Estudio Santa Rosa de Putacca Ultimo PDF

“Mejoramiento del Servicios Educativos de Nivel Inicial de la I.E.
N° 202 Del
Centro Poblado de Tongos, Distrito de Pazos, Provincia de Tayacaja y Departamento
de Huancavelica”
ESTUDIO A NIVEL
PERFIL
“Mejoramiento de los Servicios Educativos de Nivel

Primaria de la I.E. N° 36657 Del Centro Poblado de
Santa Rosa de Putacca, Distrito de Pazos, Provincia
de Tayacaja y Departamento de Huancavelica”
Huancavelica- 2016
“Mejoramiento de los Servicios Educativos de Nivel Primaria de la I.E. N° 36657 Del Centro Poblado de
Santa Rosa de Putacca, Distrito de Pazos, Provincia de Tayacaja y Departamento de Huancavelica”
INDICE GENERAL
1.1 INFORMACION GENERAL ________________________________________________ 4
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO ___________________________________________ 6
1.3 DETERMINACIÖN DE LA BRECHA OFERTA DEMANDA ________________________________ 7
1.4 ANALISIS TECNICO DEL PIP _______________________________________________ 8
1.5 COSTOS DEL PIP _____________________________________________________ 9
1.6 EVALUACIÖN SOCIAL _________________________________________________ 11
1.6.1. BENEFICIOS SOCIALES _______________________________________________ 11
1.6.2. INDICADORES SOCIALES _____________________________________________ 12
1.7 SOSTENIBILIDAD DEL PIP _______________________________________________ 12
1.8 IMPACTO AMBIENTAL ________________________________________________ 14
1.9 GESTIÓN DEL PROYECTO _______________________________________________ 15
1.10 MARCO LÓGICO __________________________________________________ 16
II. ASPECTOS GENERALES _____________________________________________ 20
2.1 NOMBRE DEL PROYECTO _______________________________________________ 20
2.2 INSTITUCIONALIDAD _________________________________________________ 21
2.2.1 UNIDAD FORMULADORA 21
2.2.2 UNIDAD EJECUTORA 21
2.2.3 ÓRGANO TÉCNICO 21
2.2.4 OPERADOR 21
2.3 MARCO DE REFERENCIA _______________________________________________ 23
2.3.1 ANTECEDENTES DEL PROYECTO 23
2.3.2 LINEAMIENTOS DE POLÍTICAS NACIONAL RELACIONADOS CON EL PROYECTO. 23
2.3.3 ESTRUCTURA FUNCIONAL PROGRAMÁTICA 27
III. IDENTIFICACION ________________________________________________ 29
3.1 DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL _____________________________________ 29
3.1.1 ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA 29
3.1.2 LA UNIDAD PRODUCTORA DE BIENES O SERVICIOS EDUCATIVOS 46
3.1.3 DIAGNOSTICO DE INVOLUCRADOS 73
GRAVEDAD DE LA SITUACIÓN NEGATIVA QUE SE INTENTA MODIFICAR ________________________ 83
INTENTOS DE SOLUCIONES ANTERIORES __________________________________________ 83
3.2 DEFINICION DEL PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS _________________________________ 83
3.2.1 PROBLEMA CENTRAL _______________________________________________ 84
3.2.2 DEFINICION DEL PROBLEMA CENTRAL _____________________________________ 84
3.2.3 ANÁLISIS DE CAUSAS _______________________________________________ 84
3.2.4 ANALISIS DE EFECTOS DEL PROBLEMA _____________________________________ 85
3.3 OBJETIVOS DEL PROYECTO ______________________________________________ 87
3.3.1 ANÁLISIS DE MEDIOS _______________________________________________ 87
3.3.2 ANÁLISIS DE FINES _________________________________________________ 87
3.4 PLANTEAMIENTO DE PROYECTO __________________________________________ 89
IV. FORMULACIÓN _________________________________________________ 92
4.1 DEFINICION DEL HORIZONTE DE EVALUACION DEL PROYECTO _________________________ 92
4.2 DETERMINACION DE LA BRCHA OFERTA – DEMANDA ______________________________ 93
4.2.1. ANALISIS DE LA DEMANDA 93
1
4.2.2. ANÁLISIS DE LA OFERTA 96

4.2.2.1. RECURSOS HUMANOS 97
4.2.2.2. INFRAESTRUCTURA 97
4.2.2.3. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 98
4.2.3. OFERTA OPTIMIZADA POR TIPO DE SERVICIO 99
4.2.4. DETERMINACION DE LA BRECHA 100
4.3 ANALISIS TÉCNICO DE LA ALTERNATIVAS _____________________________________ 100
4.3.1. ASPECTOS TENICOS: 100
4.3.1.1. ANALISIS TÉCNICO DE LA ALTERNATIVA UNICA 100
4.3.1.1.1.LOCALIZACIÓN: 101
4.3.1.1.2.TAMAÑO 101
4.3.1.1.3.LA TECNOLOGÍA 105
4.3.1.1.4.EL MOMENTO 110
4.3.1.1.5.GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRES 110
4.5.1.1 METAS DE EQUIPAMIENTO 114
4.5.1.2 METAS DE CAPACITACIÓN 116
4.4 LOS COSTOS A PRECIOS DE MERCADO ______________________________________ 118
4.4.1 COSTOS DE INVERSION 118
4.4.2 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 120
a. COSTOS DE OPRACION Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO PRECIOS DE MERCADO 120
b. COSTOS DE OPERACION Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO PRECIOS DE MERCADO 122
c. FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO 124
V. EVALUACIÓN _________________________________________________ 127
5.1 BENEFICIOS ATRIBUIDOS AL PROYECTO POR ALTERNATIVA __________________________ 127
5.2 COSTOS A PRECIOS SOCIALES ___________________________________________ 128
5.2.1 COSTOS EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO A PRECIOS SOCIALES 128
5.2.2 LOS COSTOS EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO A PRECIOS SOCIALES 131
5.3 EVALUACIÓN SOCIAL - COSTO EFECTIVIDAD ___________________________________ 136
5.3.1 ANALISIS DE RESULTADOS DE LA METODOLOGIA COSTO – EFECTIVIDAD 136
5.4 RESUMEN DE INDICADORES ECONOMICOS ___________________________________ 139
5.5 ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD _____________________________________________ 139
5.6 ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD ___________________________________________ 140
5.7.1. FINANCIAMIENTO DE LA INVERSION Y DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 142
5.7.2. ARREGLOS INSTITUCIONALES PARA LA EJECUCIÓN DEL PIP Y OPERACIÓN DEL SERVICIO. 142
5.7.3. CAPACIDAD DE GESTIÓN DEL OPERADOR. 142
5.7 ANALISIS DE IMPACTO AMBIENTAL ________________________________________ 142
5.8 GESTIÓN DEL PROYECTO ______________________________________________ 143
5.8.1 ETAPA DE PRE INVERSIÓN 143
5.8.2 ETAPA DE INVERSIÓN 143
5.8.3 ETAPA DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 144
5.8.4 PLAN DE IMPLEMENTACIÓN POR ALTERNATIVAS DE PROYECTO 145
5.8.5 FINANCIAMIENTO 147
5.9 MARCO LÓGICO ___________________________________________________ 147
5.10 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES____________________________________ 149
2
MODULO 1
RESUMEN EJECUTIVO
3
1.1 INFORMACION GENERAL

NOMBRE DEL PIP
El presente estudio de pre inversión lleva por título:
“Mejoramiento de los Servicios Educativos de Nivel Primaria de la I.E. N° 36657 Del

Centro Poblado de Santa Rosa de Putacca, Distrito de Pazos, Provincia de Tayacaja
y Departamento de Huancavelica”
LOCALIZACION DEL PIP

 Ubicación Político Administrativo
Departamento : Huancavelica
Provincia : Huancavelica
Distrito : Tayacaja
Localidad : Pazos
 Ubicación Geográfica:
Altitud : 3692.000 msnm

Coordenadas UTM : N = 8640534.49
E = 499055.70
Mapa N° 1.1: Localización del Proyecto
Fuente: Elaboración de equipo técnico
4
INSTITUCIONALIDAD
 Unidad Formuladora
Es la unidad responsable de designar la formulación del proyecto, realizando las

coordinaciones necesarias y requeridas a nivel de pre inversión para lograr garantizar
la viabilidad del mismo. La unidad Formuladora, pertenece al Gobierno Regional de
Huancavelica y es denominada Oficina Regional de Estudios de Pre Inversión(OREPI),
que de acuerdo al Reglamento de Organización y Funciones(ROF) la OREPI es un
órgano de Apoyo y tiene como función según su artículo 50º 1. Elaborar y suscribir los
estudios de Pre inversión de competencia regional, en el marco del Sistema Nacional de
Inversión Pública, siendo responsable del contenido de los mismos. 2. Identificar y
formular proyectos de pre inversión pública (perfil y factibilidad), que se encuentren
priorizados en el plan de Desarrollo Regional, y es por estos lineamientos que se escoge
como unidad formuladora esta oficina.
Sector : Gobiernos Regionales

Pliego : Gobierno Regional de Huancavelica
Nombre : Oficina Regional de Estudios de Pre Inversión
Responsable : Ing. Jaime Yaranga Bendezu
Correo Electrónico. : preinversion@regionhuancavelica.gob.pe
Responsables de la Formulación : Ing. Anderson Lenin Espinoza Torres
Dirección : Jr.Torre Tagle N° 333 Cercado -Huancavelica
Teléfono : 067 - 452891 Anexo 1181
 Unidad Ejecutora
Se propone que la ejecución del proyecto se realice por la modalidad de contrata, para
lo cual el Gobierno regional de Huancavelica después de su aprobación y declaración de
viabilidad por la Sub gerencia de Programación e Inversiones y una vez elaborado y
aprobado el expediente técnico del proyecto, se encargara del proceso de licitación
para su posterior ejecución.

Nombre : Gobierno Regional de Huancavelica
Responsable : Clodoaldo Alvarez Ore
Correo Electrónico : postmaster@regionhuancavelica.org.pe
Jr. Torre Tagle Nº 336 Cercado-
Dirección : Huancavelica
Teléfono : 067 – 452891
Órgano Técnico Responsable : Gerencia Regional de Infraestructura
Los gastos de operación y mantenimiento del PIP estarán a cargo de la Dirección

Regional de Educación, así mismos se cuenta con el compromiso de la APAFA y padres
de familia beneficiados, ellos brindaran mantenimiento de forma periódica a la
infraestructura, una vez ejecutado el proyecto (mediante trabajos comunales)
asegurando en este sentido la conservación de los ambientes de la infraestructura
educativa.
 ÓRGANO TÉCNICO:
Sector : Gobiernos Regionales.

Pliego : Gobierno Regional de Huancavelica.
5
Nombre : Gerencia Regional de Infraestructura.

Responsable : Ing. Antonio Taype Choque.
Dirección : Jr. Francisco de Angulo N° 410 - Santa Ana -
Huancavelica.
Teléfono : 067 - 452891, anexo 1300.
 OPERADOR:

Nombre : Dirección Regional de Educación de
Huancavelica.
Responsable : Mg. Alfonso Encinas Bustamante.
Dirección : Av. Ernesto Morales N° 148 - Ascensión -
Huancavelica.
Teléfono : 067 - 452886.
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

 OBJETIVO DEL PROYECTO
OBJETIVO CENTRAL
PROBLEMA CENTRAL
“Niñas Y Niños De 06 A 11 Años De “Niñas Y Niños De 06 A 11 Años De

Edad En La Institución Educativa N° Edad En La Institución Educativa N°
36657 De La Localidad De Santa 36657 De La Localidad De Santa
Rosa de Putacca Del Distrito De Rosa de Putacca Del Distrito De
Pazos, Acceden A Servicios Pazos, Acceden A Servicios
Inadecuados De Educación Adecuados De Educación Primaria”
Primaria”
 MEDIOS FUNDAMENTALES DEL PROYECTO
Los 04 medios fundamentales identificados presentan una relación de

complementariedad, es decir resulta más conveniente llevarlos a cabo conjuntamente,
para temer mejores resultados.
MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL
Suficiente y Suficiente y Permanente acceso a Presencia de

adecuada adecuada capacitaciones y capacitaciones y
Infraestructura dotación de talleres. charlas de motivación
pedagógica y equipos material a los padres de
ambientes educativo y familia
complementarios mobiliario.
 ALTERNATIVA DE SOLUCIÒN
Del análisis realizado, se plantea una sola Alternativa, puesto que la tecnología
aplicada es única, las más utilizada y económica, asimismo, el terreno donado por el
centro poblado para el mejoramiento y construcción de la infraestructura educativa es
la única, ya que no existen terrenos que mejoren las condiciones de ubicación y
accesibilidad de la primera, en este sentido, las propuestas técnicas usadas como
Alternativas para cumplir con el objetivo del proyecto solamente se diferencian en el
material empleado, es decir, unos proponen la losa aligerada frente a la losa maciza, el
6
uso de adoquín en las veredas exteriores frente al uso del cemento pulido, las primeras
son menos costosas en relación a las segundas, sin embargo, las 02 alternativas
cumplen las mismas funciones. El planteamiento único, en nuestro caso, es coherente
porque presenta un diseño acorde a las características del suelo del terreno, así como a
las características climáticas de la zona.
En educación se puede generar alternativas diferenciadas, construcción de

infraestructura educativa frente a la adquisición de vehículos para el transporte de
alumnos en un ámbito determinado, imagínese los costos de operación y
mantenimiento que se generaría a lo largo del tiempo para trasladarlos diariamente,
asimismo, no se estaría cumpliendo con el objetivo planteado anteriormente, que es la
de mejorar los servicios educativos, la adquisición de una unidad vehicular no mejora
en nada los servicios antes mencionados, solamente sirve para el traslado de personas.
De lo mencionado anteriormente, la Alternativa se presenta a continuación:
Alternativa de Solución Unica: Acción 1 + Acción 2 + Acción 3 + Acción 4

“Construcción Ambientes pedagógicos y complementarios, Adquisición de mobiliario
educativo, administrativo y complementario, así como material didáctico y sets
educativo. Desarrollo de Capacitación en Didáctica de la Enseñanza de la Matemática,
Comunicación y Tecnologías de Información y Comunicación en el desarrollo de las
Sesiones de Aprendizaje, Capacitación a Padres De Familia Acerca De La Importancia
De La Educación Primaria En Niños Y Niñas.”
1.3 DETERMINACIÖN DE LA BRECHA OFERTA DEMANDA
La determinación de la demanda no atendida, se obtiene a partir de la diferencia la

Demanda Efectiva por servicios de educación menos la oferta optimizada de infraestructura,
recursos humanos y equipamiento e insumos, lo anterior por cada grado. A continuación se
muestra el cuadro siguiente.
Cuadro N° 1.1: Brecha Oferta - Demanda
Proyección en Años
Descripción Grado
Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
1er grado 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2do grado 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3er grado 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Demanda con
4to grado 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3
Proyecto
5to grado 1 1 2 3 3 3 3 3 3 3
6to grado 2 1 1 2 3 3 3 3 3 3
Total 12 13 15 17 18 18 18 18 18 18
1er grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2do grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3er grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Oferta Optimizada 4to grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5to grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6to grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1er grado -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
2do grado -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
3er grado -2 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
Brecha 4to grado -1 -2 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
5to grado -1 -1 -2 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
6to grado -2 -1 -1 -2 -3 -3 -3 -3 -3 -3
Total -12 -13 -15 -17 -18 -18 -18 -18 -18 -18
Fuente: Elaboración Propia del equipo técnico
7
El enfoque metodológico para la proyección de la demanda fue a partir de la cuantificación

de niños de 03 a 05 años de edad matriculados en la institución educativa, posteriormente
fue proyectada con la tasa de crecimiento pertinente, mientras para la proyección de la
oferta se optimizo los factores de producción (infraestructura, recursos humanos, etc.) y se
eligió el menor valor de cada uno de estos y se proyectó de manera constante.
1.4 ANALISIS TECNICO DEL PIP
La alternativa Única, consiste en: “Construcción Ambientes pedagógicos y complementarios,

Adquisición de mobiliario educativo, administrativo y complementario, así como material
didáctico y sets educativo. Desarrollo de Capacitación en Didáctica de la Enseñanza de la
Matemática, Comunicación y Tecnologías de Información y Comunicación en el desarrollo de
las Sesiones de Aprendizaje, Capacitación a Padres De Familia Acerca De La Importancia De
La Educación Primaria En Niños Y Niñas.”
 LOCALIZACIÓN
En cuanto a la localización es única porque el terreno fue cedido por la comunidad de
Pazos y esta ha sido evaluada mediante análisis de peligros y vulnerabilidad, que se han
tomado en cuenta para tomar acciones preventivas en la formulación y diseño del
proyecto.
 TAMAÑO
INFRAESTRUCTURA
Las metas planteadas se muestran en el siguiente cuadro en el cual se puede observar en
el programa arquitectónico,
Cuadro N°1.2: Programa arquitectónico

Área Unidad
Área
| Ambiente / Espacio Cantidad Parcial de
Total Útil
Útil Medida
ambientes Aulas 1 32.50 32.50 m2
Pedagógica Sala de Usos Múltiples 1 112.00 112.00 m2
sshh para alumnas y alumnos 2 5.40 10.80 m2
sshh y vestidores
sshh para alumnos/as discapacitados 1 5.30 5.30 m2
cocina 1 10.40 10.40 m2
servicios generales despensa 1 6.00 6.00 m2
maestranza y limpieza 1 6.00 6.00 m2
dirección 1 10.00 10.00 m2
administración sshh para docentes y administrativos 1 3.00 3.00 m2
tópico y psicología 1 10.00 10.00 m2
dormitorio 1 6.00 6.00 m2
Residencia ss.hh. Completo 1 2.50 2.50 m2
estar-cocineta 1 6.50 6.50 m2
AREA TOTAL TECHADA NETA 221.00 m2
AREA TECHADA 40% CIRCULACION Y MUROS 88.40 m2
AREA TOTAL TECHADA 309.40 m2
Atrio de Ingreso 1 11.25 11.25 m2
Area Libre(espacios Área de Espera 1 26.30 26.30 m2
generales y de Patio de Formación 1 82.35 82.35 m2
Extension Educativa) Veredas y rampas 1 58.55 58.55 m2
huerto, jardines y otros 1 954.90 954.90 m2
AREA TOTAL LIBRE 1133.35 m2
AREA DE TERRENO
AREA TOTAL DE TERRENO 1442.75 m2
8
AREA M2/ALUMNO 96.18 m2

Unidad
Longitud Longitud
Cerco Perimétrico y Muros Cantidad de
Parcial Total
Medida
C. P. Ciego 1 115.70 115.70 ml
C.P. Metalico 1 33.80 33.80 ml
Portada de Ingreso 1 5.10 5.10 ml
OTROS
Muros de Contención (Mampostería de Piedra) 1 65.85 65.85 ml
COMPONENTES
Unidad
Volumen Volumen
Tanque Cisterna y Tanque Elevado Cantidad de
Parcial Total
Medida
Tanque Cisterna 1 1000.00 Litros
2000.00
Tanque Elevado 1 1000.00 Litros
Biodigestor 1 1.00 1.00 Gbl
Fuente: Elaboración Propia del equipo técnico
Está diseñado por la NORMA E-070 - albañilería, NORMA E-030 – Sismo resistente, E-060 –
concreto armado, E-050 – suelos y cimentaciones (para mayor detalle ver la descripción
técnica del estudio),
 TECNOLOGIA
La infraestructura educativa responde a los requerimientos de espacios adecuados,

seguros y confortables, siendo un componente para el mejoramiento de la calidad de la
enseñanza y aprendizaje.
Teniendo en consideración, que la infraestructura es del sector educación y el reglamento

nacional de edificaciones recomienda la construcción de las instituciones de nivel primario.
El proyecto está diseñado con los estándares que establece la norma técnica respectiva:
Reglamento nacional de edificaciones y la norma de diseño de locales de educación básica
regular nivel Primario.
Se tomó en cuenta para el diseño de esta Institución educativa:
 El Reglamento Nacional de Edificaciones, como son las siguientes normas: A.040 -

Educación; A.120 - Accesibilidad para Personas con Discapacidad; E.020 - Cargas;
E.030 - Diseño Sismoresistente; E.050 - Suelos y Cimentaciones; E.060 - Concreto
Armado; E.070 - Albañilería; IS.010 - Instalaciones Sanitarias para Edificaciones;
EM.010 - Instalaciones Eléctricas en Interiores.
 El Anexo SNIP 09 Parámetros y Normas Técnicas para Formulación.
 Compendio de normas técnicas y parámetros sobre Infraestructura educativa
relacionada a Proyectos de Inversión en el Sector Educación.
 Guía de aplicación de arquitectura bioclimática en locales escolares, del Ministerio de
Educación.
La estructuración de esta infraestructura es del SISTEMA DUAL, APORTICADO EN EL EJE

LONGITUDINAL Y CONFINADO EN EL EJE TRANSVERSAL
1.5 COSTOS DEL PIP

CRONOGRAMA DE COSTOS INVERSION
A continuación, se muestra en el siguiente cuadro, los costos a precios privados de la
Alternativa I. El costo total del estudio suman S/ 1, 250,772.94 (Nuevos Soles).
9
Cuadro N° 1.3: Resumen de Presupuesto a Precios Privados
Costo Costo Total (Precios

Descripcion Unidad Cantidad
Unitario de Mercado)
I Inversión
1.1 Expediente Tecnico
Elaboracion de Expediente Técnico ( 4% de CO) 44,317.71
Mano de Obra Calificado Estudio 1 44,317.71 44,317.71
1.2 Suficiente y apropiados ambientes pedagogicos
1.2.1 01 Aula y SS.HH. 130,638.89
Insumos de Origen Nacional Gbl 1 76,518.18 76,518.18
Mano de Obra Calificada Gbl 1 36,281.03 36,281.03
Mano de Obra no Calificada Gbl 1 17,839.68 17,839.68
1.2.2 SUM, Cocina y Despensa 182,347.93
1.3 Mayor Disponibilidad de ambientes para servicios complementarios
1.3.1 Modulo Administrativo y de Servicio 75,374.33
Vivienda de Docente 49,114.23
1.3.2 Obras Exteriores 164,660.73
1.3.3 Cerco Perimetrico 102,698.80
1.3.4 Tanque Elevado y Tanque Cisterna 9,270.73
Mano de Obra no Calificada Gbl 1 600.49 600.49
1.3.5 Biodigestor 13,672.74
Mano de Obra Calificada Gbl 1 528.14 528.14
1.4 Mitigacion Ambiental 11,032.95
Insumos de Origen Nacional Gbl 1 9027.15 9,027.15
Mano de Obra Calificada Gbl 1 1660.20 1,660.20
1.5 Suficiente Mobiliario y Kid Educativo
1.5.1 Adquisición de Equipos, Materiales y Mobiliarios 49,548.54
Insumos de Origen Internacional Gbl 1 0.00 0.00
1.6 Capacitacion a padres de familia y docentes
1.6.1 Capacitacion a padres de familia y docentes 7,347.40
1.7 Gastos Generales (10% del Costo Directo) 79,570.73
1.8 Utilidad (8% del Costo Directo) 63,656.58
1.9 Impuesto General a las Ventas 18% 169,008.22
Impuesto General a las Ventas Gbl 1 169,008.22 169,008.22
1.10 Supervisión del Proyecto (5% del Costo Directo) 55,397.14
Costo Total 1,207,657.65
Fuente: Elaboración del Equipo técnico
10
CRONOGRAMA DE COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
Cuadro N° 1.4: Cronograma de Costos de Operación y Mantenimiento

HORIZONTE DEL PROYECTO
RUBROS 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. GASTOS DE OPERACIÓN 26,612 26,612 26,612 26,612 26,612 26,612 26,612 26,612 26,612 26,612
1.1 REMUNERACIONES 26,100 26,100 26,100 26,100 26,100 26,100 26,100 26,100 26,100 26,100
Docente Nombrado(director) 25,200 25,200 25,200 25,200 25,200 25,200 25,200 25,200 25,200 25,200
Aguinaldo(Nombrado) 900 900 900 900 900 900 900 900 900 900
1.2 SERVICIOS E INSUMOS 512 512 512 512 512 512 512 512 512 512
Servicio de Agua 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Servicio de Energía Eléctrica 246 246 246 246 246 246 246 246 246 246
Gastos Administrativos 266 266 266 266 266 266 266 266 266 266
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO 6,200 6,200 6,200 6,200 6,200 6,200 6,200 6,200 6,200 6,200
Mantenimiento de Infraestructura 6,200 6,200 6,200 6,200 6,200 6,200 6,200 6,200 6,200 6,200
TOTAL COSTO DE OPERACION Y

32,812 32,812 32,812 32,812 32,812 32,812 32,812 32,812 32,812 32,812
MANTENIMIENTO
Fuente: Elaboración del Equipo técnico
1.6 EVALUACIÖN SOCIAL

La evaluación social del presente estudio fue realizado con la metodología costo efectividad,
que no se ha valorizado los beneficios sociales.
1.6.1. BENEFICIOS SOCIALES
Beneficios Sociales
Los beneficios en la situación con proyecto se pueden cuantificar cualitativamente,

además el proyecto genera mayor cantidad de alumnos matriculados y que se benefician
con el servicio de educación de calidad.
Los beneficios cualitativos que generará el proyecto son:
- Mejoramiento del servicio educativo en el nivel primario al contar con una

infraestructura moderna destinada al uso exclusivo de los alumnos matriculados.
- Incremento de las horas académicas dedicadas a prácticas especializadas de los
adolescentes en las diferentes actividades y en el desarrollo de sus capacidades, al
hacer uso de la infraestructura.
- La mayor motivación de los niños, ya que contaran con condiciones adecuadas para
recibir un servicio educativo acorde a las necesidades pedagógicas actuales.
- Inserción de parte de la población no atendida, la misma que se dará por que se
contara con mejores condiciones para brindar un servicio educativo adecuado.
- Incremento de los activos de la institución educativa al edificarse una moderna
infraestructura.
- Mejoramiento de la imagen de la institución educativa al contar con una
infraestructura educativa moderna.
11
- Mayor seguridad y motivación generalizada de los adolescentes, docentes y padres

de familia de la institución educativa.
- Adecuado desarrollo de las actividades escolares en la etapa de la adolescencia.
- Disminución del riesgo de accidentes de la población estudiantil.
- Elevados índices en el rendimiento académico y menor deserción escolar.
- Mayor logro de aprendizajes y capacidades al finalizar el nivel primario.
- Menores riesgos de pérdida de bienes de la institución Educativa.
- Finalmente contribuiremos a mejorar los logros educativos en niveles posteriores de
estudio y la permanencia en estos.
1.6.2. INDICADORES SOCIALES
Se obtuvo los siguientes indicadores económicos de los cuales se puede observar que la
Única Alternativa a Precios Sociales, tiene un VACT, y C/E: de 850,599.47 S/ (Nuevos Soles)
y S/ 5,153.27 (Nuevos Soles) por alumno respectivamente (ver cuadro siguiente).
Cuadro N° 1.5: Resumen de Indicadores Económicos
Alternativa Unica
Indicadores Económicos Precios Precios
Privados Sociales
Valor Actual de Costos (VACT) 1,212,506.58 850,599.47
Nº Promedio de alumnos por año 165 165
Costo Efectividad (C/E) 7,345.85 5,153.27
Tasa Social de Descuento 9% 9%
Costo total de Inversión a Precios Privados 1,207,657.65
Nº de Beneficiarios Total en 10 años 165
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico
1.7 SOSTENIBILIDAD DEL PIP
El proyecto es sostenible en el horizonte del proyecto, por constituir una obra prioritaria
para el desarrollo educativo de la localidad de Santa Rosa de Putacca, y de la zona de
influencia del proyecto, toda vez que gran número de adolescentes en edad de estudiar no
pueden hacerlo al no encontrar las garantías en la infraestructura existente.
Además garantizará los procesos pedagógicos en mejores condiciones, el mismo que

contribuya al logro de la ansiada calidad educativa del sector y principalmente de los
beneficios generados a los educandos de zonas rurales.
El proyecto se considera sostenible en el período de toda su vida útil por las siguientes
razones:
a) Arreglos institucionales previstos para las fases de operación y preparación del

proyecto
La Dirección de la I.E. y su respectiva APAFA conjuntamente con la Unidad de Gestión
Educativa Local de Huancavelica, han asumido la responsabilidad de gestión para la
ejecución del presente proyecto, previstos los recursos para la ejecución del expediente
técnico, asimismo, el Gobierno Regional de Huancavelica cuenta con las partidas
presupuestarias necesarias para su ejecución.
12
Las Institución Educativa N° 36657, mediante la APAFA conjuntamente con la Unidad

de Gestión Educativa Local de la Provincia de Tayacaja se comprometieron
formalmente asumir la responsabilidad de la operación y mantenimiento mediante
Acta de compromiso (Ver Anexo documentos de sostenibilidad)
b) Capacidad de gestión de la organización encargada del proyecto en su etapa de

inversión y operación
La institución encargada del proyecto en su etapa de inversión y operación es el
Gobierno Regional de Huancavelica, el que cuenta con la capacidad técnica y
administrativa así como la experiencia necesaria para ejecutar el proyecto bajo las
diversas modalidades de ejecución, así como en el manejo y rendición de los fondos
transferidos asignados al proyecto.
Para el presente proyecto la modalidad de ejecución es a través de Administración

Indirecta (contrata). La etapa de operación estará a cargo de la Unidad de Gestión
Educativa de Tayacaja, DREH y la APAFA.
c) Disponibilidad de Recursos
La disponibilidad de los recursos monetarios para su ejecución será tramitado y
asumido por El Gobierno Regional de Huancavelica ya que tiene la capacidad técnica,
operativa y presupuestal para asumir esta responsabilidad y en el peor de los casos
para gestionar y buscar financiamiento ante el Gobierno Nacional, MINEDU, y otras
entidades cooperantes por lo que el proyecto se someta a concurso para su
financiamiento. En consecuencia, los recursos presupuéstales, humanos y tecnológicos
están previstos.
d) Costos de Operación y mantenimiento

El financiamiento de los costos de operación y mantenimiento están previstos en el
pliego del Ministerio de Educación, mediante la Dirección Regional de Educación de
Huancavelica a través de la Unidad de Gestión Educativa Local Tayacaja, los cuales se
encuentran presupuestados, asimismo, se cuenta con el compromiso que siempre ha
asumido la población de cada comunidad afectada a través de la APAFA en
coordinación permanente con la dirección del plantel, éste gestionará ante las
autoridades educativas las necesidades que pudieran existir en el transcurso del
tiempo.
Por tanto, el financiamiento de los costos de operación y mantenimiento estará a cargo
de la UGEL Tayacaja y DREH (Ver Anexo documentos de sostenibilidad Acta de
compromiso), quien participará activamente para mejorar la calidad y eficiencia del
servicio de educación, asimismo la junta directiva de APAFA se compromete por el buen
mantenimiento de cada institución que le corresponde.
Los recursos financieros para el mantenimiento de la infraestructura provendrán de la

DREH mediante la UGEL Tayacaja y habrá un apoyo por parte de APAFA para la
realización de faenas cuando se las requieran por los propios beneficiarios en
coordinación con la dirección y la APAFA, así como se ha venido trabajando durante los
años de funcionamiento.
13
e) Participación de los Beneficiarios

Las población beneficiaria a través de la APAFA en coordinación con la Dirección de la
Institución educativa ha manifestado su respaldo a las autoridades locales por el
interés de poner en ejecución el proyecto de construcción de nuevas aulas y demás
ambientes de la Institución Educativa del nivel primario de la localidad de Santa Rosa
de Putacca del Distrito de Pazos, en la fase de inversión los pobladores no aportarán la
mano de obra no calificada debido que el proyecto se ejecutará por la modalidad de
contrata, pero si participará en la supervisión de la obra, de esa manera ver que se
cumplan las metas previstas en el presente proyecto, asimismo participaran
activamente en las capacitaciones que se plantea en el presente estudio y durante la
etapa operativa con el cuidado y mantenimiento de la infraestructura, mediantes
faenas comunales para ello hay firmado actas de compromiso las cuales se encuentran
en el anexo.
En consecuencia, la sostenibilidad del proyecto está garantizada. La ejecución del

proyecto contribuirá a mejorar el nivel socio cultural de los pobladores del área de
influencia del proyecto, contribuirá a mejorar los logros de aprendizaje al terminar la
educación primaria y la disminución de las tasas de deserción escolar.
1.8 IMPACTO AMBIENTAL
Se ha identificado los impactos positivos y negativos que la alternativa seleccionada

podría generar en el medio ambiente, en cada uno de las localidades beneficiarios.
IMPACTOS POSITIVOS
 Mejorar la atención y condición educativa para un mayor nivel de aprendizaje.
 Generación de empleo en la ejecución del proyecto.
 Ingreso económico para proveedores de materia prima y centros comerciales.
 Mejorar las condiciones de vida de la zona de intervención
 Mejorar el paisaje urbano de la zona.
 Elevar el nivel cultural de la población.
 Mejorar los ambientes educativos y administrativos.
IMPACTOS NEGATIVOS
 Generación de Material Particulado

 Riesgo de Contaminación de Agua precipitada
 Incremento de Gases y Material Particulado en el Aire
 Generación de Ruido y Vibraciones
 Riesgo de Contaminación del Suelo
El mejoramiento del servicio de Educación primario que pertenece al presente estudio,

originara impactos ambientales negativos directos e indirectos, positivos y negativos,
dentro de su ámbito de influencia.
Ante esta situación se plantea el Plan de Manejo Ambiental o Plan de Gestión Ambiental,
el cual constituye un documento técnico que contiene un conjunto estructurado de
medidas destinadas a evitar, mitigar, restaurar o compensar los impactos ambientales
negativos previsibles durante las etapas de construcción y operación.
MEDIDAS DE PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN
14
 Subprograma de señalización ambiental

