Plan de Área Ciencias Naturales PDF

COLEGIO SANTO ÁNGEL PLAN DE ÁREA: CIENCIAS NATURALES
2018
PLAN DE ÁREA: CIENCIAS NATURALES
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
“SANTO ÁNGEL”
GUAMALITO
PLAN DE ÁREA: CIENCIAS

NATURALES
Presentado por las docentes
JELITZA KARINA MARIÑO PÉREZ

MARITZA RICO MANDON
MIXSY YARURO GARAVITO
ALVEIRO RINCÓN
2018
I.E COLEGIO SANTO ÁNGEL
Guamalito-Norte de Santander
ÍNDICE
IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
INTRODUCCIÓN
1. JUSTIFICACIÓN
2. OBJETIVOS
2.1 METAS DE APRENDIZAJE
3. MARCO LEGAL
4. MARCO TEÓRICO
5. MARCO CONTEXTUAL
6. MARCO CONCEPTUAL
7. DISEÑO CURRICULAR
8. METODOLOGÍA
9. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
10. INTENSIDAD HORARIA
11. EVALUACIÓN
12. ACTIVIDADES DE APOYO
13. ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO SANTO ANGEL”

PLAN DE AREA DE CIENCIAS Y QUIMICA AÑO 2018
Equipo docente del área de ciencias naturales:
GRUPO DOCENTES SEDE / BLOQUE

TRANSICIÓN
A Adelia Rosa Peinado Gelvis Sector Norte
B Polonia Quintero Navarro Juan XXIII
BÁSICA PRIMARIA
PRIMERO
A Elida Rosa Álvarez Sepúlveda Sector Norte
B Alix María Bermúdez Ríos Sector Norte
C María Leonor Martinez Juan XXIII
SEGUNDO
A Margarita Celina Chinchilla Julio Sector Norte
B Zoila Rosa Arias Quintero Sector Norte
C Alid Quintero Rincón Julián Pinzón Peñaranda
D María Concepción Gelvis Galvis Juan XXIII
TERCERO
A Mary Rincón Julián Pinzón Peñaranda
B Mildreth E Cárdenas Gutiérrez Julián Pinzón Peñaranda
C Sonia Yasmin Díaz Luna Julián Pinzón Peñaranda
CUARTO
A Rocío Vergel Granados Julián Pinzón Peñaranda
QUINTO
A María Jael Lozano Lobo Julián Pinzón Peñaranda
B Luis Daniel Quintero Moreno Julián Pinzón Peñaranda
BÁSICA SECUNDARIA
SEXTO
A Jelitza Karina Mariño Pérez Sede principal: Carlos Julio Jácome Molina
B Jelitza Karina Mariño Pérez Sede principal: Carlos Julio Jácome Molina
Verónica García
C Jelitza Karina Marino Pérez Sede principal: Carlos Julio Jácome Molina
SÉPTIMO
A Maritza Rico Mandón Sede principal: Carlos Julio Jácome Molina
B Maritza Rico Mandón Sede principal: Carlos Julio Jácome Molina
OCTAVO
A Maritza Rico Mandón Sede principal: Carlos Julio Jácome Molina
B Maritza Rico Mandón Sede principal: Carlos Julio Jácome Molina
NOVENO
A Mixsy Yaruro Garavito Sede principal: Carlos Julio Jácome Molina
Alveiro Rincón Contreras
B Mixsy Yaruro Garavito Sede principal: Carlos Julio Jácome Molina
DECIMO
UNDÉCIMO
EL PLAN DE ÁREA SE ELABORO EN EL AÑO 2016 POR LOS

DOCENTES:
ALVEIRO RINCÓN
LILIANA MENESES OVALLOS
MYRIAM MOLINA CHAPARRO
EL PLAN DE ÁREA SE ACTUALIZO EN EL PRIMER TRIMESTRE DE 2018

POR
LOS DOCENTES
MARITZA RICO MANDON

SONIA YASMIN DIAZ LUNA
MIXSY YARURO GARAVITO
ALVEIRO RINCÓN CONTRERAS
MARGARITA CELINA CHINCHILLA JULIO
MILDRED ESTHELA CARDENAS GUTIERREZ
INTRODUCCIÓN
El área de CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL pertenece al nodo científico que

tiene como propósito fundamental el de desarrollar en los estudiantes habilidades que les permita
utilizar el conjunto de conocimientos y las metodologías que se abordan desde el pensamiento
científico, para plantear preguntas, recorrer diversas rutas de indagación, experimentación, analizar
y contrastar diversas fuentes de información y construir conclusiones basadas en la relación que
establecen con su entorno.
Las ciencias naturales buscan que el estudiante conozca su cuerpo y tome conciencia de su salud,
de tal manera que lo lleve a la formación de actitudes y hábitos positivos, es decir que los
conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del ser humano.
En el aspecto ecológico se pretende sensibilizar a la juventud y a la comunidad acerca de la

importancia, preservación y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección del medio
ambiente, ya que la salud es la resultante del equilibrio de la interacción entre el hombre y el
medio.
Por esto todas las actividades del aprendizaje en el área de ciencias naturales y del medio ambiente
funcionan como centro al estudiante sin olvidar los intereses de la comunidad de la cual forma parte
1. JUSTIFICACION
El área de CIENCIAS NATURALES ha elaborado el presente plan con la firme convicción de que
toda acción institucional debe obedecer a una planeación técnica y objetiva que responda a las
necesidades y expectativas de la comunidad sobre la cual se tiene influencia. Solo así se hará
eficaz y eficiente su acción formadora de ciudadanos de bien y se dará cumplimiento a la norma
ministerial que aboga por unos procesos educativos éticos, justos y de cobertura nacional.
La construcción del PLAN DE ESTUDIOS se constituye en una labor de obligatorio cumplimiento

toda vez que lo establece la norma y lo orientan todos los documentos emanados del MEN,
particularmente los lineamientos y estándares curriculares, los cuales relacionan minuciosamente
los conceptos, estrategias y argumentos necesarios para garantizar que en todas las instituciones
educativas se hable el mismo lenguaje a la hora de planificar las tareas correspondientes al
proceso de formación de los(as) estudiantes.
En la Institución Educativa Colegio Santo Ángel se ha iniciado este año una nueva estructuración
del plan de área que recoja la experiencia ganada en los últimos años y la ponga acorde con las
nuevas orientaciones de la pedagogía y la didáctica para conseguir en el estudiante un aprendizaje
significativo, basado en las mínimas competencias que se requieren para desempeñarse con éxito
en este mundo de la vida plagado de nuevas tecnologías.
El propósito fundamental de este trabajo es contar con un documento claro, expedito y coherente
que marque el derrotero para el desarrollo gradual de la estructura del área, de tal manera que sea
posible la materialización de los objetivos del área en cuanto a lograr la construcción del
conocimiento científico, el desarrollo de habilidades y competencias en ciencias naturales que
permitan un equilibrio entre la naturaleza y el ser humano, fomentando siempre el trabajo
investigativo y la convivencia armónica con el medio natural y social.
Este documento es el resultado de un trabajo serio y dedicado de todos y cada uno de los docentes
del área, quienes cumplieron un cronograma de actividades en los cuales se agotó, en orden
secuencial el siguiente proceso: a) Documentación individual sobre los lineamientos, estándares y
programas de ciencias naturales; b) Socialización de lo leído, c) Unificación de criterios sobre la
estrategia a seguir para la nueva estructuración del área; d) trabajo grupal para la redacción de los
diferentes aspectos constitutivos del plan; e) Amplia discusión para acordar el proceso de
integración de las temáticas y competencias de cada una de las asignaturas; f) designación de un
comité encargado de revisar y corregir el borrador del documento.
Para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se constituye en un logro altamente

significativo la conclusión de este trabajo de planeación curricular, dado el profundo sentido ético
que se le imprimió, pero, lo más importante, es el reto que se impone de desarrollarlo con disciplina
para poder medir en su momento los resultados que se proyectan en términos de habilidades y
competencias para los y las estudiantes.
Es por todo esto que el Plan de Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental debe
construirse para garantizar un accionar armónico con las demás áreas en torno al plan de estudios
institucional, de tal manera que cada una de ellas contribuya en el proceso integral de formación
personal de los estudiantes.
Enfoque del área: En el currículo para la excelencia académica y la formación integral las ciencias
naturales son entendidas como un conocimiento vital, cambiante, constitutivo de las maneras en
las que los seres humanos nos relacionamos con el mundo físico y biológico y que, por tanto,
configuran nuestra vida también de maneras particulares. De esta manera, se reconoce aquí que
las ciencias inciden profundamente en nuestras vidas de múltiples maneras una de las cuales,
pero no la única, es la tecnología, a la vez que nuestras formas de vida y sus manifestaciones en
la cultura y en las configuraciones sociopolíticas, influyen en la actividad de la ciencia y en el
conocimiento denominado científico.
Este reconocimiento se manifiesta en estas orientaciones en la adopción de la idea de redes
significativas y en la integración de las capacidades ciudadanas como un elemento central del
currículo de las Ciencias naturales, entre otros. En la sociedad contemporánea, el ciudadano
necesita ser capaz de interpretar los fenómenos naturales y tecnológicos para desempeñarse en la
sociedad al actuar de forma crítica y responsable frente a los problemas sociales.
El proceso de desarrollo es centrado en el estudiante, que le permita manipular objetos,

información e instrumentos para acercarse a la realidad y lograr así fórmulas, principios, leyes,
generalizaciones, regresando nuevamente al fenómeno para posteriores comprobaciones que
permitan su funcionamiento y el avance de la ciencia.
2. OBJETIVOS GENERALES
Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral
del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y
sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la
naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.
1. Elaborar mediante la aplicación científica, conceptos básicos articulados teniendo en cuenta los
diferentes niveles de organización del universo.
2. Reconocer que el hombre como ser vivo y racional está conformado por sistemas que interactúan
entre si y con el medio ambiente, manteniéndose entre ellos un equilibrio biológico y social que da
como resultado un completo bienestar físico, mental y emocional el cual se traduce en salud.
3. Analizar y valorar la influencia de las interacciones que existen entre el hombre como ser social y
el medio natural, las cuales contribuyen a la transformación y conservación del medio y de la
sociedad, a través de los avances científicos y tecnológicos.
4. Valorar la importancia que tiene la salud en el desempeño de los diferentes roles del hombre,
como miembro de la sociedad.
5. Aplicar las técnicas y conocimientos científicos en la resolución de problemas relacionados con la

salud de la persona y la preservación del medio natural.
6. Valorar los conocimientos científicos y las innovaciones tecnológicas como expresión de la

capacidad del hombre para interpretar, transformar y poner a su servicio la naturaleza en el marco
de un desarrollo sostenible.
7. Comprender que los conocimientos científicos no son definitivos, sino que están en constante
transformación.
8. Concientizar al estudiante acerca del aprendizaje y la aplicación de los métodos de la ciencia

puesto que le permiten a toda persona participar en el desarrollo y renovación del conocimiento.
2.1 METAS DE APRENDIZAJE
Propiciar en el estudiante una formación que contribuya a mejorar las relaciones e interacciones de
éste con la sociedad y la naturaleza, mediante la apropiación de contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales que de manera crítica y creativa garanticen el conocimiento
científico, tecnológico, artístico y humanístico. Desarrollar en el estudiante el razonamiento lógico y
analítico como estrategia para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la
tecnología y la vida cotidiana, la aplicación de los conocimientos adquiridos y el fomento y desarrollo
de actitudes hacia la práctica investigativa.
Metas por niveles:
A. Educación preescolar:
• El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su
identidad y autonomía;
• El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
• La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia
sobre el valor y la necesidad de la salud.
B. Educación básica:
•Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento
científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la
naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso
educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;
• Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de

los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;
• Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
C. Educación básica primaria (grados 1º a 5º):
• El fomento del deseo de saber, del espíritu crítico y de la iniciativa personal frente al
conocimiento científico.
• El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua
materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de
la afición por la lectura de carácter científico.
• La comprensión básica del medio físico, desde el punto de vista científico y de acuerdo con el
desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
• La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio,
de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
• La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la
naturaleza y el ambiente.
D. Educación Básica (grados 6º a 9º):
• El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la interpretación

y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
• El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante

la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental.
• El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y conservación de la

naturaleza y el ambiente.
• La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la

búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
E. Educación media académica (grados 10º y 11º):
• La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
• La incorporación de la investigación de laboratorio al proceso cognoscitivo en su aspecto natural.
• El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las
potencialidades e intereses.
• El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua
materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de
la afición por la lectura de carácter científico.
• El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la interpretación

y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
• El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y conservación de la

naturaleza y el ambiente
3. MARCO LEGAL
Siendo el área de Ciencias naturales y Educación Ambiental un área obligatoria y fundamental

dentro del plan de estudio de cualquier institución educativa tanto estatal como privada en Colombia,
su diseño curricular, implementación y evaluación está determinada por una normatividad que busca
proporcionarle legitimidad, vigencia y coherencia en los procesos que se adelantan en las aulas de
clase y los ajusta a una intencionalidad que debe tener el área en concordancia con unos referentes
filosóficos, sociológicos y sicológicos de la educación en Colombia.
Algunos referentes legales del área de Ciencias Naturales son:
De la Constitución Política de Colombia.

Artículo 67, literales 1,2, 5,7, 9. en estos se plantean entre otros aspectos el desarrollo de la
personalidad como un proceso de formación integral; el respeto por la vida; la adquisición y
generación de conocimientos científicos y técnicos; el acceso al conocimiento, la ciencia y la técnica
y demás valores de la cultura; el fomento de la investigación; el desarrollo de la capacidad crítica,
reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional; la adquisición de una
conciencia para la conservación de los recursos y el patrimonio natural y cultural de la nación.
Artículo 68: en éste, el estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y
cátedra para los ciudadanos.
Artículo 70: El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los
colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación permanente y la enseñanza
científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad
nacional.
La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. El Estado reconoce
la igualdad y dignidad de todas las que conviven en el país. El Estado promoverá la investigación,
la ciencia, el desarrollo y la difusión de los valores culturales de la Nación.
Artículo 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la
participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger
la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica, y
fomentar la educación para el logro de esos fines.
Artículo 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para
garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución. Además, deberá
prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la
reparación de los daños causados, así mismo, cooperará con otras naciones en la protección de los
ecosistemas situados en las zonas fronterizas.
La Ley General de Educación.

Artículo 1: Objeto de la Ley. La educación es un proceso de formación permanente, personal,
cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
Artículo 3: Prestación del Servicio Educativo. El servicio educativo será prestado en las instituciones
educativas del Estado. Igualmente, los particulares podrán fundar establecimientos educativos en
las condiciones que para su creación y gestión establezcan las normas pertinentes y la
reglamentación del Gobierno Nacional.
Artículo 5: En éste plantea que la educación para el área de Ciencias Naturales se desarrollará
atendiendo a los siguientes fines:
La adquisición y la generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos

históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales
adecuados para el desarrollo del saber.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y los demás bienes y valores de la cultura, el fomento
de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
La formación para la promoción y la preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de
problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte, la utilización
adecuada del tiempo libre.
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de
la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.
La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así
como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
La promoción en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adaptar la tecnología que se

requiere en los procesos de desarrollo del país, y que le permitan al educando ingresar al sector
productivo.
Artículo 20: Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos generales de la educación
básica: Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución
de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
Artículo 21: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria: El desarrollo de

los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.
Artículo 22: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria: El desarrollo de

las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos,
geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para
su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de
la vida cotidiana.
Artículo 77: Autonomía escolar Dentro de los límites fijados por la presente ley y el proyecto
educativo institucional, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para organizar las
áreas fundamentales de conocimiento definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas
dentro de las áreas establecidas en la Ley, adoptar algunas áreas a las necesidades y características
regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y
deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional.
Artículo 91: El alumno o educando. El alumno o educando es el centro del proceso educativo y
debe participar activamente en su propia formación integral. El Proyecto Educativo Institucional
reconocerá este carácter.
Artículo 104: El educador. El educador es el orientador en los establecimientos educativos, de un

proceso de formación, enseñanza y aprendizaje de los educandos, acorde con las expectativas
sociales, culturales, éticas y morales de la familia y la sociedad.
Como factor fundamental del proceso educativo:
Recibirá una capacitación y actualización profesional.

No será discriminado por razón de sus creencias filosóficas, políticas o religiosa.
Llevará a la práctica el Proyecto Educativo Institucional, y mejorará permanentemente el proceso
educativo mediante el aporte de ideas y sugerencias a través del Consejo Directivo, el Consejo
Académico y las Juntas Educativas.
Artículo 109: Finalidades de la formación de educadores. La formación de educadores tendrá como

fines generales:
Formar un educador de la más alta calidad científica y ética.
Desarrollar la teoría y la práctica pedagógica como parte fundamental del saber del educador.
Fortalecer la investigación en el campo pedagógico y en el saber específico.
Preparar educadores a nivel de pregrado y de posgrado para los diferentes niveles y formas de
prestación del servicio educativo.
Artículo 110: Mejoramiento profesional. La enseñanza estará a cargo de personas de reconocida

idoneidad moral, ética, pedagógica y profesional. El Gobierno Nacional creará las condiciones
necesarias para facilitar a los educadores su mejoramiento profesional, con el fin de ofrecer un
servicio educativo de calidad.
La responsabilidad de dicho mejoramiento será de los propios educadores, de la Nación, de las

entidades territoriales y de las instituciones educativas.
Artículo 114: Función asesora de las instituciones de formación de educadores. Las universidades,
los centros de investigación y las demás instituciones que se ocupan de la formación de educadores
cooperarán con las secretarías de Educación, o con los organismos que haga sus veces, las
asesorarán en los aspectos científicos y técnicos y presentarán propuestas de políticas educativas
al Ministerio de Educación Nacional.
Artículo 199: Establecimientos educativos bilingües. Los establecimientos educativos bilingües

privados podrán contratar personas nacionales o extranjeras, que posean título universitario distinto
al de profesional en educación para la enseñanza del segundo idioma o de asignaturas en dicho
idioma, siempre y cuando el establecimiento educativo se comprometa a proveer los medios para la
preparación pedagógica de este personal.
Otros referentes constituyen también el soporte legal de ésta área, el decreto reglamentario 1860
de la ley general de educación, los lineamientos curriculares para el área de Ciencias Naturales y
educación ambiental en los cuales se establecen los objetivos específicos a alcanzar con los niños
y jóvenes y los estándares curriculares como guías o referencias para desarrollar en los niños
competencias científicas y laborales necesarias para asumir el mundo contemporáneo.
En la dimensión ambiental se deben tener como referentes para el área la ley 93 de 1994 o ley de
ambiente, en ella se encuentran disposiciones especiales Del Ministerio del Ambiente en lo que
respecta a los procesos educativos y su relación con la formación de los ciudadanos para el cuidado
y la protección del ambiente, igualmente apoyan la formación ambiental los tratados y convenios
internacionales como el de Ginebra de 1958(Protección de la plataforma continental), el convenio
de París de 1972(protección de la diversidad), el protocolo de Río de Janeiro sobre protección de la
diversidad y el protocolo de Kioto sobre cambio climático y reducción de emisiones de gases.
Por medio de las Ciencias Naturales los estudiantes deben tener acceso a los procedimientos e
ideas centrales de la ciencia, de tal forma que esto les permita entender y relacionar elementos de
su cotidianidad y por ende, desenvolverse de una manera más significativa en ella. El papel que han
desempeñado en las transformaciones de las sociedades, sus teorías y sus conceptos
fundamentales, así como sus permanentes avances apoyan el hecho de que estén incluidas dentro
de la formación integral de las personas.
El área de las ciencias naturales y educación ambiental señala horizontes deseables que se refieren
a aspectos fundamentales y que permiten ampliar la comprensión del papel del área en la formación
integral de las personas, revisar las tendencias actuales en la enseñanza y el aprendizaje y
establecer su relación con los logros e indicadores de logros para los diferentes niveles de educación
formal.
Pretende así ofrecer orientaciones conceptuales, pedagógicas y didácticas para el diseño y
desarrollo curricular del área, desde el preescolar hasta la educación media, de acuerdo con las
políticas de descentralización pedagógica y curricular a nivel nacional, regional, local e institucional,
y además pretende servir como punto de referencia para la formación inicial y continuada de los
docentes del área.
Artículos referentes a la educación.

La Constitución señala explícitamente este tema en los artículos 67 y 79, el artículo 67 establece
que “la educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la
democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico,
tecnológico y para la protección del ambiente” y el artículo 79 establece que “es deber del Estado
proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia
ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines”. Por tanto, corresponde al servicio
educativo, construir y desarrollar una pedagogía para promulgar, apropiarse y hacer vivir la
Constitución, tal como lo propuso la Asamblea Nacional Constituyente.
4. MARCO TEORICO
• REFERENTES FILOSÓFICO Y EPISTEMOLÓGICO
En los referentes filosóficos y epistemológicos se hace una reflexión sobre el mundo de la vida en
el cual vivimos y a partir de él se construye el conocimiento, según el concepto del mundo de la
vida del filósofo EDMUND HUSSERL (1936).
Se analiza el conocimiento común, científico y tecnológico; la naturaleza de la ciencia y la
tecnología y sus implicaciones valorativas en la sociedad y su incidencia en el ambiente y la
calidad de vida humana.
En el momento de la planeación de las actividades el docente debe tener en cuenta que la
perspectiva del estudiante es la que le permite su cerebro en proceso de maduración y de
estructuración cognitiva en el contexto. Por lo tanto, debe preguntarse ¿Quién es el estudiante que
llega a nuestras aulas? ¿Cuál es su perspectiva de mundo de vida?
• REFERENTE PSICOCOGNITIVO
Los referentes psicocognitivos se ocupan del proceso de construcción del pensamiento científico,
los procesos de pensamiento y acción y el papel de la creatividad en la construcción del
pensamiento científico y el tratamiento de los problemas.
A través de los niveles cognoscitivos, socioafectivos y psicomotrices, se espera que el estudiante

sea capaz de conocer por sí mismo, comprender lo que conoce, aplicar sus conocimientos, para
que a partir de su propia experiencia, pueda analizar los fenómenos y desarrollar sus niveles de
análisis y síntesis. En la medida en que observe, describa, compare, clasifique, defina, critique,
justifique y verifique, dentro de un ambiente educativo que le ofrezca permanente motivación y
facilidad para desarrollar habilidades y destrezas que le permitan a través de experiencias, formar
imágenes, generar ideas, conceptualizar, desarrollar el juicio crítico y así, en una actitud científica
e investigativa, lograr el enriquecimiento de su creatividad y el aprendizaje significativo.
• REFERENTE SOCIOLÓGICO
Ante la evidente crisis por la que atraviesa la sociedad colombiana la cual también se refleja en la
educación, y por ende en la escuela, ésta debe ser capaz de reasumir dicha crisis dando
respuestas concretas a esa realidad que se vive.
Entre las misiones de la escuela está la de construir, vivificar y consolidar valores, y en general la
cultura. La escuela da acceso a los diferentes saberes para socializarlos y ponerlos al servicio de
la comunidad.
La escuela en cuanto a institución social y democrática, promueve y realiza participativamente

actividades que propician mejoramiento y desarrollo personal, sociocultural y ambiental.
La escuela en cuanto al sistema social y democrático debe educar para que los individuos y las
colectividades comprendan la naturaleza compleja del ambiente, resultante de la interacción de
sus aspectos biológicos, físicos, químicos, social económico y culturales; construya valores y
actitudes positivas para el mejoramiento de las interacciones hombre-sociedad-naturaleza, para un
manejo adecuado de los recursos naturales y para que desarrollen las competencias básicas para
resolver problemas ambientales.
A la escuela como institución social y democrática que presta el servicio público de la educación, le
compete el deber de formar para que los niños, jóvenes y futuros ciudadanos contribuyan al
proceso de construcción de un desarrollo sostenible que responda las necesidades de la
diversidad tanto natural como social y cultural, buscando siempre mejorar la calidad de vida para
todos los habitantes del país.
El estudiante como razón de ser de la escuela y como ser psico-biológico y social interactúa con
su medio ambiente. De ésta interacción depende, en gran parte su aprendizaje su salud y su
calidad de vida.
La escuela es autónoma para elaborar y llevar a cabo participativamente su propio proyecto

educativo Institucional (PEI), entonces el currículo debe responder a los problemas intereses,
necesidades y aspiraciones del alumno, la comunidad y a la política educativa nacional.
El enfoque teórico del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, tiene en cuenta para su
enseñanza y aprendizajes diferentes soportes disciplinarios: La estructura cognoscitiva y el
aprendizaje significativo sustenta que los problemas de aprendizaje de las ciencias básicas y
probablemente también del aprendizaje de conocimiento estratégico de ciencias humanas y
sociales, tiene bastante que ver con el hecho ya bastante reconocido de que el estudiante no
enfrenta el estudio de temas nuevos con una mente en blanco sobre los mismos. Al contrario tiene
sobre estos nociones previas, preconcepciones, así sean incompletas o inexactas o aún erróneas
o contradictorias.
5. MARCO CONTEXTUAL
La Institución educativa Santo Ángel, fundada en el año 1969 por el Presbítero Carlos Julio
Jácome Molina, se encuentra ubicada en la calle Rafael Uribe Uribe, a escasos veinte metros de la
subestación de policía, en el corregimiento de Guamalito, municipio de El Carmen, Norte de
Santander. Ofrece el servicio educativo desde prescolar hasta undécimo grado, con jornada única
y en la actualidad atiende cerca de 820 estudiantes. Es el centro de la alegría, el progreso y la
cultura del Centro poblado. Cuenta con un Proyecto Educativo Institucional PEI, orientado hacia
las necesidades pedagógicas y contextuales para orientar bajo la propuesta pedagógica “Aprender
a Educarse, a ser y a obrar, todas las acciones que redunden en la calidad educativa.
Los habitantes generalmente viven de la agricultura y del trabajo informal, lo cual hace que la
población atendida por la Institución sea flotante. Las familias por lo general son monoparentales y
un gran porcentaje vive con las abuelas u otro pariente lejano. Se ha vivido los rigores del conflicto
armado y en la actualidad se atiende alrededor de 287 estudiantes en condición de
desplazamiento.
Los estudiantes provienen de hogares iletrados. Cuando llegan a sexto grado surge un encuentro
entre los que vienen de las veredas, los flotantes y los que vienen de la escuela, de ahí que surjan
ciertos roces que van aminorando a medida que avanzan en su proceso de formación. Trabajan
colectivamente y acatan el manual de convivencia.
La principal falencia de los estudiantes está en el nivel crítico o avanzado, para lo cual se están
implementando estrategias pedagógicas pertinentes, con resultados favorables. Prueba de ello es
que actualmente, según el ISCE, es la mejor del municipal y ocupa el puesto 33 en el del
Departamento.
Sin embargo, se ha venido trabajando en el fortalecimiento de las debilidades, La necesidad
primordial de los estudiantes es la orientación en sus proyectos de vida para lo cual es urgente el
nombramiento de un Psi orientador, dado que se está presentando la formación de hogares
maritales a temprana edad con consecuencias preocupantes para la Institución.
Así las cosas, se hace necesario el abordaje de un modelo pedagógico, una metodología y unas
prácticas de aula que atraigan y despierten en los estudiantes su deseo y necesidad de aprender.
Este es el gran reto del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, siendo consecuentes
con las necesidades e intereses institucionales y de la comunidad que se atiende, el plan de área
se piensa propendiendo el desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en el área,
donde no sólo se oriente la disciplina como tal, sino que desde ésta se establezcan y desarrollen
pautas consecuentes con las particularidades del contexto, implementado los valores
institucionales, con miras a formar de una manera integral.
El estudiante angelista es líder, autónomo, responsable y trascendente. La MISION es formar

bachilleres integrales y competentes en el uso de la IEP y las TIC para responder a las exigencias
de la sociedad actual, dentro de un ambiente pluralista, inclusivo y de calidad que les permita ser
autónomos, responsables y trascendentes. Su VISION es continuar siendo líder en la oferta del
servicio educativo, promoviendo una cultura de acceso, inclusión, calidad y competitividad en la
aplicación de las IEP y las TIC, de acuerdo con la normatividad vigentes.
6. MARCO CONCEPTUAL
Enfoque pedagógico
En Colombia la educación se define como un proceso de formación permanente, personal cultural y
social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes.
En nuestra Constitución Política se dan las notas fundamentales de la naturaleza del servicio
educativo. Allí se indica, por ejemplo, que se trata de un derecho de la persona, de un servicio
público que tiene una función social y que corresponde al Estado regular y ejercer la suprema
inspección y vigilancia respecto del servicio educativo con el fin de velar por su calidad, por el
cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos.
También se establece que se debe garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los
menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.
El sistema educativo colombiano lo conforman: la educación inicial, la educación preescolar, la

educación básica (primaria cinco grados y secundaria cuatro grados), la educación media (dos
grados y culmina con el título de bachiller.), y la educación superior. La educación en Colombia se
estructura en tres niveles diferenciados: la educación preescolar, la educación básica, que incluye
los ciclos primarios y secundarios, la educación media, y la educación superior.
• Preescolar: El nivel de preescolar comprende los grados de transición, y atiende a niños de cinco
años, de acuerdo con la reglamentación del Decreto 2247 de 1997.
• Básica: El segundo nivel de básica está compuesto por dos ciclos: la básica primaria, con los
grados de primero a quinto, y la básica secundaria, con los grados de sexto a noveno.
• Media: La educación media comprende los grados décimos y once. Dentro de esta organización
se consideran obligatorios el grado de transición y todos los de la básica
Según lo establecido en la Ley 115 de 1994, y en cumplimiento de lo dispuesto en los artículos 67 y
68 de la Constitución Nacional, en Colombia la educación es un derecho y un servicio público, y
puede ser ofrecida por el sector oficial o por particulares.
Las disposiciones actuales sobre el sistema educativo en el país están amparadas también por la
Ley 1098 de 2006, mejor conocida como la ley de la Infancia y la Adolescencia, en la que se
reconoce a niños y adolescentes como sujetos titulares de derechos. Estos derechos fueron
establecidos en la Convención Internacional de los Derechos del Niño. Específicamente en el
artículo 29 se estipulan como derechos de la Primera Infancia la atención en salud y nutrición, el
esquema completo de vacunación, la protección contra los peligros físicos y la educación inicial.
La programación de Ciencias Naturales contribuye a formar en el niño una concepción científica del
mundo a través del conocimiento objeto de la realidad, es decir, que su enseñanza no debe tener
como fin transmitir a los alumnos un cúmulo de conocimientos, sino que adopten frente a los seres
vivos y fenómenos naturales una actitud científica que los conduzca a plantear interrogantes sobre
la naturaleza, Interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que ésta le proporciona.
Teniendo como referentes las tendencias culturales y educativas contemporáneas, el área de

Ciencias Naturales y Educación ambiental de la Institución Educativa “SANTO ANGEL” busca
potencializar el desarrollo del pensamiento, con el propósito de formar ciudadanos con herramientas
cognitivas básicas para afrontar los desafíos científicos y tecnológicos de los nuevos tiempos. Se
vislumbra un estudiante con un desempeño personal y social desde lo conceptual, procedimental y
actitudinal.
El Área de ciencias naturales y educación ambiental parte del Enfoque de las Operaciones
Cognitivas, el cual orienta el aprender a pensar como la posibilidad de manejar una gama de
procesos cognitivos básicos, en lo cual los contenidos organizados en tres grandes núcleos
temáticos (Procesos Físicos, Químicos y Biológicos) significan herramientas de acceso a la
adquisición del conocimiento y las competencias científicas que desde el área se pretenden a
desarrollar.
Planteado así el enfoque, se pretende orientar el aprendizaje para el pensamiento, a través de
acciones de corte mental como la observación, la comparación, la clasificación, la deducción o
inferencia, la sistematización, la resolución de problemas y el planteamiento y verificación de
hipótesis. Se resalta el empleo del método heurístico, como herramienta para el desarrollo del
simbolismo y el lenguaje propio del área que permita la expresión y argumentación de experiencias
científicas vividas.
Visto nuestro proceso de formación escolar bajo este enfoque, el estudiante se alejará de tener un
papel pasivo; en contraste, se espera una proyección crítica, propositiva y ética de los futuros
egresados de la Institución educativa Colegio “Santo Ángel “del corregimiento de Guamalito,
municipio de El Carmen Norte de Santander.
Fines del sistema Educativo Colombiano.

Con el fin de mostrar la coherencia que debe existir entre las intencionalidades educativas
institucionales y las propuestas por el sistema educativo Colombiano, les aportamos lo que establece
la Ley General de Educación y la constitución en sus artículos (67, 79, 88 y 95)
Fines de la Educación: De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación
se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad., así como en el ejercicio de
la tolerancia y de la libertad.
2. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.
3. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento
de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
4. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico, y

tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural, y de la calidad de la vida de
la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.
5. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio

ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la
nación.
6. La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así
como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
7. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de

problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación el deporte y la utilización del
tiempo libre, y la promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando
ingresar al sector productivo.
8. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la

tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar
al sector productivo.
Lineamientos: Son un conjunto de objetivos específicos que, formulados desde un enfoque integral,
permiten predecir lo que los niños y jóvenes estarán en capacidad de alcanzar al finalizar los
diferentes niveles y ciclos de la educación, en consonancia con la normatividad, los lineamientos
determinan o guían los estándares y ambos son pautas para el desarrollo de competencias.
Lineamientos curriculares: Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares

que define el MEN con el apoyo de la comunidad académica educativa para apoyar el proceso de
fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y fundamentales definidas por la Ley
General de Educación en su artículo 23.
En el proceso de elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales y sus correspondientes
planes de estudio por ciclos, niveles y áreas, los lineamientos curriculares se constituyen en
referentes que apoyan y orientan esta labor conjuntamente con los aportes que han adquirido las
instituciones y sus docentes a través de su experiencia, formación e investigación, con el propósito
de señalar horizontes deseables que se refieren a aspectos fundamentales y que permiten ampliar
la comprensión del papel del área en la formación integral de las personas, revisar las tendencias
actuales en la enseñanza y el aprendizaje y establecer su relación con los logros e indicadores de
logros para los diferentes niveles de educación formal.
Las orientaciones pedagógicas sugieren una ruta de trabajo en aula para el desarrollo de
actividades de enseñanza y aprendizaje de manera articulada con otros materiales de la Caja
como los Derechos Básicos de Aprendizaje las matrices de referencia y otros documentos de
referencia del MEN.
Estándares básicos de competencias: son criterios claros y públicos que permiten conocer lo
que deben aprender nuestros niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que
están en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las áreas y niveles.
Por lo tanto son guía referencial para que todas las instituciones escolares, urbanas o rurales,
privadas o públicas de todo el país, ofrezcan la misma calidad de educación a los estudiantes de
Colombia.
Los estándares pretenden que las generaciones que estamos formando no se limiten a acumular
conocimientos, sino que aprendan lo que es pertinente para la vida y puedan aplicarlo para
solucionar problemas nuevos en situaciones cotidianas. Los estándares están organizados por
conjunto de grados que tienen relación con el nivel de complejidad.
Competencias: Se entiende por competencia la acción o actuación idónea que una persona
realiza cuando interactúa significativamente en un contexto determinado, es decir que la
competencia implica un conocimiento asimilado que puede ser aplicado en la solución apropiada
de un problema cotidiano. La competencia se hace evidente al llevar a la práctica, de manera
pertinente un determinado saber teórico, es decir su manifestación se aprecia en el desempeño,
estos desempeños se observan en la realización de tareas o actuaciones en situaciones
específicas.
Desarrollar competencias en el aula de clase es formar ciudadanos idóneos para la vida, capaces
de asumir una actitud crítica ante cada situación problemática, de ser autónomos y de profundizar
en los aspectos que ellos quieran.
Basado en lo anterior se han propuesto los siguientes niveles de competencias:
Competencias para interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información

en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o
situación.
Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y dinámica de un
evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está
relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una
situación problema.
Competencias para plantear, argumentar y contrastar hipótesis y regularidades: hace alusión

a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un
conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.
Competencia para valorar el trabajo en ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades
propias del trabajo científico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva.
Los contenidos: Como materialización de los objetos de conocimiento propuestos desde las
diferentes disciplinas científicas, deben ser coherentes, pertinentes y secuenciales y de esta
manera contribuyan al desarrollo de competencias específicas y ciudadanas. Los contenidos están
estructurados a través de la malla curricular.
Competencias especificas de ciencias naturales:

1. Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y preguntas
pertinentes sobre estos fenómenos.
2. Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar,
seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas.
3. Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos que
den razón de fenómenos.
4. Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.
5. Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.
6. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento.
7. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla
responsablemente.
Matriz de referencia: es un instrumento que presenta los aprendizajes que evalúa el ICFES en
cada competencia, relacionándolas con las evidencias de lo que debería hacer y manifestar un
estudiante que haya logrado dichos aprendizajes en una competencia específica. Constituye un
elemento que permite orientar procesos de planeación, desarrollo y evaluación formativa.
Mallas de aprendizaje: son un recurso para la implementación de los Derechos Básicos de

Aprendizaje, que permitirá orientar a los docentes sobre qué deberían aprender en cada grado los
estudiantes y cómo pueden desarrollar actividades para este fin.
Derechos Básicos De Aprendizaje (DBA): es un conjunto de saberes fundamentales que deben
apropiar los estudiantes al finalizar cada grado.
7. DISEÑO CURRICULAR
MALLA CURRICULAR POR GRADOS Y ÁREAS ACADÉMICAS
ENTORNO VIVO - FÍSICO

Ejes Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto
temáticos
1 La naturaleza La naturaleza Los seres La célula La célula
vivos
Formas de Como está La materia Sistema La
2 desplazamiento formado mi respiratorio y reproducción
cuerpo excretor
El cuerpo humano Cómo Nutrición Tipos de Los sistemas
3 y sus partes funciona mi ecosistemas humanos
cuerpo
Semejanzas y Cuidando Sistema óseo Mezclas y La biosfera y
4 diferencias entre nuestro métodos de ciclos
los seres vivos y medio separación bioquímicos
no vivos ambiente
5 La cadena Cómo es una Recursos Energía en La materia y
alimenticia planta naturales ecosistemas propiedades
El cuerpo humano Cómo es un Óptica- Fuerza y
6 y los sentidos animal Acústica máquinas
simples
La materia Cómo son los Energía y El sistema
7 objetos que movimiento solar
me rodean
8 La tierra, el día y Fuerza y
la noche máquinas
Movimientos
9 de los
cuerpos
Total
horas 120 120 160 160 160
año
ENTORNO VIVO
Ejes Sexto Séptimo Octavo Noveno
temáticos
1 Origen del Nutrición Reproducción Biología evolutiva
universo
2 Origen de la vida Respiración Genética y los Biología molecular
en la tierra patrones
hereditarios
3 La célula Circulación Sistema nervioso Microbiología
4 Los tejidos Excreción Percepción Sistemática y
sensorial Taxonomía
5 Nutrición Dinámica Sistema Biogeografía y biomas
ecológica endocrino
Reproducción Dinámica del Sistema inmune La naturaleza y las
6 sistema solar leyes de la economía
Clasificación de La ecología de
7 los seres vivos las poblaciones
8 Biomas y Factores de
ecosistemas producción
Ecosistemas
9 colombianos
Total
horas 160 160 160 160
año
ENTORNO QUÍMICO
temáticos
1 La materia Estructura de la Compuestos La materia y sus
materia químicos propiedades
Historia de la Modelos atómicos Nomenclatura Las fórmulas químicas
2 química
Propiedades de Radioactividad Reacciones Nomenclatura
3 la materia químicas
Estados de la Método científico Ecuaciones Soluciones
4 materia químicas
5 Mezclas Teoría moderna Balanceo de Gases
sobre la materia ecuaciones
Métodos de La tabla periódica Ley de los
6 separación de volúmenes
mezclas
Total horas
año 40 40 40 40
ENTORNO FÍSICO
temáticos
1 Historia de la Electricidad Líquidos y Movimiento rectilíneo
física gases
Medición Campo eléctrico Principio de Electricidad y
2 Pascal magnetismo
Movimiento, Corriente eléctrica Principio de El sonido
3 distancia, Arquímedes
trayectoria
Principios de Magnetismo termodinámica La luz
4 mecánica
5 Leyes de Newton Electromagnetismo
Total
horas 40 40 40 40
año
PROCESOS QUÍMICOS
Ejes DÉCIMO UNDÉCIMO
temáticos
1 Medición, materia y energía Magnitudes físicas fundamentales
2 Enlaces químicos Cinemática
3 Soluciones - Concentración Dinámica
4 Reacciones y ecuaciones químicas Energía mecánica
5 Cálculos químicos Mecánica de fluidos
6 Gases
7 Equilibrio químico
8 Equilibrio en soluciones iónicas
9 Equilibrio iónico del agua
10 Impacto ambiental
Total horas año
160 160
PROCESOS FÍSICOS
Ejes DÉCIMO UNDÉCIMO
temáticos
1 Introducción a la química orgánica Movimiento
2 Los hidrocarburos Acústica
3 Compuestos de interés bioquímico Electricidad y magnetismo
4 Reacciones de interés Óptica
5 La evolución en la actualidad
Total horas
año 160 160
COMPETENCIAS GRADO PRIMERO
• Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros,

tablas y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.
• Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o

situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con
el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una
• Plantear y argumentar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar

relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos.
Implica de manera preferencial competencia propositiva.
• Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias
del trabajo científico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva.
Competencias ambientales.
• Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban
buen trato (Competencias cognitivas y emocionales).
• Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la

importancia que tienen las normas para lograr esas metas (Competencias integradoras).
• Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la

vida escolar. (Competencias Comunicativas).


vida escolar (Competencias comunicativas).
ESTÁNDARES BÁSICOS
Descripción general: los desempeños esperados para este grado

tienen como punto articulador todas las acciones que realizan los
estudiantes para establecer relaciones entre los seres y fenómenos
del entorno.
Grado
Ejes articuladores de las ciencias
Procedimientos ¿Cómo son ¿Cómo son ¿Cómo se mueven,
básicos de las los seres que las cosas cómo se ven y cómo
ciencias nos rodean? que nos se oyen las cosas
rodean? que nos rodean?
Construcción - Describe semejanzas - Describe - Describe y compara el
de y diferencias de los semejanzas y movimiento de los
explicaciones seres vivos de su en- diferencias de los objetos de su entorno
y torno en términos de objetos en como cambio de lugar
predicciones alimentación y términos de: en un tiempo
en respiración (seres vi- forma, espacio determinado (mover-
situaciones vos como animales, ocupado, masa, se en línea recta o rotar
cotidianas, personas y plantas). olor, sabor y y girar). Relaciona el
novedosas Diferencia estos seres color. empujar o el jalar
y ambientales vivos de los no vivos. como fuerzas que
- Diferencia producen cambios en
- Identifica, nombra y objetos de su en- los movimientos.
compara estructuras torno en términos
externas del ser de: sólido, líquido - Describe lo que pasa
humano, de las y gaseoso cuando la luz “choca”
plantas y de los haciendo con los objetos
animales y explica referencia a su (producción de
cómo estas partes les forma. sombras).
permiten relacionar-
se con su ambiente. - Establece relaciones
entre el sonido y la
producción de
vibraciones.
Trabajo Sigue un procedimiento para observar y describir, de manera
experimental detallada, seres y fenómenos de su entorno.
Comunicación Hace exposiciones para comunicar sus ideas sobre lo seres y

de ideas científicas fenómenos de su entorno, utilizando categorías gruesas de las
ciencias naturales como alimentación, respiración, forma, masa,
etc.
COLEGIO SANTO ÁNGEL PROPUESTA PEDAGÓGICA
Resolución de aprobación N°. 004444 de 2008
Código DANE 254245000041 Aprender a educarse, a ser y a obrar
Nit: 890.502.260-2
Malla Curricular: Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental Año 2017

Grado: Primero Período académico: 1
Objetivos:
Identificar las características de los seres vivos y sus relaciones en diferentes entornos.
Reconocer fenómenos físicos relacionados con la luz, el sonido y el calor y conocer la utilidad de algunos objetos.
Conocer algunas características del sistema solar y los movimientos de los astros.
Derecho Básico de Aprendizaje:
Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida,
responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.
EJES DE LOS ESTÁNDARES
Me aproximo al
Preguntas conocimiento como Manejo conocimientos propios de las Desarrollo compromisos personales y
Problematizadoras científico natural ciencias naturales sociales
- Observo mi entorno. -Describo mi cuerpo y el de mis compañeros - Escucho activamente a mis
¿Cuáles son las - Formulo preguntas sobre y compañeras. compañeros y compañeras y
características de los objetos, organismos y - Describo características de seres vivos y reconozco puntos de vista diferentes.
seres vivos y de los fenómenos de mi entorno y objetos inertes, establezco diferencias y - Valoro y utilizo el conocimiento de
objetos? exploro posibles semejanzas entre ellos y los clasifico. diversas personas de mi entorno.
respuestas. - Clasifico y comparo los objetos según sus - Cumplo mi función y respeto la de
- Hago conjeturas para usos y los diferencio entre naturales o otras personas en el trabajo
responder mis preguntas. creados por el ser humano. en grupo.
- Propongo y verifico necesidades de los - Reconozco la importancia de
seres vivos. animales, plantas, agua y suelo de mi
- Identifico patrones comunes a los seres entorno y propongo estrategias
vivos. para cuidarlos.
- Respeto y cuido los seres vivos y
los objetos de mi entorno.
EJES INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMÁTICOS SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
- Clasifica seres vivos (plantas y - Formula preguntas sobre su - Propone acciones de cuidado a
ENTORNO VIVO animales) de su entorno, según sus cuerpo, objetos y fenómenos y plantas y animales, teniendo en
• La naturaleza. características observables (tamaño, busca respuestas. cuenta características como tipo de
• Seres vivos y no cubierta corporal, cantidad y tipo de - Clasifica algunos objetos sólidos alimentación, ciclos de vida y
vivos. miembros, forma de raíz, tallo, y líquidos según la forma, el relación con el entorno.
• La planta y sus hojas, flores y frutos) y los diferencia tamaño, color, olor, sabor, textura y - Muestra respeto y conoce los
partes. de los objetos inertes, a partir de sensación térmica. cuidados de su cuerpo, el de los
• Los animales y sus criterios que tienen que ver con las - Clasifica los objetos en naturales demás y de su entorno.
clases. características básicas de los seres y creados por el hombre. - Manifiesta actitudes de amor y
• Forma de vivos. - Representa sus observaciones a respeto hacia el entorno.
desplazamiento de los - Compara características y partes través de dibujos. - Trabaja en grupo respetando las
animales y su órgano de plantas y animales, utilizando - Describe y clasifica los seres ideas de sus compañeros.
de locomoción. instrumentos simples como la lupa vivos de su entorno en términos de
• El cuerpo humano y para realizar observaciones. hábitat y forma de locomoción.
sus partes. - Describe las partes de las plantas
(raíz, tallo, hojas, flores y frutos), así
como las de animales de su entorno,
según características observables
(tamaño, cubierta corporal, cantidad
y tipo de miembros).

