PROPOSTA DO SUBPROJETO DE LÍNGUA PORTUGUESA

PARA COMPOR PROJETO INSTITUCIONAL – PIBID/UEG/2018

a) Subprojeto:

Letras

b) Objetivos do subprojeto:

● inserir os sujeitos em formação na realidade diária do contexto escolar da

rede pública de ensino, abrindo-lhes oportunidades de ação – reflexão –
ação sobre os conteúdos de ensino, bem como oportunidades de criarem e
participarem de experiências pedagógicas e de práticas docentes
inovadoras, capazes de superar problemas identificados no processo de
ensino-aprendizagem da língua portuguesa;
● construir conhecimentos específicos das teorias linguísticas e da língua
portuguesa e de seu ensino, pensando nos processos de ensino e
aprendizagem necessários a partir das demandas das escolas-campo;
● estabelecer relação entre teoria e prática no ensino da língua portuguesa, de
forma a abarcar o tripé que deve sustentar esse ensino: leitura, escrita e
análise linguística;
● compreender os processos pedagógicos e didáticos exigidos no ambiente
escolar, os documentos que asseguram o desenvolvimento das práticas
escolares como projetos políticos pedagógicos, projetos de ação,
planejamento anual, planos bimestrais e planos de aula da disciplina de
língua portuguesa, relatórios etc;
● estudar criticamente os documentos oficiais que regem o ensino de língua
portuguesa na educação básica, em especial, a Base Nacional Comum
Curricular;
● problematizar o ensino de língua portuguesa numa abordagem histórica,
social e política, refletindo sobre as concepções de língua/linguagem, os
 objetivos de ensino, os procedimentos e as avaliações observadas nas
escolas-campo e os resultados obtidos com o ensino proposto;
● desenvolver novas práticas pedagógicas no ensino de oralidade, escuta,
leitura, escrita e gramática, em busca de ampliar a competência
comunicativa dos alunos da educação básica;
● desenvolver a competência textual e linguística dos sujeitos em formação do
curso de Letras da UEG e dos alunos da Educação Básica das escolas-
campo, tendo em vista o desenvolvimento de suas competências
comunicativas;
● ampliar as habilidades de leitura, escrita e fala dos licenciandos.

c) Dados específicos dos três Núcleos do Componente Curricular de Letras

Coordenador/a de área 1: Marilda Alves Adão Carvalho – 349.933.121-72

Escola Supervisora Município da Discentes ID Discentes ID

escola bolsistas voluntários

Colégio Estadual Márcia Fornel Quirinópolis 1.Álefe Oliveira 1.Laura Xavier de

“Dr.Onério Pereira Barbosa Lima – Diniz -121.599.616- Miranda -
Vieira” 640.347.801-00 04 704.683.571-30
2. Diana Karla Maia 2. Maria Taínara
de Souza Silva – Acioli da Conceição -
051.509.091-30 125.776.454.30
3.Emilianna
Cristhina Arantes
Tosta –
050.799.121-46
4.Erilane Soares da
Silva –
705.740.054-39
5. Lorrany Alves de
Oliveira –
748.957.101-49
6. Luís Carlos
Oliveira Silva –
098.613.136-99
7. Pedro Henrique
Oliveira Alves –
063.730.951-00
8. Weberton Brener
Cruz Borges -
021.706.161-36
Coordenador/a de área 2: Maria de Lurdes Nazário – 759.097.581-87

Escola Supervisora Município Discentes ID Discentes ID

da escola bolsistas voluntários

Centro de Educação Magda Alves Anápolis 1.Ana Luísa Carvalho 1.Pollyane Maciel
da Educação de Costa – Rodrigues - Bortolotti -
Jovens e Adultos 809.899.771-53 028.735.281-17 702.462.981-97
Professor Elias 2. Ályka Nascimento 2. Eloisa Terezinha
Chadud dos Santos – Teles Curado -
049.886.111-24 705.245.811-00
Endereço: 3.Andressa Rodrigues
Avenida das da Silva –
Nações, 01, Jardim 703.874.171-33
Bandeirantes, 4.Andy Azevedo
Anápolis-GO Adonay Pinto –
CEP: 75.083-050. 752.857.971-87
Fone: 5. Érick Samuel Silva
(62) 3324-7894 E- Thomas –
mail: 707.966.031-97
cejaeliaschadud@h 6. Jeniffer Gonçalves
otmail.com do Ó – 015.482.224-
88
7. Leidjane Vieira
Chaves de Souza –
009.019.761-56
8. Pablynne Novais
Vieira dos Santos -
031.351.971-40
Coordenador/a de área 3: Liliam de Oliveira – 275.629.978-29