 Subprograma de educación ambiental
 Subprograma de limpieza de área de trabajo
 Subprograma acondicionamiento de botaderos
 Programa de seguridad y protección (implementos de seguridad) y
 Programa de Instalación de Micro relleno sanitario (etapa de construcción)
El presupuesto total de la mitigación para este estudio son S/ 10, 042.92 (Nuevos Soles). A
continuación se muestra los costos (para mayor detalle ver anexos).
1.9 GESTIÓN DEL PROYECTO
ETAPA DE INVERSIÓN
En esta etapa se cuenta con los siguientes actores:
a) Gerencia Regional de Planeamiento, Presupuesto y Acondicionamiento Territorial: Esta

gerencia a través de la Sub Gerencia de Gestión Presupuestaria y tributación conduce las
acciones de programación, formulación, control y evaluación del presupuesto de
funcionamiento e inversiones del pliego del Gobierno Regional de Huancavelica, asimismo
emite la disponibilidad presupuestal de acuerdo a la normatividad vigente.
b) Gerencia Regional de Infraestructura: en la ejecución de proyectos u obras están

involucradas dos sub gerencias:
 Sub Gerencia de Estudios: Una de sus funciones principales es formular los expedientes
técnicos de los proyectos u obras de competencia del Gobierno Regional de Huancavelica.
 Sub Gerencia de Obras: Algunas de sus funciones son ejecutar los proyectos y obras
comprendidas en el Plan de Desarrollo Regional de Inversiones, prepara los términos de
referencia y bases para ejecución de obras por contrata, administración directa y convenio.
Cabe recordar que para la aprobación de los expedientes técnico y su posterior ejecución se
forma la Comisión Regional de Evaluación de Expedientes Técnicos, quienes evalúan y
aprueban dicho documento técnico.
c) Oficina Regional de Supervisión y Liquidación: Tiene la función de supervisar técnica y

financieramente la ejecución de obras y estudios que se desarrollan sean por las
modalidades de administración directa, contrata o convenio, asimismo participa en la
liquidación técnico – financiero de las obras.
d) Dirección Regional Educación: Esta dirección a través de su oficina de infraestructura realiza

la recepción de la obra culminada, para ello evalúa la infraestructura y demás componentes
del proyecto. (Si no lo hubiera formaran una comisión de recepción).
ETAPA DE OPERACIÒN Y MANTENIMIENTO
Después de realizado la transferencia de la obra culminada a la Dirección Regional de

Educación, se inicia la etapa de operación y mantenimiento, con la producción de los
servicios de educación, en esta etapa los involucrados son los siguientes
15
a) Dirección Regional de Educación: En esta etapa una de las funciones principales es:
asegurar el soporte de bienes, servicios, infraestructura, equipos y mantenimiento a
todas las dependencias administrativas.
b) Dirección y Docentes de la Institución Educativa:
La Dirección de la Institución Educativa y docentes son los encargados de iniciar y

continuar con los servicios de educación, pero también son los encargados de preservar
mantener la infraestructura y equipos con la finalidad de brindar los servicios
eficientemente, caso contrario deberán solicitar a las instituciones pertinentes.
c) APAFA: Los padres de familia también tiene el deber y derecho de velar por los
intereses de la Institución Educativa, por ello también participarán en actividades que
ayuden a mantener el centro educativo en buenas condiciones
A continuación se mostrara un esquema de la organización en sus tres etapas para la

ejecución de proyecto.
Esquema N° 1.1: Organización y Gestión del Proyecto
Etapa de Pre Inversión Etapa de Inversión Etapa de Operación y Mantenimiento

I
N Personal
V Gerencia Regional de Gerencia Regional de Docente y
OREPI OPI Oficina Regional de DRE/UGEL Población
O Presupuesto y Infraestructura Supervisión y DIrector
L Acondicionamiento
Liquidación
U Territorial
C
R
A Sub Gerencia de Sub Gerencia de Sub Gerencia de
D Gestión Presupuestaria Estudios Obras
O y tributación
S
Evaluación y
Formulación Asignación Elaboración de
viabilidad del
del PIP Presupuestal Expediente Técnico
F PIP
U
N
Supervisión y
C Evaluación del Ejecución del
Liquidación de la
Expediente Técnico Expediente Técnico
I por la CREET
Obra
O
N
E Asume gastos Encargados de Envía a sus hijos
Recepción de la de operación y la producción
S a la I.E.
Obra por DRE mantenimiento de servicios de
de la I.E. Educación
Fuente: Elaboración propia de equipo técnico.
1.10 MARCO LÓGICO
16
“Mejoramiento de los Servicios Educativos de Nivel Primaria de la I.E. N° 36657 Del Centro Poblado de Santa Rosa de Putacca, Distrito de Pazos, Provincia de Tayacaja y Departamento de
Huancavelica”
OBJETIVOS INDICADORES FUENTES DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS

 Al finalizar el primer año (2017) del proyecto el 100% de los
F “Mayor logro de los aprendizajes al finalizar la niños tendrán más motivación para estudiar. Línea de Base sobre el desarrollo del El estado apoya la ejecución de obras, dentro
I educación primaria en la Localidad de Santa Rosa de  El potencial humano mejorara al cabo de 10 años de potencial humano en la localidad de Santa del marco de lucha contra la pobreza extrema y
N Putacca del Distrito de Pazos ejecutado el proyecto en las Localidades de Santa Rosa de Rosa de Putacca. asigna recursos al Sector Educación.
Putacca.
 Ficha de Evaluación y Nomina de
P Mayor compromiso e identificación de los
R 100% de los Niños logran un buen desempeño en actitudes y matrículas.
profesores y padres de familia por mejorar la
O habilidades desde el año 1  Censos escolares Ministerio de
educación.
P “Niñas y niños de 06 a 11 años de edad En las I.E. N° Educación.
Ó 36657 de las localidades de Sata Rosa de Putacca, del
165 Niños atendidos con educación de calidad en el año 2026 La tasa de crecimiento se mantiene de acuerdo
S Distrito de Pazos, Acceden a Servicios Adecuados de Encuesta la población del distrito.
(último año de evaluación). a las proyecciones realizadas.
I Educación Primaria”
T  Memoria anual de la Dirección
O Reducción de las tasas de deserción escolar al 0% al final del Autoridades Locales y Sectoriales identificadas
Regional de Educación.
horizonte del proyecto. con el proyecto.
 Reportes estadísticos.
C I.E. funcionando con aula adecuada, ambientes nuevos para  Expediente Técnico. Los profesores efectúan un adecuado uso de las
Suficiente y apropiadas Infraestructuras académicas y
O áreas administrativos, complementarias y espacios exteriores  Resolución de inicio de ejecución del aulas, ambientes, mobiliarios, equipos, de
mayor disponibilidad de ambientes complementarias.
M adecuados al primer año de ejecución del proyecto. oficina y el material didáctico.
proyecto.
P Suficiente y adecuada dotación de equipos, material El 100% de los estudiantes en adecuados mobiliarios y con  Informe de liquidación física y
O educativo y mobiliario escolar. materiales educativos actualizados financiera.
N
Permanente acceso a la asesoría en Uso y Manejo de TIC  Informe de supervisión.
E El 100% de los docentes capacitados con una metodología
N en el proceso enseñanza aprendizaje, Estimulación y  Acta de Transferencia de la U.E a la Adecuada distribución de los alumnos en el aula
adecuado para llegar al estudiante
T Desarrollo del niño. entidad encargada de la operación y
E Presencia de capacitaciones y charlas de motivación a mantenimiento.
El 100% de los Padres de familia capacitados.
los padres de familia
EXPEDIENTE TÉCNICO. Los recursos Financieros son canalizados
1. Construcción de los ambientes Pedagógicos  Procesos de selección en la Unidad de oportunamente de acuerdo al cronograma de
A 2. Construcción de Ambientes Complementarios Abastecimientos. ejecución.
C 3. Adquisición de mobiliarios, equipos y Set de material  Facturas y Boletas de pago. Participación de la DREH en la operación del
C Educativo  Autorizaciones de compra. proyecto y Mediante La UGEL Tayacaja
I 4. Desarrollo de capacitación y asistencia técnica a los S/ 1,207,657.65  Orden de Compra. Participación de la población y del Gobierno
O Docentes Regional de Huancavelica.
 PECOSAS de salida.
N 5. Desarrollo de capacitaciones y charlas de motivación
E a los padres de familia  Informes de supervisión.
S 6. Mitigación Ambiental  Actas de inauguración de la obra. Estabilidad Económica y Política
7 Flete Terrestre  Cuaderno Diario de Obra.
8. Gastos generales, Supervisión, utilidad e impuesto.
“Mejoramiento de los Servicios Educativos de Nivel Primaria de la I.E. N° 36657 Del Centro Poblado de Santa
Rosa de Putacca, Distrito de Pazos, Provincia de Tayacaja y Departamento de Huancavelica”
MODULO II
ASPECTOS GENERALES
II. ASPECTOS GENERALES
2.1 NOMBRE DEL PROYECTO
El presente estudio de pre inversión lleva por título:
“Mejoramiento de los Servicios Educativos de Nivel Primaria de la I.E. N° 36657 Del

Centro Poblado de Santa Rosa de Putacca, Distrito de Pazos, Provincia de Tayacaja
y Departamento de Huancavelica”
El estudio antes mencionado se encuentra ubicado en:

Ubicación Político Administrativo
 Departamento : Huancavelica
 Provincia : Tayacaja
 Distrito : Pazos
 Localidad : Santa Rosa de Putacca
Ubicación Geográfica:
 Altitud : 3692.000 msnm

 Coordenadas UTM : N = 8640534.49
E = 499055.70
Mapa N° 2.1: Localización del Proyecto
Fuente: Elaboración de equipo técnico
20
2.2 INSTITUCIONALIDAD
2.2.1 UNIDAD FORMULADORA
La Unidad Formuladora del Proyecto de Inversión Pública es el Gobierno Regional de

Huancavelica de Huancavelica, a través de su Unidad Formuladora, La Oficina Regional de
Estudio de Pre Inversión (OREPI), cuyos datos son los siguientes:

Nombre : Oficina Regional de Estudios de Pre Inversión
Responsable : Ing. Jaime Yaranga Bendezu
Correo Electrónico. : preinversion@regionhuancavelica.gob.pe
Responsables de la Formulación : Ing. Anderson Lenin Espinoza Soto.
Dirección : Jr.Torre Tagle N° 333 Cercado -Huancavelica
Teléfono : 067 - 452891 Anexo 1181
2.2.2 UNIDAD EJECUTORA

Nombre : Gobierno Regional de Huancavelica
Responsable : Clodoaldo Alvarez Ore
Correo Electrónico : postmaster@regionhuancavelica.org.pe
Jr. Torre Tagle Nº 336 Cercado-
Dirección : Huancavelica
Teléfono : 067 – 452891
Órgano Técnico Responsable : Gerencia Regional de Infraestructura
Para la ejecución del presente proyecto se propone como Unidad Ejecutora (UE) al Gobierno
Regional de Huancavelica, pues conforme a las facultades que le otorga la Ley 27867-Ley
orgánica de Gobiernos Regionales, le corresponde técnica y funcionalmente, además de
contar con capacidad técnica, operativa y experiencia en ejecución de proyectos similares.
Así mismo el Gobierno Regional de Huancavelica cuenta la disponibilidad de recursos
financieros, equipos y recursos humanos para cumplir con las metas propuestas por el
proyecto.
2.2.3 ÓRGANO TÉCNICO:

Nombre : Gerencia Regional de Infraestructura.
Responsable : Ing. Antonio Taype Choque.
Dirección :Jr. Francisco de Angulo N° 410 - Santa Ana - Huancavelica.
Teléfono : 067 - 452891, anexo 1300.
2.2.4 OPERADOR:
21

Nombre : Dirección Regional de Educación de Huancavelica.
Responsable : Mg. Alfonso Encinas Bustamante.
Dirección : Av. Ernesto Morales N° 148 - Ascensión - Huancavelica.
Teléfono : 067 - 452886.
Por otro lado es Competencias de los Gobiernos Regionales, de acuerdo al artículo 35° de
la Ley Orgánica de Bases de la Descentralización N° 27783 , las siguientes: a) Planificar el
desarrollo integral de su región y ejecutar los programas socioeconómicos
correspondientes, en armonía con el Plan Nacional de Desarrollo; d) Promover y ejecutar
las inversiones públicas de ámbito regional en proyectos de infraestructura vial,
energética, de comunicaciones y de servicios básicos de ámbito regional, con estrategias
de sostenibilidad, competitividad, oportunidades de inversión privada, dinamizar
mercados y rentabilizar actividades.
Descentralización Nª 277831, las siguientes: a) Educación. Gestión de los servicios

educativos de nivel inicial, primarios, secundarios y superior no universitaria, con criterios
de interculturalidad orientados a potenciar la formación para el desarrollo
Además, de acuerdo al Artículo 47°.-Funciones en materia de educación, cultura, ciencia,

tecnología, deporte y recreación indica:
Formular, aprobar, ejecutar, evaluar y administrar las políticas regionales de educación,

cultura, ciencia y tecnología, deporte y recreación de la región.
Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo regional, los programas de desarrollo de

la cultura, ciencia y tecnología y el programa de desarrollo del deporte y recreación de la
región, en concordancia con la política educativa nacional.
Diversificar los currículos nacionales, incorporando contenidos significativos de su realidad

sociocultural, económica, productiva y ecológica y respondiendo a las necesidades e
intereses de los educandos.
Promover una cultura de derechos, de paz y de igualdad de oportunidades para todos.
Promover, regular, incentivar y supervisar los servicios referidos a la educación inicial,

primaria, secundaria y superior no universitaria, en coordinación con el Gobierno Local y
en armonía con la política y normas del sector correspondiente y las necesidades de
cobertura y niveles de enseñanza de la población.
Modernizar los sistemas descentralizados de gestión educativa y propiciar la formación de

redes de instituciones educativas, en coordinación con el Ministerio de Educación.
Ejecutar y evaluar, conjuntamente con los gobiernos locales, los programas de

alfabetización en el marco de las políticas y programas nacionales.
Integrar los distintos programas educativos regionales en una política integral orientada,
en lo económico, a la mejora en la productividad y competitividad de la región; en lo
social, a propiciar la igualdad de oportunidades, la integración y la inclusión a nivel
regional; en lo político, al afianzamiento de los mecanismos de participación ciudadana y
rendición de cuentas en los distintos niveles de gobierno, y en lo cultural, al desarrollo de
una cultura de paz y reconocimiento y respeto a la diversidad.
22
Promover permanentemente la educación intercultural y el uso de las lenguas originarias

de la región.
2.3 MARCO DE REFERENCIA
2.3.1 ANTECEDENTES DEL PROYECTO
La I.E. cuenta con una infraestructura de material rustico en un terreno de pequeña

dimensión, la comunidad y autoridades de la I.E. en vista de la condiciones que se presta el
servicio educativo, es por ello que solicitaron al Gobierno Regional de Huancavelica la
intervención en el Centro Educativo Primario.
En el año 1995 la Institución de FONCODOES intervención de la I.E. en estudio construyendo

un módulo de 05 ambientes dicho bloque es de material rustico, un año después la
comunidad ante la falta de ambientes complementarios ejecuto 02 módulos, el primero
como Servicios Higiénicos y el segundo para Cocina, comedor y vivienda de docente.
El año 2014 la comunidad decide donar un terreno en búsqueda de la construcción de una

nueva infraestructura, el equipamiento con el que cuenta no es el adecuado ya que está
desfasado y fuera de forma.
A continuación se realizara el análisis de pertinencia del presente estudio de pre inversión.
2.3.2 LINEAMIENTOS DE POLÍTICAS NACIONAL RELACIONADOS CON EL PROYECTO.
El presente proyecto se encuentra enmarcado dentro de los lineamientos de política

sectorial, y en el contexto regional ya que es responsabilidad del Estado dirigir y supervisar
la educación con el fin de asegurar la calidad y eficiencia, teniendo presente las
características de cada región buscando otorgar a todos la igualdad de oportunidades.
 Constitución Política del Perú:
La Constitución Política del Perú señala que “la educación tiene como finalidad el
desarrollo integral de la persona humana”, para lo cual “el Estado reconoce y garantiza
la libertad de enseñanza” (artículo 13º), “coordina la política educativa”, “formula los
lineamientos generales de los planes de estudios, así como los requisitos mínimos de la
organización de las instituciones educativas”, “supervisa su cumplimiento y la calidad de
la educación” y asegura “que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por
razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas” (artículo 16º).
Frente a esta situación el Ministerio de Educación concordante con el plan de Gobierno

de la Educación Peruana, los resultados de la consulta nacional de educación las
recomendaciones del gobierno para el sector y los acuerdos de UNESCO para la
comunidad internacional propone 4 objetivos estratégicos inmersos en la solución del
problema del presente estudio de Pre – Inversión:
 Formar ciudadanos con firme convicción democrática y con vocación de libertad
Desarrollar competencias y habilidades para sostener las instituciones democráticas;

afirmar los principios de tolerancia y convivencia pacífica y las capacidades de
generación de riqueza, desde el respeto incondicional por la diversidad y la
multiculturalidad del país.
23
 Lograr una educación básica de calidad para todos
Lograr que el servicio educativo que reciben del estado los niños, adolescentes, jóvenes
adultos de toda condición social y étnica y cultural, tenga la misma calidad y les
garanticen por igual el desarrollo de competencias fundamentales para una vida plena
como individuos y como ciudadanos.
 Fortalecer la escuela pública, asegurándole autonomía, democracia y calidad de

aprendizaje.
Lograr que los centros educativos públicos de diferentes niveles, realicen gestiones con
autonomía eficiencia y democracia garantizando aprendizajes efectivos en el marco de
su propio proyecto educativo institucional y del proyecto educativo nacional.
Los centros educativos deben gestionarse con el respaldo de un sistema de gestión

descentralizado transparente y centrado en el logro de la calidad y la equidad.
Este objetivo exige Mejorar la Infraestructura, hacer más relevantes los contenidos
reenfocar los programas educativos actualizar los métodos de enseñanza revalorar la
tarea del docente, y en general; convertir la escuela en un lugar agradable e útil para los
niños, niñas, adolescentes; que tiendan a no percibirla como una imposición y un lugar
hostil y poco útil.
 Mejorar drásticamente la calidad del desempeño y la condición profesional de los

docentes.
Además de la existencia de la comunicación de la Dirección Regional de Educación (DRE)

respecto a la prioridad de la intervención en su ámbito (R.M. Nº 113-2001-ED y 114-
2001-ED, Lineamientos Generales para las Direcciones Regionales de Educación)”Es
función de la DRE, DEL. DEC Y USEs reconocer y crear centros y programas educativos,
priorizar los programas de inversión y apoyar la CONSTRUCCION y mantenimiento de la
infraestructura educativa, garantizando la operatividad de la misma, desde el aspecto
del personal docente, administrativo y del mobiliario”.
En tal sentido cualquier inversión en infraestructura educativa se encontrará, enmarcado

dentro de los Lineamientos de Política Educativa, lo que contribuye a la viabilidad del
proyecto.
 Acuerdo Nacional:
El Acuerdo Nacional ha considerado dentro del objetivo de Equidad y Justicia Social

(Décimo Segunda Política de Estado) el “Acceso Universal a una educación pública
gratuita y de calidad y promoción y defensa de la cultura y el deporte” como un gesto de
autoafirmación de la voluntad de los peruanos de avanzar en dirección de una vida
digna, satisfactoria y respetuosa del bienestar general.
 Proyecto Educativo Nacional (PEN al 2021):
- El Proyecto Educativo Nacional al 2021 tiene como objetivos estratégicos generales:

- Objetivo Estratégico General 1: Oportunidades y Resultados Educativos de igual
calidad para todos.
24
- Objetivo Estratégico General 2: Estudiantes e Instituciones que logran aprendizajes

pertinentes y de calidad.
- Objetivo Estratégico General 3: Maestros bien preparados que ejercen
profesionalmente la docencia.
- Objetivo Estratégico General 4: Una gestión descentralizada, democrática, que logra
resultados y es financiada con equidad.
- Objetivo Estratégico General 5: Educación Superior de calidad se convierte en factor
favorable para el desarrollo y la competitividad nacional.
- Objetivo Estratégico General 6: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los
compromete con su comunidad.
El proyecto se encuentra dentro del Objetivo Estratégico General 1: Los derechos a la

vida y a la educación desde el nacimiento están plenamente garantizados para toda
la infancia, a través de oportunidades diversas y de calidad para su óptimo desarrollo.
 Plan Nacional de Educación para Todos (2005 - 2015):
El Plan Nacional de Educación para Todos tiene como objetivos estratégicos generales:
- Objetivo Estratégico General 1: Extender y mejorar la protección y educación
integrales de la primera infancia, especialmente para los niños más vulnerables y
desfavorecidos.
 Plan Estratégico Sectorial Multianual (PESEM 2007 – 2011):
El Ministerio de Educación como ente Funcional dentro de sus Lineamientos de Política

Sectorial del Plan Estratégico Sectorial Multianual 2007-2011 propone “Lograr una
educación con equidad y calidad, relevante para la vida”, “Mejorar la gestión y el uso de
los recursos públicos asignados al Sector Educación” y “Consolidar al Sector Educación en
el ámbito nacional”.
Este Plan Estratégico Sectorial Multianual tiene como objetivos estratégicos generales:
 Objetivo Estratégico General 1: Incrementar los niveles de calidad y equidad de los

servicios del Sector Educación
 Objetivo Estratégico General 2: Promover el conocimiento y práctica de la ciencia y
tecnología, la cultura y los deportes.
 Objetivo Estratégico General 3: Asegurar la implementación de las políticas del Sector
en los gobiernos regionales y locales, con participación de la sociedad y sector
privado.
El proyecto se encuentra dentro del Objetivo Estratégico General 1: Incrementar los
niveles de calidad y equidad de los servicios educativos y dentro del Objetivo Estratégico
Específico: Mejorar la infraestructura y el equipamiento, incluidas las tecnologías de
comunicación e información.
Dentro de las prioridades sectoriales el proyecto se enmarca en las siguientes:

- Equidad en el acceso y calidad en los ámbitos rurales.
- Mejorar la calidad de la educación básica regular.
- Mejorar la infraestructura educativa, que incluye incorporar tecnologías de
comunicaciones e información en apoyo al proceso educativo.
 Plan Estratégico de Desarrollo Regional Concertado al 2021:
25
En este marco, el proyecto se relaciona directamente en el Eje Estratégico Regional

Oportunidades y Acceso a Servicios, Lineamientos de Política Regional “Asegurar el
Acceso a Servicios de Calidad Educativa y de Salud, así como a los servicios básicos sin
ningún tipo de discriminación”, Prioridad al 2021 “CALIDAD EDUCATIVA”.
 Lineamientos de Política: Plan Estratégico Institucional (2013-2016) Gobierno

Regional Huancavelica
 En el marco de los lineamientos de política, el proyecto se enmarca en el Lineamiento
3, que menciona “Garantizar el desarrollo integral del capital humano promoviendo
la calidad de vida de la población”, teniendo relación directa con el proyecto la Línea
de Acción 6, de ampliar la cobertura de educación primaria rural.
 Proyecto Educativo Regional – Huancavelica:

 Dentro del Proyecto Educativo Regional, el proyecto se enmarca con el objetivo
“Educación Básica con equidad y calidad”, específicamente el resultado que
corresponde a “Educación pública de calidad con equidad, que garantiza la inclusión
educativa, permanencia y culminación escolar exitosa de todos los Huancavelicanos”,
alineándose a las siguientes políticas:
Política 1: Universalizar el acceso obligatorio, gratuito y oportuno a una
educación pública de calidad con equidad.
o “Priorizar la atención de la primera infancia (de 0 a 2 años y de 3 a 5
años)…”
Política 2: Garantizar la inclusión, permanencia y culminación exitosa de todos

los educandos en la Educación Básica.
o “Desarrollar proyectos de instituciones educativas itinerantes en el área
rural, tendiente a la atención de la población ubicada en lugares
inaccesibles y dispersas.”
POLITICAS EDUCATIVAS CONCERTADAS DE HUANCAVELICA 2007-2021 (Gobierno Regional

de Huancavelica)
Objetivos:
- Educación Básica con Equidad y Calidad: Desarrollar una Educación Básica con calidad, al
alcance de todos, que cierre todas las brechas de inequidad educativa y desarrolle
plenamente las capacidades del educando.
Desempeño docente responsable, efectivo e innovador: Garantizar docentes profesionales
responsables e innovadores de los aprendizajes de sus estudiantes, promoviendo su
desarrollo intelectual, afectivo, ético, psicomotriz y sociocultural y que asuman un rol
protagónico en el desarrollo regional, partiendo de las demandas educativas locales,
regionales y nacionales y en el marco de una educación intercultural, bilingüe y
productiva.
Parámetros Técnicos de las Infraestructuras Educativas:
 Reglamento Nacional de Edificaciones 2006.

 Norma Técnica Peruana NTP 399.010-1 “Señales de Seguridad, colores, símbolos,
formas y dimensiones de las señales: Reglas para el diseño de Seguridad”-2004.
 Ministerio de Educación, Oficina de infraestructura Educativa – Documentos de trabajo
sobre mobiliario educativo.
 Ministerio de Educación, Oficina de infraestructura Educativa – Normas Técnicas Para
El Diseño De Locales De Educación Básica Regular –Primaria-Secundaria 2009.
26
 Ministerio de Educación, Oficina de infraestructura Educativa – Criterios normativos

para el diseño de locales de educación básica regular niveles de inicial, primaria,
secundaria y básica especial.
 Ministerio de Educación, Secretaria de Planificación Estratégica – unidad de
Programación – Compendio de Normas técnicas y parámetros sobre infraestructura
educativa relacionada a Proyectos de Inversión en el Sector Educación.
2.3.3 ESTRUCTURA FUNCIONAL PROGRAMÁTICA

La estructura Funcional Programática del presente perfil se enmarca en la Directiva General
del Sistema Nacional de Inversión Pública con Resolución Directoral N° 003-2011-EF/68.01 –
ANEXO SNIP 01, en el que se tiene:
FUNCIÓN 22: EDUCACIÓN
Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y servicios,
en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación intelectual, moral, cívica
y profesional de la persona, para su participación eficaz en el proceso de desarrollo
socioeconómico.
DIVISIÓN FUNCIONAL 047: EDUCACIÓN BÁSICA

Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles inicial,
primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación de la persona en
el proceso de desarrollo socioeconómico.
GRUPO FUNCIONAL 0104: EDUCACIÓN PRIMARIA
Cuadro N° 2.1: Clasificador Funcional
CLASIFICADOR FUNCIONAL Nº DESCRIPCION

Función 22 Educación
División Funcional 047 Educación Básica
Grupo Funcional 0104. Educación Primaria
27
MODULO III
IDENTIFICACION
28
III. IDENTIFICACION
3.1 DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL
3.1.1 ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA
3.1.1.1 Área de Estudio
El área de estudio debe comprender a las instituciones Educativas o zonas donde se

identificó el problema y a las I.E. alternativas. Para delimitar el área de estudio se
consideran los siguientes factores:
 Ubicación de la I.E- del Problema.

La Institución Educativa de Nivel Primaria, se encuentra en la localidad de Santa
Rosa de Putacca, del distrito de Pazos en la provincia de Tayacaja y departamento
de Huancavelica donde la I.E. N° 36657 pertenece a zona rural tal como se
muestra en el siguiente cuadro.
Cuadro 3.1:
Código Modular 08300497
Código Local 188479
Ubigeo 090709
Nivel Primaria
Aulas 01
Alumnos 11
Docentes 01
UGEL Tayacaja
Forma Escolarizada
Área Rural
Turno Mañana
 Ubicación de las I.E. Alternativas.

Dentro del área de estudio se han identificado otras instituciones del mismo nivel,
02 I.E., las dos Instituciones se encuentran dentro del rango según norma, sin
embargo las condiciones de topografía y climáticas no permiten acceder
fácilmente a dichas I.E. por lo que se puede concluir que no existen otras
alternativas. En el siguiente grafico podemos observar las localidades distancia
aproximada y tiempo.
Cuadro N° 3.2: I.E. cercanas a la I.E. en Estudio

Tiempo
Ubicación Lugar Dista Aprox.
Aprox.
San Pedro de
I.E.I N° 31081 2.43 km 35 min.
Mullaca
I.E.I N° 30962 Tongos 3.55 km 65 min.
Fuente: Elaboración propia de equipo técnico
 Características administrativas de los servicios educativos.

La I.E. es fiscalizada por la Unidad de Gestión Educativa Local – UGEL Tayacaja y
sostenida por el Estado. Por lo cual es Gratuita. Los inmuebles y bienes son de
propiedad estatal y el pago de remuneraciones es asumido por el Sector Educación
en este caso, están a cargo de la UGEL Tayacaja.
29
 Limites Relevantes.
Competencias administrativas: Dirección regional de Educación de Huancavelica-
UGEL Tayacaja.
Cuadro N° 3.3: Información de la I.E.I Nº 36657

CODIGO TIPO DE REGION
FORMA UGEL CC.PP. CLIMA
MODULAR ZONA GEOGRAFICA
Santa
Escolarizado Tayacaja Rosa de Rural Seco-frio Sierra
08300497
Putacca
Mapa N° 3.1: Ubicación del foco del problema
3.1.1.2 Área de Influencia

Tipo de Zona:
El área de influencia pertenece a zona netamente Rural, según el Censo del 1993, ya que en
el censo del año 2007 no se encuentra datos estadísticos de esta localidad, por lo que para
la proyección se utilizó la tasa de crecimiento del Distrito de Pazos en cual representa un
0.01%, dicha población seguiría constante.
Cuadro N° 3.4: Población por tipo de zona
Tipo Zona
Población
Centro Poblado
Urbano Rural Total
Santa Rosa de
0 121 121
Putacca
Total 0 121 121

Fuente: Censo XI de Población 1993
Características Demográficas:
30
De acuerdo a la información del Censo del año 1993, en la localidad de Santa Rosa de
Putacca contaba con 121 habitantes, de los cuales la población femenina era de 58 hab. y
63 de población masculina, predominando el sexo masculino, se procedió a realizar la
proyección utilizando la tasa de crecimiento intercensal del Distrito de Pazos (0.01%).
Cuadro N° 3.5: Población por Sexo
Santa Rosa de Putacca 1993
Categorías
Casos %
Hombre 63 52.07%
Mujer 58 47.93%
Total 121 100.00%
Santa Rosa de Putacca 2016

Categorías
Casos %
Hombre 63 52.07%
Mujer 58 47.93%
Total 121 100.00%
Fuente: Censo XI de Población 1993-2007 y Proyección del Equipo Técnico
Características Socioeconómicas:
A nivel de centro poblado podemos señalar, que teniendo como referencia la información
censal del año 2007 a nivel de centro poblado existe un centro poblado del área de estudio
que no registran información como es el caso de Santa Rosa de Putacca del distrito de
Pazos, optándose por trabajar con la información concerniente a la Población Dispersa
existente en los datos estadísticos.
Indicador de Pobreza
Para determinar los indicadores de pobreza se utilizará la estratificación de pobreza por
distritos con información del INEI (Mapa de Pobreza 2007) tomando como dato las
necesidades básicas insatisfechas en el departamento de Huancavelica. El mismo que ha
clasificado en 5 estratos de pobreza, donde el quintil I son pobres extremos, el quintil II es el
estrato de muy pobre, quintil III pobre, IV estrato regular y el quintil V son los distritos
considerados como aceptables. De la información obtenida se observa que de un total de 94
distritos, 44 son pobres extremos, 31 son muy pobres y 19 son pobres y que en el área de
estudio de proyecto el distrito de Pazos son pobres, es decir se encuentran en el III quintil de
pobreza respectivamente, debiendo ser objeto de análisis para mejorar dichas condiciones
de pobreza por las autoridades de turno, especialmente en esta zona del país que viene
siendo objeto de conflictos sociales a causa del narcoterrorismo y conformante del área del
VRAEM. El mismo que se observa en el siguiente cuadro:
Cuadro N° 3.6: Número de distritos por Estrato de Pobreza según provincias –

Huancavelica 2007
Estratos de Pobreza
Provincia Pobre Total
Muy Pobres Pobres
Extremo
Huancavelica 10 7 2 19
Acobamba 1 3 4 8
Angaraes 3 7 2 12
Castrovirreyna 8 5 0 13
Churcampa 4 4 2 10
Huaytará 13 1 2 16
Tayacaja 5 4 7 16
Dep. de Huancavelica 44 31 19 94
Fuente: Mapa De Pobreza – Inei 2007
31
Como conclusión podemos señalar que esta población se caracteriza por carencias, tanto
materiales como sociales, debido a las desigualdades distributivas, aceleradas por un
crecimiento poblacional inverso al crecimiento económico, con mercados deficientes y un
centralismo marcado aún no superado; sin embargo, también observamos que los distritos
pese a esa pobreza material sobrevivieron a situaciones muy adversas y progresan
lentamente, debido al desarrollo de sus capacidades, que es la riqueza natural más valiosa
que poseen; revertir esta situación es un reto, para ello es necesario la integración a un
escenario más amplio que permita aprovechar los recursos y potencialidades presentes,
fortaleciendo capacidades de hombres y mujeres, con una organización territorial que
supere su difícil geografía, mediante la interconexión vial interna y externa y una adecuada
cobertura de servicios sociales de vivienda, educación, saneamiento básico y salud de
calidad en función a las demandas sociales de la población. Esto influye directamente en la
Educación de los niños, las limitadas condiciones familiares para apoyar los procesos de
aprendizajes de sus hijos es determinante puesto que la escasa disponibilidad de tiempo de
los padres de familia para acompañar las tareas escolares por estar preocupados en buscar
el sustento económico del día a día, es una constante que limita la educación de los niños.
En el mapa se observa la Estratificación de Pobreza, trabajada con información del Mapa de
Pobreza – INEI 2007:
Cuadro N° 3.7: Estratos de pobreza por distritos del área de estudio del proyecto
Estratos de Pobreza
Provincia Pobre
Muy Pobres Pobres Total
Extremo
Pazos x
Total Tayacaja 5 4 7 16
Dep. de Huancavelica 44 31 19 94
Fuente: MAPA DE POBREZA – INEI 2007
Índice de Desarrollo Humano
Otro indicador relevante, es el Índice de Desarrollo Humano (IDH) que representa un

indicador de impacto de la incidencia de sus componentes en dimensiones diferentes sobre
el desarrollo humano, visto este último como un proceso de adquisición de derechos y
capacidades que comienza por tener una adecuada alimentación y salud en la niñez, un
buen entorno familiar, luego una buena educación y acceso a cultura, para luego encontrar
trabajo o realizar alguna actividad empresarial, tener una familia, participar en sociedad, en
la política, en la cultura, en la creación y llegar a una madurez y vejez plenas y así continuar
el ciclo de vida de la siguiente generación (PNUD –Perú 2009).
Según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo PNUD a la fecha el

departamento de Huancavelica se encuentra en el último lugar a nivel nacional en cuanto al
Índice de Desarrollo Humano (0.4924) ubicándose en el puesto 24 a nivel nacional en el
ranking - teniendo en cuenta que nuestro país tiene 24 departamentos. El ingreso per cápita
de Huancavelica es de 131.9 nuevos soles ubicándose también en el último lugar y con una
esperanza de vida de 69.95 años que los ubica en el sótano y en la cola de los índices a nivel
nacional.
La provincia de Tayacaja, tiene un IDH de 0.4896 y se ubica en el ranking 185 a nivel

nacional, a nivel departamental se encuentra en el cuarto lugar, siendo el último lugar la
provincia de Angaraes, como se observa en el siguiente cuadro:
32
Cuadro N° 3.8: Índice de Desarrollo Humano a nivel provincial