Nit: 890.502.260-2

Objetivos: Identificar las características de los seres vivos y sus relaciones en diferentes entornos.
Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida,
responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.
Me aproximo al
Preguntas conocimiento como Manejo conocimientos propios de las Desarrollo compromisos personales y
Problematizadoras científico natural ciencias naturales sociales
¿Qué diferencias hay entre - Observo mi entorno. - Describo mi cuerpo y el de mis - Escucho activamente a mis
mi cuerpo y el de otros - Formulo preguntas compañeros y compañeras. compañeros y compañeras y
seres vivos? sobre objetos, - Describo características de seres vivos y reconozco puntos de vista diferentes.
organismos y objetos inertes, establezco semejanzas y - Valoro y utilizo el conocimiento de
fenómenos de mi diferencias entre ellos y los clasifico. diversas personas de mi entorno.
entorno y exploro - Propongo y verifico necesidades de los - Cumplo mi función y respeto la de
posibles respuestas. seres vivos. otras personas en el trabajo
- Hago conjeturas - Identifico y describo la flora, la fauna, el en grupo.
para responder mis agua y el suelo de mi entorno. - Reconozco la importancia de
preguntas. - Explico adaptaciones de los seres vivos animales, plantas, agua y suelo de mi
al ambiente. entorno y propongo estrategias
- Identifico patrones comunes a los seres para cuidarlos.
vivos. - Respeto y cuido los seres vivos y
los objetos de mi entorno.

- Establece diferencias entre un - Utiliza dibujos para transmitir un - Explica las necesidades y
ENTORNO VIVO ser vivo y un objeto inerte. mensaje. cuidados del cuerpo para
• Importancia del cuidado de las - Explica la importancia de la - Comunica un mensaje de forma mantener un buen estado
plantas para la supervivencia del alimentación para la vida. oral y de forma no verbal. de salud.
hombre. - Verifica la necesidad de la luz - Verifica en su entorno distintos - Respeta los saberes de
• Importancia del cuidado de los solar para el desarrollo de las fenómenos de nacimiento, otras personas acerca de la
animales para la supervivencia del plantas. crecimiento y muerte. naturaleza y propone
hombre. - Reconoce que un ser no vivo - Compara los cambios que estrategias para
• El valor de la alimentación como carece de un ciclo vida y los presenta un organismo vivo y un conservarla.
fuente de energía para los seres diferencia de los seres vivos. objeto inerte a través del tiempo. - Respeta y valora los
vivos. - Reconoce el valor de la - Ilustra las trasformaciones de diferentes puntos de vista
• Semejanzas y diferencias entre alimentación como fuente de los alimentos después de ser que presentan sus
los seres vivos y no vivos. energía para los seres vivos. tomados por los organismos. compañeros.
• Importancia del agua en la vida y - Reconoce la importancia del - Clasifica los seres vivos de - Identifica y nombra los
en el desarrollo de los seres de su agua en la vida y en el desarrollo acuerdo al tipo de fuente de hábitos que permiten
entorno. de los seres vivos de su entorno. donde proviene su alimento. mantener un buen estado
• Estados físicos en que se - Identifica los diferentes estados - Describe la importancia de la de salud y de los seres
encuentra el agua en nuestro físicos en que se encuentra alimentación como fuente de vivos que encuentra a su
planeta. nuestro planeta. energía. alrededor.
- Expresa la importancia del - Reconoce y describe el estado - Trabaja en grupo
cuidado de las plantas y los sólido, líquido y de vapor del respetando las ideas de sus
animales para la supervivencia agua en la vida cotidiana. compañeros.
del hombre. - Valora la importancia del
agua en la vida diaria.

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene
características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.
Me aproximo al
Preguntas conocimiento como científico Manejo conocimientos propios de las Desarrollo compromisos personales y
Problematizadoras natural ciencias naturales sociales
- Observo mi entorno. - Describo mi cuerpo y el de mis - Escucho activamente a mis
¿Cómo está formado el - Formulo preguntas sobre compañeros y compañeras. compañeros y compañeras y
entorno dónde vivimos? objetos, organismos y - Propongo y verifico necesidades de reconozco puntos de vista diferentes.
fenómenos de mi entorno y los seres vivos. - Valoro y utilizo el conocimiento de
¿En qué se parece y en exploro posibles respuestas. - Observo y describo cambios en mi diversas personas de mi entorno.
qué se diferencia el - Hago conjeturas para desarrollo y en el de otros seres vivos. - Cumplo mi función y respeto la de
cuerpo de un niño y de responder mis preguntas. - Describo y verifico ciclos de vida de otras personas en el trabajo
una niña? seres vivos. en grupo.
- Reconozco que los hijos y las hijas - Reconozco la importancia de
se parecen a sus padres y describo animales, plantas, agua y suelo de mi
algunas características que se entorno y propongo estrategias
heredan. para cuidarlos.
- Identifico patrones comunes a los - Respeto y cuido los seres vivos y
seres vivos. los objetos de mi entorno.

- Registra cambios físicos - Experimenta para comprobar - Valora las opiniones de los
ENTORNO VIVO - FÍSICO ocurridos en su cuerpo situaciones sencillas de su demás y reconoce puntos
• Importancia y cuidado de los durante el crecimiento, tales entorno. comunes y diferentes.
seres de nuestro planeta. como peso, talla, longitud de - Ilustra el ciclo de vida de un - Valora el medio ambiente y la
• La cadena alimenticia. brazos, piernas, pies y manos, animal y de una planta, importancia de su conservación.
• Ciclo de vida de los seres vivos. así como algunas elaborando sus cadenas - Establece normas para la
• Normas para la conservación características que no varían alimenticias. conservación de la salud y la
de la salud, la supervivencia y el como el color de ojos, piel y - Compara la duración del ciclo supervivencia.
amor por la naturaleza. cabello. de vida de varios organismos e - Manifiesta actitudes de amor por
• El cuerpo humano, los - Describe su cuerpo y predice identifica la cadena alimenticia. la naturaleza.
sentidos y sistemas. los cambios que se producirán - Reconoce y describe los - Identifica los cuidados que se le
en un futuro, a partir de los cambios morfológicos que debe brindar a los seres de
ejercicios de comparación que presenta su cuerpo y el de otros nuestro planeta.
realiza entre un niño y un seres vivos en un período de - Expresa en los diálogos y los
adulto. tiempo. hechos el valor de seguir normas
- Describe y registra - Clasifica los seres vivos y no para la conservación de la salud,
similitudes y diferencias físicas vivos según sus funciones. la supervivencia y su amor por la
que observa entre niños y - Analiza los elementos del naturaleza.
niñas de su grado paisaje del entorno, importancia y - Explica las necesidades y
reconociéndose y cuidados. cuidados del cuerpo para
reconociendo al otro. mantener un buen estado de
- Establece relaciones salud.
hereditarias a partir de las
características físicas de sus
padres, describiendo
diferencias y similitudes.

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
Derechos Básicos de Aprendizaje:
- Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud,
dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).
- Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos,
olor, color, texturas y formas).
Me aproximo al
Preguntas conocimiento como Manejo conocimientos propios de las ciencias Desarrollo compromisos personales
Problematizadoras científico natural naturales y sociales
- Observo mi entorno. - Establezco relaciones entre las funciones de los - Escucho activamente a mis
¿Por qué se da el día - Formulo preguntas cinco sentidos. compañeros y compañeras y
y la noche? sobre objetos, - Identifico patrones comunes a los reconozco puntos de vista
organismos y fenómenos seres vivos. diferentes.
de mi entorno y exploro - Describo y clasifico objetos según características - Valoro y utilizo el conocimiento de
posibles respuestas. que percibo con los cinco sentidos. diversas personas de mi entorno.
- Hago conjeturas para - Propongo y verifico diversas formas - Cumplo mi función y respeto la de
responder mis preguntas. de medir sólidos y líquidos. otras personas en el trabajo
- Identifico diferentes estados físicos de la materia en grupo.
(el agua, por ejemplo) y - Reconozco la importancia de
verifico causas para cambios de estado. animales, plantas, agua y suelo de
- Clasifico luces según color, intensidad mi
y fuente y los sonidos según tono, volumen entorno y propongo estrategias

y fuente. para cuidarlos.
- Registro el movimiento del Sol, la Luna y - Respeto y cuido los seres vivos y
las estrellas en el cielo, en un periodo los objetos de mi entorno.
de tiempo.

- Describe y caracteriza, - Usa instrumentos como la lupa para realizar - Comparte sus ideas con
ENTORNO FÍSICO utilizando el sentido apropiado, observaciones de objetos pequeños y sus compañeros y respeta el
• La materia. sonidos, sabores, olores, colores, representarlos mediante dibujos. trabajo de los demás.
• Propiedades de texturas y formas. - Clasifica materiales de uso cotidiano a partir - Identifica todos los seres
la materia. - Compara y describe cambios en de características que percibe con los sentidos, vivos que encuentra a su
• Estados de la las temperaturas (más caliente, incluyendo materiales sólidos como madera, alrededor y reconoce que
materia. similar, menos caliente) utilizando plástico, vidrio, metal, roca y líquidos como todos merecen respeto.
• El día y la noche el tacto en diversos objetos (con opacos, incoloros, transparentes, así como - Cuida de los órganos los
y su influencia en diferente color) sometidos a algunas propiedades (flexibilidad, dureza, sentidos.
la vida. fuentes de calor como el sol. permeabilidad al agua, color, sabor y textura). - Manifiesta interés por
• Importancia de - Describe y caracteriza, - Predice cuáles podrían ser los posibles usos aprender y profundizar
los sentidos utilizando la vista, diferentes tipos de algunos conceptos.
• La tierra. de luz (color, intensidad y fuente). un material de acuerdo con sus características. - Hace uso racional y
- Nombra los cuerpos que se - Construye un modelo para explicar la adecuado de la energía.
observan en el cielo. ocurrencia del día y la noche. - Expresa sus ideas y
- Reconoce la facultad del sol de - Compara las actividades que se desarrollan sentimientos e intereses y
transmitir calor a un cuerpo. durante el día la noche en organismos y objetos escucha el de los demás.
- Identifica y nombra los de los alrededores. - Demuestra preocupación
elementos que se observan en el - Clasifica los cuerpos que se observan en el porque las plantas, animales
entorno. cielo por forma y tamaño. y los recursos del medio
- Identifica y clasifica varios tipos - Observa, dibuja y describe las fases de la luna. ambiente reciban buen trato.
de prendas de vestir. - Presenta sus observaciones a través de - Cuida el medio ambiente
- Reconoce la Tierra como el dibujos. ayudando a clasificar las
lugar donde vive. basuras de mi barrio.
COMPETENCIAS GRADO SEGUNDO



buen trato (Competencias ciudadanas).

importancia que tienen las normas para lograr esas metas (Competencias integradoras,
competencia ciudadana)

vida escolar (Competencias comunicativas, competencias ciudadanas).
• Participa de una manera dinámica en los procesos encaminados a la generación de
ambientes saludables.
• Desarrolla actitudes ambientales de protección el entorno y de conservación a los

recursos naturales

estudiantes para identificar cambios en los seres vivos, objetos, el
Grado movimiento de las cosas y los fenómenos del entorno.

Construcción - Describe los seres - Describe los - Describe el
de vivos de su entorno en cambios de los comportamiento de los
explicaciones términos de objetos del imanes cuando
y estructuras externas y entorno en interactúan y predice la
predicciones de las funciones de términos de ocurrencia de atracción
en éstas para forma, masa, du- y repulsión de acuerdo
situaciones relacionarse con el reza y espacio con los polos que se
ocupado.
cotidianas, hábitat. aproximan.
novedosas
y ambientales - Identifica y explica - Diferencia los - Identifica situaciones en
los cambios que cambios que se las cuales dos objetos
suceden en los seres producen antes, se atraen o se repelen
vivos (plantas, durante y por efecto de su carga
animales y hombre) después de un eléctrica.
a través del tiempo, proceso.
en términos de - Compara la rapidez
generalidades de los con que se mueven
ciclos de vida. dos cuerpos y
determina cuál lo
hace más rápido.
Toma como caso
particular el sonido,
el cual emplea
determinado tiempo
en propagarse de un
sitio a otro.
Trabajo Obtiene evidencias para sustentar sus observaciones, sus

experimental descripciones y sus comparaciones sobre los seres vivos, el
movimiento, las características de los objetos y otros fenómenos
de su entorno.
Comunicación Expresa de manera oral, escrita, gráfica y corporal sus ideas sobre: los
de ideas científicas seres vivos, los cambios en los materiales de su entorno y los
fenómenos físicos.

Resolución de aprobación N°. 004444 de
2008 Código DANE 254245000041 Aprender a educarse, a ser y a obrar
Nit: 890.502.260-2

Grado: Segundo Período académico: 1
Objetivos:
Reconocer los cambios en el desarrollo de los seres vivos, sus interacciones y las características fundamentales de la materia.
Identificar fenómenos físicos que afectan a los seres vivos y comparar técnicas desarrolladas por el hombre que transforman el entorno.
Derecho básico de aprendizaje:
Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo
determinado.
Preguntas Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personales
Problematizadoras como científico natural las ciencias naturales y sociales
- Observo mi entorno. - Describo características de seres - Escucho activamente a mis
¿Qué cambios - Formulo preguntas sobre vivos y objetos inertes, establezco compañeros y compañeras y
experimentan mi cuerpo y objetos, organismos y semejanzas y diferencias entre reconozco puntos de vista
qué cuidados debo tener? fenómenos de mi entorno y ellos y los clasifico. diferentes.
exploro posibles respuestas. - Propongo y verifico necesidades - Valoro y utilizo el conocimiento de
¿Por qué son importantes - Propongo respuestas a mis de los seres vivos. diversas personas de mi entorno.
los animales, las plantas, preguntas y las comparo con las - Observo y describo cambios en mi - Cumplo mi función y respeto la de
el agua y el suelo de mi de otras personas. desarrollo y en el de otros seres otras personas en el trabajo en
entorno? - Comunico de diferentes vivos. grupo.
maneras el proceso de - Describo y verifico ciclos de vida - Reconozco la importancia de
indagación y los resultados de seres vivos. animales, plantas, agua y suelo de
obtenidos. - Identifico y describo la flora, la mi entorno y propongo estrategias
- Analizo, con la ayuda del fauna, el agua y el suelo de mi para cuidarlos.
profesor, si la información entorno. - Respeto y cuido los seres vivos y
obtenida es suficiente para los objetos de mi entorno.
contestar mis preguntas.

- Representa con dibujos u otros - Representa con dibujos u otros - Valora los seres vivos, los
ENTORNO VIVO formatos los cambios en el formatos los cambios en el objetos de su entorno y
desarrollo de plantas y animales en desarrollo de los animales en un propone estrategias para su
LA NATURALEZA
un período de tiempo, identificando período de tiempo, identificando conservación.
• Los seres de la naturaleza.
• Necesidades de los seres procesos como la germinación, la procesos como - Manifiesta actitudes de
vivos. floración y la aparición el crecimiento y la reproducción. amor y respeto hacia el
• Los seres vivos se parecen. de frutos. - Construye preguntas y mantiene el entorno.
- Describe los cambios en su interés por buscar posibles - Valora la importancia de
COMO ESTÁ FORMADO MI desarrollo físico y reconoce los respuestas en diferentes fuentes de cuidar nuestro cuerpo.
CUERPO cuidados del cuerpo humano y de información. - Trabaja en grupo
• Como es mi cuerpo
otros seres vivos. - Clasifica los seres de la naturaleza respetando las ideas de sus
• Como son los músculos y
sus movimientos - Reconoce las diferentes partes teniendo en cuenta el entorno donde compañeros.
• Como son los huesos que tiene el cuerpo humano. vive.
- Reconoce e identifica las partes - Identifica los cuidados que se le
COMO FUNCIONA MI de nuestro cuerpo. debe brindar a los animales y
CUERPO - Reconoce la flora, la fauna, el plantas.
• Cuál es el recorrido de los agua y el suelo de su entorno. - Describe los seres vivos de su
alimentos
- Identifica los seres de la entorno en términos de estructuras
CUIDANDO NUESTRO naturaleza. - - Identifica las partes externas.
AMBIENTE de la planta.

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
Reconoce los cambios en el desarrollo de los seres vivos, sus interacciones y las características fundamentales de la materia.
Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus
necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).
¿Cómo puede el clima - Formulo preguntas sobre objetos, vivos y objetos inertes, establezco compañeros y compañeras y
influir en las organismos y fenómenos de mi semejanzas y diferencias entre reconozco puntos de vista
características de los entorno y ellos y los clasifico. diferentes.
animales y las exploro posibles respuestas. - Propongo y verifico necesidades - Valoro y utilizo el conocimiento de
personas? - Propongo respuestas a mis de los seres vivos. diversas personas de mi entorno.
preguntas y las comparo con las de - Identifico y describo la flora, la - Cumplo mi función y respeto la de
¿Cómo se mueven los otras personas. fauna, el agua y el suelo de mi otras personas en el trabajo en
seres vivos y qué hace - Comunico de diferentes maneras entorno. grupo.
que un objeto se el proceso de indagación y los - Explico adaptaciones de los seres - Reconozco la importancia de
mueva? resultados vivos al ambiente. animales, plantas, agua y suelo de
obtenidos. - Asocio el clima con la forma de mi entorno y propongo estrategias
- Analizo, con la ayuda del profesor, vida de diferentes comunidades. para cuidarlos.
si la información obtenida es - Identifico necesidades de cuidado - Respeto y cuido los seres vivos y
suficiente para de mi cuerpo y el de otras los objetos de mi entorno.
contestar mis preguntas. personas.

- Describe y clasifica plantas y animales de su - Recoge información basada en - Promueve el
ENTORNO VIVO entorno, según su tipo de desplazamiento, dieta hechos científicos y analiza si cuidado de su
y protección. ésta es suficiente para despejar entorno y respeta los
COMO ES UNA PLANTA - Explica cómo las características físicas de un dudas. seres que lo rodean.
• Las plantas respiran y se animal o planta le ayudan a vivir en un cierto - Predice posibles problemas - Valora la
reproducen. ambiente. que podrían ocurrir cuando no importancia de cuidar
• Que cambios tienen las - Establece relaciones entre las características de se satisfacen algunas de las nuestro cuerpo.
plantas los seres vivos y el ambiente donde habitan. necesidades básicas en el - Trabaja en grupo
• Como se adaptan las - Reconoce los movimientos en los seres. desarrollo de plantas y animales, respetando las ideas
plantas al medio. - Identifica los seres de la naturaleza. a partir de los resultados de sus compañeros.
- Identifica las partes de la planta. obtenidos en experimentaciones - Participa en
COMO ES UN ANIMAL - Reconoce las diferentes partes que tienen los sencillas. campañas
• Que comen los animales animales y establece diferencias y semejanzas - Clasifica los seres de la ambientales fuera y
• Animales vertebrados entre ellos. naturaleza teniendo en cuenta el dentro del colegio.
• Animales invertebrados - Explica como ocurre el proceso de la entorno donde vive.
• Como se adaptan los germinación - Identifica los cuidados que se
animales al medio - Identifica los cambios que suceden en los seres le debe brindar a los animales y
vivos a través del tiempo. plantas.
CUIDANDO NUESTRO - Describe los seres vivos de su
AMBIENTE entorno en términos de
• La contaminación del estructuras externas.
aire

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).
- Observo mi entorno. - Describo y clasifico objetos según - Escucho activamente a mis
¿Cómo son los objetos - Formulo preguntas sobre características que percibo con los compañeros y compañeras y
que me rodean? objetos, organismos y fenómenos cinco sentidos. reconozco puntos de vista
de mi entorno y - Propongo y verifico diversas diferentes.
¿Por qué cuando exploro posibles respuestas. formas de medir sólidos y líquidos. - Valoro y utilizo el conocimiento de
tenemos frío nos - Propongo respuestas a mis - Establezco relaciones entre diversas personas de mi entorno.
frotamos las manos? preguntas y las comparo con las magnitudes y unidades de medida - Cumplo mi función y respeto la de
de otras personas. apropiadas. otras personas en el trabajo en
- Comunico de diferentes maneras - Identifico diferentes estados grupo.
el proceso de indagación y los físicos de la materia (el agua, por - Reconozco la importancia de
resultados ejemplo) y verifico causas para animales, plantas, agua y suelo de
obtenidos. cambios de estado. mi entorno y propongo estrategias
- Analizo, con la ayuda del - Identifico situaciones en las que para cuidarlos.
profesor, si la información ocurre transferencia de energía - Respeto y cuido los seres vivos y
obtenida es suficiente para térmica y realizo experiencias para los objetos de mi entorno.
contestar mis preguntas. verificar el fenómeno.

- Clasifica materiales de su entorno - Formula preguntas y comunica - Escucha a sus compañeros,
ENTORNO FÍSICO según su estado (sólidos, líquidos o sus posibles respuestas cumple su función y aprecia
gases) a partir de sus propiedades comparándolas con las de sus la de otras personas en el
COMO SON LOS básicas (si tienen forma propia o adoptan compañeros. trabajo en grupo.
OBJETOS QUE ME la del recipiente que los contiene, si - Compara las características - Plantea preguntas
RODEAN fluyen, entre otros). físicas observables (fluidez, dirigidas a ampliar los
• Como son los objetos - Realiza mediciones de sólidos y viscosidad, transparencia) de un conceptos trabajados.
sólidos líquidos usando diferentes instrumentos. conjunto de líquidos (agua, aceite, - Valora la importancia del
• Como son los líquidos - Identifica situaciones en las que se miel). agua en la vida diaria.
y los gases presenta cambios de estados de la - Reconoce el aire como un - Reconoce la importancia de
• Como cambian de materia. material a partir de evidencias de cuidar los recursos naturales.
estado los objetos - Reconoce que todos los su presencia, aunque no se
• En qué estado se cuerpos están constituidos por materia. pueda ver, en el marco de distintas
encuentra el agua de la - Identifica los tres estados de la materia. experiencias (abanicar, soplar,
naturaleza - Identifica algunos factores que entre otros).
determinan los cambios de estado en el - Experimenta con sustancias para
CUIDANDO NUESTRO agua. comprobar cambios de la materia.
AMBIENTE - Establece diferencias ente los
• ¿Porque es importante cambios ocurridos por acción del
cuidar los recursos frío o del calor.
naturales?

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto, y que este resiste a las fuerzas de
diferente modo, de acuerdo con el material del que está hecho.
Preguntas Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de las Desarrollo compromisos
Problematizadoras como científico natural ciencias naturales personales y sociales
- Observo mi entorno. - Identifico tipos de movimiento en seres - Escucho activamente a mis
¿Por qué algunos - Formulo preguntas sobre vivos y objetos, y las fuerzas que los compañeros y compañeras y
materiales se objetos, organismos y producen. reconozco puntos de vista
deforman y otros no? fenómenos de mi entorno y - Verifico las fuerzas a distancia generadas diferentes.
exploro posibles respuestas. por imanes sobre diferentes objetos. - Valoro y utilizo el conocimiento
- Propongo respuestas a mis - Registro el movimiento del Sol, la Luna y de diversas personas de mi
preguntas y las comparo con las las estrellas en el cielo, en un periodo de entorno.
de otras personas. tiempo. - Cumplo mi función y respeto la
- Comunico de diferentes - Construyo circuitos eléctricos simples. de otras personas en el trabajo en
maneras el proceso de - Clasifico y comparo objetos según grupo.
indagación y los resultados sus usos. - Reconozco la importancia de
obtenidos. - Identifico aparatos que utilizamos hoy y animales, plantas, agua y suelo
- Analizo, con la ayuda del que no se utilizaban en épocas pasadas. de mi entorno y propongo
profesor, si la información - Identifico circuitos eléctricos en mi estrategias para cuidarlos.
obtenida es suficiente para Entorno y la utilidad de algunos aparatos - Respeto y cuido los seres vivos
contestar mis preguntas. eléctricos a mi alrededor. y los objetos de mi entorno.

- Compara los cambios de forma - Da a conocer el proceso de - Respeta las ideas de otras
ENTORNO FÍSICO que se generan sobre objetos indagación y los resultados personas para explicar
constituidos por distintos obtenidos para la construcción de situaciones cotidianas.
FUERZA Y MÁQUINAS materiales (madera, hierro, ideas científicas. - Cuida de los órganos de
• Herramientas de uso plástico, plastilina, resortes, - Clasifica los materiales según su locomoción.
cotidiano papel, entre otros), cuando se resistencia a ser - Manifiesta interés por aprender
someten a diferentes acciones deformados cuando se les aplica y profundizar algunos conceptos.
MOVIMIENTO DE LOS relacionadas con la aplicación de una fuerza. - Hace uso racional y adecuado
CUERPOS fuerzas (estirar, comprimir, torcer, - Identifica los cambios de posición de la energía.
• Como es la tierra aplastar, abrir, partir, doblar, en los objetos. - Manifiesta su punto de vista
• Como es el sistema solar arrugar). - Describe y explica el cuando se toman decisiones
• Que son los eclipses - Predice el tipo de acción desplazamiento de los seres colectivas en la casa y en la vida
• Como se origina el día y la requerida para humanos. escolar.
noche producir una deformación - Clasifica las diferentes fuentes de - Expresa sus ideas y
• Las estaciones determinada en un cierto material luz y calor. sentimientos e intereses y
• ¿Cómo se mueven los y las comunica haciendo uso de - Clasifica los sonidos escucha el de los demás.
objetos? diferentes formatos (oral, escrito). - Reconoce el manejo y el - Muestra interés en el logro de
• ¿Cómo se mueve el - Identifico los movimientos del funcionamiento de algunos las metas comunes en el salón y
sonido? sistema solar. aparatos eléctricos de la casa reconoce la importancia que
- Reconoce que los cuerpos - Participa en campañas tienen las normas para lograr
CUIDANDO NUESTRO tienen movimiento, fuerza y ambientales fuera y dentro del esas metas.
AMBIENTE desplazamiento. colegio. - Demuestra preocupación
Las basuras y su - Reconoce la importancia del sol porque las plantas, animales y los
clasificación como fuente de energía recursos del medio ambiente
- Identifica los colores utilizados reciban buen trato.
para clasificas los diferentes tipos
de basuras.
COMPETENCIAS GRADO TERCERO

del trabajo científico, implica competencias interpretativas.
vida escolar. (Competencias Comunicativas).

recursos naturales.
recursos naturales

estudiantes para identificar regularidades que les permitan agrupar
seres vivos en diferentes categorías, establecer semejanzas y
Grado diferencias entre materiales y entre fenómenos del entorno.

Construcción - Diferencia y agrupa - Identifica las - Describe y compara
de explicaciones y seres vivos (plantas, condiciones para movimientos de objetos
predicciones animales y hombre) en que se lleven a en términos de la
en situaciones términos de acabo algunos posición, la distancia
cotidianas, alimentación y cambios físicos de recorrida, la trayectoria
novedosas reproducción. la materia en seguida y el tiempo.
y ambientales términos de calor y
de temperatura.
- Observa y describe - Describe y compara el
las características de efecto que produce la
los seres vivos que - Observa y aplicación de fuerzas
se transmiten de diferencia sobre los objetos en
padres a hijos. algunos términos de intensidad y
materiales de su dirección (halar,
- Identifica y describe entorno que son empujar, atraer,
estructuras internas solubles, o que repeler).
y comportamientos no son insolubles
que han permitido a en el agua. - Describe el
los seres vivos comportamiento del
adaptarse sonido en diferentes
al medio. medios, lo relaciona
con la velocidad de
propagación y hace
predicciones acerca
del comportamiento
de la luz.
Trabajo Realiza mediciones y plantea conjeturas sobre los cambios, la

experimental relaciones o las regularidades en los seres y en los fenómenos
del entorno.
Comunicación Describe sus experiencias en informes sencillos y hace exposiciones

de ideas científicas de temáticas trabajadas en el grado con el apoyo de objetos,
ilustraciones y dibujos.

Nit: 890.502.260-2

Grado: Tercero Período académico: 1
Objetivos:
Comprender la relación entre los seres vivos y sus ciclos de vida.
Explicar los fenómenos físicos y la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano.
- Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las explica cómo esenciales
para su supervivencia en un ambiente determinado.
- Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso
del agua.
Preguntas Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de las Desarrollo compromisos personales
Problematizadoras como científico natural ciencias naturales y sociales
- Observo mi entorno. - Describo características de seres vivos - Escucho activamente a mis
¿Por qué - Formulo preguntas sobre y objetos inertes, establezco semejanzas compañeros y compañeras y
clasificamos los objetos, organismos y fenómenos y diferencias entre ellos y los clasifico. reconozco puntos de vista
seres vivos en de mi entorno y exploro posibles - Propongo y verifico necesidades de los diferentes.
diferentes grupos? respuestas. seres vivos. - Valoro y utilizo el conocimiento de
- Analizo, con la ayuda del - Describo y verifico ciclos de vida de diversas personas de mi entorno.
profesor, si la información seres vivos. - Cumplo mi función y respeto la de
obtenida es suficiente para - Identifico patrones comunes a los otras personas en el trabajo en
contestar mis preguntas. seres vivos. grupo.
- Persisto en la búsqueda de - Propongo y verifico diversas formas - Reconozco la importancia de
respuestas a mis preguntas. de medir sólidos y líquidos. animales, plantas, agua y suelo de
- Comunico de diferentes maneras - Identifico diferentes estados físicos de la mi entorno y propongo estrategias
el proceso de indagación y los materia (el agua, por ejemplo) y para cuidarlos.
resultados obtenidos. verifico causas para cambios de estado. - Respeto y cuido los seres vivos.

- Interpreta las relaciones de - Describe el tipo de relación que se - Toma conciencia del
ENTORNO VIVO competencia, territorialidad, presenta entre los cuidado de los seres vivos de
gregarismo, depredación, parasitismo, organismos e identifica la su entorno y hace propuestas
LOS SERES VIVOS comensalismo, amensalismo y importancia de estas relaciones para para su preservación.
• Los seres vivos realizan mutualismo, como esenciales para la su supervivencia. - Valora la importancia de
funciones vitales. supervivencia de los organismos en - Clasifica los seres vivos de una buena alimentación para
• Clasificación de los un ecosistema, dando ejemplos. acuerdo con sus características. mantenerse sano y fuerte.
seres vivos. - Observa y describe características - Compara las diferentes plantas y - Manifiesta su punto de vista
• Reino vegetal y animal. que le permiten a algunos organismos las agrupa teniendo en cuenta cuando se toman decisiones
• Clasificación de las camuflarse con el entorno, para características comunes. colectivas en la casa y en la
plantas. explicar cómo mejoran su posibilidad - Describe las diversas adaptaciones vida escolar.
de supervivencia. que los seres vivos han asumido - Expresa sus ideas y
- Predice qué ocurrirá con otros para vivir en diferentes ambientes. sentimientos e intereses y
ENTORNO FÍSICO organismos del mismo ecosistema, - Interpreta los resultados de escucha el de los demás.
dada una variación en sus experimentos en los que se analizan - Muestra interés en el logro
LA MATERIA condiciones ambientales o en una los cambios de estado del agua al de las metas comunes en el
• Propiedades de la población de organismos. predecir lo qué ocurrirá con el salón y reconoce la
materia. - Describe y registra las relaciones estado de una importancia que tienen las
• Estados de la materia. intra e interespecíficas que le sustancia dada una variación de la normas para lograr esas
permiten sobrevivir como ser humano temperatura. metas.
en un ecosistema. - Utiliza instrumentos - Relaciona la ciencia con
- Determina las características que convencionales (balanza, actividades de la vida
presentan los diferentes reinos en que probeta, termómetro) para hacer cotidiana.
se clasifican los seres vivos. mediciones de masa, volumen y
- Explica fenómenos cotidianos en los temperatura del agua que le
que se pone de manifiesto el cambio permitan diseñar e interpretar
de estado del agua a partir de las experiencias sobre los cambios de
variaciones de temperatura. estado del agua en función de
las variaciones de temperatura.

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
Me aproximo al
Preguntas conocimiento como científico Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personales
Problematizadoras natural las ciencias naturales y sociales
¿Por qué los alimentos son - Formulo preguntas sobre vivos y objetos inertes, establezco compañeros y compañeras y
importantes para nuestro objetos, organismos y semejanzas y diferencias entre reconozco puntos de vista
cuerpo? fenómenos de mi entorno y ellos y los clasifico. diferentes.
exploro posibles respuestas. - Propongo y verifico necesidades - Valoro y utilizo el conocimiento de
¿Cómo circulan los - Analizo, con la ayuda del de los seres vivos. diversas personas de mi entorno.
nutrientes por nuestro profesor, si la información - Observo y describo cambios en mi - Cumplo mi función y respeto la de
cuerpo? obtenida es suficiente para desarrollo y en el de otros seres otras personas en el trabajo en
contestar mis preguntas. vivos. grupo.
- Persisto en la búsqueda de - Describo y verifico ciclos de vida - Reconozco la importancia de
respuestas a mis preguntas. de seres vivos. animales, plantas, agua y suelo de
- Propongo respuestas a mis - Identifico patrones comunes a los mi entorno y propongo estrategias
preguntas y las comparo con seres vivos. para cuidarlos.
las de otras personas. - Identifico tipos de movimiento en - Respeto y cuido los seres vivos y
- Comunico de diferentes seres vivos y objetos, y las fuerzas los objetos de mi entorno.
maneras el proceso de que los producen.
indagación y los resultados
obtenidos.

- Analiza la función de los órganos en - Clasifica información que le - Reconoce los diferentes
ENTORNO VIVO el cuerpo humano. permita aclarar sus puntos de vista que
- Explica la condición de humano inquietudes en diversas plantean las personas de
NUTRICIÓN desde las diferentes áreas de estudio. fuentes. su entorno.
• Los alimentos. - Reconoce la importancia que tienen - Ilustra los órganos del cuerpo - Manifiesta su punto de
• Transformación de los alimentos. los alimentos para el ser humano. y describe sus funciones. vista cuando se toman
• Transformación de los nutrientes. - Explica cómo se clasifican y se - Identifica la importancia de decisiones colectivas en la
• Sistema respiratorio. transforman los alimentos dentro del los alimentos en el cuerpo. casa y en la vida escolar.
• Mi cuerpo necesita alimento. cuerpo. - Identifica los órganos que - Expresa sus ideas y
• La nutrición. - Identifica cómo están conformados pertenecen a cada uno de los sentimientos e intereses y
el sistema digestivo, respiratorio y sistemas. escucha el de los demás.
SISTEMA ÓSEO circulatorio del cuerpo humano. - Cumple sus funciones - Muestra interés en el
• El sistema óseo. - Reconoce las fuerzas que generan cunado trabaja en grupo y logro de las metas
• El sistema muscular. movimientos en seres vivos y objetos. respeta las de sus comunes en el salón y
• Huesos y músculos en acción - Induce al análisis de movimientos compañeros. reconoce la importancia
• El movimiento. físicos. - Practica hábitos saludables que tienen las normas
• Trayectoria y rapidez de un para mantener una buena para lograr esas metas.
cuerpo salud. - Demuestra preocupación
por el cuidado de su
cuerpo, buena
presentación y buen trato.

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
- Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un
ecosistema.
Preguntas Me aproximo al conocimiento como Manejo conocimientos propios Desarrollo compromisos personales
Problematizadoras científico natural de las ciencias naturales y sociales
- Observo mi entorno. - Asocio el clima con la forma - Escucho activamente a mis
¿Qué recursos - Formulo preguntas sobre objetos, de vida de diferentes compañeros y compañeras y
naturales encontramos organismos y fenómenos de mi entorno comunidades. reconozco puntos de vista
en nuestro país? y exploro posibles respuestas. - Identifico y describo la flora, la diferentes.
- Analizo, con la ayuda del profesor, si la fauna, el agua y el suelo de mi - Valoro y utilizo el conocimiento de
¿Cómo podemos información obtenida es suficiente para entorno. diversas personas de mi entorno.
conservar nuestros contestar mis preguntas. - Explico adaptaciones de los - Cumplo mi función y respeto la de
recursos? - Persisto en la búsqueda de respuestas seres vivos al ambiente. otras personas en el trabajo en
a mis preguntas. grupo.
- Propongo respuestas a mis preguntas - Reconozco la importancia de
y las comparo con las de otras animales, plantas, agua y suelo de
personas. mi entorno y propongo estrategias
- Comunico de diferentes maneras el para cuidarlos.
proceso de indagación y los resultados - Respeto y cuido los seres vivos y
obtenidos. los objetos de mi entorno.

- Diferencia los factores bióticos - Observa y registra experiencias - Participa activamente y
ENTORNO VIVO (plantas y animales) sencillas utilizando diferentes aporta de manera respetuosa
de los abióticos (luz, agua, representaciones. en el trabajo en grupo.
RECURSOS temperatura, suelo y aire) de un - Interpreta el ecosistema de su - Realiza acciones y participa
NATURALES ecosistema propio de su región. región describiendo relaciones entre en campañas de reciclaje en
• Recursos naturales. - Predice los efectos que ocurren en factores bióticos (plantas y su Institución Educativa.
• La flora en Colombia. los organismos al alterarse un factor animales) y abióticos (luz, agua, - Manifiesta su punto de vista
• La fauna. abiótico en un ecosistema. temperatura, suelo y aire). cuando se toman decisiones
• Recursos naturales no - Reconoce los recursos naturales - Cuido los recursos que me brinda el colectivas en la casa y en la
renovables. que conforman un ecosistema. medio ambiente. vida escolar.
- Diseña situaciones para verificar la - Comprueba mediante experiencias - Expresa sus ideas y
importancia de los recursos sencillas la relación entre recursos sentimientos e
naturales. naturales renovables y no renovables. intereses y escucha el de los
- Reconoce y clasifica los recursos - Verifica los recursos naturales de demás.
naturales de su entorno. Colombia. - Muestra interés en el logro
- Clasifica recursos según sean - Identifico los recursos naturales de de las metas comunes en el
renovables e identifica los cuidados una comunidad. salón y reconoce la
que deben tenerse para protegerlos. - Propongo estrategias para proteger importancia que tienen las
y conservar nuestros recursos. normas para lograr esas
metas.
- Demuestra preocupación
porque las plantas, animales
y los recursos del medio
ambiente reciban buen trato.

