La TIC como estrategia didáctica para mejorar la practica 2017

pedagógica.
ARTICULO

La finalidad de este artículo “Las TIC como estrategia didáctica para la mejorar la
practica pedagógica” es orientar y entrenar a los docente en el uso de herramientas colaborativas de
la web 2.0, para que este a su vez mejore los aprendizajes de sus alumnos, sabiendo que desde el
punto de vista educativo, las TIC representan grandes avances para mejorar la formación educativa
en nuestras escuelas, lo cual va representando cada día un índice mayor de usabilidad de estas
herramientas y trae consigo aprendizajes propios, que como docentes podemos moldear para que
nuestros docentes de hoy tengan un mejor manejo en el uso a estos instrumentos TIC, en dar
respuesta a problemas de aprendizaje de nuestra comunidad educativa, en este caso intervienen de
forma directas los docentes, quienes manifiestan la necesidad de actualizar sus destrezas y
conocimientos en estas tecnologías.

El proceso de innovación con la integración de la TIC, está facilitando mejora en la

calidad de enseñanza, con la disponibilidad de múltiples herramientas y alto volumen de información
disponibles en líneas por medio a los repositorios digitales. Con esta investigación se trata de
generar cambios necesarios que demanda la sociedad en este siglo XXI.

Autores: Juliana M. Rivas Estrella, Milciades Comas Sánchez, Noel A. Peña Mota.

Rol de los autores: Docentes de Informática, con maestría en Tecnología Educativa

Palabras claves: TIC, estrategias didácticas, pedagogía, práctica, herramientas, tecnología,

usabilidad, docentes, instrumento, etc.
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pedagógica.

INTRODUCCIÓN
La conectividad en la sociedad de hoy está inmersa en una revolución constante con
la incorporación de la tecnología de información y la comunicación, estas nuevos avances se
centran en el aprendizaje de los alumnos y traen consigo el interés, la motivación,
creatividad, el buen razonamiento y por ende, de forma continua van favoreciendo la
innovación del conocimiento, los cuales se deben en gran parte al surgimiento de la web 2.0,
donde a cada segundo se crean nuevas herramientas y alto volumen de información a través
de recursos colaborativos tales como: videos, documentos, foros, chat, url, blog, imágenes,
etc., las TIC como estrategia didáctica para la mejora de la práctica pedagógica, contribuye
al acceso universal de aprendizaje interactivo, el cual viene a resolver un problema del
conocimiento en nuestros estudiantes y que el docente interactúa como mediador de esta
problemática, siendo el este quien da respuesta con sabios conocimientos en la manipulación
de estas herramientas.

La vida de hoy se lleva a cabo en un mundo multicultural e interconectado. Este

hecho exige a los sistemas educativos orientar la educación para el desarrollo de
capacidades, competencias, actitudes y valores que habiliten a los ciudadanos a actuar en
ambientes abiertos que exigen el aprovechamiento y apropiación de los grandes avances de
las Tecnologías de la Comunicación y de la Información.

DESARROLLO
Las TIC como estrategia didáctica para la mejora de la práctica pedagógica de
los docentes, nos lleva a capacitar docentes para manipular y desarrollar actividades con
herramientas web 2.0, como: Google Drive, Blog, Pontón y Prezi, propias de la educación,
también a utilizar espacios de almacenamiento en las nube, para compartir y dinamizar las
actividades realizadas, crear planificaciones pedagógicas.

El uso pedagógico de las TIC fortalece de forma dinámica y estratégica el

aprendizaje, dando así respuesta a la problemática planteada por la Comunidad educativa, ya
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que le permite al estudiante no solo la exploración de posibles soluciones, la modelación de
la realidad, sino el desarrollo de estrategias y la aplicación de técnicas que le permitan
desenvolverse en su cotidianidad.

PROBLEMATICA
Ante esta situación por medio a observaciones realizadas por el equipo investigador, se
pudo apreciar que al momento de los docentes realizar sus prácticas pedagógicas se asistían de
planificaciones físicas, escribían en la pizarra y a la vez los alumnos los transcribían. Además,
hacen poco uso de la TIC, a pesar de que en el centro hay laboratorio de informática y kit de
computadora, en algunas ocasiones lo usan para observar videos, sin guía didáctica.
En este mismo contexto, se observa que los contenidos, recursos o herramientas
tecnológicas que suelen utilizar los docentes, son presentados a través del proyector, los cuales no
guarda relación con lo planificado, también se pudo notar que al momento de utilizar estos equipos,
presentan dificultades, tales como: debilidades en la manipulación del hardware y software.
La consecuencia que traería el continuar desarrollando la práctica pedagógica de esta
manera, provocaría que el docente continúe impartiendo su clase de forma tradicional y que
además, no aprovechen los beneficios que ofrecen el uso de la tecnología en el aprendizaje de los
alumnos.