Índice de Desarrollo
País Departamento Provincia Humano
IDH rank
PERÚ - - 0.62 -
Huancavelica - 0.4924 24
Huancavelica 0.4995 175
Acobamba 0.4735 192
Angaraes 0.4641 193
Castrovirreyna 0.5346 125
Churcampa 0.4869 187
Huaytará 0.5257 139
Tayacaja 0.4896 185
Fuente: Fuente: http://www.pnud.org.pe/frmDatosIDH.aspx
Distribución de la Población Económicamente Activa (PEA)
A nivel distrital, podemos señalar que en el distrito de Pazos de un total de 6,436 habitantes
el 50.64% representa la PEA Ocupada, el 0.61% la PEA no Ocupada y el 48.76% la No PEA,
en conclusión podemos señalar que la PEA Desocupada es mínima debiéndose preocuparse
en mejorar las condiciones de trabajo de la PEA Ocupada. A nivel de centro poblado
podemos señalar que en el centro poblado de Santa Rosa de Putacca (Información de la
Población Dispersa) de un total de 488 habitantes, la PEA Ocupada está representada por el
53.28%, el 0.61% representa la PEA Desocupada y el 46.11% representa la no PEA. Estos
resultados se observan en el siguiente cuadro:
Cuadro N° 3.9: PEA Ocupada, PEA no ocupada y no PEA a nivel del Centro Poblado
Categoría Casos % Acumulado Casos % Acumulado
Santa Rosa de Putacca/ Población Dispersa Pazos
PEA Ocupada 260 53.28% 53.28% 3,259 50.64% 50.64%
PEA
3 0.61% 53.89% 39 0.61% 51.24%
Desocupada
No PEA 225 46.11% 100.00% 3,138 48.76% 100.00%
Total 488 100.00% 100.00% 6,436 100.00% 100.00%
Fuente: INEI – CPV2007
Principales Actividades Económicas
Agricultura: La actividad agrícola se encuentra condicionada tanto a las características

físicas del territorio, a los factores meteorológicos, como también a la escasez de los
recursos productivos típicos de la sierra del país y de la región de Huancavelica.
La provincia tiene como actividad central la agricultura, sobre todo de tubérculos

comerciales (papas), que maneja un significativo sector de la población vinculados a los
mercados de Huancayo (Capital de Junín) y Lima (Capital del Perú); también tiene relevancia
de granos menores, en este marco el 72% de las actividades son de carácter extractivo
primario sin mayor generación de valor agregado a éstos y otros productos como cereales,
leguminosas, frutales, etc., que son potencialmente una buena posibilidad de generación de
empleo productivo.
Las estadísticas de la Agricultura, nos muestran en la Provincia de Tayacaja, los cultivos que
más se practican son transitorios como de: la papa 40.6% y el maíz amiláceo 28.1% son los
que más sobresalen; en el caso de los cultivos permanentes no existe un producto específico
33
que sea el que tenga un área significativa de cultivo, sin embargo sobresalen el café, palto,
durazno y naranjo
De la superficie agrícola bajo riego, se establecieron 11,820 unidades agropecuarias, es

decir 11,820 terrenos utilizados total o parcialmente para la producción agropecuaria y que
es conducido por el productor agropecuario.
Este productor agropecuario de las diferentes comunidades campesinas, pueblos, caseríos,

anexos, etc., de la provincia utilizan diferentes procedencias del recurso agua para el riego
de sus parcelas, siendo su primera fuente el río con un 54% seguido por los manantiales o
puquíos con un 35% y se aprecia la procedencia mínima de pozos en 1.2% y de reservorios
en 0.3% que muchas veces el campesino por falta de recursos y asesoría no ejecutan estas
obras. La actividad agrícola constituye para la gran mayoría de las familias de Pazos la
principal fuente de ocupación e ingresos, destacando en primer lugar la producción de papa
con 710 Has sembradas, con un rendimiento promedio de 10.656 Tm/Ha. y una producción
bruta de 7582 Tm; en segundo lugar la cebada con 265 Has sembradas, con un rendimiento
de 1.575 Tm/Ha. y una producción de 395 Tm; maíz amiláceo con 120 Has sembradas, con
un rendimiento promedio de 1.500 Tm/Ha. y una producción de 168 Tm; alfalfa con 77.5
Has sembradas, con un rendimiento promedio de 30.056 Tm/Ha. y una producción de 2,330
TM, haba seca con 70 Has., Sembradas, con un rendimiento promedio de 1.542 Tm/Ha., y
una producción de 100 Tm.
Ganadería: En la ganadería propiamente dicha, el mayor número de cabezas lo tienen los

ovinos con 109,975; vacunos con 44,876; los porcinos con 33,893 y pollos de engorde
29,149; sin embargo, lo que sorprende es que la contribución de los pollos de engorde al
volumen total de crianza del departamento es del 46.94%, contra el 34.24 de los porcinos, el
22.05 de vacunos y 12.91 de los ovinos; diferencia justificada en parte por la disposición que
tiene Tayacaja de zonas tropicales. A nivel de distrito podemos señalar que en Pazos, la
ganadería es una actividad complementaria a la agricultura, está orientada mayormente a
la crianza de ganado vacuno, ovino, porcino y camélidos sudamericanos y animales
menores. El distrito de Pazos produce 118.54 TM de carnes rojas (vacuno, ovino y porcino),
0.37 Tm., de lana y 251.03 Tm., de leche por año. El rendimiento promedio de carne y leche
en el ganado vacuno es de 106.15 y 550.86 kilos por animal respectivamente; en el ovino es
de 9.96 kilos de carne y 2.5 de lana por animal; y, en el porcino es de 30 kilos de carne por
animal; como se observa en el siguiente cuadro:
34
Cuadro N° 3.10: Principales animales que representan el sector ganadero por distritos de
la provincia de Tayacaja
DISTRITO/PROVI VACUNOS % OVINOS % PORCINOS % POLLOS DE %
NCIA ENGORDE
DPTO HUANCAVELICA 203533 851837 98993 62103
TAYACAJA 44876 109975 33893 29149
% DEL DPTO 22.05 12.91 34.24 46.94
PAMPAS 3074 6.85 5477 4.98 3575 10.55 2109 7.24
ACOSTAMBO 2243 5.00 11634 10.58 1323 3.90 578 1.98
ACRAQUIA 2199 4.90 4973 4.52 2263 6.68 1677 5.75
AHUAYCHA 1951 4.35 4663 4.24 2083 6.15 1521 5.22
COLCABAMBA 7170 15.98 20580 18.71 6869 20.27 5673 19.46
D. HERNÁMDEZ 2967 6.61 4407 4.01 2402 10.04 4311 14.79
HUACHOCOLPA 4553 10.15 1183 1.08 1792 5.29 4700 16.12
HUARIBAMBA 2899 6.46 7941 7.22 2061 6.08 2357 8.09
ÑAHUIMPUQUIO 581 1.29 3908 3.55 451 1.33 272 0.93
PAZOS 1692 3.77 18629 16.94 2490 7.35 1129 3.87
QUISHUAR 615 1.37 732 0.67 310 0.91 269 0.92
SALCABAMBA 3407 7.59 7248 6.59 2028 5.98 1320 4.53
SALCAHUASI 2726 6.07 1955 1.78 1627 4.80 179 0.61
S. M ROCCHAC 2603 5.80 6756 6.14 567 1.67 544 1.87
SURCUBAMBA 3962 8.83 6005 5.46 2214 6.53 1694 5.81
TINTAY PUNCU 2234 4.98 3884 3.53 838 2.47 816 2.80
Fuente: Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Tayacaja – 2007-2015
Turismo: Gran atención ha generado la nueva tendencia de la denominada la industria sin

chimeneas de la cual la provincia de Tayacaja no es ajena, aún más a sabiendas que cuenta
con gran riqueza ecológica, paisajista y monumental, también tradición y arte popular
expresados en la celebración de aniversarios de creación, las fiestas costumbristas y fiestas
religiosas, las cuáles llenan de colorido, turistas y de hijos residentes. En el distrito de Pazos
existe un gran potencial de recursos turísticos como las vistas panorámicas del valle desde
diferentes ángulos. Asimismo, existen expresiones folklóricas diversas, fiestas costumbristas
asociadas con platos típicos como la pachamanca, cuchi canca (asado de lechón),
mondongo, patachi, picante de cuy, entre otros. En el ámbito Distrital no existe
infraestructura de servicios turísticos como hoteles o albergues. Hay cuatro restaurantes
con deficiente infraestructura que brindan pensión a los foráneos que trabajan en el distrito.
La visita se hace desde la ciudad de Huancayo, que sí cuenta con estos servicios, y como tal,
los pobladores de esta zona, son los más beneficiados económicamente. La actividad
turística en el distrito tiene posibilidades de desarrollo, siempre y cuando puedan ofrecer
una infraestructura mínima en alojamiento, restaurantes y mantenimiento de carreteras de
tal manera que la estadía de los turistas en el distrito de Pazos sea grata y recomendable;
algunos lugares turísticos a nivel distrital que se encuentran en el área de estudio son:
Cuadro N° 3.11: Principales lugares turísticos a nivel distrital del área de estudio del
proyecto
Distrito Indicadores Ubicación
Pazos Caminos del Inca Este tramo del Camino Inca fue construido, teniendo
su punto más alto al pie del cerro Yanachacca a 3,945
m.s.n.m.
Sitio Arqueológico de Se encuentra ubicado a 1.0 Km. de distancia del
35
Chuquitambo Centro Poblado de Chuquitambo

Molino de Piedras Se ubica a margen izquierda de riachuelo Tongos
Pintura Rupestre Se encuentra en una cueva del cerro Jucco
Sitio Arqueológico Pincha,Janay Se encuentra próximo a la ciudad de Pazos y en cerro
Pincha y Ccollcce Masana próximo a abra Tayaccasa.
Laguna Yauricocha Se encuentra a 4,267 m.s.n.m. en límite con el distrito
de Pucará de la provincia de Huancayo y
departamento de Junín.
Puquial Ccocco Puquio Se encuentra en roca macisa y sobre la cueva donde
se encuentran pinturas rupestres
Moluscos Fosilizados Cientos de ostras fosilizadas gigantes, en altitud por
(“Plagiostoma giganteum”) encima de los 3,750 m.s.n.m.
Fuente: Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Tayacaja – 2007-2015
Mayores indicadores de las actividades por distrito se observa en el siguiente cuadro

estadístico obtenidos del Censo del año 2007:
Cuadro N° 3.12: PEA de 6 y más años de Edad, por grandes grupos de edad, según área
rural, sexo y rama de actividad económica por distritos del área de estudio del proyecto
GRANDES GRUPOS DE EDAD
DEPARTAMENTO, PROVINCIA, ÁREA URBANA Y
15 A 30 A 45 A 65 Y
RURAL, SEXO Y RAMA DE ACTIVIDAD TOTAL 6 A 14
29 44 64 MÁS
ECONOMICA
AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS
Distrito PAZOS 3259 66 1140 1052 792 209
RURAL 2415 32 873 753 608 149
Agric., ganadería, caza y silvicultura 2248 32 775 716 584 141
Explotación de minas y canteras 5 2 3
Industrias manufactureras 21 16 3 1 1
Construcción 11 6 1 4
Comerc., rep. veh. autom.,motoc. efect.
40 21 9 7 3
pers.
Venta, mant.y rep. veh.autom.y motoc. 2 2
Comercio al por mayor 1 1
Comercio al por menor 37 18 9 7 3
Hoteles y restaurantes 17 9 4 3 1
Trans., almac. y comunicaciones 27 16 9 2
Activid.inmobil., empres. y alquileres 7 2 5
Admin.pub. y defensa; p. segur.soc.afil 7 6 1
Enseñanza 2 1 1
Servicios sociales y de salud 10 9 1
Otras activ. serv.comun.soc y personales 7 4 3
Hogares privados con servicio doméstico 4 4
Actividad económica no especificada 9 2 2 2 3
Hombres 1321 11 463 417 341 89
Explotación de minas y canteras 5 2 3
Industrias manufactureras 8 7 1
Construcción 11 6 1 4
16 9 5 1 1
pers.
Venta, mant.y rep. veh.autom.y motoc. 2 2
Hoteles y restaurantes 2 2
Trans., almac. y comunicaciones 27 16 9 2
Activid.inmobil., empres. y alquileres 6 1 5
Admin.pub. y defensa; p. segur.soc.afil 6 5 1
Enseñanza 2 1 1
Servicios sociales y de salud 3 2 1
Otras activ. serv.comun.soc y personales 5 4 1
36
Actividad económica no especificada 5 1 2 1 1

Mujeres 1094 21 410 336 267 60
Industrias manufactureras 13 9 2 1 1
24 12 4 6 2
pers.
Comercio al por mayor 1 1
Hoteles y restaurantes 15 7 4 3 1
Activid.inmobil., empres. y alquileres 1 1
Admin.pub. y defensa; p. segur.soc.afil 1 1
Servicios sociales y de salud 7 7
Otras activ. serv.comun.soc y personales 2 2
Hogares privados con servicio doméstico 4 4
Actividad económica no especificada 4 1 1 2
Fuente: INEI – CPV2007
Condiciones de accesibilidad al servicio educativo:
La mayor población de alumnado en la localidad de Santa Rosa de Putacca de nivel primaria

el tiempo promedio es de 40 minutos como máximo caminando, ya que las condiciones de
accesibilidad al servicio educativo N° 36657 no cuenta con medio de transporte, por lo cual
tiene que se trasladan a pie.
Alternativas a la Educación Pública:

Dentro de la zona de influencia no se ha identificado I.E. de nivel primaria de Educación
Privada, es por ello que todos los niños acceden a la educación pública.
Clima:
El clima en general de la localidad de Santa Rosa de Putacca es templado frío. El aire es
seco.
Es templado durante el día y frío durante la noche, pero la intensidad del frío y del calor
depende de la altitud, y la diferencia entre ambas climas es más marcada durante los meses
de mayo a agosto a que hay más frío y es más templado debido a la presencia de lluvias
desde octubre hasta abril, siendo intensas las precipitaciones pluviales durante el mes de
febrero. Los vientos se desplazan, durante el día, desde las quebradas hacia los flancos
andinos y las altas montañas. Son los vientos del valle. Durante las noches, las masas de
aire de la cordillera, más fríos y secos, descienden hacia los valles. Son los vientos de la
montaña.
3.1.1.3 Análisis de Peligros
Análisis de peligros de la Unidad Productora.
El principal peligro del actual Infraestructura es que al tener módulos que no cuenta con
las características indicadas en el RNE, esta no es sismo resistente y por el tiempo que
tiene de construcción y el material puede llegar a derrumbarse en cualquier momento por
lo que expone a los alumnos y docentes a sufrir accidentes.
37
Fotografía N° 3.1:
También existen taludes que pueden desprenderse provocando deslizamiento de tierras a

la I.E.
En el siguiente cuadro podemos observar los peligros latentes de la Unidad Productora. Y

de la localidad.
Cuadro Nº 3.13: Identificación de Peligros de la Unidad Productora.

PREGUNTAS SOBRE CARACTERISTICAS ESPECIFICAS DEL PELIGRO
FRECUENCIA (a) SEVERIDAD (b) resultado
PELIGROS SI NO
B M A S.I. B M A S.I. (c) = (a) * (b)
inundación
¿Existen zonas con probable inundación? x 1 1 1
¿ existen sedimentos en ríos o quebradas x
¿Cambia flujo de rio o principal que estará
involucrada con el proyecto? x
lluvias intensas x 2 1 2
derrumbes/deslizamientos x
¿ Existen procesos de erosión? x
¿Existen mal drenaje de suelos? x
¿ Existen antecedente s de inestabilidad o fallas
geologicas en las laderas? x
¿ existen antecedentes de deslizamiento? x 1 1 1
¿ existen antecedentes de derrumbes? x
heladas x
friaje/nevadas x 1 2 2
sismos x 1 2 2
sequias x
huaycos x
incendios urbanos x
derrames toxicos x
otros x
38
Cuadro Nº 3.14: Interpretación De Resultados

INTERPRETACION DE SIGNIFICADO COMENTARIO
RESULTADOS
Peligros identificados en la Unidad
2 Mediano Productora, son considerados
como MEDIANO y no ponen en
riesgo el PIP.
El terreno de la unidad productora presenta un peligro mediano por lo cual se puede

seguir dando uso a este. Para evitar los peligros existentes en la Unidad Productora se
debe de tomar las medidas necesarias en el Nuevo Planteamiento Alternativas.
Análisis de peligros de la zona de ejecución del proyecto.
En cuanto al análisis de peligros naturales en la zona de ejecución del proyecto, la lista de

identificación de peligros naturales muestra la siguiente información
A continuación en primera instancia se realizará la identificación de peligros que pueden

afectar la zona en el cual se pretende ejecutar el proyecto, las características mencionadas
en el cuadro siguiente son parecidas a la formación ecológica de Paramo muy Húmedo y
Sub Alpino Tropical el cual se describió en el mapa N° 03 de Zonas de Vida.
Cuadro N° 3.15: Formato Nº 1_Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto
PARTE A : ASPECTOS GENERALES SOBRE LA OCURRENCIA DE PELIGRO EN LA ZONA
1. ¿Existen antecedentes de
peligros en la zona en la cual se 2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia
pretende ejecutar el proyecto de peligros en la zona bajo análisis? ¿Qué tipo de peligros?
SI NO Comentarios SI NO Comentarios
INUNDACIONES x INUNDACIONES x
Las precipitaciones intensa
se presentan desde el mes
de diciembre hasta el mes
de marzo anualmente y
pueden afectar la
infraestructura si no se
implementa las medidas
de mitigación
recomendadas en los Proyecto INDECI PNUD
LLUVIAS x estudios realizados LLUVIAS x PER/02/051 Ciudades
HELADAS x HELADAS x sostenibles realizo el
Este fenómeno afecta estudio de zonificación
fuertemente a la de peligros en
población estudiantil, si no Huancavelica el año
se toma las medidas 2010. proyectos
correctivas con "Desarrollo de
construcciones con capacidades para el
materiales térmicos, ordenamiento territorial
orientación adecuada en le departamento de
forestación para generar Huancavelica "realizo el
FRIAJE/NEVADA x microclimas. FRIAJE/NEVADA x estudio basado en los
Este fenómeno es latente reportes de SANAMHI y
de ocurrir en cualquier otras instituciones
momento y el área de competentes durante
intervención de PIP se los años 2010-2012
encuentra según INDECI
en una actividad sísmica
de VII grados de la escala
de Mercalli modificado, y
la infraestructura puede
verse afectado en un nivel
SISMOS x medio SISMOS x
SEQUIAS x SEQUIAS x
HUAYCOS x HUAYCOS x
39
La topografía del terreno

tiene una inclinación
fuerte lo cual puede
producir deslizamientos
de los taludes en los
cortes realizados en la
etapa de ejecución del
proyecto, lo cual se tiene
que optar medidas de
mitigación para evitar DERUMBES/DESLIZAMIE
DERUMBES/DESLIZAMIENTOS X deslizamientos NTOS x
TSUNAMIS x TSUNAMIS x
INCENDIOS URBANOS x INCENDIOS URBANOS x
DERRAMES TOXICOS x DERRAMES TOXICOS x
OTROS x OTROS x
3. ¿Existen la probabilidad de ocurrencias de algunos peligros señalados en las preguntas anteriores

durante la vida útil del proyecto. x
4. ¿La información existente sobre las ocurrencias de peligros naturales en la zona es suficiente
para tomar decisiones para la formulación y evaluación de proyectos? x
Fuente: Elaborado por el equipo técnico a partir del trabajo de campo
En el siguiente cuadro se analizaran las características específicas de los peligros para ello
se tomaran en cuenta los siguientes conceptos:
Frecuencia: se define de acuerdo con el período de recurrencia de cada uno de los peligros
identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de información histórica o en estudios
de prospectiva
Severidad: se define como el grado de impacto de un peligro específico (intensidad, área

de impacto).
Para definir el grado de Frecuencia (a) y Severidad (b), utilizar la siguiente escala:
B = Bajo: 1; M= Medio: 2; A = Alto: 3; S.I. = Sin Información: 4.
El riesgo se define como “la probabilidad de que la unidad social o sus medios de vida
sufran daños y pérdidas a consecuencia del impacto de un peligro” (DGPM-MEF, 2006). El
riesgo es función de un peligro o amenaza que tiene unas determinadas características, y
de la vulnerabilidad de una unidad social (personas, familias, comunidad, sociedad),
estructura física o actividad económica, a dicho peligro. Esto quiere decir que el riesgo es
una función de ambos componentes:
A continuación en primera instancia se realizará la identificación de peligros que pueden

afectar la zona en el cual se pretende ejecutar el proyecto, las características mencionadas
en el cuadro siguiente son parecidas a la formación ecológica de Paramo muy Húmedo y
Sub Alpino Tropical el cual se describió en el mapa N° 03 de Zonas de Vida.
En el siguiente cuadro se analizaran las características específicas de los peligros para ello
se tomaran en cuenta los siguientes conceptos:
Frecuencia: se define de acuerdo con el período de recurrencia de cada uno de los peligros
identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de información histórica o en estudios
de prospectiva
Severidad: se define como el grado de impacto de un peligro específico (intensidad, área

de impacto).
Para definir el grado de Frecuencia (a) y Severidad (b), utilizar la siguiente escala:
40
B = Bajo: 1; M= Medio: 2; A = Alto: 3; S.I. = Sin Información: 4.

Cuadro N° 3.16:
PARTE B: PREGUNTAS SOBRE CARACTERISTICAS ESPECIFICAS DEL PELIGRO
FRECUENCIA (a) SEVERIDAD (b) resultado
PELIGROS SI NO
B M A S.I. B M A S.I. (c) = (a) * (b)
inundación
¿Existen zonas con probable inundación? x
¿ existen sedimentos en ríos o quebradas x
¿Cambia flujo de rio o principal que estará
involucrada con el proyecto? x
lluvias intensas x 1 2 2
derrumbes/deslizamientos x
¿ Existen procesos de erosión? x
¿Existen mal drenaje de suelos? x
¿ Existen antecedente s de inestabilidad o fallas
geologicas en las laderas? x
¿ existen antecedentes de deslizamiento? x 1 1 1
¿ existen antecedentes de derrumbes? x
heladas x
friaje/nevadas x 1 2 2
sismos x 1 2 2
sequias x
huaycos x
incendios urbanos x
derrames toxicos x
otros x
Cuadro Nº 3.17: Interpretación De Resultados

INTERPRETACION DE SIGNIFICADO COMENTARIO
RESULTADOS
Peligros identificados en la zona
2 Mediano del proyecto, son considerados
como MEDIANO y no ponen en
riesgo el PIP.
Los resultados para este estudio se muestran inundación, lluvias y sismos, son peligros que
se presentan estacionalmente, para este tipo de peligros se puede realizar mitigaciones
para prevenir estos desastres, como son cunetas, los techos inclinados para mitigar posibles
inundaciones y las lluvias frecuentes, de igual manera para mitigar un posible sismo se
realizara una infraestructura sismo resistente.
3.1.1.4 Análisis de vulnerabilidad:

Para determinar las condiciones de vulnerabilidad por exposición, fragilidad y resiliencia se
desarrolló los siguientes formatos:
Cuadro N° 3.18: Lista de verificación sobre la generación de vulnerabilidades por exposición,
fragilidad o resilencia.
Preguntas SI NO COMENTARIO
Análisis de Vulnerabilidades por Exposición

A SI NO COMENTARIO
(Localización)
41
1 ¿La localización escogida para la ubicación del x

proyecto evita su exposición a peligros? La presencia de peligros en el área donde se
Si la localización prevista para el proyecto lo construirá la I.E.P. N° 36657 de Santa Rosa de
expone a situaciones de peligro. ¿es posible Putacca existe, pero con menor riesgo.
2 X
técnicamente cambiar la ubicación del proyecto a
una zona menos expuesta?
Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad
B SI NO COMENTARIO
(Tamaño, Tecnología)
Manual de ejecución de Inspecciones Técnicas de
Seguridad en Defensa Civil R.J. Nº 106-2009-
INDECI.
El Reglamento Nacional de Edificaciones, como
son las siguientes normas: A.040 - Educación;
A.120 - Accesibilidad para Personas con
Discapacidad; E.020 - Cargas; E.030 - Diseño
Sismo resistente; E.050 - Suelos y Cimentaciones;
E.060 - Concreto Armado; E.070 - Albañilería;
IS.010 - Instalaciones Sanitarias para
¿La construcción de La Infraestructura sigue la Edificaciones; EM.010 - Instalaciones Eléctricas en
Normativa Vigente, de acuerdo con el tipo de Interiores.
1 X
infraestructura de que se trate? Ejemplo: Norma El Anexo SNIP 09 Parámetros y Normas Técnicas
antisísmica. para Formulación.
Compendio de normas técnicas y parámetros
sobre Infraestructura educativa relacionada a
Proyectos de Inversión en el Sector Educación.
Guía de aplicación de arquitectura bioclimática
en locales escolares, del Ministerio de
Educación.
Normas Técnicas para el Diseño de Locales de
Educación Básica Regular - Primaria-Secundaria
2009
¿Los materiales de construcción consideran las
características geográficas y físicas de la zona de
ejecución del proyecto? Ejemplo. Si se va a utilizar Si están considerados y para la construcción de la
2 X
madera en el proyecto. ¿Se ha considerado el uso infraestructura , los materiales serán proveídos de
de persevantes y selladores para evitar el daño por la ciudad de Huancavelica, por ser un mercado
humedad o lluvias intensas? donde se encuentra materiales de construcción
¿El diseño toma en cuenta las características
geográficas y físicas de la zona de ejecución del
proyecto? Ejemplo. El diseño del puente ha tomado Sí se están considerándose y el diseño de la
3 X
en cuenta el nivel de las avenidas cuando ocurre el infraestructura está de acuerdo a la normatividad
fenómeno del niño considerando su distintos del RNE, en caso de realizar cambios, habría que
grados de intensidad? sustentar los diseños de cada elemento.
¿La decisión de tamaño del proyecto considera las
características geográficas y físicas de la ejecución
del proyecto? Ejemplo: ¿La bocatoma a sido Para el dimensionamiento del PIP se toma en
4 X
diseñada considerando que hay épocas de consideración las características geográficas ,
abundantes lluvias y por ende de grandes físicas y crecimiento demográfico de la Provincia
volúmenes del agua? de Tayacaja y distrito de Pazos.
¿La tecnología propuesta para el proyecto

considera las características geográficas y físicas Si se considera, tomándose en cuenta el clima, los
5 de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿La X movimientos telúricos, el tipo de suelo y presencia
tecnología de construcción propuesta considera de fenómenos de geodinámica externa donde el
que la zona es propensa a movimientos telúricos? empleo del concreto, ladrillos industriales son
indispensables para este tipo de condición.
42
¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del

proyecto toman en cuenta las características
geográficas, climáticas y físicas de la zona de La fecha de inicio y de ejecución del proyecto será
6 ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿Se ha tomado en X preferiblemente en épocas en los meses de estiaje,
cuenta que en la época de lluvias es mucho más porque en la época de lluvias se acrecientan la
difícil construir la carretera, porque se dificulta la presencia de los fenómenos climatológicos y
operación de la maquinaria? generan efectos muy negativos.
C Análisis de vulnerabilidad por Resiliencia SI NO COMENTARIO
En la zona de ejecución del proyecto. ¿Existen
mecanismos técnicos (por ejemplo sistema
1 x
alternativo para la provisión del servicio para hacer
La zona de ejecución del PIP se encuentra en la
frente a la ocurrencia de desastres?
localidad de Santa Rosa de Putacca a 30 min el
En la zona de ejecución del proyecto. ¿Existen
distrito de Pazos, lo que facilita al acceso de
mecanismos financieros . Por ejemplo, fondos para
2 x mecanismos técnicos, financieros y organizativos
atención de emergencias para hacer frente a los
en caso necesario. Lo que garantizara la
daños ocasionados por la ocurrencia de desastres?
funcionabilidad del establecimiento de Educación
En la zona de ejecución del proyecto.¿ existen
Secundario en caso de ocurrencia de desastres.
mecanismos organizativos(por ejemplo Planes de
3 x
Contingencia)para hacer frente a los daños
ocasionados por la ocurrencia de desastres?
Las tres preguntas anteriores sobre resilencia se
refirieron a la zona de ejecución del proyecto.
Ahora se quiere saber si el PIP de manera x
específica, está incluyendo mecanismos para hacer
frente a una situación de riesgo.
El PIP si considera todos los mecanismos técnicos ,

financieros y/o organizativos para hacer frente a
emergencias y desastres ,en concordancia de las
siguiente Normas:
Decreto Ley Nº 19338 Ley del Sistema de Defensa
Civil y sus modificatorias: Decreto
Legislativo Nº 442, Decreto Legislativo Nº 735 y
Decreto Legislativo Nº 905.
El proyecto incluye mecanismos técnicos, Decreto Supremo N° 001-A-2004-DE-SG.,
financieros y/o organizativos para hacer frente a Aprueban Plan Nacional de Prevención y Atención
4 x
los daños ocasionados por la ocurrencia de de Desastres.
desastres? Decreto Supremo N° 081-2002-PCM, que crea la
Comisión Multisectorial de Prevención y Atención
de Desastres.
Ley Nº 28551 que establece “La obligación de
elaborar y presentar planes de contingencia”.
Resolución Ministerial N° 0190-2004-ED, que crea
la Comisión Permanente de Defensa Civil del
Ministerio de Educación.
Directiva 015-2007-MEF “acciones de gestión del
riesgo de desastres en el sistema educativo”
Si conoce. Las inundaciones por las fuertes lluvias
que precipitan en la zona. También es conocido
¿La población beneficiaria del proyecto conoce los por todos los graves impactos que deja los
5 potenciales daños que se generarían si el proyecto X movimientos telúricos. Por ejemplo el sismo
se ve afectado por una situación de peligro? ocurrido el año 2007 que afectó gravemente a
muchos establecimientos de Educación de la
región de Huancavelica.
La valoración de las preguntas de vulnerabilidad tanto por exposición, fragilidad y

resilencia se muestran en el cuadro siguiente en el cual se observa para la localidad en
análisis.
Cuadro N° 3.19: Análisis de Vulnerabilidad por exposición, fragilidad y vulnerabilidad
43
Factores de Variable Grado de Vulnerabilidad

Vulnerabilidad Bajo Medio Alto
(A) Localización del proyecto respecto de la condición de X

Exposición peligro
(B) Características del Terreno X
(C) Tipo de construcción X
Fragilidad
(D) Aplicación de Normas de Construcción X
(E) Actividad económica de la zona X
(F) Situación de pobreza de la zona X
(G) Integración Institucional de la zona X
( H) Niveles de organización de la población X
Resilencia (I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte X

de la población
(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de X

desastres
(k) Existencia de recursos financieros para respuesta ante x
desastres
Fuente: Elaborado por el equipo técnico a partir del trabajo de campo-
Si todos la variables de exposición presentan Vulnerabilidad baja y todas las variables de fragilidad
o resilencia presentan Vulnerabilidad Media o Baja (y ninguna Vulnerabilidad Alta). El proyecto
enfrenta VULNERABILIDAD BAJA, que es el caso para el proyecto.
Luego del Análisis de Vulnerabilidad, se concluye que el proyecto enfrenta una VULNERABILIDAD
BAJA. (Ver detalle del análisis de Vulnerabilidad en anexos).
Teniendo el análisis de peligros y vulnerabilidad, se concluye que el proyecto está expuesto a un
nivel de riesgo BAJO.
Cuadro N° 3.20:
Definición de Grado de Vulnerabilidad
Peligro/Vulnerabilidad Bajo Medio Alto
Bajo Bajo Bajo Medio
Grado de
Peligro Medio Bajo Medio Alto
Alto Medio Alto Alto
Fuente: Elaborado por el equipo técnico a partir del trabajo de campo
AREA DE INFLUENCIA
El área de influencia del proyecto de educación puede definirse como la zona geográfica que
contiene la red de establecimientos educativos a la cual tienen o podrían tener acceso aquellos
que se ven afectados por el problema educativo, por lo cual se tomara como referencia las
consideraciones para la ubicación de instituciones educativas de nivel primario (distancia y tiempo
máximo) de acuerdo al anexo SNIP 09.
Teniendo en consideración lo antes mencionado, el área de influencia de la I.E. N° 36657 en la
localidad de Santa Rosa de Putacca donde se ubica dicha I.E. foco del problema, el cual pertenece
al Distrito de Pazos donde acceden niños de 6 a 11 años de edad.
44
Cuadro 3.21: Clasificador Funcional Del Proyecto

Distancia Tiempo
Zona Nivel Educativo
Máxima máximo a pie
Inicial 0.5 Km. 15´

Zona Urbana y Primaria 1.5 Km. 30´
periurbana
Secundaria 3.0 Km. 45´
Inicial 2.0 Km. 30´
Zona Rural Primaria 4.0 Km. 60´

Secundaria 5.0 Km. 75´
La localidad de Santa Rosa de Putacca presenta una población rural de acuerdo el censo del INEI
1993, por ello el área de influencia se considera como zona rural en el clasificador funcional
corresponde a una distancia de 4.0 Km con un tiempo máximo de traslado máximo de 60’. En el
mapa N° 3.2 podemos observar que los lugares más cercanos que cuenta con servicio educativo
primaria a la zona donde se ubica la I.E. N° 36657, es la localidad de Mullaca y Tongos la cual se
encuentra a 2.43 km y 3.55 km, los cuales se encuentran dentro del rango permitido pero los
trayectos son por caminos de herradura y trochas carrozables desolados, presentando topografía
con relieves escarpados lo cual impide que niños puedan realizar dicho trayecto. Otras localidades
que cuentan con este servicio; Collorpampa y Collpatambo con distancias de 4.65 y 4.08 km, estos
sobrepasan el tiempo establecido, lo mencionado anteriormente se evidencia en el siguiente
gráfico.
Mapa N° 3.2: Área de Influencia
4km
Fuente: Elaborado por el equipo técnico – OREPI
45
3.1.2 LA UNIDAD PRODUCTORA DE BIENES O SERVICIOS EDUCATIVOS

3.1.2.1 PROCESOS Y FACTORES DE PRODUCCIÓN
La capacidad actual constituye la oferta “sin proyecto”. Se determina a partir de la
capacidad de producir el servicio educativo, según estándares sectoriales, de las I.E.I
(ubicadas en el área de influencia) a las que la población afectada podría acceder sin
mayores dificultades siguiendo los Contenidos Mínimos Generales (Anexo Snip 05) a nivel
perfil para Educación Primaria.
3.1.2.1.1 SITUACIÓN ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA
En esta sección se muestra la situación actual de la infraestructura para ello se

presentaran fotografías como prueba de veracidad. Este análisis será útil para la
identificación del problema y sus causas, ya que permitirá determinar el nivel de
adecuación de la oferta actual. En esta sección se muestra las condiciones actuales de la
infraestructura educativa así como los servicios básicos con que cuenta
 LOCALIZACION
La I.E. viene realizando sus actividades en un terreno ubicado en la plaza principal de

la localidad de Santa Rosa de Putacca a la izquierda de la iglesia como referencia
teniendo como acceso a la vía denominada camino del Inca. La ubicación geográfica,
(centroide) se encuentra ubicada en las coordenadas geográficas 8639568.994N,
497636.226 E, UTM., a una altura de 3847.50 m.s.n.m
Esquema N° 3.1: Plano De Ubicación De La Escuela Estatal N° 36657
Vista del aula 02.
46
- Actualmente viene funcionando tres módulos de material rustico construidos por

FONCODES y la comunidad, el terreno se encuentra saneado con la partida registral N°
0057 este terreno cuenta con un área de 345.00 m2 y un perímetro 84.80ml, sin embargo
dicho terreno es demasiado pequeño para el funcionamiento de una Institución Educativa,
es por ello que las autoridades de la localidad deciden donar un terreno para la ejecución
de la nueva infraestructura, dicho terreno tiene un área de 1009.54m2 y un perímetro
128.39 ml. Por lo que ambos terrenos llegan a sumar un área total de 1444.65 y un
perímetro de 163.22ml.El terreno tiene una forma irregular, con una pendiente de 12 %
con acceso por dos calles.
Fotografía N° 3.2: I.E. Primaria Estatal N° 36657
Vista del aula 02.
 ÁREAS, PERÍMETRO Y COLINDANTES DEL TERRENO.
Cuadro N° 3.22:
ÍTEM TIPO ÁREA/PERÍMETRO
1 Área Construida 345.67 M2
2 Área Libre 1098.98 M2
3 Área Total 1444.651 M2
4 Perímetro 163.22 ML.
ÍTEM C.M PROPIETARIO MEDIDA (ml.)