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
- Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como
el papel y reflectivos como el espejo).
- Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las distancias entre la fuente de luz, el objeto
interpuesto y el lugar donde se produce la sombra.
- Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en
distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos).
- Observo mi entorno. - Establezco relaciones entre - Escucho activamente a mis
¿Cuáles son las - Formulo preguntas sobre magnitudes y unidades de medida compañeros y compañeras y
diferentes fuentes de objetos, organismos y apropiadas. reconozco puntos de vista
energía? fenómenos de mi entorno y - Identifico y comparo fuentes de luz, diferentes.
exploro posibles respuestas. calor y sonido y su efecto sobre - Valoro y utilizo el conocimiento de
¿Cómo influyen la luz y - Analizo, con la ayuda del diferentes seres vivos. diversas personas de mi entorno.
el sonido en las profesor, si la información - Clasifico luces según color, intensidad - Cumplo mi función y respeto la de
actividades diarias? obtenida es suficiente para y fuente. otras personas en el trabajo en
contestar mis preguntas. - Clasifico sonidos según tono, volumen grupo.
- Persisto en la búsqueda de y fuente. - Reconozco la importancia de
respuestas a mis preguntas. - Propongo experiencias para animales, plantas, agua y suelo de
comprobar la propagación de la luz, y mi entorno y propongo estrategias
- Propongo respuestas a mis las clasifico según color, intensidad y para cuidarlos.
preguntas y las comparo con las fuente. - Respeto y cuido los seres vivos y
de otras personas. - Propongo experiencias para los objetos de mi entorno.
- Comunico de diferentes comprobar la propagación de la luz y del
maneras el proceso de sonido.
indagación y los resultados - Construyo circuitos eléctricos simples
obtenidos. con pilas.

- Selecciona la fuente apropiada para - Compara, en un experimento, - Recibe de manera
ENTORNO FÍSICO iluminar completamente una determinada distintos materiales de acuerdo con respetuosa las
superficie teniendo en cuenta que la luz se la cantidad de luz que dejan pasar opiniones y puntos de
ÓPTICA- ACÚSTICA propaga en (opacos, transparentes, translúcidos vista de sus
• La luz y el sonido. todas las direcciones y viaja en línea recta. y reflectivos) y selecciona el tipo de compañeros y aporta
• Propagación de la luz. - Predice dónde se producirá la sombra de material que elegiría para un cierto al proceso de
• Propagación del acuerdo con la posición de la fuente de luz y fin (por ejemplo, un frasco que no construcción de
sonido. del objeto. permita ver su contenido). conocimientos.
- Explica los datos obtenidos mediante - Describe las precauciones que - Identifica la
ENERGÍA Y observaciones y mediciones, que registra en debe tener presentes frente a la importancia, uso
MOVIMIENTO tablas y otros formatos, de lo que sucede con exposición de los ojos a rayos de luz adecuado y
• La energía y fuentes de el tamaño de la sombra de un objeto directa (rayos láser, luz del sol) que conservación de la
energía limpia. variando la distancia a la fuente de luz. pueden causarle daño. energía eléctrica.
• El movimiento, la - Describe y compara sonidos según su - Desplaza la fuente de luz y el - Manifiesta su punto
fuerza y sus efectos. altura (grave o agudo) y su intensidad (fuerte objeto para aumentar o reducir el de vista cuando se
• El sol, la luna, la vida o débil). tamaño de la sombra que se produce toman decisiones
en la tierra y sus - Compara y describe cómo se atenúa según las necesidades. colectivas en la casa y
movimientos. (reduce su intensidad) el sonido al pasar por - Demuestra que el sonido es una en la vida escolar.
• ¿Qué hacen los seres diferentes medios (agua, aire, sólidos) y vibración mediante el uso de fuentes - Expresa sus ideas y
vivos durante las cómo influye la distancia en este proceso. para producirlo: cuerdas (guitarra), sentimientos e
estaciones? - Clasifica materiales de acuerdo con la parches (tambor) y tubos de aire intereses y escucha el
manera como atenúan un sonido. (flauta). de los demás.
COMPETENCIAS GRADO CUARTO



Competencias ambientales


recursos naturales

estudiantes para establecer interacciones y jerarquías que les
permitan explicar la organización de los ecosistemas, predecir
Grado cambios en las sustancias e identificar el peso como una fuerza.

Construcción - Explica la - Predice los - Describe los
de explicaciones y organización de los cambios que movimientos de la
predicciones seres vivos en los sufren algunas Tierra y de los demás
en situaciones ecosistemas en sustancias al planetas en términos de
cotidianas, términos de combinarse con trayectoria y rapidez y
novedosas competencia, depre- otras y diferencia los relaciona con las
y ambientales dación, cadenas las características unidades de tiempo
alimenticias y flujo de las sustancias
como el día y el año o
de energía. iniciales y de las
con fenómenos como
finales.
las fases de la luna y
- Identifica y nombra los eclipses. Identifica la
las estructuras que - Diferencia y fuerza gravitacional
cumplen funciones describe las como la causa de los
vitales en los capas que movimientos de los
organismos y explica constituyen la planetas e identifica el
las adaptaciones de Tierra, las peso como la fuerza de
estas estructuras al relaciona con los atracción que ejerce la
medio. estados de la Tierra sobre los objetos.
materia y
describe su - Describe la trayectoria
función para los de la luz cuando se
seres vivos. propaga, cuando se
refleja en objetos para
que sea posible que los
veamos y cuando
cambia de dirección al
incidir en espejos o
lentes.
- Relaciona la vibración
con el sonido y usa
este hecho para
explicar el mecanismo
humano de audición.
Compara diferentes
sonidos en términos
de intensidad, tono y
timbre.
Trabajo Describe y realiza procedimientos; selecciona información,

experimental instrumentos o equipos para obtener y registrar evidencias.
Comunicación Hace exposiciones e informes en los que organiza, de forma

de ideas científicas jerárquica, sus ideas, sus experiencias y sus explicaciones. Utiliza
lenguaje que incluya categorías científicas.

Nit: 890.502.260-2

Grado: Cuarto Período académico: 1
Objetivos:
Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que se utilizan como criterios de clasificación.
Describir las características del universo e identificar fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
Identificar transformación del entorno y algunas aplicaciones tecnológicas.
PREGUNTAS Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personales
PROBLEMATIZADORAS como científico natural las ciencias naturales y sociales
- Observo el mundo en el que vivo. - Explico la importancia de la célula - Escucho activamente a mis
¿Por qué la célula se - Formulo preguntas a partir de una como unidad básica de los seres compañeros y compañeras,
considera la unidad observación o experiencia y escojo vivos. reconozco puntos de vista
funcional y estructural de algunas de ellas para buscar posibles - Identifico en mi entorno objetos diferentes
los seres vivos? respuestas. que cumplen funciones similares a y los comparo con los míos
- Propongo explicaciones las de mis órganos y sustento la - Cumplo mi función cuando trabajo
¿Cómo podemos cuidar provisionales para responder mis comparación. en grupo, respeto las funciones de
la naturaleza y el preguntas. - Represento los diversos sistemas otros y contribuyo a lograr
ambiente donde vivimos? - Identifico condiciones que influyen de órganos del ser humano y productos comunes.
en los resultados de una experiencia explico su función. - Identifico y acepto diferencias en
y que pueden permanecer - Clasifico seres vivos en diversos las formas de vida y de pensar
constantes o cambiar (variables). grupos taxonómicos (plantas, - Reconozco y respeto mis
- Diseño y realizo experimentos animales, microorganismos…). semejanzas y diferencias con los
modificando una sola variable para - Establezco relaciones entre demás en cuanto a género,
dar respuesta a preguntas. microorganismos y salud. aspecto y limitaciones físicas.

- Reconoce la importancia de la célula como - Observa su entorno y retoma - Muestra actitudes de
ENTORNO VIVO unidad básica de todo ser vivo. información sencilla para aplicar los cuidado y respeto por su
- Identifica los grupos taxonómicos como conceptos trabajados en clase. cuerpo y el de sus
LOS SERES VIVOS unidad de clasificación de los seres vivos y - Clasifico los seres vivos que compañeros, así como
• La célula. comprende la influencia de algunos de ellos en encuentro en mi entorno, e identifico por los demás seres
• Seres unicelulares la vida del hombre. sus formas de alimentación. vivos y objetos de su
y multicelulares. - Establece semejanzas y diferencias entre - Representa a través de modelos entorno.
• Clasificación de los diversos tipos de ecosistemas y las acciones células animales y vegetales - Propone cuidados para
seres vivos. que los afectan. - Escribe diferencias entre células el funcionamiento
• Los alimentos, su - Reconoce la importancia de los alimentos animales y vegetales adecuado de los órganos
clasificación e para los seres vivos. - Formula hipótesis acerca de las del cuerpo.
importancia para los - Adquiere conocimientos sobre la clasificación cusas que originan cambios y daños - Propone acciones que
seres vivos. de los alimentos y la función que cumplen los en los órganos del cuerpo. lleven a conservar
sistemas digestivo y circulatorio. los ecosistemas del
- Diferencia órganos del cuerpo humano a entorno.
partir de su función y forma.

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
- Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden
representarse en cadenas y redes alimenticias.
- Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad,
tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
- Observo el mundo en el que - Analizo el ecosistema que me rodea y lo - Escucho activamente a mis
¿Cómo eliminan sus vivo. comparo con otros. compañeros y compañeras,
desechos los seres - Formulo preguntas a partir de - Identifico adaptaciones de los seres vivos reconozco puntos de vista
vivos? una observación o experiencia y teniendo en cuenta las características de diferentes
escojo algunas de ellas para los ecosistemas en que viven. y los comparo con los míos
¿Podemos habitar en buscar posibles respuestas. - Explico la dinámica de un ecosistema - Cumplo mi función cuando
cualquier lugar de la - Propongo explicaciones teniendo en cuenta las necesidades de trabajo
tierra sin problema? provisionales para responder mis energía y nutrientes de los seres vivos en grupo, respeto las funciones
preguntas. (cadena alimentaria). de
¿Cómo influye el clima - Identifico condiciones que -Identifico fenómenos de camuflaje en el otros y contribuyo a lograr
el entorno donde influyen en los resultados de una entorno y los relaciono con las productos comunes.
vivimos? experiencia y que pueden necesidades de los seres vivos. - Identifico y acepto diferencias en
las formas de vida y de pensar
permanecer constantes o - Analizo características ambientales de mi - Reconozco y respeto mis

cambiar (variables). entorno y peligros que lo amenazan. semejanzas y diferencias con los
- Diseño y realizo experimentos - Establezco relaciones entre el efecto demás en cuanto a género,
modificando una sola variable invernadero, la lluvia ácida y el aspecto y limitaciones físicas.
para dar respuesta a preguntas. debilitamiento de la capa de ozono con la
contaminación atmosférica.

- Identifica los niveles tróficos en cadenas y - Elabora hipótesis derivadas de sus - Comparte con sus
ENTORNO VIVO redes alimenticias y establece la función de experiencias para dar respuestas compañeros diferentes
cada uno en un ecosistema. momentáneas a diversas inquietudes. ideas sobre el ambiente
LOS SERES - Indica qué puede ocurrir con las distintas - Diferencia tipos de ecosistemas natural, sus
VIVOS poblaciones que forman parte de una red (terrestres y acuáticos) características,
• Sistema alimenticia cuando se altera cualquiera de sus correspondientes a distintas cuidados y reconoce los
respiratorio y niveles. ubicaciones geográficas, para diferentes puntos de
excretor del ser - Representa cadenas, pirámides o redes establecer sus principales vista.
humano. tróficas para establecer relaciones entre los características. - Resuelve
• El medio niveles tróficos. - Propone representaciones de los problemáticas del
ambiente. - Explica cómo repercuten las características ecosistemas representativos de su entorno natural a partir
• El hábitat. físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo, región, resaltando sus particularidades de propuestas
• Tipos de altitud) de ecosistemas (acuáticos y terrestres) (especies endémicas, potencialidades realizadas por sus
ecosistemas. en la supervivencia de los organismos que allí ecoturísticas, entre otros.) y plantea compañeros.
• Ecosistemas habitan. estrategias para su conservación. - Participa en campañas
colombianos. - Identifica los componentes del medio ambiente - Identifica los diferentes ecosistemas para el cuidado del
y los riesgos que presentan actualmente para el de su país demostrando interés por su medio ambiente.
desarrollo de sus funciones. conservación y cuidado. - Propone cuidados
- Comprende las acciones del ambiente sobre - Diferencia por sus características para el funcionamiento
los materiales y recursos naturales usados por ecosistemas del entorno y de otros adecuado de los
el hombre, teniendo en cuenta las diferentes lugares. órganos del cuerpo.
culturas. - Propone acciones para
- Conoce la importancia de la conservación del conservar ecosistemas
medio ambiente. del entorno.

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen
pueden separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).
- Observo el mundo en el que vivo. - Identifico adaptaciones de los seres - Valoro y utilizo el conocimiento de
¿Cómo y por qué se - Formulo preguntas a partir de una vivos teniendo en cuenta las diferentes personas de mi entorno.
relacionan los seres observación o experiencia y escojo características de los - Cumplo mi función cuando trabajo
vivos con el medio algunas de ellas para buscar ecosistemas en que viven. en grupo, respeto las funciones de
ambiente y con otros posibles respuestas. - Clasifico seres vivos en diversos otros y contribuyo a lograr
seres vivos? - Busco información en diversas grupos productos comunes.
fuentes (libros, Internet, taxonómicos (plantas, animales, - Propongo alternativas para cuidar
¿Por qué se adaptan experiencias y microorganismos…). mi entorno y evitar peligros que lo
los seres vivos al experimentos propios y de otros…) - Establezco relaciones entre amenazan.
medio? y doy el crédito correspondiente. microorganismos y salud. - Cuido, respeto y exijo respeto por
- Establezco relaciones entre la - Verifico la posibilidad de mezclar mi cuerpo y el de las demás
información y los datos recopilados. diversos líquidos, sólidos y gases. personas.
- Selecciono la información que me - Propongo y verifico diferentes - Respeto y cuido los seres vivos y
permite responder a mis preguntas métodos los objetos de mi entorno.
y determino si es suficiente. de separación de mezclas.

- Reconoce las relaciones entre los seres - Diseña experiencias para - Se interesa por su
ENTORNO VIVO-FÍSICO vivos y su medio. comprobar sus hipótesis y verifica función cuando trabaja
- Diferencia sustancias en diferentes las variables que pueden en grupo, acepta el
LOS SERES VIVOS Y SU estados. afectarlas. aporte de los otros y
MEDIO - Describe características de cada estado - Compara las relaciones entre los genera ideas para
• Los seres vivos se de la materia. seres vivos y su importancia de la alcanzar los objetivos
relacionan con el medio. - Explica la función del calor en los cambios adaptación al medio. comunes.
• Relación entre los seres de estado. - Mide la temperatura de objetos - Cumple oportunamente
vivos. - Identifica que es una mezcla y los tipos. de su alrededor y lo expresa con sus diversos
• Adaptación de los seres - Clasifica como homogénea o usando una escala de temperatura. compromisos.
vivos. heterogénea una mezcla dada, a partir del - Elabora tablas en las cuales - Participa en campañas
• Mezclas. número de fases observadas. registra temperaturas del ambientales en el
• Métodos de separación - Selecciona las técnicas para separar una ambiente. colegio.
de mezclas. mezcla dada, de acuerdo con las - Asocia la temperatura del
propiedades de sus componentes. ambiente con los fenómenos
- Predice el tipo de mezcla que se producirá climáticos de éste.
a partir de la combinación de materiales, - Compara las ventajas y
considerando ejemplos de materiales desventajas de distintas
cotidianos en diferentes estados de técnicas de separación (filtración,
agregación (agua-aceite, arena-gravilla, tamizado,
agua-piedras). decantación, evaporación) de
mezclas homogéneas y
heterogéneas, considerando
ejemplos de mezclas concretas.

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
- Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto
(dirección y rapidez).
- Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.
- Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad
de su superficie.
- Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes.
- Observo el mundo en el que vivo. - Comparo movimientos y - Valoro y utilizo el
¿Qué les ocurre a los - Formulo preguntas a partir de una desplazamientos de seres vivos y conocimiento de
alimentos cuando se observación o experiencia y escojo objetos. diferentes personas de mi
cocinan? algunas de ellas para buscar posibles - Relaciono el estado de reposo o entorno.
respuestas. movimiento de un objeto con las fuerzas - Cumplo mi función cuando
¿Dónde se ubican el - Busco información en diversas aplicadas sobre éste. trabajo en grupo, respeto las
sol y la luna? fuentes (libros, Internet, experiencias - Describo fuerzas en máquinas simples. funciones de otros y contribuyo
y experimentos propios y de otros…) - Verifico la conducción de electricidad o a lograr productos comunes.
¿Con qué objetos y doy el crédito correspondiente. calor en materiales. - Propongo alternativas para
podemos observar el - Establezco relaciones entre la - Identifico las funciones de los cuidar mi entorno y evitar
cielo? información y los datos recopilados. componentes de un circuito eléctrico. peligros que lo amenazan.
- Selecciono la información que me - Describo los principales elementos del - Cuido, respeto y exijo respeto
¿Qué necesito para permite responder a mis preguntas y sistema solar y establezco relaciones de por mi cuerpo y el de las
hacer que funciones determino si es suficiente. tamaño, movimiento y posición. demás personas.
un circuito eléctrico en - Realizo mediciones con - Comparo el peso y la masa de un objeto - Respeto y cuido los seres
mi casa? instrumentos convencionales en diferentes puntos del sistema solar. vivos y los objetos de mi
(balanza, báscula, cronómetro, - Describo las características físicas de la entorno.
termómetro...) y no convencionales Tierra y su atmósfera.
(paso, cuarta, pie, braza, vaso...).

- Describe las características de las fuerzas - Comunica resultados sobre los - Valora y utiliza el
ENTORNO FÍSICO (magnitud y dirección) que se deben aplicar efectos de la fuerza de fricción en el conocimiento de
para producir un efecto dado (detener, movimiento de los objetos al diferentes personas
LOS SERES VIVOS Y SU acelerar, cambiar de dirección). comparar superficies con distintos mostrando respeto
MEDIO - Indica, a partir de pequeñas experiencias, niveles de por las diferencias.
• Relaciones de cuando una fuerza aplicada sobre un cuerpo rozamiento. - Demuestra a través
alimentación con los no produce cambios en su estado de reposo, - Explora cómo los cambios en el de actitudes
ecosistemas. de movimiento o en su dirección. tamaño de una palanca (longitud) o compromiso y
• Circulación de energía - Predice y explica en una situación de la posición del punto de apoyo responsabilidad con el
en los ecosistemas. objetos desplazándose por diferentes afectan las fuerzas y los ambiente.
• Fuerza y máquinas superficies (lisas, rugosas) en cuál de ellas el movimientos implicados. - Identifica y describe
simples. cuerpo puede mantenerse por más tiempo en - Registra y realiza dibujos de las palancas presentes
• Movimiento. movimiento. sombras que proyecta un objeto que en su cuerpo,
• El microscopio. - Describe la función que cumplen fuerzas en recibe la luz del Sol en diferentes conformadas por sus
• El telescopio. una máquina simple para generar momentos del día, relacionándolas sistemas óseo y
• Nuestro sistema solar. movimiento. con el movimiento aparente del Sol muscular.
• Los planetas. - Identifica y observa máquinas simples en en el cielo.
objetos cotidianos para explicar su utilidad - Utiliza aparatos científicos para
(aplicar una fuerza pequeña para generar ayudar en la solución de sus
una fuerza grande, generar un pequeño preguntas.
movimiento para crear un gran movimiento).
COMPETENCIAS GRADO QUINTO



del trabajo científico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva


recursos naturales

estudiantes para identificar estructuras en los seres vivos, los
materiales y fenómenos del medio, relacionando características
Grado macroscópicas con elementos microscópicos.

básicos de las los seres y las las cosas cómo se ven y cómo
ciencias cosas que nos que nos se oyen las cosas
rodean? rodean? que nos rodean?
Construcción - Identifica partes - Explica y - Identifica las fuerzas
de explicaciones y fundamentales de representa la como empujar, halar,
predicciones la célula como composición atraer o repeler como
en situaciones membrana, núcleo y interna de interacción. Esto
cotidianas, cito- plasma y las algunos significa que establece
novedosas funciones que materiales, en parejas de fuerzas que
y ambientales cumple cada una de términos de actúan sobre objetos
ellas en la nutrición, partículas.
diferentes.
la circulación y la
respiración.
- Describe los - Identifica elementos
estados de la básicos de un circuito y
- Explica la función del materia en establece condiciones
núcleo en la términos del macroscópicas para
transmisión de la movimiento y las que se genere una
información genética. fuerzas de las corriente (por ejemplo:
partículas. material con- ductor,
- Explica la pila, camino cerrado,
constitución de los etc.). Reconoce
seres vivos en diversas aplicaciones
términos de de la electricidad en la
unicelulares y vida cotidiana con las
pluricelulares y la cuales se produce luz,
forma cómo estos calor, sonido o efectos
últimos se organizan magnéticos.
en tejidos, órganos y
sistemas.
- Identifica el sonido
como una vibración de
las partículas del
medio, la cual se
propaga con cierta
rapidez. Establece
diferencias con la
propagación de la luz.
Trabajo Planea y ejecuta prácticas para validar conjeturas; toma y verifica

experimental medidas con precisión y registra información en diversos gráficos
sobre la estructuración de los seres vivos, la composición y la
organización interna de los materiales y los fenómenos físicos
que se propagan en el tiempo y en el espacio.
Comunicación Realiza exposiciones con apoyo de cuadros sinópticos, resúmenes e

de ideas científicas ideas generadoras. Presenta datos en tablas y diversos gráficos
utilizando el lenguaje científico apropiado.

Nit: 890.502.260-2

Grado: Quinto Período académico: 1
Objetivos:
Identificar estructuras de los seres vivos y sus funciones a nivel sistémico que les permiten desarrollarse en un entorno y que se utilizan
como criterios de clasificación.
Describir las características de la Tierra e identificar características de la materia y algunos métodos de separación.
Identificar transformaciones del entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el
desarrollo de tecnologías.
Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula
está relacionada con la función del tejido que forman.
PREGUNTAS Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de las Desarrollo compromisos personales
PROBLEMATIZADORAS como científico natural ciencias naturales y sociales
¿Cómo realizan las - Observo el mundo en el que Entorno vivo - Escucho activamente a mis
células sus funciones? vivo. - Explico la importancia de la célula compañeros y compañeras,
¿Cómo se reproducen los - Formulo preguntas a partir de como unidad básica de los seres reconozco puntos de vista
seres vivos? una observación o experiencia y vivos. diferentes y los comparo con los
escojo algunas de ellas para - Identifico los niveles de míos.
buscar posibles respuestas. organización celular de los seres - Valoro y utilizo el conocimiento de
- Registro mis observaciones, vivos. diferentes personas de mi entorno.
datos y resultados de manera - Identifico en mi entorno objetos que - Cumplo mi función cuando trabajo
organizada y rigurosa, en forma cumplen funciones similares a las de en grupo, respeto las funciones de
escrita y utilizando esquemas, mis órganos y sustento la otros y contribuyo a lograr productos
gráficos y tablas. comparación. comunes.
- Busco información en diversas
fuentes.
- Comunico oralmente y por - Propongo alternativas para cuidar

escrito, el proceso de indagación mi entorno y evitar peligros que lo
y los resultados que obtengo. amenazan.
- Cuido, respeto y exijo respeto por
mi cuerpo y el de las demás
personas.

LA CÉLULA - Reconoce y representa los niveles de - Utiliza información de - Muestra actitudes de
• Definición organización celular, pluricelular y diferentes fuentes y cuidado por los seres
• Clases de células sistémico de los seres vivos y compara respetando los derechos de vivos y objetos de su
• Tipos de organismos celulares sus funciones con las de algunos objetos autor. entorno.
• Estructura interna de la célula cotidianos. - Reconoce la estructura y - Valora su cuerpo y
(sus organelos) - Reconoce la célula como unidad función de la célula, tejido, acepta las diferencias
• Reproducción unicelular: estructural y funcional de los seres vivos e órganos y sistemas y los entre las personas
Bipartición, Gemación, identifica sus partes y organelos. diferentes niveles de como proceso natural
Esporulación - Determina los tipos de organismos organización en un ser vivo. de diversidad biológica.
• Tejidos celulares celulares y compara diferencias entre - Identifica la importancia de la - Reconoce las partes
célula animal y vegetal. célula y los sistemas humanos. del cuerpo, su
LA REPRODUCCIÓN - Explica la organización estructural de los - Demuestra la importancia de funcionamiento interno
• La reproducción en las plantas: organismos pluricelulares en tejidos, la célula y reconoce que todos y valora su higiene y
La flor, tallo y hojas órganos y sistemas. los seres vivos estamos cuidado.
• La Reproducción Animal - Reconoce la importancia de la función de conformados por ellas. - Respeta su cuerpo y
• La Reproducción humana reproducción en las plantas y en los - Reconoce la importancia de el de los demás.
animales para el mantenimiento de las la reproducción como - Reconoce los efectos
especies. mecanismo de supervivencia del ejercicio en la salud
- Identifica los órganos de los sistemas de las especies. física y mental.
reproductores masculino y femenino y
define las etapas de la fecundación y
embarazo.

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de
sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.
Manejo conocimientos
PREGUNTAS Me aproximo al conocimiento como propios de las ciencias Desarrollo compromisos personales y
PROBLEMATIZADORAS científico natural naturales sociales
- Observo el mundo en el que vivo. Entorno vivo - Escucho activamente a mis
¿Por qué el cuerpo humano - Formulo preguntas a partir de una - Identifico los niveles de compañeros y compañeras,
parece una máquina? observación o experiencia y escojo organización celular de reconozco puntos de vista
¿Por qué un ser vivo se algunas de ellas para buscar posibles los seres vivos. diferentes y los comparo con los míos.
alimenta de otro? respuestas. - Represento los - Valoro y utilizo el conocimiento de
¿Cuáles son los órganos que - Registro mis observaciones, datos y diversos sistemas de diferentes personas de mi entorno.
permiten que el hombre realice resultados de manera organizada y órganos del ser humano - Cumplo mi función cuando trabajo
funciones vitales? rigurosa, en forma escrita y utilizando y explico su función. en grupo, respeto las funciones de
esquemas, gráficos y tablas. otros y contribuyo a lograr productos
- Busco información en diversas comunes.
fuentes. - Propongo alternativas para cuidar mi
- Comunico oralmente y por escrito, el entorno y evitar peligros que lo
proceso de indagación y los resultados amenazan.
que obtengo.
- Cuido, respeto y exijo respeto por mi

cuerpo y el de las demás personas.

ORGANIZACIÓN INTERNA - Nombra y explica la función de los - Clasifica información pertinente - Muestra disposición para
DE LOS SERES VIVOS órganos del sistema Circulatorio, que contribuya a la búsqueda de escuchar las ideas de sus
Los sistemas humanos Locomotor y Nervioso respuestas adecuadas a las compañeros y las compara
• El Sistema Circulatorio. - Explica los daños ocasionados por el preguntas formuladas sobre los con sus puntos de vista,
• El Sistema Digestivo. consumo de sustancias psicoactivas y temas tratados. teniendo en cuenta que
• El Sistema Excretor. reconoce la importancia del deporte en - Identifico los diferentes existen diferentes formas
• El sistema Locomotor: la salud física y mental. sistemas humanos y establezco de pensar.
Sistema Muscular y sistema - Identifica los órganos y la importancia de sus funciones. - Demuestra una actitud de
Óseo funcionamiento del sistema Digestivo y - Explica por qué cuando se hace cuidado y respeto por su
• El sistema Nervioso. conoce la importancia de una sana ejercicio físico aumentan tanto la cuerpo, el de las demás
• El sistema Respiratorio. alimentación para su buen frecuencia cardíaca como la personas y los seres vivos
• El sistema sensorial (los funcionamiento. respiratoria y vincula la de su entorno.
sentidos) - Reconoce las partes y funcionamiento explicación con los procesos de - Escucha sus compañeros
del sistema Respiratorio y Sistema obtención de energía de las y respeta puntos de vista
Excretor. células. diferentes.
- Explica el camino que siguen los - Explica el intercambio gaseoso - Participa en campañas
alimentos en el organismo y los que ocurre en los alvéolos para el cuidado del medio
cambios que sufren durante el proceso. pulmonares. ambiente.

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
Derecho básico de Aprendizaje:
Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de
la corriente siempre genera calor.
Me aproximo al
PREGUNTAS conocimiento como Desarrollo compromisos
PROBLEMATIZADORAS científico natural Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales personales y sociales
- Observo el mundo en el Entorno físico - Identifico y acepto
¿Por qué en nuestra que vivo. - Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, diferencias en las
ciudad no cae nieve? - Busco información en sólidos y gases y los diferentes métodos de separación. formas de vida y de
¿Cómo se formó el diversas fuentes. - Verifico la conducción de electricidad o calor en pensar.
paisaje natural que ves a - Establezco relaciones materiales. - Valoro y utilizo el
tu alrededor? entre la información y los - Establezco relaciones entre objetos que tienen masas conocimiento de
¿Por qué algunos datos recopilados. iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su diferentes personas de
materiales conducen la - Saco conclusiones de posibilidad de flotar. mi entorno.
corriente eléctrica? mis experimentos, - Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la - Propongo alternativas
¿Cómo puedes separar aunque no obtenga los lluvia ácida con la contaminación atmosférica. para cuidar mi entorno y
los ingredientes de un resultados esperados. - Asocio el clima y otras características del entorno con evitar peligros que lo
jugo? - Comunico oralmente y los materiales de construcción, los aparatos eléctricos amenazan.
por escrito, el proceso de más utilizados, los recursos naturales y las costumbres - Respeto y cuido los
indagación. de diferentes comunidades. seres vivos del entorno.

LOS SERES VIVOS Y SU - Maneja la información relacionada con - Da a conocer a sus - Participa en la
AMBIENTE los diferentes componentes de un compañeros las conclusiones construcción de
• La Biosfera ecosistema y distingue la diversidad de de su proceso de indagación y estrategias de forma
• Los ecosistemas, las éstos. los resultados obtenidos de sus colectiva para
poblaciones y las comunidades - Conoce las características físicas de la experimentos. atención y prevención
• Los componentes de un Tierra, su posición y movimiento de - Describe el ciclo del agua y de riesgos.
ecosistema traslación y cómo inciden en los cambios reconoce la importancia de este - Asume una actitud
• Los Ciclos bioquímicos (ciclo del climáticos. compuesto para la de respeto y
agua, oxígenos, carbono, fósforo - Identifica las fuerzas que generan el supervivencia de los seres capacidad de escucha
y Nitrógeno) movimiento de las corrientes marinas y las vivos. frente a las
• La contaminación Ambiental placas tectónicas y su relación con las - Participa en actividades en pro actividades que se
(Las súper poblaciones, Las mareas y las formas de paisaje y relieve. del medio ambiente. realizan a nivel
lluvias ácidas, el Efecto - Explica los ciclos bioquímicos del Agua, - Aplica conceptos como masa y grupal.
invernadero, la Capa de Ozono y Carbono, Oxígeno, Fósforo y Nitrógeno, peso y los aplica al comparar - Participa en
contaminación del Agua) destacando los componentes que los diferentes objetos. campañas para el
intervienen en cada uno. - Explica la ubicación de los cuidado del medio
LA MATERIA - Analiza las características ambientales elementos en la tabla periódica ambiente.
• La Materia y sus propiedades del entorno y los factores que lo y los identifica en la naturaleza. - Investiga sobre los
• La conducción de la corriente deterioran. - Identifica los diferentes cuidados que se
eléctrica como propiedad de la - Determina las propiedades generales y estados de la materia en la vida deben tener durante
materia. específicas de la materia. cotidiana. una tormenta
• Elementos, compuestos y Tabla - Diferencia que es un Elemento y un - Realiza diferentes mezclas eléctrica.
Periódica. Compuesto e identifica algunos elementos utilizando líquidos, sólidos y
• Átomo y Molécula de la Tabla periódica. gases y comprueba diferentes
• Los estados de la Materia y sus - Identifica los estados de la materia y métodos para su separación.
cambios (físicos y químicos) describe algunos de sus cambios físicos y - Realiza ensayos para
químicos. demostrar los materiales que
- Identifica algunos materiales que conducen o no la corriente
conducen la corriente eléctrica. eléctrica.

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos
(bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan
diferentes efectos.
Me aproximo al
PREGUNTAS conocimiento como científico Manejo conocimientos propios de las ciencias Desarrollo compromisos
PROBLEMATIZADORAS natural naturales personales y sociales
- Observo el mundo en el que Entorno físico - Identifico y acepto
¿Qué tipos de máquinas vivo. - Relaciono el estado de reposo o movimiento diferencias en las formas de
utilizas en tu vida - Busco información en de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre vida y de pensar.
cotidiana? diversas fuentes. éste. - Valoro y utilizo el
¿Qué necesitamos para - Establezco relaciones entre la - Describo fuerzas en máquinas simples. conocimiento de diferentes
construir un circuito información y los datos - Identifico las funciones de los componentes personas de mi entorno.
eléctrico? recopilados. de un circuito eléctrico. - Propongo alternativas
- Saco conclusiones de mis - Describo los principales elementos del para cuidar mi entorno y
experimentos, aunque no sistema solar y establezco relaciones de evitar peligros que lo
obtenga los resultados tamaño, movimiento y posición. amenazan.
esperados. - Describo las características físicas de la - Respeto y cuido los seres
- Comunico oralmente y por Tierra y su atmósfera. vivos y los objetos de mi
escrito, el proceso de entorno.
indagación y los resultados que - Identifico y describo aparatos que generan

obtengo. energía luminosa, térmica y mecánica.
- Identifico y establezco las aplicaciones de los
circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.

LA ENERGIA - Identifico máquinas simples en - Muestra interés por la - Comparte con su grupo de
• La fuerza objetos cotidianos y describo su búsqueda de respuestas a sus trabajo los resultados de sus
• Las máquinas simples utilidad. preguntas y formula hipótesis observaciones y experiencias
• La energía, sus clases y - Identifico en la historia situaciones para compararlas con las de para obtener conclusiones
manifestaciones. en las que, en ausencia de motores otras personas. comunes y respeta las ideas de
• La energía eléctrica potentes, se utilizaron máquinas - Construyo máquinas simples otros.
simples. para solucionar problemas - Resuelve problemáticas del
LA TIERRA - Describe en las máquinas simples cotidianos. entorno natural a partir de
• Repaso del Sistema solar. la acción de diferentes fuerzas, sus - Realiza circuitos eléctricos propuestas realizadas por sus
• Movimientos de la Tierra. componentes y su aplicación en la simples. compañeros.
• Capas de la Tierra solución de problemas cotidianos. - Cuida el medio ambiente - Propone alternativas y
(externas e internas) - Conoce circuitos eléctricos evitando la contaminación. estrategias para el uso racional
• Los desastres naturales y simples. - Ejecuta experimentos en los de las diferentes formas de
los fenómenos atmosféricos. - Identifica y describe los cuales observa y aplica energía.
movimientos y capas de la Tierra. conceptos vistos. - Demuestra la importancia de los
- Determina los principales - Registra las observaciones inventos electrónicos en la vida
desastres naturales de la tierra. utilizando diferentes medios. cotidiana.
- Demuestra una actitud de
respeto y valoración por las
diversas especies existentes en
el planeta.
COMPETENCIAS GRADO SEXTO





recursos naturales
Descripción general: en este grado los estudiantes empiezan a

ajustar el modelo exploratorio de las ciencias. Para ello, los
procedimientos y los ejes de las ideas científicas tienen como punto de
encuentro todas las acciones que ellos realicen con el propósito de
Grado identificar nuevas características y nuevas relaciones que diferencian

a los sistemas biológicos, físicos y químicos.
Procedimientos Organización y Cambios y Relaciones fuerza-
básicos de las diversidad de los conservación de movimiento, tiempo-
ciencias sistemas biológicos los materiales espacio, interacción-
cuando conservación
interactúan
Construcción - Diferencia las - Clasifica los - Caracteriza la relación
de explicaciones y funciones realizadas materiales en entre las fuerzas que
predicciones por los organelos metales y en no actúan sobre un objeto
en situaciones celulares y las metales de para que éste se
cotidianas, relaciona con el acuerdo con su encuentre en equilibrio
novedosas proceso de conductividad y establece la relación
y ambientales alimentación y con térmica y cualitativa entre fuerza,
las categorías de eléctrica.
cambio de trayectoria y
autótrofos y
cambio de rapidez.
heterótrofos.
- Explica la
composición - Interpreta gráficas y
- Analiza las interna (átomos y tablas relacionadas con
funciones de molé- culas) de el movimiento de
nutrición, respiración las sustancias a objetos en términos de
y circulación de los partir de un posición, velocidad y
seres vivos (hongos, modelo cambio de velocidad.
plantas, animales y discontinuo de la
hombre) y las materia. - Relaciona la
relaciona con la categoría energía
obtención y - Predice el con diferentes
transformación de comportamiento procesos y
energía. de algunos fenómenos físicos
metales al (por ejemplo, cómo a
- Identifica los contacto con el partir del movimiento
factores bióticos y aire y explica se puede producir
abióticos en los calor).
ecosistemas el cambio de color

acuáticos, analiza como
los niveles tróficos y consecuencia de
explica las una reacción
relaciones de química.
predación y de
competencia.
Trabajo - Propone formas de obtener evidencias sobre fenómenos

experimental biológicos, físicos y químicos a partir de situaciones de la vida
cotidiana.
- Realiza observaciones y mediciones suficientes, de manera

sistemática y las organiza de forma apropiada, utilizando tablas y
gráficas.
- Presenta resultados en forma de ideas o conclusiones acordes

con las pruebas y las relaciona con ideas científicas.
Comunicación - Escribe conclusiones consistentes con la evidencia obtenida.

de ideas científicas
- Selecciona escalas para gráficos y diagramas y utiliza métodos
apropiados para comunicar con un lenguaje científico.
- Interpreta y analiza textos científicos.


Nit: 890.502.260-2

Grado: Sexto Período académico: 1
PROCESOS BIOLÓGICOS
Objetivos:
Identificar las condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Establecer relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades de las sustancias que la
constituyen.
Reconocer la importancia de los recursos naturales en la obtención de energía e identificar los factores que influyen en el movimiento de
los objetos.
Me aproximo al
Preguntas conocimiento como científico Manejo conocimientos propios de las ciencias Desarrollo compromisos
Problematizadoras natural naturales personales y sociales
- Observo fenómenos - Explico el origen del universo y de la vida a - Cumplo mi función cuando
¿Cuál es nuestro específicos. partir de varias teorías. trabajo en grupo.
origen? - Formulo explicaciones - Caracterizo ecosistemas y analizo el - Identifico y acepto diferencias
posibles, con base en el equilibrio dinámico entre sus poblaciones. en las formas de vivir, pensar,
conocimiento cotidiano, - Propongo explicaciones sobre la diversidad solucionar problemas o aplicar
teorías y modelos científicos, biológica teniendo en cuenta el conocimientos.
para contestar preguntas. movimiento de placas tectónicas y las - Respeto y cuido los seres
- Establezco diferencias entre características climáticas. vivos y los objetos de mi
descripción, explicación y - Formulo hipótesis sobre las causas de entorno.
evidencia. extinción de un grupo taxonómico. - Diseño y aplico estrategias
- Persisto en la búsqueda de - Justifico la importancia del agua en el para el manejo de basuras en
respuestas a mis preguntas. sostenimiento de la vida. mi colegio.

- Comprende el origen del universo y la vida. - Representa utilizando diversos - Valora y asume los
ENTORNO VIVO - Explica el posible origen de la vida y el materiales, modelos sobre el cambios que afrontan su
mantenimiento de las especies. origen del universo y de la vida cuerpo y el de los demás.
EL ORIGEN DEL - Explica la estructura de la célula, sus en la tierra. - Muestra respeto por los
UNIVERSO funciones básicas, la clasificación - Propone y participa en diferentes puntos de vista
• El universo taxonómica de los organismos y las experimentos en los cuales de sus compañeros y
• La teoría del Big Bang relaciones entre los diferentes sistemas comprueba conceptos vistos. compañeras.
• Otras teorías sobre el de órganos. - Da posibles respuestas a - A través de la
origen del universo - Explica las características de los seres preguntas usando argumentos convivencia, refleja una
• El sistema solar. vivos. científicos. actitud de respeto hacia
- Identifica los principales elementos del - Compara los postulados sobre los demás.
EL ORIGEN DE LA sistema solar y establece relaciones de las teorías sobre el origen del - Es responsable en sus
VIDA EN LA TIERRA tamaño, movimiento y posición. universo. diferentes compromisos y
• Teoría de la selección - Describe las características físicas de la actividades asignadas.
natural Tierra y su atmósfera - Participa en campañas
• Teoría de la evolución - Explica la teoría del Big Bang mediante un de la promoción de estilos
• La formación de la modelo. saludables en el colegio.
tierra - Expone las teorías sobre el origen de la
• La vida y vida
características de los - Formulo explicaciones posibles, con base
seres vivos en el conocimiento cotidiano, teorías y
modelos científicos, para contestar
preguntas.

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
constituyen.
los objetos.
Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del
análisis de su estructura.
Me aproximo al
Preguntas conocimiento como científico Manejo conocimientos propios de las ciencias Desarrollo compromisos
Problematizadoras natural naturales personales y sociales
- Observo fenómenos - Explico la estructura de la célula y las - Cuido, respeto y exijo respeto
¿Cómo se cierran las específicos. funciones básicas de sus componentes. por mi cuerpo y por los cambios
heridas en nuestra - Formulo explicaciones - Explico las funciones de los seres vivos a corporales que estoy viviendo y
piel? posibles, con base en el partir de las relaciones entre diferentes que viven las demás personas.
conocimiento cotidiano, sistemas de órganos. - Reconozco y acepto el
¿Cómo se relacionan teorías y modelos científicos, - Verifico y explico los procesos de ósmosis y escepticismo de mis
los sistemas de para contestar preguntas. difusión. compañeros y compañeras ante
órganos de los seres - Establezco diferencias entre - Clasifico membranas de los seres vivos la información que presento.
vivos para mantenerse descripción, explicación y de acuerdo con su permeabilidad frente - Me informo para participar en
en equilibrio? evidencia. a diversas sustancias. debates sobre temas de interés
- Comparo sistemas de división celular y general en ciencias.
- Persisto en la búsqueda de argumento su importancia en la generación - Diseño y aplico estrategias

respuestas a mis preguntas. de nuevos organismos y tejidos. para el manejo de basuras en
- Analizo las implicaciones y mi colegio.
responsabilidades de la sexualidad y la
reproducción para el individuo y para
su comunidad.