Escola Supervisora Município da Discentes ID Discentes ID

escola bolsistas voluntários

Centro de Cleisa Maria Coelho Iporá 1. Larissa Gabriela 1. Pedro Henrique

Educação de Braga – dos Santos Teles Franco –
Jovens e Adultos 547.369.001-72 Gonçalves – 047.256.431-57
Dom Bosco 048.224.751-74 2. Katyelle Alves
2. Gustavo Barbosa Ferreira –
Rua Francisco Silva 074.657.481-94
Sales, 32 – 046.362.941-81
Centro 3. Geovanna de
Iporá - GO Caldas Brito –
CEP: 76200-000 070.301.431-59
Fone: (64) 3674- 4. Guilherme
4256 Magalhães Coelho
E-mail: –065.883.561-02
52027139@seduc 5. Mathews Leles
.go.gov.br Ferreira Santos –
044.985.571-66
6. Raquel
Fernandes Alves
–066.711.701-69
7. Romário Batista
de Carvalho Filho –
024.081.851-55
8. Vannessa Alves
Mendes
–047.371.471-09

d) Caracterização da realidade educacional na qual as escolas do subprojeto

estão inseridas, incluindo as expectativas e sugestões dos dirigentes das
escolas e da rede de ensino ao qual pertencem essas escolas:

O Colégio Estadual Dr. Onério Pereira Vieira atende alunos do Ensino

Fundamental (2ª fase), Ensino Médio Regular, Novo Ensino Médio Noturno e
Profen/Médio, nos turnos matutino, vespertino e noturno. O prédio é do Padrão
século XXI, sendo composto por 15 salas de aula, 1 biblioteca, 1 sala para aulas de
Língua Portuguesa, laboratórios, sala de vídeo, quadra esportiva coberta, amplo
pátio, sala de coordenações, sala dos professores. O colégio conta com 1.149
alunos, oriundos de famílias carentes de conhecimento, carentes financeiramente,
de apoio moral, de afeto e amor.
A realidade do colégio é, assim, de muitas dificuldades, mas mesmo com
essas dificuldades, conseguiu se sobressair no IDEB, Saego, dado à luta
incansável de professores e gestores por uma educação de qualidade. Logo, a
direção do Colégio acredita que esta parceria com a UEG, por meio do Subprojeto
PIBID de Língua Portuguesa, será mais uma oportunidade de apoio pedagógico ao
professor e alunos, visando a um ensino mais produtivo e significativo, objetivo
primeiro de todos do colégio.
A direção do colégio sugere que mais projetos sejam realizados na escola, a
fim de contribuírem com o trabalho do professor em sala de aula e com a
aprendizagem dos alunos, tendo em contrapartida, a contribuição do colégio na
formação acadêmica e profissional dos alunos da UEG.
O Centro de Educação de Jovens e Adultos Professor Elias Chadud da
cidade de Anápolis é uma instituição escolar especializada na Educação de Jovens
e Adultos (EJA), atendendo cerca de 1500 alunos. Trabalha também com
Educação Prisional em salas multisseriadas, atendendo alunos jovens infratores e
também presos do regime fechado.
O Elias Chadud recebe alunos de diversas faixas etárias e com experiências
escolares bastante distintas. Esse contexto torna o ensino em sala de aula ainda
mais complexo, já que o professor precisa preparar uma aula que contemple
demandas de aprendizagem muito diversas. As coordenadoras pedagógicas e
diretora relataram-nos a imensa dificuldade dos alunos em geral com leitura,
interpretação e produção de texto. Essa dificuldade é comum em todas as
disciplinas, atrapalhando o desempenho, uma vez que são habilidades básicas em
toda prática linguística.
A equipe gestora e a professora supervisora se mostraram muito
entusiasmadas com a proposta do PIBID. Além da necessidade de mais
formadores na escola, sentem que novas práticas pedagógicas precisam ser
desenvolvidas e exploradas, a fim de potencializar, entendemos, a competência
comunicativa dos alunos, os quais por diversas razões sentem-se limitados, com
dificuldade de ler e compreender os textos trabalhados, enunciados das provas,
como também de produzir um texto com coesão e coerente. Essa realidade gera
uma insegurança linguística muito grande e baixa autoestima entre os alunos;
situação que exige um trabalho pedagógico mais eficiente que atenda às
demandas de aprendizagem desses alunos enquanto seres humanos e cidadãos.
O Centro de Educação de Jovens e Adultos Dom Bosco, localizado na
cidade de Iporá conta com 519 alunos matriculados do 7º ano da educação básica
até o 3º ano do ensino médio, tanto no ensino regular quanto no ensino de jovens e
adultos. Ele atende alunos oriundos da zona rural e de bairros carentes localizados
no entorno da escola. A professora supervisora espera que essa oportunidade de
formação docente e a atuação dos alunos pibidianos auxiliem na melhora das
aulas de língua portuguesa e na competência comunicativa dos alunos
contemplados no projeto.

