“UNIVERSIDAD ETAC”

MAESTRÍA EN DOCENCIA

MATERIA

POLÍTICA Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA

SESIÓN 7 - UNIDAD 7

“México: Influencia de la Política y legislación educativa en el currículo actual”

ALUMNA

JASMINE VANESSA ALBAVERA TRUJILLO

GRUPO

08T

ASESORA

DRA. MARÍA INÉS CERVANTES RIVERA

6 DE DICIEMBRE DEL 2016

 INTRODUCCIÓN

En los últimos años, México ha sido protagonista de una serie de reformas

orientadas a establecer un parámetro de calidad educativa que se apoya en el
diseño e implementación de políticas públicas que buscan cumplir las expectativas
de cambio y la obtención de mejores resultados en los ámbitos social, económico,
político y educativo, partiendo de una reflexión de las anteriores políticas públicas de
educación que mostraron niveles insatisfactorios en el aprovechamiento
académico de los estudiantes, tal como lo demuestran diversas pruebas
estandarizadas nacionales e internacionales. Se busca reconstruir la evolución de
algunas políticas educativas desde la identificación de los problemas públicos
que atienden el diseño de las mismas para poner de manifiesto los alcances y límites
de las políticas como resultado, en este caso, de los propósitos de la gestión del
sistema educativo mexicano en términos de gobernabilidad y gobernanza e
identificar posibles cursos de intervención u objetos de estudio. Una política en ese
sentido tendría que considerar a la docencia como la actividad académica
fundamental de la educación en el país, además de buscar un equilibrio con otras
actividades, siendo la implementación de estándares de calidad la más importante.
La nueva política tendrá que evaluar a la docencia con sus propios parámetros. Un
aspecto a retomar consiste en el actual diseño curricular en México; es decir, el
diseño establece el proyecto educativo donde se ordena y orienta la práctica de la
escuela, definiendo para ello el tipo de sujetos a formar, el cómo formarlos, que es lo
que se les debe enseñar y lo que ellos deben aprender, tomando en cuenta, las
formas particulares en las que se reconstruye, las condiciones concretas de cada
institución escolar y las relaciones generadas entre estas y la sociedad. Estos
esfuerzos contribuyen en gran medida a lograr que la coincidencia entre
diseño e implementación sea lo más cercana posible para el mejoramiento de
resultados en la calidad y equidad educativas que aporten a la mejora del diseño e
implementación de las políticas educativas en beneficio de México y de su sociedad.

Las reformas impulsadas por el Gobierno de la Republica para la educación, asumen

la participación del gobierno y la sociedad dese dos posibles perspectivas, la primera
orientada a un mejoramiento en el sistema de gobierno en lo concerniente a
educación, en donde se busca canalizar de manera efectiva los recursos necesarios
para fortalecer la infraestructura en las instalaciones, personal y recursos didácticos
y a la aplicación de los lineamientos constitucionales que den solución a las
demandas sociales en la impartición de la educación igualitaria en todos los sectores
de la sociedad y el fortalecimiento de un magisterio que debe actuar en consonancia
con los requerimientos de una sociedad que se espera evolucione en función a sus
conocimientos. La demanda de calidad educativa en México ha generado un
desafío al sistema educativo nacional, generándose una apuesta estrategia de
políticas gubernamentales en donde se contempla la modernización de la gestión
de este sistema, aplicando el paradigma de la Nueva Gestión Publica en conjunto
con la Gestión Basada en la Escuela como parte de la adopción del programa
nacional de Escuelas al centro. Esto se debe lograr mediante las acciones que
corresponden a la descentralización del aparato burocrático que ha dado los
lineamientos pertinentes para el desarrollo de los diversos subsistemas educativos,
la profesionalización docente como un estímulo al desempeño en aula y un incentivo
a la mejora continua por medio de apoyos económicos, un diseño curricular que en
principio definen con claridad la misión y visión de cada una de las instituciones que
constituyen el subsistema educativo nacional y que orientan sus esfuerzos para
impartir educación como respuesta a las necesidades de formación en los
ámbitos de los diversos sistemas de producción, una gestión basada en la escuela
en donde se busca desarrollar estrategias eficientes que optimicen la vida
académica y escolar de su población logrando con esto, desarrollar la educación
de calidad con los recursos didácticos pertinentes, buscando el financiamiento
adecuado y la capacitación necesaria para este propósito, un clima escolar y
liderazgo que estimule la participación efectiva de todos los actores de este
proceso, donde el sistema gubernamental responda con eficiencia a las demandas
de la sociedad, y que la sociedad retome sus atribuciones como ente activo en la
coordinación y supervisión del proceso educativo y aporte sus observaciones para
hacer más eficiente el proceso educativo con calidad.