1 Por el Norte Prop. Sr. Alberto Quiroz y Terceros 25.67 y 23.45 ml.
2 Por el Sur Prop. Iglesia y Calle Proyectada 57.12 ml.
3 Por el Este Prop. De Sr. Antonio Quilca Cirilo de la Cruz 25.00 ml.
4 Por el Oeste Via Camino del Inca 19.38 y 12.60 ml.
 DISPONIBILIDAD SERVICIOS BÁSICOS.
 Agua.- la localidad de SANTA ROSA DE PUTACCA cuenta con agua

potable. La institución actual cuenta con el Servicio dentro de las
Instalaciones para el uso de lavaderos y pileta.
47
 Electricidad.- la localidad de SANTA ROSA DE PUTACCA cuenta con el

suministro de energía eléctrica, la Institución actual cuenta con el
suministro de energía dentro de sus instalaciones.
 Desagüe.- La localidad de SANTA ROSA DE PUTACCA no cuenta con red

de desagüe público, dentro de las instalaciones existe ss.hh. con pozo
séptico.
 DIAGNOSTICO DE MODULOS EXISTENTES.

Esquema N° 3.2:
MODULO F
MODULO E
MODULO D
MODULO A
MODULO B
MODULO C
i. MODULO A
48
Este módulo fue construido el año 1995 el cual fue ejecutado por la
FONCODES. Este módulo está compuesto por seis ambientes que
actualmente tiene el uso de aulas, dirección y Depósitos.
Este módulo se encuentra en mal estado de conservación, no cumple con

los criterios técnicos y estructurales de acuerdo a la normativa educativa y
al Reglamento Nacional de Edificaciones, no cuenta con espacios
funcionales, espaciales en la dirección.
 PROGRAMA ARQUITECTÓNICO
Cuadro N° 3.23:
AREA ÁREA ÚTIL TIPO DE
AMBIENTES CANTIDAD CUMPLE CONSERVACION
REGLAMENTARIA M2 ACTUAL m2 MATERIAL
Aula 01 1 20.00 31.95 CUMPLE ADOBE MALO
Aula 02 (Inicial) 1 - 30.40 - ADOBE MALO
Dirección 1 10.00 16.00 ADOBE MALO
Área de Recepción 1 - 12.70 ADOBE MALO
Almacén 1 - 30.40 ADOBE MALO
Deposito 1 - 34.50 ADOBE MALO
Área neta 155.95
Muros y circulación 91.79
TOTAL 247.74
 PLANO SITUACIÓN ACTUAL

Esquema N° 3.3:
49
 CARACTERÍSTICAS CONSTRUCTIVAS
Cuadro N° 3.24:
TIPO DESCRIPCIÓN ESTADO ACCION
Cimentación Cimiento de Piedra y barro Pésimo
Sobrecimiento Sobrecimiento de Piedra y barro Pésimo
Demolición
Muros de Tapial en malas condiciones
Sistema Constructivo Pésimo
Revestimiento Tarrajeado y Pintado Pésimo Demolición
Piso Piso de Madera Machihembrada Pésimo Remoción
Cobertura Tijerales de madera y Calamina Pésimo Remoción
Cielo Raso de Triplay Pésimo Remoción
Puertas Madera Pésimo Remoción
Ventanas Ventanas metalicas, con vidrio tipo simple Regular Remoción
Zócalos y Contrazócalo Cemento ----------- -----------
Veredas Veredas de Concreto Simple Regular Remoción
Área de Vanos Cumple con la Norma A.040 del Reglamento Nacional de
----------- ------------
para iluminación Edificaciones.
Instal. Eléctricas Cuenta con instalaciones eléctricas activos y funcionando Pésimo Remoción
Instal. Sanitarias (desagüe
cuneta con canaletas pero no con cunetas de evacuación ----------- ------------
pluvial)
 LEVANTAMIENTO FOTOGRÁFICO
Vista Exterior del Módulo A, ambientes destinados

para aulas de la I.E. Nº 36657. Este módulo no es
antisísmico.
50
Muros exteriores tarrajeados y pintados, Puertas de

madera en mal estado.
Muros interiores tarrajeados y pintados, Piso de

madera machihembrada en mal estado.
Muros interiores presentan fisuras por lo que pone en

riesgo a los estudiantes.
51
Muros con presencia de fisuras.
Los techos y cielorraso de madera triplay están

colapsando por las constantes lluvias produciendo
filtraciones a los ambientes de estudio.
ii. MODULO B.
El modulo fue construido por la comunidad en el año de 1996, sin

embargo estos ambientes fueron construidos sin una dirección técnica,
por lo que no cuenta con una estructura sismos resistente de igual manera
funcionalmente no cuenta con los criterios de acuerdo a norma.
Este módulo consta de 03 ambientes, cocina, vivienda docentes y

deposito, todos estos ambientes fueron acondicionados ente bloque, por
lo que no se realiza un adecuado servicio sumado que los muros se
encuentran en pésimo estado, así como la cobertura con agujeros por lo
que pone en riesgo a los niños y docentes que hacen usos de estos
ambientes.
52
Cuadro N° 3.25:
AREA REGLAMENTARIA ÁREA ÚTIL ACTUAL TIPO DE
M2 m2 MATERIAL
Cocina 1 9.00 12.00 CUMPLE ADOBE MALO
NO
Deposito 1 6.00 2.00 ADOBE MALO
CUMPLE
NO
Vivienda Docentes 1 18.00 11.60 ADOBE MALO
CUMPLE
Área neta 25.60
TOTAL 37.10

Esquema N° 3.4:
Cuadro N° 3.26:
Sobrecimiento Sobrecimiento de Piedra y barro Pésimo Demolición
Sistema Constructivo Muros de adobe sin reforzamiento Pésimo
Tarrajeado y pintado exteriormente, interior sin
Revestimiento Pésimo Demolición
revestimiento
Piso Piso de cemento pulido Pésimo Remoción
Cobertura Tijerales de madera y Calamina Pésimo Remoción
Cielo Raso No tiene ----------- -----------
Puertas Metalicas Pésimo Remoción
Ventanas No cuenta con vanos ----------- -----------
Zócalos y Contrazócalo No cuenta ----------- -----------
Veredas Sin veredas ----------- -----------
Área de Vanos No Cumple con la Norma A.040 del Reglamento Nacional
----------- ------------
para iluminación de Edificaciones.
No cuneta con canaletas ni cunetas de evacuación ----------- ------------
pluvial)
53
Vista exterior del Módulo B vivienda de docente y

cocina, muros de adobe tarrajeados y pintados.
Vista lateral del módulo, en malas condiciones.
Puertas metálicas en dos ambientes deficientes, el

depósito no cuenta con puerta, las cubiertas de
calamina en pésimo estado.
54
Vista interior de Cocina, se prepara la alimentación

de los niños en una cocina artesanal, los pisos en
malas condiciones y los muros contaminados por el
humo.
iii. MODULO C
El modulo se construyó en el año 1996 por la comunidad, los ambientes
que funcionan son Servicios Higiénicos, los cuales son con pozo séptico ya
que la comunidad no cuenta con sistema de alcantarillado, sin embargo a
la fecha ya está a punto de colapsar, de igual manera la construcción al
no contar con criterios estructurales ni técnicos, se encuentra en pésimas
condiciones.
Cuadro N° 3.27:
NO
SS.HH. 1 4.50 1.60 ADOBE PESIMO
CUMPLE
NO
SS.HH. 1 4.50 1.60 ADOBE PESIMO
CUMPLE
Área neta 3.20
TOTAL 7.80
55
Esquema N° 3.5:
Cuadro N° 3.28:
Sobrecimiento Sobrecimiento de Piedra y barro Pésimo
Demolición
Muros de Tapial en malas condiciones
Sistema Constructivo Pésimo
Piso Piso de Madera cemento pulido Pésimo Remoción
Cobertura Cuartones de madera y Calamina Pésimo Remoción
Cielo Raso No cuenta ----------- -----------
Puertas metálica Pésimo Remoción
Ventanas No cuenta ----------- -----------
Zócalos y Contrazócalo No cuenta ----------- -----------
Veredas Veredas de Concreto Simple Regular Remoción
Área de Vanos No Cumple con la Norma A.040 del Reglamento Nacional
----------- ------------
para iluminación de Edificaciones.
No cuneta con canaletas ni cunetas de evacuación ----------- ------------
pluvial)
Vista Exterior del Módulo C, se encuentra

tarrajeado y pintado.
56
Cobertura de calamina, zócalos de cemento.
Vista Interior de Modulo C, Piso de cemento pulido

puerta metálica.
Muros y pisos con presencia de humedad.
57
iv. MODULO D
Este módulo es una vivienda de dos pisos deshabitada por las malas
condiciones en las que se encuentra y la forma artesanal que se construyó
sin criterios técnicos por lo que es imposible refaccionarlo o mejorarlo
para darle uso.
Cuadro N° 3.29:
USO CANTIDAD ÁREA ÚTIL ACTUAL m2 TIPO DE MATERIAL CONSERVACION
Vivienda 1er Piso 1 16.95 ADOBE PESIMO
Área neta 16.95
TOTAL 24.62

Esquema N° 3.6:
Cuadro N° 3.30:
Sistema Constructivo Muros de tapial Pésimo
Piso Piso de madera Pésimo Remoción
Cobertura Cuartones de madera y calamina Pésimo Remoción
Ventanas De ningún tipo ----------- -----------
Zócalos y No cuenta ----------- -----------
58
Contrazócalo
Área de Vanos No Cumple con la Norma A.040 del Reglamento Nacional de
----------- ------------
Vista del módulo D, dicho modulo se encuentra

abandonado y en malas condiciones.
v. MODULO E
Este módulo es una vivienda de dos niveles deshabitada por las malas
para darle uso.
Cuadro N° 3.31:
USO CANTIDAD ÁREA ÚTIL ACTUAL m2 TIPO DE MATERIAL CONSERVACION
Vivienda 1er Piso 1 8.20 ADOBE PESIMO
Area neta 8.20
TOTAL 18.08
59
Esquema N° 3.7:
Cuadro N° 3.32:
Cobertura Cuartones de madera y teja andina Pésimo Remoción
Zócalos y
No cuenta ----------- -----------
Contrazócalo
----------- ------------
Fotografía N° 3. 18:
Vista Exterior de Modulo E muros de ladrillo sin

revestimiento.
60
vi. MODULO E
Este módulo es una vivienda de dos niveles deshabitada por las malas
para darle uso.
Cuadro N° 3.33:
USO CANTIDAD CUMPLE CONSERVACION
SS.HH. 2 9.00 5.36 NO CUMPLE ADOBE PESIMO
Area neta 5.36
TOTAL 10.33
Esquema N° 3.8:
Cuadro N° 3.34:
Cobertura Cuartones de madera y teja andina Pésimo Remoción
Zócalos y
No cuenta ----------- -----------
Contrazócalo
----------- ------------
61
Vista frontal del módulo F, Servicios Higiénicos

colapsados.
El interior de los servicios higiénicos en pésimas

condiciones.
Cuadro Nº 3.35: Ambientes de la Institución Educativa N° 36657

Indice de
Area del
Nº de Ocupación
PABELLON AMBIENTE Cantidad Ambiente Estado Observación Recomendación
Alumnos (m2) o Area
(m2)
Normativa
Aula 01 1 8 31.95 31.50
Aula 02
1 - 30.40 -
(Inicial)
Dirección 1 - 16.00 10.40 La
Modulo A Malo construcción Demoler
Área de
1 - 12.70 - es de rustico
Recepción
Almacén 1 - 30.40 6.00
Deposito 1 - 34.50 -
Cocina 1 - 12.00 9.00 Los

ambientes
Modulo B Deposito 1 - 2.00 6.00 Pesimo son de Demoler
Vivienda material
1 - 11.60 15.00 rustico
Docentes
62
SS.HH. 1 - 1.15 5.50 Los

ambientes
Modulo C Pesimo son de Demoler
SS.HH. 1 - 1.15 5.50 material
rustico
Módulo D Otro uso 1 - - - Pesimo Los
ambientes
Modulo E Otro uso 1 - - - Pesimo son de Demoler
material
Modulo F Otro uso 1 - - - Pesimo
rustico
TOTAL 11 8 183.85
Ambientes
por Cantidad Proporción
condición
Bueno 0 0.00%
Regular 0 0.00%
Pésimo 11 100.00%
Total 11 100.00%
Los módulos D, E y F son módulos que no son usados por la Institución Educativa por lo
que no contamos como ambientes educativos.
 Conclusiones.
 La comunidad de Santa Rosa de Putacca dono un terreno para la I.E. Estatal N°

36657, con un área según levantamiento de 1442.75 m2 y un perímetro de
163.15 ml. El acceso principal es por la Carretera principal.
 La Institución Educativa N° 36657 de Putacca cuenta con seis módulos

existentes:
- MODULO A: Funcionan 01 aula de primaria, 01 aulas de inicial, dirección,

almacén y depósito el material construido es rustico. Se encuentra en mal
estado de conservación.
- MODULO B.: Funcionan cocina, despensa y vivienda docente el material

construido es rustico. Se encuentra en mal estado de conservación.
- MODULO C: Funciona servicios higiénicos el material construido es rustico.

Se encuentra en mal estado de conservación.
- MODULO D: Construido para vivienda el material construido es rustico de

dos niveles. Se encuentra en abandono y mal estado de conservación.
- MODULO E: Construido para vivienda el material construido es rustico de

dos niveles. Se encuentra en abandono y mal estado de conservación.
- MODULO F: Funciona servicios higiénicos de la localidad el material

construido es rustico. Se encuentra en mal estado de conservación.
 Los módulos existentes no pueden ser mejorados, refacción ya que no cuentan

con áreas normativas y por la forma de ejecución así como el estado en el que se
encuentra.
63
 La Escuela Estatal N° 36657 no cuenta con patio multiusos, cuenta un lavadero

de concreto en malas condiciones y no cuenta con cunetas para el desagüe
pluvial de igual manera no se cuenta con gradas ni rampas.
 La Escuela Estatal N° 36657 cuenta con cerco perimétrico de tapial en pésimo

estado de conservación.
 La Escuela Estatal N° 36657, cuenta con la factibilidad de servicios de agua, y

energía eléctrica dentro de sus instalaciones pero no cuenta con sistema de
desagüe, El ss.hh. es Pozo séptico.
 Recomendaciones.
Según las conclusiones presentadas líneas arriba podemos realizar las siguientes
recomendaciones:
 Demolición del MODULO A, B, C, D, E y F.
 Construcción de módulos de acuerdo al programa arquitectónico con las áreas

según las normas vigentes.
 Demolición de cerco perimétrico de tapial y construcción de cerco perimétrico

con muros ciegos y metálicos, también la construcción de la portada de ingreso.
 Construcción de obras exteriores de acuerdo al planteamiento del diseño

arquitectónico, de acuerdo a las normas educativas.
 Construcción de una losa deportiva.
3.1.2.1.2 SITUACIÓN ACTUAL DE LOS RECURSOS HUMANOS.
La Institución Educativa N° 36657, brinda servicios educativos del nivel primaria,

bajo la modalidad escolarizada en un turno único sólo de las mañanas.
Actualmente cuenta con 01 docente, 01 Director encargado (docente), dicho
docente es nombrado y tienen bajo su cargo a Cinco (06) grados.
Cuadro Nº 3.35: Oferta de Recursos Humanos
Año
I.E. N° 202
2010 2011 2012 2013 2014 2015
Docentes 1 1 1 2 1 2
Fuente: Elaborado a partir de la Pagina Web ESCALE
Las remuneraciones del personal docente de la I.E. son asumidas por el MINEDU a
través de la DREH - UGEL Tayacaja, el servicio de la cocinera es asumida por los
propios padres de familia en distintos turnos.

Nivel Grupo de
Personal SITUACION FUNCION Condicion Laboral Remuneración
Remuneracion
Docente(Director) Nombrado Docente 1(Director) III T. Completo S/. 2,100.00
TOTAL S/. 2,100.00
Fuente: Elaborado a partir de la entrevista al docente
El nivel de estudio del docente es de superior universitario, en la entrevista obtenida la

docente menciona que conoce de la lengua materna de los alumnos (quechua) pero que
muy rara vez reciben capacitaciones por parte de la UGEL o la DREH.
64
Asimismo el docente de la institución involucrada señala que las capacitaciones son

esporádicas, y si es que las hay tiene que viajar a la capital de la provincia o en su defecto a
la capital del departamento. Por lo que pide que las capacitaciones sean continuas y de
acuerdo al contexto actual, en temas relacionados Didáctica de la Enseñanza de la
Matemática y Comunicación y Tecnologías de Información y Comunicación en el desarrollo
de las Sesiones de Aprendizaje.
En la visita a campo se encontró que la I.E. cuenta con una vivienda para el docente. El
docente menciona que se quedan a pernoctar en la localidad de lunes a jueves, esto debido
a que provienen de la ciudad Huancayo.
3.1.2.1.3 SITUACIÓN ACTUAL DE LOS EQUIPOS, MOBILIARIO Y MATERIAL EDUCATIVO
Los mobiliarios son muy importantes para el funcionamiento adecuado de las

Instituciones Educativas por lo que en esta sección se detalla los equipos,
mobiliarios y materiales educativos con el que cuenta actualmente cada
Institución Educativa.
En la institución educativa en estudio, cuentan en total con 391 equipos entre

muebles, equipos audiovisuales, etc., En el cuadro siguiente se observa que 24
(61.5%) de los equipos mencionados están en condiciones regulares, mientras los
demás 15 (38.5%) equipos están condiciones malas y ninguno en buenas
condiciones. A continuación se muestra el cuadro resumen y la evidencia
fotográfica.
Cuadro N° 3.38: Situación actual de equipos y muebles

DESCRIPCION BUENO REGULAR MALO TOTAL GENERAL
Equipos
Computadora 0 1 0 1
Impresora 0 1 0 1
Equipos de sonido 0 0 1 1
Cocina 0 1 1 2
Licuadora 0 0 1 1
Mobiliarios
Mesa bi
personales 0 8 7 15
Silla para niños 0 11 0 11
Estante de Madera 0 1 4 5
Escritorio 0 1 1 2
TOTAL 0 24 15 39
Proporcion 0.0% 61.5% 38.5% 100%
Fuente: Elaboración del Equipo Técnico
1En este estudio se ha considerado como equipos, a los mismos muebles como también a libros, utensilios de cocina,
entre otros.
65
Fotografía N° 3.21: Muebles de la I.E.N° 36657 - Aula
La fotografía nos muestra carpetas y sillas en regulares condiciones sin bien estas se
encuentran pintadas, el trabajo lo realizan los padres de familia con el monto para
mantenimiento, pese a esto existen algunos mobiliarios que ya no se pueden reparar.
Fotografía N° 3.22: Muebles de la I.E.N° 36657 - Aula
66
Fotografía N° 3.23: Mobiliario de la I.E. N° 36657
No cuenta con muebles para almacenar los alimentos por lo que se improvisa en muebles del aula
Fotografía N° 3.24: Mobiliario de la I.E. N° 36657 - Cocina
Realizado el trabajo de campo, se pudo observar que la Institución Educativa en Estudio,

presenta una necesidad de mobiliario escolar, debido a que la mayoría de los muebles se
encuentra en condición de deterioro de regular a malas, éstas son reparadas
constantemente con el presupuesto asignado por la Dirección Regional de Educación
67
para el mantenimiento de mobiliario y equipos, por lo que se recomienda la sustitución

de éstas.
En conclusión, aún en la situación sin proyecto nos encontramos en una situación

deficitaria de carpetas unipersonales, sillas y mobiliario administrativo respectivamente,
siendo necesaria la ejecución del proyecto para la implementación del mobiliario escolar,
quipos, instrumentos y material bibliográfico necesario para brindar el servicio educativo
en óptimas condiciones.
3.1.2.2 LOS NIVELES DE PRODUCCIÓN ACTUAL

3.1.2.2.1 PRODUCCIÓN ACTUAL DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN
La producción actual de los servicios de educación Primaria en la actualidad, se asume la

cantidad de niños que actualmente vienen recibiendo estos servicios en la institución, los
cuales en su mayoría vienen recibiendo servicios en ambientes en condiciones malas,
inadecuadas e inseguras, en cuanto a muebles de la misma manera se tienen muebles en
condiciones regulares, algunas veces estas están fuera de la norma. A continuación se
muestra las cantidades de adolescentes matriculados por institución educativa.
Cuadro N° 3.39: Producción Actual de Servicios (Nro. de Matriculados) de la I.E. N° 36657
Nivel Escolar Primaria 2016
Niños de 06 años 3
TOTAL 11
Fuente: Elaborado a partir de las nóminas de matrícula.
3.1.2.3 LAS CAPACIDADES DE LA GESTIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO
Se consideran los siguientes puntos en relación a gestión:

- Tal como mencionamos en los ítems anteriores, se cuenta con un terreno registrado
a nombre del Ministerio de Educación el cual tiene un área de 345.00 y segundo
terreno donado a nombre del Ministerio de Educación con una dimensión de
1009.54 m2 (ver Anexo), además sumados estas áreas son suficientes para la nueva
Infraestructura de la institución educativa.
- La I.E. recibe anualmente un presupuesto para el mantenimiento el cual en

promedio es de 5691.84 de y esto es invertido en refacción de pizarras, compra de
equipos y adecuación de ambientes para las aulas. Este monto es asignado por
presupuesto y distribuido por la UGEL Tayacaja, como representante de la DRE
Huancavelica.
- La entidad responsable de la operación y mantenimiento será la DRE de

Huancavelica por medio de la UGEL Tayacaja, el cual tiene el compromiso de asumir
el costo de operación (sueldo del personal y pago de los servicios básicos), y
mantenimiento (pintado y arreglos de la infraestructura) (ver documento Adjuntado
68
en Anexo). Asimismo la población representada por la APAFA se compromete a

participar en la operación y mantenimiento de dicha infraestructura.
3.1.2.4 LA PERCEPCION DE LOS USUARIOS RESPECTO A LOS SERVICIOS QUE RECIBEN

Existe una ausencia en la sensibilización de los padres en cuanto a lo que es escuela de
padres en motivación, apoyo en la enseñanza y desarrollo, charlas sobre los roles de los
padres en los hogares, etc.
A continuación presentamos algunos indicadores sobre el conocimiento y la importancia

que los padres desean para sus hijos.
1. Los padres de familias mencionaron con respecto a que ¿Actualmente tiene un hijo
o hijos que asisten a otra institución educativa de nivel primaria? Las respuestas
fueron que “NO” el: 100% y SI con un 0% (Ver gráfico siguiente)
Grafico N° 3.1:
2. A la pregunta de ¿Cuál fue la razón principal por la que escogió este centro educativo? Los
padres mencionaron que matricularon a sus hijos porque es la única en la localidad y
porque es la más cercana a su casa. (100%).
69
Grafico N° 3.2:
3. Los padres de familias mencionaron con respecto a que ¿Si Apoyan a sus hijos en sus
tareas? Las respuestas fueron que “SI” el: 35% y el otro 65% dijo que “NO” (Ver gráfico
siguiente)
Grafico N° 3.3:
4. Cuando se le preguntó al padre de familia ¿Si conocen la importancia de la educación

primaria en los niños?, el 77.3% respondió que NO y el 22.7% señala que SI lo hace (ver
siguiente gráfico)
70
Grafico N° 3.4:
5. Los padres de familias mencionaron con respecto a que ¿Cree Ud. Que la I.E. cuenta con
adecuados materiales educativos (libros)? La respuesta fue que “NO” en un 100% (Ver
gráfico siguiente).
Grafico N° 3.5:
6. A la pregunta ¿Cree Ud. que la I.E. cuenta con el equipamiento suficiente y adecuado? La
respuesta fue que NO en un 100% (Ver gráfico siguiente).
71
Grafico N° 3.6:
7. A la pregunta ¿Cree Ud. Que la infraestructura de la I.E. se encuentra en buenas

condiciones actual de la I.E.? La respuesta fue que NO en un 100% (Ver gráfico siguiente).
Grafico N° 3.7:
8. Los padres de familias mencionaron con respecto a que ¿Si se ejecutara un proyecto para
mejorar la infraestructura y todos los factores que inciden en la enseñanza de sus hijos,
estaría dispuesto a matricular o mantener matriculado a sus hijos en la I.E. actual? Las
respuesta fue que “SI” en un 100% (Ver gráfico siguiente).
72
Grafico N° 3.8:
3.1.2.5 IMPACTOS AMBIENTALES QUE SE ESTUVIERAN GENERANDOSE EN LA SITUACIÓN

ACTUAL
Los impactos ambientales que se pudieran generarse son mínimas, hasta podría
mencionarse nulas porque el servicio de educación no hace uso de ningún tipo de recurso
natural, en el cual pueda generarse impactos negativos.
3.1.3 DIAGNOSTICO DE INVOLUCRADOS
3.1.3.1 IDENTIFICACIÓN DE GRUPOS SOCIALES INVOLUCRADOS EN EL ESTUDIO
La gestión del presente estudio involucró de manera directa la participación de la Dirección

Regional de Educación, Asociación de padres de familia, Alumnos, docentes y otros.
Para asegurar sinergias y no generar duplicidades en los objetivos, estrategias y acciones

que plantea el presente proyecto, durante el proceso de formulación de las diferentes
etapas del estudio de pre inversión, se ha sostenido reuniones de coordinación con los
agentes antes mencionados.
Para la identificación de los diferentes problemas se trabajó de forma conjunta con los
diferentes actores o involucrados, este taller se realizó el día 21 de Agosto del presente
año, a continuación se describe lo mencionado y se muestra la fotografía en reunión con
padres de familia y docentes.
Gobierno Regional de Huancavelica:

Mediante la presentación de un plan de trabajo, previa evaluación y viabilizarían: declara
prioritario y necesario la intervención del presente estudio en la Institución Educativa N°
36657 de Santa Rosa de Putacca.
73
El Gobierno Regional de Huancavelica, al mando de su Presidente Regional electo

Clodoaldo Alvarez Ore para la gestión 2015-2018, ha apoyado personalmente la
priorización de este proyecto en coordinación con las demás autoridades y población
beneficiaria para la cristalización del presente estudio como órgano impulsor del desarrollo
de su jurisdicción y en pleno ejercicio de sus competencias políticas y administrativas viene
cumpliendo las gestiones para su priorización y ejecución del presente proyecto.
Para ello el Gobierno Regional de Huancavelica se compromete a asumir los costos de la

elaboración del estudio de preinversión y los recursos necesarios para la ejecución del
proyecto. Se compromete a gestionar ante el Gobierno Nacional, FONIPREL, OINFES y otras
fuentes cooperantes los recursos necesarios para la implementación del proyecto.
Dirección Regional de Educación Huancavelica-DREH:

Es la institución rectora del destino de la educación en la Región Huancavelica para el
seguimiento y monitoreo del sistema educativo y apoyando en la búsqueda de
financiamiento de los proyectos de innovación que promuevan la Educación de Calidad en
las primeras etapas de la vida, por ello se compromete de la operación y mantenimiento y
además de priorizar el presente estudio por la necesidad de mejorar la educación en las
zonas rurales de la región y para su veracidad se adjunta dicho documento en el anexo.
La educación, como motor del desarrollo, juega un papel preponderante en todo proceso de
modernización del Estado y especialmente en el proceso de descentralización. Por ello las
actividades que se implementan tienen el propósito de garantizar un servicio de educación
de calidad, siendo estas la capacitación permanente del docente, el fortalecimiento de la
autonomía de las instituciones Educativas, el impulso a la inclusión de la educación básica
de nivel primaria y procesos de aprendizajes fundamentales, a fin de revertir
progresivamente el fracaso escolar en los posteriores años.
Se tienen documentos que evidencian la prioridad de la intervención en las Institución

Educativa N° 36657 de Santa Rosa de Putacca.
- Una constancia de la DREH - declarando la prioridad de la intervención en las Institución

Educativa N° 36657 de Santa Rosa de Putacca y recomienda el mejoramiento de la
infraestructura educativa con todas las condiciones posibles.
- Además del compromiso de la operación y mantenimiento del proyecto durante la vida útil
del mismo.
Los documentos que certifican lo mencionado se muestran en los anexos como documentos
de sostenibilidad (ver anexo: documentos de sostenibilidad).
La Unidad de Gestión Educativa Local – UGEL Tayacaja:
Así como la instancia antes mencionada existe otra entidad involucrada como es la Unidad
de Gestión Educativa Local. La UGEL Taycaja quien hace constar que la Institución Educativa
primaria en estudio, de acuerdo a la evaluación realizada, es necesaria y prioritaria la
intervención del presente perfil para la ampliación, mejoramiento y/o construcción de
ambientes educativos, para así lograr condiciones adecuadas de servicios educativos y
accesibilidad ha dicho servicio.
La Unidad de Gestión Educativa Local Tayacaja tiene una intervención indirecta, porque
deberá gestionar la dotación de nuevos docentes a medida que se va incrementado la
cantidad de estudiantes en el horizonte del proyecto es decir en la operación y
mantenimiento (Sueldo de Docentes y servicios Públicos), el cual será necesario para cubrir
74
las necesidades educativas de los educandos que están en función al número de los mismos,
es decir se encargará de la etapa de Post-inversión del proyecto.
Merece mencionar, que el terreno, donde se encuentra ubicada la Institución Educativa

primaria N° 36657 es de propiedad de dicha Institución, lo cual lo refrendamos con los
pliegos pertinentes ubicados entre los documentos de sostenibilidad, cabe indicar además
que el presente proyecto se encuentra priorizado por la UGEL Tayacaja, dicho documento se
encuentra en los Anexos.
Los documentos que certifican lo mencionado se muestran en los anexos como documentos
de sostenibilidad (ver anexo: documentos de sostenibilidad).
Autoridades y Comité de APAFA de las Institución Educativa primaria N° 36657 de Santa

Rosa de Putacca.
La dirección del plantel y la plana docente también se sienten muy preocupados por la
inadecuada infraestructura actual de la Institución Educativa Primaria, adicionalmente
manifiestan que los educadores del plantel deben recibir actualizaciones, charlas, ponencias
para mejorar el servicio educativo, el rol de los docentes será asistir a programas de
formación y capacitación permanente: logrando así un mejoramiento continuo, inserción
profesional y reconocimiento a la excelencia profesional, fortalecimiento de la profesión a
través de méritos, evaluación, formación continua.
En tanto se tuvo la activa participación del director de la Institución Educativa, durante la
realización de los trabajos de campo, relacionados al diagnóstico e identificación del
problema educativo en el nivel primaria del ámbito de estudio, realizando un conjunto de
gestiones y coordinaciones para la dotación de los requisitos necesarios para la elaboración
del presente estudio.
El personal docente a cargo de esta institución ha manifestado lo indispensable que es
contar con una infraestructura adecuada para la educación de los niños de la localidad de
Santa Rosa de Putacca, ya que actualmente esta institución cuenta con ambientes que
merecen ser intervenidos. Su compromiso se centra en brindar las facilidades para la
elaboración del presente estudio; además de la mejora de los servicios educativos referentes
al proceso de enseñanza aprendizaje, participando activamente en las actividades
programadas (Ver actas de compromiso).
PRIORIDAD DEL PROYECTO.- Las autoridades y la comunidad en conjunto han dado la

iniciativa a fin de la implementación del mencionado Proyecto, ya que es importante contar
con una infraestructura educativa adecuada, ya que es de suma importancia para la
población; por ello es considerada prioritario. La opinión favorable de las entidades
involucradas se ha recogido también mediante documentos, específicamente mediante
actas de compromiso, que se muestran en el anexo.
Cuadro N° 3.40: Matriz de Involucrados
GRUPO ACUERDOS Y
PROBLEMA PERCIBIDO INTERESES ESTRATEGIAS
INVOLUCRADO COMPROMISOS
 Priorización de la
 Ampliar y mejorar las
ejecución del
DIRECCIÓN  Instituciones educativas infraestructuras educativas.
proyecto.  Gestión de costos de
REGIONAL DE con inadecuadas  Mejorar la calidad de los
 Seguimiento de la operación y
EDUCACIÓN condiciones para brindar servicios educativos.
gestión de las I.E. a mantenimiento.
HUANCAVELICA una educación de calidad.  Disminuir la tasa de
través de la UGEL
deserción escolar.
Tayacaja
75
 Disposición asignada
en forma anual de
 Coordinación inter
 Mejorar las condiciones de plazas docentes para la
 Bajos logros de Eficiencia institucional para una
UGEL – los servicios educativos, que Institución Educativa.
Educativa en el ámbito de adecuada gestión de
TAYACAJA permitirá elevar los logros de  Asumirá los gastos
la provincia. la institución
eficiencia educativa. operativos (pago a
educativa
docentes y de servicios
públicos)
 Realizar gestiones
 Que se amplíe y mejore las
 Poca inversión en  Apoyar y priorizar necesarias en la
infraestructuras de acuerdo
infraestructura educativa. proyectos que búsqueda de
MUNICIPALIDA al estándar sectorial y bien
 Prestación de servicio mejoren la calidad financiamiento
D DISTRITAL DE implementado, para mejorar
educativo en condiciones educativa, en el  Financiamiento al
PACHAMARCA el servicio educativo.
deficientes. ámbito de su equipo formulador.
 Mejorar los indicadores de
jurisdicción.  Responsable de la
educación a nivel distrital.
Ejecución del Proyecto.
 Mejorar los niveles de
 Insuficiente material  Mejorar la calidad de
enseñanza en la primera
pedagógico y de la educacional y crear
etapa para un mejor
PLANA estimulación. un adecuado clima
DOCENTE desarrollo intelectual.
 Condiciones Inadecuadas institucional.
DE LAS  Contar con una I.E. que
de infraestructura  Mejorar la calidad de  Compromiso de
INSTITUCIONES tenga los ambientes, el
educativa, para enseñar a la enseñanza. participación activa en
EDUCATIVAS equipamiento de acuerdo
INÍCIAL los niños. la fase de formulación
con los estándares
 Bajo nivel de aprendizaje y ejecución.
sectoriales.
y desarrollo  Compromiso de asistir
 Disponer de mayor número
psicomotricidad. a las capacitaciones.
de material pedagógico.
 Participación activa
 Inadecuadas condiciones durante la ejecución
 Contar con mejores servicios
de infraestructura del proyecto y la post
AUTORIDADES de educación primarial para
Y LA COMISIÓN educativa donde sus hijos inversión
sus hijos en la primera etapa  Seguimiento
DE APAFA DE LA realizan clases.  Participar en las
de la niñez, para que en el organizado de la
INSTITUCION  Sus hijos no desarrollan capacitaciones.
futuro cercano tengan gestión de la I.E.
EDUCATIVA sus habilidades y  Respetar compromiso
INÍCIAL desarrolladas sus
capacidades en la edad de donación del
habilidades.
correspondiente. terreno, que hicieron
años atrás.
 Esforzarse y ser
 Abandono por parte del
 Contar con I.E. con los mejores cada día.
ALUMNOS estado. Aulas y materiales
ambientes adecuados  Cuidar la nueva
educativos inadecuados.
infraestructura.
Fuente: Elaboración propia del equipo técnico
3.1.3.2 CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN
3.1.3.2.1 CARACTERÍSTICAS DEMOGRÁFICAS
La variable población, es un indicador importante de la educación, ya que de este

dependen la inserción en el mercado laboral, recuérdese que algunos mercados
requieren profesionales jóvenes, para ello incentivan con mayores sueldos,
posteriormente desde cierta edad van disminuyendo estos salarios, a ello podemos unir
la cantidad de población que significaría el potencial laboral de un determinado país o
área geográfica.
76
A nivel del departamento la tasa de crecimiento es 1.19%, a nivel de la provincia la tasa

de crecimiento es 0.51% y la del distrito de Pazos tiene una tasa de crecimiento de
0.01%.
Cuadro N° 3.41: Población del distrito de Pazos, provincia de Tayacaja y departamento de
Huancavelica
AÑO
POBLACIÓN TC (%)
1993 2007
Departamento de Huancavelica 385162 454797 1.19%
Provincia de Tayacaja 97639 104901 0.51%
Distrito de Pazos 7501 7511 0.01%
Fuente: Censo del año 1993 y 2007 – INEI
A continuación se muestra la proyección de la población a nivel departamento, provincia

de Tayacaja y distrito de Pazos, en el cual se observa un crecimiento positivo, en los tres
sin embargo en el distrito de Pazos la tasa bajísima por lo que no se ve un crecimiento es
lento.
Cuadro N° 3.42: Proyección de Población a Nivel Departamental, Provincial y Distrital

