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2019
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PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL QUINTO GRADO DE PRIMARIA - 2019
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : “ Girasoles School “
1.2. NIVEL/CICLO : Primario - V
1.3. GRADO : Quinto de primaria .
1.4. Docente responsable : Juana Carolina Sánchez Malca.
1.5. Directora : Carmen Sánchez Álvarez.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE
UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
Aprendamos a dialogar y a
ecológica combatiendo la
Actuemos con conciencia
Conozcamos inventos de
Cuidamos el lugar donde
tradiciones para conocer
reconociéndonos como
una mejor convivencia.
talento en la feria de la
nuestras costumbres y
Demostramos nuestro
vivimos para tener un
orígenes para valorar
ambiente saludable
participamos en la
APRENDIZAJE:
mejor lo nuestro
nuestro planeta
Compartimos y
ÁREA
futuro mejor
diversidad
peruanos
N° COMPETENCIAS Y
ENFOQUES
TRANSVERSALES
4
5 5 6 6 5 5 4
semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas
semanas
Resuelve problemas de
1 X X X X X X X X
cantidad
Resuelve problemas de
2 regularidad, equivalencia X X X X X
y cambio
Matemática
Resuelve problemas de
X
3 forma, movimiento y X X X X X
localización
Resuelve problemas de
4 gestión de datos e X X X X X
incertidumbre
Indaga mediante métodos
5 científicos para construir X X X X X
conocimientos
Explica el mundo físico
basándose en
Ciencia y tecnología
10 interpretaciones
históricas
Gestiona
11 responsablemente el
espacio y el ambiente
Gestiona
12 responsablemente los
recursos económicos
2
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
Competencias 13 X X X X X X X X
transversales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje
14 de manera autónoma X X X X X X X X
ENFOQUES
TRANSVERSALES1
Enfoque Intercultural X X X X
Enfoque de Atención a la
diversidad
Enfoque de Igualdad de género X
Enfoque Ambiental X X X X X X X
Enfoque de Derechos X
Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia
Enfoque de Orientación al bien
X X
común
TUTORIA Y
ORIENTACIÓN X X X X X X X X
EDUCATIVA
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
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Unidad 2
Título: Descubriendo nuestros orígenes para valorar nuestra diversidad cultural
Situación Significativa:
Los estudiantes de la I.E. Girasoles School muestran actitudes de egoísmo, no son sociables y no se
respetan entre ellos; formando así un clima de malestares en la escuela.
En esta etapa, es necesario que vuelvan a conocerse a sí mismos y a sus compañeros. Por ello, aprenderán
algunas competencias matemáticas a través de la resolución de problemas relacionados con datos de su
historia personal, con información sobre sus talentos y con características de su cuerpo. En consecuencia,
se les presenta el siguiente reto en forma de pregunta: ¿qué podemos conocer de nosotros mismos y de
nuestras familias? ¿Cómo se desarrolla mi cuerpo?
Para resolver dicho reto, se proponen problemas por medio de los cuales los estudiantes recolectarán
información personal relacionada con la fecha de cumpleaños de sus familiares, el número de hermanos y
otras informaciones similares. También resolverán problemas relacionados con sus tallas y otras
características físicas. Adicional a esto de encontraremos figuras geométricas y prismas, las cuales
reconoceremos dentro de la aprendizaje comparándolas con formas dentro de nuestra diversidad cultural.
También tomaremos en cuenta cómo ha ido evolucionando el desarrollo del ser humano y la capacidad
del sistema nervioso.
En todas estas actividades se trabajará con problemas multiplicativos de comparación y los recursos que
se usarán serán el material Base Diez y el tablero de valor posicional para aplicar estrategias de división.
Conoceremos prismas y elaboraremos formas tridimensionales: para conocer las características y
propiedades de los cuerpos geométricos.
Dentro de ciencia y ambiente trabajaremos con trípticos y latbook sobre el funcionamiento del sistema
nervioso.
Unidad 3
Título: Aprendemos a dialogar y a tomar acuerdos para relacionarnos con respeto
Situación Significativa:
Los estudiantes del 5to grado dela I.E. presentan dificultad para expresarse y escuchar a sus compañeros
en sus acciones, durante las sesiones de aprendizaje, durante sus juegos y en todo lo que sucede en su vida
diaria, reaccionando en diversas situaciones con expresiones hirientes sin respeto hacia ellos.
Para lograr nuestro propósito plantearemos las siguientes interrogantes: ¿Por qué es importante escuchar a
tu compañero? ¿Cómo podemos resaltar la importancia de nuestros derechos usando la matemática? ¿Qué
características tenemos como seres vivos?