JUSTIFICACION

El mundo de hoy se encuentra interconectado con el uso de las nuevas tecnologías, ante esta
situación el sistema educativo exige orientar la educación al desarrollo de competencias, actitudes y
valores que posibiliten a los docentes y estudiantes incorporar la TIC como un recurso que provee
amplias facilidades en la mejora de la enseñanza, de esta manera contribuir a la formación de
ciudadanos críticos y creativos para la solución de problemas sociales y del entorno.
En el caso del sistema educativo dominicano se hace necesario la formación docente en una
adecuada integración de la tecnología de información y comunicación, donde estos actores tengan
la capacidad de interactuar con otros grupos o comunidades académicas; es decir permita cambios o
mejora de sus prácticas pedagógicas, con la finalidad de no continuar marginados ante tal realidad.
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En ese sentido estas mejoras sean aplicadas en el aula de forma integral y colaborativa en beneficio
del aprendizaje de los estudiantes. Según (Schalk, 2010), afirma que:
Un principio fundamental a tener en cuenta es el de que la forma como se aprende, se
enseña y que superar el enciclopedismo y el academicismo de una educación que resulta cada vez
más anacrónica para los niños, jóvenes y adultos del siglo XXI requiere un urgente salto cualitativo
en los enfoques y las metodologías de formación profesional de los futuros docentes. (p.34)
Es preocupante que en este centro educativo se inviertan cuantiosos recursos económicos en
la adquisición y equipamientos de equipos tecnológicos, (Hardware y software) y no se le dé el uso
adecuado. En ese sentido se hace necesario implementar la tecnología de información y
comunicación para romper con esos esquemas tradicionales, y aprovechar estos recursos para
mejorar la enseñanza en las aulas.

La implementación de talleres, elaboración de documentos en línea, blog educativo,

presentaciones iterativas, prácticas individuales y grupales de forma colaborativa con los docentes
de 4to.De secundaria del centro educativo José Dubeau, sirvan de base para resolver los problemas
de enseñanza de la cotidianidad, sea un centro modelo en integración de las TIC y de referencia
para satisfacer las necesidades de futuras investigaciones.

Objetivo general

Implementar la tecnología de la información y la comunicación como estrategia didáctica para la

mejora de la práctica pedagógica de los docentes de 4to. de secundaria del centro educativo José
Dubeau.

Objetivos específicos

- Capacitar a los docentes en el uso de herramientas web 2.0 tales como: Google Drive, Blog,
Powtoon y Prezi, por medio a talleres.

- Desarrollar actividades educativas utilizando las herramientas de la web 2.0 como: Google Drive,
Blog, Powtoon y Prezi, para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

- Utilizar un espacio de almacenamiento en la nube, para compartir las actividades realizadas por los
docentes y estudiantes en sus diferentes áreas
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- Crear planificaciones pedagógicas a través de google docs, para dinamizar la práctica docente.

Referente Teórico

En este capítulo se presentan las teorías relacionadas al problema de investigación con la finalidad de
brindar sustentación a este estudio. Dentro de los puntos a tomar en consideración por los diferentes
autores están: La TIC, Incidencias de la TIC, Importancia de las TIC en la educación, web 2.0, Google
Drive, Google Docs, Google Forms, Presentador Google, Prezi, Powtoon, Blog y Taller.
1.0 La TIC

La tecnología de información y la comunicación TIC, son un conjunto de herramientas que van

adquiriendo gran relevancia, siendo estas compartidas a través del internet, de forma de administrar,
producir, compartir datos, utilizando computadores, proyectores, celulares inteligentes, etc., realmente es
mucho el aprendizaje que se logra, cuando las manipulamos correctamente; de igual modo nos permiten
tener una comunicación bidireccional y sin lugar a dudas estas tecnologías están en todos los ámbitos de
nuestras vidas, en lo educativo, social, laboral, etc.