AÑO
POBLACIÓN
2007 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Departamento de Huancavelica 454797 500104 506075 512119 518234 524422 530685 537022 543434 549924 556490 563136 569860
Provincia de Huancavelica 104901 109291 109852 110417 110984 111554 112127 112703 113282 113864 114449 115037 115628
Distrito de Pazos 7511 7517 7517 7518 7519 7520 7520 7521 7522 7522 7523 7524 7525
Fuente: Censo del año 1993 y 2007 – INEI
3.1.3.2.2 POBLACIÓN DE REFERENCIA
Está constituida por la población que se localiza en el área de influencia, se mencionó esta
como la localidad de Santa Rosa de Putacca, de los cuales al año 1993 sumaron 121
personas, para su respectiva proyección se tomó la tasa de crecimiento del distrito de
Pazos que es de 0.01 % ya que la tasa de crecimiento de la localidad de Santa Rosa de
Putacca no se pudo determinar ya que no se cuenta con información estadística en el
censo 2007 de esta localidad, en consecuencia la población proyecta al año 2016 suman
121 personas y el año 2026 la población será de 121 ya que la tasa de crecimiento del
distrito es constante.
Cuadro N° 3.43: Población de Referencia

AÑO
POBLACIÓN DE REFERENCIA
1993 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Santa Rosa de Putacca 121 121 121 121 121 121 121 121 121 121 121 121
Menores de 04 Años 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
Niños de 05 años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Niños de 06 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Niños de 07 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Niños de 08 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Niños de 09 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Niños de 10 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Niños de 11 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Niños de 12 años 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Niños de 13 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Niños de 14 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
77
Mayores de 15 a mas 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63
Total 121 121 121 121 121 121 121 121 121 121 121 121
Fuente: Elaborado a partir del censo poblacional del INEI 1993
3.1.3.2.3 POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL
Para estimar la población demandante potencial, se identifica aquella población que tiene
las características para acceder a los servicios educativos del nivel primaria, la población del
grupo de edad de 06 a 11 años es la que tiene edad normativa para matricularse en algún
grado de educación primaria. A continuación se muestra la población proyectada por
edades de 6, 7, 8, 9, 10 y 11 años con la misma tasa antes descrita en la población
referencial de 0.01 %.
Cuadro N°3.44: Población Demandante Potencial

PROYECCION DE LA DEMANDA POTENCIAL
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Edad escolar de Nivel Primaria
Año Base Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Niños de 06 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Niños de 07 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Niños de 08 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Niños de 09 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Niños de 10 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Niños de 11 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
TOTAL 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24
Fuente: Calculados Elaborados por el Equipo Técnico
3.1.3.2.4 POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA
Es la población que busca el servicio educativo. Una aproximación de ésta población en

la situación sin proyecto son los matriculados en las instituciones educativas a las que la
población del área de influencia tiene acceso. Considera la siguiente información
INDICADORES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIA
Se considera los niveles de aprobación, la proporción de alumnos repitentes y la tasa de

deserción escolar y un cuadro comparativo con los indicadores local, departamental y
nacional, para apreciar la gravedad de la situación
a) Indicador de Tasa de Aprobados.

En el siguiente cuadro se muestra la evolución de la tasa de aprobados por grado de la
institución educativa Nº 36657, en el cual se puede observar que tiene una tendencia
cambiante año a año, para el año 2014 tiene el menor promedio de 79.17% en de niños
que aprobaron en ese año respecto a los años anteriores.
Cuadro N° 3.45: Porcentaje de Aprobados del 2012-2012.

APROBADOS
GRADOS
2012 2013 2014
1° 100.00% 100.00% -
2° 100.00% 100.00% -
3° 75.00% 66.67% 66.67%
4° 100.00% 100.00% 100.00%
5° 100.00% 100.00% 50.00%
6° 87.50% 100.00% 100.00%
78
PROMEDIO 93.75% 94.44% 79.17%

Fuente: Elaborado a partir de las Nóminas de Matricula
En el siguiente grafico se muestra la evolución de la tasa de aprobados a nivel nacional,

regional, provincial, distrital y de la I.E. objeto de estudio; y a la vez se hace un
comparativo de estos. Se puede observar que la I.E. de Nº 36657 al año 2012 registro en
promedio 93.75% de aprobados (mayor al indicador nacional, regional, provincial y
distrital), para el año 2013 se incrementó ese porcentaje a un 94.44% por encima del
resto de indicadores, para el año siguiente se redujo a un 79.17% siendo este mucho
menor a todos los indicadores, este indicador muestra que el atraso escolar en los
últimos años.
Gráfico Nº 3.9 – Evolución Y Comparativo De Tasas De Aprobados
Fuente: Elaborado a partir de las Nóminas de Matricula y pagina web de Escale.
b) Indicador de Tasa de Desaprobados.
En el siguiente cuadro se muestra la evolución de la tasa de desaprobados por

grado de la institución educativa de Nº 36657, en el cual se puede observar que
para el año 2014 fue mucho mayor a los años anteriores este porcentaje de 20.83%,
es decir año tras año la cantidad de niños desaprobados es mayor.
Cuadro N° 3.46: Porcentaje de Desaprobados del 2012-2014.

DESAPROBADOS
GRADOS
2012 2013 2014
1° 0.00% 0.00% -
2° 0.00% 0.00% -
3° 0.00% 33.33% 33.33%
4° 0.00% 0.00% 0.00%
5° 0.00% 0.00% 50.00%
6° 12.50% 0.00% 0.00%
PROMEDIO 2.08% 5.56% 20.83%
79
En el siguiente grafico se muestra la evolución de la tasa de desaprobados a nivel

nacional, regional, provincial, distrital y de la I.E. objeto de estudio; y a la vez se
hace un comparativo de estos. Se puede observar que la I.E. al año 2012 registro en
promedio 2.08 % de desaprobados (menor al indicador nacional, regional, provincial
y distrital) pero este fue aumentando año tras año en 5.56% el año 2013, el cual es
menor a todos los indicadores, sin embargo para el año 2014 subi en demasia hasta
llegar a un 20.83 % por encima de todos los indicadores.
Gráfico Nº 3.10: Evolución Y Comparativo De Tasas De Desaprobados
c) Indicador de Tasa de Deserción.
En el siguiente cuadro se muestra la evolución de la tasa de deserción por grado de

la institución educativa Nº 36657, en el cual se puede observar que solo el año 2012
hubo, ya que para los años 2013 y 2014 este porcentaje se redujo a 0 %, por lo que
no hubo ningún niño que dejara de estudiar en la I.E. en estudio, sin embargo hubo
pocos alumnos matriculados.
Cuadro N° 3.47: Porcentaje de Deserción del 2012-2014.

DESERCION
GRADOS
2012 2013 2014
1° 0.00% 0.00% -
2° 0.00% 0.00% -
3° 25.00% 0.00% 0.00%
4° 0.00% 0.00% 0.00%
5° 0.00% 0.00% 0.00%
6° 0.00% 0.00% 0.00%
PROMEDIO 4.17% 0.00% 0.00%
80
En el siguiente grafico se muestra la evolución de la tasa de deserción a nivel

nacional, regional, provincial, distrital y de la I.E. objeto de estudio; y a la vez se
hace un comparativo de estos. Se puede observar que la I.E. de Santa Rosa de
Putacca al año 2012 registro en promedio 4.17 % de retirados (mayor al indicador
nacional, regional, provincial y distrital), pero al año 2012 descendió a un 0.00 %, se
reflejó lo mismo para el año 2014 siendo estos porcentajes menores al resto de
indicadores, sin embargo hay que recordad año a año los niños matriculados han
ido reduciendo por diversos motivos como el factor económico así como búsqueda
de mejores servicios educativos.
Gráfico Nº 3.11: Evolución Y Comparativo De Tasas De Deserción.
Con ello se puede concluir que debido al mal servicio educativo de la I.E. Primaria
Nº 36657 de Santa Rosa de Putacca, existe una tasa de aprobación por debajo del
promedio nacional y departamental, finalmente ello repercute en el número de
matriculados año tras años, como muestran los gráficos anteriores que están
considerablemente por encima de las tasas nacional y departamental, haciendo que
los estudiantes inmigren a otras localidades con mejores condiciones de enseñanza
o simplemente dejen de estudiar para dedicarse a otras actividades, iniciándose en
el mundo laboral a muy temprana edad en ciudades urbanas, esto por la necesidad
económica que padecen sus familias y el olvido y desatención de las autoridades del
Gobierno Central por mejorar las condiciones de vida y crear más oportunidades de
desarrollo en localidades ubicadas en zonas rurales, perjudicando de manera directa
al desarrollo económico, social y cultural del Centro Poblado de Santa Rosa de
Putacca e incrementando el índice de analfabetismo distrital, departamental y
nacional.
Por lo que se muestra claramente la necesidad de mejorar la educación de la zona

afectada por el problema, y no solamente dicha zona si no mejorar la calidad de
educación a nivel nacional, a continuación se muestra los indicados de aprendizaje.
SERIE HISTORIA Y PROPORCIONES DE MATRICULADOS
81
En el siguiente cuadro se observa que el año 2014 baja la demanda de alumnos

considerablemente de 19 a 10 y en los siguiente año tuvo la menor cantidad de
alumnos con 08 niños matriculados en los años de análisis, sin embargo para el año
2016 esto llego a subir en 3 alumnos por lo que se tiene una demanda de 11
alumnos.
Cuadro N° 3.48: Serie Histórica de Matriculados y Proporciones

TASAS DE CRECIMIENTO DE LA MATRICULA
Total
Promedio Anual
Nivel Escolar Primaria 2012 2013 2014 2015 2016 Matricula
2012 - 2016
2012 - 2016
1er Grado 2 1 0 1 3 1 7
2do Grado 3 2 0 1 2 2 8
3er Grado 4 3 3 1 1 2 12
4to Grado 5 3 1 2 1 2 12
5to Grado 3 5 2 2 2 3 14
6to Grado 8 5 4 1 2 4 20
TOTAL 25 19 10 8 11 14 73
Promedio
AREA DE INFLUENCIA Grado 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
2012 - 2015
1er Grado -50.00% -100.00% - 200.00% 16.67%
2do Grado -33.33% -100.00% - 100.00% -11.11%
TASAS DE CRECIMIENTO DE 3er Grado -25.00% 0.00% -66.67% 0.00% -22.92%
LA MATRICULA 4to Grado -40.00% -66.67% 100.00% -50.00% -14.17%
5to Grado 66.67% -60.00% 0.00% 0.00% 1.67%
6to Grado -37.50% -20.00% -75.00% 100.00% -8.13%
Promedio -6.33%
Fuente: Nomina de Matriculas 2012-2016
Con relación a los párrafos anteriores, para realizar una estimación con tasas, es
fundamental contar con datos uniformes u homogéneos, ya sea en matriculados por
años y grados, caso contrario se observan tasas decrecientes o tasas muy elevadas,
por ello los resultados antes mostrados para la I.E. objeto de estudio, visto el
promedio de los últimos años de la tasa de matriculados resulto es de -6.33%, la
cual no refleja adecuadamente la realidad de la I.E.
A continuación se muestra la población estudiantil proyectada, tomando en cuenta

la capacidad tanto de mobiliario y de infraestructura de la Institución Educativa
actual, podemos considerar que los niños no optara por estudiar en esta Institución
Educativa por lo que el crecimiento de alumnados en los próximos años debería ser
continua. A continuación se muestra la proyección de la población efectiva en la
situación sin proyecto o actual.
Cuadro Nº 3.49 – Proyección De La Población Demandante Efectiva Sin Proyecto

PROYECCION DE LA DEMANDA SIN PROYECTO
EDAD ESCOLAR DEL NIVEL 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
PRIMARIO Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
1er Grado 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2do Grado 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
3er Grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4to Grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5to Grado 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
82
6to Grado 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Demanda de Estudiantes 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
Fuente: Cálculos del Equipo Técnico
3.1.3.2.5 POBLACIÓN AFECTADA
La población afectada son todos los niños que vienen estudiando en las instalaciones
actuales de la I.E. N° 36657, se toma en cuenta así porque estos niños vienen estudiando en
ambientes insuficientes e inadecuados para la buena enseñanza y aprendizaje.
GRAVEDAD DE LA SITUACIÓN NEGATIVA QUE SE INTENTA MODIFICAR
Como se ha descrito en el “diagnóstico de los servicios de educación”, las condiciones de la

I.E. N° 36657 son malas, vale decir que tiene ambientes inadecuados e inseguros ya que los
módulos de existentes no cuentan con las normas estructurales vigentes así como las área
espaciales adecuadas para infraestructuras educativas.
La iniciativa de este proyecto se generó con la solicitud de los padres de Familia y las
autoridades de la Institución educativa en mención, al Gobierno Regional de Huancavelica,
la cual ha determinado la necesidad de contar con una infraestructura adecuada,
motivando ello a la elaboración de estudio de Pre – Inversión a nivel de perfil de la
Institución Educativa.
 Temporalidad. El problema de la Institución Educativa, se han visto que desde que se creó
no cuenta con la Infraestructura adecuada completa hasta la actualidad.
 Relevancia. El tipo de problema es de índole permanente y estructural, persistirá siempre,

mientras no se atienda con el proyecto, para el logro de los objetivos del sector educación.
 Grado de avance. Gran parte de la población demandante, se encuentra inadecuadamente

atendida al no contar con ambientes adecuados y apropiados, por lo que el grado de avance
es en perjuicio de los alumnos que asisten a esta Institución educativa.
INTENTOS DE SOLUCIONES ANTERIORES
La Institución Educativa N° 36657 de Santa Rosa de Putacca, se gestó por la necesidad de la

localidad por contar con una Institución de Nivel Primaria, la Institución de FONCODES
intervino en el año 1995 construyendo un módulo de material rustico con consideraciones
técnicas de la normas que no s e encuentran vigente tanto estructural como espacialmente,
un año después la comunidad ejecuto algunos módulos para complementar lo que ya se
tenía sin embargo los ambientes construidos fueron realizados sin consideraciones técnicas
ni dirección profesional, desde entonces no hubo otra intervención de ninguna entidad por
lo que demuestra en la tasa de matriculados la molestia de padres de familia en llevar a
otras instituciones educativas en mejores condiciones a sus hijos.
En vista que hasta la actualidad no se cuenta con todos los ambientes pedagógicos al igual
que áreas administrativas y ambientes complementarios adecuados. La APAFA, y el director
de la I.E. siempre han tratado de mejorar las condiciones de los ambientes por ello han
gestionado la realización del presente estudio al Gobierno Regional de Huancavelica.
3.2 DEFINICION DEL PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS
83
El problema de Educación de la Institución Educativa de Nivel Primaria N° 36657, se

manifiestan en la deficiencia oferta de los servicios de educación que presta a la población
del área de influencia.
Después de haber analizado el diagnóstico en la Institución Educativa, la problemática de la

educación identificada se caracteriza principalmente por las siguientes razones: La actual
oferta de servicios de educación en la I.E. en estudio es inadecuado en los componentes de
ambientes, porque no se cuenta con todos los ambiente pedagógicos, ambientes
complementarios y administrativos no son adecuados y son inseguros por el tipo de
material constructivo, así como la antigüedad de estos.
3.2.1 PROBLEMA CENTRAL
A partir de los antecedentes, del análisis de involucrados y el desarrollo del diagnóstico de

la situación actual del ámbito de intervención, se identificó que el problema principal que
afecta a la población de la zona de intervención, es: “Niñas Y Niños De 06 A 11 Años De
Edad En La Institución Educativa N° 36657 De La Localidad De Santa Rosa de Putacca Del
Distrito De Pazos, Acceden A Servicios Inadecuados De Educación Primaria” esta
situación negativa es lo que dificulta en el rendimiento académico en el futuro cercano e
incrementa los retiros, siendo unas de las causas principales la Infraestructura Educativa
con características técnicas y de diseño inadecuadas al contexto actual existente.
3.2.2 DEFINICION DEL PROBLEMA CENTRAL
“NIÑAS Y NIÑOS DE 06 A 11 AÑOS DE EDAD EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 36657 DE

LA LOCALIDAD DE SANTA ROSA DE PUTACCA DEL DISTRITO DE PAZOS, ACCEDEN A
SERVICIOS INADECUADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA”
La preocupación no es solamente de los directos afectados, sino también de toda la

población por el alto índice de retirados, bajo desarrollo emocional y actitudinal que
muestran nuestros niños a nivel nacional y mundial.
Asimismo se podrá revertir la situación negativa a través de un largo proceso de

aprendizaje, planificación estratégica, capacidad de organización, negociación y trabajo en
equipo de la población involucrada, profesionales a cargo del proyecto, especialistas,
autoridades, entidades gubernamentales y no gubernamentales.
3.2.3 ANÁLISIS DE CAUSAS

Causas Directas
- Inadecuada infraestructura para el desarrollo de actividades pedagógicas y
complementarias
- Inadecuada oferta de recursos físicos.
- Bajo nivel de formación técnico pedagógico del docente.
- Desconocimiento de los Padres de la Importancia de la Educación Primaria en los
niños.
Causas Indirectas
- Deteriorada Infraestructura académicas y Carencia de ambientes
complementarios.
- Reducida e inadecuada dotación de equipos, material educativo y mobiliario
escolar.
- Limitado acceso a capacitación y talleres.
- Ausencia de capacitaciones y charlas de motivación a los padres de familia.
84
3.2.4 ANALISIS DE EFECTOS DEL PROBLEMA
Efectos Directos:
- Bajo Nivel de Aprendizaje y desarrollo de Habilidades.

- Desmotivación de la población escolar.
Efectos Indirectos:
- Ausentismo y deserción de la población escolar.

- Deficiente formación educativa en la primera etapa.
- Descontento de los padres de familia y la comunidad en el servicio educativo.
EFECTO FINAL: “Reducido Logro de los Aprendizajes al finalizar la Educación Primaria

en la Localidad de Santa Rosa de Putacca del Distrito de Pazos”
Con los correspondientes Causas y Efectos formulados, se ha elaborado el

correspondiente Árbol de Problemas.
85
EFECTO FINAL
“Reducido Logro de los Aprendizajes al finalizar la Educación Primaria en
la Localidad de Santa Rosa de Putacca del Distrito de Pazos”
EFECTO INDIRECTO EFECTO INDIRECTO EFECTO INDIRECTO

Ausentismo y deserción de la Deficiente Formación Descontento de los padres de familia y la
población escolar educativa. comunidad en el servicio educativo
EFECTO DIRECTO EFECTO DIRECTO

Desmotivación de la población Bajo nivel de aprendizaje y
escolar desarrollo de habilidades
PROBLEMA CENTRAL
“Niñas Y Niños De 06 A 11 Años De Edad En La Institución Educativa N° 36657 De La
Localidad De Santa Rosa de Putacca Del Distrito De Pazos, Acceden A Servicios
Inadecuados De Educación Primaria”
CAUSA DIRECTA CAUSA DIRECTA CAUSA DIRECTA CAUSA DIRECTA

Inadecuada Inadecuada oferta de Bajo nivel de formación Desconocimiento de los
infraestructura para el recurso físicos. técnico pedagógico del Padres de la
desarrollo de actividades docente. Importancia de la
pedagógicas y Educación Primaria en
complementarias. los niños.
.
CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA

Deteriorada Reducida e Limitado acceso a Ausencia de
Infraestructura inadecuada dotación capacitación y talleres. capacitaciones y charlas
académicas y Carencia de de equipos, material de motivación a los
ambientes educativo y padres de familia.
complementarios. mobiliario escolar.
86
3.3 OBJETIVOS DEL PROYECTO
El objetivo del presente estudio es “Niñas Y Niños De 06 A 11 Años De Edad En La Institución

Educativa N° 36657 De La Localidad De Santa Rosa de Putacca Del Distrito De Pazos,
Acceden A Servicios Adecuados De Educación Primaria” a fin de brindar los servicios que
incluyan integralidad, eficiencia, calidad, etc.
OBJETIVO CENTRAL
PROBLEMA CENTRAL
“Niñas Y Niños De 06 A 11 Años De “Niñas Y Niños De 06 A 11 Años De

Edad En La Institución Educativa N° Edad En La Institución Educativa N°
36657 De La Localidad De Santa 36657 De La Localidad De Santa
Rosa de Putacca Del Distrito De Rosa de Putacca Del Distrito De
Pazos, Acceden A Servicios Pazos, Acceden A Servicios
Inadecuados De Educación Adecuados De Educación Primaria”
Primaria”
3.3.1 ANÁLISIS DE MEDIOS

Medios de Primer Nivel
- Adecuada infraestructura para el desarrollo de actividades pedagógicas y

complementarias
- Adecuada oferta de recursos físicos.
- Mayor desarrollo de capacidades de los docentes.
- Amplia participación de los padres en la educación de los hijos.
Medio Fundamental
- Adecuada Infraestructura pedagógicas y de ambientes complementarios

- Suficiente y adecuada dotación de equipos, material educativo y mobiliario
escolar.
- Permanente acceso a capacitaciones y talleres.
- Presencia de capacitaciones y charlas de motivación a los padres de familia.
3.3.2 ANÁLISIS DE FINES
Fines Directos
- Mejora del Nivel de Aprendizaje y desarrollo de Habilidades.

- Motivación de la población escolar.
Fines Indirectos
- Reducido Ausentismo y bajos índices de deserción escolar.

- Adecuada formación educativa.
- Satisfacción y confianza de los padres de familia y la comunidad en el servicio
educativo.
Fin Último: · “Mayor logro de los aprendizajes al finalizar la educación Primaria en la

Localidad de Santa Rosa de Putacca del Distrito de Pazos”
Árbol de Medios y Fines
87
FIN FINAL
“Mayor logro de los aprendizajes al finalizar la educación Primaria en la
Localidad de Santa Rosa de Putacca del Distrito de Pazos”
EFECTO INDIRECTO EFECTO INDIRECTO EFECTO INDIRECTO

Reducido ausentismo y bajos Adecuada formación Satisfacción de los padres de
índices de deserción escolar. educativa familia
EFECTO DIRECTO EFECTO DIRECTO

Motivación de la población Mejora del Nivel de aprendizaje
escolar. y desarrollo de habilidades.
OBJETIVO CENTRAL
“Niñas Y Niños De 06 A 11 Años De Edad En La Institución Educativa N°
36657 De La Localidad De Santa Rosa de Putacca Del Distrito De Pazos,
Acceden A Servicios Adecuados De Educación Primaria”
MEDIOS DE PRIMER MEDIOS PRIMER MEDIOS DE PRIMEL MEDIOS DE PRIMEL

NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL
Adecuada infraestructura Adecuada oferta Mayor desarrollo de Amplia
para el desarrollo de de recurso físicos capacidades de los participación de los
actividades pedagógicas y docentes. padres en la
complementarias educación de los
hijos
MEDIOS MEDIOS MEDIOS MEDIOS DE PRIMEL

FUNDAMENTALES FUNDAMENTALES FUNDAMENTALES NIVEL
Adecuada Suficiente y Permanente acceso a Presencia de
Infraestructura adecuada dotación capacitaciones y capacitaciones y
pedagógicas y de de equipos, material talleres. charlas de
ambientes educativo y motivación a los
complementarios mobiliario escolar. padres de familia
88
3.4 PLANTEAMIENTO DE PROYECTO
Sobre la base de los medios fundamentales del árbol de objetivos planteamos las acciones y
la alternativa para alcanzar el objetivo central.
Por lo que, los medio fundamentales clasificados son considerados vitales por cuanto
constituyen el eje de la solución del problema identificado y es necesario que se lleve a cabo
al menos una acción destinada a alcanzarlo. A continuación se presenta un diagrama de
árbol de medios fundamentales y acciones propuestas.
A continuación se muestra el diagrama de los medios fundamentales y la determinación de
las alternativas.
MEDIO FUNDAMENTALES
MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL

MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL
Suficiente y Suficiente y
adecuada Permanente acceso a Presencia de
adecuada
Infraestructura capacitaciones y capacitaciones y
dotación de
pedagógica y talleres. charlas de motivación
equipos material
ambientes a los padres de
educativo y
complementarios familia
mobiliario.
Acción 1 Acción 2 Acción 3 Acción 3
Construcción de Adquisición de Capacitación en Didáctica Desarrollo De

Ambientes mobiliario de la Enseñanza de la Capacitación a Padres
pedagógicos y educativo, Matemática, Comunicación De Familia Acerca De
complementarios administrativo y y Tecnologías de La Importancia De La
Alternativa . complementario, Información y Educación Primaria En
Única
así como material Comunicación en el Niños Y Niñas.
didáctico y sets desarrollo de las Sesiones
educativo. de Aprendizaje.
Del análisis realizado, se plantea una sola Alternativa, puesto que la tecnología aplicada es
única, las más utilizada y económica, asimismo, el terreno donado por el centro poblado
para el mejoramiento y construcción de la infraestructura educativa es la única, ya que no
existen terrenos que mejoren las condiciones de ubicación y accesibilidad de la primera, en
este sentido, las propuestas técnicas usadas como Alternativas para cumplir con el
objetivo del proyecto solamente se diferencian en el material empleado, es decir, unos
proponen la losa aligerada frente a la losa maciza, el uso de adoquín en las veredas
exteriores frente al uso del cemento pulido, las primeras son menos costosas en relación a
las segundas, sin embargo, las 02 alternativas cumplen las mismas funciones. El
planteamiento único, en nuestro caso, es coherente porque presenta un diseño acorde a
las características del suelo del terreno, así como a las características climáticas de la
zona.
89
En educación se puede generar alternativas diferenciadas, construcción de infraestructura

educativa frente a la adquisición de vehículos para el transporte de alumnos en un ámbito
determinado, imagínese los costos de operación y mantenimiento que se generaría a lo
largo del tiempo para trasladarlos diariamente, asimismo, no se estaría cumpliendo con el
objetivo planteado anteriormente, que es la de mejorar los servicios educativos, la
adquisición de una unidad vehicular no mejora en nada los servicios antes mencionados,
solamente sirve para el traslado de personas.
De lo mencionado anteriormente, la Alternativa se presenta a continuación:
Alternativa de Solución Unica: Acción 1 + Acción 2 + Acción 3 + Acción 4

“Construcción Ambientes pedagógicos y complementarios, Adquisición de mobiliario
educativo, administrativo y complementario, así como material didáctico y sets educativo.
Desarrollo de Capacitación en Didáctica de la Enseñanza de la Matemática, Comunicación
y Tecnologías de Información y Comunicación en el desarrollo de las Sesiones de
Aprendizaje, Capacitación a Padres De Familia Acerca De La Importancia De La Educación
Primaria En Niños Y Niñas.”
90
MODULO IV
FORMULACION
91
IV. FORMULACIÓN
4.1 DEFINICION DEL HORIZONTE DE EVALUACION DEL PROYECTO
El horizonte de evaluación del presente proyecto será de 10 años tal como establece el
Sistema Nacional de Inversión Pública (SNIP) en el Anexo 09 (parámetros de Evaluación).
Se considera el año 2016 como año 0 de Pre Inversión e Inversión, y se efectuaría los
procesos correspondientes. Por lo tanto la operación y mantenimiento del proyecto será
durante el periodo 2017 hasta el año 2026.
La definición del horizonte de evaluación es necesaria por dos motivos; 1ro es

indispensable establecer el periodo a lo largo del cual deberán realizarse las proyecciones
de la Oferta y Demanda, 2do porque determinado este horizonte se podrán considerar los
valores residuales de los activos con una vida útil mayor, así como el costo de reponer
aquellos activos con una vida útil menor que el horizonte de evaluación definido.
El horizonte del proyecto está determinado por la suma de las duraciones de la fase de Pre
Inversión, Inversión y Post Inversión.
Esquema 4.1: Ciclo del Proyecto.
Fuente: Elaboración del equipo técnico-OREPI.
1. Fase de pre inversión:
La fase de Pre Inversión, es con la que inicia el ciclo del proyecto de inversión
Pública, la cual incluye la elaboración del estudio a nivel de perfil, el mismo que se
ha programado para el año 2016. Esta fase finaliza con el informe final de la OPI
sectorial. (Declaratoria de viabilidad del presente estudio).
2. Fase de Post inversión:
Esta fase incluye las actividades vinculadas con la operación y mantenimiento del
proyecto, así como su evaluación ex post. Consiste, básicamente, en la entrega de
los servicios del proyecto, por lo que sus desembolsos se encuentran vinculados
con los recursos necesarios para ello: personal, insumos, alquileres, servicios (luz,
agua, teléfono), entre los principales.
En la mayoría de proyectos esta fase se divide, por lo menos, en dos etapas: la

primera, de consolidación del proyecto (capacitación a docentes y sensibilización a
92
los padres de familia, en 01 mes) y, la segunda, de operación y mantenimiento del

proyecto ya consolidado. (10 años)2
Para el caso de los proyectos de infraestructura educativa se considera un

horizonte de evaluación de 10 años, de conformidad con el Anexo SNIP -09 de la
Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública. Así mismo se ha
tomado como criterio la vida útil el activo fijo más importante que es la
infraestructura de educativa.
Cuadro N° 4.1: El Ciclo del Proyecto y su Horizonte de Evaluación

Periodo (Meses) Periodo (Años)
Actividades
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Fase de Inversion
Expediente tecnico (5% CD) X X X
Suficientes y apropiados ambientes pedagògicos
Aula y SS.HH. X X X X X X
SUM, Cocina y Despensa X X X X X X
Mayor Disponibilidad de ambientes para servicios
Modulo Administrativo y de Servicio X X X X X X
Vivienda de Docente X X X X X
Obras Exteriores X X X
Cerco Perimetrico X X X
Tanque Elevado y Tanque Cisterna X
Bioigestor X
Flete Terrestre X X X X X X
Suficiente Mobiliario y Kid Educativo
Adquisicion de Equipos, Materiales y Mobiliarios X
Capacitacion a padres de familia y docentes
Capacitacion a docentes y padres de familia X
Mitigacion Ambiental X X X X X X
Gastos generales(10% del Costo Directo) X X X X X X
Utilidad(10% del Costo Directo) X X X X X X
Impuesto General a las Ventas 18% X X X X X X
Supervision del proyecto(6% del Costo Directo) X X X X X X
Fase de Post Inversion
Operación y Mantenimiento X X X X X X X X X X
Fuente: Elaboración propia del equipo técnico.
En evaluación de proyectos de inversión, uno de los temas más controvertidos es el

establecimiento del Horizonte de Evaluación, debido básicamente a la relevancia de la
relación que mantiene con conceptos financieros fundamentales tal como el costo del
dinero en el tiempo, Costo de Oportunidad del Capital (COK). Lamentablemente no es
posible tener una regla general y es que el período de evaluación a considerar en
determinado proyecto depende de las características intrínsecas del mismo. En razón al
párrafo anterior se definirá de manera indirecta, tomando en cuenta los parámetros
mencionados en el anexo 10 SNIP, por ello asumimos que el horizonte será de 10 años. El
horizonte de evaluación también nos servirá para proyectar la oferta y demanda durante
los 10 años.
4.2 DETERMINACION DE LA BRCHA OFERTA – DEMANDA

4.2.1. ANALISIS DE LA DEMANDA
4.2.2.1 POBLACIÓN DE REFERENCIA
Está constituida por la población que se localiza en el área de influencia, se mencionó esta
como la localidad de Santa Rosa de Putacca, de los cuales el año 1993 sumaron 121
personas, para su respectiva proyección se tomó la tasa de crecimiento del distrito de
Pazos que es de 0.01 % ya que la tasa de crecimiento de la localidad de Santa Rosa de
Putacca no se pudo determinar ya que no se cuenta con información en el censo 2007 de
esta localidad, en consecuencia la población proyecta al año 2016 suman 121 personas y
2
ANEXOS SNIP 09
93
el año 2026 la población será de 121 ya que la tasa de crecimiento del distrito es
constante.
Cuadro N° 4.2: Población de Referencia

