PREPARATORIA CRQ

SECUENCIA DIDACTICA
Historia Universal Contemporánea.
SEMESTRE: 5to PERIODO: 2018-2019
NO. DE BLOQUE: 1 NOMBRE DEL BLOQUE: El capitalismo y DURACIÓN: 10
sus manifestaciones en el colonialismo y en
el imperialismo para un convulsionado inicio
del siglo XX

PROPÓSITO DEL BLOQUE: Explica las características de los procesos históricos en los siglos XIX y XX, a través
de las repercusiones políticas, económicas, geográficas y sociales que le permitan comprender acontecimientos
actuales en el contexto global, nacional, regional y local, fortaleciendo su pensamiento crítico.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

El alumno podrá compara fenómenos presentes en su entorno (migración, marginalidad, pobreza, racismo,
discriminación, entre otros) creando aproximaciones de manera crítica como consecuencias del imperialismo
moderno.
Reconoce las consecuencias del capitalismo como modelo hegemónico, que generó la Primera Guerra Mundial
respecto al derecho por la libertad y autodeterminación de los pueblos de América Latina, México.
Relaciona las transformaciones ideológicas y políticas del socialismo, con el contexto del México de inicios del S. XX

CONTENIDO CENTRAL:

Capitalismo.
Colonialismo.
Imperialismo.
Primera guerra mundial.

CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS CONTENIDOS ACTITUDINALES

(CONOCIMIENTOS) PROCEDIMENTALES (ACTITUDES)
(HABILIDADES)

Del colonialismo (Africano, El alumno analiza las

América Latina y/o Asia) a
las naciones Imperialistas
(Potencias industrializadas
de Europa) como modelo
hegemónico, considerando
las revoluciones burguesas.
implicaciones sociales,
culturales, económicas y
políticas del colonialismo en el
S. XIX.
El alumno externara de manera
clara y citica su forma de
pensar.
Muestra tolerancia hacia los
diversos problemas sociales.
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SECUENCIA DIDACTICA
La Primera Guerra Mundial. Analiza las consecuencias del
 Causas económicas Colonialismo e Imperialismo Expresa de manera crítica sus
 Nacionalismos europeo, los rasgos físicos de ideas.
exacerbados los países colonizados

 Proceso de la guerra y sus específicamente América

consecuencias Del imperio Latina

zarista a la conformación de
la Unión de Repúblicas Revisa las repercusiones

Socialistas Soviéticas geopolíticas de la Primera

(URSS). Guerra Mundial y la

conformación de una
hegemonía económica y
política encabezada por
Estados Unidos y Europa
Central, con un proyecto
capitalista.

Distingue las características

del imperio zarista como
antecedente en la
conformación de la URSS y su
vinculación con el contexto
mexicano. (Oposición a la
dictadura Porfiriana, la crisis
agraria, división social, entre
otros).
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SECUENCIA DIDACTICA
¿QUÉ VOY HACER PARA QUE MIS ALUMNOS APRENDAN?

En este boque trabajare 10 sesiones de las cuales:

 Explicare las cosas con claridad, mediante iniciación de la clase empezare con lluvia de ideas sobre los
conceptos. Explicare los conceptos mediante presentación, realizando actividad sobre los visto. (2 sesiones)
 Explicar a partir de un cuadro de doble columna las principales diferencias entre colonialismo e imperialismo,
enfatizando en los conflictos más trascendentales del período previo a la Primera Guerra Mundial (Guerra
del Opio, la Guerra de los Boers y la Guerra hispano-estadounidense). (2 sesiones).
 Elaborar una presentación en PowerPoint para dar a conocer a las principales monarquías y los jefes de
Estado europeos en el período previo a la Primera Guerra Mundial, con las consecuencias de los sistemas de
alianzas. (2 sesiones).
 Exponer los principales eventos de la Primera Guerra Mundial, sus principales contendientes y la aplicación
de nueva tecnología bélica (aviones, tanques, armas químicas, entre otros); solicitar a los estudiantes que
realicen una secuencia cronológica de los mismos. (2 sesiones).
 Exponer mediante mapas comparativos la distribución geopolítica de Europa antes y después de la Primera
Guerra Mundial, especificando los nuevos Estados-Naciones creados al finalizar dicha contienda. Solicitar
una ficha de trabajo que recupere los aspectos más trascendentes. (2 sesiones).