La escuela está sufriendo en los tiempos presentes cambios que han ido abarcando cada una de las
estructuras que le conforman; transformaciones que van en función de desempeñar nuevos roles tanto en
docentes como en alumnos, para de esta manera centrar la TIC en competencias y capacidades para que el
educador innove y desarrolle procedimientos de carácter diferido, así como también asumir todo estos
pormenores en el currículo escolar de su respectiva materia, sin dejar a un lado que se debe cumplir con
cada una de las actividades que en el mismo se plasme, para no dificultar el aprendizaje.

Según Cabero (2007) citado por Bolivar, Rojas, & Rosario (2015, p.206) afirman que: en el ámbito
educativo, el desarrollo de las TIC ha generado una serie de ventajas significativas que se orientan a la
ampliación de la oferta educativa; la creación de entornos flexibles para el aprendizaje; la
eliminación de barreras espacio-temporales entre docente y discente; el aumento y mejora de las
modalidades comunicativas; la potenciación de los espacios o ambientes interactivos; el fortalecimiento
del aprendizaje individual y el aprendizaje colaborativo; la generación de escenarios virtuales extramuros
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de las instituciones educativas; nuevas posibilidades de tutorías de estudiantes; el desarrollo de la
formación permanente.

2.1.1 Incidencias de la TIC.

La TIC han evolucionado en el transcurso de los tiempos, debido a una demanda incesante de la
sociedad, tal es la manera de utilizar y divulgar la información de una forma sencilla; lo que favorece y
posibilita el avance de la misma; al incluirlas en el ámbito educativo, es válido afirmar que permite la
promoción y el surgimiento de nuevas ideas y herramientas, así como también estrategias pedagógicas, con
el fin de generar en el aprendiz conceptos e ideales verdaderamente significativos para su vida.

La TIC en educación tienen carácter complejo debido a la resistencia que existe en muchos de los
participantes del proceso; en específico aquellos docentes que no desean alejarse de lo tradicional, ya que
entienden que es la manera más correcta de llevar al aula todos los conocimiento que ellos habita. Así lo
destacan debido al cambio el orden jerárquico que se ha registrado dentro de las escuelas y el sistema
educativo. Mientras que autores de la categoría de (Tedesco, 2015) plantea que:

Para que sea más claro la TIC es cierto que incide en todo lo referente a educación pero muchos de
los inconvenientes que se presentan no son asumidos de manera correcta, por ende se debe identificar
cuales necesidades a nivel tecnológico y comunicacional deben enmendar estas herramientas, el mal uso
puede producir resultados catastróficos y la dirección equivoca de los planteamientos que el docente debe
dejar por marcado, así como también la desmoralización ante la sociedad, ya que la misma apoya
totalmente toda utilización de las mismas.

2.1.2 Importancia de las TIC en la educación

El sistema educativo enfrenta grandes desafíos con la llegada de las nuevas tecnología, las cuales
están generando y transformando los aprendizajes de los alumnos. La escuela esta llamada hoy hacer frente
a estos nuevos cambios, de manera que los docente rompan con esos esquemas tradicionales del pasado y
se empoderen de ella hacia un uso adecuado en el aula, ya que se han realizado varios estudios y se ha
evidenciado mejoras tanto de la práctica pedagógica como los aprendizajes de los estudiantes.
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Según la UNESCO (2004) citado por Gomez & Macedo (2010, p.210-211). Señalan que en el área
educativa los objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la
diversificación de contenidos y métodos, la promoción de la experimentación, la innovación, la difusión y
el uso compartido de información y de buenas prácticas, la formación de comunidades de aprendizaje y
estimulación de un diálogo fluido sobre las políticas a seguir. Con la llegada de las tecnologías, el énfasis
de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prácticas
alrededor del pizarrón y el discurso basado en clases magistrales, hacia una formación centrada
principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.

Es latente la escasez de carreras universitarias para la implementación de la TIC en el sector, pues es

por ello que desde la escuela se ha visto el destino de reforzar para poder llevar un conocimiento pleno de
que son la TIC y cuál es su implicación dentro de la sociedad; aun no es tarde para levantar la mirada en
las grandes casas de estudio como para abrir carreras que puedan hacer estudios más exhaustivos y poder
lograr lo que a gritos la sociedad vive en pedimento.

