PRIMER

BIMESTRE
3°B
 Escuela Primaria “21 de Marzo”

ESPAÑOL
Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

AMBITO: BLOQUE: LIBRO DE TEXTO

ESTUDIO 1 9-16
SEMANA
1y2

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Conoce las características y la Comprensión e interpretación
función de los reglamentos y las • Información contenida en los reglamentos.
emplea en la redacción del • Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos (oraciones
reglamento para la Biblioteca de Aula. impersonales).
• Identifica el uso de oraciones Búsqueda y manejo de información
impersonales en los reglamentos y las • Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliográfico, hemerográfico,
emplea al redactar reglas. audiovisual).
• Emplea ortografía convencional a Propiedades y tipos de textos
partir de modelos. • Función y características de los reglamentos.
• Participa en la realización de tareas Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
conjuntas: proporciona ideas, • Segmentación convencional en la escritura • Ortografía convencional.
colabora con otros y cumple con los • Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios. • Puntos para
acuerdos establecidos en el grupo. separar oraciones.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
ACTIVIDADES PERMANENTES
 Dictado (palabras con –v-) clave, llave, nuevo, huevo, nieve, avestruz, nave, suave, nueve, lluvia
laboratorio p 11
 Dictado de confrontación
DISCUCIÓN EN GRUPO PARA REGULAR LA ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA DEL AULA
 En grupo comenten lo que es una biblioteca, las que han visitado y lo que se tiene que hacer para solicitar un libro
a préstamo.
 Comenten con sus compañeros ¿cómo pueden formar una biblioteca?, ¿cómo se organiza?, ¿para qué sirve la
biblioteca del aula? ¿Qué tipo de textos podemos encontrar ahí?
 Compartan con sus compañeros y maestro las experiencias que ha tenido acerca de la biblioteca del aula en los
grados de primero y segundo.
 Con lo que conocen escriban en el pizarrón una lluvia de ideas acerca del concepto de biblioteca y después definan
en su cuaderno.

MAESTRA: MA INES NEVARES PEREZ

TERCERO B
 Escuela Primaria “21 de Marzo”

 Elaboren y escriban en su cuaderno una sola definición que haya sido elaborada con la participación de todos.
 Busquen más definiciones en diferentes fuentes, comparen la definición que elaboraron entre todos con las que
investigaron y comenten como podrían mejorarla.
Lectura en episodios.
La organización de una biblioteca . (guía Santillana, profesor. Video la biblioteca)
 En plenaria conversen en todo el grupo las ideas que tienen acerca de cómo está organizada una biblioteca.
 Realizar una visita guiada a los otros grupos con el fin de conocer la biblioteca de otros grados.
 Si es necesario hagan analogías de las colecciones y su organización, tales como fotografías, estampas, juguetes,
insectos, plantas, entre otros ejemplos. Esto con el fin de que analicen que las colecciones de libros también se
pueden clasificar.
 Soliciten a los profesores que los orienten acerca de la organización y el funcionamiento de su biblioteca.
 Registren los datos obtenidos durante la investigación.

Tipos de texto
 Completar el cuadro de tipos de texto en plenaria a partir de lo que conocen los alumnos.
 Proponer a los alumnos ordenar los libros de la biblioteca del aula y dejar que los niños exploren los materiales.
 Que los alumnos argumenten sobre la manera de clasificar los libros y acuerdan los criterios para ordenarlos por:
temas, tipos de texto, etcétera.
 Elaboren en su cuaderno una tabla como la de la página 13 para que clasifiquen y escriban los títulos de los libros
de la biblioteca del aula en la columna correspondiente (literarios, informativos, instructivos, humorísticos,
publicitarios, periodísticos, etc.)
 Ordenar los materiales de acuerdo con la clasificación decidida.

ANÁLISIS DE DIVERSOS REGLAMENTOS DE BIBLIOTECA.

Función y características de los reglamentos de biblioteca.
 Leer el reglamento de una biblioteca y comentarlo. P.14
 Proyectar a los alumnos diversos reglamento de bibliotecas escolares con el fin de que orienten sus idean hacia el
propio reglamento a elaborar.

