ACTIVIDADES LÚDICAS DE BUENA ACOGIDA

DURACIÓN PROPOSITO
APROXIMADA DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y MATERIALES

APERTURA DEL AÑO ESCOLAR Cámara de fotos  Expresar sus

LUNES Recibimiento y saludo de bienvenida de padres y niños dando las Cartulinas
11 Plastilina, colores, hojas. vivencias y
indicaciones de inicio del año escolar 2019
MARZO
TÍTULO: Bienvenidos al jardín. temores a
ANTES: partir de las
La docente deberá observar que el espacio en el que los niños y niñas se situaciones
van a reunir, presente por lo menos dos condiciones básicas: observadas.
1. El espacio deberá estar libre de elementos peligrosos (piedras, por
ejemplo).
2. El espacio deberá estar delimitado de alguna manera para que niños y
niñas tengan claros los límites que no deberán pasar cuando jueguen.

DURANTE:
Recibe a los niños, niñas y sus acompañantes afectuosamente dándoles
la bienvenida.
1. Ubica a los niños y niñas en media luna, cuéntales que les vas a
narrar una historia, pregúntales de qué creen que se tratará, al
comenzar a narrar la historia ubícate en una posición en la que
todos te puedan ver.
Bienvenidos al jardín.
Una mañana, bien tempranito, entre bostezos tamaño estrella el
monstruo despertó.
Entusiasmado cruzó tres montañas hasta llegar a la laguna para
lavar su cara.
Cepilló sus dientes con un enorme pino que el mismo eligió. Pero
eso sí, ni se peinó.
Mamá monstruo emocionada preparó su mochila, carrito que más
que carrito era tamaño camión.
Guardó tacita, toalla y cuaderno. También un suspiro y una
canción.
Un delantal medio ajustado, solito se vistió.
Sean gigantes, sean pequeños…El jardín comienza.
Es todo emoción.
Luego, pregúntales a los niños y las niñas lo siguiente:
 • ¿Cómo creen que se siente el monstruo el primer día de clases?
• ¿Que lleva en su mochila? ¿Y ustedes que traen en su lonchera?
• ¿Qué canción habrá guardado en su mochila? ¿La cantamos?
• ¿Por qué también guardó un suspiro?
Imitarán al monstruo bostezando, lavándose los dientes, peinándose,
vistiéndose, suspirando.
Luego invitará a los niños a imaginar cómo es ese monstruo y a dibujarlo.
DESPUÉS:
Podrán inventarle un nombre y los padres lo escribirán junto al dibujo (que
hagan los niños) para luego presentarlo frente al grupo.
Para concluir forma una ronda con los niños y las niñas y motiva a que
todos se den un abrazo, mencionándoles lo siguiente: “esta es una ronda
de amistad donde todos nos damos un abrazo”.
Antes de que se retiren recomienda a los niños y niñas que se mantengan
siempre a lado de un familiar adulto y que no se alejen de ellos.
Actividades de Salida
Desarrollo de las actividades permanentes  Dibujo de olla y
TÍTULO:JUGAMOS CON LA DINAMICA CANCHITAS masking tape.  Promover un
MARTES ambiente de
12 SALTARINAS confianza y
MARZO
ANTES: disfrute que
1. La primera parte de esta actividad se puede realizar en el patio de la aporte al sentido
escuela, de preferencia, o en el aula. En ese caso, las carpetas deben de pertenencia al
estar dispuestas para facilitar el desplazamiento libre. La docente pegará grupo
el dibujo de olla en el medio del patio o aula donde realizarán la
actividad.
DURANTE:
1. El docente le dice a los niños que se imaginen que son “palomitas de
maíz” o “canchitas” que se encuentran dentro de una olla y que para
tostarse deben saltar sin parar y con los brazos pegados al cuerpo.
