PLANIFICACION DE UNA

SESION DE CLASE

DEPARTAMENTO DE MATEMATICAS
UNIVERSIDAD NACOONAL DE TRUJILLO AV. Juan Pablo II S/N
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
“Año Del Centenario De Machu Picchu
Para el Mundo”
Facultad De Ciencias Físicas Y Matemáticas
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE
MATEMÁTICA

Docentes:
Dias Leiva Jose
Asignatura:
Didactica de la matematica
Trabajo Encargado:
Planificacion de clase
Alumnos:
Wilder .E. Valeriano Vásquez
 PLANIFICACION

DE SESIÓN DE CLASE I

I. DATOS GENERALES:

1. Experiencia curricular: MATEMATICA APLICADA

2. Facultad: FACULTAD DE CIENCIAS FISICAS Y MATEMATICAS
3. Para estudiantes de la carrera: ESTUDIOS GENERALES
4. Calendario académico: 2018-II-2018 I-R
5. Año/Ciclo académico: 2018/I-REPETICION
6. Código del Curso: NO EXSISTE
7. Créditos: 4
8. Total horas semanales:
9. Hs. Teoría: 32
10. Hs. Práctica: 58
11. 1.10.2. Total horas Año/Semestre: 96
12. Prerrequisitos: NINGUNOS
i) Experiencia curricular: NINGUNO
ii) Créditos: NINGUNO
13. Docente(s):
i) Coordinador(es): HIGIDIA ROSA MORENO PACHAMANGO
ii) Docente responsable de la planificación de clase: WILDER E. VALERIANO VASQUEZ

II. COMPETENCIA GENERAL DE EGUNT: El estudiante de Estudios Generales demuestra un

desarrollo integral, con bases sólidas, significativas y trascendentes en su desempeño académico
interdisciplinar, científico, humanístico, axiológico, estético, deportivo y cultural en relación con sus
pares y su entorno, evidenciando una elevada conciencia ético-moral, ciudadana y medioambiental,
capaz de asumir una posición crítica y propositiva frente a los diversos escenarios y cambios sociales,
medioambientales y políticos de su entorno.
III. TÍTULO DE LA UNIDAD: FUNCIONES Y CONTINUIDAD.

IV. TEMA: LIMITE DE FUNCIONES

V. OBJETIVO: Al finalizar la unidad el estudiante, analiza de manera gráfica y analítica la
continuidad de funciones reales a través de la resolución de problemas relacionados con la ingeniería
y las ciencias básicas, para lo cual sigue un procedimiento lógico, fundamenta e interpreta los
resultados según su contexto.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Al finalizar la sesión de clase el estudiante lograra comprender la idea y definición del límite de
manera gráfica y analítica de funciones reales a través de la resolución de problemas con las ciencias
básicas, para lo cual sigue un procedimiento lógico.
VII. VALORES CONSIDERADOS EN LA EXPERIENCIA CURRICULAR:
1. RESPONSABILIDAD
2. ETICA

VIII. ACTITUDES ESPERADAS:

Valorar la importancia de la responsabilidad, escuchar evidentemente la sesión de aprendizaje.
IX. PROGRAMACIÓN/PLANIFICACION:
TIE
ETAPA ACTIVIDAD DOCENTE/ESTUDIANTE MMEE MP
O
El docente saludo a sus estudiantes e inicia inmediatamente
presentando una historia del límite.
(De cómo fue evolucionando la definición del límite desde los Plumones
antiguos griegos hasta hoy en día.) Pizarra 15
INICIO INSTRUMENTO min
DE EVALUACION
El docente recogerá los saberes previos de los estudiantes de
acuerdo con las siguientes preguntas.
¿Qué entiende por una aproximación? ¿Cómo podemos calcularlo?
El docente presentar la interpretación geométrica del límite.
Sea f una función definida para valores reales en los alrededores
de un número b , aunque no necesariamente en b mismo, como se
representa gráficamente a continuación:

Se observa que cuando x  b entonces f ( x)  L lo que se escribe

como: lim f ( x)  L
x b

definición del límite. Plumones

30
PROCESO lim f ( x)  L Pizarra
min
x b

   0,   0 / x  Domf ( x)  x  b    f ( x)  f (b)  
Los estudiantes darán sus opiniones de cómo se relaciona la
definición matemática con la interpretación geométrica.
Luego el docente redondeará o consolida las ideas centrales
a continuación el docente presentará un ejemplo de cómo verificar
el límite de acuerdo a la definición planteada.
1. verificar el lim f ( x)  12 donde f ( x)  3 x .
x 4

lim3x  12
x 4

   0,   0 / x  4    3x  12  
El interés es hallar un 

3 x4   x 4  
3
Por lo tanto, el límite cumple con la definición.
El docente pedirá que los estudiantes verifiquen.
x 1
2. verificar lim 2 0
x 1 2 x  2

