AREA: MATEMATICA

1. COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS

GRADO: 1°

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMATICO

• Traduce cantidades a •1.- Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e Sistemas numéricos
expresiones numéricas igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a
expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, •MCD, mcm
sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones
•Números enteros,
fraccionarias o decimales; y radicación y potenciaci6n con números enteros, y sus
propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En este grado, el estudiante •Números decimales
expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o
monetarias. •Números fraccionarios
• Comunica su
comprensión sobre los •2.- Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada represento las •Proporcionalidad
números y las condiciones del problema: datos, acciones y condiciones.
•Aumentos y descuentos
operaciones
•3.- Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión porcentuales.
del valor posicional de las cifras de un número hasta los millones ordenando,
comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y enteros,
para interpretar un problema en su contexto, y estableciendo relaciones
entre representaciones. En el caso de la descomposición, comprende la diferencia
entre una descomposición poli nómica y otra en factores primos.
• Usa estrategias y
•4.- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
procedimientos de
comprensión de la fracción como medida y del significado del signo positivo y
estimación y cálculo
negativo de un niñero entero para interpretar un problema segt.in su contexto y
. estableciendo relaciones entre representaciones.

Ejemplo: El estudiante reconoce que la expresión "la relación entre el número de

hombres es al número de mujeres como 2 es a 3 equivale a decir que, por coda
dos hombres, hay 3 mujeres”.

• Argumenta afirmaciones •5.- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su

sobre las relaciones comprensión sobre as propiedades de las operaciones con enteros y expresiones
numéricas y las decimales y fraccionarias, así como la relación inversa entre las cuatro
 operaciones operaciones. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar operaciones, y
para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.

•6.- Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos

diversos para realizar operaciones con números enteros, expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales, así como para calcular aumentos y
RESUELVE descuentos porcentuales, y simplificar procesos usando propiedades de los
PROBLEMAS DE números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación
CANTIDAD. planteada.

•7.- Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar

la masa, el tiempo o la temperatura; realizar conversiones entre unidades; y
determinar equivalencias entre las unidades y subunidades de medida de
masa, de temperatura, de tiempo y monetarias.

•8.- Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de estimación, y

procedimientos diversos para determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales.

•9.- Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y de las

operaciones con números enteros y Expresiones decimales, y sobre las relaciones
inversas entre las operaciones. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades
de los números y de las operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce
errores en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.
• Traduce datos y •10.- Establece relaciones entre datos, regularidades, valores Ecuaciones e
condiciones a desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre dos inecuaciones.
expresiones algebraicas magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas  Ecuaciones de primer
y gráficas. (modelo) que incluyen la regla de formación de progresiones
grado con una incógnita
aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d,
a y c  Z), a desigualdades (x> a ó x < b), a funciones lineales, a  Inecuaciones
proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos. También las Funciones
transforma a patrones gráficos (con traslaciones, rotaciones o  Funciones lineales
ampliaciones).  Métodos gráficos
•11.- Comprueba si la expresión algebraica o grafica (modelo) que
• Comunica su
comprensión sobre las planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce que elementos
relaciones algebraicas. de la expresión representan las condiciones del problema: datos,
términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes.
•12.- Expresa, con diversas representaciones gráficas tabulares y
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la formación
de un patrón gráfico o una progresión aritmética, para interpretar un
• Usa estrategias y problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
procedimientos para
encontrar equivalencias representaciones.
y reglas generales.
•13.- Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de
una ecuación lineal y sobre la solución del conjunto solución de una
condición de desigualdad, para interpretar un problema según
 su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
• Argumenta •14.- Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y algebraicas
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y para expresar el comportamiento de la función lineal y sus elementos:
equivalencia. intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, para interpretar
y resolver un problema según su contexto.

Ejemplo: Un estudiante puede reconocer a partir de la gráfica los precios

RESUELVE
de tres tipos de arroz, representados por las siguientes funciones:
PROBLEMAS DE
y = 3x; y = 3, 3x; y = 2,80. Reconoce el tipo de arroz más barato y el más caro
REGULARIDAD,
a partir de las expresiones dados o sus correspondientes gráficas.
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO •15.- Establece la relación de correspondencia entre la razón de
cambio de una función lineal y la constante de proporcionalidad para
resolver un problema según su contexto.