e) Descrição da dinâmica de acompanhamento dos/as discentes pelas

coordenadoras e professoras supervisoras:

Os pibidianos serão acompanhados e supervisionados pelas coordenadoras

de área e professoras supervisoras de cada núcleo por meio de:

● Reuniões de orientação coletiva da coordenadora de área e da professora

supervisora com os bolsistas, a fim de direcionar as atividades
desenvolvidas e acompanhar o comprometimento de cada bolsista com as
ações previstas;
● Atendimento individualizado presencial aos bolsistas pelas professoras
supervisoras e coordenadoras de área, visando sanar dúvidas e/ou
dificuldades emergenciais, para que possam atuar de forma mais segura
junto aos alunos das escolas-campo;
● Registro (em ficha própria ou diário de campo) do planejamento e execução
 das atividades desenvolvidas, dos resultados obtidos, refletindo sobre as
experiências vivenciadas e as aprendizagens advindas das mesmas, para
acompanhamento das coordenadoras de área e professoras supervisoras.
● Acolhimento e orientação pela professora supervisora dos pibidianos no
recinto da escola;
● Intermediação feita pela professora supervisora das relações entre os
pibidianos e todos os profissionais da escola, ou seja, socialização dos
acadêmicos no recinto escolar;
● Acompanhamento dos pibidianos na produção dos relatórios de experiência
e avaliação qualitativa dessa produção acadêmica.

f) Previsão sucinta de atividades que serão desenvolvidas:

Prevemos o desenvolvimento de diferentes ações didático-pedagógicas e

formativas:

1- Apresentação dos bolsistas e deste subprojeto em cada escola campo,

realizando um diálogo com a equipe gestora e professores da disciplina de língua
portuguesa, a fim de pensarmos coletivamente o Plano de Atividade de cada
Núcleo do PIBID/Letras, conforme as demandas das escolas;
2 – Vivência na escola-campo, com observação de suas práticas educacionais
dentro e fora da sala de aula, estudo e diagnóstico dos processos de ensino-
aprendizagem desenvolvidos nas referidas instituições, especialmente das práticas
educativas da disciplina Língua Portuguesa;
3 – Diagnóstico do espaço educacional de cada escola campo (sala de aula,
laboratórios, bibliotecas, espaços recreativos, desportivos, entre outros);
4- Levantamento dos recursos didáticos e tecnológicos disponíveis, para que os
bolsistas possam planejar e preparar atividades visando a uma aprendizagem mais
significativa;
5- Elaboração dos Planos de Atividade pela equipe de cada Núcleo do
PIBID/Letras (coordenadora de área, professora supervisora e graduandos).
Nesses Planos serão propostas ações/atividades a partir do diálogo e articulação
de cada Núcleo com a comunidade escolar, de forma que seja valorizado o
trabalho coletivo, interdisciplinar e com intencionalidade pedagógica clara para o
processo ensino-aprendizagem;
6 – Leitura e análise crítica do Projeto Político Pedagógico de cada escola, de
diretrizes, referenciais curriculares, programas, bem como outros documentos
oficiais referentes à Educação Básica, especialmente, a Base Nacional Comum
Curricular;
7 – Participação em atividades de planejamento, reuniões pedagógicas, momentos
coletivos, conselhos de classe realizados na escola campo;
8 – Reuniões da coordenadora de área com os professores de Língua Portuguesa
da escola campo sempre que necessário, visando discutir as demandas de ensino-
aprendizagem dos alunos e dirimir dúvidas e otimizar a execução ações/atividades
previstas nos Planos de Atividade;
9 - Rodas de Conversa entre coordenadora de área, professora supervisora e
bolsistas de cada Núcleo do PIBID/Letras, para análise e discussão (a) do
diagnóstico realizado pelos bolsistas durante o período da observação e (b) das
atividades que estiverem sendo desenvolvidas na escola e dos resultados obtidos;
10 – Planejamento e execução de projetos de colaboração, conforme cada Plano
de Atividade elaborado, com a utilização de diferentes metodologias de ensino, a
fim de ensinar os conteúdos de forma mais atrativa e reflexiva. O objetivo é
promover a produção de conhecimento sobre os usos da língua portuguesa em
práticas de oralidade, leitura e escrita exigidas em sociedade;
11 – Análise do material didático utilizado nas escolas-campo, em especial, dos
livros didáticos e de seu uso e espaço em sala de aula;
12 - Produção de atividades e de materiais didáticos pelos alunos bolsistas;
13 – Realização de monitorias, oficinas, minicursos, seminários e/ou saraus, entre
outras ações;
14 - Aplicação e correção de atividades e correção de texto de aluno, entre outras
ações. Tais ações se justificam pela necessidade de acompanhar os alunos
individualmente, sempre que necessário, sanando suas dúvidas e auxiliando-os na
realização das suas atividades/produções;
15 – Participação nas atividades coletivas de caráter didático-pedagógico e cultural
da escola campo, visando à integração dos alunos bolsistas nas atividades das
unidades escolares, bem como dinamizar/transformar as referidas atividades em
ações inovadoras;
16 – Leitura e discussões de referenciais teóricos específicos de Língua
Portuguesa, bem como de “teóricos contemporâneos educacionais para o estudo
de casos didático-pedagógicos”;
17 – Formação de Grupos de Estudos sobre o ensino de língua portuguesa na
educação básica e sobre a formação docente;
18 – Reuniões de orientação com a coordenadora de área;
19 - Seleção de textos de gêneros textuais de esferas diversas, tendo em vista a
construção de um banco de textos e de modelos didáticos à disposição da escola
para aulas, pesquisas e outros;
20 – Elaboração de relatos de experiência pelos pibidianos e relatórios pela
coordenadora de área.

g) Forma de registro das atividades pelo/a discente, bem como avaliação e a

socialização dos resultados:

O registro das atividades poderá se dar de forma escrita (relatórios,

conforme já apresentado), bem como por meio de fotografias e outros. Já como
atividade final, podem ser cobrados os relatórios de experiência e a produção de
portfólio.
A avaliação e socialização dos resultados em cada núcleo podem ser
realizadas por meio de:

● encontros com a coordenadora de área, professora supervisora e alunos

bolsistas para reflexão das atividades desenvolvidas e realimentação do
 Plano de Ação nos aspectos que julgarem necessários, a fim de repensar o
plano, rever as ações e reprogramar as ações que se julgarem necessárias
visando à melhoria do processo ensino-aprendizagem;
● apresentação dos resultados do desenvolvimento do Subprojeto para a
comunidade acadêmica e comunidade de cada escola-campo, seja em
forma de seminário ou evento científico e educacional, pelos bolsistas,
professoras supervisoras e coordenadoras de área, a fim de divulgar o
trabalho realizado pelos bolsistas em parceria com as escolas, como
também socializar os resultados obtidos e divulgar o Programa (PIBID);
● produção de Relatos de Experiências e Artigos Científicos pelos bolsistas,
orientados pelas coordenadoras de área, pontuando o desenvolvimento
experiencial deste Subprojeto, para apresentação em eventos científicos e
desta forma desenvolver nos acadêmicos as habilidades de observação e
análise a partir da realidade vivenciada, bem como as habilidades para
desenvolver pesquisa e escrita acadêmica;
● participação das coordenadoras de área, professoras supervisoras e
acadêmicos bolsistas em eventos destinados ao PIBID para que possa
haver maior interação entre as instituições contempladas com o Programa,
troca de experiência e enriquecimento das aprendizagens;
● divulgação dos Relatos de Experiências e/ou Artigos Científicos pela web
e/ou em publicações escritas. Tal ação também visa à divulgação dos
projetos realizados e à possibilidade de ampliação dos conhecimentos a
partir da leitura de vários trabalhos.