En virtud de lo expuesto, se proponen problemas en las que los estudiantes se apoyarán de las regletas de
fracciones para trabajar nociones y operaciones con fracciones, elaborarán gráficos estadísticos de barras
dobles, problemas aditivos de igualación, estrategias de operaciones combinadas, igualdades y
ecuaciones, nociones de figuras planas y cuerpos geométricos y uso de varios materiales para
implementar el sector de Matemática. Usarán varios materiales para conocer propiedades y características
de figuras tridimensionales; todo ello, mediante la participación en actividades lúdicas y vinculadas con
su vida cotidiana (por ejemplo, compra y venta, competencias, situaciones familiares, etc.) en un
ambiente de disfrute, amistad y respeto entre compañeros. Conoceremos también por medio de
investigación y con ayuda visual la clasificación de los seres vivos.
Unidad 4
Título: Nos reencontramos con nuestras costumbres y tradiciones para conocer mejor lo nuestro
Situación Significativa:
Se observa que los estudiantes de quinto grado demuestran poco interés por las costumbres y tradiciones
de su comunidad, a pesar de que en ella conviven diariamente niños y niñas cuyas familias tienen
diferentes raíces culturales.
En ese sentido, los estudiantes requieren tener saberes previos sobre las costumbres y tradiciones de su
localidad como la gastronomía, danzas típicas, etc. Uno de los retos que se les presenta en esta unidad
comprende la siguiente pregunta: ¿cuál es el valor calórico (energético) de los alimentos que produce tu
localidad? ¿Cuál sería el presupuesto para realizar un traje típico? ¿Qué valor nutritivo tienen los platos
típicos con respeto a la pirámide alimenticia?
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Ante esto, se proponen problemas donde los estudiantes elaborarán: gráficos estadísticos lineales dobles,
estrategias y propiedades de división, estrategias de fracciones con tiras, problemas de proporcionalidad
con tablas; realizaran la pirámide alimenticia en cartulina para ubicarlos alimentos. También usarán y
elaborarán varios materiales como tiras de fracciones y tablas de proporcionalidad, para implementar el
sector de Matemática, mediante la participación en actividades vinculadas con su vida cotidiana (por
ejemplo, compra y venta de platos típicos, valor calórico de los alimentos, medidas del cuerpo para
elaboración de trajes típicos etc.); en el sector de CTA de realizar un plato típico ubicando dentro de la
pirámide alimenticia los ingredientes de dicho plato, todo ello en un ambiente de disfrute, amistad y
respeto entre compañeros y compañeras.
Unidad 5
Título: Cuidamos el lugar donde vivimos para tener un ambiente saludable
Situación Significativa:
los estudiantes de quinto grado de la I.E. Girasoles School continúan su etapa escolar, en la cual
compartirán sus conocimientos sobre el espacio natural, social y económico que los rodea; especialmente
el tema relacionado al presupuesto familiar, resaltando la importancia de problemas tanto matemáticos
como naturales . En ese sentido, los estudiantes requieren tener saberes previos sobre ingresos, egresos y
el uso de recibos de los diferentes servicios. Uno de los retos que se les presenta en esta unidad
comprende la siguiente pregunta: ¿cómo podemos hacer presupuestos familiares que nos permitan
ahorrar? ¿Cómo está comprendido nuestro universo?
En virtud de lo expuesto, se proponen problemas en los que los estudiantes elaborarán gráficos para
determinar la moda, estrategias y propiedades de división con material Base Diez, estrategias para
determinar la regla de formación en una secuencia numérica o gráfica, problemas sobre adición y
sustracción de fracciones decimales y números decimales, mediante la participación en actividades
lúdicas y vinculadas con su vida cotidiana (por ejemplo, propuestas de un negocio familiar, elaboración
de presupuestos familiares, creación de presupuestos para ahorrar, etc.) .Dentro de C.T.A. tomaremos en
cuenta el aprendizaje del universo junto al sistema planetario solar con ayuda de imágenes para ubicar los
diversos planetas.
Unidad 6
Título: Actuemos con conciencia ecológica combatiendo la contaminación para salvar nuestro planeta
Situación Significativa:
En esta nueva unidad, los estudiantes de quinto grado de la I.E. Girasoles School compartirán sus saberes
sobre el medio natural (el agua, el suelo y el aire) y abordarán especialmente los temas relacionados a la
contaminación y el cuidado del medioambiente, a la vez que resaltarán la importancia de estos últimos en
el marco matemático, a partir de problemas sobre diferentes temas. En ese sentido, los estudiantes
requieren tener algunos saberes previos, como el de las unidades de medida de la superficie del suelo, del
volumen del agua, los tipos de contaminación existentes en su medio cercano y las estadísticas al
respecto. Uno de los retos que se les presenta en esta unidad comprende la siguiente pregunta: ¿Qué
acciones podemos plantear para concientizar a nuestros estudiantes sobre el cuidado del medioambiente
(el suelo, el agua y el aire)? ¿Cómo se descomponen los desechos?