•16.- Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y

procedimientos pertinentes a las condiciones del problema, como
determinar términos desconocidos en un patrón gráfico o
progresión aritmética; simplificar expresiones algebraicas, solucionar
ecuaciones y determinar el conjunto de valores que cumplen una
desigualdad usando propiedades de la igualdad y de las operaciones; y
determinar valores que cumplen una relación de proporcionalidad directa
e inversa entre magnitudes.

•17.- Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad que

sustentan Ia simplificación de ambos miembros de una ecuación. Las
justifica usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores
en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.

•18.- Plantea afirmaciones sobre las condiciones para que dos

ecuaciones sean equivalentes o exista una solución posible. Las
justifica usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce
errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.

•19.- Plantea afirmaciones sobre las características y propiedades de

las funciones lineales. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y
 las corrige.

 Modela objetos con •20.- Establece relaciones entre las características y los atributos medibles Geometría plana
formas geométricas de objetos reales o imaginarios. Asocia estas características y las  Áreas y perímetros de
y sus representa con formas bidimensionales compuestas y polígonos regulares e
transformaciones. tridimensionales. Establece, también, relaciones de semejanza entre irregulares
 Rectas paralelas y
triángulos o figuras planas, y entre las propiedades del volumen,
perpendiculares
área y perímetro.  Transformaciones
geométricas
•21.- Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario,
 mapas y planos,
y los representa utilizando coordenadas cartesianas, planos o polígonos.
mapas a escala. Describe las transformaciones de un objeto en Geometría del espacio
términos de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.  Cuerpo geométricos de
revolución
•22.- Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con  Volumen de cilindros
• Comunica su material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las  Poliedros, Prismas
comprensión sobre
propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y regulares e irregulares
las formas y
secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los  Cubos
relaciones
RESUELVE geométricas. expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar
PROBLEMAS DE un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
FORMA, representaciones.
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION

•23.- Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con

material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la
relación de semejanza entre formas bidimensionales cuando estas se
amplían o reducen, para interpretar las condiciones de un problema
• Usa estrategias y y estableciendo relaciones entre representaciones.
procedimientos para
medir y orientarse •24.- Lee textos o gráficos que describen características, elementos o
en el espacio. propiedades de las formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales, así como de sus transformaciones, para extraer información. Lee
pianos a escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar rutas.

•25.- Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o

procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el área o el
volumen de prismas, cuadriláteros y triángulos, así como de áreas
 bidimensionales compuestas, empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes,
botellas, etc.).

•26.- Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o

procedimientos para describir el movimiento, la localización o las
• Argumenta
afirmaciones sobre perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades
relaciones convencionales (centímetro, metro y kilometro) y no convencionales (por
geométricas. ejemplo, pasos).

•27.- Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que

descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y
entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la
observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus
conocimientos geométricos. Reconoce errores en las
justificaciones y los corrige.

RESUELVE • Representa datos •28.- Representa las características de una población en estudio Estadística
PROBLEMAS DE con gráficos y medidas asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas  Población y muestra
GESTION DE estadísticas o discretas, y expresa el comportamiento de los datos de la población a través de  Gráficos estadísticos:
DATOS E probabilísticas. gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central. Gráfico de barras y gráfico
circular
INCERTIDUMBRE
•29.- Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la  Histogramas
frecuencia de sus sucesos y representa su probabilidad a través de la regla de  Tablas de frecuencias:
Tablas para datos
Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad mediante su
agrupados y no agrupados
frecuencia dada en porcentajes. A partir de este valor, determina si un suceso  medidas de tendencia
es más o menos probable que otro. central
Probabilidad
•30.- Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su  Experimentos aleatorios
• Comunica su comprensión sobre la media, la mediana y la moda para datos no  Espacio muestral
comprensión de los agrupados, según el contexto de la población en estudio, así como sobre el  Regla de Laplace y
conceptos estadísticos y valor de la probabilidad para caracterizar como más o menos probable la diagrama del árbol
probabilísticos. ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.

•31.- Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos
que contengan valores de medida de tendencia central, o descripciones de
situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la información que
 contienen. A partir de ello, produce nueva información.

Ejemplo: El estudiante compara datos contenidos en una misma gráfica

señalando: "Hay más niñas que gustan del fútbol en primero de secundaria que
en tercero de secundaria".