¿CÓMO VOY A DIAGNOSTICO AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA

EVALUAR LO  
APRENDIDO?
COEVALUACIÓN
En la etapa de desarrollo: realizaran una actividad
de evaluación diagnostica de manera escrita.
Para iniciar bloque.
Realización de los mapas comparativos y un
cuestionario para reforzar los conocimientos.
En la etapa de cierre: se entregara un portafolio
de evidencias…
SUMATIVA HETEROEVALUACIÓ
 N
MATERIAL DIDÁCTICO REQUERIDO:
RECURSOS DIDÁCTICOS: Ipad, computadora, televisión ,
pizarrón.
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Halperin Donghi, Tulio (2013).
Historia Contemporánea de América Latina. México: Alianza
Editorial.  Hobsbawn, Eric. J. (2014). Historia del Siglo XX.
Historia del mundo contemporáneo. México: Editorial Crítica.
Aumman, Zygmunt. (2009) Breve historia de la
procrastinación. (17 de noviembre de 2017) Recuperado de
https://es.scribd.com/document/326198691/Breve-Historia-
de-la-procrastinacion consultado.
RECURSOS TICS: Computadora, Ipad y celular.

PRODUCTOS ESPERADOS CRITERIOS A EVALUAR

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SECUENCIA DIDACTICA

Proyecto final en el que recopilaran todas las actividades Conocimiento. Firmas.

realizadas en clase y se armara una carpeta de material.
Servir como apoyo a los demás proyectos. Habilidades. Cuaderno.

Actitudes. Examen.

Portafolio.

María Guadalupe Ruiz Hernández

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL VO.BO.

DIRECCIÓN

FECHA RE REVISIÓN Y APROBACIÓN: __________________________________________________

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Historia Universal Contemporánea

SEMESTRE: 5to. PERIODO: 2018-2019

NO. DE BLOQUE: II NOMBRE DEL BLOQUE: La crisis DURACIÓN: 8 horas

económica global como preámbulo de la
segunda guerra mundial y la creación de
instituciones para la paz.

PROPÓSITO DEL BLOQUE: Analiza las consecuencias de la crisis económica mundial de 1929, el auge de los
regímenes totalitarios y la Segunda Guerra Mundial a través de acontecimientos de su entorno inmediato, para
valorar la trascendencia de la tolerancia y la paz internacional.
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APRENDIZAJES ESPERADOS:

El alumno aprende a Interpretar que la economía global se ve supeditada a los vaivenes de los mercados
internacionales y por medio de una actitud crítica y reflexiva, descubre los efectos en su contexto inmediato.

El alumno tendrá un pensamiento crítico de la Segunda Guerra Mundial y la conecta con la circunstancia mexicana
de la época, a través de una postura asertiva e incluyente.

Conoce de manera profunda y plantea el papel de la diplomacia internacional para la salvaguarda de la paz y los
valores democráticos haciendo un vínculo con el papel de las instituciones mexicanas en el presente, mediante la
reflexión.

CONTENIDO CENTRAL:

 Crisis económica de 1929.

 Gobiernos totalitarios.
 Segunda guerra mundial.
 ONU y demás organismos internacionales de la pos guerra.

CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS CONTENIDOS ACTITUDINALES

(CONOCIMIENTOS) PROCEDIMENTALES (ACTITUDES)
(HABILIDADES)

La crisis económica de 1929 El alumno aprende a reconocer Los alumnos conocen diversas
y sus efectos mundiales. las causas y consecuencias de opciones para dar solución a
Los gobiernos totalitarios, la gran depresión económica problemas en su contexto.
como elementos para mundial de 1929.
generar un nuevo conflicto Identifica la importancia de los El alumno muestra tolerancia
mundial. gobiernos totalitarios y sociales ante la diversidad de problemas
Proceso de la Segunda del mundo entre guerras y sus sociales.
Guerra Mundial y su repercusiones en México.
consecuencia como factor Comprende los impactos Externa un pensamiento crítico
que conforma bloques sociales, económicos, políticos y reflexivo de manera solidaria
políticos y económicos.
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SECUENCIA DIDACTICA
La ONU y demás organismos y ambientales provocados por
internacionales de la la Segunda Guerra Mundial
posguerra. Examina las principales
conferencias y los tratados de
paz en el periodo posterior a la
Segunda Guerra Mundial.

¿QUÉ VOY HACER PARA QUE MIS ALUMNOS APRENDAN?

(8 sesiones)
 Explicar mediante una línea cronológica el desarrollo de la autocracia zarista de Nicolás II con los eventos
que desencadenaron la Revolución Rusa, solicitar a los estudiantes un cuadro comparativo de la
información presentada. ( 3 sesiones).
 Elaborar una presentación en PowerPoint para explicar las principales características del gobierno socialista
de Lenin y su trascendencia política y económica a nivel mundial; solicitar una exposición grupal sobre las
posibles ventajas y desventajas del modelo socialista en el mundo actual. ( 2 sesiones).
 Exponer, haciendo uso de las TIC’s, las principales características de un gobierno totalitario, haciendo
énfasis en el Fascismo, Nazismo, Falangismo, Totalitarismo Japonés y Estalinismo tomando en consideración
sus principales líderes. Solicitar a los estudiantes que realicen un cartel alusivo al tema expuesto. (3
sesiones).

¿CÓMO VOY A DIAGNOSTICO AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA

EVALUAR LO  
APRENDIDO? COEVALUACIÓN SUMATIVA HETEROEVALUACIÓN

En la etapa de desarrollo: evaluación diagnostica MATERIAL DIDÁCTICO REQUERIDO:
mediante actividad por escrito en su cuaderno. RECURSOS DIDÁCTICOS:: Ipad, computadora, televisión ,
pizarrón.
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Halperin Donghi, Tulio (2013).
Línea del tiempo de todo el bloque en su
Historia Contemporánea de América Latina. México: Alianza
cuaderno. Editorial.  Hobsbawn, Eric. J. (2014). Historia del Siglo XX.
Historia del mundo contemporáneo. México: Editorial Crítica.
Aumman, Zygmunt. (2009) Breve historia de la
En la etapa de cierre: portafolio de evidencias de procrastinación. (17 de noviembre de 2017) Recuperado de
todas las actividades del bloque. https://es.scribd.com/document/326198691/Breve-Historia-
de-la-procrastinacion consultado.
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SECUENCIA DIDACTICA
RECURSOS TICS: Computadora, Ipad y celular.

PRODUCTOS ESPERADOS CRITERIOS A EVALUAR

Proyecto final asignado cada bloque, línea del tiempo Conocimiento. Firmas.
sobre los temas de los dos bloques, cuaderno con
apuntes. Habilidades. Cuaderno.

Actitudes. Examen.

Portafolio.

María Guadalupe Ruiz Hernández

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE FIRMA Y VO.BO. DE DIRECCIÓN

FECHA DE REVISIÓN Y AUTORIZACIÓN: _____________________________________________________

Historia Universal Contemporánea.