Una regla para escribir reglas. Página 15.

 En grupo analizar dentro de los reglamentos, el uso de los verbos en infinitivo. Hacer una lista de los verbos que
encuentren en infinitivo.
 Identificar los verbos en modo imperativo que se emplean en la redacción de los reglamentos. Guía p 19
 Elaborar en columnas las acciones imperativas y los verbos en infinitivo, comentar cómo debemos integrar estas
palabras en los reglamentos.

El reglamento de nuestra biblioteca.

 Entre todos, definir las reglas para el uso de la biblioteca del aula.
 Revisar la ortografía y que la letra sea clara, escribir los verbos en infinitivo.
 Cuando esté listo escribirlo en un pliego de papel bond y pegarlo en la pared. Se pueden hacer carteles con reglas
específicas.
 Ilustrar las reglas en la medida de lo posible e iluminar las qué se definan para su publicación en el aula.
El préstamo a domicilio.
Entre todos definir el reglamento para el préstamo domiciliario, escribirlo en una hoja de rotafolio que esté a la vista
de todos.
A buscar.
 Investigar la forma en que las bibliotecas públicas o la biblioteca de la escuela presta los libros a domicilio. Si es
necesario analizar una ficha de préstamo.

MAESTRA: MA INES NEVARES PEREZ

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 Revisar formatos de préstamo de otras bibliotecas y discutir sobre los elementos que contiene.

LISTA DE CRITERIOS PARA ESTABLECER LAS NORMAS DEL USO DE LA BIBLIOTECA

Producto final. Página 16.
 En grupo elaborar un formato de registro para controlar los préstamos de su biblioteca.
 Decidir quién será el encargado de este servicio, cómo se llevará el control y dónde se guardarán las fichas.
 Seleccionar el material que se llevarán a casa, completar el formulario de préstamo y devolver los materiales según
la fecha acordada.
 Organizar previamente a los niños para llevar el control de devolución y el acomodo de los materiales. De acuerdo
con la fecha de devolución los niños regresan los materiales. Los niños asignados para controlar la devolución
escriben recordatorios para los alumnos que olvidaron los libros prestados.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Páginas 8 a la 17.
 Guía de apoyo docente Santillana, ejercicios complementarios, material de apoyo curricular.
 Reglamentos, libros y materiales de la biblioteca del aula, colores, papel bond, tarjetas de cartón, proyector,
laptop.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula.
• Análisis de diversos reglamentos de biblioteca.
• Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca.
• Reglas para el uso y préstamo del material de la Biblioteca de Aula.
• Borradores del reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.
Producto final
• Reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

El trabajo expresado el presente plan, se perfila para la atención al grupo en general, sin embargo las actividades
de apoyo en cuanto a las adecuaciones se orientan a la adquisición de la lecto escritura apoyando el trabajo con
material impreso en los anexos.
 Permitir la exploración de algunos libros de la biblioteca
 Pedir que copie los títulos en su cuaderno
 Identificar las letras que encuentre en algún título que sean las que conoce (su nombre)
 Presentarle las imágenes de animales o personajes de las portadas y completar sus nombres

Ejemplo: C_rac_l…. caracol T_ort_uga…. Tortuga n_ub_es…nubes

 Armar los títulos con el alfabeto móvil y escribirlos en su cuaderno.

 Escribir palabras que inician igual que su nombre contenidas en un libro del rincón.
 Dibujar objetos que inician igual que su nombre
 Elegir las tarjetas con los nombres de sus amigos y ordenarlas por largos y cortos.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS
Competencias que se favorecen: •Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información

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matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

EJE: BLOQUE: LIBRO DE TEXTO

SENTIDO NÚM Y 1 9-21
SEMANA
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
1y2

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras.
• Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.
• Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.