En la unidad se plantean diversas situaciones y actividades orientadas a la construcción de aprendizajes,
en las que los niños y las niñas tienen que actuar y pensar matemáticamente en situaciones de cantidad;
regularidad, equivalencia y cambio; forma, movimiento y localización; gestión de datos e incertidumbre;
y tienen que expresar este actuar y pensar en un portafolio de productos en los que se estudie la
protección de su entorno natural, así como en la producción de material no estructurado para el sector de
Matemática, como la máquina de sumar, entre otros. Asi mismo e C.T.A conoceremos la partícula mas
pequeña y con ayuda de experimentos sencillos trataremos mezclas y combinaciones.
Unidad 7
Título: Conozcamos inventos de ayer y hoy para crear un futuro mejor
Situación Significativa:
Los estudiantes de quinto grado de la I.E. Girasoles School muestra desconocimiento acerca de los
grandes inventos de la humanidad que han ido trascendiendo y mejorando con el pasar de los años, por
ello es necesario investigar, conversar y compartir para que un mejor saber llevándolo a tratar dentro de
matemática y C.T.A. Para lo cual nos plantearemos las siguientes preguntas: ¿Cómo se tomaba la medida
de un objeto si no existían unidades e medida? ¿Cómo nos podemos alumbrar ahora si antes no existía la
energía eléctrica?
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Para esto, mediante la resolución de problemas con respecto a magnitudes y proporciones agenciándonos
de ejemplos cotidianos , ayudándonos también de la información de cómo eran las medidas antes de que
existiera el metro, aprenderemos a medir longitudes y superficies. Correspondiente a C.T.A con ayuda de
un pequeño experimento llegaremos a conocer la energía y la propagación de la luz. Esto se llevara a cabo
en un ambiente ordena y de respeto.
Unidad 8
Título: Demostramos nuestro talento en la feria de la diversidad reconociéndonos como peruanos
Situación Significativa:
A medida que han ido pasando los meses se ha observado que en los estudiantes de segundo grado de
primaria de la IEP “Girasoles School” no se identifican con su patria, siendo indiferentes ante los
símbolos patrios, manifestaciones, culturas de nuestro Perú no muestran su identidad nacional.
Nos vemos con la necesidad de realizar diversas actividades para fortalecer la construcción de la
identidad en los estudiantes, desde muy pequeños. Por lo mencionado anteriormente, es necesario que
los estudiantes respondan las siguientes interrogantes: ¿Qué tipos de gráfico estadístico puedo utilizar
para graficar la evolución de nuestras costumbres? ¿Qué recursos renovables y no renovables me ofrece
mi Perú?
Se pretende lograr que los estudiantes valoren la importancia de conocer más de su país, de su región y
de las diferentes regiones que lo conforman lo cual se promoverá a través de matemática mediante
búsqueda y comparación de cuadros estadístico representados en gráficos comparativos, también
tenemos la promoción en el área de ciencia con los recursos renovables y no renovables que se puede
encontrar en mi Perú.
IV. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los
mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiento su flexibilidad.
Evaluación Orientaciones
Recojo y análisis de evidencias de logros de aprendizajes de nuestros estudiantes.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Se tendrá en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución
de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades
Formativa continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del
propósito y de las evidencias de aprendizaje (productos de unidad).
V. MATERIALES Y RECURSOS
Materiales y recursos (libros, cuadernos de trabajo, materiales concretos, entre otros)
Para el docente:
Libros, fichas, plumones.
Para el estudiante
Fichas, papelotes, plumones
Chiclayo, ____ de marzo del 2019.
__________________________________ ___________________________________
VºBº Director Profesor(a) de Aula
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ANEXO 02
I BIMESTRE
• Reflexiona y argumenta éticamente. puedo dibujar lindo”. Realiza actividades individuales y colectivas responsabilidades. Rúbricas.
• Vive su sexualidad de manera integral y mostrando autonomía y asumiendo retos.
El trabajo por equipos.
responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez. Exposiciones.
Participa en las
actividades de su Guía de
observación
localidad.
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Indaga mediante métodos científicos para Formula preguntas acerca de las características o causas de un
construir sus conocimientos. hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que observa,
• Problematiza situaciones para hacer identifica los factores involucradas en la relación causa-efecto
indagación. para formular su hipótesis. Participación en cada
• Diseña estrategias para hacer indagación. Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su una de sus
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
• Genera y registra datos e información. indagación, propone mejoras al mismo. Fundamenta sus responsabilidades. Guía de
• Analiza datos e información. conclusiones usando conocimientos científicos de manera
observación
• Evalúa y comunica el proceso y oral, escrita o gráfica.
resultados de su indagación. El trabajo por equipos.