SEMESTRE: 5to PERIODO: 2018-2019
NO. DE BLOQUE: III NOMBRE DEL BLOQUE: la guerra fría y DURACIÓN: 12
sus efectos en los países con un proyecto
político y económico distinto.
PROPÓSITO DEL BLOQUE: El alumno examina éticamente el impacto económico, social, político y cultural
en México, a partir del desarrollo de la Guerra Fría y la creación del nuevo orden mundial, mostrando tolerancia ante
la diversidad de problemas sociales. Y poder ver su transversalidad con la actualidad.
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SECUENCIA DIDACTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS:

Que aprendan a conocer los orígenes de la guerra fría, sus efectos de manera económica, política.
Así mismo reconocerán las formas en las que puedan conocer las diferencias en la actualidad y su transversalidad.
Examina éticamente el impacto económico, social, político y cultural en México, a partir del desarrollo de la Guerra
Fría y la creación del nuevo orden mundial, mostrando tolerancia ante la diversidad de problemas sociales.

CONTENIDO CENTRAL:

 La guerra fría.
 La descolonización.
 Movimientos estudiantiles.
 El fin del socialismo.

CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS CONTENIDOS ACTITUDINALES

(CONOCIMIENTOS)
La Guerra Fría, sus características
y consecuencias. (conflicto Árabe-
Israelí, Corea, Vietnam, Cuba,
entre otros conflictos bipolares) La
descolonización a partir del
enfrentamiento entre capitalismo
y socialismo. Los países no
alineados y las naciones del Tercer
Mundo. Movimientos
Estudiantiles/populares e
independentistas: México, París,
Checoslovaquia, Nicaragua, India,
Paquistán, Argelia, Irán y Sudáfrica
entre otros. El fin del Socialismo
europeo y sus consecuencias en el
nuevo orden mundial.
 Caída del Muro de Berlín
 La Perestroika
PROCEDIMENTALES (ACTITUDES)
(HABILIDADES)
Reflexiona sobre las diferencias
Analiza los principales hechos y ideológicas.
consecuencias del fin de la Guerra Respeta las características y
Fría, ubicando los efectos en México diferencias tanto propias como de los
con el Tratado de Libre Comercio y el demás.
Ejercito Zapatista de Liberación Expresa de manera crítica sus ideas y
Nacional (TLC, EZLN) y la muestra respeto por las demás
conformación de los proyectos opiniones. Escucha y participa de
políticos de izquierda. manera crítica, reflexiva y
Analiza los procesos de activamente de manera colaborativa.
descolonización, en el contexto de la
Guerra Fría, principalmente en Asia y
África.
Distingue los componentes que
conformaron cada bloque
encabezados por Estados Unidos y la
URSS para determinar los impactos
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SECUENCIA DIDACTICA
 La Glasnost del liderazgo de las potencias
actuales.
Analiza la conformación de
movimientos sociales, populares,
independentistas y políticos con sus
respectivos líderes.
Establece las semejanzas y
diferencias entre los movimientos de
liberación nacional y los movimientos
estudiantiles de las décadas de los 60
y 70, desde las perspectivas y
principios éticos.

¿QUÉ VOY HACER PARA QUE MIS ALUMNOS APRENDAN?

(12 sesiones)
 Presentar, mediante diversas fuentes documentales (libros, películas, documentales,
mapas históricos o revistas), las principales causas de la crisis económica de 1929,
tomando en consideración sus efectos económicos, políticos y sociales, así como las
medidas tomadas por las principales potencias para salir del colapso. Solicitar una
exposición en equipos sobre las medidas establecidas en el programa New Deal.
 Presentar en PowerPoint el desarrollo del expansionismo alemán, explicando los sistemas
de alianzas principales previos a la Segunda Guerra Mundial (países del eje vs países
aliados) solicitando a los estudiantes que elaboren una mapa mundial sobre las primeras
fases de la Segunda Guerra Mundial.
 Explicar las causas y consecuencias de la participación de la Unión Soviética y Estados
Unidos de Norteamérica en la Segunda Guerra Mundial y la posterior derrota del bloque de
Estados del Eje.
 Solicitar a los estudiantes que elaboren un mapa conceptual sobre las consecuencias de
dichos eventos. Explicar la importancia de las principales conferencias de paz entre los
Aliados y la nueva división geopolítica mundial al finalizar la Segunda Guerra Mundial,
solicitar a los estudiantes un reporte sobre la creación y situación actual de la Organización
de Naciones Unidas.