CONTENIDOS
Números y sistemas de numeración
• Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver diversos
problemas.
Problemas aditivos
• Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que faciliten
los cálculos de operaciones más complejas.
Problemas multiplicativos
• Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver problemas u
operaciones.
• Uso de caminos cortos para multiplicar dígitos por 10 o por sus múltiplos (20, 30, etcétera).
ACTIVIDADES
PARA EMPEZAR…
Cálculo mental: 10 +20 + 40 -20= 5+50+15= 30-10x 2 +40 -50= 12 +8 +20+ 60 -50= 10 /5 x8 +4=
Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver
diversos problemas.
 Recordar a los alumnos cómo se integra una decena, centena y las unidades de millar. (Santillana)
 Plantearles a los alumnos situaciones en las que tengan que poner en práctica la agrupación de elementos
de una colección en unidades, decenas, centenas y unidades de millar. (recorto y aprendo)
 Repartir fichas de fomi a cada equipo y pedir que agrupen en decenas, contando y registrando en el
pizarrón las colecciones que se han formado.
 Trazar en su cuaderno cuadros= unidad tiras de 10 =decena cuadro de 100 y formar el millar con los
necesarios para que los observen y comparen la relación con el valor posicional de cada cifra dictada.
 Reunidos en equipos presentar a los alumnos problemas como el siguiente. A la maestra Inés le regalaron 6
bolsas de paletas, 4 cajas y 7 paletas sueltas. Si a cada caja contiene 10 bolsas y cada bolsa 10 paletas.
¿Cuántas paletas le regalaron?
 Generar tres problemas semejantes en equipos.
 Explicar mediante ejercicios cómo funciona nuestro sistema decimal y como se puede formar una unidad de
millar. Presentar la imagen de cuadro, tira, cuadro gde y cubo, 1.10,100,1000
 En parejas resolver el desafío # 1 en donde los alumnos partiendo de problemas simples podrán identificar
la formación de decenas, centenas y unidades de millar. Libro de desafíos matemáticos Pág. 10.

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 Realizar en el cuaderno problemas similares a los que plantea el desafío # 1 en donde los alumnos
comprendan la formación de las decenas, centenas, etc.
 Contar aros y hacer amarres de a 10 piezas repartir cada vez una cantidad distinta a cada equipo y formar
decenas con ellos.
 Resolver de manera individual el desafío # 2 en donde tendrán que identificar que números son mayores
que otros. Libro de desafíos matemáticos Pág.11
 En el cuaderno resolver ejercicios en donde los alumnos identifiquen que números son mayores y cuáles
menores. Laboratorio 3
 Jugar a guerra de tarjetas formando cada vez el número más grande con las fichas que volteen, (act. Para
empezar bien el día)
 En grupo jugar con las tarjetas del 0 al 9 y formar cada vez distintas cifras, ordenar, de manera descendente
y escribir con letra, hacer comparaciones >, <
 En equipos resolver el desafío # 3 el cual consiste en jugar el tablero de las canicas, para que los niños
identifiquen el valor de las unidades, decenas, centenas y unidades de millar. Libro de desafíos matemáticos
Págs. 12 a la 14. Santillana.
 Elaborar fichas de colores para jugar a formar cantidades, las azules serán las unidades, las rojas las
decenas, las amarillas las centenas y las verdad las unidades de millar. Por ejemplo el juego inicia cuando el
docente en voz alta menciona una cantidad y en el interior del equipo con las fichas formar la cantidad.

Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que faciliten
los cálculos de operaciones más complejas.
 Presentar a los alumnos el siguiente problema: La señora Luisa tiene en su refrigerador 17 huevos de
gallina. De los cuales tomará 9 para hacer el desayuno. ¿Cuántos huevos quedarán en su refrigerador?
 Individualmente cada alumno resuelve el problema. Después de un tiempo, pedirles que expresen la forma
en cómo lo resolvieron.
 Propiciar que se compartan diversos procedimientos.
 Se podrán poner en común procedimientos como los siguientes:

 Es importante dejar a los alumnos pongan en práctica sus procedimientos, y en la puesta en común ellos
sean quienes determinen cuál es el más indicado y sencillo de utilizar. Incluso habrá alumnos que busquen
el complemento de 9 a 7, agregando 1 para llegar a 10 y luego 7 para llegar a 17.
 Realizar operaciones de cálculo para completar a la decena más próxima a manera de que los alumnos
infieran la estrategia para lograrlo de manera autónoma en otras aplicaciones
 Resolver individualmente los problemas que aparecen el desafío # 4, el cual consisten en utilizar la mente
para resolver problemas y operaciones simples. Libro de desafíos matemáticos. Págs. 15 y 16.
 Dictar a los alumnos algunas sumas, restas y multiplicaciones simples para que los alumnos las escriban y
las resuelvan mentalmente lo más rápido que pueda.
 Formar equipos para que los alumnos realicen el desafío # 5 en donde tendrán que jugar al maquinista, es
un juego que consiste en realizar operaciones básicas como sumas y restas. Libro de desafíos matemáticos
Pág.17
 Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, los cuales les permitirán agilizar su memoria.
Ejemplos:
26 + 48= 37- __ = 12 22+ __ = 35 12 + 15=

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Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver problemas u
operaciones.
 Plantear a los alumnos diversos problemas para conocer los diferentes procedimientos que utilizan al
resolverlos. Después pedir que de manera voluntaria pasen al pizarrón para compartir sus resultados y las
estrategias utilizadas.
 Calcular la cantidad aproximada de alumnos de la escuela, de acuerdo a las filas que se forman al inicio de
clase. El alumno debe explicar el posible procedimiento que pueden llevar a cabo para el cálculo.
 Utilizar tablas como la que se muestra a continuación para practicar diferentes procedimientos al resolver
problemas u operaciones básicas.
Objetos Doble Triple
10 canicas
6 pelotas
9 flores
 Reunir al grupo por parejas para realizar el desafío # 6 en donde los niños jugarán con un memorama de
multiplicaciones. Libro de desafíos matemáticos Págs. 18 y 19.
 Formar equipos para jugar con la lotería de multiplicaciones.
 En parejas resolver el desafío # 7 en donde los alumnos tendrán que resolver problemas sencillos utilizando
multiplicaciones simples. Libro de desafíos matemáticos Págs. 20 y 21.
 Escribir en el pizarrón problemas sencillos en donde los alumnos tendrán que utilizar la multiplicación.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro Desafíos Matemáticos. Páginas 9 a 21
Santillana, Ejercicios complementarios, Material de apoyo curricular, laboratorio, recorta y aprende.
Fichero de acertijos matemáticos. Fichero de actividades para empezar bien el día.
Fichas de colores para unidades, decenas, centenas y millares.
Hojas con ejercicios. Fochas ábaco de aros, caminito, hojas, fichas de fomi, aros, loterías de multiplicación
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libreta rotativa, producciones de los alumnos, portafolios de evidencias.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Se anexa material para trabajar el área matemática con ejercicios complementarios y el material de apoyo
curricular para el primer ciclo.
Comparar colecciones, ordenar, leer números y representarlos con material concreto.
Uso de fichas para igualar cantidades, uso del caminito con dados y registro de cifras a las que llega en cada tirada,
así como nombre escrito de las figuras.

CIENCIAS NATURALES
* Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica * Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
* Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

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BLOQUE 1 TEMA
LIBRO DE TEXTO
SEMANA ¿Cómo mantener la salud? Movimientos del cuerpo y 9-21
1y2 Me reconozco y me cuido prevención de lesiones.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