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Resuelve problemas de cantidad Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad y está en Explica los procedimientos para
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. proceso al nivel esperado del ciclo V realiza desempeños como los resolver problemas de
• Comunica su comprensión sobre los números siguientes: multiplicación y división de
y las operaciones. Establece relaciones entre datos para transformarlas en
números naturales.
• Usa estrategias y procedimientos de expresiones numéricas de adición, sustracción,
estimación y cálculo. multiplicación y división con números naturales.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones Justifica su proceso de resolución de situaciones
MATEMÁTICA
Competencia Transversal
Competencia transversal
Valor: Empatía
IGUALDAD DE GÉNERO Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Decoramos nuestra aula y ubicamos Sesión 2: Organizamos el aula para un mejor
objetos. desplazamiento
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a
reconocer la ubicación de objetos y personas describir trayectorias de personas y objetos en un
usando el plano cartesiano y las direcciones croquis del aula, que elaborarán a fin de mejorar
cardinales, al realizar actividades para ambientar y la organización de sus espacios
decorar el aula
Sesión 3: Construimos el prisma con hojas de Sesión 4: : Descubrimos patrones geométricos
papel en diseños artísticos
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a
construir el prisma con hojas de papel para adornar identificar patrones geométricos en diseños
el sector de Matemática. artísticos formados por figuras geométricas, y
describirán las transformaciones que estas
experimentan.
Sesión 5: Representamos números de cinco Sesión 6: Realizamos descomposiciones aditivas
cifras de diversas formas con tarjetas numéricas
Sesión 7: Representamos la centena de millar Sesión 8: Conocemos más del Perú al representar
en el sector de Personal Social cantidades equivalentes
Tomando como referencia las respuestas emitidas por los estudiantes, el docente
plantea el propósito de la sesión: «Hoy aprenderemos a usar estrategias y
procedimientos para resolver problemas sobre operaciones de suma, resta,
multiplicación y división, lo haremos en equipo de tal forma que todos los integrantes
se sientan bien y se beneficien con el aprendizaje».
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Formalización y reflexión
El docente consolida la información, preguntando a los estudiantes: ¿Qué nos permitió
encontrar los resultados?, ¿Por qué es importante reconocer todos los datos? Solicita
que expliquen los procedimientos para resolver problemas con operaciones de
multiplicación y división, los ordenan y escriben en sus cuadernos.
Los estudiantes resuelven los ejercicios de las páginas 55-61 del Libro de Actividades.
El docente promueve la reflexión sobre lo aprendido en clase e indica que completen
la siguiente ficha:
Hoy aprendimos a… ¿Cómo hicimos para ¿Para qué nos servirá lo
aprender? aprendido?
Identificar datos
necesarios e irrelevantes.
Usar estrategias y
procedimientos para
agrupar y procesar datos.
CIERRE Tomar decisiones y realizar
conclusiones según la
información obtenida.
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Manifestaciones de
actitudes y formas de
relación entre los
actores educativos.
Buenas prácticas de
la I.E., prácticas
innovadoras de los
docentes, etc.
2.Oportunidades y/o
potencialidades
Principales aportes
de la producción y
tecnología local
Recursos para el
aprendizaje (saberes,
experiencia de la
familia y comunidad,
medio natural, etc.)
Valoración de la
cultura local,
cosmovisión, sentido
de
pertenencia/identidad
3.Necesidades de cambio
social
Atención a
demandas/problemas
sociales
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FICHA DE OBSERVACIÓN: ANÁLISIS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
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5.En las
actividades de
aprendizaje se
evidencian los
procesos
pedagógicos y las
orientaciones
pedagógicas para
desarrollar
competencias
6.La sesión
considera
momentos para
monitorear los
avances n el
aprendizaje y
brindar atención
diferenciada según
las necesidades de
los estudiantes
7.En las
actividades
planificadas en la
sesión se observa
el rol del docente
como protagonista
del aprendizaje
8.Los contenidos
de aprendizaje a
desarrollar están
vinculados a
problemas o
situaciones de la
vida cotidiana, a la
actualidad y/o a
los intereses de los
estudiantes.
9.El diseño
considera el uso de
diversos recursos y
materiales
educativos,
considerando los
de la zona, para el
desarrollo de
aprendizaje.
10.En el diseño de
la sesión de
aprendizaje se
evidencia el
enfoque del área.
11.El tiempo
previsto para el
desarrollo de las
actividades es el
adecuado para
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lograr los
propósitos de la
sesión
12.El cierre de la
sesión considera
actividades para
extraer
conclusiones y
reflexiones sobre
lo aprendido
13.El diseño prevé
las evidencias que
darán cuenta del
avance en los
aprendizajes
previstos de la
sesión.
14.La sesión prevé
actividades para
comunicar los
criterios de
evaluación a los
estudiantes
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