- Explica e identifica las características de los seres vivos. - Representa utilizando - Valora y asume los
ENTORNO VIVO - Reconoce la célula como unidad estructural y funcional diversos materiales, cambios que afrontan
de los seres vivos. modelos sobre la su cuerpo y el de los
LA CELULA - Realiza comparaciones entre la célula eucariota y estructura de la célula y demás.
• Descubrimiento de procariota además en procesos de meiosis y mitosis. los organelos celulares - Muestra respeto por
la célula - Explica la estructura de la célula, sus funciones básicas, que la componen. los diferentes puntos
• La organización y la la clasificación taxonómica de los organismos y las - Representa células a de vista de sus
función celular relaciones entre los diferentes sistemas de órganos. partir de observaciones compañeros.
• Mitosis y meiosis - Explica el rol de la membrana plasmática en el hechas en el microscopio. - A través de la
• Células animales y mantenimiento del equilibrio interno de la célula, y - Propone y participa en convivencia, refleja una
células vegetales describe la interacción del agua y las partículas (ósmosis y experimentos en los actitud de respeto
difusión) que entran y salen de la célula mediante el uso cuales comprueba hacia los demás.
LOS TEJIDOS de modelos. conceptos vistos. - Es responsable en
• Origen de los tejidos - Explica el proceso de respiración celular e identifica el - Da posibles respuestas a sus diferentes
• Organización tisular rol de la mitocondria en dicho proceso. preguntas usando compromisos y
en plantas - Interpreta modelos sobre los procesos de división argumentos científicos. actividades asignadas.
• Organización tisular celular (mitosis), como mecanismos que permiten explicar - Participa en
en animales la regeneración de tejidos y el crecimiento de los campañas de la
organismos. promoción de estilos
- Predice qué ocurre a nivel de transporte de membrana, saludables en el
obtención de energía y división celular en caso de daño de colegio.
alguna de las organelas celulares.

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
constituyen.
los objetos.
Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la
diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.
Preguntas Me aproximo al conocimiento como Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personales y
Problematizadoras científico natural las ciencias naturales sociales
- Observo fenómenos específicos. - Clasifico membranas de los seres - Reconozco los aportes de
¿Cómo se puede - Formulo explicaciones posibles, con vivos de acuerdo con su conocimientos diferentes al científico.
obtener energía? base en el conocimiento cotidiano, permeabilidad frente a diversas - Reconozco que los modelos de la
teorías y modelos científicos, para sustancias. ciencia cambian con el tiempo y
¿Cómo estamos contestar preguntas. - Clasifico organismos en grupos que varios pueden ser válidos
organizados en la - Establezco diferencias entre taxonómicos de acuerdo con las simultáneamente.
naturaleza? descripción, explicación y evidencia. características de sus células. - Cumplo mi función cuando trabajo
- Persisto en la búsqueda de - Comparo mecanismos de en grupo y respeto las funciones
respuestas a mis preguntas. obtención de energía en los seres de las demás personas.
- Registro mis observaciones y vivos. - Identifico y acepto diferencias en las
resultados utilizando esquemas, - Reconozco en diversos grupos formas de vivir, pensar, solucionar
gráficos y tablas. problemas o aplicar conocimientos.
- Identifico y uso adecuadamente el taxonómicos la presencia de las - Diseño y aplico estrategias para el
lenguaje propio de las ciencias. mismas moléculas orgánicas. manejo de basuras en mi colegio.
- Formulo hipótesis sobre las
causas de extinción de un grupo
taxonómico.

- Reconoce los niveles de organización de los - Registra observaciones a - Respeta la individualidad en
ENTORNO VIVO seres vivos partir de observaciones las formas de pensar, teniendo
- Analiza las características que identifican a los hechas. en cuenta los conocimientos de
LAS FUNCIONES reinos mónera, protista y fungi. - Establece otros en la solución de
VITALES - Reconoce cuales son las funciones de los comparaciones entre problemáticas del contexto.
• Función de nutrición diferentes tejidos en un ser vivo diversos grupos de seres - A través de la convivencia,
• Función de relación - Analiza e identifica los diferentes tipos de tejidos vivos. refleja una actitud de respeto
• Función de tanto en células animales como vegetales. - Elabora escritos en los hacia los demás.
reproducción - Reconoce los niveles de organización de los cuales expresa de manera - Es responsable en sus
seres vivos. crítica sus puntos de vista. diferentes compromisos y
CLASIFICACION DE - Caracteriza los diferentes reinos de los seres - Identifica los diferentes actividades asignadas.
LOS SERES VIVOS vivos. grupos de seres vivos de - Valora la importancia de las
• La taxonomía - Identifica organismos (animales o plantas) de su la naturaleza demostrando plantas y animales como
• Caracteres entorno y los clasifica usando gráficos, tablas y interés por su patrimonio natural de su
taxonómicos otras representaciones siguiendo claves conservación y cuidado. entorno.
• Sistema de taxonómicas simples. - Identifica los grupos de - Expresa una actitud crítica
clasificación y - Clasifica los organismos en diferentes dominios, alimentos y los nutrientes frente a las acciones del hombre
dominios de acuerdo con sus tipos de células (procariota, que cada uno de estos y el impacto de estas sobre los
eucariota, animal, vegetal). aporta. grupos de seres vivos de la
- Explica la clasificación taxonómica como región.
mecanismo que permite reconocer la
biodiversidad en el planeta y las relaciones de
parentesco entre los organismos.

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
constituyen.
los objetos.
Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la
diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.
- Observo fenómenos específicos. - Caracterizo ecosistemas y analizo - Reconozco los aportes de
- Formulo explicaciones posibles, el equilibrio dinámico entre sus conocimientos diferentes al
¿Cómo se adaptan los con base en el conocimiento poblaciones. científico.
seres vivos a los cotidiano, teorías y modelos - Establezco las adaptaciones de - Reconozco que los modelos de la
diferentes ambientes? científicos, para contestar algunos seres vivos en ecosistemas ciencia cambian con el tiempo y
preguntas. de Colombia. que varios pueden ser válidos
¿Cómo afecta el - Establezco diferencias entre - Identifico factores de simultáneamente.
desarrollo tecnológico a descripción, explicación y contaminación en mi entorno y sus - Cumplo mi función cuando trabajo
mi entorno y a los seres evidencia. implicaciones para la salud. en grupo y respeto las funciones
que allí habitan? - Persisto en la búsqueda de - Indago sobre un avance de las demás personas.
respuestas a mis preguntas. tecnológico en medicina y explico el - Identifico y acepto diferencias en
las formas de vivir, pensar,
- Registro mis observaciones y uso de las ciencias naturales en su solucionar problemas o aplicar
resultados utilizando esquemas, desarrollo. conocimientos.
gráficos y tablas. - Diseño y aplico estrategias para el
manejo de basuras en mi colegio.

- Identifica y clasifica los diferentes - Busca información suficiente - Se interesa por documentarse
ENTORNO VIVO tipos de seres vivos. para responder sus preguntas y sobre temas de ciencia y por
- Explica como son los biomas y sustentar sus respuestas. cuidar los seres vivos y los
LOS BIOMAS Y LOS ecosistemas terrestres. - Construye e interpreta modelos objetos de su entorno.
ECOSISTEMAS - Explica como son los ecosistemas relacionados con los - Reconoce la importancia de
• La biosfera acuáticos. ecosistemas. las ciencias en la vida cotidiana.
• Los niveles superiores - Identifica cuales son los ecosistemas - Halla de forma teórica y - Propone usos alternativos y
de organización terrestres y acuáticos más experimental los ecosistemas ecológicos para los recursos
• Estructura de los representativos de nuestro país. representativos de nuestro país. naturales existentes en la
ecosistemas - Reconoce las adaptaciones de - Construye escritos en los cuales región.
• Factores bióticos y diferentes poblaciones en ecosistemas expresa su capacidad crítica - Propone estrategias que
abióticos colombianos frente a las acciones humanas en contribuyan a evitar el daño
- Describe el uso de microorganismos, los ecosistemas. irreversible de los recursos
las posibles enfermedades que se - Explica el uso de los recursos naturales y materiales
ECOSISTEMAS pueden transmitir y el avance naturales en la obtención de existentes en la región.
COLOMBIANOS tecnológico para prevenirlas y energía y los procesos que la
• Ecosistemas Terrestres controlarlas. generan en los seres vivos.
• Ecosistemas - Reconoce que el movimiento de las
intermedios placas tectónicas y las características
• Ecosistemas acuáticos climáticas inciden en la diversidad
biológica.

Nit: 890.502.260-2

PROCESOS QUÍMICOS
Grado: Sexto Período académico: 1, 2, 3 y 4
Objetivos:
Conocer la importancia del trabajo en el laboratorio como complemento del trabajo en clase.
constituyen.
- Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y
heterogéneas).
- Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas propiedades fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad,
puntos de ebullición y fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas.
Preguntas Me aproximo al conocimiento como Manejo conocimientos propios de las Desarrollo compromisos
Problematizadoras científico natural ciencias naturales personales y sociales
- Observo fenómenos específicos. - Clasifico y verifico las propiedades de la - Cumplo mi función cuando
- Formulo preguntas específicas sobre materia. trabajo en grupo y respeto
¿Qué fuerzas permiten una observación o experiencia y - Describo el desarrollo de modelos que las funciones de los demás.
la interacción de la escojo una para indagar y encontrar explican la estructura de la materia. - Me informo para participar
materia? posibles respuestas. - Clasifico materiales en sustancias puras o en debates sobre temas de
- Formulo explicaciones posibles, con mezclas. interés general en ciencias.
base en el conocimiento cotidiano, - Verifico diferentes métodos de - Diseño y aplico estrategias
teorías y modelos científicos, para separación de mezclas. para el manejo de basuras
contestar preguntas. - Explico cómo un número limitado de en mi colegio.
- Registro mis observaciones y elementos hace posible la diversidad de la - Reconozco los aportes de
resultados utilizando esquemas, materia conocida. conocimientos diferentes al
gráficos y tablas. científico.
- Comunico oralmente y por escrito el - Explico el desarrollo de modelos de

proceso de indagación y los resultados organización de los elementos químicos.
que obtengo, utilizando gráficas, tablas - Explico y utilizo la tabla periódica como
y ecuaciones aritméticas. herramienta para predecir procesos
- Relaciono mis conclusiones con las químicos.
presentadas por otros autores y - Explico la formación de moléculas y los
formulo nuevas preguntas. estados de la materia a partir de fuerzas
electrostáticas.

- Explica la importancia de las - Diferencia sustancias puras (elementos - Cumple los diferentes
ENTORNO FÍSICO propiedades del agua como solvente y compuestos) de mezclas (homogéneas roles al trabajar en
para los ecosistemas y los y heterogéneas) en ejemplos de uso equipo.
LA MATERIA Y SUS organismos vivos, dando ejemplos de cotidiano. - Muestra interés y
PROPIEDADES distintas soluciones acuosas. - Identifica sustancias de uso cotidiano motivación en el trabajo.
• La historia de la química - Reconoce la importancia de los (sal de cocina, agua, cobre, entre otros) - Reconoce la
• La alquimia coloides (como ejemplo de mezcla con sus símbolos químicos (NaCl, H2O, importancia de la
• Teoría del flogisto heterogénea) en los procesos Cu). química en la vida
• Propiedades de la industriales (Pinturas, lacas) y - Interpreta los resultados de cotidiana.
materia biomédicos (Alimentos y medicinas). experimentos en los que se observa la - Es responsable con sus
- Reconoce la importancia de la influencia de la variación de la actividades.
ESTADOS Y CLASES DE química para la sociedad. temperatura (T) y la presión (P) en los - Aplica diferentes
MATERIA - Comprende que es la materia y que cambios de estado de un grupo de métodos para separar
• Los estados de la caracteriza. sustancias, representándolos mediante las mezclas.
agregación de la materia - Establezco relaciones entre las el uso de gráficos y tablas. - Clasifica y verifica las
• Las clases de materia propiedades físicas y químicas de la - Identifico la química como una ciencia. propiedades de la
• Sustancias puras y materia. - Diseña experimentos y establece materia y las relaciona
mezclas - Clasifica la materia según su relaciones entre las variables con la vida cotidiana.
• Métodos de separación composición y sus propiedades. observadas y la información recopilada
de mezclas - Diferencia los tipos de estados que en otras fuentes de información,
posee la materia y la manera como contrastado datos teóricos con
las partículas lo componen. experimentales.

Nit: 890.502.260-2

PROCESOS FÍSICOS
Grado: Sexto Período académico: 1, 2, 3 y 4
Objetivos:
los objetos.
Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta carga a efectos de atracción y repulsión.
Preguntas Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos
Problematizadoras como científico natural las ciencias naturales personales y sociales
- Realizo mediciones con - Relaciono energía y movimiento. - Reconozco los aportes de
instrumentos y equipos adecuados - Verifico relaciones entre distancia conocimientos diferentes al
a las características y magnitudes recorrida, velocidad y fuerza científico.
¿Cómo los cuerpos se cargan de los objetos y las expreso en las involucrada en diversos tipos de - Reconozco que los modelos
eléctricamente? unidades correspondientes. movimiento. de la ciencia cambian con el
- Registro mis observaciones y - Comparo masa, peso y densidad tiempo y que varios pueden
resultados utilizando esquemas, de ser válidos simultáneamente.
gráficos y tablas. diferentes materiales mediante - Cumplo mi función cuando
- Utilizo las matemáticas como una experimentos. trabajo en grupo y respeto las
herramienta para organizar, - Explico el modelo planetario funciones de las demás
analizar y desde las fuerzas gravitacionales. personas.
presentar datos. - Diseño y aplico estrategias
- Busco información en diferentes para el manejo de basuras en
fuentes. mi colegio.

- Reconoce la física como una ciencia y - Identifica la física como una - Valora los aportes del
ENTORNO FÍSICO sus campos de estudio. ciencia. conocimiento común y los
- Analiza las diferentes etapas del - Aplica los pasos del método comparte con sus
• Aproximación a la ciencia: método científico. científico para resolver preguntas. compañeros.
Método científico. - Diferencia los conceptos físicos - Aplica principios básicos de las - Muestra liderazgo,
• La historia de la física. relacionados con el movimiento. matemáticas para organizar los creatividad y es responsable
• Los objetos de estudio de - Establece las relaciones entre las datos y sacar conclusiones y con sus actividades.
la física. diferentes fuerzas que actúan sobre los comunicar de forma oral y escrita - Relaciono los principios de
• Medición. cuerpos en reposo o en movimiento. los resultados obtenidos, aunque la mecánica con la vida
• Movimiento, distancia, - Describe los efectos de las fuerzas no coincidan con los esperados. cotidiana.
trayectoria, desplazamiento, sobre los cuerpos - Describe los efectos de las
rapidez. - Explica las leyes de Newton. fuerzas sobre los cuerpos.
- Comprende la naturaleza de la - Relaciona fuerza, trabajo y
LOS PRINCIPIOS DE LA energía y sus diferentes fuentes. energía.
MECANICA - Identifica las diferencias de trabajo y - Identifico condiciones que
• La mecánica clásica. potencia que posee en cuerpo. influyen en los resultados de un
• Las leyes de Newton. - Explica las relaciones entre distancia experimento y que pueden
• Primera Ley de Newton o recorrida, velocidad y fuerza permanecer constantes o cambiar
principio de inercia. involucrada en distintos tipos de (variables)
• Segunda Ley de Newton o movimiento
ley de aceleración.
• Tercera Ley de Newton o
principio de acción y
reacción.
COMPETENCIAS GRADO SÉPTIMO





recursos naturales
Descripción general: los desempeños esperados en este grado se

orientan hacia que los estudiantes identifiquen cambios y
regularidades propios de los sistemas físicos, químicos y biológicos.
Grado
interactúan
Construcción - Compara y describe - Diferencia los - Describe la interacción
de explicaciones y la mitosis y la modelos atómicos entre cargas eléctricas
predicciones meiosis y deduce su (Rutherford, en términos de
en situaciones importancia genética Thomson, Böhr) y atracción y repulsión de
cotidianas, para los seres vivos argumenta su acuerdo con la
novedosas en términos de validez de acuerdo naturaleza de las
y ambientales transmisión de con los postulados mismas (positivas y
características de cada uno.
negativas).
hereditarias.
- Relaciona la - Relaciona frecuencia,

- Identifica y compara carga y la longitud de onda y
estructuras y masa del átomo velocidad de
órganos con el número de propagación de ondas
reproductores y electrones, longitudinales (sonido)
excretores de los protones y con las transversales
seres vivos (hongos, neutrones y (ondas en cuerdas, luz,
plantas, animales y explica etc.).
hombre). Describe la distribución de
sus funciones y estas partículas - Describe y analiza el
explica cómo se han en el átomo. comportamiento de
adaptado a los las ondas cuando se
diferentes hábitats. - Explica la reflejan, se refractan,
oxidación de se difractan e
- Relaciona la algunos no interfieren y relaciona
estructura con las metales al estos
funciones del contacto con el comportamientos con
esqueleto y del aire en términos situaciones cotidianas.

sistema muscular de de formación de
los animales y el óxidos de - Explica la relación
hombre y explica carácter ácido. entre el
cómo las
comportamiento de
modificaciones han
las cargas eléctricas y
sido respuestas - Utiliza métodos
adaptativas a las la estructura atómica
de separación de la materia y
formas de loco- para los
moción de acuerdo describe el proceso de
componentes de
con el medio. electrización en
una mezcla
(evaporación, términos de
- Identifica los transferencia de carga
cromatografías
factores bióticos y sencillas, etc.). de un objeto a otro.
abióticos en los
ecosistemas
terrestres, analiza
los niveles tróficos y
explica las
relaciones de
predación y de
competencia.
Trabajo - Identifica las variables involucradas en una situación y

experimental selecciona procedimientos adecuados para estudiar de manera
experimental las relaciones entre dichas variables.
- Lleva a cabo mediciones, observaciones y otros procedimientos

de manera sistemática y los registra adecuadamente.
- Describe resultados y conclusiones acordes con la evidencia

obtenida y con las ideas científicas para explicar sus resultados.
Comunicación - Usa diferentes fuentes de información para sustentar sus análisis,

de ideas científicas interpretaciones o argumentos.
- Comunica su trabajo usando un amplio rango de lenguaje técnico,

científico y de convenciones incluyendo diagramas de flujo, símbolos y
diversos gráficos.
- Interpreta y analiza textos científicos.

MATRIZ DE REFERENCIA SÉPTIMO GRADO
Aprendizajes que evalúan las pruebas saber.
COMPONENTE: ENTORNO VIVO

COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIA
Identifica que los seres vivos se reproducen de
diferentes formas para mantener la variabilidad
Analizar cómo los genética.
organismos viven, Reconoce la estructura y función de la célula,
crecen, tejidos, órganos y sistemas y los diferentes niveles
responden a de organización en un ser vivo (célula, tejido,
estímulos del órgano, sistema, organismo).
ambiente y se Establece relaciones entre los órganos de un
reproducen. sistema y entre los sistemas de un ser vivo para
el mantenimiento de una función vital (nutrición,
respiración, circulación, fotosíntesis).
Comprender cómo Identifica cómo los organismos obtienen y usan la
la interacción entre energía necesaria para su desarrollo y crecimiento.
las estructuras que
USO DE componen los Identifica que todos los seres vivos están
CONCEPTOS organismos compuestos por una o varias células, y que la
permiten el interacción entre alguno de sus componentes
funcionamiento y celulares permite su interacción con el entorno.
desarrollo de lo vivo.
Comprender que en Identifica los componentes bióticos y abióticos
un ecosistema los involucrados en la dinámica de los ecosistemas y
seres vivos las interrelaciones existentes entre estos
interactúan con componentes.
otros organismos y Relaciona características morfológicas de los
con el ambiente organismos con condiciones medioambientales
físico, y que los adecuadas para su sobrevivencia o viceversa.
seres vivos
dependen de
estas relaciones.

Analizar cómo los Explica cómo funcionan los sistemas y los órganos
organismos viven, de un organismo al realizar una función vital
crecen, (nutrición, respiración, circulación, fotosíntesis).
responden a
estímulos del
ambiente y se
reproducen.
Comprender cómo Explica la composición celular y los procesos que

la interacción entre siguen las células al interactuar con otras y con el
EXPLICACIÓN DE las estructuras que medio exterior.
FENÓMENOS componen los
organismos Explica las características que permiten a un
permiten el organismo crecer, desarrollarse y reproducirse.
funcionamiento y
desarrollo de lo vivo.
Comprender que en Explica las interrelaciones existentes entre los
un ecosistema los diferentes componentes de un ecosistema a partir
seres vivos del análisis de la dinámica que está al interior.
interactúan con
otros organismos y Explica las razones por las cuales ciertas
con el ambiente características son adaptativas para ciertas
físico, y que los condiciones medioambientales.
seres vivos
dependen de
estas relaciones.
COMPONENTE: ENTORNO FÍSICO

Comprender la Identifica elementos de nuestro sistema solar y las
dinámica de la fuerzas que explican su dinámica.
Tierra y del sistema
solar a partir de su Identifica las capas de la Tierra y algunas fuerzas
composición. que explican su dinámica.
Comprender la Identifica la naturaleza de la fuerza neta y su

naturaleza y las relación con el movimiento de un cuerpo.
relaciones entre Identifica las relaciones entre energía, velocidad y
la fuerza, la energía, movimiento.
USO DE la Identifica las relaciones entre velocidad y
CONCEPTOS velocidad y el movimiento.
movimiento.
Identifica cambios fisicoquímicos que ocurren

en el ciclo del agua y reconoce las propiedades
fisicoquímicas que permiten elegir un método
Comprender que la de separación adecuado para separar los
materia componentes de una mezcla.
se puede diferenciar Identifica la acción de las fuerzas eléctricas y
a magnéticas en relación con las cargas eléctricas y
partir de sus las propiedades magnéticas de los cuerpos.
propiedades. Identifica las propiedades, estructura y composición
de la materia, y a su vez algunas tendencias o
similitudes existentes en las propiedades periódicas
de átomos de distintos elementos.

Comprender la Explica la dinámica de la Tierra a partir de su
dinámica de la composición.
Tierra y del sistema
solar a partir de su Explica la dinámica de nuestro sistema solar a
composición. partir de su composición.
Comprender la Explica las relaciones entre energía, velocidad y
naturaleza y las movimiento.
relaciones entre la
fuerza, la energía, la Explica las relaciones entre la fuerza neta y el
velocidad y el movimiento de los objetos.
EXPLICACIÓN DE movimiento.
FENÓMENOS Explica las razones por las cuales la materia se
puede diferenciar según la distribución espacial
de sus moléculas, sus componentes y propiedades.
Comprender que la Explica los cambios fisicoquímicos que ocurren en
materia la materia en fenómenos cotidianos y los
se puede diferenciar fundamentos fisicoquímicos que permiten que un
a método de separación sirva para separar los
partir de sus componentes de una mezcla.
propiedades. Explica la acción de las fuerzas eléctricas y
magnéticas, y su relación con las cargas eléctricas
y las propiedades magnéticas de los cuerpos.
COMPONENTE: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

Comprender la Reconoce algunas actividades humanas que
importancia generan impactos ambientales positivos y
del desarrollo humano negativos.
y su efecto sobre el
entorno.
Comprender la Relaciona hábitos saludables con el

USO DE necesidad de seguir mantenimiento de una buena salud.
CONCEPTOS hábitos saludables para
mantener la salud.
Comprender que Reconoce algunos usos cotidianos de la
existen diversas energía.
fuentes y formas
de energía y que ésta
se transforma
continuamente.
Comprender la Explica la importancia de seguir algunos hábitos
importancia que ayudan a evitar o disminuir el impacto
del desarrollo humano ambiental de ciertas actividades humanas.
y su efecto sobre el
EXPLICACIÓN DE entorno.
FENÓMENOS Comprender la Explica por qué ciertos hábitos saludables
necesidad de seguir ayudan al mantenimiento de una buena salud.
hábitos saludables para
mantener la salud.
COMPONENTE: ENTORNO VIVO Y FÍSICO

Comprender que a Analiza qué tipo de pregunta puede ser contestada
partir de la a partir del contexto de una investigación científica.
investigación
científica se
construyen Reconoce la importancia de la evidencia para
explicaciones sobre comprender fenómenos naturales.
el mundo natural.
Elaborar y proponer Comunica de forma apropiada el proceso y

explicaciones para los resultados de una investigación en ciencias
algunos naturales.
fenómenos de la Determina si los resultados derivados de una

naturaleza investigación son suficientes y pertinentes para
basadas en sacar conclusiones en una situación dada.
INDAGACIÓN conocimiento
científicos y de la Elabora conclusiones a partir de información o
evidencia de su evidencias que las respalden.
propia investigación
Hace predicciones basado en información,
y de la de otros.
patrones y regularidades.
Observar y Interpreta y analiza datos representados en texto,

relacionar gráficas, dibujos, diagramas o tablas.
patrones en los
datos para evaluar Representa datos en gráficas y tablas.
las predicciones.
Da posibles explicaciones de eventos o fenómenos
consistentes con conceptos de la ciencia
(predicción o hipótesis).
Utilizar algunas
Diseña experimentos para dar respuesta a sus
habilidades de
preguntas.
pensamiento y de
procedimiento para Elige y utiliza instrumentos adecuados para reunir
evaluar datos.
predicciones.
Reconoce la necesidad de registrar y clasificar la
información para realizar un buen análisis.
Usa información adicional para evaluar una

predicción.

Nit: 890.502.260-2

Grado: Séptimo Período académico: 1
Objetivos:
Conocer las ventajas de una alimentación balanceada, de la actividad física y los efectos del consumo de sustancias perjudiciales para la
salud.
Reconocer el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la
acción del ser humano sobre ellos.
Identificar las fuerzas fundamentales que generan interacciones en la materia y su relación con el modelo planetario.
Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y
respiración celular.
Preguntas Me aproximo al conocimiento como Manejo conocimientos propios Desarrollo compromisos personales y
Problematizadoras científico natural de las ciencias naturales sociales
- Observo fenómenos específicos. - Clasifico membranas de los - Cumplo mi función cuando trabajo
¿De dónde vienen y - Formulo preguntas específicas sobre seres vivos de acuerdo con en grupo.
dónde se almacenan los una observación o experiencia y su permeabilidad frente a - Identifico y acepto diferencias en las
nutrientes que utilizan los escojo una para indagar y encontrar diversas sustancias. formas de vivir, pensar, solucionar
seres vivos? posibles respuestas. - Verifico y explico los problemas o aplicar conocimientos.
- Formulo explicaciones posibles, con procesos de ósmosis y - Cuido, respeto y exijo respeto por
¿Cómo mantener mi base en el conocimiento cotidiano, difusión. mi cuerpo y por los cambios
salud física y mental? teorías y modelos científicos, para - Comparo mecanismos de corporales que estoy viviendo y que
contestar preguntas. obtención de energía en los viven las demás personas.
- Busco información en diferentes seres vivos. - Tomo decisiones sobre alimentación y
fuentes. práctica de ejercicio que favorezcan mi
salud.

- Explica tipos de nutrición (autótrofa, - Identifica las funciones vitales - Comprende la importancia de la
ENTORNO VIVO heterótrofa) en las cadenas y redes de los seres vivos y la forma de actividad física, la dieta
tróficas dentro de los ecosistemas. cómo cuidarlas. balanceada, además de los
LA NUTRICIÓN - Explica la fotosíntesis como un - Clasifica los seres de la efectos del consumo de
• La función de proceso de construcción de materia naturaleza teniendo en cuenta su sustancias perjudiciales para la
nutrición. orgánica a partir del aprovechamiento metabolismo y su respiración. salud.
• La obtención de de la energía solar y su combinación - Identifica los cuidados que se le - Manifiesta actitudes de amor y
nutrientes en con el dióxido de carbono del aire y el debe brindar a los animales y respeto hacia el entorno y sus
organismos autótrofos agua, y predice qué efectos sobre la plantas. semejantes.
y en organismos composición de la atmósfera terrestre - Describe los seres vivos de su - Valora la importancia de cuidar
heterótrofos. podría tener su disminución a nivel entorno en términos de nuestro cuerpo.
• La respiración celular. global (por ejemplo, a partir de la tala estructuras internas. - Trabaja en grupo respetando las
• La respiración en masiva de bosques). - Demuestra que las plantas ideas de sus compañeros.
organismos - Identifica los tipos de membranas y producen oxígeno y consumen - Tomo decisiones sobre
multicelulares y reconoce los procesos metabólicos que dióxido de carbono durante la alimentación y práctica de
pluricelulares. les permiten cumplir con las funciones fotosíntesis. ejercicio que favorezcan mi salud.
biológicas de los organismos. - Verifica y explica los procesos - Participo en campañas para la
- Explica la forma como los seres vivos de ósmosis y de promoción de la buena
realizan el metabolismo y compara Osmorregulación. alimentación.
mecanismos de obtención de energía - Identifica la respiración de los
de los seres vivos. seres vivos como actividad
- Explica algunos aspectos catabólica.
relacionados con el mecanismo - Compara el proceso de
primario y secundario de las plantas. fotosíntesis con el de respiración
- Explica los mecanismos mediante los celular, considerando sus
cuales se regula la concentración de reactivos y productos y su función
sales y de agua en nuestro cuerpo. en los organismos.

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
salud.
Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis
y respiración celular.
- Observo fenómenos específicos. - Explico las funciones de los - Cumplo mi función cuando trabajo
¿Cómo son y cómo - Formulo preguntas específicas seres vivos a partir de las en grupo y respeto las funciones
funcionan los diversos sobre una observación o relaciones entre diferentes de las demás personas.
sistemas de un ser vivo? experiencia y escojo una para sistemas de órganos. - Diseño y aplico estrategias para el
indagar y encontrar posibles - Clasifico membranas de los manejo de basuras en mi colegio.
respuestas. seres vivos de acuerdo con su - Cuido, respeto y exijo respeto por
- Formulo explicaciones posibles, permeabilidad frente a diversas mi cuerpo y por los cambios
con base en el conocimiento sustancias. corporales que estoy viviendo y que
cotidiano y teorías científicas, para - Comparo mecanismos de viven las demás personas.
contestar preguntas. obtención de energía en los seres - Tomo decisiones sobre
- Busco información en diferentes vivos. alimentación y práctica de ejercicio
fuentes. que favorezcan mi salud.

- Explica la forma como los - Formula preguntas, indaga y - Interioriza hábitos
ENTORNO VIVO diferentes seres vivos realizan el compara sus posibles respuestas, saludables para mantener
proceso de respiración. teniendo como referencia la una buena salud.
RESPIRACIÓN Y - Explica la morfología de la veracidad de las fuentes de - Reconoce la importancia de
CIRCULACIÓN respiración humana y argumenta el información. las ciencias en la vida
proceso de respiración pulmonar - Establece relaciones entre deporte, cotidiana.
• La respiración celular. - Explica los mecanismos mediante salud física y mental. - Consulta y argumenta los
• La respiración en los cuales se regula la - Identifica la importancia de la temas asignados en clase.
organismos multicelulares y concentración de sales y de agua función de los sistemas respiratorio - Manifiesta actitudes de
pluricelulares. en nuestro cuerpo y circulatorio y la forma de cómo amor y respeto hacia su
• El transporte de sustancias - ala función del oxígeno como cuidarlos. cuerpo y el entorno.
en los seres vivos. nutriente inorgánico. - Identifica los cuidados que se le - Le agrada trabajar en grupo
• La circulación en los - Argumenta el proceso de debe brindar a los animales y y respeta las ideas de sus
animales. respiración y utilizo plantas. compañeros.
adecuadamente el lenguaje de las - Describe los seres vivos de su
ciencias. entorno en términos de estructuras
- Identifica el mecanismo de externas.
transporte de materiales a través - Desarrolla actividades prácticas.
del sistema circulatorio.
- Compara la circulación vascular y
no vascular.

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
salud.
Me aproximo al
Preguntas conocimiento como científico Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personales y
Problematizadoras natural las ciencias naturales sociales
- Observo fenómenos - Clasifico membranas de los - Escucho activamente a mis
¿De qué forma salen las específicos. seres vivos de acuerdo con su compañeros y compañeras
sustancias de desecho y como - Busco información en permeabilidad frente a diversas - Cumplo mi función cuando trabajo
son reguladas por el diferentes fuentes. sustancias. en grupo y respeto las funciones
organismo? - Evalúo la calidad de la - Explico las funciones de los de las demás personas.
información, escojo la seres vivos a partir de las - Diseño y aplico estrategias para el
pertinente y doy el crédito relaciones entre diferentes manejo de basuras en mi colegio.
correspondiente. sistemas de órganos. - Cuido, respeto y exijo respeto por
- Establezco relaciones mi cuerpo y por los cambios
causales entre los datos corporales que estoy viviendo y que
recopilados. viven las demás personas.
- Tomo decisiones sobre alimentación
y práctica de ejercicio que favorezcan
mi salud.

- Explica el concepto de - Compara mecanismos de - Comprende la importancia
ENTORNO VIVO homeostasis. excreción en diferentes grupos de de la actividad física, la dieta
- Compara e ilustra los productos de seres vivos. balanceada, además de los
LA EXCRECIÓN excreción de algunos seres vivos - Ilustra los procesos de excreción efectos del consumo de
(mónera, protista, vertebrados e y Osmorregulacion en los seres sustancias perjudiciales para
• La excreción en los seres invertebrados). vivos. la salud.
vivos. - Describe los procesos de excreción - Expone el proceso de excreción - Cumple los diferentes roles
• La excreción de sustancias de las plantas. en los animales. al trabajar en equipo.
en los animales - Explica cómo ocurre la excreción - Consulta y argumenta los temas - Plantea preguntas
invertebrados. en los seres humanos. asignados en clase. dirigidas a ampliar los
• La excreción de sustancias - Reconoce la utilidad de algunos - Le agrada trabajar en grupo. conceptos trabajados.
en los animales vertebrados productos de excreción de los seres - Expone el proceso de excreción - Valora la importancia del
vivos. en animales vertebrados. cuidado de los sistemas
- Explica la importancia de la - Desarrolla actividades prácticas. humanos.
excreción en la osmorregulación. - Desarrolla los talleres con
creatividad y responsabilidad,
utilizando gráficas, y mapas
conceptuales

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
salud.
Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el mantenimiento de los
ecosistemas.
- Observo fenómenos específicos. - Explico el origen del universo y de la vida a - Me informo para participar
¿Qué sucede cuando - Registro mis resultados en partir de varias teorías. en debates sobre temas de
un ecosistema se forma organizada y sin alteración - Caracterizo ecosistemas y analizo el interés general en ciencias.
deteriora o desaparece? alguna. equilibrio dinámico entre sus poblaciones. - Diseño y aplico estrategias
- Relaciono mis conclusiones con - Propongo explicaciones sobre la diversidad para el manejo de basuras en
¿Cómo afectan las las presentadas por otros autores biológica teniendo en cuenta el mi colegio.
actividades del ser y formulo nuevas preguntas. movimiento de placas tectónicas y las - Cuido, respeto y exijo
humano a los - Propongo respuestas a mis características climáticas. respeto por mi cuerpo y por
ecosistemas? preguntas y las comparo con las - Establezco las adaptaciones de algunos los cambios corporales que
de otras personas y con las de seres vivos en ecosistemas de Colombia. estoy viviendo y que viven las
teorías científicas. - Justifico la importancia del agua en el demás personas.
sostenimiento de la vida.
- Describo y relaciono los ciclos del agua, - Respeto y cuido los seres
de algunos elementos y de la energía en vivos y los
los ecosistemas. objetos de mi entorno.
- Explico la función del suelo como depósito
de nutrientes.

- Establece relaciones entre los - Da ejemplos de interacciones - Propone acciones de uso
ENTORNO VIVO ciclos del Carbono y Nitrógeno con intraespecíficas. responsable del agua en su
el mantenimiento de los suelos en - Describe las interacciones que se hogar, en la escuela y en sus
DINÁMICA un ecosistema. presentan entre los individuos de contextos cercanos.
ECOLÓGICA Y DEL - Explica a partir de casos los diferentes especies. - Muestra liderazgo, creatividad y
SISTEMA SOLAR efectos de la intervención humana - Identifica las diferentes acciones responsabilidad.
(erosión, contaminación, antrópicas y sus consecuencias en - Consulta y describe algunos
• La dinámica ecológica. deforestación) en los ciclos la naturaleza. problemas ambientales y propone
• Las relaciones biogeoquímicos del suelo - Realiza esquemas y mapas posibles soluciones.
ecológicas. (Carbono, Nitrógeno) y del agua y conceptuales para distinguir y - Hace uso racional y adecuado
• La biodiversidad. sus clasificar el flujo de energía en los de la energía.
• La estructura y consecuencias ambientales y ecosistemas. - Analizo el potencial de los
dinámica del sistema propone posibles acciones para - Comprende la importancia de los recursos naturales de mi entorno
solar. mitigarlas o remediarlas. distintos elementos naturales dentro para la obtención
• Los modelos - Reconoce las principales del ecosistema. de energía e indico sus posibles
planetarios. funciones de los microorganismos, - Identifica los niveles tróficos de un usos.
• Los fenómenos para identificar casos en los que se ecosistema. - Justifico la importancia del
naturales. relacionen con los ciclos - Analiza las ventajas que le otorga a recurso hídrico en el surgimiento
biogeoquímicos y su utilidad en la los seres vivos relacionarse con y desarrollo de comunidades
vida diaria. otros. humanas.
- Describe las interacciones que se - Ilustra el impacto ecológico de la - Identifico factores de
presentan entre los individuos de la interacción simbiótica entre las contaminación en mi
misma especie. zooxantelas (cianobacterias) y los entorno y sus implicaciones para
corales en los ecosistemas marinos. la salud.

Nit: 890.502.260-2

PROCESOS QUÍMICOS
Grado: Séptimo Período académico: 1, 2, 3 y 4
Objetivos:
Identificar las fuerzas fundamentales que generan interacciones en la materia.
Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema
periódico.
- Observo fenómenos específicos. - Clasifico y verifico las propiedades de - Escucho activamente a mis
¿Cómo las diferentes Identifico condiciones que influyen la materia. compañeros y compañeras,
teorías atómicas han en los resultados de un - Describo el desarrollo de modelos que reconozco otros puntos de
permitido entender las experimento y que pueden explican la estructura de la materia. vista, los comparo con los
características de la permanecer constantes o cambiar - Clasifico materiales en sustancias míos y puedo modificar lo que
materia? (variables). puras pienso ante argumentos más
. - Diseño y realizo experimentos y o mezclas. sólidos.
verifico el efecto de modificar - Explico cómo un número limitado de - Reconozco y acepto el
diversas variables para dar elementos hace posible la diversidad de escepticismo de mis
respuesta a preguntas. la materia conocida. compañeros y compañeras
- Realizo mediciones con - Explico el desarrollo de modelos de ante la información que
instrumentos y equipos adecuados organización de los elementos presento.
a las características y magnitudes químicos. - Reconozco los aportes de
de los objetos y las expreso en las - Explico y utilizo la tabla periódica como conocimientos diferentes al
unidades correspondientes. herramienta para predecir procesos científico.
- Registro mis observaciones y químicos. - Reconozco que los modelos
resultados utilizando esquemas, - Explico la formación de moléculas y de la ciencia cambian con el
gráficos y tablas los estados de la materia a partir de tiempo y que varios pueden
fuerzas electrostáticas. ser válidos simultáneamente.

- Identifica las transformaciones de la tabla - Diferencia los modelos - Cumple los diferentes
ENTORNO FÍSICO periódica a través del tiempo y los atómicos y argumenta su roles al trabajar en equipo.
elementos que conforman la materia validez de acuerdo - Muestra interés y
PERÍODO 1 existente. a los postulados de cada motivación en el trabajo.
• La estructura de la materia. - Usa modelos y representaciones (Bohr, uno. - Asume posiciones
• La teoría atómica. Lewis) que le permiten reconocer la - Identifica la importancia críticas en torno a teorías
• El átomo según los filósofos estructura del átomo y su relación con su de los modelos atómicos y científicas.
griegos. ubicación en la Tabla Periódica. la organización de la tabla - Realiza actividades
• El átomo de Demócrito. - Analiza y argumenta las diferentes teorías periódica. complementarias al
• Los postulados de la teoría atómicas. - Realiza actividades trabajo efectuado en
atómica de Dalton. - Comprende y explica los componentes y complementarias al trabajo clase.
• El modelo atómico de Thomson. estructura de la materia. efectuado en clase. - Consulta, en diversas
- Relaciona la carga y la masa del átomo fuentes, para ampliar los
con el número de electrones, protones y temas vistos.
neutrones. - Reconoce la importancia
de la diversidad de los
PERÍODO 2 - Identifica los usos compuestos que podemos
• La radiactividad. - Reconoce los fenómenos industriales de la encontrar en la
• El descubrimiento de la electrostáticos y magnéticos; y los radioactividad. naturaleza.
radiactividad. procesos que hacen posible la existencia - Aplica los pasos del - Identifica que los
• El modelo atómico de de la materia. método científico en la modelos de la ciencia
Rutherford. - Describe el átomo según el modelo de solución de situaciones cambian con el tiempo y
• El método científico. Rutherford. problemas.
que varios pueden ser

PERÍODO 3 - Identifica la organización validos simultáneamente.
• Teoría moderna sobre la - Explica el modelo atómico actual y asocia de la tabla periódica actual
materia. al átomo como el constituyente básico de - Explica cómo un número
• Teoría electromagnética. la materia. limitado de elementos hace
• Espectros de radiación. - Describe el átomo según el modelo posible la diversidad de
• La teoría cuántica de Plank. mecánico cuántico materia conocida.
• El efecto fotoeléctrico. - Explica los criterios de ordenamiento de - Identifica los usos
• El modelo atómico de Bhor y el los elementos químicos industriales del
modelo atómico actual. electromagnetismo y el
efecto fotoeléctrico.
PERÍODO 4 - Realiza configuraciones

• La tabla periódica de los - Ubica a los elementos en la Tabla electrónicas y ubica los
elementos químicos. Periódica con relación a los números elementos en la tabla
• La configuración electrónica. atómicos (Z) y másicos (A). periódica.
• Las características de los - Explica la variación de algunas de las - Describe a partir de
átomos. propiedades (densidad, temperatura de observaciones las
• La tabla periódica moderna. ebullición y fusión) de sustancias simples propiedades periódicas de
• Electrones de valencia. (metales, no metales, metaloides y gases los elementos.
nobles) en la tabla periódica. - Maneja con habilidad y
- Relaciona la configuración electrónica de destreza la tabla periódica.
los átomos con su ordenamiento en la tabla - Explica que la formación
periódica. de iones se debe a una
- Distingue y ordena los elementos pérdida o ganancia de
químicos a partir del número atómico. electrones.
- Reconoce que en estado elemental un - Ilustra átomos, moléculas
átomo es eléctricamente neutro. e iones y establece una
relación con su fórmula
química.