¿POR QUÉ SE MUEVE MI CUERPO Y CÓMO PREVENGO ACCIDENTES? • Explica algunas medidas para
• Accidentes comunes en niños y adolescentes: causas, lesiones y medidas prevenir accidentes que pueden
preventivas. lesionar el sistema locomotor.
• Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad física de • Relaciona los movimientos de su
manera frecuente, consumir alimentos de los tres grupos y agua simple cuerpo con el funcionamiento de
potable. los sistemas nervioso, óseo y
• Relación de huesos con músculos en el soporte y los movimientos del muscular.
cuerpo.
• El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y óseo en
la realización de movimientos: caminar, correr, saltar y bailar.
ACTIVIDADES
El aparato locomotor. Página 11.
 Realizar algunos retos en el grupo. Botar una pelota con una mano, mientras con la otra se levanta hacia
arriba-abajo, bailando y cantando una canción. Etc.
 Se puede pasar al frente a un alumno a que realice movimientos extraños para que el resto del grupo trate de
imitarlo.
 Lanzar al aire un peluche y tratar de imitar la posición en que cae al piso.
 Comentar con los alumnos acerca del funcionamiento y la importancia del aparato locomotor.

El sistema óseo. Páginas de la 12 a la 17.

 Realizar una lectura comentada acerca del sistema óseo (el esqueleto).
 Con el fin de hacer conclusiones acerca de la función de los huesos para cubrir los órganos blandos, realizar
una representación de una caja torácica. Página 13 del libro de texto.
 Escribir sus conclusiones en el cuaderno.
 Observar los videos “El esqueleto humano” y “El sistema locomotor”
 Realizar varios movimientos con un brazo y tocar los puntos donde se flexionan: codo, muñeca, hombro,
también toca donde se flexionan los dedos. Comentar en grupo por qué sucede eso y cómo se le conoce a
estas partes.

El sistema muscular. Páginas de la 18 a la 20.

 Jugar en parejas a intentar inmovilizar la parte del cuerpo de un compañero mientras que el otro trata de
realizarlo.
 Comentar de qué está cubierto el esqueleto y realizar la lectura del tema del sistema muscular.
 En línea, de ser posible ingresar al juego del cuerpo humano. Músculos y huesos.
http://www.cajastur.es/clubdoblea/diviertete/juegos/elcuerpohumano.html

El sistema nervioso. Páginas 21 y 22.

 Hacer espacio dentro del salón para que cada alumno, lance y atrape un dado, lanzar en diferentes

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direcciones. Realizar ejercicios similares como actividad introductoria de la importancia del sistema nervioso.
 Realizar la lectura comentada sobre el tema del sistema nervioso.
 Hacer una lista en su cuaderno de los movimientos voluntarios e involuntarios del cuerpo humano.
Complemento, Laboratorio, guía tercer grado Santillana

Medidas de prevención para evitar accidentes y medidas en caso de accidentes.

 Observar las imágenes de las páginas 24 y 25 y comentar con sus compañeros acerca de las posturas
adecuadas para realizar diversos ejercicios o actividades.
 Leer y comentar acerca de las medidas de prevención para evitar accidentes, así como las medidas de atención
en caso de accidentes. Páginas 26 y 27 del libro de texto.
 Proponerle a los alumnos la construcción de modelos con materiales de reúso para representar la forma en
que se articulan los huesos y músculos y su relación con el sistema nervioso, a fin de explicar cómo se mueven
las personas. Destacar la participación del cerebro y los órganos de los sentidos en los movimientos
voluntarios. Material de apoyo complementario.
 Enfatizar la importancia de consumir alimentos nutritivos y hacer ejercicio regularmente para mantener el
buen funcionamiento de huesos y músculos, así como evitar esfuerzos que excedan la capacidad del sistema
locomotor y puedan ocasionar daños.
 Plantear actividades para identificar situaciones de riesgo de accidentes y proponer medidas de prevención
(uso de equipo de protección al practicar deportes, evitar correr y empujar en las escaleras). Asimismo,
orientar a los alumnos en la identificación de algunas acciones de atención ante golpes, torceduras y fracturas,
así como en el reconocimiento de cuándo es necesario solicitar ayuda.
 Realzar consultas, juegos y actividades de retroalimentación y evaluación acerca del tema.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 11 a la 27.
Guía de apoyo, material complementario, y curricular
Materiales de reúso para la construcción de modelos. plastilina, palillos, pegamento lap y proyector
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Elaboración del modelo de esqueleto. Complementar los ejercicios de apoyo, material curricular. Libreta rotativa.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Elaborar el esqueleto en plastilina, identificar lugares de riesgo en la escuela y en su casa. Participar en clase con el
resto del grupo en las posturas distintas del cuerpo.