En esta administración se plantea elevar el nivel de formación del personal

académico, ha dado facultad a los estados de la federación la prerrogativa para
definir sus propias políticas que empaten con los requerimientos propios de la
región; todo esto, mediante un programa de actualización de profesores de
asignatura, con la tendencia a considerar también los profesores que trabajan por
horas, los nuevos programas de incentivos buscan ponderar la capacidad de las
iniciativas que se encaminarían al desarrollo de planes de mejora continua en donde
se valore la actividad docente y se planteen acciones que redunden en el beneficio
del educando, aplicándose en la capacitación, actualización y empleo de TIC, el
desarrollo de mejores estrategias de enseñanza que hagan más eficientes los
procesos de enseñanza – aprendizaje, haciendo más óptimos los recursos
didácticos, aplicando en su caso, el desarrollo de nuevos materiales, la actualización
de los ya existentes y la vinculación de las nuevas tecnologías como apoyos para
mejores materiales didácticos y de ser posible, las acciones de investigación que
solo se han relegado a niveles superiores de educación. La formación común de
docentes, ligada a la producción masiva y única de textos, incluiría un sistema
que facilita la evaluación de lo que se propone, a partir de los contenidos, a un
mismo grado, a un mismo texto, a un mismo contenido, a una misma evaluación, sin
embargo, al considerar la inserción de un sujeto en su medio social, se resiente el
principio básico de la educación ya que no es posible concebir un medio social
producto de su interacción e historia con el medio cultural y su desarrollo biológico
uniforme.

El derecho constitucional de la educación en México está impulsado por una serie de

reformas que si bien retoman la esencia del proyecto educativo, se focaliza en el
factor de calidad para dar un realce a las acciones gubernamentales mediante
programas sociales como lo es la Escuela de Calidad, dentro de esta reforma está
la descentralización como un elemento favorable en el proceso de cambio,
ahora son las entidades federativas las encargadas de establecer líneas de
acción especificas en lo tocante a la educación, en donde se espera atiendan las
necesidades regionales con la certidumbre de solucionar dentro de su propio ámbito
estos problemas. Se espera que con todo este esfuerzo, se logre abatir la distancia
entre los sustratos sociales, por ende, lograr una sociedad más igualitaria e
individuos que ejerzan su conocimiento integral en cualquier situación que se
presente, con la intención de responder a las demandas actuales y en diferentes
contextos, contemplando la diversificación de la enseñanza en beneficio del
desarrollo de la sociedad.

CONCLUSIÓN

El proyecto nacional para la educación en esta administración, busca mejorar el nivel

económico basándose en la mejoría del nivel educativo y cultural del país,
nuevamente se ha delegado al magisterio esta tarea para incrementar las
capacidades sociales otorgando una base para una proyección profesional
orientada a cumplir con las recomendaciones para integrar una economía
globalizada.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Aguerrondo Inés, “Los desafíos de la política educativa relativos a las

reformas de la formación docente”, Organización de Estados
Iberoamericanos, boletín electrónico; Brasil 2002, Fecha de consulta:
DICIEMBRE de 2016, disponible en:
http://www.oei.es/docentes/articulos/desafios_politica_educativa_reformas_fo
rmacion_docente_aguerrondo.pdf
 Arriaga Martínez Juana, “Impacto de las políticas educativas en la identidad
docente”, Escuela de Ciencias de la Educación, México 2012, Fecha de
consulta: DICIEMBRE de 2016, Disponible en:
http://ece.edu.mx/ecedigital/files/ArticuloJuany.pdf
 Azzerboni Delia, “El currículo como resorte o síntesis cultural, propuesta
política educativa y practicas institucionales”, Ministerio de Educación
SIPEC-CBA, Colombia 2013, Fecha de consulta: DICIEMBRE de 2016,
Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-
CBA/publicaciones/concurso/Azzerboni.pdf
 Cabeza Leiva Ana, “Las adaptaciones curriculares en los centros educativos”,
Pedagogía Magna, Boletin electrónico, Fecha de consulta DICIEMBRE de
2016, Disponible en: http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3629093.pdf
 Del Castillo Alemán Gloria, “Las políticas educativas en México desde una
perspectiva de política pública”, Redalyc.org, boletín electrónico, fecha de
consulta DICIEMBRE de 2016, disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281022848007