• Usa estrategias y •32.- Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas

procedimientos para
mediante encuestas, seleccionando y empleando procedimientos y
recopilar y procesar
recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y
datos.
producir información.

•33.- Selecciona y emplea procedimientos para determinar la

mediana y la moda de datos discretos, la probabilidad de sucesos
simples de una situación aleatoria mediante Ia regla de Laplace o el
cálculo de su frecuencia relativa expresada en porcentaje. Revisa sus
procedimientos y resultados.

•34.- Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información

• Sustenta cualitativa y cuantitativa de una población, o la probabilidad de
conclusiones o ocurrencia de sucesos. Las justifica usando la información obtenida
decisiones con base en y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus
la información justificaciones y los corrige.
obtenida.
AREA: MATEMATICA

GRADO: 2°

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMATICO

• Traduce cantidades a
expresiones numéricas
Sistemas numéricos

 Números racionales
 potenciación.
 proporcionalidad
directa e indirecta
 Porcentajes
• Comunica su  aumentos y
comprensión sobre los descuentos
porcentuales
números y las
operaciones

• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo

• Argumenta afirmaciones
 sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones

RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
• Traduce datos y Ecuaciones e inecuaciones
condiciones a  Ecuaciones e inecuaciones
expresiones algebraicas lineales,
y gráficas. Funciones
 Función sucesión:
progresión aritmética
 función lineal
 función afín.

• Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.

• Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales.
 • Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.

RESUELVE
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

 Modela objetos con Geometría plana

formas geométricas  Polígonos regulares e
y sus irregulares
transformaciones.  Perímetros y áreas
 Mapas y planos a escala
 Figuras poligonales y circulo
 Transformaciones
Geometría del espacio
 Sólidos geométricos
 Prismas y pirámides
 cuerpo geométrico de
revolución
 volumen

• Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
RESUELVE geométricas.
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION
 • Usa estrategias y
procedimientos para
medir y orientarse
en el espacio.

• Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.

RESUELVE • Representa datos Estadística

PROBLEMAS DE con gráficos y medidas  Variables estadísticas
GESTION DE estadísticas o  Gráficos estadísticos:
Gráfico de barras y gráfico
DATOS E probabilísticas. circular
INCERTIDUMBRE  Tablas de frecuencias
absoluta y relativa: Tablas
para datos agrupados y no
agrupados
 medidas de tendencia
central
 interpretación de gráficos,
Probabilidad
 Frecuencia de un suceso
• Comunica su  Espacio muestral
comprensión de los  Regla de Laplace y diagrama
del árbol
conceptos estadísticos y
probabilísticos.

• Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.

• Sustenta
conclusiones o
decisiones con base en
la información
obtenida.
GRADO: 3°

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMATICO

• Traduce • 1.- Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar Sistemas numéricos
cantidades a cantidades o trabajar con tasas de interés simple. Las transforma a
 Números racionales:
expresiones expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición,
operaciones y propiedades
numéricas sustracción, multiplicación, división con expresiones fraccionarias o  intervalos
decimales y la notación exponencial, ad como el interés simple. En este  Equivalencias
grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo,  Aumentos y descuentos
porcentuales
de temperatura o
 Proporcionalidad compuesta
monetarias.  Magnitudes inversamente
proporcionales
• 2.- Compara dos expresiones numéricas (modelos) y reconoce cuál de Porcentajes
• Comunica su ellas representa todas las condiciones del problema señalando
comprensión sobre posibles mejoras.
los números y las
• 3.- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
operaciones
comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta los
millones, at ordenar, comparar, componer y descomponer un numero
racional, así como la utilidad de expresar cantidades muy grandes en notación
exponencial y notación científica de exponente positivo.
 • 4.- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión del racional como decimal periódico puro o mixto, o
• Usa estrategias y equivalente a una fracci6n, ad como de los Órdenes del sistema de
procedimientos de numeración decimal y cómo este determina el valor posicional de las
estimación y cálculo cifras.

. • 5.- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su

comprensión sobre las tasas de interés simple y términos
financieros (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las
transacciones financieras —ITF) para interpretar el problema en su
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
• Argumenta
afirmaciones sobre • 6.- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
las relaciones comprensión sobre las conexiones entre las operaciones con
numéricas y las racionales y sus propiedades. Usa este entendimiento para
operaciones interpretar las condiciones de un problema en su contexto. Establece
relaciones entre representaciones.