LA ENTIDAD DONDE VIVO

* Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico * Manejo geográfica e histórica * Aprecio a la diversidad
natural y cultural

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BLOQUE 1 CONTENIDO
LIBRO DE TEXTO
SEMANA Mi entidad y sus cambios Mi entidad, su territorio y sus 8 - 15
1y2 límites

APRENDIZAJES ESPERADOS Localiza los límites territoriales de la entidad y el municipio donde vive
ACTIVIDADES

 Mostrar a los alumnos un mapa de la república mexicana, en la que los niños realicen un conteo entidad por
entidad, a fin de que conozcan, cuántas entidades hay en el país.
 Con ayuda visual de su mapa jugar “basta con las entidades de la república”
 Jugar lotería de estados empleando su mapa para completar la plantilla de entidades
 Comentar con los alumnos acerca de Entidades conocidas por ellos (que no sea la suya).
 Pintar de verde el estado dónde vive
 Ubicar los carteles de la rosa de los vientos en dónde corresponde (aula y cuadernos)
 Enlistar los estados con los que limita Guanajuato
 Elaborar un rompecabezas con un mapa sobre cartulina y jugar a armarlo en equipos
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 8 a 15
Guía de apoyo, material complementario, y curricular
Materiales de reuso
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Elaboración del rompecabezas. Uso de la rosa de los vientos, Libreta rotativa.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Jugar a la lotería con apoyo de un compañero.

FORMACIÓN ÉTICA Y CÍVICA

Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

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BLOQUE 1 ÁMBITO
LIBRO DE TEXTO
SEMANA Niños y niñas cuidadosos, Aula 8 - 13
1y2 prevenidos y protegidos

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Aprecia las características físicas, emocionales y culturales que le dan singularidad y respeta las de otros niños.
• Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que forma parte: familia, escuela, vecinos.
• Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos.
• Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para una dieta correcta, activación
física regular, higiene y seguridad.

CONTENIDOS

Único e inigualable
Qué características físicas comparto con otros niños. Qué rasgos físicos, emocionales y culturales me hacen
distinto de otros niños. Por qué cada niño es singular e irrepetible. Por qué todos los niños merecemos respeto
independientemente de nuestras características físicas, emocionales y culturales.
Pertenecemos a varios grupos
Quiénes son mis familiares, compañeros de escuela, amigos, vecinos o paisanos.
Qué grupos comparto con ellos. Qué rasgos compartidos con las personas de los grupos a los que pertenezco me
dan identidad.
Los derechos de la niñez en la comunidad
Cuáles son las principales actividades que realizan los niños en el lugar donde vivo. Cuáles son algunos de sus
deberes. En el lugar donde vivo hay niños que trabajan para contribuir a sus ingresos familiares. Por qué los niños
no deben trabajar. De qué manera deben respetarse los derechos de los niños.

ACTIVIDADES
Único e inigualable… Páginas 10 y 11.
 Realizar una lectura comentada de las páginas 11 y 12, con relación a las características propias de cada
persona que forman su identidad.

Pertenecemos a varios grupos… Páginas 11 y 12.

 Elaborar un dibujo de sus amigos y amigas de la escuela.
 Mostrar también, los rasgos en que son diferentes entre sí. Destacar los juegos, pláticas, juguetes y
alimentos que les gusta compartir con ellos.
 Elaborar un cuadro en el que comparan las cosas que comparten con su familia y las que comparten con
sus amigos.
 En equipos elaborar un dibujo de las características que comparten los habitantes de la localidad: las
actividades que realizan, la ropa que visten, la manera en que hablan, la forma en que celebran
cumpleaños, bautizos, bodas, etcétera. Comentar si su familia y sus amigos comparten estas costumbres
con los miembros de la localidad.
 Elaborar un texto en el que describan la manera en que se sienten unidos a su familia, a sus amigos y a la
comunidad en que viven y la importancia de pertenecer a varios grupos.