2.2 Web 2.0

El concepto de 'Web 2.0' surge de una sociedad que no solamente estuvo basada en el contacto
personal de los usuarios, sino que unifica el perfil del usuario con lo virtual; dando así la iniciación de
nuevas directrices tecnológicas, las cuales se enfocaban en la moda de la informática de aquel tiempo; es
decir que en el año 2004 surgen proyectos que suceden a un movimiento catalogado como web 2.0. De ahí
la era de lo antiguo es sustituida por un ente social conformado por la comunidad y el internet.

La Web 2.0 ha revolucionado los procesos de enseñanza-aprendizaje es decir, que ya los planes
estratégicos utilizados con anterioridad por el docente han dado paso a un sinnúmero de adecuaciones con
herramientas propias online y descargables, que les permite llevar más allá el conocimiento no solo dentro
del aula, sino que pueda adentrarse al hogar. Llevando a la búsqueda de nuevas formas y mejoras de lo que
ya está establecido además de que pudiera servir para generaciones futuras.

En este sentido, López Meneses, Llorent y Fernández Márquez (2013) citado por Sampedro & Marin
(2015, p.41) señalan que “las nuevas tendencias tecnológicas emergentes son recursos muy valiosos para la
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construcción del conocimiento en los procesos de aprendizaje, propiciando la reformulación de
metodologías socio-culturales”.

Por ende, todos los usuarios son los conformadores de lo que se conoce hoy día con tal termino,
siguiendo una directriz que viene precedida por una web 1.0 que inicio todo este proceso actual.

2.2.1 Google Drive

Google Drive es un servicio de almacenamiento y sincronización de archivos creados por Google. El
mismo les permite a los usuarios no solamente un almacenamiento local, sino que les permite la utilización
de las nubes; recurso este que permite una agilización en el proceso de edición, guardado, y porque no
montaje y sinnúmero de procesos que están fortalecido por la ayuda del internet alámbrico e inalámbrico.

Las nuevas modalidades de edición, digitación y divulgación de la cultura han cambiado. Según (Área,
Gutiérrez y Vidal, 2012) citado por Castillano & Martínez (2013, p.78) plantea que "el conocimiento ahora
es más complejo y multimodal, se construye a través de múltiples formas simbólicas y se produce y
distribuye con nuevos soportes y sistemas de almacenamiento digitalizados". Trabajar desde solo una
herramienta era lógico en tiempos anteriores, ya desde su adaptación es ofrecida como un utilitario con
múltiples opciones de uso y aplicación sin perder la noción del fin para el cual es utilizado.

Esta herramienta mejora los procesos para agilizar el almacenamiento; por ende, estos métodos de
almacenamiento, así como las nuevas formas de acceso a la información y las nuevas capacidades
tecnológicas obligarán a las universidades, comercios y escuelas a adaptar su metodología y sus
herramientas educativas al nuevo perfil de alumno. (Fundación Telefónica, 2012) citado por Castellanos
& Martínez (2013, p.134).

En el ámbito escolar dominicano este servicio de almacenamiento ha permitido mantener en modo

seguro los datos del usuario, haciendo que los mismos sean portables y que el modo de compartir se realice
de manera colaborativa sin perder rastros de lo que fue realizado en original. Los docentes tienen las
fortalezas de poder conectarse a prácticas y exámenes que en físico podía causar una perdida y no poder
cumplir con los estudiantes y crear situaciones de retraso en las planificaciones ya establecidas en un
principio.
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2.2. Google Docs

Existen herramientas en línea que ofrecen etapas distintas desde su elección inicial de donde se
desea digitar los documentos pertinentes hasta la difusión del mismo ya sea local como online; los
documentos de google permiten a diferentes actores editar un mismo documento sin ni siquiera estar
presentes en un mismo espacio, por ende, su revolucionaria interfaz ha hecho que su incursión en el ámbito
educativo revolucione el método de enseñanza de los docentes.

Desde el punto de vista docente, Fernández (2012) citado por Brescó & Verdú (2014, p.49)
menciona que “el uso de la tecnología permite al profesorado visualizar el estado y la evolución del trabajo
de los alumnos, permitiendo una comunicación constante y un enriquecimiento del producto final”. El
alumno está inmerso en el cambio revolucionario de las nuevas herramientas TIC, por tanto, ya en el
pasado era un poco incómodo darle el seguimiento apropiado al alumno y brindar el seguimiento
apropiado, solo se tenía contacto de manera personal y no como en la actualidad en un entorno virtual.