AÑO
POBLACIÓN DE REFERENCIA
1993 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Santa Rosa de Putacca 121 121 121 121 121 121 121 121 121 121 121 121
Menores de 04 Años 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
Niños de 05 años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Niños de 06 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Niños de 07 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Niños de 08 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Niños de 09 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Niños de 10 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Niños de 11 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Niños de 12 años 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Niños de 13 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Niños de 14 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Mayores de 15 a mas 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63
Total 121 121 121 121 121 121 121 121 121 121 121 121
Fuente: Elaborado a partir del censo poblacional del INEI 1993
4.2.2.2 POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL
Para estimar la población demandante potencial, se identifica aquella población que tiene
las características para acceder a los servicios educativos del nivel primaria, la población del
grupo de edad de 06 a 11 años es la que tiene edad normativa para matricularse en algún
grado de educación primaria. A continuación se muestra la población proyectada por
edades de 6, 7, 8, 9, 10 y 11 años con la misma tasa antes descrita en la población
referencial de 0.01 %.
Cuadro N°4.3: Población Demandante Potencial

PROYECCION DE LA DEMANDA POTENCIAL
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Edad escolar de Nivel Primaria
Año Base Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Niños de 06 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Niños de 07 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Niños de 08 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Niños de 09 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Niños de 10 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Niños de 11 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
TOTAL 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24
Fuente: Calculados Elaborados por el Equipo Técnico
4.2.2.3 POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO
Es la población que busca el servicio educativo. Una aproximación de ésta población en

la situación sin proyecto son los matriculados en las instituciones educativas de nivel
primaria a las que la población del área de influencia tiene acceso. Considera la siguiente
información:
94
SERIE HISTORIA Y PROPORCIONES DE MATRICULADOS

En el siguiente cuadro se observa que el año 2014 baja la demanda de alumnos
considerablemente de 19 a 10 y en los siguiente año tuvo la menor cantidad de
alumnos con 08 niños matriculados en los años de análisis, sin embargo para el año
2016 esto llego a subir en 3 alumnos por lo que se tiene una demanda de 11
alumnos.
Cuadro N° 4.4: Serie Histórica de Matriculados y Proporciones

TASAS DE CRECIMIENTO DE LA MATRICULA
Promedio Total
Nivel Escolar 201 201 201 201 201
Anual 2012 - Matricula
Primaria 2 3 4 5 6
2016 2012 - 2016
1er Grado 2 1 0 1 3 1 7
2do Grado 3 2 0 1 2 2 8
3er Grado 4 3 3 1 1 2 12
4to Grado 5 3 1 2 1 2 12
5to Grado 3 5 2 2 2 3 14
6to Grado 8 5 4 1 2 4 20
TOTAL 25 19 10 8 11 14 73
Promedio
AREA DE INFLUENCIA Grado 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
2012 - 2015
1er Grado -50.00% -100.00% - 200.00% 16.67%
2do Grado -33.33% -100.00% - 100.00% -11.11%
3er Grado -25.00% 0.00% -66.67% 0.00% -22.92%

TASAS DE CRECIMIENTO DE
LA MATRICULA
4to Grado -40.00% -66.67% 100.00% -50.00% -14.17%
5to Grado 66.67% -60.00% 0.00% 0.00% 1.67%
6to Grado -37.50% -20.00% -75.00% 100.00% -8.13%
Promedio -6.33%
Fuente: Nomina de Matriculas 2012-2016
Con relación a los párrafos anteriores, para realizar una estimación con tasas, es
fundamental contar con datos uniformes u homogéneos, ya sea en matriculados por
años y grados, caso contrario se observan tasas decrecientes o tasas muy elevadas,
por ello los resultados antes mostrados para la I.E. objeto de estudio, visto el
promedio de los últimos años de la tasa de matriculados resulto es de -6.33%, la
cual no refleja adecuadamente la realidad de la I.E.
A continuación se muestra la población estudiantil proyectada, tomando en cuenta

la capacidad tanto de mobiliario y de infraestructura de la Institución Educativa
actual, podemos considerar que los niños no optara por estudiar en esta Institución
Educativa por lo que el crecimiento de alumnados en los próximos años debería ser
continua. A continuación se muestra la proyección de la población efectiva en la
situación sin proyecto o actual.
95
Cuadro Nº 4.5– Proyección De La Población Demandante Efectiva Sin Proyecto

PROYECCION DE LA DEMANDA SIN PROYECTO
1er Grado 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2do Grado 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
3er Grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4to Grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5to Grado 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
6to Grado 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Fuente: Cálculos del Equipo Técnico
4.2.2.4 POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO
Con la implementación del proyecto se consideran que la actitud de la población afectada

en relación con la calidad del servicio educativo mejorara lo que generara un impacto de
calidad que se verá reflejado en el número de matriculados en la institución educativa.
Tomando como punto de partida la demanda sin proyecto y estableciendo las metas de
que gran parte de la población demandante potencial debería estudiar en este centro
educativo. La tasa de crecimiento a usar es de 0.01% que es la tasa de crecimiento del
distrito de Pazos, a continuación se muestra los cálculos con una proyección de 10 años.
Esta tasa de crecimiento se dará para el 1er grado, y estos año siguiente pasaran al 2do
año y así sucesivamente, ya que al mejorar el servicio educativo se usa el supuesto que se
reducirá el porcentaje de desaprobados y retirados.
Cuadro N° 4.6: Proyecciones de la Población Demandante Efectiva con Proyecto

PROYECCION DE LA DEMANDA CON PROYECTO
1er Grado 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2do Grado 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3er Grado 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4to Grado 1 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3
5to Grado 2 1 1 2 3 3 3 3 3 3 3
6to Grado 2 2 1 1 2 3 3 3 3 3 3
4.2.2. ANÁLISIS DE LA OFERTA

De acuerdo al diagnóstico realizado, se ha realizado la oferta optimizada de acuerdo a la
máxima capacidad que se puede lograr con los recursos disponibles en la situación “sin
proyecto” como son: Infraestructura, Equipamiento y Recursos Humanos, luego de realizar
mejoras que pueden involucrar gastos no significativos, en donde se obtuvo como
resultado:
96
Cuadro N° 4.7: Proyecciones de la Oferta

Proyeccion con oferta optimizada 2014 - 2023
Grado
1º grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2º grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3º grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4º grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5º grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4.2.2.1. RECURSOS HUMANOS
La Institución Educativa N° 36657, brinda servicios educativos del nivel primaria, bajo la
modalidad escolarizada en un turno único sólo de las mañanas. Actualmente cuenta con 01
Director encargado (docente), el cual es nombrado y tiene bajo su cargo a seis (06) grados.
Año
I.E. N° 36657
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Docentes 2 2 2 2 2 1 1
Fuente: Escale
Las remuneraciones del personal docente de la I.E. son asumidas por el MINEDU a través de
la DREH - UGEL Tayacaja, el servicio de la cocinera es asumida por los propios padres de
familia en distintos turnos.

Nivel Grupo de
Personal SITUACION FUNCION Condición Laboral Remuneración
Remuneracion
Docente(Director) Nombrado Docente (Director) III T. Completo S/. 2,124.90
TOTAL 0 1 S/. 2,124.90
Fuente: Entrevista a Docentes
El nivel de estudio de los docentes es de superior universitario, en la entrevista obtenida la

docente menciona que conoce de la lengua materna de los alumnos (quechua) pero que
muy rara vez reciben capacitaciones por parte de la UGEL o la DREH.
. Cuadro Nº 4.10 – Carga Horaria De Los Recursos Humanos

Horas
Nivel Condición Semanas por Horas al Meses al Horas Por
Cargo Condición Semanal
Categoría Laboral Mes mes Año Año
es
Docente(Direc
Nombrado - T. Completo 30 4 120 10 1200
tor)
4.2.2.2. INFRAESTRUCTURA
Los ambientes actuales de la institución Educativa, se pueden mencionar que se cuenta

con un pabellón de 11 ambientes que funcionan a servicio de la Institución Educativa, las
cuales son Aulas, Dirección, Deposito, Almacén, Cocina, Vivienda de docentes y otro. Ichos
ambientes se encuentran en pésimas condiciones ya que son de material rustico
funcionalmente no es la óptima, sin embargo el terreno cuenta con 3 módulos que no
funcionan para la I.E. pero dichos módulos no pueden ser mejorados ni refaccionados ya
que fueron construidos para otro uso y se encuentran en malas condiciones. A
continuación se muestra en resumen lo mencionado en el siguiente cuadro.
97
Cuadro Nº 4.11: Ambientes de la Institución Educativa N° 36657

Índice de
Área del
Nº de Ocupación
PABELLON AMBIENTE Cantidad Ambiente Estado Observación Recomendación
Alumnos (m2) o Area
(m2)
Normativa
Aula 01 1 11 31.95 31.50
Aula 02
1 - 30.40 -
(Inicial)
Dirección 1 - 16.00 10.40
La construcción
Modulo A Pésimo Demoler
Área de es de rustico
1 - 12.70 -
Recepción
Almacén 1 - 30.40 6.00
Deposito 1 - 34.50 -
Cocina 1 - 12.00 9.00

Los ambientes
Modulo B Deposito 1 - 2.00 6.00 Pésimo son de material Demoler
Vivienda rustico
1 - 11.60 15.00
Docentes
SS.HH. 1 - 1.15 5.50 Los ambientes
Modulo C Pésimo son de material Demoler
SS.HH. 1 - 1.15 5.50 rustico
Módulo D Otro uso 1 - - - Pésimo
Los ambientes
Modulo E Otro uso 1 - - - Pésimo son de material Demoler
rustico
Modulo F Otro uso 1 - - - Pésimo
Total 11 11 183.85
Ambientes
por Cantidad Proporción
condición
Bueno 0 0.00%
Regular 0 0.00%
Pésimo 11 100.00%
Total 11 100.00%
4.2.2.3. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO
Los mobiliarios son muy importantes para el funcionamiento adecuado de las Instituciones
Educativas por lo que en esta sección se detalla los equipos, mobiliarios y materiales
educativos con el que cuenta actualmente cada Institución Educativa.
En la institución educativa en estudio, cuentan en total con 393 equipos entre muebles,
equipos audiovisuales, etc., En el cuadro siguiente se observa que 24 (61.5%) de los
equipos mencionados están en condiciones regulares, mientras los demás 15 (38.5%)
equipos están condiciones malas y ninguno en buenas condiciones. A continuación se
muestra el cuadro resumen.
3En este estudio se ha considerado como equipos, a los mismos muebles como también a libros, utensilios de cocina,
entre otros.
98
Cuadro N° 4.12: Situación actual de equipos y muebles

DESCRIPCION BUENO REGULAR MALO TOTAL GENERAL
Equipos
Computadora 0 1 0 1
Impresora 0 1 0 1
Equipos de sonido 0 0 1 1
Cocina 0 1 1 2
Licuadora 0 0 1 1
Mobiliarios
Mesa bi
personales 0 8 7 15
Silla para niños 0 11 0 11
Estante de Madera 0 1 4 5
Escritorio 0 1 1 2
TOTAL 0 24 15 39
Proporcion 0.0% 61.5% 38.5% 100%
4.2.3. OFERTA OPTIMIZADA POR TIPO DE SERVICIO
La oferta optimizada es la máxima capacidad que se puede lograr con los recursos Para
realizar la oferta optimizada por tipo de servicio, se tomó en cuenta el análisis de los 3
factores principales como son el recurso humano, infraestructura y equipos, estos
mencionados deben interrelacionarse de manera conjunta, de tal manera que se pueda
entregar los servicios de educación con equidad, transparencia, calidad, calidez, eficiencia
y eficacia, sí fuera lo contrario, consideremos que tuviéramos el mejor y suficiente recurso
humano pero sin contar con la infraestructura adecuada o con los quipos necesarios, sería
ineficiente prestar un servicio de educación de calidad, lo mismo con los otros factores.
A partir de la oferta optimizada de infraestructura, equipos y recursos humanos se

estructura la oferta optimizada por tipo de servicio proyectado según el horizonte de
evaluación, pero el valor elegido es el menor de los 3 factores antes mencionado por cada
servicio, por las razones antes mencionadas. Se observa en el siguiente cuadro valores de
cero porque todos los ambientes de la infraestructura están en condiciones deterioradas,
por ende su valor es cero, mientras que la optimización de recursos humanos son mayores
de cero, pero por lo dicho anteriormente se elige el menor valor de estos incluido los
mobiliarios y equipos que es igual 0, en consecuencia la oferta optimizada global se
muestra en el siguiente cuadro.
Cuadro Nº 4.13 – Oferta Optimizada Por Servicios De Educación

Proyección con oferta optimizada 2017 - 2026
Grado
1er grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2do grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3er grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4to grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5to grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6to grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
99
4.2.4. DETERMINACION DE LA BRECHA

La determinación de la brecha Oferta-Demanda en el horizonte de evaluación se obtiene
de la comparación entre la proyección de la demanda efectiva con proyecto y la
proyección de la oferta optimizada o la oferta actual (capacidad acorde a estándares
sectoriales).
La comparación se calcula como la diferencia entre la demanda efectiva con proyecto y la
oferta optimizada de las instituciones educativa a intervenir.
En el cuadro siguiente se puede observar que existe una brecha de cobertura de calidad
dada las actuales condiciones inadecuadas en que se viene brindando el servicio educativo
ya que la población atendida recibe el servicio educativo pero sin los estándares de calidad
establecidos por el Ministerio de Educación, teniendo una demanda insatisfecha por
atender.
Cuadro Nº 4.14 – Brecha Oferta - Demanda
Proyeccion en Años
Descripción Grado
1er grado 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2do grado 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3er grado 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Demanda con
4to grado 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3
Proyecto
5to grado 1 1 2 3 3 3 3 3 3 3
6to grado 2 1 1 2 3 3 3 3 3 3
Total 12 13 15 17 18 18 18 18 18 18
1er grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2do grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3er grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Oferta Optimizada 4to grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5to grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6to grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1er grado -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
2do grado -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
3er grado -2 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
Brecha 4to grado -1 -2 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
5to grado -1 -1 -2 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
6to grado -2 -1 -1 -2 -3 -3 -3 -3 -3 -3
Total -12 -13 -15 -17 -18 -18 -18 -18 -18 -18
4.3 ANALISIS TÉCNICO DE LA ALTERNATIVAS

4.3.1. ASPECTOS TENICOS:
4.3.1.1. ANALISIS TÉCNICO DE LA ALTERNATIVA UNICA
El análisis técnico se realizará para la alternativa I, el cual es: “Construcción Ambientes

pedagógicos y complementarios, Adquisición de mobiliario educativo, administrativo y
complementario, así como material didáctico y sets educativo. Desarrollo de
Capacitación en Didáctica de la Enseñanza de la Matemática, Comunicación y
Tecnologías de Información y Comunicación en el desarrollo de las Sesiones de
Aprendizaje, Capacitación a Padres De Familia Acerca De La Importancia De La
Educación Primaria En Niños Y Niñas.”
100
4.3.1.1.1. LOCALIZACIÓN:
La localización para la construcción de la infraestructura educativa, ha sido evaluada
mediante el análisis de peligros y vulnerabilidad, que se han tomado en cuenta para tomar
acciones preventivas en la formulación y diseño del proyecto.
La institución educativa primaria se encuentra ubicado en:
Departamento : Huancavelica
Provincia : Tayacaja
Distrito : Pazos
Localidad : Santa Rosa de Putacca
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Este : 497636.226
Norte : 8639568.994
Altitud : 3847.50 m.s.n.m
CARACTERISTICAS GENERALES:
Tipo de Establecimiento : sector educación
Nivel : Primaria
Código de modular : 08300497
Código de local : 188479
Estado : activo
4.3.1.1.2. TAMAÑO.
Se define a partir de la brecha oferta-demanda. Si fuera necesario, analiza la
implementación modular del proyecto, de manera que se vaya adecuando gradualmente a
la demanda. Para calcular el tamaño encuentra la brecha de recursos aplicando los
estándares que se encuentran en el Anexo SNIP 09 y las normas técnicas para el diseño de
locales de educación básica primaria-secundaria 2009.
a. Brecha de Infraestructura:
Para el cálculo de la brecha de infraestructura, se ha realizado la oferta

optimizada de acuerdo a la condición del ambiente y el área mínima para aulas
pedagógicas es de 31.50 m2 en zonas rurales para alumnos de 20 por aula (Según
anexo N° 09 SNIP), en consecuencia solo se tomara en cuenta aquellos ambientes
que estén en buenas condiciones y aptas según normas, caso contrario se harán
cambios de uso, descartes, etc.
Visto en el diagnostico la oferta optimizada se identificó que se cuenta con 01 aula

pedagógica en malas condiciones, las cuales no son aptos para realizar las
actividades académicas dentro de este módulo, de igual manera los otro
ambientes con los que se cuentan están en pésimo estado de conservación y no
cumple con áreas normados, así como la distribución es inadecuada, por lo que se
pasara a demoler, por lo mencionado anteriormente que los ambientes están en
malas condiciones. A continuación se muestra lo mencionado anteriormente en los
siguientes cuadros.
A continuación se muestran la Brecha Oferta – Demanda de aulas en la II.EE.

intervenida.
Cuadro Nº 4.15: Demanda De Aulas por grado para I.E. N° 36657
101
Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año Demanda
Grado Edad PROMEDIO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 de Aulas
N° Máximo
de Alumnos 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 1
1er por Aula
grado a Demanda
6to Efectiva de 12 13 15 17 18 18 18 18 18 18 17 1
grado Alumnos
Demanda de
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas
DEMANDA TOTAL DE
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
AULAS
Cuadro Nº 4.16: Brecha De Aulas para la I.E. N° 202

Años
Descripción
Oferta sin proyecto 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda efectiva con proyecto 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha efectiva con Proyecto -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
A demás de las aulas se debe complementar la dotación de otros ambientes

pedagógicos así como ambientes complementarios (espacios exteriores e
interiores), para garantizar que los servicios educativos del nivel secundario
escolarizado que se brinden sean de calidad.
Cuadro Nº 4.17: Demanda De Otros Ambientes

Descripcio Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año PROME Dem
Ambientes/areas
n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 DIO anda
Aulas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sala de Usos Múltiples 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
sshh para alumnas y alumnos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
sshh para alumnos/as
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
discapacitados
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
cocina 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
despensa 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
maestranza y limpieza 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
dirección 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
sshh para docentes y
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
administrativos
topico y psicologia 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
dormitorio 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ss.hh. Completo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
estar-cocineta 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Tanque Cisterna 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Tanque Elevado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Biodigestor 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
102
Cuadro Nº 4.18: Brecha De Otros Ambientes

Descripció Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año Prome
Ambientes/áreas Balance
n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 dio
Aulas Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Sala de Usos Múltiples Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
sshh para alumnas y alumnos Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
sshh para alumnos/as
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
discapacitados
cocina Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
despensa Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
maestranza y limpieza Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
direccion Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
administrativos
topico y psicologia Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
dormitorio Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
ss.hh. Completo Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
estar-cocineta Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Tanque Cisterna Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Tanque Elevado Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Biodigestor Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Total 0 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16
b. Brecha de Recursos Humanos:
En cuanto a los recursos humanos para atender a la demanda efectiva proyectada

con los recursos disponibles (01 docente) se determinó que no existe brecha por
cubrir.
Cuadro Nº 4.19: Brecha Recursos Humanos

Años
Descripción
Oferta sin proyecto 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Demanda efectiva con proyecto 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha efectiva con Proyecto 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
c. Brecha Equipamiento:
En cuanto a los mobiliarios y equipos para atender a la demanda efectiva

proyectada con los recursos disponibles lo cual nos muestra el siguiente cuadro.
Cuadro Nº 4.20: Demanda de Mobiliario

Años
Descripción Cantidad Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
AULA
Sillas alumnos 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Mesas Alumnos 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
Silla Docente 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Escritorio Docente 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Casilleros 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Armario de Madera 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
COCINA Y DESPENSA
103
Repostero de Pared 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Anaquelels 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DIRECCION
Silla de oficina 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Escritorio 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Silla de Espera de 03 cuerpos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SALA DE SERV. COMPLEMENTARIOS
TOPICO
Silla 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Escritorio 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Biombo metalico de 02 cuerpos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
VIVIENDA DOCENTE
comedor para 02 personas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sillon (2 Personas) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Silla Docente 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Escritorio Docente 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cama de 1 1/2 plaza 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Colchon de 1 1/2 plaza 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Velador 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
LIMPIEZA Y MANTENIMIENTO
Cuadro Nº 4.21: Brecha de Mobiliario

Años
Descripción Cantidad Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
AULA
Sillas alumnos -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20
Mesas Alumnos -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
Silla Docente -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Escritorio Docente -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Casilleros -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Armario de Madera -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
COCINA Y DESPENSA
Repostero de Pared -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Anaquelels -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
DIRECCION
Silla de oficina -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
Escritorio -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Silla de Espera de 03 cuerpos -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
TOPICO
Silla -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Escritorio -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Biombo metalico de 02 cuerpos -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
VIVIENDA DOCENTE
104
comedor para 02 personas -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Sillon (2 Personas) -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Silla Docente -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Escritorio Docente -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Cama de 1 1/2 plaza -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Colchon de 1 1/2 plaza -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Velador -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
4.3.1.1.3. LA TECNOLOGÍA:
La tecnología utilizada tanto para la infraestructura y equipamiento es de acorde a las

normas vigentes, en el primer caso está de acuerdo a los estipulado en el Reglamento
Nacional de Edificaciones, para mayor detalle se adjunta en anexos las memorias
descriptivas por cada uno de ellos.
 El Reglamento Nacional de Edificaciones, como son las siguientes normas: A.040 -

Educación; A.120 - Accesibilidad para Personas con Discapacidad; E.020 - Cargas;
E.030 - Diseño Sismoresistente; E.050 - Suelos y Cimentaciones; E.060 - Concreto
Armado; E.070 - Albañilería; IS.010 - Instalaciones Sanitarias para Edificaciones;
EM.010 - Instalaciones Eléctricas en Interiores.
 El Anexo SNIP 09 Parámetros y Normas Técnicas para Formulación.
 Compendio de normas técnicas y parámetros sobre Infraestructura educativa
relacionada a Proyectos de Inversión en el Sector Educación.
 Guía de aplicación de arquitectura bioclimática en locales escolares, del Ministerio
de Educación.
DESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DEL PROYECTO.
Se plantea el Mejoramiento de 01 Modulo Pedagógico y la construcción de Tres pabellones

de un piso. La construcción contara con los ambientes necesarios para el óptimo
funcionamiento de la institución educativa.
El pabellón “A” está conformado por 02 aulas con servicio higiénico, el pabellón “B” está
conformado por SUM, Cocina y despensa, en el pabellón C se encuentra el área
administrativa así como también de servicio y el pabellón “D” lo compone el área de
descanso que es la vivienda de docente.
Construcción de infraestructura de la Institución educativa de nivel primaria de material

noble de un solo nivel. La estructuración es del sistema dual, a porticado en el eje
longitudinal y confinado en el eje transversal estarán constituidas por módulos
pedagógicos (02 aula2, así como servicios higiénicos) modulo administrativo y de servicios,
(dirección, tópico, depósito de materiales, y servicios higiénicos de docentes y/o
administrativos) módulos complementarios (SUM, cocina, despensa) y módulo de Vivienda
docente, obras exteriores, cerco perimétrico (metálico y muro ciego), tanque cisterna,
tanque elevado, así como otros componentes esto son: Flete Terrestre.
DESCRIPCIÓN DE COMPONENTES
COMPONENTE 01 – OBRAS EXTERIORES
105
Las obras exteriores se consideran necesarias en el planteamiento del

proyecto, compuesto por los siguientes espacios.
 Los sardineles en jardines, que delimita entre el área dura y

áreas verdes, con acabados frotachado. piso terrazo con
granito pulido y perfiles de aluminio.
 Los pasadizo son de conexión los mismos que son falso piso de
concretó de 4” y acabados frotachado y el Patio, son de
concreto f’c= 175 kg/cm2. acabado frotachado, con juntas de
dilatación cada 3mts. como máximo.
Cuadro Nº 4.22: Cuadro de Obras Exteriores

COMPONENTES AMBIENTES CANT. AREA TOTAL UND
Área de Espera 1 26.30 26.30 m2
Patio de Formación 1 82.35 82.35 m2
OBRAS
Veredas y rampas 1 58.55 58.55 m2
EXTERIORES
Muros de Contención (Mampostería
1 65.85 65.85 ml
de Piedra)
Elaboración propia de equipo técnico.
COMPONENTE 02 – MÓDULO ADMINISTRATIVO

Consiste en una edificación de un piso, conformada por muros de
albañilería de muros portantes y confinados por vigas y columnas. Los
muros se construirán con ladrillo industrial tipo IV, con mortero 1:4 y espesor
de juntas de 1.5 cm como máximo. El techo es de losa aligerada e= 0.20 m,
plancha tipo teja andina, para que impermeabilice el paso del agua de lluvia,
con muros de cabeza y soga, tarrajeados con cemento-arena y
respectivamente pintados con látex, las ventanas con vidrio crudo de 6mm.
Puerta de madera apanelada de 45mm madera tornillo en ambientes
principales y puerta contra placa de 45mm en ss.hh. y depósito.
En los servicios higiénicos, Tópico y Maestranza y Limpieza los pisos están

enchapados con cerámicos de 0.30 m X 0.30 m, mientras que las paredes
están enchapados con cerámicos de 0.20 m X 0.30 m. h= 1.20mts.
Dirección con pisos de madera machihembrada tornillo de ¾”.
Las instalaciones eléctricas se ha previsto y diseñado de acuerdo a los

requerimientos para este tipo de edificaciones, donde los ambientes
principales contaran con iluminación mediante fluorescentes rectangulares
de 2x40 watts, y en otros ambientes se contara con fluorescente circular de
32 watts, y con rejillas de protección, también considerándose su
correspondiente pozo puesta a tierra, los tomacorrientes serán dobles y con
conexión al pozo puesta a tierra.
Las instalaciones sanitarias se ha previsto y diseñado de acuerdo a los
requerimientos para este tipo de edificaciones, para las instalaciones de agua
se instalara con tuberías PVC SAP C-10, para las instalaciones de aguas
residuales y desagüe pluvial se instalaran con tuberías PVC SAL.
Cuadro Nº 4.23: Cuadro de ambientes
106

dirección 1 10.00 10.00 m2
2 3.00 6.00 m2
administración administrativos
tópico y psicología 1 10.00 10.00 m2
COMPONENTE 03 – MÓDULO PEDAGOGICO -01 AULA

muros se construirán con ladrillo industrial tipo IV, con mortero 1:4 y espesor
de juntas de 1.5 cm como máximo. El techo es losa aligerada e=0.20 cm, con
tijerales de madera tornillo y plancha tipo teja andina, para que
impermeabilice el paso del agua de lluvia, con muros de cabeza y soga,
tarrajeados con cemento-arena y respectivamente pintados con látex, las
ventanas con vidrio crudo de 6mm. Puerta de madera apanelada de 45mm
madera tornillo en ambientes principales y puerta contra placa de 45mm en
ss.hh. y depósito.
En aula los pisos son de madera machihembrada tornillo de ¾”, en los

Servicios Higiénicos pisos de cerámico de 30 x 30 cm y zócalos de 20 x 15 cm.

de 2x40 watts, y en otros ambientes se contara con fluorescente
circular de 32 watts, y con rejillas de protección, también considerándose su

requerimientos para este tipo de edificaciones, para las instalaciones de
agua se instalara con tuberías PVC SAP C-10, para las instalaciones de aguas
residuales y desagüe pluvial se instalaran con tuberías PVC SAL.
Pedagógica y Servicios Higiénicos Alumnos 2 5.40 10.80 m2
Servicios Servicio Higiénico Disc. 1 5.30 5.30 m2
COMPONENTE 04 – MODULO COMPLEMENTARIO

muros se construirán con ladrillo industrial tipo IV, con mortero 1:4 y
espesor de juntas de 1.5 cm como máximo. El techo es losa aligerada
e=0.20 cm, con tijerales de madera tornillo y plancha tipo teja andina, para
que impermeabilice el paso del agua de lluvia, con muros de cabeza y soga,
tarrajeados con cemento-arena y respectivamente pintados con látex, las
ventanas con vidrio crudo de 6mm. Puerta de madera apanelada de 45mm
madera tornillo en ambientes principales y puerta contra placa de 45mm en
ss.hh. y depósito.
107
En todos los ambientes los pisos están enchapados con cerámicos de 0.30
m X 0.30 m, mientras que las paredes están enchapados con cerámicos de
0.20 m X 0.30 m. h= 1.20mts.


agua se instalara con tuberías PVC SAP C-10, para las instalaciones de
aguas residuales y desagüe pluvial se instalaran con tuberías PVC SAL.

Sala de Usos Múltiples 1 112.00 112.00 m2
ambientes
Cocina 1 10.40 10.40 m2
complementarios
Despensa 1 6.00 6.00 m2
COMPONENTE 05 – MÓDULO DE VIVIENDA

Consiste en una edificación de un piso , conformada por muros de
muros se construirán con ladrillo industrial tipo IV, con mortero 1:4 y
espesor de juntas de 1.5 cm como máximo. El techo es de losa aligerada e=
0.20 m, plancha tipo teja andina, para que impermeabilice el paso del agua
de lluvia, con muros de cabeza y soga, tarrajeados con cemento-arena y
respectivamente pintados con látex, las ventanas con vidrio crudo de 6mm.
Puerta de madera apanelada de 45mm madera tornillo en ambientes
principales.
En los Ambientes los pisos están enchapados con cerámicos de 0.30 m X

0.30 m, mientras que las paredes están enchapados con cerámicos de 0.20
m X 0.30 m. h= 1.20mts.Dormitorios con pisos de madera machihembrada
tornillo de ¾”.


agua se instalara con tuberías PVC SAP C-10, para las instalaciones de
aguas residuales y desagüe pluvial se instalaran con tuberías PVC SAL.
108

COMPONENTES AMBIENTES UND CANT. AREA TOTAL
COMPONENTE 07 – CERCO PERIMÉTRICO Y PORTADA DE INGRESO

El cerco perímetro consta de dos tipos de materiales, los mismos que se deben por
la forma del terreno, y ubicación de los mismos dentro del proyecto.
El cerco perimétrico ciego, está conformado por muros de ladrillo corriente y

confinados por columnas y viguetas de amarre, Este cerco es tarrajeados con
cemento – arena en una proporción de 1:4, y un espesor de 1.50 cm.
El cerco perimétrico con rejas, está conformado por tubos cuadrados de acero
negro de 2” x2” x 2.5 mm, 3” x3” x 2.0 mm y 1 1/2” x 2.0 mm soldados entre sí.
La portad de ingreso está conformada por muros de albañilería de muros

portantes y confinados por vigas y columnas. Los muros se construirán con ladrillo
industrial tipo IV, con mortero 1:4 y espesor de juntas de 1.5 cm como máximo
enchapado con cerámico según los planos. Las puertas metálicas con tubos.