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 De manera grupal, comentar el texto de las páginas 11 y 12 de su libro de texto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 10 a la 27.
Ejercicios complementarios, material de apoyo curricular.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Portafolio de evidencias, libreta rotativa, producciones de los alumnos.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Dibujarse a sí mismo, su familia y los diversos núcleos a los que pertenece.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Competencias que se favorecen: Artística y cultural

EJE: BLOQUE:
LIBRO DE TEXTO
SEMANA APRECIACIÓN 1 10 A 13
1y2

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Reconoce los colores en el círculo cromático y su presencia en la vida cotidiana.
• Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y con los compañeros en el espacio general.
• Distingue visual y auditivamente a las familias instrumentales.
• Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir las relaciones de acción que existen en el
espacio teatral.
ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
Apreciación Apreciación
• Observación de diversas imágenes artísticas y de su • Identificación de las maneras de relacionarse con los
entorno donde se aprecien los colores (primarios y objetos y los compañeros en el espacio general.
secundarios) del círculo cromático. Expresión
Expresión • Exploración de movimientos de aproximación y lejanía
• Creación del círculo cromático para comprender relacionándose con objetos y con compañeros en el
cómo se crean nuevos colores, a partir de los colores espacio general.

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primarios.
Contextualización
• Comunicación de ideas, sensaciones, y emociones a
partir de la observación del color en diferentes
imágenes del entorno.
MÚSICA
Apreciación
• Identificación visual y auditiva de la clasificación
orquestal de los instrumentos: alientos de madera,
alientos de metal, percusiones y cuerdas.
• Identificación del timbre de las familias
instrumentales en distintos tipos (o géneros) de
música.
Expresión
• Comunicación de las sensaciones o imágenes
provocadas por un instrumento o familia
instrumental.
Contextualización
• Audición de música en directo (en vivo) para
identificar la forma, el tamaño, el timbre y la
expresión de diversos instrumentos o familias
instrumentales.
LECCIÓN
Contextualización
• Reflexión sobre las diferentes maneras de relacionarse
con los objetos y las personas de su entorno.
TEATRO
Apreciación
• Identificación de las zonas del escenario para conocer
las posibilidades de interacción que tiene con cada una: el
público, otros actores, la escenografía y él mismo.
Expresión
• Experimentación de distintos movimientos y posiciones
corporales, utilizando diferentes zonas del escenario.
Contextualización
• Comprensión de la importancia de las zonas del
escenario y los movimientos en ellas, para mantener un
equilibrio espacial que involucra a los participantes de
una puesta en escena.
ACTIVIDADES

Lección 1. ACTIVIDADES DE INICIO:

Comencemos el  Clasificar materiales que pueda haber del ciclo escolar pasado para reutilizarlos a lo largo
año. de este bloque en diversas actividades.
Páginas 10 y 11.  Colocar un cartón en un algún lugar del salón y depositar los materiales que estén en
buen estado.
 Seleccionar alguna pared visible del salón para colocar una manta que servirá de tapiz del
periódico mural de grupo donde se podrán plasmar algunos trabajos al finalizar
actividades o productos de proyectos en diferentes materias.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
 Acondicionar la pared de manera que esté en condiciones de lucir presentable y
llamativa, adornada con materiales reusados, dando la forma de un rectángulo que será
modificado en la siguiente sesión.
 Realizar en el pizarrón con ayuda de los alumnos una tabla de doble entrada donde los
alumnos enlistarán cada material encontrado y qué uso se le podría dar en la clase de
artísticas.
 Mencionar que compañeros y maestro crearan el “Baúl del arte”.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
 Usar y decorar a criterio del alumno, el cartón en el que se colocaron al principio los
materiales recopilados en el salón.
 Colocar una etiqueta en el frente del cartón con el nombre “El baúl del arte”, una vez
terminado colocarlo en un lugar visible para cuando sea necesario utilizarlo.
 Pedir que de tarea busquen en casa materiales que sean sobrantes para que puedan ser

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utilizados en las actividades del bloque y guardarlos en el baúl del arte.