Es decir, existen innumerables herramientas que permiten realizar la misma puntualidad, pero las
de google resultan más seguras y propensas a estar preparadas a futuras ediciones que conlleven a un
plagio y traiga consigo el choque de intereses mutuos.

2.2.3 Google Forms

Google Forms es gratis no tiene limitaciones, ni letra pequeña, ni fecha de caducidad, por ende, una
fortaleza adicional a la misma es que permite que no se observen debilidades a causa de la falta de
conexión puesto que ofrece la misma exigencia que las demás opciones brindadas por Google, es decir se
puede llenar y digitar los formularios en línea y fuera de la misma. El contenido enriquecido que se le
puede agregar tiene una variante mucho más aceptable que es la inserción de opción a GPS para reconocer
la ubicación y hora de donde fue elaborada la misma.

Los formularios de google como herramientas en sí de las tantas ofertadas por google vienen a
obtener información de manera mucho más fácil y rápida sin la necesidad de redundar tanto dentro de la
web, tal y como lo dice Sinex (2013) citado por Insuasti & Castelo (2015, p.10) el cual dice que “es vital
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para los estudiantes, en el estudio se hace por la facilidad de conseguir información usando hojas de
cálculo, formularios con la finalidad de procesar datos experimentales y se hace de uso del chat para
desarrollar la colaboración”. (p.10).

En el ámbito educativo no es una excepción, los formularios como tal exhiben de un uso importante
para aquellos centros educativos que requieran de un levantamiento sobre algún tema en cuestión y
necesite recurrir a la opinión de la población para de tal manera dar respuestas a las necesidades
presentadas.

2.2.4 Presentador Google

Presentador google, viene a garantizar una utilidad profesional y única a la hora de elaboración de
contenidos de tipo presentación y cambiar el esquema continuo que se tenía de solo utilizar una
herramienta en especifica como lo es Power Point, de la cual se derivan todos los sistemas actuales
disponibles ya que los mismos no dejan de utilizarse y utilizan las diapositivas como método para
inserción de datos.

Como creadores de una presentación se debe tener en cuenta que las plantillas tienen un orden lógico
agregando los movimiento y desplazamientos que dé lugar, se debe tener en cuenta el cuidado de letras y
colores así como también la legibilidad tanto de lejos como de forma cercana a la superficie en que sea
proyectada, no utilizar fuentes muy pequeñas y mucho menos del tipo pequeñas por la indisponibilidad que
suela surgir dentro del público a ser expuesto.

Los presentadores no solo están basados en adjuntar y digitar texto e imágenes están también
estructurados en la ilustración de las ideas que se desea comunicar, cabe destacar que autores como Roméu
(2007) citado por Aparicio (2015, p.23), “es la ciencia lingüística que estudia los signos como
instrumentos de comunicación en sociedad, la producción e interpretación o trasmisión del sentido y los
significados de dichos signos”. Por ende, es importante su interpretación y que todo durante la elaboración
guarde el debido carácter de objetividad y no se divorcie nunca del tema en específico que se desea
ilustrar.

2.2.5 Prezi
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Los presentadores electrónicos no se detienen, además de existir Power Point, surge la herramienta
Prezi un presentador que ha venido a despertar la curiosidad e imaginaciones en los usuarios. Esto es
innovar con nuevas ideas, dejando de lado las diapositivas elaboradas con cúmulo de textos e imágenes
donde estás resultaban ser un tanto aburridas y que también en alguno de los casos no se correspondían con
los contenidos.

Con la llegada de esta herramienta al sector educativo la práctica pedagógica del docente y los
aprendizajes de los estudiantes se ha vuelto más participativa y dinámica, despertando el interés de crear
sus propias producciones, las cuales se pueden compartir con otros usuarios en tiempo real.

En este sentido Cruz & Martínez (2014, p.181) afirman que "permite realizar presentaciones más
accesibles, gracias a su almacenamiento en la web (nube), facilitando trabajar en línea o si desean en su
equipo de forma local, utilizando la versión portable de esta aplicación". Esto significa que no importa el
lugar donde te encuentre, lo que permite a su vez el ahorro de recursos, tiempo y espacio.

2.2.6 Powtoon

Es una herramienta de la Web 2.0, diseñada para el trabajo colaborativo, por medio a esta, se crean
videos y presentaciones interactivas, donde se integran elementos como: Audio, textos, videos e imágenes.
Después de elaborada la presentación se puede compartir y editar en línea dependiendo la definición de
usuarios.