• 7.- Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y

estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar
RESUELVE operaciones con números racionales; para determinar tasas de interés
PROBLEMAS DE y el valor de impuesto a las transacciones financieras (ITF); y para
CANTIDAD. simplificar procesos usando las propiedades de los números y las
operaciones, según se afecten a las condiciones de la situación.

• 8.- Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para

medir o estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar
conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo con las
condiciones de la situación planteada.

• 9.- Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y

estimación, recursos, y procedimientos diversos para determinar
equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, y viceversa.

• 10.- Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con

números racionales, las equivalencias entre tasas de interés, u otras
relaciones que descubre, así como las relaciones numéricas entre las
operaciones. Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y
 propiedades de los números y operaciones, y comprueba la validez
de sus afirmaciones.

• Traduce datos y • 11.- Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, Polinomios
condiciones a regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes.  Polinomios
expresiones Ecuaciones e inecuaciones
algebraicas y Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o graficas (modelos)  Sistema de ecuaciones
gráficas. que incluyen la regla de formación de una progresión geométrica, a lineales
sistemas de ecuaciones lineales con dos variables, a inecuaciones (ax ±  Inecuaciones lineales
b < c, ax ± b > c, ax ±b  c y ax+b  c, aQ y a 0), a ecuaciones cuadráticas Funciones
Función cuadrática
(ax 2 = c) y a funciones cuadráticas (f(x) = x2, f(x) = ax2+ c, a 0) con
coeficientes enteros y proporcionalidad
compuesta.
• Comunica su
comprensión • 12.- Evalúa si la expresión algebraica o grafica (modelo) que planteó
 sobre las representó todas las condiciones del problema: datos, términos
relaciones desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre
algebraicas.
dos magnitudes.

• 13.- Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y

simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de
formación de una progresión geométrica y reconoce la diferencia entre un
crecimiento aritmético y uno geométrico para interpretar un problema
• Usa estrategias
y procedimientos en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
para encontrar
equivalencias y • 14.- Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
reglas generales. simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución
de un sistema de ecuaciones lineales y de la ecuación cuadrática e
inecuación lineal, para interpretar su solución en el
contexto de Ia situación y estableciendo conexiones entre dichas
representaciones.

• Argumenta • 15.- Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y

afirmaciones
sobre relaciones simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre el
de cambio y comportamiento grafico de una función cuadrática, sus valores máximos,
RESUELVE equivalencia. mínimos e intercepto, su eje de simetría, vértice y orientación, para
PROBLEMAS DE interpretar su solución en el contexto de la
REGULARIDAD, situación y estableciendo conexiones entre dichas representaciones.
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO • 16.- Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos,
recursos y procedimientos matemáticos más convenientes para
determinar términos desconocidos, simplificar expresiones algebraicas,
y solucionar ecuaciones cuadráticas y sistemas de ecuaciones
lineales e inecuaciones, usando productos notables o propiedades
de las igualdades. Reconoce come afecta a una gráfica la variación de
los coeficientes en una funci6n cuadrática.

• 17.- Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término

y su regla de formación en una progresión geométrica, y las diferencias entre
crecimientos aritméticos y geométricos, u otras relaciones de cambio que
descubre. Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones mediante
ejemplos, propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
• 18.- Plantea afirmaciones sobre el significado de los puntos de
 intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones
simultáneamente, la relación de correspondencia entre dos o más
sistemas de ecuaciones equivalentes, u otras relaciones que descubre.
Justifica y comprueba Ia validez de sus afirmaciones mediante ejemplos,
propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo
y deductivo.

• 19.- Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el signo de

coeficiente cuadrático de una función cuadrática en su gráfica,
relaciones entre coeficientes y variación en la gráfica, u otras
relaciones que descubre. Justifica y comprueba la validez de sus
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o
razonamiento inductivo y deductivo.

• 20.- Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el signo de

coeficiente cuadrático de una función cuadrática en su gráfica,
relaciones entre coeficientes y variación en la gráfica, u otras
relaciones que descubre. Justifica y comprueba la validez de sus
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o
razonamiento inductivo y deductivo.