Lección 2. “Las ACTIVIDADES DE INICIO:

dos dimensiones”  Tomar una hoja blanca y girarla de tal manera que los alumnos observen que existe más
de una posible posición para utilizar la hoja.
Páginas 12 y 13.  Puntualizar que todos los dibujos o pinturas son representaciones bidimensionales, es
decir, que tienen 2 dimensiones llamadas comúnmente “ancho y alto”, (Señalar estas
dimensiones según la posición de la hoja de papel).
 Señalar y mostrar un dibujo que presente perspectiva (técnica donde se utilizan las
sombras para figurar volumen en los objetos), esto permite que unos se vean más lejanos
que otros.
 Elegir un libro del rincón para buscar dibujos o paisajes que tengan esta técnica para
compararla con las imágenes del libro de texto, posteriormente dar respuesta a las
preguntas de la pág. 12 (LTA).
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
 Realizar una obra bidimensional y experimentar con formatos diferentes.
 Comenzar con una hoja blanca común; primero le darán una nueva forma que no hayan
trabajado antes, puede ser triangular, circular...
 Luego, decidir la posición en que la usarán.
 Plasmar una historia en la que aparezcan un personaje, un animal, un sitio y un objeto.
Pueden utilizar recortes de papeles de colores: trazar en ellos figuras y recortarlas con
tijeras o rasgándolas; luego pegarlas sobre la hoja.
 Contestar de manera breve en el cuaderno las siguientes preguntas una vez finalizado el
trabajo: ¿qué sucedió al modificar los tamaños en la imagen? ¿lograron plasmar volumen
en su hoja bidimensional?, ¿y profundidad?, ¿cómo lo pudieron hacer?, ¿siguieron algún
referente?, etc.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
 Dibujar en la manta que será el tapiz del periódico del grupo la forma de un librero de
madera. Indicarles que deberá tener tres compartimentos tal como el que aparece en el
libro de texto de la página 13, el trabajo se hará conforme los alumnos vayan
terminando, inicia el que concluya la actividad mencionada anteriormente y se suman los
que vayan concluyendo para colaborar ordenadamente en el trabajo.
 Repartir comisiones para no entorpecer el trabajo, será necesario recortar algunas
figuritas para adornar el librero.
 Usar materiales del baúl del arte para reutilizar.
 Retocar el dibujo a lápiz con algún sobrante de pintura para darle precisión y perfección a
los trazos realizados por los alumnos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lección 1.- Materiales de reúso.
Lección 2. Una hoja blanca tamaño carta, hojas de colores tamaño carta o papeles de reúso como periódicos o
revistas, tijeras con punta roma, lápiz, bolígrafo y una crayola o plumón grueso —negro o color oscuro—, pintura
vinílica, regla o escuadra.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
CARTELES, LETREROS, MATERIALES ELABORADOS POR LOS ALUMNOS.

MAESTRA: MA INES NEVARES PEREZ

TERCERO B
 Escuela Primaria “21 de Marzo”

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

PARA TODAS LAS ASIGNATURAS SE TRABAJARÁ DURANTE EL CICLO ESCOLAR CON LOS MATERIALES DE APOYO DE
DIVERSAS FUENTES REUNIDOS CON EL FIN DE ENRIQUECER LA CLASE, DE LA MISMA MANERA SE BUSCA EL USO DE
RECURSOS TECNOLÓGICOS QUE FOMENTEN EN LOS ALUMNOS EL GUSTO PR SEGUIR APRENDIENDO.

Ningún día es igual a otro, cada mañana tiene su milagro, su movimiento mágico, en el que se destruyen

viejos universos y se crean nuevas estrellas…

P. Cohelo

Vo.Bo.

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DIRECTORA

MAESTRA: MA INES NEVARES PEREZ

TERCERO B