Una de sus características es que es dinámica y flexible, esto se debe a la gama de elementos
disponible en su entorno (videos, grabación de audio e imágenes). En relación a su aplicación por los
docentes y alumnos resulta ser llamativos a medidas que se desplazan las diapositivas o se elaboran videos
integrando voz y audio por el propio participante, lo que mueve a la curiosidad del receptor.

2.2.7 Blog

Es una herramienta colaborativa importante, en ella se pueden expresar ideas y colocar contenido a
disposición de otros en la web, con fácil utilidad. Tiene cierta similitud a un diario, se registran cada
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actividad por fechas las cuales se muestran en orden jerárquico y se toma muy en cuenta lo que se está
publicando, es decir, que tenga la pertinencia respeto a los contenidos y su redacción.

Orihuela y Santos (2004) citado por Gonzalez & García (2009, p.137) definen un blog como “sitios
web auto gestionados por sus administradores autores, compuestos por anotaciones o artículos que se
organizan siguiendo una cronología inversa y que permite comentarios de los lectores de las distintas
anotaciones” . En ese sentido esta herramienta tiende a tener mayor utilidad en el ámbito pedagógico para
intercambiar ideas entre docentes y alumnos.

El blog utilizado desde el ámbito educativo permite compartir, expresar de forma abierta sus ideas,
dando paso a las críticas o reflexión constructiva, en referencia a artículos de actualidad publicados,
relacionados con las distintas áreas de la enseñanza.

2.3 Taller

El taller hace énfasis en la solución de un problema, aquí se combina lo teórico y lo práctico. Este
tiene varios días de duración y para que se obtengan resultado positivos del mismo, es necesario que se
trabaje en equipo, es decir, que todo lo que se realice durante el taller este bien organizado conforme a lo
planificado, y así los conocimientos obtenidos sirvan de base a los fines que se desean alcanzar.

De acuerdo a Maceratesi (1999) citado por Betancourt, Guevara & Fuentes (2011, p.17) “un taller
consiste en la reunión de un grupo de personas que desarrollan funciones o papeles comunes o similares,
para estudiar y analizar problemas y producir soluciones de conjunto”. En ese sentido para que este tenga
éxito el ambiente debe ser motivador y acogedor, la realización de talleres pedagógicos contribuye a
proveer mejoras, fortalecimiento o eficientización de las actividades en la organización.

Esta estrategia didáctica permite obtener resultados positivos a los participantes, ya que se
puntualizan las necesidades de capacitación, lo que posibilita nuevo mecanismo para dar frente a
implementaciones o puesta en marcha de determinadas acciones.

Propósito de las actividades

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Este estudio tiene como proposito, a pesar de que existe un laboratorio de informática la clase se ha
venido impartiendo prácticamente bajo el sistema tradicional, con la realización de este proceso de
intervención el docente de 4to. De secundaria da un salto importante, ya que por medio a los aprendizajes
que estos demostraron durante estas intervenciones la tecnología es vista de otra manera, es decir esta será
más aprovechada en lo pedagógico con la elaboración de su planificación integrando diversos recursos en
línea y creando contenidos didácticos más interactivos por medio a herramientas colaborativas de la Web
2.0 impartidas durante el proceso de los talleres de capacitación. Además de los beneficios antes
mencionados, los participantes vivirán experiencias con sus pares, consultar diferentes bibliotecas en
líneas, creativos y críticos.

Descripción de las actividades

 Conceptualización de Google Drive (Documentos Google, Presentador de Google y Formularios de

Google), explicar cómo crear (Documentos Google, Presentador de Google y Formularios de Google).

 Mostrar con práctica como se elabora y se utiliza (Documentos Google, Presentador de Google y
Formularios de Google), dar seguimiento en la práctica de cada participante, en la creación y uso de
(Documentos Google, Presentador de Google y Formularios de Google).

 Historia y conceptualización del Blog Educativo, explicar cómo crear un Blog de forma detallada.

 Mostrar con práctica como se elabora y se utiliza un blog educativo, dar seguimiento en la práctica
de cada participante, en la creación y uso de su blog educativo.

 Historia y conceptualización de POWTOON, explicar cómo registrarse en POWTOON de forma

correcta, mostrar cómo se elaborar presentaciones creativas y educativas en POWTOON.