h) Cronograma de execução do subprojeto, contendo a data de envio dos

planos de atividade dos núcleos de iniciação à docência:

Período: agosto/2018 a janeiro/2019

● Envio dos planos de atividades até 20 de agosto de 2018;

● Encontros de orientação entre coordenadoras de área, professoras
 supervisoras e pibidianos nas escolas de cada Núcleo do PIBID/Letras;
● Primeiras visitas às escolas e diálogo com coordenadoras de área,
professores de língua portuguesa e professoras supervisoras do PIBID;
● Estudo dos contextos educacionais, com observação do funcionamento da
escola, dos seus ambientes educativos e de interação;
● Observação das aulas de língua portuguesa e dos projetos dessa área
desenvolvidos na escola, com análise dos processos de ensino-
aprendizagem de oralidade, escuta, leitura, escrita e gramática;
● Encontros de orientação entre coordenadoras de área e pibidianos na UEG;
● Estudo do Projeto Político Pedagógico, do planejamento anual da disciplina
de língua portuguesa e de planos de aula dessa disciplina de cada escola-
campo;
● Participação da semana de planejamento da escola e reuniões pedagógicas,
conselhos de classe, entre outras reuniões;
● Encontros de grupo de estudo com os pibidianos, lendo e discutindo
referenciais teóricos contemporâneos educacionais e de formação para o
estudo de casos didático-pedagógicos;
● Registro individual pelos pibidianos das atividades realizadas e observadas
na escola em diário de campo;
● Produção de relatos de experiências pelos pibidianos.

Período: fevereiro/2019 a julho/2019

● Encontros de orientação entre coordenadoras de área, professoras

supervisoras e pibidianos na escola de cada Núcleo do PIBID/Letras;
● Encontros de orientação entre coordenadoras de área e pibidianos na UEG;
● Participação da semana de planejamento da escola e reuniões pedagógicas,
conselhos de classe, entre outras reuniões;
● Estudo do planejamento anual e de planos de aula da disciplina língua
portuguesa de cada escola-campo;
● Execução de projetos de colaboração nas escolas;
 ● Encontros de grupo de estudo com os pibidianos, lendo e discutindo
referenciais teóricos contemporâneos educacionais e de formação para o
estudo de casos didático-pedagógicos;
● Produção de material didático para o desenvolvimento de novas práticas
pedagógicas;
● Desenvolvimento, execução e avaliação de estratégias de ensino da língua
portuguesa, de diferentes recursos didáticos e ressignificação dos recursos
já existentes na escola, como o livro didático;
● Registro individual pelos pibidianos das atividades realizadas e observadas
na escola em diário de campo;
● Estudos dos documentos oficiais que regem a educação básica;
● Produção de relatos de experiências pelos pibidianos;
● Apresentação dos resultados do trabalho realizado pelas coordenadoras de
área, professoras supervisoras e pibidianos em eventos científicos e/ou
educacionais.

Período: agosto/2019 a janeiro/2020

● Encontros de orientação entre coordenadoras de área, professoras

supervisoras e pibidianos na escola;
● Encontros de orientação entre coordenadoras de área e pibidianos na UEG;
● Participação em reuniões pedagógicas e conselhos de classe a escola-
campo;
● Execução de projetos de colaboração nas escolas;
● Encontros de grupo de estudo com os pibidianos, lendo e discutindo
referenciais teóricos contemporâneos educacionais e de formação para o
estudo de casos didático-pedagógicos;
● Produção de material didático para o desenvolvimento de novas práticas
pedagógicas;
● Desenvolvimento, execução e avaliação de estratégias de ensino da língua
portuguesa, de diferentes recursos didáticos e ressignificação dos recursos
 já existentes na escola, como o livro didático;
● Registro individual pelos pibidianos das atividades realizadas e observadas
na escola pelos pibidianos em diário de campo;
● Produção de relatos de experiências pelos pibidianos;
● Apresentação dos resultados do trabalho realizado pelas coordenadoras de
área, professoras supervisoras e pibidianos em eventos científicos e/ou
educacionais.

Anápolis, 24 de junho de 2018.

Coordenação de Área PIBID/UEG/Língua Portuguesa/Quirinópolis

Coordenação de Área PIBID/UEG/Língua Portuguesa/Anápolis

Coordenação de Área PIBID/UEG/Língua Portuguesa/Iporá