 Modela • 21.- Establece relaciones entre las características y los atributos medibles Geometría del espacio
objetos con de objetos reales o imaginarios. Asocia estas relaciones y representa, con  polígonos regulares e
formas formas bidimensionales y tridimensionales compuestas, irregulares
geométricas y  Perímetro y superficie y
sus elementos y propiedades de volumen, área y perímetro.
sus volumen empleando la
transformacio conversión de unidades
• 22.- Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o
nes.  mapas y escalas
imaginario, y los representa utilizando coordenadas cartesianas y
pianos a escala. También representa la distancia entre dos puntos
desde su forma algebraica. Describe las transformaciones de
objetos mediante la combinación de ampliaciones,
traslaciones, rotaciones o reflexiones.

• 23.- Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con

material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
propiedades de las razones trigonométricas de un triángulo, los
• Comunica su polígonos, los prismas y el cilindro, así coma su clasificación, para interpretar
RESUELVE comprensión un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
PROBLEMAS DE sobre las representaciones.
FORMA, formas y
relaciones • 24.- Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con
MOVIMIENTO Y
geométricas. material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre
LOCALIZACION
la equivalencia entre dos secuencias de transformaciones
geométricas a una figura, para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.

• 25.- Lee textos o gráficos que describen formas geométricas y

sus propiedades, y relaciones de semejanza y congruencia entre
triángulos, así como las razones trigonométricas. Lee mapas a
diferente escala y compara su información para ubicar lugares o
determinar rutas.
• Usa
estrategias y
• 26.- Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o
procedimiento
procedimientos para determinar la longitud, el área y el volumen
s para medir y
orientarse en de prismas y polígonos, y para establecer relaciones métricas entre
el espacio. lados de un triángulo, así como para
determinar el área de formas bidimensionales irregulares
empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro)
y coordenadas cartesianas.

• 27.- Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o

procedimientos para describir las diferentes vistas de una forma
tridimensional (frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el
piano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo,
pasos).

• Argumenta • 28.- Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que

afirmaciones descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre
sobre
las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la
relaciones
geométricas. observación de casos. Comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas, y
razonamiento inductivo o deductivo.

RESUELVE • Representa • 29.- Representa las características de una población en estudio Estadística
PROBLEMAS DE datos con gráficos mediante variables cualitativas o cuantitativas, selecciona las variables a  Muestra
GESTION DE y medidas estudiar, y representa el comportamiento de los datos de una  tablas para datos
DATOS E estadísticas o muestra de la población a trues de histogramas, polígonos de agrupados y no agrupados
 Media y moda para datos no
INCERTIDUMBRE probabilísticas. frecuencia y medidas de tendencia central o desviación estándar. agrupados
 Medidas de dispersión:
• 30.- Determina las condiciones y el espacio muestra de una situación rango
aleatoria, y discrimina entre sucesos independientes y dependientes.
Representa la probabilidad de un suceso a través de su valor
decimal o fraccionario. A partir de este valor, determina si un suceso
es probable o muy probable, o casi seguro de que ocurra.

• 31.- Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático

• Comunica su su comprensión de la desviación estándar en relación con la
comprensión de media para datos no agrupados y según el contexto de la población
los conceptos en estudio. Expresa, también, el significado del valor de la probabilidad
estadísticos y para caracterizar la ocurrencia de sucesos independientes y
probabilísticos. dependientes de una situación aleatoria.

• 32.- Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, así como

diversos textos que contengan valores sobre medidas estadísticas o
descripción de situaciones aleatorias, para deducir e interpretar la
información que contienen. Sobre la base de ello, produce nueva
información.

• 33.- Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas

mediante encuestas o la observación combinando y adaptando
procedimientos, estrategias y recursos. Los procesa y organiza en tablas
• Usa estrategias con el propósito de analizarlos y producir información. Determina una
y procedimientos muestra aleatoria de una población pertinente al objetivo de estudio y
para recopilar y las características de la población estudiada.
procesar datos.
• 34.- Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media y la
desviación estándar de datos discretos, y la probabilidad de sucesos
independientes de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace y
sus propiedades. Revisa sus procedimientos y resultados.