COMPONENTES AMBIENTES CANT. LONG. TOTAL UND
C. P. Ciego 1 137.75 169.00 ml
Cerco Perimétrico C.P. Metálico 1 55.90 28.55 ml
COMPONENTE 08 – TANQUE CISTERNA Y TANQUE ELEVADO

Para el abastecimiento de la infraestructura educativa se construirá un Tanque
Cisterna, la cual es una estructura de concreto armado, tiene un volumen de 5.0
m3. De la cisterna de bombeara agua al tanque elevado de 2.5 m3, el que se
ubicara sobre una estructura de concreto armado, la cisterna estará enterrada, la
caseta será visible, la primera servirá como ventana de inspección y la segunda
servirá para la instalación de una electrobomba de 1HP; la parte interior de la
cisterna será tarrajeados con cemento – arena y se añadirá a la proporción
impermeabilizantes.
El Tanque Elevado, es pre fabricado (POLIETILENO), con una capacidad de 2500

litros. Para el acceso a los niveles se contara con una escalera metálica de tubo de
fierro galvanizado Ø 2” tipo gato.
COMPONENTES AMBIENTES CANT. VOLUMEN TOTAL UND
SISTEMA DE AGUA 1600.00
COMPONENTE 09 – BIODIGESTOR
109
Su diseño genera un proceso de retención de sólidos y otro bilógico que le da un

tratamiento adicional. No genera malos olores y evita la proliferación de insectos.
El terreno desagüe se infiltra en el terreno mediante un área de infiltración. Las
aguas servidas se almacenaran en el biodigestor de forma trapezoidal, el mismo
que tiene un volumen de 7.00 m3. Es una estructura pre fabricada, para la
eliminación de lodos cuenta con una caja de inspección de concreto armado con
una capacidad de 1.5 m3, para mayor detalle ver en anexos planos de biodigestor.
DESCRIPCION TECNICA DE OTROS COMPONENTES DEL PROYECTO
FLETE TERRESTRE
El transporte terrestre es el transporte que se realiza sobre la superficie terrestre.
DESCRIPCION TECNICA DE OTROS COMPONENTES DEL PROYECTO
 MITIGACION DE RIESGOS
En el actual terreno no cuenta con ningún riesgo por vulnerabilidad y por peligros
naturales.
 MITIGACION AMBIENTAL
Medidas para la protección de la salud y seguridad.
Se realizaran charlas de inducción al personal involucrado en temas de seguridad y medio

ambiente a fin de evitar la ocurrencia de accidentes laborales. Asimismo, se dispondrán de
las condiciones necesarias en el frente de trabajo para minimizar los riesgos.
Todo el personal deberá respetar las señalizaciones demarcadas dentro del área de
trabajo, esta señalización debe ser adecuada, clara y ubicada en lugares estratégicos del
frente de obra, a fin de que pueda ser reconocida fácilmente por los trabajadores.
Se entregará al personal el equipo de protección personal (EPP) adecuado para realizar las
labores, asimismo, se deberá capacitar al personal en el uso adecuado de este, se
dispondrán de áreas adecuadas para el almacenamiento temporal de los residuos sólidos.
Estas áreas deberán estar debidamente señalizadas y rotuladas para un fácil
reconocimiento de las mismas. El personal deberá ser capacitado en el manejo de los
residuos sólidos a fin de lograr una adecuada segregación, recolección y disposición.
Para la disposición de los residuos peligrosos generados se utilizarán rellenos de seguridad

debidamente autorizados para dicho tipo de desecho. Para ello, se supervisará
adecuadamente el transporte y la disposición final. Las empresas encargadas de esta
tarea presentarán los certificados de disposición final emitidos por el relleno autorizado.
Los desechos sólidos y líquidos generados en los baños portátiles serán manejados por los
respectivos proveedores, de acuerdo a sus compromisos con las autoridades del sector
educativo y a la normatividad vigente. Los excedentes de construcción estarán
constituidos por tierra limpia denominada material de corte, producto del proceso de
nivelación del terreno. El material de corte será dispuesto en lugares autorizados.
4.3.1.1.4. EL MOMENTO:
El momento óptimo recomendado para su construcción de la Institución Educativa es a la
finalización de las lluvias estacionales del departamento de Huancavelica, en consecuencia
el tiempo adecuado será a partir del mes de abril y antes del mes de diciembre.
4.3.1.1.5. GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRES:
110
Se ha mencionado que se ha efectuado las respectivas evaluaciones de análisis de riesgo y

vulnerabilidad de la Institución Educativa a intervenir en las que ha obtenido un nivel de
riesgo bajo. Sin embargo dada la existencia de peligros como: lluvias intensas, heladas y
sismos de frecuencia baja se deberá considerara sus acciones de mitigación.
4.3.2 METAS DE PRODUCTO
4.3.2.1 METAS DE INFRAESTRUCTURA
Se ha observado in situ que el suelo como todo el conjunto del suelo que conformaran la
edificación, es del tipo granular arenoso -limoso compacto y por lo tanto se planteado en
todas las infraestructuras reforzar la cimentaciones con vigas de cimentación a fin de
evitar riesgos de asentamientos.
Las metas planteadas se muestran en el siguiente cuadro en el cual se puede observar en

el programa arquitectónico.
Cuadro N° 4.29: Programa Arquitectónico
Área Unidad
Área
| Ambiente / Espacio Cantidad Parcial de
Total Útil
Útil Medida
Pedagogica Sala de Usos Múltiples 1 112.00 112.00 m2
sshh para alumnas y alumnos 2 5.40 10.80 m2
sshh y vestidores
sshh para alumnos/as discapacitados 1 5.30 5.30 m2
cocina 1 10.40 10.40 m2
servicios generales despensa 1 6.00 6.00 m2
direccion 1 10.00 10.00 m2
administracion sshh para docentes y administrativos 1 3.00 3.00 m2
topico y psicologia 1 10.00 10.00 m2
AREA TOTAL TECHADA NETA 221.00 m2
AREA TECHADA 40% CIRCULACION Y MUROS 88.40 m2
AREA TOTAL TECHADA 309.40 m2

Area Libre(espacios Area de Espera 1 26.30 26.30 m2
generales y de Patio de Formacion 1 82.35 82.35 m2
Extension Educativa) Veredas y rampas 1 58.55 58.55 m2
AREA TOTAL LIBRE 1133.35 m2
AREA DE TERRENO AREA TOTAL DE TERRENO 1442.75 m2
AREA M2/ALUMNO 96.18 m2
Unidad
Longitud Longitud
Cerco Perimétrico y Muros Cantidad de
Parcial Total
Medida
OTROS
C. P. Ciego 1 115.70 115.70 ml
COMPONENTES
C.P. Metalico 1 33.80 33.80 ml
Muros de Contención (Mampostería de Piedra) 1 65.85 65.85 ml
111
Unidad
Volumen Volumen
Tanque Cisterna y Tanque Elevado Cantidad de
Parcial Total
Medida
2000.00
Biodigestor 1 1.00 1.00 Gbl
112
“Mejoramiento de los Servicios Educativos de Nivel Primaria de la I.E. N° 36657 Del Centro Poblado de Santa Rosa de Putacca, Distrito de Pazos, Provincia de Tayacaja y
Departamento de Huancavelica”
Esquema N° 4.2: Planteamiento General de la I.E. N° 36657

Metas de impactos ambientales
En el análisis de impactos ambientales se ha realizado un análisis para la institución

educativa, por lo cual se tiene el presupuesto respectivo.
4.5.1.1 METAS DE EQUIPAMIENTO
El plan de producción determina la cantidad o requerimientos de equipos a implementar

en la Institución Educativa
Cuadro N° 4.30: Cantidad de Mobiliario

MOBILIARIO NIVEL PRIMARIO Und CANTIDAD
AULA
Sillas alumnos und 20.00
Mesas Alumnos und 10.00
Silla Docente und 1.00
Escritorio Docente und 1.00
Casilleros und 1.00
Armario de Madera und 1.00
COCINA Y DESPENSA
Repostero de Pared und 1.00
Anaquelels und 2.00
DIRECCION
Silla de oficina und 3.00
Escritorio und 1.00
Silla de Espera de 03 cuerpos und 1.00
TOPICO
Silla und 2.00
Escritorio und 1.00
Biombo metalico de 02 cuerpos und 1.00
VIVIENDA DOCENTE
comedor para 02 personas Jgo 1.00
Sillon (2 Personas) Jgo 1.00
Silla Docente und 1.00
Escritorio Docente und 1.00
Cama de 1 1/2 plaza und 1.00
Colchon de 1 1/2 plaza und 1.00
Velador und 1.00
114
Cuadro N° 4.31: Cantidad de Equipamiento

EQUIPOS NIVEL PRIMARIO Und CANTIDAD
AULA
Pizarra Acrilica und 3.00
Laptop Docente und 3.00
COCINA COMEDOR DESPENSA
Cocina und 1.00
Refrijeradora und 1.00
Licuadora und 1.00
Juego de ollas jgo 2.00
Juego de Cubiertos (24 Piezas) jgo 2.00
Juego de Vajilla (24 Piezas) jgo 2.00
DIRECCION
PC und 1.00
Impresora und 1.00
Fotocopiadora und 1.00
Escaner und 1.00
SALA DE SERV. COMPLEMENTARIOS TOPICO
Set Instrumental de curaciones jgo 1.00
Mesa rodable para curaciones und 1.00
Balanza mecánica con tallímetro und 1.00
kit de limpieza jgo 1.00
Baldes und 5.00
Cuadro N° 4.32: Cantidad de Material Didáctico

MATERIAL DIDACTICO NIVEL
Und CANTIDAD
PRIMARIO
AULA DE RECURSO EDUCATIVOS
MATEMATICAS
Libros didacticos 1 und 18.00
COMUNICACIÓN
PERSONAL SOCIAL
115

EDUCACION FISICA
pelotas de boley und 2.00
pelotas de basquet und 2.00
pelotas de futbol und 2.00
kit de net und 2.00
jabalinas und 2.00
balas und 2.00
EDUCACION RELIGIOSA
CIENCIA Y AMBIENTE
4.5.1.2 METAS DE CAPACITACIÓN
De acuerdo al diagnóstico realizado, la I.E. N° 36657 de Santa Rosa de Putacca cuenta con
capacidad de docentes igual al requerido de acuerdo a la cantidad de alumnos con el que
se cuenta; sin embargo dado que, de acuerdo al diagnóstico realizado existe déficit en
cuanto a las capacitaciones de los docentes se plantea
Capacitación a Docentes: 01 docente de la Institución Educativa en Estudio y 07 de otras

cercanas a la localidad, la cual será de 02 días en la misma localidad
Cuadro N° 4.33: Capacitación a docentes

Descripción Unidad Cantidad Precio Sub Total Total
RECURSOS HUMANOS 4,000.00
Especialista en Educación Primaria I Und. 2.00 2,000.00 4,000.00
MATERIALES 105.20
Cartulina Und. 16.00 0.50 8.00
Papelógrafo Und. 16.00 0.50 8.00
Lápiz Und. 16.00 0.60 9.60
Lapiceros Und. 16.00 0.60 9.60
Cinta masking Roll. 2.00 2.00 4.00
Plumones N° 47 Estuche x 6 Und. 4.00 5.00 20.00
Plumones Acrílicos Und. 2.00 5.00 10.00
CD, DVD Doc. 2.00 1.00 2.00
Papel Bond 1/2 Millar 2.00 13.00 26.00
Fólder Manila A4 Und. 16.00 0.50 8.00
EQUIPOS 400.00
116
Alquiler de Equipo Multimedia Glb. 2.00 200.00 400.00

REFRIGERIO Y ALMUERZO 256.00
Servicio de refrigerio Und. 16.00 6.00 96.00
Almuerzo Und. 16.00 10.00 160.00
TOTAL 4,761.20
Capacitación a Padres de Familia: En Sensibilización de la Educación dicha capacitación

será de dos días.
Cuadro N° 4.34: Capacitación a Padres de Familia
Sub
Descripción Unidad Cantidad Precio Total
Total
RECURSOS HUMANOS 2,000.00
Psicologo Especialista (Estimulación e importancia de
Und. 1.00 2,000.00 2,000.00
la educación)
MATERIALES 170.20
Cartulina Doc. 36.00 0.50 18.00
Lápiz Caja 36.00 0.60 21.60
Lapiceros Caja 36.00 0.60 21.60
Cinta masking Roll. 36.00 2.00 72.00
Plumones Acrílicos Und. 1.00 5.00 5.00
CD, DVD Doc. 1.00 1.00 1.00
Papel Bond Millar 1.00 13.00 13.00
Fólder Manila A4 Und. 36.00 0.50 18.00
EQUIPOS 200.00
Alquiler de Equipo Multimedia Glb. 1.00 200.00 200.00
REFRIGERIO 216.00
Servicio de refrigerio Und. 36.00 6.00 216.00
TOTAL 2,586.20
4.3.3 REQUERIMIENTO DE RECURSOS

4.3.2.1 REQUERIMIENTO DE RECURSOS PARA LA INFRAESTRUCTURA
Los requerimientos de recursos para la construcción de las infraestructuras, se encuentran
detalladas en la relación de insumos del presupuesto del presente estudio
4.3.2.2 REQUERIMIENTO DE RECURSOS PARA LA CAPACITACIÓN

El Plan de Capacitación está orientado a Capacitar a los padres de familia y a los docentes
de la Institución Educativa del Nivel Primaria N° 36657, perteneciente a la localidad de
Santa Rosa de Putacca a los padres de familia en la importancia de la educación primaria;
la capacitación a los docentes será en gestión educativa y estimulación y desarrollo del
niño.
La duración de la capacitación será de 02 días para los padres de familia y 02 días para los
docentes, con una duración de 6 horas de trabajo. 3 horas en la mañana 01 hora de
almuerzo y 3 horas sobre tarde.
4.3.2.3 REQUERIMIENTO DE RECURSOS HUMANOS PARA OPERACIÓN DEL SERVICO
El plan de producción determina la cantidad o requerimientos de docentes a destacarse a

la Institución educativa. El siguiente procedimiento es determinar el número de docentes
por año requeridas, finalmente se resta con el personal con que se cuenta actualmente, a
fin de determinar cuál será el personal faltante que deberá ser contratado.
117
Determinado la cantidad total de profesionales que se necesitaran por año, seguidamente

se descontaran con los profesionales que se cuentan actualmente en la Institución
Educativa el cual es de 01 docente, en consecuencia para el año 2017 no debería
incrementar su personal, ya que es personal necesario para cubrir el aula, como se calculó
anteriormente.
4.4 LOS COSTOS A PRECIOS DE MERCADO
4.4.1 COSTOS DE INVERSION

Los costos de Inversión, están referidas a los costos de la intervención que se realizarán en
la ejecución de las metas y/o actividades de la ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN, del proyecto
en estudio y determinar la totalidad de los costos pertinentes, valorados a precios de
mercado. Dentro de los costos de inversión se tiene los costos que demanda la formulación
del expediente técnico, los costos que demanda la construcción de la infraestructura, la
adquisición de mobiliarios escolares, muebles, enseres, material didáctico, capacitación de
docentes, capacitación a padres de familia y los costos de mitigación de impacto
ambiental, de acuerdo a las características técnicas especificadas, así como los gastos
generales y los gastos de supervisión. Se recomienda la ejecución por la modalidad de
Administración Indirecta – Por Contrata dada la envergadura del proyecto, los precios de
mano de obra a considerar son establecidos por el Gobierno Regional de Huancavelica, los
cuales se actualizaron este año con el DECRETO REGINAL N° 002-2016/GOB.REG-HVCA.
Cuadro Nº 4.35: Inversión Total (Precios De Mercado) - Alternativa Única
118
Costo Costo Total (Precios

Unitario de Mercado)
I Inversión
Elaboracion de Expediente Técnico ( 4% de CO) 44,317.71
Mano de Obra Calificado Estudio 1 44,317.71 44,317.71
1.2.1 01 Aula y SS.HH. 130,638.89
1.2.2 SUM, Cocina y Despensa 182,347.93
1.3.1 Modulo Administrativo y de Servicio 75,374.33
Vivienda de Docente 49,114.23
1.3.2 Obras Exteriores 164,660.73
1.3.3 Cerco Perimetrico 102,698.80
1.3.4 Tanque Elevado y Tanque Cisterna 9,270.73
1.3.5 Biodigestor 13,672.74
Mano de Obra Calificada Gbl 1 528.14 528.14
1.4 Mitigacion Ambiental 11,032.95
Insumos de Origen Nacional Gbl 1 9027.15 9,027.15
Mano de Obra Calificada Gbl 1 1660.20 1,660.20
1.5.1 Adquisición de Equipos, Materiales y Mobiliarios 49,548.54
Insumos de Origen Internacional Gbl 1 0.00 0.00
1.7 Gastos Generales (10% del Costo Directo) 79,570.73
1.8 Utilidad (8% del Costo Directo) 63,656.58
1.9 Impuesto General a las Ventas 18% 169,008.22
Impuesto General a las Ventas Gbl 1 169,008.22 169,008.22
1.10 Supervisión del Proyecto (5% del Costo Directo) 55,397.14
Costo Total 1,207,657.65
119
4.4.2 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

a. COSTOS DE OPRACION Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO PRECIOS DE
MERCADO
Los costos de Operación y Mantenimiento en la Situación “Sin Proyecto” están
referidos a los costos que se incurren para el normal funcionamiento de cada
Institución Educativa intervenida, los que son asumidos por el Estado, con algunas
contribuciones de la población beneficiaria y autoridades en acciones específicas.
A continuación se presenta los siguientes cuadros de los costos en la situación “sin
proyecto”, para la institución educativa, así tenemos:
Los costos en la Situación sin Proyecto de recursos Humanos anualmente son: S/

26, 388.00 (Nuevos Soles), Servicios e Insumos suman un monto de S/ 264.30
mientras que los gastos de mantenimiento suman en total S/ 2,843.00 (Nuevos
Soles), lo que suman un total S/ 26,652.30 (Nuevos Soles) que corresponden a los
costos de operación y mantenimiento (Costos sin proyecto)
Cuadro N° 4.36: Costo de Operación Sin proyecto a Precios Privados
COSTO ANUAL
RUBROS CANTIDAD MESES COSTO MESUAL
PRIVADO
1. GASTOS DE OPERACIÓN 26,364.30

1.1 REMUNERACIONES 26,100.00
Docente Nombrado(director) 1 12 S/. 2,100.00 25,200.00
Aguinaldo(Nombrado) 1 3 S/. 300.00 900.00
1.2 SERVICIOS E INSUMOS 264.30
Servicio de Agua 1 1 S/. 0.00 0.00
Servicio de Energía Eléctrica 1 12 S/. 7.00 84.00
Gastos Administrativos 1 1 S/. 180.30 180.30
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO 5,691.84
Mantenimiento de Infraestructura 1 1 S/. 5,691.84 5,691.84
TOTAL COSTO DE OPERACION Y MANTENIMIENTO 32,056.14
Fuente: Elaboración del Equipo Técnico a partir de datos recopilados del director
120
Cuadro N° 4.37: Flujo de Costos de Operación Sin proyecto a Precios Privados
RUBROS 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.1 REMUNERACIONES 26,100 26,100 26,100 26,100 26,100 26,100 26,100 26,100 26,100 26,100
Servicio de Agua 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

32,056 32,056 32,056 32,056 32,056 32,056 32,056 32,056 32,056 32,056
MANTENIMIENTO
b. COSTOS DE OPERACION Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO PRECIOS DE

MERCADO
Los costos de Operación y Mantenimiento en la Situación “Con Proyecto” en lo
referido a la remuneración de las docentes varían con respecto a la Situación “Sin
Proyecto” ya que existirá variación en los costos de mantenimiento y conservación
de infraestructura al ser implementado con nuevos ambientes interiores y
exteriores.
El mantenimiento que se deberá realizar está orientado a prevenir el deterioro
acelerado de las edificaciones, de sus áreas verdes, aulas, y del mobiliario, el tipo
de Mantenimiento es Preventivo esto incluye reparaciones menores como por
ejemplo:
• Instalaciones eléctricas, Limpieza y mantenimiento de cubiertas, Pinturas,
Vidrios, Áreas verdes, Áreas exteriores
A continuación se presenta los siguientes cuadros de los costos en la situación

“con proyecto” para cada alternativa de solución, así tenemos:
Cuadro N° 4.38: Costo de Operación Con proyecto a Precios Privados
COSTO COSTO ANUAL

RUBROS CANTIDAD MESES
MESUAL PRIVADO
1. GASTOS DE OPERACIÓN 26,611.70

1.1 REMUNERACIONES 26,100.00
Docente Nombrado(director) 1 12 S/. 2,100.00 25,200.00
Aguinaldo(Nombrado) 1 3 S/. 300.00 900.00
1.2 SERVICIOS E INSUMOS 511.70
Servicio de Agua 1 1 S/. 0.00 0.00
Servicio de Energía Eléctrica 1 12 S/. 20.50 246.00
Gastos Administrativos 1 1 S/. 265.70 265.70
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO 6,200.00
Mantenimiento de Infraestructura 1 1 S/. 6,200.00 6,200.00
TOTAL COSTO DE OPERACION Y MANTENIMIENTO 32,811.70
Fuente: Elaboración del Equipo Técnico a partir de datos recopilados del director
122
Cuadro N° 4.39: Flujo de Costos de Operación y Mantenimiento con proyecto
RUBROS 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.1 REMUNERACIONES 26,388 26,388 26,388 26,388 26,388 26,388 26,388 26,388 26,388 26,388
Servicio de Agua 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

31,000 31,000 31,000 31,000 31,000 31,000 31,000 31,000 31,000 31,000
MANTENIMIENTO

c. FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO
Los costos incrementales se calculan con respecto a la alternativa planteada y

están definidos como la diferencia entre los costos actuales sin proyecto y los
costos que implica cada una de las alternativas con proyecto, a continuación se
muestran dichos de la propuesta planteada.
124
Cuadro N° 4.40: Flujo Incremental de Costos a Precios Privados de la Alternativa Única

Años
Descripcion 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1 Costos en la Situacion con proyecto 1,207,657.65 32,811.70 32,811.70 32,811.70 32,811.70 32,811.70 32,811.70 32,811.70 32,811.70 32,811.70 32,811.70
1.1 Inversion 1,207,657.65 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1.1.1 Expediente tecnico (4 % CO) 44,317.71
1.1.2 Suficientes y apropiados ambientes pedagogicos 312,986.82
1.2.2.1 Aula y SS.HH. 130,638.89

1.2.2.2 SUM, Cocina y Despensa 182,347.93
1.1.3 Mayor Disponibilidad de ambientes para servicios 414,791.56

complementarios
1.1.3.1 Modulo Administrativo y de Servicio 75,374.33
1.1.3.2 Vivienda de Docente 49,114.23
1.1.3.3 Obras Exteriores 164,660.73
1.1.3.4 Cerco Perimetrico 102,698.80
1.1.3.5 Tanque Elevado y Tanque Cisterna 9,270.73
1.1.3.6 Biodigestor 13,672.74
1.1.4 Mitigacion Ambiental 11,032.95
1.1.5 Suficiente Mobiliario y Kid Educativo 49,548.54
1.1.5.1 Adquisicion de Equipos, Materiales y Mobiliarios 49,548.54
1.1.6.1 Capacitacion a padres de familia y docentes 7,347.40
1.1.7 Gastos generales(10% del Costo Obra) 79,570.73
1.1.8 Utilidad(8% del Costo Directo) 63,656.58
1.1.9 Impuesto General a las Ventas 18% 169,008.22
1.1.10 Supervisión del proyecto(5% del Costo Directo) 55,397.14
1.2 Gastos de Operación, Mantenimiento y Reposicion con proyecto 0 32,812 32,812 32,812 32,812 32,812 32,812 32,812 32,812 32,812 32,812
1.2.1 Gastos de Operación 0 26,612 26,612 26,612 26,612 26,612 26,612 26,612 26,612 26,612 26,612
1.2.2 Gastos de mantenimiento 0 6,200 6,200 6,200 6,200 6,200 6,200 6,200 6,200 6,200 6,200
II. Costos en la Situacion sin Proyecto 0 32,056 32,056 32,056 32,056 32,056 32,056 32,056 32,056 32,056 32,056
2.1 Inversion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2.1.1 Inversion para Optimizaciòn 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2.2 Gastos de Operación y Mantenimiento sin Proyecto 0 32,056 32,056 32,056 32,056 32,056 32,056 32,056 32,056 32,056 32,056
2.2.1 Gastos de Operación 26,364 26,364 26,364 26,364 26,364 26,364 26,364 26,364 26,364 26,364
2.2.2 Gastos de Mantenimiento 5,692 5,692 5,692 5,692 5,692 5,692 5,692 5,692 5,692 5,692
Costo de Incrementales 1,207,657.65 755.56 755.56 755.56 755.56 755.56 755.56 755.56 755.56 755.56 755.56
MODULO V
EVALUACION
126
V. EVALUACIÓN
La evaluación social consiste en dar un juicio sobre el proyecto, considerando el punto de

vista de la sociedad, por lo tanto consistirá en evaluar la alternativa antes identificada y
formulada, y se seleccionará el mejor, utilizando parámetros del SNIP, como el uso de la
tasa social de descuento, y otros.
5.1 BENEFICIOS ATRIBUIDOS AL PROYECTO POR ALTERNATIVA
a) Beneficios “Sin Proyecto”

Los beneficios en la situación sin proyecto están dados por la insatisfacción de la demanda
en las condiciones actuales, es decir; el número de niños por edad atendidos
inadecuadamente. Actualmente la Institución Educativa del Nivel Primaria presenta
insuficientes e inadecuadas condiciones físicas para brindar el servicio educativo, situación
que genera:
- Inseguridad y desmotivación generalizada de los alumnos, docente y padres de

familia de la institución educativa.
- Inadecuado desarrollo de las actividades escolares.
- Riesgo de accidentes de los niños que estudian actualmente.
- Bajo rendimiento académico en logros de aprendizaje y mayor deserción escolar.
- Menor logro de aprendizaje al finalizar el nivel primario.
- Altos riesgo de pérdida de bienes de la institución Educativa.
b) Beneficios “Con Proyecto”

Los beneficios en la situación con proyecto se pueden cuantificar cualitativamente,
además el proyecto genera mayor cantidad de niños matriculados y que se benefician con
el servicio de educación de calidad.
Los beneficiarios directos lo constituyen el total de niños matriculados en el nivel primario,

así como los docentes de cada institución educativa, que actualmente se ven perjudicados
por la persistencia del problema identificado. Los Niños que se espera se beneficiaran con
el Proyecto es el total de la demanda proyectada para el horizonte temporal. Total
beneficiaros: 165 alumnos atendidos que logran cambios significativos en el rendimiento
académico.
Los beneficios cualitativos que generará el proyecto son:
- Mejoramiento del servicio educativo en el nivel primario al contar con una

infraestructura moderna destinada al uso exclusivo de los alumnos matriculados.
- Incremento de las horas académicas dedicadas a prácticas especializadas de los niños
en las diferentes actividades de desarrollo de capacidades, al hacer uso de la
infraestructura.
- La mayor motivación de los padres y niños, ya que contaran con condiciones
adecuadas para recibir un servicio educativo acorde a las necesidades pedagógicas
actuales.
- Inserción de parte de la población no atendida, la misma que se dará por que se
contara con mejores condiciones para brindar un servicio educativo adecuado.
- Incremento de los activos de la institución educativa al edificarse una moderna
infraestructura.
127
- Mejoramiento de la imagen de la institución educativa al contar con una

infraestructura educativa moderna.
- Mayor seguridad y motivación generalizada de los niños, docentes y padres de familia
de la institución educativa.
- Adecuado desarrollo de las actividades escolares en la etapa de la adolescencia.
- Disminución del riesgo de accidentes de la población estudiantil.
- Elevados índices en el rendimiento académico y menor deserción escolar.
- Mayor logro de aprendizaje y capacidades al finalizar el nivel primario.
- Menores riesgos de pérdida de bienes de la institución Educativa.
- Finalmente contribuiremos a mejorar los logros educativos en niveles posteriores de
estudio y la permanencia en estos.
5.2 COSTOS A PRECIOS SOCIALES
Como es conocido, la evaluación social de proyectos permite determinar el impacto que

generará la ejecución de un proyecto sobre la economía o sociedad en su conjunto. Sin
embargo, la evaluación social difiere de la evaluación privada de proyectos debido a:
 Los precios de mercado no reflejan el verdadero costo social de producción de esos

bienes o servicios (existencia de distorsiones de mercado).
 Los privados no valoran adecuadamente los beneficios de los proyectos.
 Los privados no incorporan en su evaluación los efectos indirectos (positivos o
negativos) generados a otros agentes.
La razón de porqué los precios de mercado no reflejan los costos reales de producción se
debe a la existencia de:
 Impuestos/Subsidios
 Cuotas
 Precios Mínimos/Precios Máximos
 Monopolios/Monopsonios
 Externalidades
Para estimar los costos sociales se ha utilizado los factores de conversión establecidos por
el MEF en el ANEXO SNIP10: bienes no transables 0.847, mano de obra calificada 0.9091,
mano de obra no calificada 0.41 para zona rural.
5.2.1 COSTOS EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO A PRECIOS SOCIALES
5.2.1.1 FLUJOS DE COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO POR

ALTERNATIVAS A PRECIOS SOCIALES
El flujo de costos de operación y mantenimiento, representa los diferentes costos

necesarios para la operación del proyecto, por tanto el primero estará referido al gasto
necesario para la operación del proyecto: gastos de docentes, materiales de escritorio,
etc., mientras los gastos que se incurre en mantenimiento son mantenimiento de
infraestructura, de equipos etc., todos los gastos anteriormente mencionados también
serán proyectados en el horizonte de evaluación del proyecto y corregidos con los factores
de corrección de precios sociales.
128
Cuadro N° 5.1: Costos de Operación Sin proyecto a Precios Sociales
COSTO COSTO ANUAL COSTO ANUAL

RUBROS CANTIDAD MESES F.C
MESUAL PRIVADO SOCIAL
1. GASTOS DE OPERACIÓN 26,534.84 26,468.31

1.1 REMUNERACIONES 26,100.00 26,100.00
Docente Nombrado(director) 1 12 S/. 2,100.00 25,200.00 1.000 25,200.00
Aguinaldo(Nombrado) 1 3 S/. 300.00 900.00 1.000 900.00
1.2 SERVICIOS E INSUMOS 434.84 368.31
Servicio de Agua 1 1 S/. 0.00 0.00 0.847 0.00
Servicio de Energía Eléctrica 1 12 S/. 26.00 312.00 0.847 264.26
Gastos Administrativos 1 1 S/. 122.84 122.84 0.847 104.05
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO 5,691.84 4,820.99
Mantenimiento de Infraestructura 1 1 S/. 5,691.84 5,691.84 0.847 4,820.99
TOTAL COSTO DE OPERACION Y MANTENIMIENTO 32,226.68 31,289.30
129
“Mejoramiento de los Servicios Educativos de Nivel Primaria de la I.E. N° 36657 Del Centro Poblado de Santa Rosa de Putacca, Distrito de Pazos, Provincia de
Tayacaja y Departamento de Huancavelica”
Cuadro N° 5.2: Flujo de Costos de Operación Sin proyecto a Precios Sociales
RUBROS 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.1 REMUNERACIONES 26,100 26,100 26,100 26,100 26,100 26,100 26,100 26,100 26,100 26,100
1.2 SERVICIOS E INSUMOS 368.31 368.31 368.31 368.31 368.31 368.31 368.31 368.31 368.31 368.31
Servicio de Agua 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO 4,820.99 4,820.99 4,820.99 4,820.99 4,820.99 4,820.99 4,820.99 4,820.99 4,820.99 4,820.99
31,289 31,289 31,289 31,289 31,289 31,289 31,289 31,289 31,289 31,289
MANTENIMIENTO

5.2.2 LOS COSTOS EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO A PRECIOS SOCIALES

5.2.2.1 LOS COSTOS TOTALES DE CADA PROYECTO ALTERNATIVO A PRECIOS DE SOCIALES
Para realizar la evaluación social, los costos de inversión de la alternativa propuesta, se

corrigió a precios sociales, porque estos no reflejan el verdadero costo para la sociedad, en
tal sentido se usó los diferentes factores de corrección del anexo SNIP 10. En la Alternativa
de Solución, el costo total del estudio suman S/ 847,397.90 (Nuevos Soles).
Cuadro N° 5.3: Costo Total de Inversión a Precios Sociales
Costo Costo Total (Precios Factor de Costo Total

Unitario de Mercado) Correccion (Precios Sociales)
I Inversión
Elaboracion de Expediente Técnico ( 4% de CO) 44,317.71 40,289.23
Mano de Obra Calificado Estudio 1 44,317.71 44,317.71 0.9091 40,289.23
1.2.1 01 Aula y SS.HH. 130,638.89 105,146.51
Insumos de Origen Nacional Gbl 1 76,518.18 76,518.18 0.8475 64,849.16
Mano de Obra Calificada Gbl 1 36,281.03 36,281.03 0.9091 32,983.08
Mano de Obra no Calificada Gbl 1 17,839.68 17,839.68 0.4100 7,314.27
1.2.2 SUM, Cocina y Despensa 182,347.93 146,423.39
1.3.1 Modulo Administrativo y de Servicio 75,374.33 60,994.98
Vivienda de Docente 49,114.23 39,758.76
1.3.2 Obras Exteriores 164,660.73 125,323.86
1.3.3 Cerco Perimetrico 102,698.80 80,817.96
1.3.4 Tanque Elevado y Tanque Cisterna 9,270.73 7,696.53
Mano de Obra no Calificada Gbl 1 600.49 600.49 0.4100 246.20
1.3.5 Biodigestor 13,672.74 11,309.59
Mano de Obra Calificada Gbl 1 528.14 528.14 0.9091 480.13
1.4 Mitigacion Ambiental 11,032.95 9,301.49
Insumos de Origen Nacional Gbl 1 9027.15 9,027.15 0.8475 7,650.51
Mano de Obra Calificada Gbl 1 1660.20 1,660.20 0.9091 1,509.29
1.5.1 Adquisición de Equipos, Materiales y Mobiliarios 49,548.54 41,992.39
Insumos de Origen Internacional Gbl 1 0.00 0.00 0.00
1.6.1 Capacitacion a padres de familia y docentes 7,347.40 6,596.52
1.7 Gastos Generales (10% del Costo Directo) 79,570.73 67,436.19
1.8 Utilidad (8% del Costo Directo) 63,656.58 53,948.95
1.9 Impuesto General a las Ventas 18% 169,008.22 0.00
Impuesto General a las Ventas Gbl 1 169,008.22 169,008.22 0.00 0.00
1.10 Supervisión del Proyecto (5% del Costo Directo) 55,397.14 50,361.54
Costo Total 1,207,657.65 847,397.90
131
5.2.2.2 FLUJO DE COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO A PRECIOS

SOCIALES
El flujo de costos de operación y mantenimiento, representa los diferentes costos

necesarios para la operación del proyecto, por tanto el primero estará referido al gasto
necesario para la operación del proyecto: gastos de docentes, materiales de escritorio,
etc., mientras los gastos que se incurre en mantenimiento son mantenimiento de
infraestructura, de equipos, etc., todos los gastos anteriormente mencionados también
serán proyectados en el horizonte de evaluación del proyecto y corregidos con los factores
de corrección de precios sociales.
Cuadro N° 5.4: Costos de Operación y Mantenimiento con proyecto a precios sociales.
COSTO COSTO ANUAL COSTO ANUAL

RUBROS CANTIDAD MESES F. C.
MESUAL PRIVADO SOCIAL
1. GASTOS DE OPERACIÓN 26,611.70 26,533.67

1.1 REMUNERACIONES 26,100.00 26,100.00
S/.
Docente Nombrado(director) 1 12 25,200.00 1.000 25,200.00
2,100.00
Aguinaldo(Nombrado) 1 3 S/. 300.00 900.00 1.000 900.00
1.2 SERVICIOS E INSUMOS 511.70 433.67
Servicio de Agua 1 1 S/. 0.00 0.00 0.848 0.00
Servicio de Energía Eléctrica 1 12 S/. 20.50 246.00 0.848 208.49
Gastos Administrativos 1 1 S/. 265.70 265.70 0.848 225.18
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO 6,200.00 5,254.50
S/.
Mantenimiento de Infraestructura 1 1 6,200.00 0.848 5,254.50
6,200.00
TOTAL COSTO DE OPERACION Y MANTENIMIENTO 32,811.70 31,788.17
132
Cuadro N° 5.5: Flujo de Costos de Operación y Mantenimiento Con proyecto
RUBROS 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.1 REMUNERACIONES 26,100 26,100 26,100 26,100 26,100 26,100 26,100 26,100 26,100 26,100
Servicio de Agua 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

31,788 31,788 31,788 31,788 31,788 31,788 31,788 31,788 31,788 31,788
MANTENIMIENTO
Fuente: Elaboración del Equipo Técnico-OREPI

5.2.3 FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES
Los costos incrementales se calculan con respecto a la alternativa planteada y está

definido como la diferencia entre los costos actuales sin proyecto y los costos que
implica a la alternativa con proyecto, a continuación se describe en el siguiente
cuadro.
134
Cuadro N° 5.6: Flujo de Costos Incrementales a Precios Sociales

Años
Descripcion 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1 Costos en la Situacion con proyecto 847,397.90 31,788.17 31,788.17 31,788.17 31,788.17 31,788.17 31,788.17 31,788.17 31,788.17 31,788.17 31,788.17
1.1 Inversion 847,397.90 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1.1.1 Expediente tecnico (4 % CD) 40,289.23
1.2.2.1 Aulas y SS.HH. 105,146.51

1.1.3 Mayor Disponibilidad de ambientes para servicios 325,901.69

complementarios
1.1.3.6 Biodigestor 11,309.59
1.1.7 Gastos generales(10% del Costo Directo) 67,436.19
1.1.9 Impuesto General a las Ventas 18% 0.00
1.1.10 Supervisión del proyecto(5% del Costo Directo) 50,361.54
2.1 Inversion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Costo de Incrementales 847,397.90 498.87 498.87 498.87 498.87 498.87 498.87 498.87 498.87 498.87 498.87
5.3 EVALUACIÓN SOCIAL - COSTO EFECTIVIDAD
Para la cuantificación monetaria de los beneficios producidos por la realización de un

proyecto de educación se requiere disponer de información respecto al perfil de ingresos
futuros provenientes del trabajo, asociados a la permanencia de un individuo en el sistema
educacional. Se requiere entonces de una matriz actualizada de ingresos provenientes del
trabajo, asociados a un determinado número de años de permanencia en el sistema
educacional.
La difícil cuantificación de los beneficios de un proyecto educacional por esta vía, hace
aconsejable utilizar el criterio de Costo - Efectividad para tomar decisiones en materia de
inversión de educación.
La metodología de Costo Efectividad, este método, no intenta medir directamente el valor

del bien o beneficio de los servicios de educación, sino, intentan estimar y elegir la
alternativa de menor costo por atención. Para ello haremos uso de la siguiente fórmula:
Costo efectividad=
Dónde:
VACT4: Valor Actual de los Costos Totales a Precios Sociales.
NATS: Es el número de alumnos
En el siguiente cuadro se muestra el número de niños matriculados por año, asimismo el

total durante diez años, el cual es el plan de producción.
Cuadro N° 5.7: Plan de producción Total
PROYECCION DE LA DEMANDA CON PROYECTO