Nit: 890.502.260-2

PROCESOS FÍSICOS
Grado: Séptimo Período académico: 1, 2, 3 y 4
Objetivos:
- Utilizo las matemáticas como una - Verifico la acción de fuerzas - Reconozco los aportes de
¿Existe algún material herramienta para organizar, analizar electrostáticas y magnéticas y explico conocimientos diferentes al
que no esté constituido y presentar datos. su relación con la carga eléctrica. científico.
por átomos? - Saco conclusiones de los - Relaciono energía y movimiento. - Reconozco que los modelos de
experimentos que realizo, aunque no - Explico el modelo planetario desde la ciencia cambian con el tiempo
obtenga los resultados esperados. las fuerzas gravitacionales. y que varios pueden ser válidos
- Registro mis resultados en forma - Describo el proceso de formación y simultáneamente.
organizada y sin alteración alguna. extinción de estrellas. - Cumplo mi función cuando
- Comunico oralmente y por escrito el - Relaciono masa, peso y densidad trabajo en grupo y respeto las
proceso de indagación y los con la aceleración de la gravedad en funciones de las demás personas.
resultados que obtengo, utilizando distintos puntos del sistema solar. - Identifico y acepto diferencias en
gráficas, tablas y ecuaciones las formas de vivir, pensar,
aritméticas. solucionar problemas o aplicar
conocimientos.

- Desarrolla - Valora los aportes del
ENTORNO FÍSICO - Verifica la acción de las fuerzas responsablemente las conocimiento común y los
electrostáticas y explica su relación con la actividades programadas. comparte con sus
ELECTRICIDAD Y carga eléctrica. - Identifica las diferentes compañeros.
MAGENTISMO - Explica el comportamiento de las fuerzas formas de cargar un cuerpo. - Muestra liderazgo,
eléctricas entre átomos. - Comprueba mediante la creatividad y es responsable
PERÍODO 1 - Representa campos eléctricos, para experimentación los campos con sus actividades.
• Electricidad. argumentar sus ideas. eléctricos. - Consulta, en diversas
• La carga eléctrica. - Diferencia campos eléctricos de energía - Determina el tipo de carga fuentes, para ampliar los
• El campo eléctrico. potencial. eléctrica de un objeto temas vistos.
- Explica el fenómeno de la carga eléctrica aplicando la convención - Asume posiciones críticas
a partir de procesos de transferencia de propuesta por Benjamin en torno a los tipos de
electrones de un objeto a otro. Franklin. energía.
PERÍODO 2 - Interpreta los fenómenos
• La corriente eléctrica. - Explica las características de la corriente - Verifica los fenómenos de físicos a partir de situaciones
• La intensidad de la eléctrica. acumulación de carga y cotidianas.
corriente eléctrica. - Explica la relación de las fuerzas descarga eléctrica. - Identifica los elementos
• El circuito eléctrico. magnéticas con la carga eléctrica. - Explica el principio de conductores de la
• La energía eléctrica. - Comprueba fuerzas de interacción funcionamiento de un electricidad.
atractiva y repulsiva entre dos objetos pararrayos como mecanismo - Indaga acerca de las
cargados eléctricamente. de seguridad. aplicaciones del
PERÍODO 3 electromagnetismo en la vida
• El magnetismo - Explica el concepto de campo magnético. - Aplica los conceptos para la cotidiana y su relación con
• Las fuerzas magnéticas - Interpreta los fenómenos físicos a partir de utilización de los imanes. fuentes de energía renovable
• El campo magnético situaciones cotidianas y no renovable.
- Comprueba lo aprendido
practicando con la resolución
´PERÍODO 4 - Verifica la acción de las fuerzas - Identifica las fuerzas de los diferentes
• Electromagnetismo magnéticas y explica su relación con la eléctricas y magnéticas. cuestionarios y pruebas
• La magnetorrecepción carga eléctrica. prácticas.
COMPETENCIAS GRADO OCTAVO





recursos naturales
Descripción general: en este grado se espera que los desempeños

de los estudiantes tengan como punto de encuentro todas las acciones
orientadas a identificar y caracterizar regularidades y jerarquías en
sistemas biológicos, físicos y químicos.
Grado
interactúan
Construcción - Analiza la estructura - Explica las - Describe el
de explicaciones y de las neuronas y la diferencias entre comportamiento
predicciones relaciona con la las propiedades de de los fluidos en
en situaciones transmisión del las sustancias de movimiento y establece
cotidianas, impulso nervioso. acuerdo con sus relaciones entre la
novedosas puntos de velocidad con que se
y ambientales ebullición, y de mueve un líquido y el
- Diferencia la fusión,
área del ducto por
morfología del relacionándolas
donde se desplaza y la
sistema nervioso y con sus pesos
atómicos y conservación de la
los receptores
moleculares. masa.
sensoriales, explica
su funcionamiento y - Analiza la - Explica la presión en
los relaciona con las estructura del términos macroscópicos
adaptaciones de átomo en y microscópicos.
algunos animales a términos de Macroscópicos,
su hábitat. orbitales, relacionando presión,
subniveles y fuerza y área.
- Analiza el niveles de Microscópicos,
funcionamiento del energía y la relacionando
sistema endocrino relaciona con el el choque de las
de los animales, lo número atómico moléculas entre sí y
relaciona con el del elemento contra las paredes del
sistema nervioso y correspondiente. recipiente. Usa estas
deduce que el
explicaciones para
analizar situaciones
equilibrio del - Explica la cotidianas, procesos

organismo depende importancia del biológicos o procesos
de la interacción de calor en los químicos.
estos dos sistemas. procesos
químicos, en
- Analiza y explica los términos de
ciclos de: el reacciones
carbono, el endotérmicas y
nitrógeno, el fósforo exotérmicas, y
y el agua y su analiza
incidencia en el situaciones de la
equilibrio de los vida cotidiana en
ecosistemas. las cuales se
observan estos
- Analiza y explica las fenómenos
formas como
algunas sustancias - Establece
que produce el relaciones
hombre pueden cualitativas entre
alterar los ciclos calor y
biogeoquímicos y el temperatura y
equilibrio de los deduce su
ecosistemas. incidencia en los
cambios de
estado de la
materia.
- Establece
relaciones
cualitativas y
cuantitativas
entre la masa y el
volumen de los
materiales.
- Explica la
temperatura en
términos del
movimiento de
las partículas del
material.
Trabajo - Plantea hipótesis sobre las relaciones entre variables de una

experimental situación experimental y propone formas de controlar dichas
variables.
- Propone y lleva a cabo un procedimiento acorde con un

problema experimental, identificando instrumentos de medición o
cualesquiera otras fuentes apropiadas para obtener evidencias,
luego de realizar suficientes observaciones y mediciones.
- Selecciona, de todos los indicios obtenidos, aquellos que son

relevantes y los organiza y presenta de forma apropiada.
Comunicación - Comunica resultados y conclusiones usando argumentos y lenguaje

de ideas científicas científico apropiado, demostrando los diferentes métodos y materiales
empleados.
- Interpreta, analiza y argumenta sobre textos científicos.


Nit: 890.502.260-2

Grado: Octavo Período académico: 1
Objetivos:
Explicar el proceso de reproducción en los seres vivos, los factores que inciden en la reproducción humana y la sexualidad que permiten
tomar decisiones responsables.
Identificar los sistemas materiales, sus propiedades y comprender la información de las etiquetas en productos comerciales y sus
implicaciones en el ambiente.
Reconocer modelos para explicar el movimiento ondulatorio y su aplicación.
Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su importancia para la preservación de la vida en el planeta.
Me aproximo al
Preguntas conocimiento como Manejo conocimientos propios de las ciencias Desarrollo compromisos
Problematizadoras científico natural naturales personales y sociales
- Observo fenómenos - Comparo diferentes sistemas de - Cumplo mi función cuando
¿Qué diferencias específicos. reproducción. trabajo en grupo.
existen entre la fertilidad - Formulo preguntas - Justifico la importancia de la reproducción - Tomo decisiones responsables
de las mujeres y las específicas sobre una sexual en el mantenimiento de la variabilidad. y compartidas sobre mi
hembras de otras observación, sobre una - Establezco la relación entre el ciclo sexualidad.
poblaciones de experiencia o sobre las menstrual y la reproducción humana. - Cuido, respeto y exijo respeto
mamíferos? aplicaciones de teorías - Analizo las consecuencias del control de la por mi cuerpo y por los cambios
¿Cuáles son los científicas. natalidad en las poblaciones. corporales que estoy viviendo y
mecanismos de la - Busco información en - Describo factores culturales que inciden en la que viven las demás personas.
herencia por los cuales diferentes fuentes. sexualidad y reproducción humana. - Analizo críticamente los
se transfiere la - Evalúo la calidad de la papeles tradicionales de género
información recopilada y en nuestra cultura con respecto
información genética de doy el crédito - Identifico y explico medidas de prevención del a la sexualidad y la
padres a hijos? correspondiente. embarazo y de las enfermedades de transmisión reproducción.
sexual. - Me informo para participar en
- Reconozco la importancia del modelo de la debates sobre temas de interés
doble hélice para la explicación del general en ciencias.
almacenamiento y transmisión del material
hereditario.
- Establezco relaciones entre los genes, las
proteínas y las funciones celulares.
- Identifico la utilidad del ADN como
herramienta de análisis genético.
- Argumento las ventajas y desventajas de la
manipulación genética.

- Diferencia los tipos de reproducción en - Realiza búsqueda de información - Interioriza estrategias
ENTORNO VIVO plantas y propone su aplicación de en múltiples fuentes y usa adecuadas para llevar una
acuerdo con las condiciones del medio apropiadamente el lenguaje sexualidad responsable y
LA REPRODUCCIÓN donde se realiza. científico. muestra respeto por los roles
- Reconoce las características del ciclo - Confronto los períodos de tiempo de género en la cultura.
• La reproducción reproductivo de las mujeres. en los cuales la mujer es fértil - Es responsable con sus
celular. - Indaga acerca de los ciclos reproductivos frente a los períodos de tiempo de actividades.
• La reproducción de las hembras de algunas especies de fertilidad de las hembras de otras - Manifiesta actitudes de amor
celular. mamíferos. especies de mamíferos. y respeto hacia el entorno.
• La reproducción en - Reconoce los procesos de reproducción - Analizo los efectos poblacionales - Valora la importancia de
plantas. de los seres vivos y asocia la incidencia de las diferencias en fertilidad de cuidar nuestro cuerpo.
• La reproducción en del control de la natalidad en las las mujeres y de otras hembras de - Trabaja en grupo respetando
los animales. poblaciones. mamíferos. las ideas de sus compañeros.
• La reproducción y el - Explica los factores que afectan la - Clasifica los seres de la - Identifica riesgos y
desarrollo humano. sexualidad y reproducción humanas y naturaleza teniendo en cuenta el consecuencias físicas y
reconoce medidas para la buena salud tipo de reproducción. psicológicas de un embarazo
sexual. en la adolescencia.
- Explica los sistemas de reproducción - Identifica los cuidados que se le - Explica la importancia de la
sexual y asexual en animales y reconoce debe brindar a los animales y aplicación de medidas
sus efectos en la variabilidad y plantas. preventivas de patologías
preservación de especies. - Describe los seres vivos de su relacionadas con el sistema
- Explica la dinámica del proceso entorno en términos al modo de reproductor.
reproductivo y su relación con el ciclo reproducción.
menstrual.
- Explica las hipótesis que se manejaban - Realiza búsqueda de información - Reconoce la importancia de
LA GENÉTICA Y sobre la herencia antes del siglo XVII. en múltiples fuentes y usa las ciencias en la vida
LOS PATRONES - Ilustra cómo estableció Mendel los apropiadamente el lenguaje cotidiana.
HEREDITARIOS cimientos de la genética moderna. científico. - Es responsable con sus
- Relaciona los conceptos de cromosoma, - Valora la importancia de los actividades.
• La genética gen y alelo. estudios de Mendel y construye - Manifiesta actitudes de amor
Mendeliana - Identifica los ácidos nucleicos y su cuadros de Punnet. y respeto hacia el entorno.
• Las leyes de Mendel codificación genética. - Da ejemplos de dominancia y - Valora la importancia de las
• La genética no - Reconoce los procesos de herencia de recesividad. aplicaciones genéticas.
Mendeliana los seres vivos y los asocia a - Predice el fenotipo y genotipo de - Trabaja en grupo respetando
• Los genes ligados, enfermedades. diferentes cruces respecto a uno y las ideas de sus compañeros.
el sistema de - Explica los factores de la genética que dos rasgos. - Identifica aplicaciones de
poligenes, la afectan la herencia de enfermedades y - Expone las modificaciones a las algunos conocimientos sobre
codominancia y reconoce las diferentes aplicaciones de la proporciones mendelianas la herencia y la reproducción
dominancia biotecnología. - Establece relaciones entre los al mejoramiento de la calidad
incompleta. - Construye cuadros de Punnet en los genes, las proteínas y las de vida de las poblaciones.
• Las enfermedades cuales aplica las leyes de la herencia e funciones celulares.
genéticas humanas interpreta la información obtenida de - Interpreta imágenes y argumenta
• La biotecnología esto.- Explica la importancia de la sus ideas sobre genética.
biotecnología en el mejoramiento de - Describe la importancia de las
nuestra calidad de vida. aplicaciones de la Biotecnología en
- Describe algunas anomalías humanas la actualidad.
originadas por genes individuales o por un
número anormal de cromosomas.

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de
las funciones en los seres vivos.
- Observo fenómenos específicos. - Explico la importancia de las hormonas - Cumplo mi función cuando
¿Cómo se detectan - Formulo preguntas específicas sobre en la regulación de las funciones en el trabajo en grupo y respeto las
los estímulos y que una observación, sobre una ser humano. funciones de las demás
hacen los seres vivos experiencia o sobre las aplicaciones - Comparo y explico los sistemas de personas.
para responder a de teorías científicas. defensa y ataque de algunos animales y - Me informo para participar
estos? - Busco información en diferentes plantas en el aspecto morfológico y en debates sobre temas de
fuentes. fisiológico. interés general en ciencias.
- Evalúo la calidad de la información - Reconozco los efectos nocivos del - Cuido, respeto y exijo
recopilada y doy el crédito exceso en el consumo de cafeína, respeto por mi cuerpo y por
correspondiente. tabaco, drogas y licores. los cambios corporales que
- Establezco relaciones entre el deporte y estoy viviendo y que viven las
la salud física y mental. demás personas.
- Establezco relaciones causales y - Indago sobre avances tecnológicos en - Tomo decisiones sobre
multicausales entre los datos comunicaciones y explico sus alimentación y práctica de
recopilados. implicaciones para la sociedad. ejercicio que favorezcan mi
- Establezco relaciones entre la salud.
información recopilada y mis
resultados.

- Identifica la forma en que los seres - Indaga en diversas fuentes - Valora y asume los cambios
ENTORNO VIVO vivos responden a estímulos. con el fin de dar respuesta a que presenta su cuerpo y
- Analiza y argumento las funciones las hipótesis y toma decisiones que
CONTROL Y REGULACIÓN del sistema nervioso. cuestionamientos planteados favorecen su bienestar y el
- Relaciona los fenómenos con base en sus saberes y de los demás.
El sistema nervioso y la homeostáticos de los organismos conocimientos científicos. - Plantea preguntas
percepción sensorial. con el funcionamiento de órganos - Identifica cómo los seres dirigidas a ampliar los
• La homeostasis. y sistemas. vivos responden a estímulos conceptos trabajados.
• El medio interno y su equilibrio - Explica la organización y - Trabaja en equipo - Valora la importancia de los
• La autorregulación. funcionamiento del sistema nervioso responsablemente sistemas que intervienen en
• La respuesta a estímulos en en los seres humanos. - Expone con facilidad el tema el control y regulación de los
animales. - Explica la función de los órganos control y regulación. seres vivos.
• El sistema nervioso y su de los sentidos. - Ilustra detalladamente los - Expresa ideas con facilidad
evolución. - Explica la función del sistema sistemas que intervienen en el relacionadas con los temas
• La estructura y la función del endocrino. control y regulación de los vistos.
sistema nervioso. - Explica el proceso de regulación seres vivos. - Argumenta situaciones
• La sinapsis. hormonal en las funciones como la - Establece diferencias ente relacionadas con la vida
• El sistema nervioso humano. reproducción humana. los sistemas que intervienen cotidiana.
• Los sistemas sensoriales. - Comprende las relaciones entre el en el control y regulación de
• Los receptores sensoriales, los deporte y la salud y reconoce las los seres vivos.
propiceptores, consecuencias del exceso en el - Describe la relación entre el
mecanorreceptores, consumo de sustancias dañinas sistema nervioso y los otros
quimiorreceptores. para su organismo. sistemas del cuerpo.

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de
las funciones en los seres vivos.
- Observo fenómenos específicos. - Explico la importancia de las hormonas - Cumplo mi función cuando
¿Qué controla la - Formulo preguntas específicas en la regulación de las funciones en el trabajo en grupo y respeto las
producción de sobre una observación, sobre una ser humano. funciones de las demás
hormonas y cuál es su experiencia o sobre las aplicaciones - Comparo y explico los sistemas de personas.
efecto en el cuerpo? de teorías científicas. defensa y ataque de algunos animales y - Me informo para participar
- Busco información en diferentes plantas en el aspecto morfológico y en debates sobre temas de
¿Cómo actúa el sistema fuentes. fisiológico. interés general en ciencias.
inmune en los diferentes - Evalúo la calidad de la información - Reconozco los efectos nocivos del - Cuido, respeto y exijo
organismos? recopilada y doy el crédito exceso en el consumo de cafeína, respeto por mi cuerpo y por
correspondiente. tabaco, drogas y licores. los cambios corporales que
- Establezco relaciones entre el deporte y estoy viviendo y que viven las
la salud física y mental. demás personas.
- Establezco relaciones causales y - Indago sobre avances tecnológicos en - Tomo decisiones sobre
multicausales entre los datos comunicaciones y explico sus alimentación y práctica de
recopilados. implicaciones para la sociedad. ejercicio que favorezcan mi
- Establezco relaciones entre la salud.
información recopilada y mis
resultados.

- Analizar y explicar detalladamente - Realiza búsqueda de - Es responsable con sus
ENTORNO VIVO los sistemas que intervienen en el información en múltiples fuentes y actividades y realiza consultas
control y regulación de los seres usa apropiadamente el lenguaje para ampliar sus conocimientos.
CONTROL Y vivos. científico. - Manifiesta interés por aprender
REGULACIÓN - Analiza y explica la función del - Identifica la importancia del y profundizar algunos
sistema inmune. sistema inmune como barrera conceptos.
El sistema endocrino y - Explica cómo se transporta la contra enfermedades. - Expresa sus ideas y
el sistema inmune información en el cuerpo humano a - Organiza y clasifica la sentimientos e intereses y
través de los sistemas endocrino y información en esquemas y escucha el de los demás.
• El sistema endocrino nervioso. gráficos. - Valora los aportes de la
• La estructura y - Entiende la importancia del sistema - Elabora modelos explicativos ciencia en el campo de la
organización del sistema inmune como barrera natural del tema tratado. coordinación nerviosa y
endocrino en los seres protectora contra enfermedades. - Interpreta modelos de equilibrio regulación endocrina que han
humanos. - Identifica las partes que componen existente entre algunos de los ayudado a mejorar la calidad de
• El funcionamiento del sistemas endocrino e inmune. sistemas (excretor, inmune, vida de los seres humanos.
sistema endocrino. - Establece la relación entre el nervioso, endocrino, óseo y - Toma conciencia del efecto
• El sistema inmunológico sistema endocrino y los otros muscular). nocivo de la utilización de
• El sistema inmune en sistemas de los seres vivos. - Relaciona el papel biológico de sustancias psicoactivas.
invertebrados y el sistema - Reconoce las principales glándulas las hormonas en la regulación y
inmune en vertebrados endocrinas del cuerpo humano, sus coordinación del funcionamiento
funciones y las hormonas que de los sistemas del organismo y
produce. el mantenimiento de la
homeostasis.

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
- Observo fenómenos específicos. - Establezco relaciones entre el clima - Reconozco los aportes de
¿Cómo se mantienen las - Formulo preguntas específicas en las diferentes eras geológicas y conocimientos diferentes al
poblaciones de plantas y sobre una observación, sobre una las adaptaciones de los seres vivos. científico.
animales del planeta? experiencia o sobre las aplicaciones - Establezco la importancia de - Diseño y aplico estrategias para
de teorías científicas. mantener la biodiversidad para el manejo de basuras en mi
¿Qué factores - Formulo hipótesis, con base en el estimular el desarrollo del país. colegio.
conllevaron al conocimiento cotidiano, teorías y - Indago sobre avances tecnológicos - Me informo para participar en
surgimiento del Mercado modelos científicos. en comunicaciones y explico sus debates sobre temas de interés
como mecanismo - Identifico y verifico condiciones implicaciones para la sociedad. general en ciencias.
económico? que influyen en los resultados de un - Describo procesos físicos y - Respeto y cuido los seres vivos
experimento y que pueden químicos de la contaminación y los objetos de mi entorno.
¿Cómo se relacionan los permanecer constantes o cambiar atmosférica.
componentes de tierra, (variables).
trabajo y capital en un - Identifico y uso adecuadamente el
sistema económico? lenguaje propio de las ciencias.

- Explica las características y estructura - Destaca la importancia de los - Reconoce la importancia de
ENTORNO VIVO de las poblaciones. estudios poblacionales, como las ciencias en la vida
- Identifica y argumenta la dinámica base para la generación de cotidiana.
LA ECOLOGÍA DE LAS poblacional. planes de manejo, - Es responsable con sus
POBLACIONES - Explica el concepto de población aprovechamiento y actividades.
biológica como componente ecológico del conservación de especies. - Manifiesta actitudes de
• Las poblaciones ecosistema. - Demuestra su preocupación amor y respeto hacia el
• Las características y la - Define natalidad y mortalidad. por el impacto ambiental de las entorno.
estructura de las - Compara la migración y emigración en poblaciones humanas y porque - Respeta y cuida los seres
poblaciones términos numéricos. los recursos del medio ambiente vivos y los objetos del
• Las representaciones de - Entiende la explicación numérica del reciban buen trato. entorno
la estructura poblacional riesgo de extinción de una población. - Identifica los modelos que
• La dinámica de - Evalúa los factores que determinan la describen la dinámica
poblaciones supervivencia o la extinción de una poblacional.
• La capacidad de carga, población. - Trabaja en equipo con
las estrategias de vida, agrado y responsabilidad.
herramientas para
estudiar las poblaciones
biológicas, las
poblaciones humanas y el
ambiente.
FACTORES DE
PRODUCCIÓN - Define los conceptos de Tierra, trabajo y - Entiende que la Tierra, el
capital. trabajo y el capital funcionan
• La tierra, el capital y el - Explora el concepto de bienes y como componentes dentro de
trabajo. servicios de consumo. un sistema de mercado.
• Bienes y servicios de - Entiende que teóricamente la economía - Identifica aplicaciones
consumo. se basa en un equilibrio entre la oferta y la comerciales e industriales del
• Equilibrio entre la oferta demanda. transporte de energía y de las
y la demanda. interacciones de la materia.

Nit: 890.502.260-2

PROCESOS QUÍMICOS
Grado: Octavo Período académico: 1, 2, 3 y 4
Objetivos:
Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y
que dichos productos se forman a partir de fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes).
Preguntas Me aproximo al conocimiento como científico Manejo conocimientos propios Desarrollo compromisos
Problematizadoras natural de las ciencias naturales personales y sociales
- Observo fenómenos específicos. - Comparo masa, peso, - Escucho activamente a mis
¿Cómo se nombran y - Formulo preguntas específicas sobre una cantidad de sustancia y compañeros y compañeras,
cómo reaccionan las observación, sobre una experiencia o sobre las densidad de diferentes reconozco otros puntos de
sustancias químicas aplicaciones de teorías científicas. materiales. vista, los comparo con los
inorgánicas? - Formulo hipótesis, con base en el - Establezco relaciones míos y puedo modificar lo que
conocimiento cotidiano, teorías y modelos cuantitativas entre los pienso ante argumentos más
¿Por qué no ocurre científicos. componentes de una solución. sólidos.
una reacción química - Identifico y verifico condiciones que influyen - Comparo información química - Reconozco y acepto el
si se ponen en en los resultados de un de las etiquetas de productos escepticismo de mis
contacto dos sólidos? experimento y que pueden permanecer manu- facturados por diferentes compañeros y compañeras
constantes o cambiar (variables). casas comerciales. ante la información que
- Propongo modelos para predecir los - Verifico las diferencias entre presento.
resultados de mis experimentos. cambios químicos y mezclas. - Reconozco los aportes de
- Registro mis observaciones y resultados conocimientos diferentes al
utilizando esquemas, gráficos y tablas. científico
- Propongo y sustento respuestas a mis - Describo procesos físicos y - Diseño y aplico estrategias
preguntas y las comparo con las de otras químicos de la contaminación para el manejo de basuras en
personas y con las de teorías científicas. atmosférica. mi colegio.
- Identifico y uso adecuadamente el lenguaje
propio de las ciencias.

- Describe las propiedades químicas - Distingue una formula - Maneja de forma
ENTORNO FÍSICO de diferentes materiales y reconoce química de un compuesto adecuada los residuos
las características de cambios químico. sólidos en búsqueda
PERÍODO 1 químicos y mezclas. - Analiza y explica las del mejoramiento
• Los compuestos químicos. - Reconoce la información de clases de nomenclatura ambiental de su
• Las formulas químicas. productos comerciales a partir de los química. Institución.
• El número de oxidación. datos obtenidos en sus etiquetas y lo - Analiza y explica lo - Asume posiciones
• La nomenclatura química. relaciona con procesos de captado durante la clase. críticas en torno a
• Clasificación de los elementos químicos. contaminación atmosférica. - Comprueba mediante la teorías científicas.
- Diferencia compuestos inorgánicos y experimentación la - Realiza actividades
PERÍODO 2 describe fórmulas químicas para energía de las reacciones complementarias al
• Las reacciones químicas. identificarlos. químicas. trabajo efectuado en
• La ecuación química. - Identifica los diferentes tipos de - Analiza y clasifica las clase.
• La energía de las reacciones químicas. fórmulas químicas. reacciones químicas de - Consulta, en diversas
• La teoría de las colisiones. - Explica cómo se producen las acuerdo a sus fuentes, para ampliar
• Cambio físico y químico. reacciones químicas y las clasifica. propiedades. los temas vistos.
- Analiza y argumenta la velocidad de - Identifica en forma - Reconoce la
PERÍODO 3 las reacciones químicas. práctica los métodos de importancia de la
• Balanceo de ecuaciones. - Balancea ecuaciones químicas. balancear ecuaciones diversidad de los
• La ley de conservación de la materia. - Realizo cálculos químicos de peso, químicas. compuestos que
• El método del tanteo. la masa y la cantidad de sustancia - Comprueba lo aprendido podemos encontrar en
• El método de óxido reducción. - Representa las reacciones químicas practicando con la la naturaleza.
a través de ecuaciones químicas. resolución de los
PERÍODO 4 diferentes cuestionarios y
• La ley de los volúmenes de combinación. pruebas prácticas.

Nit: 890.502.260-2

PROCESOS FÍSICOS
Grado: Octavo Período académico: 1, 2, 3 y 4
Objetivos:
Analizar los principios de Pascal y Arquímedes en términos de las propiedades de los líquidos.
- Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica
(primera y segunda ley).
- Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen
(V) y Cantidad de sustancia (n).
- Observo fenómenos específicos. - Establezco relaciones entre las - Cumplo mi función cuando
¿Para qué puedo - Formulo preguntas específicas sobre variables de estado en un sistema trabajo en grupo y respeto las
utilizar el fenómeno de una observación, sobre una termodinámico para predecir cambios funciones de las demás
incompresibilidad de experiencia o sobre las aplicaciones físicos y químicos y las expreso personas.
los líquidos? de teorías científicas. matemáticamente. - Reconozco los aportes de
- Registro mis observaciones y - Comparo los modelos que explican conocimientos diferentes al
resultados utilizando esquemas, el comportamiento de gases ideales científico.
gráficos y tablas. y reales. - Cumplo mi función cuando
- Interpreto los resultados teniendo en - Establezco relaciones entre energía trabajo en grupo y respeto las
cuenta el orden de magnitud del interna de un sistema termodinámico, funciones de las demás
error experimental. trabajo y transferencia de energía personas.
- Comunico el proceso de indagación y térmica; las expreso matemáticamente. - Me informo para participar
los resultados, utilizando gráficas, en debates sobre temas de
interés general en ciencias.
tablas, ecuaciones aritméticas y - Reconozco y diferencio modelos para

algebraicas. explicar la naturaleza y el
comportamiento de la luz.

- Explica el comportamiento de los fluidos - Busca información de diferentes - Cumple su función en el
ENTORNO FÍSICO en reposo y en movimiento. fuentes trabajo de equipo y
- Describe las propiedades de los líquidos - Comprueba mediante la respeta las ideas y
PERÍODO 1 y gases. experimentación el aportes desde el
• Las fuerzas en los líquidos - Establece relaciones entre calor y comportamiento de los gases y conocimiento común.
y en los gases. temperatura. fluidos. - Realiza actividades
• La presión dentro de un - Aplica los conceptos para complementarias al
líquido. explicar cómo se transfiere el trabajo efectuado en
calor. clase.
- Desarrolla
PERÍODO 2 responsablemente las
• Principio de Pascal y - Comprueba el principio de Pascal - Verifica y explica el principio de actividades programadas.
Arquímedes. - Construye un densímetro aplicando el funcionamiento de una prensa - Consulta, en diversas
• Maquinas hidráulicas y principio de Arquímedes hidráulica. fuentes, para ampliar los
sus aplicaciones. - Describe la eficiencia mecánica de una - Ilustra las máquinas hidráulicas temas vistos.
• Construyendo el máquina a partir de las relaciones entre el y sus aplicaciones. - Reconoce la importancia
densímetro. calor y trabajo mecánico mediante la - Indaga por qué se utiliza aceite del estudio de la
segunda ley de la termodinámica. en un gato hidráulico en vez de temperatura de los
agua. cuerpos.
- Comparte con los
PERÍODO 3 compañeros sus
• La presión en los gases. - Interpreta los resultados de - Explica eventos cotidianos, conocimientos respetando
• La presión atmosférica. experimentos en los cuales analiza el (funcionamiento de un globo sus opiniones.
• El movimiento de los comportamiento de un gas aerostático, pipetas de gas, inflar/ - Persiste en la búsqueda
fluidos. ideal al variar su temperatura, volumen, explotar una bomba), a partir de de respuestas a las
• El plasma. presión y cantidad de gas, explicando relaciones matemáticas entre preguntas.
cómo influyen estas variables en el variables como la presión, la - Realiza las actividades a
comportamiento observado. temperatura, la cantidad de gas y tiempo.
- Explica el comportamiento (difusión, el volumen, identificando cómo
compresión, dilatación, fluidez) de los las leyes de los gases permiten
gases a partir de la teoría cinético establecer dichas relaciones.
molecular. - Consulta acerca del efecto
invernadero y el calentamiento
global.
PERÍODO 4 - Relaciona la energía interna,

• Los principios de - Describe el cambio en la energía interna trabajo y transferencia de
termodinámica de un sistema a partir del trabajo energía.
• Los gases mecánico realizado y del calor transferido. - Comprende la transferencia de
• La primera ley de la - Identifica cuales son las leyes de la la energía térmica
termodinámica termodinámica. - Aplica la termodinámica a
• La segunda ley de la - Explica, haciendo uso de las leyes diversas situaciones
termodinámica termodinámicas, el funcionamiento - Busca información de diferentes
• La tercera ley de la térmico de diferentes máquinas (motor de fuentes
termodinámica combustión, refrigerador).
- Explica la primera ley de la
termodinámica a partir de la energía
interna de un sistema, el calor y el trabajo,
con relación a la conservación de la
energía.
COMPETENCIAS GRADO NOVENO





recursos naturales
Descripción general: en este nivel se espera que los estudiantes

consoliden una aproximación diferencial al estudio de las ciencias
naturales. Los desempeños esperados tienen como eje articulador la
identificación y la caracterización de estructuras en sistemas físicos,
químicos y biológicos, relacionando elementos microscópicos y
Grado macroscópicos.

interactúan
Construcción - Identifica los ácidos - Interpreta la tabla - Describe la fuerza
de explicaciones y nucleicos como las periódica y explica electrostática como
predicciones moléculas la organización de interacción a distancia
en situaciones portadoras de la los elementos de entre cargas eléctricas y
herencia y las acuerdo con
cotidianas, establece relaciones
relaciona con la propiedades
novedosas cualitativas y
síntesis de proteínas como: peso
y ambientales atómico, carácter cuantitativas entre
y con las
metálico, fuerza electrostática,
características de
electrones de cantidad de carga y
los organismos.
valencia, y distancia.
establece
- Explica las características - Describe la corriente
mutaciones como generales de cada eléctrica como flujo de
cambios del mate- grupo y de cada electrones y establece
rial genético de los periodo.
relaciones entre la
organismos y de las potencia, el voltaje al
poblaciones para - Explica la que funcionan los
adaptarse al medio y formación de los dispositivos eléctricos y
evolucionar. enlaces químicos la corriente que fluye
y establece las por ellos.
- Analiza y explica diferencias entre
la dinámica de las las sustancias - Describe los
poblaciones en iónicas y las caminos que puede
términos de covalentes en seguir la corriente
densidad, tasa de términos de eléctrica en un
crecimiento y
sobrepoblación. conducción de la circuito y relaciona este

corriente eléctrica hecho con la
y predice algunas conservación de la
propiedades carga eléctrica.
como
conductividad,
temperatura de
fusión, solubilidad
de algunos
compuestos,
analizando su
tipo de enlace.
- Explica la
formación de
nuevas
sustancias en
términos de
reactantes y
productos,
relacionando este
proceso con la
conservación de
la masa.
Trabajo - Planea y lleva a cabo procedimientos sistemáticos y adecuados

experimental a situaciones experimentales acordes con un propósito. Utiliza un
amplio rango de instrumentos.
- Evalúa la información obtenida en una situación experimental e

identifica limitaciones en los datos obtenidos. Establece
diferencias entre las predicciones basadas en las ideas y
conceptos científicos y las conclusiones propuestas a partir del
trabajo experimental. Explica las diferencias obtenidas.
- Organiza de diferentes maneras los datos registrados y las

observaciones realizadas, utilizando gráficas, cuadros y
relaciones cuantitativas según corresponda.
Comunicación - Expone los resultados de su trabajo con un vocabulario técnico y

de ideas científicas científico amplio, utilizando diagramas, gráficas, esquemas o
ecuaciones.
- Interpreta, analiza y argumenta sobre textos científicos.
- Produce reseñas argumentativas sobre un problema de interés

científico.
MATRIZ DE REFERENCIA NOVENO GRADO

Reconoce la estructura y función de la célula,
tejido, órganos y sistemas y los diferentes niveles
de organización en un ser vivo (célula, tejido,
Analizar el órgano, sistema, organismo).
funcionamiento de Reconoce que las células son sistemas abiertos
los seres vivos en que requieren de la interacción con otras y con el
términos de sus medio externo.
estructuras y Clasifica a varios organismos en 1 o más grupos
procesos. teniendo en cuenta 1 o más características.
Reconoce que una célula de un organismo
contiene las instrucciones genéticas que
especifican sus características.
Comprender la Aplica los conceptos fundamentales para explicar la
función de la herencia.
USO DE reproducción en la Reconoce que la reproducción es necesaria para la
CONCEPTOS conservación de las continuación de los seres vivos y que las especies
especies y los están aisladas reproductivamente por barreras
mecanismos a físicas o biológicas.
través de los cuales Describe que las diferencias y similitudes entre los
se heredan organismos son el resultado de la interacción de
algunas sus características genéticas y el medio al cual está
características y se sometido.
modifican otras.
Comprender que en Identifica las características físicas de los
un ecosistemas y los ubica espacialmente o
ecosistema las geográficamente.
poblaciones Reconoce que los organismos de un mismo
interactúan unas con ecosistema dependen de la energía solar e
otras y con intercambian energía y nutrientes.
el ambiente físico. Reconoce que existen varios factores que regulan el
tamaño de las poblaciones.
Reconoce que los seres vivos tienen estrategias y
comportamientos para establecer relaciones
interespecíficas y con el medio.

Explica la organización y estructura de las
células y los tejidos en términos de la función
Analizar el que desempeñan para mantener la vida de un
funcionamiento de organismo.
los seres vivos en Explica que las enfermedades son de origen
términos de sus genético o causadas por agentes externos.
estructuras y procesos.
Explica el funcionamiento de los seres vivos a
partir de las interacciones entre los órganos y
sistemas.
EXPLICACIÓN DE Comprender la función Explica que las características de los
FENÓMENOS de la reproducción en la organismos están determinadas
conservación de las genéticamente, pero pueden ser modificadas
especies y los por la influencia del ambiente.
mecanismos a través de
los cuales se heredan Analiza que las diferencias y similitudes entre
algunas características y los organismos son el resultado de su historia
se modifican otras. evolutiva y de sus adaptaciones al medio.
Comprender que en un Relaciona características, externas o internas,
ecosistema las de un ser vivo con las condiciones del medio
poblaciones en el que habita.
interactúan unas con Explica la importancia del paso de la energía
otras y con en las redes tróficas para el mantenimiento de
el ambiente físico. la vida.

Compara las propiedades físicas de materiales con
diferente masa, volumen y densidad.
Describe los estados de la materia en función de la
organización de partículas y de propiedades
Comprender las específicas.
relaciones que Establece diferencias en las propiedades físicas de
existen entre las una sustancia cuando ocurre un cambio físico y/o
características un cambio químico.
macroscópicas y Describe la composición de sustancias puras,
microscópicas disoluciones, tipos de mezclas e identifica
de la materia y las diferencias entre ellas.
propiedades Reconoce que la materia en el nivel microscópico
físicas y químicas de está conformada por átomos.
las sustancias que la Describe y diferencia procesos de separación de
constituyen. mezclas.
Establece diferencias entre ácidos y bases y

describe el carácter ácido o básico de disoluciones
de sustancias comunes.
Describe algunas relaciones de proporcionalidad
que se presentan entre las variables que
USO DE determinan el comportamiento de los gases
CONCEPTOS ideales.
Comprender la Identifica las características de las ondas y las
naturaleza de los relaciones entre ellas.
fenómenos Identifica y describe algunas interacciones de la luz
relacionados con la y el sonido con la materia.
luz y el sonido.
Comprender la Diferencia las funciones que cumplen las partes de
naturaleza de los un circuito.
fenómenos
relacionados con la
Diferencia entre propiedades magnéticas y
electricidad y el
eléctricas.
magnetismo.
Identifica los elementos mediante los cuales se

Comprender la puede representar una fuerza y establece algunas
naturaleza y las relaciones con el movimiento.
relaciones entre la
Reconoce las diferentes posiciones en las cuales
fuerza y el
se puede encontrar un cuerpo en un momento
movimiento.
dado (reposo, movimiento rectilíneo y movimiento
circular).
Establece relaciones entre la velocidad, el tiempo y
la distancia recorridos por un cuerpo.
Compara la masa y el peso de un objeto a partir de
la fuerza de la gravedad en distintos puntos del
Comprender la sistema solar.
dinámica de Identifica que la corteza terrestre está conformada
nuestro sistema por diferentes placas y que éstas se encuentran en
solar a partir de constante movimiento.
su composición. Identifica fenómenos naturales de acuerdo con la
posición de la Luna y la Tierra.
Comprender que Identifica y diferencia fuentes y formas de energía,
existen distintas por ejemplo, energía eléctrica, mecánica, cinética,
formas de energía y potencial, eólica, química, lumínica y calórica.
que éstas
se transforman
continuamente.

Predice y da razón de las relaciones entre la
densidad, la masa y el volumen de un material.
Da razón de las causas que producen un cambio
de estado y lo explica en función de la
Comprender las organización de partículas y/o de propiedades
relaciones que específicas.
existen entre las Justifica si un cambio en un material es físico o
características químico.
macroscópicas y Explica las diferencias entre sustancias puras y
microscópicas mezclas.
de la materia y las Explica las diferencias entre elementos y
propiedades compuestos.
físicas y químicas de Explica las características de una disolución y el
las sustancias que la proceso físico involucrado en su formación.
constituyen. Explica la conveniencia de usar determinados
métodos de separación de mezclas.
Explica el comportamiento de las sustancias a
partir de la teoría cinética molecular.
Comprender la Explica las características de una onda y de las
naturaleza de los relaciones que se establecen entre ellas.
EXPLICACIÓN DE fenómenos
FENÓMENOS relacionados con la luz
y el sonido.
Comprender la Utiliza un modelo para explicar el
naturaleza de los funcionamiento de un circuito eléctrico y de sus
fenómenos partes.
relacionados con la
Explica interacciones magnéticas entre
electricidad y el
materiales.
magnetismo.
Comprender la Explica algunas relaciones entre la fuerza y el
naturaleza y las movimiento.
relaciones entre la Explica las relaciones entre la velocidad, el
fuerza y el movimiento. tiempo y la distancia, recorridos por un cuerpo.
Comprender la Explica por qué el peso de un cuerpo varía si se

dinámica de nuestro mide en distintos puntos del sistema solar.
sistema solar a partir
Explica cómo se producen ciertos fenómenos
de su composición.
naturales en la corteza terrestre como
consecuencia de la dinámica de las placas
tectónicas.

Reconoce las relaciones entre los
microorganismos y la salud
personal y comunitaria.
Comprender la Reconoce los efectos del ejercicio en la salud
necesidad de física y mental.
seguir hábitos
saludables para Reconoce elementos de protección y normas
mantener la salud. de seguridad para realizar actividades y
manipular herramientas y equipos.
USO DE Reconoce información en las etiquetas de
CONCEPTOS productos comerciales.
Comprender que existen Reconoce productos naturales y productos
diversos fabricados por el hombre.
recursos y analizar su
impacto sobre el entorno Reconoce posibles usos de los recursos
cuando son explotados, naturales.
así como las
posibilidades de
desarrollo para Reconoce características ambientales del
las comunidades. entorno y peligros que lo amenazan.
Comprender el papel de Reconoce algunas aplicaciones de la
la tecnología en el tecnología en la sociedad.
desarrollo de
Reconoce el uso de avances tecnológicos en
la sociedad actual.
el cuidado de la salud.