Luego el docente desarrollara algebraicamente el siguiente

ejemplo.
  3 9x  3 
3. lim  
 3x  3 
x2

Solución: usaremos en este caso una doble racionalización. Para

ello recurrimos los saberes previos con los estudiantes de las
formulas.
(a  b)(a 2  ab b2 )  a 3  b3 ; (a  b)(a  b)  a 2  b2
 3 9x  3 
lim   
x 3
 3 x  3 
2
( 3 9 x  3)( 3 9 x  3 9 x .3  9)( 3 x  3)
lim 2
x 3
( 3 x  3)( 3 x  3)( 3 9 x  3 9 x .3  9)
(9 x  27)( 3x  3)
lim 2

x 3
(3x  9)( 9 x  9 x .3  9)
3 3

9( x  3)( 3x  3) 18 2
lim 2
 
x 3
3( x  3)( 3 9 x  3 9 x .3  9) 27 3
Recordemos que al calcular lim f ( x)  L no importa que la
x b

función f , esté o no definida en b ; lo que interesa es que f

esté definida en las proximidades de b .
El docente pedirá a los estudiantes que realicen los ejercicios del
anexo en grupos.
Plumones 15
Los estudiantes desarrollaran los ejercicios propuesto del ANEXO
SALIDA Pizarra mi
1.
Hoja bon n
X. Referencia bibliográfica:
[1.] James Steward. Cálculo. Grupo Editorial Iberoamericana. Pp. 64-89, pp. 209-227
[2.] Dennis G. Zill. Cálculo. Grupo Editorial Iberoamericana. Pp. 59-102
[3.] E. Purcell y D. Varberg. Cálculo. Prentice Hall. Pp. 61-91, pp. 197-202
[4.] L. Leithold. El Cálculo. Harla. Pp. 74-153.
[5.] Dowling Edward T. Cálculo. MacGraw Hill. 192. pp. 95-124..EJEMPLO:
XI. ANEXOS
EJM.
1. FICHA DE TRABAJO
2. Instrumento de evaluación:
i) Ejem. ficha de AUTOEVALUACION
ii) Ejem. RUBRICA
iii) ficha de Ejem. ficha de coevaluación
iv) Ejm, Tipo ensayo (examen 2 preguntas)
 ANEXOS 1

FICHA DE TRABAJO
Indicaciones: Desarrolla los siguientes ejercicios presentados en tu grupo de trabajo, toma en cuenta las
indicaciones en cada pregunta y utiliza la teoría desarrollada en clase.

1. Verificar que existe el límite, por la definición.

lim 3x  12
x4

2. Calcular el límite.
b2  x  b2  a
lim
x 3 xa

3. calcula el siguiente limite.

x
lim
x 0 1  3 x  1

4. calcular el limite.
x3  1
lim
x 1 x2 1

5. Desarrollar el limite.
x3  4 x 2  3x  2
lim
x 1 x 2  13x  14
 Instrumento de evaluación
(Ficha de Coevaluación)

I. Indicaciones: Se te presenta el siguiente instrumento que te permitirá evaluar a los integrantes de tu

grupo de trabajo. Inicias con tus datos, luego en la primera columna de la derecha escribe el nombre de cada
uno de los integrantes del grupo de trabajo sin incluir el tuyo, luego asígnale a cada integrante una
puntuación del 0 al 10 a cada uno de los aspectos a evaluar, según lo indicado líneas abajo y al final elabore
un listado de recomendaciones a los integrantes de su grupo de trabajo.
II. Datos Informativos: (del evaluador)
A. Nombres y apellidos:
B. Fecha:
C. Nombre del grupo de trabajo o N°:
III. ASPECTOS A EVALUAR:
A1. Cumplió con los compromisos acordados en el grupo de trabajo.
A2. Su predisposición para la elaboración del trabajo y apoyo a sus compañeros.
A3. Participó activamente en las diferentes actividades del grupo de trabajo.
A4. Fue tolerante con las ideas de otros y tomaba en cuenta las opiniones de sus compañeros.
A5. Sus aportaciones las realizo pensando en el beneficio de todo el grupo de trabajo.

ASPECTOS A EVALUAR
Nota1
N° Estudiante vigesimal
A1 A2 A3 A4 A5

IV. Recomendaciones: Elabore un listado de recomendaciones a los integrantes de su grupo de trabajo.

1)

2)

3)

1
Observación: La nota vigesimal se obtendrá con la suma total de los aspectos evaluados multiplicados por 2/5