2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Plan de Producción
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
1er grado 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2do grado 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3er grado 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4to grado 1 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3
5to grado 2 1 1 2 3 3 3 3 3 3 3
6to grado 2 2 1 1 2 3 3 3 3 3 3
Total 11 12 13 15 17 18 18 18 18 18 18
Total en 10 años(2015-2024) 165
Promedio de Niños por año 17
5.3.1 ANALISIS DE RESULTADOS DE LA METODOLOGIA COSTO – EFECTIVIDAD
La evaluación se realizará a partir del flujo de caja de costos incrementales a precios

sociales, a continuación se muestra cada uno de los cuadros correspondientes.
4
+ Io
136
Cuadro N° 5.8: Flujo de Caja de Costos Incrementales a Precios Privados Alternativa de Solución
Años
Descripcion 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1 Costos en la Situacion con proyecto 1,207,657.65 32,811.70 32,811.70 32,811.70 32,811.70 32,811.70 32,811.70 32,811.70 32,811.70 32,811.70 32,811.70
1.1 Inversion 1,207,657.65 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1.1.1 Expediente tecnico (4 % Co) 44,317.71
1.2.2.1 Aula y SS.HH. 130,638.89

1.1.3 414,791.56
complementarios
1.1.3.6 Biodigestor 13,672.74
1.1.9 Impuesto General a las Ventas 18% 169,008.22
1.1.10 Supervicion del proyecto(5% del Costo Obra) 55,397.14
2.1 Inversion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Costo de Incrementales 1,207,657.65 755.56 755.56 755.56 755.56 755.56 755.56 755.56 755.56 755.56 755.56
Valor Actual de Costos(VACT) 1,212,506.58

Tasa Social de descuento(TSD) 9.00%
Nº Totales de Niños 165
Costo Efectividad(C/E) 7,345.85
Cuadro N° 5.9: Flujo de Caja de Costos Incrementales a Precios Sociales Alternativa de Solución
Años
Descripcion 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1 Costos en la Situacion con proyecto 847,397.90 31,788.17 31,788.17 31,788.17 31,788.17 31,788.17 31,788.17 31,788.17 31,788.17 31,788.17 31,788.17
1.1 Inversion 847,397.90 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1.1.1 Expediente tecnico (4 % CD) 40,289.23
1.2.2.1 Aula y SS.HH. 105,146.51

1.1.3 325,901.69
complementarios
1.1.3.6 Biodigestor 11,309.59
1.1.9 Impuesto General a las Ventas 18% 0.00
1.1.10 Supervicion del proyecto(5% del Costo Directo) 50,361.54
1.2 Gastos de Operación y Mantenimiento con proyecto 0 31,788 31,788 31,788 31,788 31,788 31,788 31,788 31,788 31,788 31,788
2.1 Inversion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Costo de Incrementales 847,397.90 498.87 498.87 498.87 498.87 498.87 498.87 498.87 498.87 498.87 498.87
Valor Actual de Costos(VACT) 850,599.47

Tasa Social de descuento(TSD) 9.00%
Nº Totales de Niños 165
Costo Efectividad(C/E) 5,153.27
5.4 RESUMEN DE INDICADORES ECONOMICOS
En resumen de los 02 últimos cuadros antes mostrados, referidos a los flujos de caja
incrementales, se obtuvo los siguientes indicadores económicos de los cuales se puede
observar que la alternativa de Solución a Precios Sociales, tiene un VACT, y C/E: que la
850,599.47 (Nuevos Soles) y S/ 5,153.27 (Nuevos Soles) por alumno respectivamente (ver
cuadro siguiente).
Cuadro N° 5.10: Resumen de Indicadores Económicos
Alternativa Unica
Indicadores Económicos
Precios Privados Precios Sociales
Valor Actual de Costos (VACT) 1,212,506.58 850,599.47
Nº Promedio de alumnos por año 165 165
Costo Efectividad (C/E) 7,345.85 5,153.27
Tasa Social de Descuento 9% 9%
Costo total de Inversión a Precios Privados 1,207,657.65
Nº de Beneficiarios Total en10 años 165
5.5 ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD
El análisis de sensibilidad es una de las técnicas más empleadas para determinar el nivel
de variación que produce las variables independientes (Monto de inversión) en los
indicadores de rentabilidad (VAN, C/E y TIR), ya que mide cómo los valores esperados en
un modelo financiero de evaluación, serían afectados por cambios de variación en el
monto de inversión, Nº de Alumnos, etc. El beneficio máximo de ese análisis es que
provee de inmediato una medida financiera sobre las consecuencias de posibles errores
de predicción. Asimismo, ayuda a enfocarlos puntos o variables que son más sensibles.
Por tanto, para el presente estudio se tomará 01 variable para el estudio de este ítem:
Variación del Monto de Inversión.
139
Cuadro N° 5.11: Análisis de Sensibilidad
Variación del VACT en VARIACIÓN Nº

Costos de Inversión con
ESCENARIOS el % de Costos de inv. y C/E ( S/.) DE
variación
OyM BENEFICIARIOS
40% 1,690,720.72 1,695,569.64 10,272.44 231

35% 1,630,337.83 1,635,186.76 9,906.62 223
30% 1,569,954.95 1,574,803.88 9,540.80 215
25% 1,509,572.07 1,514,420.99 9,174.97 206
20% 1,449,189.19 1,454,038.11 8,809.15 198
15% 1,388,806.30 1,393,655.23 8,443.32 190
10% 1,328,423.42 1,393,655.23 8,077.50 182
5% 1,268,040.54 1,272,889.46 7,711.68 173
0% 1,207,657.65 1,212,506.58 7,345.85 165
-5% 1,147,274.77 1,152,123.70 6,980.03 157
-10% 1,086,891.89 1,091,740.81 6,614.21 149
-15% 1,026,509.01 1,031,357.93 6,248.38 140
-20% 966,126.12 970,975.05 5,882.56 132
-25% 905,743.24 910,592.17 5,516.73 124
-30% 845,360.36 850,209.28 5,150.91 116
-35% 784,977.48 789,826.40 4,785.09 107
-40% 724,594.59 729,443.52 4,419.26 99
5.6 ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD
El proyecto es sostenible en el horizonte del proyecto, por constituir una obra prioritaria
para el desarrollo educativo de la localidad de Santa Rosa de Putacca, y de la zona de
influencia del proyecto, toda vez que gran número de niños en edad de estudiar no
pueden hacerlo al no encontrar las garantías en la infraestructura existente.
Además garantizará los procesos pedagógicos en mejores condiciones, el mismo que

contribuya al logro de la ansiada calidad educativa del sector y principalmente de los
beneficios generados a los educandos de zonas rurales.
El proyecto se considera sostenible en el período de toda su vida útil por las siguientes
razones:
f) Arreglos institucionales previstos para las fases de operación y preparación del

proyecto
La Dirección de la I.E. y su respectiva APAFA conjuntamente con la Unidad de Gestión
Educativa Local de Tayacaja, han asumido la responsabilidad de gestión para la
ejecución del presente proyecto, previstos los recursos para la ejecución del
expediente técnico, asimismo, el Gobierno Regional de Huancavelica cuenta con las
partidas presupuestarias necesarias para su ejecución.
140
Las Institución Educativa N° 36657, mediante la APAFA conjuntamente con la Unidad

de Gestión Educativa Local de la Provincia de Tayacaja se comprometieron
formalmente asumir la responsabilidad de la operación y mantenimiento mediante
Acta de compromiso (Ver Anexo documentos de sostenibilidad)
g) Capacidad de gestión de la organización encargada del proyecto en su etapa de

inversión y operación
La institución encargada del proyecto en su etapa de inversión y operación es el
Gobierno Regional de Huancavelica, el que cuenta con la capacidad técnica y
administrativa así como la experiencia necesaria para ejecutar el proyecto bajo las
diversas modalidades de ejecución, así como en el manejo y rendición de los fondos
transferidos asignados al proyecto.
Para el presente proyecto la modalidad de ejecución es a través de Administración

Indirecta (contrata). La etapa de operación estará a cargo de la Unidad de Gestión
Educativa de Tayacaja, DREH y la APAFA.
h) Disponibilidad de Recursos
La disponibilidad de los recursos monetarios para su ejecución será tramitado y
asumido por El Gobierno Regional de Huancavelica ya que tiene la capacidad técnica,
operativa y presupuestal para asumir esta responsabilidad y en el peor de los casos
para gestionar y buscar financiamiento ante el Gobierno Nacional, MINEDU, y otras
entidades cooperantes por lo que el proyecto se someta a concurso para su
financiamiento. En consecuencia, los recursos presupuéstales, humanos y
tecnológicos están previstos.
i) Costos de Operación y mantenimiento

El financiamiento de los costos de operación y mantenimiento están previstos en el
pliego del Ministerio de Educación, mediante la Dirección Regional de Educación de
Huancavelica a través de la Unidad de Gestión Educativa Local Tayacaja, los cuales se
encuentran presupuestados, asimismo, se cuenta con el compromiso que siempre ha
asumido la población de cada comunidad afectada a través de la APAFA en
coordinación permanente con la dirección del plantel, éste gestionará ante las
autoridades educativas las necesidades que pudieran existir en el transcurso del
tiempo.
Por tanto, el financiamiento de los costos de operación y mantenimiento estará a
cargo de la UGEL Tayacaja y DREH (Ver Anexo documentos de sostenibilidad Acta de
compromiso), quien participará activamente para mejorar la calidad y eficiencia del
servicio de educación, asimismo la junta directiva de APAFA se compromete por el
buen mantenimiento de cada institución que le corresponde.
Los recursos financieros para el mantenimiento de la infraestructura provendrán de la

DREH mediante la UGEL Tayacaja y habrá un apoyo por parte de APAFA para la
realización de faenas cuando se las requieran por los propios beneficiarios en
coordinación con la dirección y la APAFA, así como se ha venido trabajando durante
los años de funcionamiento.
141
j) Participación de los Beneficiarios

Las población beneficiaria a través de la APAFA en coordinación con la Dirección de la
Institución educativa ha manifestado su respaldo a las autoridades locales por el
interés de poner en ejecución el proyecto de construcción de nuevas aulas y demás
ambientes de la Institución Educativa del nivel primario de la localidad de Santa Rosa
de Putacca del Distrito de Pazos, en la fase de inversión los pobladores no aportarán
la mano de obra no calificada debido que el proyecto se ejecutará por la modalidad
de contrata, pero si participará en la supervisión de la obra, de esa manera ver que se
cumplan las metas previstas en el presente proyecto, asimismo participaran
activamente en las capacitaciones que se plantea en el presente estudio y durante la
etapa operativa con el cuidado y mantenimiento de la infraestructura, mediantes
faenas comunales para ello hay firmado actas de compromiso las cuales se
encuentran en el anexo.
En consecuencia, la sostenibilidad del proyecto está garantizada. La ejecución del

proyecto contribuirá a mejorar el nivel socio cultural de los pobladores del área de
influencia del proyecto, contribuirá a mejorar los logros de aprendizaje al terminar la
educación primario y la disminución de las tasas de deserción escolar.
5.7.1. FINANCIAMIENTO DE LA INVERSION Y DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
a) Etapa de Operación y Mantenimiento del Proyecto: Los costos de operación y

mantenimiento que serán incurridos durante el horizonte de evaluación del proyecto
serán asumidos por la Dirección Regional de Educación (DRE), quien actualmente
dispone el personal necesario y otras asignaciones para el mantenimiento y operación
para el funcionamiento de cada uno de las instituciones Educativos que se encuentran
en el departamento de Huancavelica. En consecuencia para cumplir el párrafo
anterior se presenta el acta de compromiso de operación y mantenimiento (ver
anexos), a fin, que se cumplan con los requerimientos de operación y mantenimiento
de la Institución Educativa.
5.7.2. ARREGLOS INSTITUCIONALES PARA LA EJECUCIÓN DEL PIP Y OPERACIÓN DEL SERVICIO.
a. Etapa de Inversión del Proyecto: En esta etapa el monto de inversión necesario para
la ejecución del presente proyecto serán financiado por el Gobierno Regional de
Huancavelica, quien en su afán de mejorar el bienestar de la población ha priorizado
la elaboración de este estudio y su posterior ejecución, el cual será realizado por la
modalidad de contrata.
b. La sostenibilidad Institucional: La DRE, como se había mencionado en el párrafo

anterior, tiene todo el aparato logístico, para llevar a cabo la gestión del proyecto en
la etapa de operación y mantenimiento, esto sustentado en la experiencia que lleva
en el sector de Educación.
5.7.3. CAPACIDAD DE GESTIÓN DEL OPERADOR.
La Dirección Regional de Huancavelica, es la institución que a través de la Unidad de

Gestión Educativa Local - Tayacaja tiene la capacidad de gestión para financiar los
gastos operativos y mantenimiento.
5.7 ANALISIS DE IMPACTO AMBIENTAL
142
Se ha identificado los impactos positivos y negativos que la alternativa seleccionada

podría generar en el medio ambiente, en cada uno de las localidades beneficiarios.
IMPACTOS POSITIVOS
 Mejorar la atención y condición educativa para un mayor nivel de aprendizaje.
 Generación de empleo en la ejecución del proyecto.
 Ingreso económico para proveedores de materia prima y centros comerciales.
 Mejorar las condiciones de vida de la zona de intervención
 Mejorar el paisaje urbano de la zona.
 Elevar el nivel cultural de la población.
 Mejorar los ambientes educativos y administrativos.
IMPACTOS NEGATIVOS
 Generación de Material Particulado

 Riesgo de Contaminación de Agua precipitada
 Incremento de Gases y Material Particulado en el Aire
 Generación de Ruido y Vibraciones
 Riesgo de Contaminación del Suelo
El mejoramiento del servicio de Educación Primario que pertenece al presente estudio,

originara impactos ambientales negativos directos e indirectos, positivos y negativos,
dentro de su ámbito de influencia.
Ante esta situación se plantea el Plan de Manejo Ambiental o Plan de Gestión Ambiental,
el cual constituye un documento técnico que contiene un conjunto estructurado de
medidas destinadas a evitar, mitigar, restaurar o compensar los impactos ambientales
negativos previsibles durante las etapas de construcción y operación.
MEDIDAS DE PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN
 Subprograma de señalización ambiental

 Subprograma de educación ambiental
 Subprograma de limpieza de área de trabajo
 Subprograma acondicionamiento de botaderos
 Programa de seguridad y protección (implementos de seguridad) y
 Programa de Instalación de Micro relleno sanitario (etapa de construcción)
El presupuesto total de la mitigación para este estudio son S/ 11, 032.95 (Nuevos Soles).
A continuación se muestra los costos (para mayor detalle ver anexos).
5.8 GESTIÓN DEL PROYECTO
5.8.1 ETAPA DE PRE INVERSIÓN
Esta etapa comprende, la elaboración de los estudios de pre inversión a nivel de perfil,
pre factibilidad y factibilidad, las cuales están a cargo de la Unidad Formuladora del
Gobierno Regional, quien a su vez remitirá a la OPI correspondientes para su evaluación
y posterior viabilidad, obtenido este último se sigue el siguiente nivel de la etapa de
Inversión.
5.8.2 ETAPA DE INVERSIÓN
143
Mencionar nuevamente que la unidad ejecutora es el Gobierno Regional, quien a través

de la oficina de infraestructura realizara la mencionada ejecución.
En esta etapa se cuenta con los siguientes actores:
a) Gerencia Regional de Planeamiento, Presupuesto y Acondicionamiento Territorial:

Esta gerencia a través de la Sub Gerencia de Gestión Presupuestaria y tributación
conduce las acciones de programación, formulación, control y evaluación del
presupuesto de funcionamiento e inversiones del pliego del Gobierno Regional de
Huancavelica, asimismo emite la disponibilidad presupuestal de acuerdo a la
normatividad vigente.
b) Gerencia Regional de Infraestructura: en la ejecución de proyectos u obras están

involucradas dos sub gerencias:
 Sub Gerencia de Estudios: Una de sus funciones principales es formular los

expedientes técnicos de los proyectos u obras de competencia del Gobierno
Regional de Huancavelica.
 Sub Gerencia de Obras: Algunas de sus funciones son ejecutar los proyectos y
obras comprendidas en el Plan de Desarrollo Regional de Inversiones, prepara los
términos de referencia y bases para ejecución de obras por contrata,
administración directa y convenio.
Cabe recordar que para la aprobación de los expedientes técnico y su posterior

ejecución se forma la Comisión Regional de Evaluación de Expedientes Técnicos,
quienes evalúan y aprueban dicho documento técnico.
c) Oficina Regional de Supervisión y Liquidación: Tiene la función de supervisar técnica

y financieramente la ejecución de obras y estudios que se desarrollan sean por las
modalidades de administración directa, contrata o convenio, asimismo participa en
la liquidación técnico – financiero de las obras.
d) Dirección Regional Educación: Esta dirección a través de su oficina de infraestructura

realiza la recepción de la obra culminada, para ello evalúa la infraestructura y demás
componentes del proyecto. (Si no lo hubiera formaran una comisión de recepción).
5.8.3 ETAPA DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
Después de haber realizado la transferencia de la obra a la Dirección Regional de

Educación, se inicia la etapa de operación y mantenimiento, con la producción de los
servicios de educación, en esta etapa los involucrados son los siguientes
d) Dirección Regional de Educación: En esta etapa una de las funciones principales es:
asegurar el soporte de bienes, servicios, infraestructura, equipos y mantenimiento a
todas las dependencias administrativas.
e) Dirección y Docentes de la Institución Educativa:
La Dirección de la Institución Educativa y docentes son los encargados de iniciar y

continuar con los servicios de educación, pero también son los encargados de
preservar mantener la infraestructura y equipos con la finalidad de brindar los
144
servicios eficientemente, caso contrario deberán solicitar a las instituciones

pertinentes.
f) APAFA: Los padres de familia también tiene el deber y derecho de velar los intereses
de la Institución Educativa, por ello también participarán en actividades que ayuden a
mantener el centro educativo en buenas condiciones
A continuación se mostrara un esquema de la organización en sus tres etapas para la

ejecución de proyecto.
Esquema N° 5.1: Organización y Gestión del Proyecto
Etapa de Pre Inversión Etapa de Inversión Etapa de Operación y Mantenimiento

I
N Personal
V Gerencia Regional de Gerencia Regional de Docente y
OREPI OPI Oficina Regional de DRE/UGEL Población
O Presupuesto y Infraestructura Supervisión y DIrector
L Acondicionamiento
Liquidación
U Territorial
C
R
A Sub Gerencia de Sub Gerencia de Sub Gerencia de
D Gestión Presupuestaria Estudios Obras
O y tributación
S
Evaluación y
Formulación Asignación Elaboración de
viabilidad del
del PIP Presupuestal Expediente Técnico
F PIP
U
N
Supervisión y
C Evaluación del Ejecución del
Liquidación de la
Expediente Técnico Expediente Técnico
I por la CREET
Obra
O
N
E Asume gastos Encargados de Envía a sus hijos
Recepción de la de operación y la producción
S a la I.E.
Obra por DRE mantenimiento de servicios de
de la I.E. Educación
5.8.4 PLAN DE IMPLEMENTACIÓN POR ALTERNATIVAS DE PROYECTO
En la elaboración del plan de implementación del proyecto para la ejecución de acciones

y actividades similares a las propuestas. Se ha considerado este plan de implementación
para las 2 etapas: Pre-operativa y Operativa. La unidad de tiempo o duración de cada
una de las acciones es diferente para cada etapa, para la etapa preoperativa se
establece en meses y para la operativa se establece en años.
Para elaborar el plan de implementación se analizarán las condiciones externas e

internas
Condiciones Externas:
Para el adecuado funcionamiento se requiere el compromiso de la DRE para que se
cuente con un equipo de gestión estable y que reúna las competencias necesarias de
gestión, otorgándole además las atribuciones requeridas para un Institución Educativa
de Nivel Primaria. Asimismo el Gobierno Regional de Huancavelica debe incluir el
presente estudio en el plan de inversiones de la Región con su respectivo presupuesto de
financiamiento para el siguiente año.
Condiciones Internas:
145
Las condiciones internas estas referidas esencialmente a las acciones planteadas para
alcanzar el objetivo central del proyecto
 Inmediatamente después de la aprobación del Estudio de Pre inversión a nivel perfil,
en la OPI respectiva, se elaborará el Expediente Técnico para lo cual se ha estimado
un periodo de 03 meses calendarios. Pero antes se deberá realizar el proceso para la
contratación de elaboración del expediente técnico, para ello, se deberá coordinar
con la Dirección Regional de Educación o su par. La responsabilidad será de la Sub
Gerencia de Estudios de la Gerencia Regional de Infraestructura del GRH.
La ejecución del proyecto.- Se llevara a cabo en un periodo de 065 meses calendarios, la

implementación del proyecto comprende el desarrollo de las siguientes acciones,
Posterior a la aprobación del expediente técnico, se procederá a elaborar el proceso de
contratación por consultoría la construcción de la infraestructura de la Institución
Educativa, en estudio, posteriormente la entidad adjudicada tendrá 06 meses
calendarios para hacer entrega de obra concluida. Asimismo se deberá realizar las
acciones de adquisición de equipos y muebles.
Para asegurar la buena ejecución del proyecto, se deberá realizar la supervisión
paralelamente a las acciones de construcción, equipamiento y capacitación, finalmente
la liquidación del proyecto6, el cual será realizado al final, esta dará paso a la posterior
recepción de obra a la DRE.
Cuadro N° 5.12: Plan de Implementación de la Alternativa de Solución.

Periodo (Meses)
Actividades
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Fase de Inversion
Expediente tecnico (4% CO) X X X
Aula y SS.HH. X X X X X X
SUM, Cocina y Despensa X X X X X X
Modulo Administrativo y de Servicio X X X X X X
Vivienda de Docente X X X X X
Obras Exteriores X X X
Cerco Perimetrico X X X
Tanque Elevado y Tanque Cisterna X
Biodigestor X
Adquisicion de Equipos, Materiales y Mobiliarios X
Capacitacion a docentes y padres de familia X
Mitigacion Ambiental X X X X X X
Gastos generales(10% del Costo Directo) X X X X X X
Utilidad(8% del Costo Directo) X X X X X X
Impuesto General a las Ventas 18% X X X X X X
Supervision del proyecto(5% del Costo Obra) X X X X X X
5 Incluye proceso de contratación de obra y equipamiento

7 La pre liquidación y liquidación de la obra estará a cargo del ente consultor.
146
Cuadro N°5.13: Cronograma de Ejecución Físico de la Alternativa de Solución.

Periodo (Meses)
Actividades
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Total
Fase de Inversion
Expediente tecnico (4% CO) 33.3% 33.3% 33.3% 100%
Aula y SS.HH. 15% 15% 15% 15% 20% 20% 100%
SUM, Cocina y Despensa 15% 15% 15% 15% 20% 20% 100%
Modulo Administrativo y de Servicio 15% 15% 15% 15% 20% 20% 100%
Vivienda de Docente 20% 20% 20% 20% 20% 100%
Obras Exteriores 33.3% 33.3% 33.3% 100%
Cerco Perimetrico 33.3% 33.3% 33.3% 100%
Tanque Elevado y Tanque Cisterna 100% 100%
Biodigestor 100% 100%
Adquisicion de Equipos, Materiales y Mobiliarios 100% 100%
Capacitacion a padres de familia y docentes 100% 100%
Mitigacion Ambiental 15% 15% 15% 15% 20% 20% 100%
Gastos generales(10% del Costo Directo) 15% 15% 15% 15% 20% 20% 100%
Utilidad(8% del Costo Directo) 15% 15% 15% 15% 20% 20% 100%
Impuesto General a las Ventas 18% 15% 15% 15% 15% 20% 20% 100%
Supervision del proyecto(5% del Costo Obra) 15% 15% 15% 15% 20% 20% 100%
En el siguiente cuadro se muestra la ejecución financiera, el cual muestra los diferentes

desembolsos que deberán realizarse por cada mes.
Cuadro N° 5.14: Cronograma de Ejecución Financiera de la Alternativa de Solución.
Periodo (Meses)
Actividades
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Fase de Inversion
Expediente tecnico (4% CO) 14773 14773 14773 44,317.71
Aula y SS.HH. 19596 19596 19596 19596 26128 26128 130,638.89
SUM, Cocina y Despensa 27352 27352 27352 27352 36470 36470 182,347.93
Modulo Administrativo y de Servicio 11306 11306 11306 11306 15075 15075 75,374.33
Vivienda de Docente 9823 9823 9823 9823 9823 49,114.23
Obras Exteriores 54887 54887 54887 164,660.73
Cerco Perimetrico 34233 34233 34233 102,698.80
Tanque Elevado y Tanque Cisterna 9271 9,270.73
Biodigestor 13673 13,672.74
Adquisicion de Equipos, Materiales y Mobiliarios 49549 49,548.54
Capacitacion a docentes y padres de familia 7347 7,347.40
Mitigacion Ambiental 1655 1655 1655 1655 2207 2207 11,032.95
Gastos generales(10% del Costo Directo) 11936 11936 11936 11936 15914 15914 79,570.73
Utilidad(8% del Costo Directo) 9548 9548 9548 9548 12731 12731 63,656.58
Impuesto General a las Ventas 18% 25351 25351 25351 25351 33802 33802 169,008.22
Supervision del proyecto (5% del Costo Obra) 8310 8310 8310 8310 11079 11079 55,397.14
Total 1,207,657.65
5.8.5 FINANCIAMIENTO
El financiamiento de la inversión en su totalidad estará cargo del Gobierno Regional de
Huancavelica, asimismo estará afectado a su presupuesto de Canon.
5.9 MARCO LÓGICO
147
OBJETIVOS INDICADORES FUENTES DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS

 Al finalizar el primer año (2017) del proyecto el 100% de los
F “Mayor logro de los aprendizajes al finalizar la niños tendrán más motivación para estudiar. Línea de Base sobre el desarrollo del El estado apoya la ejecución de obras, dentro
I educación primaria en la Localidad de Santa Rosa de  El potencial humano mejorara al cabo de 10 años de potencial humano en la localidad de Santa del marco de lucha contra la pobreza extrema y
N Putacca del Distrito de Pazos ejecutado el proyecto en las Localidades de Santa Rosa de Rosa de Putacca. asigna recursos al Sector Educación.
Putacca.
 Ficha de Evaluación y Nomina de
P Mayor compromiso e identificación de los
R 100% de los Niños logran un buen desempeño en actitudes y matrículas.
profesores y padres de familia por mejorar la
O habilidades desde el año 1  Censos escolares Ministerio de
educación.
P “Niñas y niños de 06 a 11 años de edad En las I.E. N° Educación.
Ó 36657 de las localidades de Sata Rosa de Putacca, del
165 Niños atendidos con educación de calidad en el año 2026 La tasa de crecimiento se mantiene de acuerdo
S Distrito de Pazos, Acceden a Servicios Adecuados de Encuesta la población del distrito.
(último año de evaluación). a las proyecciones realizadas.
I Educación Primaria”
T  Memoria anual de la Dirección
O Reducción de las tasas de deserción escolar al 0% al final del Autoridades Locales y Sectoriales identificadas
Regional de Educación.
horizonte del proyecto. con el proyecto.
 Reportes estadísticos.
C I.E. funcionando con aula adecuada, ambientes nuevos para  Expediente Técnico. Los profesores efectúan un adecuado uso de las
Suficiente y apropiadas Infraestructuras académicas y
O áreas administrativos, complementarias y espacios exteriores  Resolución de inicio de ejecución del aulas, ambientes, mobiliarios, equipos, de
mayor disponibilidad de ambientes complementarias.
M adecuados al primer año de ejecución del proyecto. oficina y el material didáctico.
proyecto.
P Suficiente y adecuada dotación de equipos, material El 100% de los estudiantes en adecuados mobiliarios y con  Informe de liquidación física y
O educativo y mobiliario escolar. materiales educativos actualizados financiera.
N
Permanente acceso a la asesoría en Uso y Manejo de TIC  Informe de supervisión.
E El 100% de los docentes capacitados con una metodología
N en el proceso enseñanza aprendizaje, Estimulación y  Acta de Transferencia de la U.E a la Adecuada distribución de los alumnos en el aula
adecuado para llegar al estudiante
T Desarrollo del niño. entidad encargada de la operación y
E Presencia de capacitaciones y charlas de motivación a mantenimiento.
El 100% de los Padres de familia capacitados.
los padres de familia
EXPEDIENTE TÉCNICO. Los recursos Financieros son canalizados
1. Construcción de los ambientes Pedagógicos  Procesos de selección en la Unidad de oportunamente de acuerdo al cronograma de
A 2. Construcción de Ambientes Complementarios Abastecimientos. ejecución.
C 3. Adquisición de mobiliarios, equipos y Set de material  Facturas y Boletas de pago. Participación de la DREH en la operación del
C Educativo  Autorizaciones de compra. proyecto y Mediante La UGEL Tayacaja
I 4. Desarrollo de capacitación y asistencia técnica a los S/ 1,207,657.65  Orden de Compra. Participación de la población y del Gobierno
O Docentes Regional de Huancavelica.
 PECOSAS de salida.
N 5. Desarrollo de capacitaciones y charlas de motivación
E a los padres de familia  Informes de supervisión.
S 6. Mitigación Ambiental  Actas de inauguración de la obra. Estabilidad Económica y Política
7 Flete Terrestre  Cuaderno Diario de Obra.
8. Gastos generales, Supervisión, utilidad e impuesto.
5.10 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
La alternativa propuesta es la mejor por ser socialmente rentable, cumpliendo con los
lineamientos de sector Educación.
1. El CE estimado para la alternativa seleccionada es de S/ 7,345.85 (Nuevos Soles) por

alumno para la Institución Educativa.
2. La inversión total del proyecto seleccionado para la Institución educativa son S/

1, 207,657.65 (Nuevos Soles).
3. La ejecución del proyecto tiene una duración de 09 meses (03 meses para la
elaboración de expediente técnico y 06 meses para la construcción de la
infraestructura).
4. La Población Beneficiaria son el total 17 alumnos en promedio por año y durante los
10 años son 165 alumnos en promedio.
5. Se recomienda aprobar el presente Estudio de Pre inversión a Nivel de perfil.

Denominado “Mejoramiento de los Servicios Educativos de Nivel Primaria de la
I.E. N° 36657 Del Centro Poblado de Santa Rosa de Putacca, Distrito de Pazos,
Provincia de Tayacaja y Departamento de Huancavelica”
6. Posteriormente proseguir con la Fase de Inversión priorizando la ejecución del

presente estudio por ser de necesidad para la población de Santa Rosa de Putacca.
149

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“Mejoramiento del Servicios Educativos de Nivel Inicial de la I.E.

“Mejoramiento de los Servicios Educativos de Nivel

4.2.2. ANÁLISIS DE LA OFERTA 96

1.1 INFORMACION GENERAL

“Mejoramiento de los Servicios Educativos de Nivel Primaria de la I.E. N° 36657 Del

LOCALIZACION DEL PIP

Altitud : 3692.000 msnm

Mapa N° 1.1: Localización del Proyecto

Fuente: Elaboración de equipo técnico

Es la unidad responsable de designar la formulación del proyecto, realizando las

Sector : Gobiernos Regionales

Sector : Gobiernos Regionales

Los gastos de operación y mantenimiento del PIP estarán a cargo de la Dirección

Sector : Gobiernos Regionales.

Nombre : Gerencia Regional de Infraestructura.

Sector : Gobiernos Regionales.

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

“Niñas Y Niños De 06 A 11 Años De “Niñas Y Niños De 06 A 11 Años De

 MEDIOS FUNDAMENTALES DEL PROYECTO

Los 04 medios fundamentales identificados presentan una relación de

MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL

Suficiente y Suficiente y Permanente acceso a Presencia de

En educación se puede generar alternativas diferenciadas, construcción de

De lo mencionado anteriormente, la Alternativa se presenta a continuación:

Alternativa de Solución Unica: Acción 1 + Acción 2 + Acción 3 + Acción 4

1.3 DETERMINACIÖN DE LA BRECHA OFERTA DEMANDA

La determinación de la demanda no atendida, se obtiene a partir de la diferencia la

El enfoque metodológico para la proyección de la demanda fue a partir de la cuantificación

1.4 ANALISIS TECNICO DEL PIP

La alternativa Única, consiste en: “Construcción Ambientes pedagógicos y complementarios,

Cuadro N°1.2: Programa arquitectónico

AREA M2/ALUMNO 96.18 m2

La infraestructura educativa responde a los requerimientos de espacios adecuados,

Teniendo en consideración, que la infraestructura es del sector educación y el reglamento

Se tomó en cuenta para el diseño de esta Institución educativa:

 El Reglamento Nacional de Edificaciones, como son las siguientes normas: A.040 -

La estructuración de esta infraestructura es del SISTEMA DUAL, APORTICADO EN EL EJE

1.5 COSTOS DEL PIP

Cuadro N° 1.3: Resumen de Presupuesto a Precios Privados

Costo Costo Total (Precios

CRONOGRAMA DE COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

Cuadro N° 1.4: Cronograma de Costos de Operación y Mantenimiento

TOTAL COSTO DE OPERACION Y

Fuente: Elaboración del Equipo técnico

1.6 EVALUACIÖN SOCIAL

1.6.1. BENEFICIOS SOCIALES

Los beneficios en la situación con proyecto se pueden cuantificar cualitativamente,

Los beneficios cualitativos que generará el proyecto son:

- Mejoramiento del servicio educativo en el nivel primario al contar con una

- Mayor seguridad y motivación generalizada de los adolescentes, docentes y padres

1.6.2. INDICADORES SOCIALES

1.7 SOSTENIBILIDAD DEL PIP

Además garantizará los procesos pedagógicos en mejores condiciones, el mismo que

a) Arreglos institucionales previstos para las fases de operación y preparación del

Las Institución Educativa N° 36657, mediante la APAFA conjuntamente con la Unidad

b) Capacidad de gestión de la organización encargada del proyecto en su etapa de

Para el presente proyecto la modalidad de ejecución es a través de Administración

d) Costos de Operación y mantenimiento

Los recursos financieros para el mantenimiento de la infraestructura provendrán de la

e) Participación de los Beneficiarios

En consecuencia, la sostenibilidad del proyecto está garantizada. La ejecución del

1.8 IMPACTO AMBIENTAL

Se ha identificado los impactos positivos y negativos que la alternativa seleccionada