Analiza necesidades de cuidado del cuerpo y del
de otras personas para el mantenimiento de la
Comprender la salud individual y colectiva.
necesidad de
seguir hábitos Explica el efecto de consumir sustancias nocivas
saludables para para la salud y propone estrategias para evitar su
mantener la salud. consumo.
Establece relaciones entre el deporte y la salud
física y mental.
EXPLICACIÓN DE
FENÓMENOS Comprender que Explica el uso que se les da a los recursos
existen diversos naturales.
recursos y analizar Analiza los efectos en el entorno del uso de los

su impacto recursos naturales.
sobre el entorno
cuando son Comprende los efectos de la desaparición de
explotados, así algunos animales o plantas por la caza o el
como las comercio ilegal.
posibilidades de
Explica la importancia del manejo adecuado de
desarrollo para
productos contaminantes y su disposición final.
las comunidades.
Comprender el Analiza los efectos de las actividades agrícolas y
papel de la de las obras de infraestructura sobre los
tecnología en el ecosistemas.
desarrollo de
Analiza el impacto de artefactos, procesos y
la sociedad actual.
sistemas tecnológicos en la solución de problemas
y satisfacción de necesidades.
COMPONENTE: ENTORNO VIVO Y FÍSICO

Comprender que a Analiza qué tipo de pregunta puede ser
partir de la contestada a partir del contexto de una
investigación investigación científica.
científica se construyen
explicaciones sobre el Reconoce la importancia de la evidencia para
mundo natural. comprender fenómenos naturales.
Da posibles explicaciones de eventos o
fenómenos consistentes con conceptos de la
ciencia (predicción o hipótesis).
Utilizar algunas
Usa información adicional para evaluar una
habilidades de
predicción.
pensamiento y de
procedimiento Diseña experimentos para dar respuesta a sus
para evaluar preguntas.
predicciones. Elige y utiliza instrumentos adecuados para
INDAGACIÓN
reunir datos.
Reconoce la necesidad de registrar y clasificar la
información para realizar un buen análisis.
Observar y relacionar Representa datos en gráficas y tablas.

patrones en los datos
para evaluar las Interpreta y sintetiza datos representados en
predicciones. texto, gráficas, dibujos, diagramas o tablas.

Nit: 890.502.260-2

Grado: Noveno Período académico: 1
Objetivos:
Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos
y selección natural.
Identificar aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las
poblaciones.
Explicar condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su
interacción con la materia.
Identificar aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.
Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las
especies existentes.
Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan
sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones.
Preguntas Me aproximo al
Problematizadoras conocimiento como científico Manejo conocimientos propios de las Desarrollo compromisos personales
natural ciencias naturales y sociales
¿Cómo aparecieron las - Observo fenómenos - Formulo hipótesis acerca del origen y - Reconozco y acepto el
especies que actualmente específicos. evolución de un grupo de organismos. escepticismo de mis compañeros y
conocemos? - Formulo preguntas - Establezco relaciones entre el clima en compañeras ante la información
¿De qué manera evoluciona específicas sobre una las diferentes eras geológicas y las que presento.
un grupo de seres vivos? observación, una adaptaciones de los seres vivos. - Reconozco los aportes de
¿Qué tiene que ver el experiencia o aplicaciones conocimientos diferentes al
cambio de clima con las de teorías científicas. científico.
características de un ser - Registro mis observaciones - Propongo alternativas de clasificación - Cumplo mi función cuando trabajo
vivo? y resultados utilizando de algunos organismos de difícil en grupo.
¿Cómo se defienden los esquemas, gráficos y tablas. ubicación taxonómica. - Diseño y aplico estrategias para
seres vivos para lograr - Busco información en - Comparo diferentes teorías sobre el el manejo de basuras en mi
sobrevivir? diferentes fuentes. origen de las especies. colegio.

- Explica por medio de - Describe planteamientos y evidencias - Acepta que los modelos de la
FUNDAMENTOS DE ejemplos el origen de las relacionadas con el origen y evolución de ciencia se transforman y que
LA BIOLOGÍA especies y su adaptación al los seres vivos. varios pueden tener validez en la
EVOLUTIVA medio. - Propone modelos para predecir actualidad.
• Historia de la - Reconoce que existen varios resultados. - Utiliza las explicaciones
biología evolutiva. factores que regulan el tamaño - Comprueba explicaciones científicas evolutivas en diferentes
• Microevolución. de las poblaciones. mediante prácticas de laboratorio. contextos.
• Macroevolución. - Identifica criterios para - Analiza la información esquemática para - Analizar información y sacar
• Origen y evolución clasificar mecanismos micro y para sacar conclusiones, y la registra en conclusiones.
de los seres vivos. macroevolutivos. esquemas, gráficos y tablas. - Reconoce que los modelos de
• Dominio eukarya - Clasifica los organismos en - Sintetiza las teorías que hacen parte de la las ciencias cambian con el
• Las plantas grupos taxonómicos de teoría moderna de la evolución y debate al tiempo y que varios pueden ser
• Los animales acuerdo con sus respecto. válidos simultáneamente.
• La evolución características celulares. - Analiza que las diferencias y similitudes - Analiza el impacto de las
humana - Identifica las condiciones entre los organismos son el resultado de su actividades humanas sobre los
bajo las cuales se originó la historia evolutiva y de sus adaptaciones al gases atmosféricos y analiza el
vida y las diferentes teorías. medio. impacto de estas sobre la salud
- Entiende el concepto de - Relaciona la filogenia de los animales con humana.
servicios ambientales y la estructura de sus sistemas nerviosos. - Cuida de los seres vivos y los
compara el concepto de - Indaga acerca de los cambios climáticos a objetos de su entorno.
recurso renovable y no través del tiempo geológico. - Reconoce características
renovable. - Comprende los efectos de la desaparición ambientales del entorno y
de algunos animales o plantas por la caza o peligros que lo amenazan.
comercio ilegal.

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
poblaciones.
Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el ADN, relacionando su expresión con los fenotipos de los
organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante
en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies.
Me aproximo al
Preguntas conocimiento como Manejo conocimientos propios de las ciencias Desarrollo compromisos personales
Problematizadoras científico natural naturales y sociales
¿De qué manera se - Observo fenómenos - Reconozco la importancia del modelo de la - Reconozco y acepto el
almacena la información específicos. doble hélice para la explicación del escepticismo de mis compañeros y
biológica de los seres - Formulo preguntas almacenamiento y transmisión del material compañeras ante la información
vivos? específicas sobre una hereditario. que presento.
¿Cómo se expresa la observación, una - Establezco relaciones entre los genes, las - Reconozco los aportes de
información genética? experiencia o aplicaciones proteínas y las funciones celulares. conocimientos diferentes al
¿De qué manera la de teorías científicas. - Justifico la importancia de la reproducción científico.
ciencia ha incidido en el sexual en el mantenimiento de la variabilidad.
mejoramiento de la vida - Registro mis - Argumento las ventajas y desventajas de la - Cumplo mi función cuando trabajo
y cómo la ha afectado? observaciones y resultados manipulación genética. en grupo.
¿Qué opinión tengo utilizando esquemas, - Identifico la utilidad del ADN como - Diseño y aplico estrategias para
frente a la manipulación gráficos y tablas. herramienta de análisis genético. el manejo de basuras en mi
genética? - Busco información en - Argumento las ventajas y desventajas de la colegio.
¿Cómo aporta la diferentes fuentes. manipulación genética.
microbiología a la - Indago sobre las aplicaciones de la
calidad de vida? microbiología en la industria.

TEMATICOS SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
- Establece a partir del modelo de doble - Establece relaciones entre los datos - Entiende que la
BIOLOGÍA hélice la composición del ADN. recopilados, sus conclusiones y las de otros información genética se
MOLECULAR - Describe cómo los científicos autores. considera el lenguaje
• De los genes a descubrieron que los genes están - Entiende e ilustra el modelo de la estructura biológico universal de
las moléculas compuestos de ADN. del ADN de Watson y Crick. los seres vivos y que
funcionales. - Entiende el concepto general de un - Investiga los primeros avances científicos todos merecemos
• ADN y ARN. código de información. relacionados con la transmisión de la herencia. respeto.
• El flujo de la - Entiende que la información genética se - Indaga sobre algunas sustancias químicas y - Busca información
información considera el lenguaje biológico universal tipos de radiación que generan mutaciones. para participar en
genética. de los seres vivos. - Investiga la variabilidad fenotípica en debates sobre temas
• La ingeniería - Reconoce una célula de un organismo humanos con base en caracteres morfológicos de interés.
genética. contiene las instrucciones genéticas que - Busca información en diferentes fuentes para - Reconoce algunas
especifican sus características. resolver sus inquietudes. aplicaciones de la
Microbiología - Aplica los conceptos fundamentales para - Explica que las enfermedades son de origen tecnología en la
explicar la herencia. genético o causadas por agentes externos. sociedad.
- Describe que las diferencias y similitudes - Explica que las características de los - Analiza que tipo de
entre los organismos son el resultado de organismos están determinadas pregunta puede ser
la interacción de sus características genéticamente, pero pueden ser modificadas contestada a partir del
genéticas y el medio al cual está por la influencia del ambiente. contexto de una
sometido. investigación científica.

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
poblaciones.
¿Cuáles son los - Observo fenómenos específicos. - Clasifico organismos en grupos - Reconozco y acepto el
sistemas que utiliza - Formulo preguntas específicas taxonómicos de acuerdo con sus escepticismo de mis compañeros y
la biología para sobre una observación, una características celulares. compañeras ante la información que
ordenar los seres experiencia o aplicaciones de - Propongo alternativas de clasificación presento.
vivos del planeta? teorías científicas. de algunos organismos de difícil - Reconozco los aportes de
¿Qué diferencias - Registro mis observaciones y conocimientos diferentes al
ubicación taxonómica.
sistemáticas puedes resultados utilizando esquemas, - Identifico criterios para clasificar científico.
detectar si comparas gráficos y tablas. - Cumplo mi función cuando trabajo
individuos dentro de una misma
los seres vivos entre - Busco información en diferentes en grupo.
especie.
sí? fuentes. - Diseño y aplico estrategias para el
- Comparo sistemas de órganos de
diferentes grupos taxonómicos. manejo de basuras en mi colegio.

- Conoce los diferentes sistemas de - Comunica el proceso de - Reconoce que los modelos
SISTEMÁTICA Y clasificación de los seres vivos. indagación y los resultados. de la ciencia cambian con el
TAXONOMÍA - Debate en torno al concepto de - Identifica y usa adecuadamente tiempo.
• Cladística. especie. el lenguaje propio de las ciencias. - Respeta y cuida los seres
- Conoce los criterios que se utilizan - Busca información en diferentes vivos del entorno.
BIOGEOGRAFÍA Y para conformar grupos taxonómicos. fuentes. - Identifica y clasifica las
BIOMAS - Conoce los principios de la Cladística. - Formula hipótesis con base en el especies para su
• Principios de - Conoce el movimiento de las placas conocimiento cotidiano, las teorías conservación.
biogeografía. tectónicas y la historia del planeta y los modelos científicos. - Asume un rol encaminado a
• Cambios geológicos. tierra. - Registra las observaciones y la apropiación y cuidado del
• El clima y la - Identifica los cambios que ha resultados utilizando esquemas, ambiente.
distribución geográfica presentado la tierra y los seres vivos. gráficos y tablas. - Sensibiliza a la comunidad
de los seres vivos - Relaciona los seres vivos y su hábitat. - Identifica y verifica condiciones para la promoción de la
• Biogeografía de - Identifica las características físicas de que influyen en los resultados de importancia en el cuidado
Colombia. los ecosistemas y los ubica un experimento que pueden medioambiental.
espacialmente y geográficamente. permanecer constantes o cambiar. - Comprende los efectos de la
- Reconoce que los organismos de un - Reconoce características desaparición de algunos
mismo ecosistema dependen de la ambientales del entorno y peligros animales o plantas por la caza
energía solar e intercambian energía y que lo amenazan. o el comercio ilegal.
nutrientes. - Comunica de forma
apropiada el proceso y los
resultados de investigación en
ciencias naturales.

Nit: 890.502.260-2

Objetivos:
poblaciones.
Me aproximo al
conocimiento como científico Manejo conocimientos propios de las Desarrollo compromisos
Preguntas Problematizadoras natural ciencias naturales personales y sociales
¿La naturaleza sigue las leyes de la - Observo fenómenos - Analizo las consecuencias del - Reconozco y acepto el
economía? específicos. control de la natalidad en las escepticismo de mis
¿Qué pasaría si todos los países - Formulo preguntas poblaciones. compañeros y compañeras
del mundo tuvieran el consumo de específicas sobre una - Indago sobre avances tecnológicos ante la información que
un país industrializado? observación, una experiencia o y explico sus implicaciones para la presento.
¿Qué información referente al aplicaciones de teorías sociedad. - Reconozco los aportes de
impacto ambiental podemos científicas. - Describo procesos químicos y conocimientos diferentes al
obtener a partir del estudio de las - Registro mis observaciones y físicos de la contaminación científico.
poblaciones o comunidades resultados utilizando atmosférica. - Cumplo mi función cuando
biológicas? esquemas, gráficos y tablas. - Establezco la importancia de trabajo en grupo.
- Busco información en mantener la biodiversidad para
diferentes fuentes. estimular el desarrollo del país.

LA NATURALEZA Y - Comprende la importancia de la - Realiza observaciones de - Busca información para

LAS LEYES DE LA biodiversidad en el desarrollo de situaciones particulares e interpreta sustentar posturas sobre
ECONOMÍA procesos biotecnológicos que los resultados obtenidos teniendo en temas de ciencias.
• Materias primas no contribuyen a la calidad de vida. cuenta el margen de error. - Valora los seres vivos y los
renovables. - Identifica el impacto ambiental que se - Ilustra en un mapa los países objetos de su entorno.
• Consumo. obtiene a partir del estudio de las industrializados y los países en vía - Sintetiza los beneficios y
• Producción masiva. poblaciones. de desarrollo y reconoce su impacto servicios que obtiene el ser
• Servicios - Identifica los efectos que causa la medio ambiental en la biosfera. humano de la biosfera y
ambientales. producción masiva en la biosfera. - Explica la importancia del paso de reconoce su importancia.
- Reconoce que existen varios factores energía en las redes tróficas para el - Representa datos en gráficas
que regulan el tamaño de las mantenimiento de la vida. y tablas.
poblaciones. - Explica el uso que se les da a los - Interpreta y sintetiza datos
- Reconoce posibles usos de los recursos naturales. representaos en textos,
recursos naturales. - Analiza los efectos de las gráficas, dibujos, diagramas o
- Reconoce algunas aplicaciones de la actividades agrícolas y de las obras tablas.
tecnología en la sociedad. de infraestructura sobre los
ecosistemas.
- Analiza el impacto de artefactos,
procesos y sistemas tecnológicos en
la solución de problemas y
satisfacción de necesidades.

Nit: 890.502.260-2

ENTORNO FÍSICO - PROCESOS QUÍMICOS
Grado: Noveno Período académico: 1, 2, 3 y 4
Objetivos:
Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su
uso cotidiano e industrial.
Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones.
Desarrollo
Preguntas Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de las ciencias compromisos
Problematizadoras como científico natural naturales personales y sociales
¿Por qué se dice que el - Formulo preguntas específicas - Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en - Escucho activamente
agua se debe hervir por sobre una observación, sobre cuenta el movimiento de sus moléculas y las a mis compañeros y
cinco minutos? una experiencia o sobre las fuerzas electroestáticas. compañeras, reconozco
¿Cómo transforma el aplicaciones de teorías - Verifico las diferencias entre cambios químicos y otros puntos de vista,
agua los minerales de científicas. mezclas. los comparo con los
las rocas? - Registro mis resultados en - Establezco relaciones cuantitativas entre los míos y puedo modificar
¿Qué sucede a nivel forma organizada y sin alteración componentes de una solución. lo que pienso ante
atómico y molecular alguna. - Establezco relaciones cuantitativas entre los argumentos más
cuando disolvemos sal - Comunico el proceso de componentes de una solución. sólidos.
en agua? indagación y los resultados, - Comparo modelos que sustentan la definición - Diseño y aplico
¿Cuándo se acaba una utilizando gráficas, tablas, ácido-base. estrategias para el
reacción química?
ecuaciones aritméticas y - Comparo los modelos que explican el manejo de basuras en

algebraicas. comportamiento de gases ideales y reales. mi colegio.
- Identifico productos que pueden tener diferentes
niveles de pH y explico algunos de sus usos en
actividades cotidianas.

ENTORNO FÍSICO - Conoce el movimiento y las fuerzas - Predice y da razón de las - Reconoce elementos
electrostáticas de los sólidos, relaciones entre la densidad, la de protección y normas
1 PERÍODO líquidos y los gases. masa y el volumen de un material. de seguridad para
LA MATERIA - Compara propiedades físicas de - Explica por qué el peso de un realizar actividades y
• Propiedades físicas y químicas materiales con diferente masa, cuerpo varía si se mide en distintos manipular herramientas
• Mezclas homogéneas y volumen y densidad. puntos del sistema solar. y equipos.
heterogéneas, separación de - Compara la masa y el peso de un - Da razón de las causas que - Reconoce información
mezclas objeto a partir de la fuerza de la producen un cambio de estado y lo de las etiquetas de
• Elementos, compuestos, gravedad en distintos puntos del explica en función de la productos comerciales.
mezclas. sistema solar. organización de partículas y/o de - Asume diferentes
- Describe los estados de la materia propiedades específicas. puntos de vista y
en función de la organización de - Justifica si un cambio en un modifica sus ideas, de
partículas y de propiedades material es físico o químico. acuerdo a la calidad de
específicas. - Explica la conveniencia de usar los argumentos de sus
- Establece diferencias en las determinados métodos de compañeros.
propiedades físicas de una separación de mezclas. - Explica la lluvia ácida e
sustancia cuando ocurre un cambio indaga sobre los
físico y/o un cambio químico. procesos naturales y
- Describe y diferencia procesos de humanos que la
separación de mezclas. generan.
- Propone estrategias
para ahorrar energía a la
hora de cocinar los
alimentos.
2 PERÍODO - Describe la composición de - Explica las diferencias entre - Comparte con los
LAS FORMULAS QUÍMICAS sustancias puras, disoluciones, tipos sustancias puras y mezclas. compañeros los
• Elementos y compuestos. de mezclas e identifica diferencias - Explica las diferencias entre resultados de sus
• Proporciones y fórmulas. entre ellas. elementos y compuestos. investigaciones y
- Reconoce que la materia en el prácticas
• Reacciones químicas.
nivel microscópico está conformada experimentales.
• Nomenclatura.
por átomos.
- Identifica los diferentes tipos de
reacciones.
- Identifica los compuestos dándole
el nombre correspondiente.
- Establece diferencias entre ácidos - Explica las características de una

3 PERÍODO
y bases y describe el carácter ácido disolución y el proceso físico
SOLUCIONES
o básico de disoluciones de involucrado en su formación.
• Clases de disoluciones.
sustancias comunes. - Explica el comportamiento de las
• Características de las
- Establece relaciones cuantitativas sustancias a partir de la teoría
disoluciones.
entre los componentes de una cinética molecular.
• El agua como solvente
solución. - Busca información en diferentes
universal.
- Conoce las propiedades coligativas fuentes.
de las soluciones y los coloides.
- Describe algunas relaciones de - Explica el comportamiento de los

4 PERÍODO
proporcionalidad que se presentan gases según su presión, volumen y
GASES
entre las variables que determinan el temperatura.
• Comportamiento de los gases
comportamiento de los gases - Registra resultados en forma
ideales. organizada.
- Conoce los modelos que explican
el comportamiento de los gases
ideales y reales.

Nit: 890.502.260-2

ENTORNO FÍSICO - PROCESOS FÍSICOS
Grado: Noveno Período académico: 1, 2, 3 y 4
Objetivos:
Comprende que el movimiento de un cuerpo en un marco de referencia inercial dado, se puede escribir con gráficos y predecir por medio
de expresiones matemáticas.
Me aproximo al
PREGUNTAS conocimiento como Manejo conocimientos propios de las ciencias Desarrollo compromisos
PROBLEMATIZADORAS científico natural naturales personales y sociales
¿Por qué el helio cambia el - Evalúo la calidad de la - Modelo matemáticamente el movimiento de - Reconozco y acepto el
tono, la intensidad y el información recopilada y objetos cotidianos a partir de las fuerzas que escepticismo de mis
timbre de nuestra voz? doy el crédito actúan sobre ellos. compañeros y compañeras
¿Cómo se puede corregir correspondiente. - Relaciono las diversas formas de transferencia ante la información que
un problema de miopía? - Propongo y sustento de energía térmica con la formación de vientos. presento.
¿Qué diferencias existen respuestas a mis - Explico el principio de la conservación de la - Escucho activamente a mis
entre una onda generada preguntas y las comparo energía. compañeros y compañeras,
en el agua por una colisión con las de otras personas - Establezco relaciones entre frecuencia, reconozco otros puntos de
y una onda generada en y con las de teorías amplitud, velocidad de propagación y longitud de vista, los comparo con los
una cuerda? científicas. onda en diversos tipos de ondas mecánicas. míos y puedo modificar lo que
- Explico el principio de conservación de pienso ante argumentos más
conservación de la energía en ondas. sólidos.
- Reconozco y diferencio modelos para explicar - Me informo para participar en

la naturaleza y el comportamiento de la luz. debates sobre temas de
- Identifico las aplicaciones de los diferentes interés general en ciencias.
tipos de luz.

1 PERÍODO - Identifica los elementos mediante los - Explica algunas relaciones - Reconoce elementos de
MOVIMIENTO RECTILÍNEO cuales se puede representar una entre la fuerza y el movimiento. protección y normas de
• Movimiento rectilíneo fuerza y establece algunas relaciones - Explica las relaciones entre la seguridad para realizar
uniforme. con el movimiento. velocidad, el tiempo y la actividades y manipular
• Movimiento rectilíneo - Reconoce las diferentes posiciones distancia, recorridos por un herramientas y equipos.
acelerado. en las cuales se puede encontrar un cuerpo. - Reconoce algunas
ELECTRICIDAD Y cuerpo en un momento dado. - Utiliza un modelo para explicar aplicaciones de la tecnología
MAGNETISMO - Establece relaciones entre la el funcionamiento de un circuito en la sociedad.
Tipos de energía velocidad, el tiempo y la distancia eléctrico y de sus partes. - Analiza el impacto de
recorridos por un cuerpo. - Explica interacciones artefactos, procesos y
- Diferencia las funciones que magnéticas entre materiales. sistemas tecnológicos en la
cumplen las partes de un circuito. - Establece relaciones entre solución de problemas y
- Diferencia entre propiedades algunas fuentes y satisfacción de necesidades.
magnéticas y eléctricas. transformaciones de la energía. - Muestra respeto por los
- Identifica y diferencia fuentes y diferentes puntos de vista de
formas de energía eléctrica, sus compañeros y
mecánica, cinética, potencial, eólica, compañeras.
química, lumínica y calórica. - Hace uso responsable de
los aparatos tecnológicos.
2 PERÍODO - Reconoce las ondas de acuerdo con - Explica las características de

ONDAS la dimensión, la dirección y el medio una onda y de las relaciones
• Concepto. de propagación y sus aplicaciones. que se establecen entre ellas.
• Tipos de ondas. - Conoce el principio de conservación - Identifica el lenguaje propio de
• Elementos de una onda. de la energía en ondas que cambian las ciencias.
• Reflexión de las ondas. de medio de propagación.
• Refracción de las ondas. - Identifica y describe algunas

• Energía e intensidad de una interacciones de la luz con la materia.
onda.
• Los armónicos
3 PERÍODO
EL SONIDO - Identifica y describe algunas - Crea un modelo para explicar
• Producción del sonido. interacciones del sonido con la la reflexión y propagación del
• Propagación del sonido. materia. sonido.
• Reflexión del sonido. - Define el sonido, su origen,
• Refracción del sonido. propagación y aplicaciones.
• Características del sonido. - Reconoce, clasifica y ordena
• Contaminación sonora. sonidos que contribuyen a la
• Aplicaciones de las ondas contaminación auditiva en términos
sonoras. de intensidad, timbre y tono.
- Explica cómo el oído puede captar
ondas para convertirlas en
información.
4 PERÍODO
LA LUZ - Explica los modelos para explicar la - Construye un modelo para
• El espectro electromagnético naturaleza y el comportamiento de la explicar cómo el ojo humano
y la luz visible. luz y su importancia en la vida interactúa con la luz.
• La naturaleza de la luz. moderna. - Construye un periscopio y
• La rapidez de la luz. - Explica cómo el ojo humano puede explica su principio de
• El origen y propagación de la captar una imagen funcionamiento.
luz.
• La luz y su interacción con
los cuerpos.
• Reflexión de la luz y usos.
• Refracción de la luz y las
lentes.
• Dispersión de la luz.
COMPETENCIAS GRADO DÉCIMO





recursos naturales.
Descripción general: en este grado los estudiantes comienzan la

aproximación disciplinar al estudio de las ciencias naturales, la cual se
caracteriza por exigir mayor formalización, rigurosidad conceptual y
una mayor profundidad en su compresión de las ideas y
Grado procedimientos básicos de las ciencias.

Procedimientos La biología como La química como La física como ciencia
básicos de las ciencia ciencia
ciencias
Construcción - Analiza la morfología - Analiza y explica - Analiza las relaciones

de explicaciones y y fisiología de la variación de: entre posición,
predicciones organismos radio atómico, velocidad y aceleración
en situaciones microscópicos como energía de de cuerpos que
virus, priones, ionización,
cotidianas, describen movimiento
bacterias, protistos y afinidad
novedosas rectilíneo, movimiento
hongos, al explicar electrónica y
y ambientales electronegatividad parabólico o movimiento
sus formas de
de los elementos circular con respecto a
reproducción y ciclos
de vida. químicos, luego diversos sistemas de
de deducir sus referencia.
propiedades de
- Analiza las acuerdo con su - Aplica las leyes de
relaciones de los ubicación en la Newton y el principio
microorganismos tabla periódica. de conservación de
entre sí (teoría la cantidad de
endosimbiótica) y - Predice la
movimiento a la
con otras solubilidad de
descripción del
poblaciones, algunas
movimiento de
argumentando su sustancias en
cuerpos y a la
incidencia en agua o cualquier
interacción entre
términos de otro solvente de
cuerpos, y explica
patología y acuerdo con las
situaciones de
epidemiología. características
equilibrio de cuerpos
que presente, y la
rígidos, de fluidos y
relaciona con su
de sólidos
tipo de enlace.
sumergidos en
- Analiza las - Deduce las fluidos a partir de los

funciones de los fórmulas conceptos de torque,
microorganismos en químicas presión y fuerza,
los ecosistemas en a partir de la según el caso.
términos de composición
descomposición de porcentual, pues
- Relaciona los
materia orgánica, establece las
fijación del nitrógeno diferencias entre conceptos de trabajo,
y control biológico. la relación potencia y energía y
mínima y el aplica el principio de
- Argumenta con número exacto conservación de la
rigurosidad las de átomos de los energía como „axioma‟
relaciones que se elementos que de la física que
dan entre el nivel constituyen un permite articular y
celular, organísmico compuesto. entender muchos de
y ecosistémico, en
los principios físicos
términos de - Establece las
conexiones diferencias entre estudiados.
evolutivas hacia la los compuestos
multicelularidad. inorgánicos y - Analiza y explica los
orgánicos en conceptos de calor y
- Elabora argumentos términos de sus temperatura,
en los cuales propiedades considera los efectos
relaciona tres o más físicas de la variación de la
variables, por (solubilidad, temperatura y de la
ejemplo, impacto del punto de
transferencia de calor
ADN recombinante ebullición, punto
de fusión), a las sustancias y
a nivel celular,
organísmico y propiedades describe el
ecosistémico. químicas comportamiento de
(estructura, los gases a partir del
reacciones) y modelo de gas ideal.
nomenclatura.
- Establece relaciones
- Establece entre el
relaciones
comportamiento de
cuantitativas
los gases y la teoría
entre los
reactantes y pro- cinética y a partir de
ductos de una ésta elabora
reacción en explicaciones acerca
términos de de los cambios que se
cantidades de producen en las
sustancias variables de estado.
iniciales y finales,
porcentaje de
rendimiento, - Analiza y explica el

reactivo límite y comportamiento de
reactivo en sistemas sometidos a
exceso. procesos
termodinámicos en
términos de la primera
ley de la
termodinámica
(energía interna,
trabajo y calor) y
describe la relación
entre la segunda ley
de la termodinámica y
el desorden al que
tienden los sistemas.
Trabajo - Planea y realiza proyectos y experimentos en los cuales

experimental controla variables, compara los resultados obtenidos con los que
predice la teoría, explica las posibles discrepancias, identifica las
fuentes de error y limitaciones del diseño y representa los datos
en diferentes formas.
- Elabora textos acerca de situaciones problema, plantea
soluciones que justifica por medio de evidencias teóricas y
experimentales.
Comunicación - Participa en debates en los cuales utiliza con precisión el vocabulario

de ideas científicas propio de las ciencias. Utiliza más de un sistema de símbolos y decide
cuál puede ser más conveniente para cada situación.
- Obtiene expresiones matemáticas a partir de representaciones
gráficas de variables (proporcionalidad directa, proporcionalidad
inversa).

Nit: 890.502.260-2

ENTORNO FÍSICO - PROCESOS QUÍMICOS
Grado: Décimo Período académico: 1
Objetivos:
Reconocer las relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
Relacionar la estructura de los compuestos con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
Utilizar modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación)
posibilitan la formación de compuestos inorgánicos.
Me aproximo al
Preguntas conocimiento como científico Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personales
Problematizadoras natural las ciencias naturales y sociales
¿Cómo podemos contribuir a - Observo y formulo preguntas - Explico la estructura de los - Escucho activamente a mis
revolucionar las ideas científicas específicas sobre átomos a partir de diferentes compañeros y compañeras,
actuales sobre materia y energía aplicaciones de teorías teorías. reconozco otros puntos de vista y
para beneficiar a la humanidad? científicas. - Identifico cambios químicos en los comparo con los míos y puedo
¿Qué información nos brindan los - Formulo hipótesis con base la vida cotidiana y en el modificar lo que pienso ante
valores de electronegatividad de en el conocimiento cotidiano, ambiente. argumentos más sólidos.
los átomos? teorías y modelos científicos. - Explico los cambios químicos - Reconozco y acepto el
¿Cómo se puede detectar los - Propongo modelos para desde diferentes modelos. escepticismo de mis compañeros y
dipolos eléctricos de las moléculas predecir los resultados de un - Explico la relación entre la compañeras ante la información
polares? experimento. estructura de los átomos y los que presento.
¿Cómo afectan las fuerzas - Realizo mediciones con enlaces que realiza. - Reconozco los aportes de
intermoleculares las propiedades instrumentos y equipos conocimientos diferentes al
de los compuestos? adecuados. científico.
¿Por qué utilizamos diferentes - Uso la tabla periódica para - Diseño y aplico estrategias para
unidades de concentración? determinar propiedades físicas y el manejo de basuras en mi
¿Cómo se comportan los fluidos? químicas de los elementos. colegio.

- Establece relaciones entre conceptos - Identifica y usa modelos químicos para - Da posibles
MEDICIÓN, físico-químicos simples (separación de comprender fenómenos particulares de la explicaciones a
MATERIA Y mezclas, solubilidad) con distintos naturaleza. eventos o fenómenos
ENERGÍA fenómenos naturales. - Reconoce las razones por las cuales la consistentes por
- Establece relaciones entre las materia se puede diferenciar según su conceptos de la
ENLACES propiedades y estructura de la materia con estructura y propiedades y justifica las ciencia.
QUÍMICOS la formación de iones y moléculas. diferencias existentes entre distintos - Acepta que los
• Enlaces en la - Identifica las propiedades y estructura de elementos, compuestos y mezclas. modelos de la ciencia
cadena de ADN. la materia y diferencia elementos, - Utiliza la diferencia de electronegatividad se transforman y que
compuestos y mezclas. entre átomos como criterio para clasificar varios pueden tener
LAS SOLUCIONES - Explica las propiedades de los enlaces iónicos, covalentes polares y validez en la
• El agua. compuestos metálicos a partir de la covalentes no polares actualidad.
• Concepto de naturaleza del enlace metálico. - Utiliza un software para conocer la - Muestra respeto por
solución. - Explica la forma como se enlazan los arquitectura y geometría de las moléculas. los diferentes puntos
• Solubilidad. elementos para formar compuestos y los - Ilustra fuerzas de interacción dipolo- de vista de sus
diferencia. dipolo entre moléculas polares. compañeros y
CONCENTRACIÓN - Reconoce la utilidad y la importancia de la - Indaga acerca de las propiedades compañeras.
DE LAS tabla periódica. fisicoquímicas particulares del agua en - Utiliza las formas de
SOLUCIONES - Explica la importancia del enlace de comparación con las de otros líquidos. medir concentración
• Definición de hidrógeno sobre la estructura del ADN, el - Prepara soluciones acuosas de solutos para saber el estado
concentración. ARN y las estructuras secundarias de las iónicos y no iónicos. del agua del
• Unidades de proteínas. - Establece relaciones cuantitativas para corregimiento.
concentración. - Explica el papel de algunas reacciones al transformar una unidad de concentración - Participa en
• Diluciones. interior del cuerpo humano. en otras. campañas ambientales
• Coloides. - Indaga por qué se utilizan diferentes - Analizar el comportamiento de fluidos en fuera y dentro del
formas de expresar la concentración de movimiento y en reposo. colegio.
sustancias.

Nit: 890.502.260-2

PROCESOS QUÍMICOS
Objetivos:
Me aproximo al
Preguntas conocimiento como Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos
Problematizadoras científico natural las ciencias naturales personales y sociales
¿De qué manera podemos contar átomos y - Observo y formulo - Identifico cambios químicos en la - Escucho activamente a mis
moléculas? preguntas específicas vida cotidiana. compañeros y compañeras,
¿Cuál es el significado de los coeficientes sobre aplicaciones de - Realizo cálculos cuantitativos en reconozco otros puntos de
estequiométricos en las ecuaciones teorías científicas. cambios químicos. vista y los comparo con los
químicas? - Formulo hipótesis con - Identifico condiciones para míos y puedo modificar lo
¿Qué significa la presión parcial de un gas base en el conocimiento controlar la velocidad de cambios que pienso ante argumentos
en una mezcla de gases ideales? cotidiano, teorías y químicos. más sólidos.
¿Cómo se explica la selección natural a la modelos científicos. - Explico algunos cambios que - Reconozco los aportes de
luz de la genética? - Propongo modelos ocurren en el ser humano. conocimientos diferentes al
¿Qué tan rápido viajan las moléculas de para predecir los - Explico cambios químicos en la científico.
nitrógeno y oxígeno en el aire? resultados de un cocina, la industria y el ambiente. - Diseño y aplico estrategias
¿Por qué en el aire el oxígeno es un gas y experimento. - Identifico tecnologías para el manejo de basuras en
en el agua es un vapor? - Realizo mediciones desarrolladas en Colombia. mi colegio.
¿Cómo circula la energía en los con instrumentos y - Explico relaciones entre materia y
ecosistemas? equipos adecuados. energía en las cadenas
alimentarias.

- Explica las razones por las cuales se - Aplica reglas para determinar el - Acepta que los
REACCIONES Y utiliza la masa molar de la tabla periódica número de oxidación de un elemento modelos de la ciencia
ECUACIONES para calcular la masa molar de un ion. en una molécula o ion. se transforman y que
QUÍMICAS. - Investiga sobre las maneras en las que se - Utiliza varios métodos para varios pueden tener
• Clases de reacciones ha determinado el número de Avogadro. balancear ecuaciones químicas. validez en la
químicas. - Explica el efecto de la abundancia - Calcula la masa y el número de actualidad.
• Balanceo de ecuaciones. isotópica sobre la masa molar de un moles de reactivos y productos antes - Muestra respeto por
• Métodos para balancear elemento. y después de una reacción química los diferentes puntos
ecuaciones. - Explica los argumentos que soportan la unidireccional. de vista de sus
• Las reacciones químicas teoría sintética de la evolución biológica. - Calcula el rendimiento y la pureza compañeros y
y la energía. - Compara y explica el efecto que presenta de reactivos y productos. compañeras.
la temperatura y la masa molar de un gas - Aplica la ecuación de estado de un - Investiga sobre las
CÁLCULOS QUÍMICOS. ideal sobre la distribución de velocidades y gas ideal en cálculos aplicaciones de los
• Cálculos basados en las la velocidad promedio de las moléculas. estequiométricos. fluidos supercríticos y
ecuaciones químicas. - Explica la energía potencial intermolecular - Representa el modelo de solución sus ventajas desde el
• Leyes ponderales. a partir de la interpretación de una gráfica ideal. punto de vista
• Cálculos distancia vs energía. - Establece diferencias entre un gas y ambiental.
estequiométricos. - Interpreta diagramas de fases de un un vapor. - Asocia la función de
compuesto puro y explica las condiciones - Investiga sobre las aplicaciones de los neurotransmisores
LOS GASES. de temperatura y presión requeridas para los fluidos supercríticos y sus ventajas con algunas
• Propiedades de los realizar cambios de estado. desde el punto de vista ambiental. enfermedades y
gases. - Reconoce que por medio de receptores - Ilustra los tipos de neuronas del adicciones a
• Teoría cinética de los sensoriales nuestro sistema nervioso sistema nervioso del ser humano. sustancias
gases. detecta información acerca de cambios en - Indaga acerca de la forma cómo el psicoactivas.
• Leyes de los gases. el medio interno y externo de nuestro cerebro almacena diferentes tipos de - Participa en
• Principio de Avogadro. cuerpo. información que obtiene del medio. campañas
• Ecuación de estado o ley - Explica la función de algunos - Identifica la principal fuente de ambientales fuera y
de los gases ideales. neurotransmisores. energía de la mayoría de los dentro del colegio.
• Gases reales. ecosistemas.
• Difusión de los gases:
Ley de Graham.

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PROCESOS QUÍMICOS
Objetivos:
Me aproximo al
Preguntas conocimiento como Manejo conocimientos propios de las Desarrollo compromisos
¿La disolución de los iones en agua - Establezco diferencias - Caracterizo cambios químicos en - Reconozco que los
es un proceso físico o es un entre descripción, condiciones de equilibrio. modelos de la ciencia
proceso químico? explicación y evidencia. - Identifico condiciones para controlar la cambian con el tiempo y
¿Por qué a veces sentimos - Establezco diferencias velocidad de cambios químicos. que varios pueden ser
corrientazos cuando saludamos a entre modelos, teorías, - Analiza en términos energéticos y cinéticos válidos simultáneamente.
alguien? leyes e hipótesis. las reacciones químicas reversibles. - Reconozco y acepto
¿En qué se parecen el equilibrio - Busco información en - Explica cómo los autótrofos pueden el escepticismo de mis
físico y el equilibrio químico? diferentes fuentes, escojo aprovechar la energía del sol para producir compañeros y
¿Qué impacto tiene la clorofila la pertinente y doy el alimento y reconocer cómo esta capacidad compañeras ante la
sobre el planeta? crédito correspondiente. ha afectado a las demás formas de vida del información que presento.
¿Qué papel juega la hemoglobina - Relaciono la información planeta. - Diseño y aplico
en el desarrollo de la vida de los recopilada con los datos - Explica la ley de la conservación de la estrategias para el manejo
animales en el planeta? de mis experimentos y energía. de basuras en mi colegio.
¿Por qué se dice que el calor es simulaciones.
disipativo?

- Explica la importancia que tiene - Investiga acerca del mecanismo - Acepta que los
EQUILIBRIO QUÍMICO. el valor de la osmolaridad en adaptativo que han desarrollado algunos modelos de la ciencia
• Reacciones reversibles. fluidos intra y extracelulares. organismos para evitar o modificar la se transforman y que
• Estados de equilibrio - Explica el fenómeno de presión congelación del agua contenida en sus varios pueden tener
dinámico. de vapor de saturación de un células. validez en la
• Ley de acción de masas. líquido a partir del análisis de las - Compara el comportamiento de las actualidad.
• La constante de equilibrio. velocidades en los procesos de propiedades coligativas de las - Muestra respeto por
• Clases de equilibrio químico. evaporación y condensación. soluciones acuosas iónicas y no iónicas, los diferentes puntos
• Factores que afectan el - Explica la generación de y explica sus diferencias. de vista de sus
equilibrio. microclimas por la cobertura - Establece relaciones en términos de compañeros y
vegetal. equilibrio dinámico para la solubilidad de compañeras.
EQUILIBRIO EN SOLUCIONES - Utiliza ecuaciones de constantes un sólido en un líquido y la presión de - Explica las
IÓNICAS. de equilibrio para calcular saturación de un líquido. propiedades
• Electrólitos. concentraciones de reactivos y - Utiliza gráficas del tipo tiempo vs coligativas de las
• Equilibrios de solubilidad. productos en reacciones químicas. concentración de reactivos y productos soluciones y sus
• Ácidos y Bases. - Analiza el efecto de la para explicar lo que ocurre durante una aplicaciones en la
concentración, la temperatura y la reacción química. vida cotidiana.
EQUILIBRIO IÓNICO DEL presencia de catalizadores sobre la - Investiga sobre procesos de la industria - Participa en
AGUA. velocidad de algunas reacciones química que utilicen el principio de Le campañas
• Ionización del agua. químicas. Châtelier para obtener compuestos ambientales fuera y
• Soluciones neutras, ácidas y - Relaciona el proceso de químicos. dentro del colegio.
básicas. respiración con la toma de - Identifica la molécula de clorofila en
• Concepto de pH. compuestos complejos (elaborados diferentes formas de vida en el planeta.
• Concepto de pOH. por los foto-sintetizadores), la toma - Indaga acerca de las condiciones del
• Indicadores de pH. de oxígeno y la liberación de entorno cuando apareció la hemoglobina
• Titulación de soluciones. dióxido de carbono por parte de en la historia evolutiva.
organismos heterótrofos. - Ilustra y explica situaciones de la vida
ELECTROQUÍMICA. - Analiza la estructura de la cotidiana en las que se conserve y no se
• Reacciones óxido-reducción. molécula de hemoglobina. conserve la energía mecánica.
• Algunos procesos - Identifica los factores que afectan
electroquímicos. el equilibrio químico.