¿CÓMO VOY A DIAGNOSTICO AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA

EVALUAR LO  
APRENDIDO? COEVALUACIÓN SUMATIVA HETEROEVALUACIÓ
  N
 PREPARATORIA CRQ
SECUENCIA DIDACTICA

En la etapa de desarrollo: MATERIAL DIDÁCTICO REQUERIDO:
RECURSOS DIDÁCTICOS: Ipad, computadora, televisión ,
pizarrón.
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Halperin Donghi, Tulio (2013).
Historia Contemporánea de América Latina. México: Alianza
En la etapa de cierre Editorial.  Hobsbawn, Eric. J. (2014). Historia del Siglo XX.
Historia del mundo contemporáneo. México: Editorial Crítica.
Aumman, Zygmunt. (2009) Breve historia de la
procrastinación. (17 de noviembre de 2017) Recuperado de
https://es.scribd.com/document/326198691/Breve-Historia-
de-la-procrastinacion consultado.

RECURSOS TICS: Computadora, Ipad y celular.

PRODUCTOS ESPERADOS CRITERIOS A EVALUAR

Su proyecto final sobre el tema que se les designe ya se de Conocimiento. Firmas.

manera individual o en equipos.
Habilidades. Cuaderno.
Articulo creado por ellos sobre las organizaciones Actitudes. Examen.
internaciones de la descolonización.
Portafolio.
Documental sobre el fin del socialismo.

María Guadalupe Ruiz Hernández

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL VO.BO.

DIRECCIÓN

FECHA RE REVISIÓN Y APROBACIÓN: __________________________________________________

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SECUENCIA DIDACTICA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Historia Universal Contemporánea

SEMESTRE: 5to. PERIODO: 2018-2019

NO. DE BLOQUE: IVNOMBRE DEL BLOQUE: El DURACIÓN: 12 horas

neoimperalismo y la descolonización para la
identidad cultural en América Latina y
México.
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Valora la descolonización como propuesta para el equilibrio ante las
desigualdades en el mundo, su nación, región o comunidad, mostrando un comportamiento en beneficio de la
sociedad y el entorno, comparándolo con las condiciones del Neoimperialismo como eje del nuevo orden mundial y
el impacto de las consecuencias de la hegemonía global.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Formula escenarios acordes (economía solidaria, buen vivir, economías sustentables, proyectos
emprendedores con un enfoque social, entre otros) con la identidad del México actual para comprender e
incidir en su entorno inmediato a través de propuestas viables que le permitan comprender la crisis
económica global, nacional y local.

CONTENIDO CENTRAL:

 Reconfiguración del poder político y económico en el nuevo orden internacional.

 Consecuencias del neoliberalismo.
 Descolonización.

CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS CONTENIDOS ACTITUDINALES

(CONOCIMIENTOS) PROCEDIMENTALES (ACTITUDES)
(HABILIDADES)
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SECUENCIA DIDACTICA
La reconfiguración del poder Distingue los cambios geopolíticos y Se relaciona de forma colorativa,
político y económico en el nuevo consecuencias económicas que mostrando disposición al trabajo
orden mundial, globalización, generó la reconfiguración mundial a metódico y organizado.
neoliberalismo. partir de la desintegración del bloque Expresa de manera crítica sus ideas y
Conflictos étnicos y migración, socialista. muestra respeto por las demás
como consecuencia del Explica los problemas sociales opiniones.
Neoliberalismo. (Racismo, desplazamientos, pobreza, Externa un pensamiento crítico y
Desarrollo cultural y tecnológico violencia de género, discriminación, reflexivo de manera solidaria.
de la Globalización y sus impactos entre otros) generados en diversos Muestra empatía con sus pares,
en la vida social (redes sociales, países por los conflictos étnicos y de favoreciendo una postura con
nanotecnología, tecnociencia, migración. conciencia social en su manera de
entre otros) Resistencias a la Diferencia las transformaciones relacionarse.
hegemonía neoimperialista. generadas en el mundo por el Contribuye en la generación de
La descolonización para el siglo desarrollo cultural y tecnológico en el ambientes incluyentes.
XXI: contexto de la globalización. Muestra un comportamiento
 Descolonización Examina la descolonización como una propositivo en beneficio de la
 Solidaridad económica alternativa que constituye el sociedad/entorno.
 Buen vivir fortalecimiento de la identidad de los
pueblos originarios en América Latina
y México.
¿QUÉ VOY HACER PARA QUE MIS ALUMNOS APRENDAN?
(12 sesiones)
 Explicar la diferencia y la división del mundo entre los modelos capitalista comandado por
los Estados Unidos y socialista liderado por la Unión Soviética, mediante diferentes mapas
históricos mundiales y solicitar al alumnado un cuadro comparativo en el que identifiquen
ambos bloques.
 Presentar por medio de documentales o películas la función de los diversos organismos
internacionales creados en el contexto de la Guerra Fría (Fondo Monetario Internacional,
Banco MundiaL Organización del Tratado del Atlántico Norte, Consejo de Ayuda Mutua
Económica, Pacto de Varsovia y Organización de Estados Americanos), solicitar a los
estudiantes una investigación documental de los mismos.
 Señalar y explicar los principales conflictos bélicos de la Guerra Fría (Conflicto Árabe–
Israelí, Guerra de Corea, Revolución Cubana, Guerra de Vietnam e Invasión de
Afganistán), a través de láminas y solicitar al estudiante la elaboración de un cuadro
comparativo de dichos conflictos.
 PREPARATORIA CRQ
SECUENCIA DIDACTICA
 Explicar y ejemplificar parte de los principales avances científicos y tecnológicos
desarrollados en el período de la Guerra Fría, solicitar al alumnado la creación de una
presentación, haciendo uso de las TIC’s, de la carrera espacial y su importancia actual.
 Explicar los movimientos políticos, sociales y de liberación nacional de este periodo
histórico (India, Pakistán, Argelia, Irán, Chile, Argentina, Nicaragua, El Salvador y
Sudáfrica) especificando la importancia del movimiento de los Países No Alineados,
señalando los principales líderes políticos y sociales en estos procesos.

¿CÓMO VOY A DIAGNOSTICO AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA

EVALUAR LO 
APRENDIDO? COEVALUACIÓN SUMATIVA HETEROEVALUACIÓN
 
MATERIAL DIDÁCTICO REQUERIDO:
RECURSOS DIDÁCTICOS:: Ipad, computadora, televisión ,
Actividad de pizarrón.

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Halperin Donghi, Tulio (2013).

Historia Contemporánea de América Latina. México: Alianza
Editorial.  Hobsbawn, Eric. J. (2014). Historia del Siglo XX.
Historia del mundo contemporáneo. México: Editorial Crítica.
Aumman, Zygmunt. (2009) Breve historia de la
procrastinación. (17 de noviembre de 2017) Recuperado de
https://es.scribd.com/document/326198691/Breve-Historia-
de-la-procrastinacion consultado.
RECURSOS TICS: Computadora, Ipad y celular.

PRODUCTOS ESPERADOS CRITERIOS A EVALUAR

 PREPARATORIA CRQ
SECUENCIA DIDACTICA
Conocimiento. Firmas.
Proyecto final implementado por el docente de forma
individual o por equipos. Habilidades. Cuaderno.

Actitudes. Examen.
Glosario de palabras claves que se tendrá que ir
adquiriendo a través de todos los bloques. Portafolio.

Apuntes. Actividades implementadas por el docente en

portafolio después de cada tema.

María Guadalupe Ruiz Hernández

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE FIRMA Y VO.BO. DE DIRECCIÓN

FECHA DE REVISIÓN Y AUTORIZACIÓN: _____________________________________________________