Cada niño saltará en distintas direcciones por el aula haciendo como
“palomita o canchita”, pero si en el salto se “pega” con otra deben seguir
saltando juntas, agarrándose de las manos. De esta forma se van creando
grupos de palomitas o canchitas saltarinas por toda el aula.
En un momento el docente se coloca dentro del dibujo de la olla que ha
pegado al centro del aula, y empieza a saltar. Les pide a los niños que se
acerquen también a la olla saltando y pegándose si se encuentran con
otros. De este modo, más grupos se van pegando hasta que todos forman
una bola gigante de palomitas o canchitas saltarinas en el medio del
aula.
En cuanto están todos juntos empiezan a saltar y dar vueltas, o
desplazarse por el aula en diferentes sentidos. Entonces, la docente grita
“¡La olla se apagó! ¡Todos echados al piso!” y finaliza la actividad
pidiéndoles que respiren para descansar o haciendo alguna técnica de
relajación para que se tranquilicen, luego de haber hecho una actividad
intensa de movimiento.
Luego de ello, pasan al aula (en caso de estar en el patio) y los niños y
niñas se sientan en sillas alrededor del docente. En ese momento, el
docente conversa con ellos, preguntándoles cómo se sienten, si saben
por qué están aquí, qué les han dicho sus padres al respecto, si ya
conocían este lugar, qué les gustaría hacer aquí, entre otras preguntas
que considere importantes este primer día de clases.
Luego, les anima a aprender una canción que aborda el tema de la
llegada por primera vez al Jardín. El ritmo se basa en una canción
popular.
Canción: Llegué a mi jardincito
(Ritmo de la canción de la película “Los locos Adams”)
Hoy vine en bicicleta, en tren, en avioneta,
llegue a mi jardincito,
me voy a divertir.
(Coro: con chasquidos o palmas después de cada palabra)
Tarararán, tarararán
tarararán, tarararán
Pintar con mil colores, armar una gran casa
jugar con plastilina
y amigos conocer.
(Coro: “tarararán” con chasquidos o palmas después de cada palabra)
Cantar con mi maestra, leer un lindo cuento
hacer adivinanzas,
Y mil cosas aprender.
(Coro: “tarararán” con chasquidos o palmas después de cada palabra)
Pero al final de cuentas, dejé de dar mil vueltas
comí mi loncherita
y ¡con todos a jugar!
 (Coro: “tarararán” con chasquidos o palmas después de cada palabra)
DESPUÉS:
Pueden finalizar esta actividad haciendo un dibujo con crayolas o
témperas en el que cada uno plasme lo que esperan de la escuela.
Actividades de Salida
MIERCOLES Desarrollo de las actividades permanentes  Juguetes.
13 MARZO TÍTULO: El juguete compartido  compartir con los
compañeros el
ANTES:
juguete traído de
1. El docente solicita a los niños y niñas traer un juguete al aula y de
casa.
manera conjunta definen acuerdos que les ayudan a realizar la actividad.
Por ejemplo, pueden establecerse acuerdos respecto al tamaño y
resistencia del juguete (que sea firme, que no sea más grande que una
lonchera, etc.) y respecto al comportamiento de cada niño o niña con los
juguetes que no son suyos (pedirlo por favor, cuidarlo, devolverlo a quien
se lo prestó, etc.).
DURANTE:
1. cada niño o niña lleva su juguete al aula y con la orientación del
maestro realizan un intercambio voluntario de juguetes para jugar con
estos en el aula.
Después de la actividad, los niños evalúan si se cumplieron los acuerdos
establecidos y se reflexiona colectivamente sobre lo que ha significado la
experiencia de compartir.