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PROCESOS QUÍMICOS
Objetivos:
Me aproximo al
Preguntas conocimiento como científico Manejo conocimientos propios de las Desarrollo compromisos
Problematizadoras natural ciencias naturales personales y sociales
¿Existe alguna forma de medir - Establezco diferencias - Genera una visión propia acerca del - Reconozco que los
cuantitativamente el impacto ambiental entre descripción, manejo del impacto ambiental en el modelos de la ciencia
que un proyecto humano tiene sobre la explicación y evidencia. entorno local. cambian con el tiempo y
biocenosis? - Establezco diferencias - Debate acerca de la relación entre que varios pueden ser
¿Qué actores sociales influyen entre modelos, teorías, leyes una economía de mercado y el válidos simultáneamente.
supranacionalmente sobre las e hipótesis. control supranacional que ejercen los - Reconozco y acepto el
economías y los recursos naturales del - Busco información en bancos centrales del mundo sobre escepticismo de mis
mundo? diferentes fuentes, escojo la las economías locales. compañeros y compañeras
La economía se basa en el equilibrio pertinente y doy el crédito - Evalúa los impactos socio- ante la información que
entre ofertas y demandad, ¿Qué correspondiente. económicos y ambientales presento.
opinión darías al respecto con relación - Relaciono la información generados a partir de la estructura - Diseño y aplico estrategias
a la situación económica mundial recopilada con los datos de actual de mercados para el manejo de basuras
actual? mis experimentos y - Compara y contrasta diferentes en mi colegio.
¿Cómo transforman las comunidades simulaciones. maneras a través de las cuales las
indígenas colombianas su entorno? comunidades indígenas colombianas
cambian su entorno.

- Define el concepto de - Indaga acerca de variables - Acepta que los modelos
IMPACTO AMBIENTAL biocenosis. cualitativas y cuantitativas de la ciencia se
• Formas de medir el impacto - Define el sistema de mercado pertenecientes al análisis del impacto transforman y que varios
ambiental. como la base de la economía ambiental. pueden tener validez en la
• Actores sociales que influyen mundial. - Investiga un estudio de caso acerca actualidad.
sobre los recursos naturales - Analiza la oferta y la demanda de un proyecto de cultivo de palma - Muestra respeto por los
del mundo. de algunos productos de africana y evalúa las condiciones socio- diferentes puntos de vista
• Situación económica mundial compañías de tecnología. económicas y ambientales pre y post de sus compañeros y
actual. - Analiza la situación actual de las operación. compañeras.
• Comunidades indígenas comunidades indígenas con - Indaga y opina acerca del modelo - Opina sobre el impacto
colombianas y su entorno. respecto a las políticas de económico actual de banca de reserva socio-cultural que han
megaproyectos agroindustriales fraccionada. tenido los productos
en Colombia. - Indaga acerca de los impactos tecnológicos a través del
- Analiza la cosmovisión de las ambientales generados a partir de la tiempo desde su creación.
comunidades indígenas extracción de las materias primas para - Participa en campañas
colombianas. la fabricación de productos ambientales fuera y dentro
- Establece relaciones entre tecnológicos. del colegio.
fenómenos biológicos para - Analiza y usa modelos bilógicos para - Explica como la
comprender la dinámica de lo comprender la dinámica que se da en explotación de un recurso
vivo. lo vivo y en el entorno. o el uso de una tecnología
- Establece relaciones entre - Analiza aspectos de los ecosistemas tiene efectos positivos y/o
fenómenos biológicos para y da razón de cómo funcionan, de sus negativos en las personas
comprender su entorno. interrelaciones con los factores bióticos y en el entorno.
y abióticos y de sus efectos al
modificarse alguna variable al interior.
- Analiza la dinámica interna de los
organismos y da razón de cómo
funcionan sus componentes por
separado y en conjunto para mantener
la vida en el organismo.

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PROCESOS FÍSICOS
Objetivos:
Relacionar la estructura de los compuestos con sus propiedades físicas y su capacidad de cambio.
Utilizar modelos físicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
Preguntas Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios Desarrollo compromisos
Problematizadoras como científico natural de las ciencias naturales personales y sociales
¿Es posible que todos los - Observo y formulo preguntas - Relaciono masa, distancia y - Escucho activamente a mis
eventos que suceden en el específicas sobre aplicaciones de fuerza. compañeros y compañeras,
mundo que nos rodea puedan teorías científicas. - Analizo relaciones entre reconozco otros puntos de vista,
ser reducidos al estudio de los - Realizo mediciones con posición, velocidad y los comparo con los míos y puedo
fenómenos físicos? instrumentos y equipos adecuados. aceleración. modificar lo que pienso ante
¿Cuál es la relación que existe - Interpreto los resultados teniendo - Identifico las leyes de argumentos más sólidos.
entre nuestro sistema numérico en cuenta el orden de magnitud del Newton. - Cumplo mi función cuando
y la notación científica? error experimental. - Reconozco y diferencio los trabajo en grupo y respeto las
¿Por qué es importante utilizar - Persisto en la búsqueda de conceptos de sistema funciones de las otras personas.
vectores para representar respuestas a mis preguntas. numérico y notación científica. - Diseño y aplico estrategias para
fenómenos físicos? - Comunico el proceso de indagación - Reconozco los instrumentos el manejo de basuras en mi
y los resultados, utilizando gráficas, para realizar mediciones y los colegio.
tablas, ecuaciones aritméticas y utilizo adecuadamente. - Me informo sobre avances
algebraicas. tecnológicos para discutir y
- Relaciono mis conclusiones con las asumir posturas fundamentadas
presentadas por otros autores y sobre sus implicaciones éticas.
formulo nuevas preguntas.

MAGNITUDES FÍSICAS - Argumenta la importancia del - Diferencia entre unidades - Motivación e interés en el
FUNDAMENTALES sistema internacional de unidades fundamentales y derivadas. trabajo
• Unidades fundamentales. para la resolución de problemas - Resuelvo ejercicios y problemas
• Sistemas de unidades. en física. de aplicación sobre factores de - Cuida de la naturaleza
• Factores de conversión. - Reconoce la importancia de la conversión y notación científica.
• Múltiplos y submúltiplos. física en la historia como ciencia - Analiza y compara la estructura - Muestra liderazgo y
• Notación Científica. experimental. del sistema numérico binario, creatividad
• Funciones trigonométricas. - Expresa las magnitudes en las decimal y vigesimal.
• Operaciones entre vectores. unidades adecuadas. - Realiza operaciones de suma y - Es responsable con sus
• Descomposición rectangular - Determina relaciones físicas a resta de vectores utilizando el actividades
de vectores. partir de toma de datos, tablas y método analítico y gráfico.
• Suma de vectores por gráficas. - Descompone un vector en sus - Realiza consultas para
componentes rectangulares. - Identifica en el entorno, componentes X, Y y Z. ampliar sus conocimientos.
cantidades físicas que forman
parte del espacio vectorial. - Participo en campañas para
- Explica las diferencias que el cuidado del medio
existen entre magnitud escalar y ambiente.
magnitud vectorial.

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PROCESOS FÍSICOS
Objetivos:
Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme se presenta cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre
ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen cambios de velocidad.
Preguntas Me aproximo al conocimiento como Manejo conocimientos propios Desarrollo compromisos
Problematizadoras científico natural de las ciencias naturales personales y sociales
¿Es acaso posible - Observo y formulo preguntas - Establezco relaciones entre - Escucho activamente a mis
describir el movimiento de específicas sobre aplicaciones de teorías las diferentes fuerzas que compañeros y compañeras,
un cuerpo científicas. actúan sobre las fuerzas en reconozco otros puntos de vista,
independientemente de su - Realizo mediciones con instrumentos y reposo o en movimiento los comparo con los míos y puedo
naturaleza, bien sea que equipos adecuados. rectilíneo uniforme y modificar lo que pienso ante
se trate de un globo, una - Interpreto los resultados teniendo en establezco condiciones para argumentos más sólidos.
piedra, un vehículo o un cuenta el orden de magnitud del error conservar la energía - Cumplo mi función cuando
astro? experimental. mecánica. trabajo en grupo y respeto las
¿Cómo podemos predecir - Persisto en la búsqueda de respuestas - Modelo matemáticamente el funciones de las otras personas.
donde estará y con qué a mis preguntas. movimiento de objetos - Diseño y aplico estrategias para
rapidez se moverá un - Comunico el proceso de indagación y cotidianos a partir de las el manejo de basuras en mi
cuerpo en un instante dado los resultados, utilizando gráficas, tablas, fuerzas que actúan sobre colegio.
de su movimiento? ecuaciones aritméticas y algebraicas. ellos. - Me informo sobre avances
tecnológicos para discutir y

presentadas por otros autores y formulo sobre sus implicaciones éticas.
nuevas preguntas.

CINEMÁTICA. - Identifica el movimiento rectilíneo de un - Soluciona problemas físicos a - Motivación e interés

La fuerza y sus efectos sobre cuerpo a partir de los fundamentos de la partir del razonamiento lógico y en el trabajo,
los objetos. cinemática. matemático. realizando consultas
• Movimiento rectilíneo - Aplica correctamente las ecuaciones de - Participación activa en clase y para ampliar sus
uniforme. movimiento uniforme y del movimiento desarrollo de guías proporcionadas conocimientos.
• Análisis gráfico. uniformemente variado. por el docente. - Muestra liderazgo y
• Movimiento uniformemente - Describe el movimiento en el plano a - Resuelvo ejercicios y problemas creatividad
variado. partir de la composición de movimientos. de aplicación sobre la acción de la - Es responsable con
• Caída libre. - Explica el desplazamiento de un objeto gravedad en los cuerpos. sus actividades
• Tiro horizontal. Tiro oblicuo. con movimiento rectilíneo uniforme a partir - Determina experimentalmente el - Cuida de la
• Movimiento circular de la interpretación de gráficas del tipo valor de la aceleración de la naturaleza
uniforme. tiempo vs. Distancia y tiempo vs. gravedad. - Identifica en
• Frecuencia. Periodo. Velocidad. - Diferencia las unidades de condiciones cotidianas
Velocidad lineal. - Representa gráficamente el medida de aceleración y velocidad. las interacciones de los
• Velocidad angular. desplazamiento de un objeto con cuerpos.
• Aceleración Centrípeta. movimiento rectilíneo uniforme acelerado.
• Movimiento parabólico. - Relaciona la aceleración y la caída libre
• Movimiento semiparabólico. de los cuerpos.

Nit: 890.502.260-2

PROCESOS FÍSICOS
Objetivos:
Preguntas Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos
Problematizadoras como científico natural las ciencias naturales personales y sociales
Las observaciones - Observo y formulo preguntas - Establezco relaciones entre las - Escucho activamente a mis
cotidianas muestran que específicas sobre aplicaciones de diferentes fuerzas que actúan compañeros y compañeras,
los movimientos de los teorías científicas. sobre los cuerpos. reconozco otros puntos de vista,
cuerpos son muy - Realizo mediciones con - Establezco relaciones entre la los comparo con los míos y puedo
diferentes, pero ¿a qué se instrumentos y equipos adecuados. conservación del momento lineal y modificar lo que pienso ante
debe que un cuerpo se - Interpreto los resultados teniendo el impulso en sistemas de objetos. argumentos más sólidos.
mueva de una u otra en cuenta el orden de magnitud del - Establezco relaciones entre - Cumplo mi función cuando
forma? error experimental. estabilidad y centro de masa. trabajo en grupo y respeto las
¿Por qué los planetas o la - Persisto en la búsqueda de - Establezco relaciones entre la funciones de las otras personas.
luna se mueven respuestas a mis preguntas. conservación del momento lineal - Diseño y aplico estrategias para
describiendo trayectorias - Comunico el proceso de indagación el impulso de sistemas de objetos. el manejo de basuras en mi
más o menos circulares y los resultados, utilizando gráficas, - Establezco relaciones entre colegio.
alrededor del Sol y la tablas, ecuaciones aritméticas y campo gravitacional y la ley de - Me informo sobre avances
Tierra respectivamente? algebraicas. gravitación universal. tecnológicos para discutir y
presentadas por otros autores y sobre sus implicaciones éticas.

DINÁMICA - Analiza el movimiento de los - Expone las diferentes - Motivación e interés en el

• La fuerza y sus efectos cuerpos a partir de las fuerzas que aplicaciones de las tres leyes de trabajo y es responsable con
sobre los objetos lo producen. Newton y las utiliza en la solución sus actividades.
• Tipos de fuerzas - Interpreta y describe el movimiento de problemas. - Cuida de la naturaleza
• Leyes de Newton. de un cuerpo cuando sobre é actúan - Establece condiciones para - Muestra liderazgo y creatividad
• Cantidad de movimiento. una o varias fuerzas. cuerpos rígidos. cuando trabaja en grupo.
• Torque y condiciones de - Describe las tres leyes de Newton - Reconoce la importancia de los - Realiza consultas para ampliar
equilibrio para el movimiento. aportes realizados por los sus conocimientos.
- Identifica los factores que se científicos a través de los tiempos - Vincula la ciencia con la vida
Movimiento circular encuentran involucrados en el y así, argumentar desde marcos cotidiana.
uniforme. movimiento circular de un cuerpo. generales de la ética el papel de - Manifiesta inquietudes acerca
- Aplica los conceptos relacionados la ciencia y la tecnología. de problemas científicos.
con la dinámica circular.

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PROCESOS FÍSICOS
Objetivos:
Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos:
choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte.
Preguntas Me aproximo al conocimiento como Manejo conocimientos propios Desarrollo compromisos personales y
Problematizadoras científico natural de las ciencias naturales sociales
¿Cuánto cambia la - Observo y formulo preguntas - Explico el comportamiento de - Escucho activamente a mis
energía de un específicas sobre aplicaciones de teorías fluidos en movimiento y en compañeros y compañeras,
sistema cuando se científicas. reposo. reconozco otros puntos de vista, los
realiza un trabajo? - Realizo mediciones con instrumentos y - Establezco relaciones entre comparo con los míos y puedo
¿Cuánto cambian equipos adecuados. las diferentes fuerzas que modificar lo que pienso ante
sus propiedades? - Interpreto los resultados teniendo en actúan sobre los cuerpos y argumentos más sólidos.
Si los estados de la cuenta el orden de magnitud del error establezco condiciones para - Cumplo mi función cuando trabajo
materia líquido y experimental. conservar la energía mecánica. en grupo y respeto las funciones de
gaseoso tienen la - Persisto en la búsqueda de respuestas - Explico la transformación de las otras personas.
propiedad de fluir, a mis preguntas. energía mecánica en energía - Diseño y aplico estrategias para el
¿puede analizarse su - Comunico el proceso de indagación y térmica. manejo de basuras en mi colegio.
comportamiento de los resultados, utilizando gráficas, tablas, - Explico aplicaciones - Me informo sobre avances
igual manera? ecuaciones aritméticas y algebraicas. tecnológicas del modelo de tecnológicos para discutir y asumir
mecánica de fluidos.
- Relaciono mis conclusiones con las posturas fundamentadas sobre sus

presentadas por otros autores y formulo implicaciones éticas.
nuevas preguntas.

ENERGÍA MECÁNICA. - Reconoce las fuerzas que realizan - Aplica los conceptos relacionados - Motivación e interés en el
Las Fuentes trabajo en la naturaleza. con trabajo y energía. trabajo
energéticas y - Identifica las transformaciones de - Describe el comportamiento de los - Muestra liderazgo y
transformación de la energía que producen los cuerpos. fluidos analizándolos a la luz de los creatividad cuando trabaja
energía - Distingue la relación entre las formas principios mecánicos. por la naturaleza.
• Trabajo y Energía. de energía y la realización de trabajo. - Vincula las transformaciones de - Es responsable con sus
• Colisiones - Reconoce el comportamiento de los energía que producen los cuerpos actividades.
fluidos a partir de los principios con la vida cotidiana. - Realiza consultas para
MECÁNICA DE mecánicos. - Reconoce la importancia de los ampliar sus conocimientos.
FLUIDOS. - Identifica los principios de la mecánica aportes realizados por los científicos - Manifiesta inquietudes
• Principio de Pascal. que intervienen en el comportamiento de a través de los tiempos y así, acerca de problemas
• Principio de los fluidos en reposo y en movimiento. argumentar desde marcos generales científicos.
Arquímedes. de la ética el papel de la ciencia y la
• Ecuación de Bernoulli. tecnología.
- Resuelvo ejercicios y problemas de
aplicando conceptos de energía
mecánica y mecánica de fluidos.
COMPETENCIAS GRADO ONCE





recursos naturales
Descripción general: en este grado se espera que los estudiantes

consoliden una aproximación disciplinar al estudio de las ciencias
naturales. Se espera que hayan construido sus propios modelos de la
naturaleza y hayan aprendido a interrogarlos y cuestionarlos
Grado sistemática y rigurosamente. Basándose en dichos modelos pueden
explicar su cotidianidad, tomar decisiones argumentadas sobre
problemas de su entorno y, en general, deben ponerlos en práctica en diferentes situaciones
y procedimientos básicos de las ciencias.
Procedimientos La biología como La química como La física como ciencia
básicos de las ciencia ciencia
ciencias
Construcción - Analiza moléculas y - Establece - Describe y explica el

de explicaciones y compuestos de los relaciones comportamiento de las
predicciones seres vivos cuantitativas entre ondas en términos de la
en situaciones (carbohidratos, lípidos, los componentes de longitud de onda, la
cotidianas, proteínas y ácidos una solución y frecuencia y la velocidad
novedosas nucleicos) y explica su diferencia las de propagación y explica
y ambientales composición química y unidades químicas el funcionamiento de
función a nivel celular y y físicas de sistemas resonantes
organísmico. concentración. (cuerdas, tubos, varillas)
a partir del concepto de
- Utiliza modelos - Establece las resonancia y de la
explicativos para condiciones para producción de ondas
predecir alteraciones que un sistema estacionarias.
en los organismos químico sea
a partir de la síntesis considerado en - Describe y explica los
de proteínas. equilibrio y predice fenómenos de reflexión y
el sentido en el cual refracción, interferencia y
- Explica el éste se desplaza al difracción de ondas,
funcionamiento de los ser afectado por hace inferencias a partir
sistemas biológicos factores como: la de la aplicación del
con base en los presión, principio de
procesos de la temperatura, el superposición y, en
fotosíntesis, volumen y la particular para
respiración y concentración de la luz, construye e
y fermentación. los reactivos y de interpreta diagramas de

los productos. rayos para
- Argumenta de forma representar la
rigurosa modelos - Realiza un trayectoria.
explicativos sobre análisis elemental
procesos biológicos cualitativo para
- Explica la producción,
en los cuales se identificar
carbono, propagación y
relacionan tres o más
hidrógeno, características del
variables; por
ejemplo, los efectos oxígeno y sonido (intensidad,
de la respiración a nitrógeno en tono y timbre) a partir
nivel celular, materiales de los conceptos de
organísmico y orgánicos. ondas y describe la
ecosistémico naturaleza ondulatoria
- Describe y de la luz y su
analiza los comportamiento
- Analiza la acción del aspectos como onda
hombre en los estructurales de transversal a partir de
ecosistemas y los lípidos, los fenómenos de
predice el impacto carbohidratos y difracción,
de algunas prácticas pro- teínas y las interferencia y
en el equilibrio vitaminas, al polarización.
ecológico a corto, establecer las
mediano y largo diferencias entre - Relaciona la
plazo. las propiedades corriente eléctrica
físicas y con el flujo de
químicas de carga y con los
estos conceptos de
compuestos. potencial eléctrico y
de resistencia
- Analiza las eléctrica, explica
fuentes natura- cómo ocurre el flujo
les y los procesos de corriente a través
de obtención de de los circuitos y
los carbohidratos, cómo se genera ésta
los lípidos y las a partir de un campo
proteínas y magnético variable.
propone algunas
prácticas de - Explica situaciones
laboratorio, en términos de
donde se campo eléctrico y
evidencie la de campo
presencia y magnético, los

aplicación de representa mediante
estos líneas de campo,
compuestos. describe los efectos
magnéticos de la
corriente eléctrica y
relaciona dichos
campos con la fuerza
que experimentan las
cargas eléctricas en
reposo y en
movimiento
- Elabora explicaciones
e inferencias en
términos de potencial
eléctrico y energía
potencial eléctrica,
relaciona potencia
eléctrica con corriente
eléctrica y voltaje y
explica cómo un
elemento de un
circuito o un
dispositivo eléctrico
consume mayor o
menor cantidad de
energía.
Trabajo - Plantea hipótesis y, de acuerdo con ellas, selecciona los datos

experimental a los cuales prestar atención en un experimento para hacer
interpretaciones a partir de ellos.
- Identifica problemas del entorno y plantea soluciones.
- Presenta propuestas novedosas e interesantes para adelantar

proyectos y trabajos experimentales.
Comunicación - Maneja diferentes representaciones (gráficas, tablas, expresiones

de ideas científicas matemáticas, etc.), las relaciona y utiliza varios sistemas de símbolos.
- Contrasta sus resultados con los obtenidos por sus compañeros y los
compara en términos de precisión.
- Realiza presentaciones de los proyectos elaborados con el apoyo de

ayudas tecnológicas.
MATRIZ DE REFERENCIA UNDÉCIMO GRADO
COMPONENTE: PROCESOS QUÍMICOS

Diferencia distintos tipos de reacciones
químicas y realiza de manera adecuada
Asociar fenómenos cálculos teniendo en cuenta la ley de
naturales conservación de la masa y carga.
con conceptos propios del
conocimiento científico. Establece relaciones entre conceptos
fisicoquímicos simples (separación de
mezclas, solubilidad, gases ideales) con
distintos fenómenos naturales.
Establece relaciones entre las propiedades
USO DE y estructura de la materia con la formación
CONCEPTOS de iones y moléculas.
Identificar las Identifica las propiedades y estructura de la
características materia y diferencia elementos, compuestos
de algunos fenómenos de y mezclas.
la naturaleza basada en
el análisis de información
y conceptos propios del
COMPONENTE: PROCESOS QUÍMICOS

Modelar fenómenos de Identifica y usa modelos químicos para
la naturaleza basado en comprender fenómenos particulares de
el análisis de variables, la la naturaleza.
relación entre dos o más
conceptos del conocimiento
científico y de la evidencia
derivada de investigaciones
científicas.
Da las razones por las cuáles una

EXPLICACIÓN DE Explicar cómo ocurren reacción describe un fenómeno y
FENÓMENOS algunos fenómenos de justifica las relaciones
la naturaleza basado en cuantitativas existentes, teniendo en

observaciones, en patrones cuenta la ley de conservación de la
y en conceptos propios del masa y carga.
conocimiento científico. Reconoce las razones por las cuales
la materia se puede diferenciar según
su estructura y propiedades y justifica
las diferencias existentes entre distintos
elementos, compuestos y mezclas.
Reconoce los atributos que definen
ciertos procesos fisicoquímicos simples
(separación de mezclas, solubilidad,
gases ideales, cambios de fase) y da
razón de la manera en que ocurren.
COMPONENTE: PROCESOS FÍSICOS, QUÍMICOS, VIVOS Y CTS

Comprender que a Analiza qué tipo de pregunta puede ser
partir de la contestada a partir del contexto de una
investigación investigación científica.
científica se
construyen Reconoce la importancia de la evidencia
explicaciones para comprender fenómenos naturales.
sobre el mundo
natural.
Comunica de forma apropiada el proceso
Derivar conclusiones y los resultados de investigación en ciencias
para algunos naturales.
fenómenos de la Determina si los resultados derivados de una
naturaleza basándose investigación son suficientes y pertinentes
en conocimientos para sacar conclusiones en una situación dada.
científicos y en la
Elabora conclusiones a partir de información
evidencia de su
o evidencias que las respalden.
propia investigación y
INDAGACIÓN de la de otros. Hace predicciones basado en información,
patrones y regularidades.
Observar y relacionar Interpreta y analiza datos representados en
patrones en los datos texto, gráficas, dibujos, diagramas o tablas.
para evaluar las
Representa datos en gráficas y tablas.
predicciones.
Da posibles explicaciones de eventos o
Utilizar algunas fenómenos consistentes con conceptos de
habilidades la ciencia (predicción o hipótesis).
de pensamiento y de Diseña experimentos para dar respuesta a

procedimiento para sus preguntas.
evaluar
hipótesis o Elige y utiliza instrumentos adecuados para
predicciones. reunir datos.
Reconoce la necesidad de registrar y
clasificar la información para realizar un
buen análisis.
COMPONENTE: PROCESOS FÍSICOS

Relaciona los componentes de un circuito
en serie y en paralelo con sus respectivos
voltajes y corrientes.
Asociar fenómenos Relaciona los distintos factores que determinan La
naturales con dinámica de un sistema o fenómeno (condiciones
conceptos propios iníciales, parámetros y constantes) para identificar
del conocimiento (no en un modelo) su comportamiento, teniendo en
científico. cuenta las leyes de la física.
Relaciona los tipos de energía presentes en
un objeto con las interacciones que presenta
USO DE el sistema con su entorno.
CONCEPTOS Identificar las Identifica las características fundamentales
características de de las ondas así como las variables y
algunos fenómenos parámetros que afectan estas características
de la naturaleza en un medio de propagación.
basado en el Identifica las formas de energía presentes
análisis de en un fenómeno físico y las transformaciones
información y que se dan entre las formas de energía.
conceptos propios
Identifica los diferentes tipos de fuerzas que
del conocimiento
actúan sobre los cuerpos que conforman
científico.
un sistema.
COMPONENTE: PROCESOS FÍSICOS

Elabora explicaciones al relacionar las
variables de estado que describen un sistema
electrónico, argumentando a partir de los modelos
Explicar cómo básicos de circuitos.
ocurren algunos Elabora explicaciones al relacionar las variables de
fenómenos de estado que describen un sistema, argumentando a
la naturaleza basada partir de los modelos básicos de cinemática y

en observaciones, dinámica Newtoniana.
en patrones y en Elabora explicaciones al relacionar las variables de
conceptos propios estado que describen un sistema, argumentando a
EXPLICACIÓN DE del conocimiento partir de los modelos básicos de la termodinámica.
FENÓMENOS científico. Elabora explicaciones al relacionar las variables de
estado que describen un sistema, argumentando a
partir de los modelos básicos de ondas.
Modelar fenómenos Usa modelos físicos (no básicos) basados en
de la naturaleza dinámica clásica (modelos mecanicistas), para
basada en el comprender la dinámica de un fenómeno particular
análisis de variables, en un sistema.
la relación entre dos
o más conceptos del
conocimiento
científico y de la
evidencia
derivada de
investigaciones
científicas.
COMPONENTE: PROCESOS VIVOS

Asociar fenómenos Establece relaciones entre fenómenos
naturales con conceptos biológicos para comprender la dinámica
propios del conocimiento de lo vivo.
científico.
Establece relaciones entre fenómenos
biológicos para comprender su entorno.
Identificar las Identifica características de algunos procesos

características que se dan al interior de los ecosistemas para
de algunos fenómenos comprender sus dinámicas.
USO DE de la naturaleza basado
CONCEPTOS Identifica características de algunos
en el análisis de
procesos que se dan en los organismos para
información y conceptos
comprender la dinámica de lo vivo.
propios del conocimiento
científico.
COMPONENTE: PROCESOS VIVOS

Modelar fenómenos de Analiza y usa modelos biológicos para
la naturaleza basado en comprender la dinámica que se da en lo
el análisis de variables, la vivo y en el entorno.
relación entre dos o más
conceptos del conocimiento
científico y de la evidencia
derivada de investigaciones
científicas.
Explicar cómo ocurren Analiza aspectos de los ecosistemas y
algunos fenómenos de da razón de cómo funcionan, de sus
EXPLICACIÓN DE la naturaleza basado en interrelaciones con los factores bióticos y
FENÓMENOS observaciones, en patrones abióticos y de sus efectos al modificarse
y en conceptos propios del alguna variable al interior.
conocimiento científico. Analiza la dinámica interna de los
organismos y da razón de cómo
funcionan sus componentes por
separado y en conjunto para mantener la
vida en el organismo.

Identificar las características Reconoce posibles cambios en el
de algunos fenómenos de entorno por la explotación de un recurso
USO DE la naturaleza basado en o el uso
CONCEPTOS el análisis de información de una tecnología.
y conceptos propios del
Analizar el potencial del Explica algunos principios para mantener

uso de recursos naturales la salud individual y la pública basado en
o artefactos y sus efectos principios biológicos, químicos y físicos.
EXPLICACIÓN DE sobre el entorno y la salud, así
FENÓMENOS como las posibilidades Explica cómo la explotación de un
de desarrollo para las recurso
comunidades. o el uso de una tecnología tiene efectos
positivos y/o negativos en las personas y
en el entorno.
Explica el uso correcto y seguro de una
tecnología o artefacto en un contexto
específico.
6. COLEGIO SANTO ÁNGEL PROPUESTA PEDAGÓGICA

7. Resolución de aprobación N°. 004444 de 2008
8. Código DANE 254245000041 Aprender a educarse, a ser y a obrar
9. Nit: 890.502.260-2
10.
PROCESOS QUÍMICOS
Grado: Undécimo Período académico: 1
Objetivos:
Explicar la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los
ecosistemas.
Relacionar la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio
químico.
Comprende que los diferentes mecanismos de reacción (óxido-reducción, hemólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de
distintos tipos de compuestos orgánicos.
Me aproximo al Desarrollo
Preguntas conocimiento como Manejo conocimientos propios de compromisos
¿Cómo puede aprovechar los recursos los - Propongo modelos - Relaciono la estructura del - Me informo para
recursos orgánicos sin afectar tu entorno? para predecir los carbono con la formación de participar en debates
¿Cómo puedes identificar la transformación de los resultados de mis moléculas orgánicas. sobre temas de
compuestos orgánicos en los procesos de tu vida experimentos y - Analiza las propiedades interés general en
diaria? simulaciones. fisicoquímicas de los coloides. ciencias.
¿Cómo reconoces la incidencia del estudio de los - Interpreto los - Interpreta algunas propiedades de - Escucho
hidrocarburos en el desarrollo de la humanidad? resultados teniendo en las moléculas de hidrocarburo. activamente a mis
¿Cómo podemos utilizar los solventes orgánicos cuenta el orden de - Interpreta algunas propiedades compañeros y
oxigenados en beneficios de la humanidad? magnitud del error físicas y químicas de los reconozco otros
¿Cómo podemos utilizar los compuestos experimental. hidrocarburos alifáticos y puntos de vista, los
carboxílicos y nitrogenados en beneficio de la - Observo y formulo aromáticos. comparo con los
preguntas específicas míos.
humanidad y a la vez impulsar el progreso sobre aplicaciones de - Reconozco los efectos nocivos del
tecnológico? teorías científicas. exceso en el consumo de cafeína,
tabaco, drogas y licores.

- Establece diferencias entre las - Comprueba las propiedades de los - Investiga acerca de los
INTRODUCCIÓN A LA soluciones y los coloides. coloides. productos de la vida
QUÍMICA ORGÁNICA - Identifica los procesos de formación de - Clasifica las moléculas de cotidiana que requieran
• Historia de la química compuestos orgánicos y su aplicación. hidrocarburo en saturados e petróleo como materia
orgánica. - Reconoce los isómeros geométricos cis insaturados. prima.
• Importancia de la y trans. - Utiliza los fundamentos - Investiga sobre el
química orgánica. - Explica en términos de los puntos de estequiométricos en reacciones alcoholismo y su toxicidad
• Elementos que ebullición de las mezclas de químicas de combustión de en el organismo.
constituyen los hidrocarburos el proceso de destilación hidrocarburos. - Busca información para
compuestos orgánicos. fraccionada del petróleo. - Indaga acerca de la toxicidad, sustentar sus ideas,
• Diferencias entre - Reconoce el grupo funcional hidroxilo, métodos de detección y usos de escucha los diferentes
compuestos orgánicos carbonilo y amino. alcoholes, fenoles, aldehídos y puntos de vista de sus
e inorgánicos. - Reconoce la estructura y las principales cetonas. compañeros y acepta sus
• El Carbono. fuentes de obtención de la sacarosa, - Diseña modelos, simulaciones y argumentos cuando estos
lactosa, maltosa, almidón y celulosa y su predice resultados de los experimentos, son más fuertes.
LOS importancia biológica. asumiendo el error como parte del
HIDROCRBUROS. - Interpreta curvas de titulación para proceso de indagación.
• Hidrocarburos explicar el proceso de neutralización de - Realiza observaciones de fenómenos
alifáticos. ácidos fuertes y débiles con bases cotidianos y formula preguntas
• Hidrocarburos fuertes, y bases débiles y fuertes con específicas sobre aplicaciones de las
cíclicos. ácidos fuertes. teorías científicas.
• Alcoholes, fenoles y - Define características fenotípicas y - Construye modelos para ilustrar la
éteres. genotípicas. simetría de moléculas orgánicas.
• Aldehídos y cetonas. - Ordena los ácidos carboxílicos de - Clasifica los carbohidratos de acuerdo
• Ácidos carboxílicos. acuerdo con su acidez. con su número de unidades y el grupo
• Aminas y nitrilos. funcional.

Nit: 890.502.260-2

PROCESOS QUÍMICOS
Objetivos:
ecosistemas.
químico.
Me aproximo al
Preguntas conocimiento como científico Manejo conocimientos propios de las Desarrollo compromisos
Problematizadoras natural ciencias naturales personales y sociales
¿Cómo podemos mantener - Propongo modelos para - Relaciono grupos funcionales con las - Me informo sobre avances
hábitos saludables y prevenir predecir los resultados de mis propiedades físicas y químicas de las tecnológicos para discutir y
desórdenes metabólicos y experimentos y simulaciones. sustancias. asumir posturas
fisiológicos en nuestro - Interpreto los resultados - Identifico cambios químicos en la vida fundamentadas sobre sus
cuerpo? teniendo en cuenta el orden cotidiana y en el ambiente. implicaciones éticas.
de magnitud del error - Explico la relación entre la estructura de - Me informo para participar
experimental. los átomos y los enlaces que realiza. en debates sobre temas de
- Observo y formulo preguntas - Comprende el funcionamiento e interés general en ciencias.
específicas sobre importancia de algunos nutrientes dentro - Escucho activamente a mis
aplicaciones de teorías de las células y para nuestra salud. compañeros y reconozco
científicas. - Reconozco los efectos nocivos del otros puntos de vista, los
exceso en el consumo de cafeína, tabaco, comparo con los míos.
drogas y licores.

COMPUESTOS DE - Clasifica los veinte aminoácidos - Indaga acerca de las aplicaciones e - Muestra interés por buscar
INTERÉS de acuerdo con el tipo de radical. importancia biológica de los péptidos. información sobre avances
BIOQUÍMICO. - Explica el fenómeno de - Indaga acerca del efecto Bernoulli y tecnológicos y sus implicaciones
• Carbohidratos. conservación y transformación de su relación con las propiedades de la éticas.
• Aminoácidos y la energía. sangre. - Analiza la importancia del agua
proteínas. - Conoce las generalidades sobre - Investiga cómo se relacionan los para el sostenimiento de la vida y
• Lípidos. los compuestos bioquímicamente ecosistemas costeros y terrestres en diseña estrategias para su
• Ácidos nucleicos. relevante relevantes: biomoléculas, términos del flujo de materia. cuidado.
• Ingeniería genética. vitaminas y minerales. - Diferencia la estructura, función e - Indaga acerca del impacto
• Vitaminas y - Reconoce la función de las importancia biológica de las humano sobre los ecosistemas.
hormonas. hormonas y su impacto sobre la biomoléculas. - Indaga acerca de los ácidos
• Salud, enfermedad y regulación metabólica. - Identifica las fuentes de donde grasos y su efecto sobre la salud.
drogas. - Identifica la relevancia de los provienen los compuestos - Indaga y analiza el efecto que
procesos bioquímicos en el bioquímicos, junto con sus procesos los fármacos y las drogas ejercen
mantenimiento saludable del de síntesis y degradación. sobre el organismo.
organismo y en el desarrollo de
enfermedades.
- Aborda el estudio de las
biomoléculas, las vitaminas y los
minerales.

Nit: 890.502.260-2

PROCESOS QUÍMICOS
Objetivos:
ecosistemas.
químico.
Me aproximo al
Preguntas conocimiento como científico Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos
Problematizadoras natural las ciencias naturales personales y sociales
¿Todos los autótrofos llevan a cabo el - Relaciono mis conclusiones - Establezco relaciones entre el - Reconozco y acepto el
proceso de fotosíntesis de la misma con las presentadas por otros deporte y la salud física y mental. escepticismo de mis
forma? autores y formulo nuevas - Identifico cambios químicos en la compañeros y compañeras
¿Cómo se manifiesta la energía preguntas. vida cotidiana y en el ambiente. ante la información que
interna a escala atómica y molecular? - Establezco diferencias entre - Explico algunos cambios presento.
¿Qué le permite a la célula llevar a modelos teorías, leyes e químicos que ocurren en el ser - Reconozco la importancia
cabo las reacciones que ocurren en su hipótesis. humano. de las plantas en un
- Determina las diferencias que
interior? - Comunico el proceso d ecosistema.
existen entre los tres tipos de
¿Qué tan comunes son las reacciones indagación y los resultados, - Me informo sobre avances
metabolismo fotosintético.
redox en tu organismo? utilizando gráficas, tablas, tecnológicos para discutir y
- Distinguir algunos procesos y
¿Por qué el sol libera tanta energía? ecuaciones aritméticas y moléculas que le permiten a la asumir posturas
¿Cuál es el objetivo del ser humano al algebraicas. célula llevar a cabo sus fundamentadas sobre sus
transformar la información genética de - Propongo y sustento reacciones químicas internas. implicaciones éticas.
los seres vivos? respuestas a mis preguntas y
las comparo con las de otros y - Me informo para participar

con las de teorías científicas. en debates sobre temas de
interés general en ciencias.

- Entiende que las adaptaciones de los - Observa experiencias que le - Asume con respeto la postura
REACCIONES seres vivos ocurren a través del tiempo permiten formular preguntas y crítica de sus compañeros cuando
DE INTERÉS geológico. relacionar sus conclusiones con muestra sus resultados y
• Proceso de - Explica el proceso de foto respiración. los modelos, teorías y leyes conclusiones.
fotosíntesis. - Indaga los métodos para medir la científicas. - Investiga y analiza el papel de la
• Energía interna. eficiencia fotosintética. - Realiza una experiencia práctica reproducción sexual.
• Reacciones al - Explica la ley de la conservación de la para determinar la coevolución de - Indaga acerca del tratamiento
interior de la energía a partir del comportamiento atómico las micorrizas en el desarrollo de que se le debería realizar a una
célula. y molecular de la materia. la fisiología vegetal. pila seca, a una pila alcalina, a una
• Reacciones - Explica el rol de la molécula de ATP en los - Explora y registra gráficamente pila recargable o a una batería de
Redox en el intercambios energéticos de las células. las relaciones entre plantas y automóvil para evitar problemas de
organismo. - Da ejemplos de reacciones que generan y animales del entorno local. contaminación ambiental.
• Información que consumen energía dentro de la célula. - Ilustra estrategias de las plantas - Verifica las aplicaciones
genética de los - Explica un proceso metabólico a partir de terrestres para minimizar la industriales del maíz (Zea mays)
seres vivos. los cambios químicos involucrados. pérdida de agua por evaporación transgénico y su impacto sobre
• Biotecnología. - Argumenta por qué la medida de Carbono generada por la toma de dióxido nuestra dieta.
14 permite conocer la edad de los fósiles. de carbono. - Identifica y describe las
- Define el concepto de organismo - Indaga acerca de las implicaciones sociales y
genéticamente modificado (OMG) e indaga enfermedades metabólicas que económicas de la propiedad
acerca de su utilidad. se presentan en el entorno. intelectual sobre un ser vivo.

Nit: 890.502.260-2

PROCESOS QUÍMICOS
Objetivos:
ecosistemas.
químico.
Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión
sistémica (económica, social, ambiental y cultural)
¿Qué impacto tuvo la evolución en - Relaciono mis conclusiones - Analizo el potencial de los recursos - Reconozco y acepto el
el impacto ambiental? con las presentadas por otros naturales en la obtención de energía escepticismo de mis
¿Qué tendríamos que hacer si se autores y formulo nuevas para diferentes usos. compañeros y compañeras
acabara la oferta de frutas y preguntas. - Describo factores culturales y ante la información que
verduras en el supermercado? - Establezco diferencias entre tecnológicos que inciden en la presento.
¿Cómo crees que han modelos teorías, leyes e sexualidad y la reproducción - Reconozco la importancia
evolucionado los seres vivos a hipótesis. humanas. de las plantas en un
través del tiempo? - Comunico el proceso d - Argumento la importancia de las ecosistema.
¿Por qué hay pobreza en el indagación y los resultados, medidas de prevención del embarazo - Me informo sobre avances
mundo? utilizando gráficas, tablas, y de las enfermedades de tecnológicos para discutir y
¿Qué otros modelos de uso de los ecuaciones aritméticas y transmisión sexual en el asumir posturas
recursos, a parte del sistema de algebraicas. mantenimiento de la salud individual fundamentadas sobre sus
y colectiva. implicaciones éticas.
mercado, podemos encontrar en - Propongo y sustento - Identifico tecnologías desarrolladas - Me informo para participar
el mundo? respuestas a mis preguntas y las en Colombia. en debates sobre temas de
¿Dónde se encuentra almacenada comparo con las de otros y con - Analiza las diferentes fuentes de interés general en ciencias.
la información científica que ha las de teorías científicas. información científica y valorar su
producido el ser humano a través utilidad.
de la historia?

- Analiza las teorías de la aparición - Indaga acerca de la evolución de los primates. - Predice las
LA EVOLUCIÓN EN del Homo sapiens y explica la - Diseña y construye un huerto sinérgico que se consecuencias de un
LA ACTUALIDAD morfología de la mano en los pueda establecer en el entorno local. escenario de escasez
• Impacto del pulgar primates. - Debate sobre el concepto de epigenética. mundial de alimentos y
oponible sobre el - Lista y define la función de los - Investiga acerca del proyecto “Genoma las acciones que se
desarrollo de la biofertilizantes y bioles para el Humano” y evalúa su impacto sobre la ciencia deberían llevar a cabo
civilización. crecimiento y fructificación de una moderna. para solucionar el
• Frutas y verduras. fruta o verdura. - Debate sobre el impacto de la colonización problema.
• Pobreza en el - Define conceptos de macro y micro sobre la sociedad y los recursos del entorno local. - Entiende que la
mundo. evolución. - Investiga la filosofía socio-económica del estado pobreza no es
• Modelos de uso de - Reconoce las necesidades básicas unitario de Bután (país asiático). sinónimo de carencia
los recursos. de cualquier ser humano en la - Da ejemplos de publicaciones indexadas y de recursos.
actualidad. diseña un protocolo de búsqueda de información - Propone alternativas
- Analiza las causas de la ausencia a través de la web. frente al uso que la
de ciertas comunidades en el sociedad occidental le
sistema de mercado mundial. da a los recursos
naturales.