 Dar seguimiento en la práctica de cada participante, en el uso de presentaciones dinámicas y

Educativas con POWTOON, mostrar como compartir a través de las redes sociales presentaciones
educativas y dinámicas con POWTOON.

 Historia y conceptualización de PREZI, explicar cómo registrarse en PREZI de forma correcta.

 Mostrar cómo se elaborar presentaciones creativas y educativas en PREZI, dar seguimiento en la

práctica de cada participante, en el uso de presentaciones dinámicas y Educativas con PREZI.
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 Mostrar como compartir a través de las redes sociales presentaciones educativas y dinámicas con
PREZI.

 Utilizar Google Documentos para crear un examen, crear criterios de evaluación mediante Google
Documentos

 Los Participantes elaboran presentaciones con Powtoon, por último evidenciar todo dentro de cada una
de sus planificaciones.
 Utilizando herramientas de Google Drive como: (Documentos Google, Presentadores de Google y
Formularios de Google), además deben integrar a powtoon, prezi y un blog educativo con sus respectivas
url.

CONCLUSION DE LOGROS Y APRENDIZAJES

Partiendo de los resultados de esta investigación cualitativa, con la modalidad investigación acción,
realizada con los docentes de 4to. De secundaria del Centro Educativo José Dubeau, del municipio de
Puerto Plata. Período escolar 2016-2017, podemos concluir lo siguiente:

La experiencia fue muy significativa tanto para los participantes (Docentes), como para el grupo de
investigadores. Se logró desarrollar habilidades y conocimientos en el manejo y manipulación de la TIC,
asumir valores como responsabilidad, trabajo en equipo, fortalezas y otros.

La mayoría de los participantes, cuando se inició la primera intervención, comentaron su falta de

tiempo, lo cual se debió al cumplimiento del calendario escolar; pero luego se incorporaron de manera
constante y muy activos, al ver la importancia, el buen uso que darían en sus prácticas pedagógicas,
interactuando con estas valiosas herramientas y aplicándolas en sus diferentes áreas. La implementación de
este estudio de investigación vino a llenar una necesidad educativa, a través de diferentes talleres sobre
herramientas colaborativas de la web 2.0, con 8 intervenciones.

Las facilidades ofrecidas por parte de la Directora, el cuerpo docente Orientadora, Secretarias,
Dinamizadora TIC y personal de apoyo, todos contribuyeron de forma positiva al logro de los objetivos
propuestos. Así mismo la utilización de los recursos tecnológicos, como el laboratorio de informática,
proyector, laptop de cada uno de los participantes, internet, y su buena disposición para el logro de la meta
propuesta.
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La experiencia aportada por parte del equipo investigador (Los maestrantes), fue muy provechoso
en ambas intervenciones, sumamente integrador y relevante, del cual se adquirió múltiples beneficios, para
integrar cada actividad día tras día, como lo habíamos propuesto, estos talleres en la implementación de las
TIC como estrategia didáctica, han permitido que el desarrollo de las actividades de los docentes
involucrados, interactúen más con recurso tecnológicos, realmente fue de gran satisfacción ver como estos
participantes (docentes) se empoderaron de estas acciones y las convirtieron propias, para implementarlas
en sus prácticas pedagógicas.

Concluido el proceso de las intervenciones, estos se mostraron muy satisfecho con lo aprendido,
daban las gracias al equipo investigador y le solicitaban frente a la directora del centro educativo que el
mismo proceso; continuara hacia todos los demás docentes dada su importancia para el sector educativo,
como para sus prácticas pedagógica, los aprendizajes de los estudiantes y la calidad de la enseñanza.

RECOMENDACIONES.

Se recomienda la creación de un programa de capacitación para incluir herramientas colaborativas

de la Web 2.0 a la práctica pedagógica dirigido a: técnicos regionales y distritales, directores de centros
educativos, docentes, coordinador/a, orientador/a, psicólogo, coordinador/a TIC y/o dinamizador TIC por
medio a INAFOCAN, INFODOSU, UASD, ITLA entre otros.

Promover el uso adecuado de la TIC, tanto por el docente, alumnos y demás miembros de la
comunidad educativa, con la finalidad de que estos recursos sean aprovechados más pedagógico que en lo
recreativo para generar aprendizajes significativos.

Se hace necesario dar mantenimiento adecuado a los laboratorios de sus respectivos centros
educativos, de manera que siempre estén disponibles como herramienta de ayuda al proceso de enseñanza.

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