DESPUÉS:
Pueden finalizar esta actividad haciendo un dibujo con crayolas o
témperas de su juguete o el de su compañero que más les ha gustado.

Actividades de Salida
Jueves 14 Desarrollo de las actividades permanentes Los que el juego habituar a los niños a
marzo escogido disfrutar juntos el recreo y
TITULO: El recreo compartido a compartir juegos que
requiera.
acostumbran jugar en su
ANTES: barrio.
El docente invita a los niños y niñas a pensar en juegos pueden efectuarse en grupos
grandes y que les gustaría jugar con sus compañeros de aula.
A manera de “lluvia de ideas” expresan la relación de juegos que conocen y seleccionan
entre todos el juego que más les guste.
 DURANTE:
El niño o niña que propuso el juego que salió seleccionado lo explica detenidamente a
todos, poniendo especial atención a las reglas del juego. Con ayuda del docente se elige
un día para jugar durante el recreo, se organiza a los niños y se nombra a los
responsables de conseguir o elaborar el material, si el juego lo requiere.
Durante el “recreo compartido” el profesor motiva a los niños y niñas para realizar el
juego elegido y los observa durante su ejecución. Luego, en clase evalúa la actividad en
función del cumplimiento de las normas del juego y de la manera como cada uno
participó.
DESPUES:
Los niños realizan una oración de agradecimiento a Dios por los benéficos del día y entonan
una canción.
Canción libre
Actividades de Salida
Viernes 15 Cartulina, paleógrafos, •Desarrollar su capacidad
marzo Desarrollo de las actividades permanentes lápices de colores y de observación de la
TÍTULO: La caminata plumones. realidad y puedan
representarla desde esa
ANTES: percepción.
La docente observa que el espacio en el que los niños y niñas se van a
reunir, cuente por lo menos con dos condiciones básicas:
• El espacio deberá estar libre de elementos peligrosos (piedras, por
ejemplo).
• El espacio deberá estar delimitado de alguna manera para que niños y
niñas tengan claros los límites que no deberán pasar cuando jueguen.

DURANTE:
1. Pide a los niños y niñas que se ubiquen sentados en el suelo formando
un círculo.

2. Comenta que el día de hoy van a realizar una pequeña caminata por
el alrededor de su comunidad. Pide a los niños y niñas, que durante la
caminata, puedan estar atentos a las cosas que observan (personas,
calles, animales, objetos, etc.) y que a través de sus ojos vayan
guardando en su memoria aquellas imágenes o situaciones que llaman su
atención.

3. Al regresar de su caminata, pide a los niños y niñas que se sienten en

círculo para dialogar sobre todo aquello que hemos podido observar
¿Qué fue lo que más llamó su atención durante la caminata? ¿Qué cosas
de lo que vimos durante la caminata les gustaría cambiar? ¿Qué
tendríamos que hacer para poder cambiarlo? ¿Qué necesitamos?
Recuérdales que durante su diálogo deben de respetar algunas normas
para comunicarnos, como por ejemplo: levantar la mano para pedir la
palabra y escuchar atentos la participación de nuestros compañeros.

4. De todas las ideas que salieron en el grupo de niños y niñas, realicen

entre todos una rápida elección para que se queden con una sola idea.
Por ejemplo: sembrar una planta en diferentes envases, porque han visto
que no tienen plantas o realizar una jornada de limpieza por la basura que
hay en la comunidad.

5. Luego de identificar la idea, planifica las acciones que tendrían que

tener claras para llevar a cabo la propuesta de cambio, como por
ejemplo: identifica las responsabilidades, los materiales, estima el tiempo
que les llevará ejecutar esta actividad o si necesitan apoyo de otras
personas de la comunidad, para ello debes de considerar si van a
necesitar preparar y enviar cartas o preparar carteles con mensajes que
evidencien las acciones a considerar para cuidar el espacio que van a
cambiar.

DESPUÉS:
Luego de culminar con la actividad invitamos a otros compañeros de la
escuela, a las personas de la comunidad o los padres de los niños, a
observar el nuevo espacio o la acción realizada.
ANEXOS
CANCION: “SI TE SIENTES MUY FELIZ

” Si te sientes muy feliz aplaude así……………….. (APLAUSOS)

Si te sientes muy feliz aplaude así……………….. (APLAUSOS)

Si te sientes muy feliz tu rostro no podrá mentir Si te sientes muy feliz aplaude así………………..
(APLAUSOS)

Si te sientes muy feliz salta así……………….. (SALTOS)

Si te sientes muy feliz salta así……………….. (SALTOS)

Si te sientes muy feliz tu rostro no podrá mentir Si te sientes muy feliz salta así……………….. (SALTOS)

APLAUDE ASI, GRITA ASI, MUEVETE ASI, LLORA ASI, RIE ASI,

Si te sientes muy feliz aplaude así……………….. (APLAUSOS)

Si te sientes muy feliz aplaude así……………….. (APLAUSOS)

Si te sientes muy feliz tu rostro no podrá mentir Si te sientes muy feliz aplaude así………………..
(APLAUSOS)
TARJETA DE LAS EMOCIONES