Nit: 890.502.260-2

PROCESOS FÍSICOS
Objetivos:
Derecho básico de Aprendizaje:
Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas).
Peguntas Me aproximo al conocimiento como Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos
¿Cómo saber si todos los - Persisto en la búsqueda de respuestas a - Aplico los conceptos relativos al - Me informo sobre avances
elementos que nos mis preguntas. movimiento ondulatorio en la tecnológicos para discutir y
rodean vibran, aunque no - Propongo y sustento respuestas a mis solución de problemas. asumir posturas fundamentadas
se pueda observar preguntas y las comparo con las de otros - Reconozco que los modelos de sobre sus implicaciones éticas.
directamente? y con las de teorías científicas. la ciencia cambian con el tiempo y - Diseño y aplico estrategas para
¿Qué condiciones son - Comunico el proceso de indagación y que varios pueden ser validos a la el manejo de basuras en mi
necesarias para generar los resultados, utilizando gráficas, tablas, vez. colegio.
una onda? ecuaciones aritméticas y algebraicas. - Cuido, respeto y exijo respeto
- Relaciono mis conclusiones con las por mi cuerpo y por el de las
presentadas por otros autores y formulo demás personas.
nuevas preguntas. - Reconozco la importancia de los
aportes científicos.

MOVIMIENTO - Identifica las características - Reconoce como se produce una onda y - Realiza consultas para
Movimiento Ondulatorio básicas de una onda. en donde se originan. ampliar sus conocimientos.
• Concepto de ondas. - Analiza los diferentes - Entiende mejor la interacción y el - Identifica las implicaciones
Clasificación. fenómenos ondulatorios funcionamiento de las ondas en la del uso inadecuado de las
• Elementos. presentados en la naturaleza. naturaleza. ondas cuando son generadas
• Propiedades. - Reconoce como cambia el - Utiliza la segunda ley de Newton para artificialmente.
frente de onda a partir del describir el movimiento de un cuerpo que - Indaga acerca del concepto
Movimiento armónico principio de Huygens. se encuentra sometido a un M.A.S. de resonancia y su utilidad
simple - Explica la relación que existe - Establece relaciones entre la energía para obtener
• Péndulo simple. entre un M.A.S y su mecánica total de un oscilador armónico energía.
representación gráfica. simple y la amplitud del sistema. - Explica el uso correcto y
- Explica la relación que existe - Resuelvo ejercicios y problemas de seguro de una tecnología o
entre el M.A.S. y la proyección de aplicación sobre movimiento ondulatorio. artefacto en un contexto
un movimiento circular uniforme - Realizo experimentos sobre los específico.
sobre un plano. fenómenos ondulatorios. - Indaga acerca de las
- Explica los fenómenos ondulatorios de aplicaciones del ultrasonido
sonido y luz en casos prácticos. en la generación de
- Elabora explicaciones al relacionar las imágenes de diagnóstico.
variables de estado que describen un
sistema, argumentando a partir de los
modelos básicos de ondas.

Nit: 890.502.260-2

PROCESOS FÍSICOS
Objetivos:
Preguntas Me aproximo al conocimiento como Manejo conocimientos propios Desarrollo compromisos
Problematizadoras científico natural de las ciencias naturales personales y sociales
¿El sonido se propaga - Persisto en la búsqueda de respuestas a - Explico diferencia entre - Me informo sobre avances
sobre cualquier medio mis preguntas. intensidad, tono y timbre. tecnológicos para discutir y
elástico? - Propongo y sustento respuestas a mis - Identifico las cualidades del asumir posturas fundamentadas
preguntas y las comparo con las de otros y sonido. sobre sus implicaciones éticas.
con las de teorías científicas. - Indago sobre los efectos del - Diseño y aplico estrategas para
- Comunico el proceso de indagación y los sonido en los seres vivos y los el manejo de basuras en mi
resultados, utilizando gráficas, tablas, procesos biológicos y físicos. colegio.
ecuaciones aritméticas y algebraicas. - Cuido, respeto y exijo respeto
- Relaciono mis conclusiones con las por mi cuerpo y por el de las
presentadas por otros autores y formulo demás personas.
nuevas preguntas. - Reconozco la importancia de los
aportes científicos.

ACÚSTICA. - Reconoce las diferencias entre - Aplico los conocimientos - Me informo sobre avances
• Sonido – ruido. las características de los adquiridos en la construcción de tecnológicos para discutir y asumir
• Cualidades. sonidos. instrumentos musicales. posturas fundamentales sobre sus
• Propiedades. - Conoce el funcionamiento de - Organizo los materiales a implicaciones.
• Resonancia. los sistemas resonantes. través de los cuales se - Asumo posturas críticas ante el
• Efecto Doppler. - Conoce la naturaleza de las transmite el sonido. daño ocasionado por el mal uso de la
• Cuerdas sonoras y tubos diferentes formas de transportar - Explica las cualidades del intensidad del sonido.
sonoros. energía. sonido (tono, intensidad, - Es responsable con el ruido que
- Conoce cómo funcionan las audibilidad) a partir de las produce y cómo afecta a los demás.
partes de su cuerpo. características del fenómeno
ondulatorio (longitud de onda,
frecuencia, amplitud).

Nit: 890.502.260-2

PROCESOS FÍSICOS
Objetivos:
Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y que cuando las cargas están en movimiento genera
fuerzas magnéticas.
Comprende las relaciones entre corriente y voltaje en circuitos resistivos sencillos en serie, en paralelo y mixtos.
Manejo conocimientos
Preguntas Me aproximo al conocimiento como propios de las ciencias Desarrollo compromisos
Problematizadoras científico natural naturales personales y sociales
¿Cómo el estudio de las fuerzas - Persisto en la búsqueda de - Establezco relaciones - Me informo sobre avances
eléctricas y partículas cargadas respuestas a mis preguntas. entre campo tecnológicos para discutir y
explican mejor el funcionamiento - Propongo y sustento respuestas a gravitacional y asumir posturas fundamentadas
del universo? mis preguntas y las comparo con las electrostático y entre sobre sus implicaciones éticas.
¿Cómo podrías diferenciar un de otros y con las de teorías campo eléctrico y - Diseño y aplico estrategas para
fenómeno eléctrico de otro científicas. magnético. el manejo de basuras en mi
magnético? ¿Cómo sabes cuándo - Comunico el proceso de indagación y - Relaciono voltaje y colegio.
un fenómeno es electromagnético? los resultados, utilizando gráficas, corriente con los - Cuido, respeto y exijo respeto
tablas, ecuaciones aritméticas y diferentes elementos de por mi cuerpo y por el de las
algebraicas. un circuito eléctrico demás personas.
- Relaciono mis conclusiones con las complejo y para todo el
presentadas por otros autores y sistema. - Reconozco la importancia de los
formulo nuevas preguntas. aportes científicos.

- Identifica las propiedades - Aplico los principios de la - Aplico los cuidados necesarios ante
ELECTRICIDAD Y magnéticas de un cuerpo. inducción electromagnética en la la exposición de objetos metálicos,
MAGNETISMO. - Aprende que los fenómenos construcción de imanes relojes, marcapasos, en un campo
• Tipos de electricidad. magnéticos suponen una - Explico la diferencia entre polo magnético.
• Fuerzas eléctricas. interacción entre dos imanes, o geográfico y polo magnético. - Se orientarme correctamente en un
• Ley de Coulomb. entre un imán y objetos de ciertos - Identifica los efectos generados punto geográfico a partir de una
• Campo eléctrico. materiales. por campos magnéticos, y brújula.
• Potencial eléctrico. - Comprende en qué consiste la comprende cómo estos afectan la - Observa las diferentes aplicaciones
• Cuerpos conductores. inducción electromagnética. salud humana. de los fenómenos electromagnéticos
• Cuerpos aisladores. - Conoce las características de los - Comprueba la ley de Ohm. en ingeniería.
• Corriente eléctrica. materiales magnéticos y compara - Interpreta diagramas de - Analiza el impacto ambiental de las
• Ley de Ohm. estas propiedades con fenómenos circuitos eléctricos en serie y en termoeléctricas y las hidroeléctricas
• Circuitos eléctricos. eléctricos. paralelo. en Colombia.
• Leyes de Kirchhoff. - Explica la relación entre corriente - Entiende el principio y las - Evalúa el impacto socio-económico
eléctrica y flujo de cargas. aplicaciones de un motor y ambiental del uso extensivo del
- Relaciona los componentes de un eléctrico. motor de combustión interna en la
circuito en serie y en paralelo con - Analiza la eficiencia energética actualidad.
sus respectivos voltajes y del uso de las diferentes clases
corrientes. de motores.

Nit: 890.502.260-2

PROCESOS FÍSICOS
Objetivos:
Preguntas Me aproximo al conocimiento como Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos
- Persisto en la búsqueda de - Reconozco los aportes diferentes - Me informo sobre avances
¿Cómo saber si todos los respuestas a mis preguntas. de los científicos tecnológicos para discutir y
fenómenos naturales se - Propongo y sustento respuestas a - Entiendo que los objetos visibles asumir posturas fundamentadas
relacionan con la luz? mis preguntas y las comparo con las son visibles por que reflejan la luz. sobre sus implicaciones éticas.
de otros y con las de teorías - Identifico las propiedades de las - Diseño y aplico estrategas para
científicas. diferentes áreas del espectro el manejo de basuras en mi
- Comunico el proceso de indagación y electromagnético. colegio.
los resultados, utilizando gráficas, - Analizo el desarrollo de los - Cuido, respeto y exijo respeto
tablas, ecuaciones aritméticas y componentes de los circuitos por mi cuerpo y por el de las
algebraicas. eléctricos y su impacto en la vida demás personas.
- Relaciono mis conclusiones con las diaria. - Reconozco la importancia de los
presentadas por otros autores y aportes científicos.

ÓPTICA. - Conoce las concepciones - Explico los fenómenos de la - Identifico las aplicaciones y
• Concepto de luz. históricas referentes a la luz. luz y el sonido en términos de cuidados de los diferentes
• Teoría de la luz. - Conoce la naturaleza y una teoría ondulatoria. aparatos ópticos.
• Propiedades. características de la luz para - Realizo experimentos con - Aplico los cuidados
• Sombra penumbra. diferenciar en qué fenómenos diferentes cuerpos traslucidos necesarios ante la exposición
• Superficie pulida y rugosa. naturales interviene. y opacos ante la luz. de la radiación solar.
• Imágenes en superficies - Identifica cómo se da la reflexión - Conoce cómo la luz afecta a - Participo en campañas para
pulidas. de la luz en espejos planos y los seres vivos, cómo su el cuidado del medio
• Espejo plano. esféricos. exposición continúa puede ambiente.
• Espejo esférico. - Analiza la refracción de la luz en favorecer o desfavorecer los - Observa como el hombre ha
• Lentes. Clasificación. diferentes medios. procesos biológicos. desarrollado instrumentos
• Imágenes en lentes. - Conoce diferentes instrumentos - Explica cómo funciona la ópticos que nos permiten ver
ópticos e identifica su importancia cámara fotográfica a partir de más allá de lo evidente.
en la actualidad. la Ley de Snell.
- Explica la formación de imágenes - Construye un generador de
de objetos situados frente a hologramas y explica su
espejos y lentes a partir de la principio de funcionamiento.
óptica geométrica.
- Entiende cómo la luz influye en la
naturaleza cuando interactúa con
ella, identificando los fenómenos
ondulatorios.
8. METODOLOGÌA
La metodología de las ciencias naturales en el colegio “SANTO ANGEL” está lejos de basarse en
una transmisión verbal de los conocimientos científicos, dado que las ciencias no es simplemente
un cuerpo teórico de conocimientos, sino que también incluye un método de trabajo que deja de lado
la enseñanza memorística de contenidos y por el contrario busca resaltar la experimentación con el
fin de que los estudiantes logren identificar y definir un problema, proponer procedimientos,
interpretar resultados y tomar decisiones. Bajo esta línea, la enseñanza de las ciencias naturales a
de suscitar los esquemas y las experiencias cotidianas de los estudiantes. Cuando el Docente
descuida los conceptos previos, su enseñanza se torna información, culturista, verbalista,
memorística y mecánica y poco útil. Si la enseñanza no tiene en cuenta lo cotidiano y mantiene la
observación singular por lo académico, no logrará que el estudiante sea consciente de sus procesos
de cambio conceptual y de las coincidencias, analogías y discrepancias que potencian a través de
su experiencia cotidiana.
La metodología aplicada en el área de Ciencias Naturales, parte de la propuesta pedagógica:

APRENDER A EDUCARSE, A SER Y A OBRAR. Para ello se toma como punto de partida la
pregunta, como herramienta movilizadora de esquemas de pensamiento, ya que genera
desequilibrio cognitivo y está enmarcada como una actividad cognitiva, que realiza el individuo desde
el reconocimiento, su interpretación, hasta la solución de la misma. En este proceso de solución, el
estudiante lee la pregunta, la interpreta en términos de tareas que se solicitan e ideas fundamentales
que se requieran, selecciona estrategias y hechos que pueden conducirle a la solución y finalmente
la resuelve. La pregunta se requiere para que los estudiantes se vuelvan pensadores efectivos. Es
una estrategia de aprendizaje compleja, que incluye el pensar y puede describirse como un proceso
creativo porque presenta algo nuevo, es decir, algo desconocido para el sujeto, o sea por la novedad
de la misma, porque provoca el deseo del estudiante de resolverla, está dentro de su campo de
interés cognoscitivos, presenta un nivel de dificultad adecuado al grado de habilidades del estudiante
y genera la necesidad de transgredir los límites del conocimiento partiendo de los elementos
conceptuales ya asimilados. De esta manera la pregunta se convierte en el eje articulador entre
saberes previos y la construcción de nuevos conocimientos, integrándolos y aplicándolos a la
solución de problemas en diferentes contextos, proponiendo alternativas de solución. Esto lleva a l
estudiante a relacionar el contenido de los textos escritos con aspectos concretos de la realidad, a
establecer diferentes puntos de vista, interpretaciones o valoraciones; a situarse ante problemas
reales para que piensen lo que van a hacer, observar y analizar lo que está haciendo y resumir e
interpretar lo que han hacho, es decir, que el estudiante le proporcione significado a la pregunta.
Por lo tanto, la enseñanza de las Ciencias Naturales es un proceso que, aunque se da en etapas,
este no es lineal, ya que los estudiantes deben pensar en lo que saben, anticipar lo que van a
aprender, asimilar los nuevos conocimientos y consolidarlos. En este se debe tener en cuenta las
diferentes etapas evolutivas de los estudiantes. A medida que el estudiante evolucione mentalmente
la metodología se va acomodando a un cambio conceptual para el aprendizaje cognitivo, partiendo
de los pre-saberes de los estudiantes y llevada a los educados a confrontar o un evento o dato
observable y pueden suceder dos cosas: o el sujeto asimila o entra en conflicto cognitivo.
Las metodologías también involucran el uso, la enseñanza y el aprendizaje de estrategias, donde el

Docente deje de proporcionar respuestas para comenzar a ser él quien estimula preguntas. Es más
importante mostrarles a los estudiantes los procesos por los cuales se llegó a un conocimiento, que
resumirles las conclusiones.
En la enseñanza de las ciencias también se necesita vincular el aprendizaje nuevo con aprendizajes
previos y relacionar las diferentes partes del nuevo aprendizaje, la planeación se realiza en las
siguientes fases: identificar, el conocimiento previo de los estudiantes, estructurar contenidos y
preparar organizadores avanzados (guías de trabajo, laboratorios, lecturas, debates que lleven a la
confrontación de los pre-saberes.
Métodos Activos de enseñanza-aprendizaje.

Los métodos activos de enseñanza-aprendizaje constituyen un conjunto de acciones ordenadas y
secuenciadas que se siguen para lograr metas y objetivos haciendo uso racional de esfuerzos y
recursos educativos y teniendo como base la participación del estudiante.
El aprendizaje activo requiere seguir el flujo natural del proceso de aprendizaje de cada persona, en
vez de imponer la secuencia de enseñanza que quiere el educador. Los métodos activos se
caracterizan por promover a los estudiantes hasta convertirlos en actores directos del proceso de
enseñanza y aprendizaje, haciendo que investiguen por sí mismos, poniendo en juego todas sus
potencialidades y partiendo de sus propios intereses, necesidades o curiosidades. Los métodos
activos se centran en el estudiante, le ofrecen experiencias de aprendizajes ricas en
situaciones de participación, y le permitan opinar y asumir responsabilidades, plantearse y resolver
conflictos, asociándolos a sus quehaceres cotidianos, haciéndolos actuar, fabricar sus instrumentos
de trabajo y construir sus propios textos para una comunicación horizontal y multilateral como
miembros de su comunidad.
Características de los métodos activos.
Promueven la autonomía del estudiante para desarrollar habilidades y destrezas.
Respetan los ritmos de aprendizaje de los estudiantes y socializan.
Promueven las relaciones horizontales entre el docente y estudiante.
Promueven la actividad mental y motora del estudiante.
Algunos métodos son el aprendizaje significativo, los métodos experimentales, el cambio
conceptual, la enseñanza problémica, el descubrimiento guiado
Enseñanza problémica: Busca educar el pensamiento creador y la independencia cognoscitiva de

los estudiantes, aproximan la enseñanza y la investigación científica. Su esencia consiste en que
los estudiantes, guiados por el profesor, se introducen en el proceso de búsqueda de la solución de
problemas nuevos para ellos, a partir de lo cual aprenden a adquirir de manera "independiente"
determinados conocimientos y a emplearlos en la actividad práctica.
El método de proyectos: Tiene la finalidad de llevar al alumno a realizar algo. Es un método

esencialmente activo, cuyo propósito es hacer que el alumno realice, actúe. Es, en suma, el método
de determinar una tarea y pedirle al alumno que la lleve a cabo. Es importante precisar la manera
cómo se presenta este modelo, ya que se pretende expresar al interior de las características del
modelo, una concepción de ciencia dinámica, influenciada por el contexto del sujeto que la
construye, un educando activo y promotor de su propio aprendizaje, a quien se le valora y reconoce
sus pre-saberes, motivaciones y expectativas frente a la ciencia y, a un docente que hace parte del
proceso como promotor de un escenario dialógico, un ambiente de aula adecuado para configurar
un proceso de enseñanza y aprendizaje de la ciencia significativo, permanente y dinámico.
La Enseñanza por Descubrimiento o descubrimiento guiado: Este modelo asume que la mejor
manera para que los alumnos aprendan ciencia es haciendo ciencia, y que su enseñanza debe
basarse en experiencias que les permitan investigar y reconstruir los principales descubrimientos
científicos. Este enfoque se basa en el supuesto de que la metodología didáctica más potente es de
hecho la propia metodología de la investigación científica. Nada mejor para aprender ciencia que
seguir los pasos de los científicos, enfrentarse a sus mismos problemas para encontrar las mismas
soluciones, teniendo en cuenta el hecho de que la ciencia es un producto natural del desarrollo
de la mente. De esta forma la enseñanza por descubrimiento asume que ese método científico y
la aplicación rigurosa de unas determinadas estrategias de investigación conducen
necesariamente al descubrimiento de la estructura de la realidad.
La Enseñanza Expositiva: Este modelo de enseñanza, busca fomentar la comprensión o el
aprendizaje significativo de la ciencia mediante el mejoramiento en la eficacia de las exposiciones.
Para ello hay que considerar no sólo la lógica de las disciplinas sino también la lógica de los alumnos.
Para Ausubel el aprendizaje de la ciencia consiste en transformar el significado lógico en significado
psicológico, es decir en lograr que los alumnos asuman como propios los significados científicos
partiendo de la presunción de que los alumnos poseen una lógica propia de la que es preciso partir.
La Enseñanza Mediante el Conflicto Cognitivo o cambio conceptual: Este modelo trata de

partir de las concepciones alternativas de los alumnos para confrontarlas con situaciones
conflictivas, lograr un cambio conceptual, entendido como su sustitución por otras teorías más
potentes, es decir más próximas al conocimiento científico. La enseñanza basada en el conflicto
cognitivo asume la idea de que el alumno es el que elabora y construye su propio conocimiento y
quien debe tomar conciencia de sus limitaciones y resolverlas. En este enfoque, las concepciones
alternativas ocupan un lugar central, de forma que la meta fundamental de la educación científica
será cambiar esas concepciones intuitivas de los alumnos y sustituirlas por el conocimiento
científico. En este modelo, el participante, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los
conceptos que aprende y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. Dicho
de otra forma, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido
anteriormente y que, diversos autores apuntan que puede ser por descubrimiento o receptivo.
La enseñanza por explicación y contrastación de modelos: Este modelo de enseñanza se basa

en el análisis de manera crítica y realizando también la autocrítica al propio modelo. Este modelo
tiene muy en claro el contenido del currículo, el papel del profesor, los entornos sociales y naturales
en las que se desenvuelven los alumnos y las metas a las que el docente debe llevar al planificar
las actividades de enseñanza. En éste modelo el estudiante debe emular la actividad de los
científicos para acercarse a sus resultados, desde el enfoque de la enseñanza por explicación y
contrastación de modelos, se asume que la educación científica constituye un escenario de
adquisición del conocimiento completamente diferente a la investigación y por tanto se dirige a
metas distintas y requiere actividades de enseñanza y evaluación diferentes. El alumno no puede
enfrentarse a los mismos problemas que en su momento intentaron resolver los científicos, ya que
los abordará en un contexto diferente, en el que, entre otras cosas, dispondrá como elemento de
reflexión y de redescripción representacional de los modelos y teorías elaborados por esos mismos
científicos. Tampoco el profesor puede equipararse a un director de investigaciones, ya que su
función social es muy diferente a la de un científico, pues no tiene que producir conocimientos
nuevos ni afrontar problemas nuevos sino ayudar a sus alumnos a reconstruir el conocimiento
científico.
Sin duda un método fundamental en la enseñanza de las ciencias lo constituye la investigación como
una posibilidad de construcción de conocimiento científico, este debe ser guiado por unos
protocolos en los que intervenga el docente como orientador pero que le brinde al estudiante
la posibilidad de solucionar situaciones problemas generadas a partir de sus intereses y
necesidades. Con este método se intenta facilitar el acercamiento del estudiante a situaciones un
poco semejantes a la de los científicos, pero desde una perspectiva de la ciencia como actividad de
seres humanos afectados por el contexto en el cual viven, por la historia y el momento que atraviesan
y que influye inevitablemente en el proceso de construcción de la misma ciencia. No cabe duda que
el propósito es mostrar al educando que la construcción de la ciencia ha sido una producción social,
en donde el “científico” es un sujeto también social.
Acciones metodológicas del área de ciencias
Acciones para interpretar Acciones con argumentos Acciones propositivas

- Identificar y definir - Redactar o formular hipótesis - Plantear posibles soluciones
claramente los códigos válidas en el análisis de una teniendo en cuenta la
propios del área. situación. situación real del problema y
- Construir diversos textos. - Concluir conceptos propios las posibilidades que brinda el
- Relacionar términos - del área a partir de una entorno.
condiciones, situaciones, información científica válida. - Proponer soluciones a
fenómenos. Clasificar de - Organizar esquemas o problemas surgidos de las
acuerdo a criterios conceptos, generalizados. necesidades prácticas en
establecidos. - Evaluar las relaciones términos de un problema
- Simbolizar ideas u objetos de existentes entre los elementos tecnológico o ambiental.
estudio de acuerdo al lenguaje observados y su interacción - Sugerir en la comunidad
del área. con el medio. acciones que propenden en la
- Deducir o inducir - Comprobar fenómenos de la solución de una necesidad
conocimientos a partir de naturaleza a partir de la sentida entre los miembros de
ideas, hechos, acciones, observación directa y ésta.
fenómenos gráficos. Etc. periódica. - Comprobar por medio de la
- Establecer juicios sobre las experimentación algunas
variables que interviene o situaciones de los fenómenos
inciden en una situación. naturales (laboratorios).
ESTRATEGIAS
En vista de que el profesor es un orientador para que el estudiante alcance avances efectivos, es
importante diseñar estrategias para que los que presenten dificultades puedan superarlas,
asumiendo con seriedad el compromiso de ser que debe tener con el área. Entre las estrategias que
se pueden implementar para avanzar satisfactoriamente y seguir en el proceso de mejoramiento
continuo, se destacan las siguientes:
1. Crear en los grupos de trabajo, donde el estudiante que tenga mejor desempeño académico, será
el tutor de uno o varios estudiantes con notorias dificultades académicas y normativas.
2. Revisar periódicamente las actividades académicas
3. Preguntar continuamente durante las explicaciones a los estudiantes con mayores dificultades en
la atención, así no acierten en sus respuestas, de manera que los estudiantes participen sin que se
sientan evaluados y que sus aportes sean valorados.
4. Motivar constantemente, con palabras alentadoras, despertando en los estudiantes el deseo de
aprender cada vez más.
5. Tener presente los criterios evaluativos para el área.
6. Incrementar el diálogo con los estudiantes y padres de familia, con el fin de que haya
responsabilidad en el desarrollo de talleres pedagógicos y formativos.
7. Remisión a coordinación, cuando el estudiante evidencie, aparte de los vacíos conceptuales,
marcados niveles de desatención, inquietud, agresividad o falta de asumir unas técnicas adecuadas
de estudio.
8. Enriquecer el trabajo al interior del aula de clase con actividades variadas como trabajo en grupos,
realización de guías, puesta en común, exposiciones, elaboración de proyectos, laboratorios, videos,
uso del diccionario, biblioteca y otras que el profesor considere pertinentes para que todos avancen
satisfactoriamente en la consecución de los logros del área.
9. Visitas por parte del personal de psicología a las aulas con el fin de trabajar sobre métodos de
estudio, la atención y concentración en clase, si el grupo así lo requiere.
10. Realización de un plan de apoyo al finalizar periodo, que le permitan a los estudiantes tener la
oportunidad de nivelar, y así mejorar su desempeño académico.
11. Fomentar la realización de actividades extras como consultas en Internet, presentación de
proyectos, lectura de artículos en revistas científicas, realización de videos, preparar exposiciones,
y otros que despierten en el estudiante el deseo de aprender y de mostrar hasta dónde puede llegar.
12. Los estudiantes que presenten dificultades en las evaluaciones, trabajos y/ o consultas, deberán
corregir sus errores y sustentarlas a su profesor.
9. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Los recursos y herramienta utilizados en el área de ciencias deben promover la participación, la

autonomía y la disciplina del estudiante.
RECURSOS
MATERIALES CONVENCIONALES
• Materiales impresos y fotocopiados.

• Carteleras y láminas
• Materiales y sustancias de laboratorio.
• Juegos.
• Recursos naturales.
• Modelos.
• Laboratorios: biología, física, Química.
• Bibliotecas, textos de estudio
MEDIOS AUDIOVISUALES
• Proyección de imágenes fijas: diapositivas, transparencias

• Materiales sonoros: CD, grabadora.
• Materiales audiovisuales: TV, Videos.
• Videobeam
NUEVAS TECNOLOGÍAS
• Programas informáticos.
• Computadores.
• Tablet.
• Tecnologías de la información y la comunicación. Software educativo.
AMBIENTE ESCOLAR
Se ofrece en la institución un ambiente escolar apropiado para la convivencia participativa. Las

actividades diarias se planean de tal manera que aseguran su ejecución dentro de la jornada
establecida favoreciendo la asistencia regular de los educandos. A pesar de la situación de
conflictos, violencia, desplazamientos forzados y orden público que se presenta en la localidad los
directivos, administrativos y docentes ofrecen por todos los medios un ambiente escolar propicio para
el desarrollo de la labor académica, cultural y de integración a través de talleres, encuentros y
convivencias local y regional.
La institución educativa ofrece en un ochenta por ciento las ayudas educativas y el material
bibliográfico no sólo a estudiantes sino las demás personas de la localidad que soliciten este servicio.
10. INTENSIDAD HORARIA
GRADO INTENSIDAD SEGUNDO TERCER CUARTO TOTAL

PRIMER
HORARIA PERIODO PERIODO PERIODO
PERIODO
SEMANAL
40 40 40
PRIMERO 4 40 160
40 40 40
SEGUNDO 4 40 160
40 40 40
TERCERO 4 40 160
40 40 40 40
CUARTO 4 160
40 40 40 40
QUINTO 4 160
SEXTO 6 60 60 60 60 240
SEPTIMO 6 60 60 60 60 240
OCTAVO 6 60 60 60 60 240
NOVENO 6 60 60 60 60 240
DECIMO 8 80 80 80 80 320
UNDECIMO 8 80 80 80 80 320
11. EVALUACIÓN
La evaluación tiene como finalidades:
Conocer a los estudiantes como destinatarios y sujetos activos de la enseñanza, en sus

necesidades, intereses, expectativas, ritmos y estilos de aprendizaje y en el acumulado de sus
experiencias de formación.
Valorar el proceso de aprendizaje que comprende los propósitos, los medios y los elementos que
lo favorecen o dificultan y los resultados del proceso de enseñanza y aprendizaje entendidos
como cambios relevantes y significativos en la experiencia y en las capacidades de los
estudiantes.
Valorar todos y cada uno de los elementos que constituyen la actividad educativa, desde su
planificación y programación en los distintos niveles, hasta los resultados, pasando por la
aplicación y puesta en práctica de las estrategias y actividades previstas en los planes de área. En
esta valoración interesa destacar los criterios cualitativos que permiten una valoración integral del
estudiante y la determinación de las necesidades de mejora continua desde la concepción de la
evaluación como un proceso en constante construcción.
Esta evaluación debe tener como características:
Ser continua: con base en el seguimiento que se realiza de forma periódica y constante para
apreciar el avance y dificultades de los estudiantes.
Ser integral: que tenga en cuenta todas las dimensiones del desarrollo humano.
Ser sistemática: organizada y coherente sobre la base de principios pedagógicos y con

mecanismos eficientes y confiables para su ejecución.
Ser flexible: que tenga en cuenta los intereses y capacidades de niños, niñas y jóvenes así como
la pluralidad de su desarrollo y entornos.
Ser interpretativa: que busque comprender el significado de los resultados para lograr un
proceso coherente en la formación de los estudiantes, así como la revisión constante y la
mejora continua del proceso, es decir tomar decisiones a partir de los resultados.
Ser participativa: que integre a los estudiantes como sujetos de su propio aprendizaje,
utilizando diferentes estrategias evaluativas como la autoevaluación, la coevaluación y la
heteroevaluación.
Ser formativa: que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna, con el fin de
mejorar el proceso pedagógico.
Ser certificadora: que permita constatar el estado real de los desempeños y competencias de
los estudiantes, más allá de un juicio valorativo, como una acción pedagógica formativa; con el
fin de definir acciones de mejoramiento y determinar la promoción de los estudiantes.
Los criterios de evaluación a tener en cuenta en el municipio son:

El nivel de logro de competencias básicas: expresadas por los estudiantes en desempeños
conceptuales, procedimentales y actitudinales, o sea el saber, el hacer y el ser. Este criterio de
evaluación es específico de los objetos de conocimiento que se desarrollan en las diferentes áreas
y asignaturas y está ligado a sus competencias y estándares organizados en el currículo.
El nivel de alcance de las competencias laborales y ciudadanas: expresadas no solo en

desempeños conceptuales, sino en la solución de problemas complejos que trasciendan las
situaciones de aula y se conviertan en criterios generales de evaluación, ya que están
vinculadas al desarrollo de actitudes y habilidades personales y sociales, que no necesariamente
subyacen a un dominio específico del saber y que por el contrario transversalizan el currículo
escolar, apoyando al estudiante en su ejercicio ciudadano.
Las habilidades de los estudiantes: se definen como la capacidad de los estudiantes para hacer
las cosas, está relacionada con la destreza y el talento que se demuestra mediante comportamientos
evidenciados en los procedimientos que se ejecutan. Se convierten en un criterio general de
evaluación, ya que no dependen de los desempeños específicos en las áreas.
El ritmo de aprendizaje: se define como la capacidad que tiene un individuo para aprender de
forma rápida o lenta un contenido. Los ritmos de aprendizaje tienen especial vinculación con
factores como: edad, madurez psicológica, condición neurológica, motivación, preparación previa,
dominio cognitivo de estrategias, uso de inteligencias múltiples, estimulación hemisférica cerebral,
nutrición, ambiente familiar y social, entre otros.
Las metas educativas: la evaluación debe efectuarse de acuerdo con las metas educativas.
Son estas las que le dan significado a la evaluación, ya que sólo con una clara visión de lo que se
desea.
La evaluación como investigación: la evaluación no debe recompensar o castigar, sino investigar

cómo mejorar el producto y el proceso de aprendizaje. La evaluación pretende buscar qué causas y
variables están afectando el aprendizaje con el propósito de mantenerlo, mejorarlo o corregirlo.
La evaluación curricular: el currículo, como la expresión de las relaciones institucionales, en

términos de lo científico, lo pedagógico y lo normativo; debe ser evaluado y mejorado
permanentemente, ya que la coherencia en la estructuración de los contenidos, la pertinencia de las
estrategias metodológicas, la adecuación de los recursos y los proyectos institucionales entre otros
aspectos.
CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se proponen los siguientes criterios y
estrategias de evaluación:
• Valoración teniendo como referente los lineamientos curriculares, estándares de desempeño y
competencias.
• Valoración permanente cualitativa y cuantitativa del desempeño integral de los estudiantes que
permita identificar las fortalezas y superar las debilidades.
• Participación de los estudiantes en los diferentes momentos evaluativos orientados y
concertados por el docente.
• Fomento de trabajo colaborativo en las actividades de aula y en especial en las prácticas
experimentales donde se evidencie y se valore las actividades científicas de los estudiantes.
• Aplicación de evaluaciones diagnósticas a partir de talleres de exploración para detectar las
ideas previas, preconcepciones o ideas intuitivas que poseen los estudiantes antes de abordar un
tema, una unidad, una investigación, etc.
• Aplicación de evaluaciones formativas durante el proceso de desarrollo de una unidad, un
proyecto, un tema, etc., para valorar el avance en el proceso tanto de docentes como de
estudiantes y a partir de allí reorientar las actividades de aprendizaje, con el fin de alcanzar las
metas propuestas.
• Aplicaciones de evaluaciones sumativas que permita conocer las competencias alcanzadas por
los estudiantes.
•
• Retroalimentación con y entre estudiantes para fortalecer el desarrollo de competencias.
• Realización de autoevaluaciones y coevaluaciones que permiten generar reflexiones y
valoraciones acerca de los procesos vivenciados, competencias desarrolladas, dificultades,
desempeños personales y de grupo con el fin de introducir estrategias adecuadas e
innovaciones requeridas.
• Inclusión de preguntas tipo Saber al finalizar una unidad y/o un período académico, las cuales
permiten detectar las fortalezas y debilidades de los estudiantes, en cuanto a competencias
específicas abordadas.
• Sentido de pertenencia e identidad con la institución, sus recursos, sus emblemas, sus
actividades generales y sus temas transversales.
La evaluación debe servir como instrumento tanto de aprendizaje como mejora de la docencia y
para cumplir con esto debe observar las siguientes funciones:
 Debe jugar un papel orientador o impulsador del trabajo de los alumnos, es decir, debe ser
percibida como una ayuda real y generadora de expectativas positivas.
 Debe ser integral abarcando todos los aspectos relevantes del aprendizaje
de las ciencias.
 Debe ser permanente, esto es, realizarse a lo largo de todo el proceso de
enseñanza como del aprendizaje y no solamente como actividades culminatorias o
terminales de una unidad o de un periodo académico.
Evaluación inicial Evaluación formativa Evaluación sumativa

Los esquemas de Los progresos, Los tipos y grados de
conocimiento pertinentes dificultades, bloqueos..., aprendizaje que estipulan
¿Qué
para el nuevo material o que jalonan el proceso de los objetivos a propósito
evaluar?
situación de aprendizaje. aprendizaje de los contenidos
seleccionados.
Al comienzo de una Durante el proceso de Al término de una fase de
¿Cuándo nueva fase de aprendizaje. aprendizaje.
evaluar? aprendizaje.
Consulta e interpretación Observación sistemática Observación, registro e

de la historia escolar del y pautada del proceso de interpretación de las
alumnado. Registro e aprendizaje. Registro de respuestas y
interpretación de las las observaciones en comportamientos del
¿Cómo respuestas y hojas de seguimiento. alumnado a preguntas y
evaluar? comportamientos del Interpretación de las situaciones que exigen la
alumnado ante observaciones. utilización de los
situaciones relativas al contenidos aprendidos.
nuevo material de
aprendizaje.
Comisiones de evaluación y promoción
Para apoyar las actividades de evaluación y promoción, el consejo académico crea las
comisiones de grado como una instancia estratégica para resolución de situaciones
pedagógicas con las siguientes funciones específicas:
1. Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer

estrategias, actividades y recomendaciones en los procesos de evaluación en
el aula.
2. Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas,

que permitan superar los indicadores, logros y desempeños de los estudiantes
que tengan dificultades en su obtención.
3. Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados
donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes,
estudiantes y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos.
4. Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para

estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para
la promoción ordinaria de alumnos con discapacidades notorias.
5. Servir de instancia después de agotadas las instancias del conducto regular,

para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudiantes, padres
de familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el
proceso de evaluación, y recomendar la designación de un segundo evaluador
en casos excepcionales.
Entre otras actividades en el aula, como:
 Realizar actividades en grupo para que los estudiantes que están más
adelantados sirvan de apoyo a los compañeros que presentan dificultades.
Reforzar con compromiso las actividades vistas en clase donde se involucre a
los padres de familia.
 Desarrollar laboratorios en los grados de Básica Primaria y Secundaria.
 Realizar pruebas de control en cada período.
 Desarrollar trabajos escritos.
 Lecturas sobre los temas vistos.
 Repaso de la temática estudiada para evaluación y recuperación.
 Completar esquemas.
 Talleres de retroalimentación.
 Completar mapas conceptuales.
 Realización de consultas.
12. PLANES DE APOYO
Estas estrategias se proponen para los estudiantes que al finalizar el período se encuentran en una
de las siguientes situaciones:
a. Cumplieron satisfactoriamente las metas propuestas.
b. No cumplieron satisfactoriamente las metas propuestas.
Para el primer caso, se deben diseñar y ejecutar planes de profundización que permiten potenciar
sus habilidades.
Para el segundo caso, se deben diseñar y ejecutar planes que les permitan superar sus dificultades
en el área.
Para estos casos se sugiere:
• Guías de apoyo para trabajo en clase y en casa
• Asesorías individuales y grupales
• Sustentaciones orales y/o escritas
• Exposiciones
• Pruebas tipo saber
• Trabajos escritos que incluyan indagación y que estén debidamente referenciados
Es necesario contar con el compromiso del estudiante y del padre de familia o acudiente en la
ejecución de estas actividades.
13. ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES
El proyecto transversal PRAE además de contar con el apoyo de todas las áreas de la institución,
presenta actividades como:
• Celebración de las fechas Ambientales cuyos ejes son el aspecto lúdico que genere
sensibilización y concientización en torno al medio ambiente.
• Celebración día mundial de la tierra
• Aplicación del comparendo Ambiental establecido en la ley, generando sanciones pedagógicas a

quienes arrojen basuras al piso durante el descanso y al terminar la jornada escolar.
• Capacitar al estudiantado sobre las diferentes formas de reciclar y aplicar normas para evitar la
contaminación auditiva mediante videos y charlas educativas.
• Reconocimiento al cuidado de las zonas verdes.
• Embellecimiento con canastas en cada bloque de la sede principal.
• Restauración de la huerta escolar: limpiar picar la tierra, abonarla, recolectar plantas

medicinales comunes de la región.
• “Reinado del Reciclaje” con la vinculación de toda la comunidad educativa, para exaltar la
difusión del arte y el fomento de una cultura de reciclaje y de reutilización de materiales
• Embellecimiento de murales.

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COLEGIO SANTO ÁNGEL PLAN DE ÁREA: CIENCIAS NATURALES

PLAN DE ÁREA: CIENCIAS

Presentado por las docentes

JELITZA KARINA MARIÑO PÉREZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO SANTO ANGEL”

Equipo docente del área de ciencias naturales:

GRUPO DOCENTES SEDE / BLOQUE

EL PLAN DE ÁREA SE ELABORO EN EL AÑO 2016 POR LOS

EL PLAN DE ÁREA SE ACTUALIZO EN EL PRIMER TRIMESTRE DE 2018

MARITZA RICO MANDON

El área de CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL pertenece al nodo científico que

En el aspecto ecológico se pretende sensibilizar a la juventud y a la comunidad acerca de la

La construcción del PLAN DE ESTUDIOS se constituye en una labor de obligatorio cumplimiento

Para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se constituye en un logro altamente

El proceso de desarrollo es centrado en el estudiante, que le permita manipular objetos,

5. Aplicar las técnicas y conocimientos científicos en la resolución de problemas relacionados con la

6. Valorar los conocimientos científicos y las innovaciones tecnológicas como expresión de la

8. Concientizar al estudiante acerca del aprendizaje y la aplicación de los métodos de la ciencia

Metas por niveles:

• El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;

• Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de

• Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.

C. Educación básica primaria (grados 1º a 5º):

D. Educación Básica (grados 6º a 9º):

• El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la interpretación

• El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante

• El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y conservación de la

• La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la

E. Educación media académica (grados 10º y 11º):

• La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.

• La incorporación de la investigación de laboratorio al proceso cognoscitivo en su aspecto natural.

• El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la interpretación

• El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y conservación de la

Siendo el área de Ciencias naturales y Educación Ambiental un área obligatoria y fundamental

Algunos referentes legales del área de Ciencias Naturales son:

De la Constitución Política de Colombia.

La Ley General de Educación.

La adquisición y la generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

La promoción en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adaptar la tecnología que se

Artículo 21: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria: El desarrollo de

Artículo 22: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria: El desarrollo de

Artículo 104: El educador. El educador es el orientador en los establecimientos educativos, de un

Recibirá una capacitación y actualización profesional.

Artículo 109: Finalidades de la formación de educadores. La formación de educadores tendrá como

Artículo 110: Mejoramiento profesional. La enseñanza estará a cargo de personas de reconocida

La responsabilidad de dicho mejoramiento será de los propios educadores, de la Nación, de las

Artículo 199: Establecimientos educativos bilingües. Los establecimientos educativos bilingües

Artículos referentes a la educación.

• REFERENTES FILOSÓFICO Y EPISTEMOLÓGICO

A través de los niveles cognoscitivos, socioafectivos y psicomotrices, se espera que el estudiante

La escuela en cuanto a institución social y democrática, promueve y realiza participativamente

La escuela es autónoma para elaborar y llevar a cabo participativamente su propio proyecto

El estudiante angelista es líder, autónomo, responsable y trascendente. La MISION es formar

El sistema educativo colombiano lo conforman: la educación inicial, la educación preescolar, la

Teniendo como referentes las tendencias culturales y educativas contemporáneas, el área de

Fines del sistema Educativo Colombiano.

2. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

4. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico, y

5. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio

7. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de

8. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la