• 35.- Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las

características o tendencias de una población, o sobre sucesos aleatorios
 en estudio a partir de sus observaciones o análisis de datos. Las justifica con
ejemplos, y usando información obtenida y sus conocimientos
• Sustenta estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vados en sus
conclusiones o justificaciones y en las de otros, y los corrige.
decisiones con
base en la
información
obtenida.

GRADO: 4°

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMATICO

• Traduce cantidades a • 1.- Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar Sistemas numéricos
expresiones numéricas cantidades o trabajar con tasas de interés simple y compuesto. Las
transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen  Números racionales e
irracionales
operaciones con números racionales, raíces inexactas, notación
 intervalos
exponencial y científica, así como modelos financieros de interés  Números reales
simple y compuesto.  notación exponencial y
científica
• 2.- Evalúa expresiones numéricas (modelos) planteadas para un mismo  Proporciones
• Comunica su problema y determina si una de ellas represento mejor las condiciones del  Porcentajes
comprensión sobre los problema.  Magnitudes
números y las Modelos financieros: Interés
• 3.- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su simple y compuesto
operaciones
comprensión de los Órdenes del sistema de numeración decimal al
expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación
científica, así como at comparar y ordenar cantidades
 expresadas en notación científica. Expresa su comprensión de las
diferencias entre notación científica y notación exponencial.

• 4.- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su

• Usa estrategias y comprensión del número irracional como decimal no periódico
procedimientos de obtenido de raíces inexactas y de la noción de densidad en los
estimación y cálculo números racionales al identificar al menos un nuevo niñero racional entre
otros dos racionales.
.
• 5.- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre el interés compuesto y sobre términos
financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto, y
capitalización) para interpretar el problema en su contexto y
• Argumenta afirmaciones estableciendo relaciones entre representaciones.
sobre las relaciones
numéricas y las • 6.- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
operaciones comprensión sobre las propiedades de las operaciones con raíces
inexactas al deducir propiedades especiales. Usa este entendimiento
para interpretar las condiciones de un problema en su contexto. Establece
relaciones entre representaciones.

• 7.- Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo,

estimación, recursos, y procedimientos diversos para realizar
operaciones con raíces inexactas, tasas de interés compuesto,
RESUELVE
cantidades en notación científica e intervalos, y para simplificar
PROBLEMAS DE
procesos usando las propiedades de los números y las operaciones, según
CANTIDAD.
se adecúan a las condiciones de la situación.

• 8.- Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos

pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y
aceleración), según el nivel de exactitud exigido en la situación
planteada.

• 9.- Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las

 operaciones con números racionales y raíces inexactas, su noción de
densidad en Q, las equivalencias entre tasas de interés compuesto,
o de intercambios financieros u otras relaciones numéricas que
descubre, y las justifica con ejemplos, contraejemplos y propiedades de
los números y las operaciones. Comprueba o descarta la validez de
una afirmación mediante un contraejemplo, o el razonamiento
inductivo o deductivo.

• Traduce datos y • 10.- Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, Ecuaciones
condiciones a regularidades, y condiciones de equivalencia o variación entre  Ecuaciones cuadráticas
expresiones algebraicas  Sistema de ecuaciones
y gráficas. magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o
graficas (modelos) que incluyen la regla de formación de una progresión lineales
 inecuaciones lineales
geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a
Funciones
inecuaciones (ax + b < cx + d, ax + b > cx + d, ax + b  cx + d y ax + b  cx + d,   Función sucesión:
a  0 y a  Q), a ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a  0 y a, b y c Q) progresión geométrica
 y a funciones cuadráticas (f(x)= ax 2+ bx +c,  a  0 y a  Q ). También las Función cuadrática
• Comunica su transforma a repartos proporcionales44.
comprensión sobre las
relaciones algebraicas. • 11.- Evalúa expresiones algebraicas o gráficas (modelo) planteadas para un
mismo problema y determina cuál representó mejor las condiciones del
problema.

• 12.- Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y

simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la suma de
• Usa estrategias y términos de una progresión geométrica para interpretar un
procedimientos para problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
encontrar equivalencias
representaciones.
y reglas generales.
• 13.- Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución o
soluciones de un sistema de ecuaciones lineales y de una ecuación
cuadrática, y sobre el conjunto solución de inecuaciones lineales,
para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones
• Argumenta
afirmaciones sobre entre dichas representaciones.
relaciones de cambio y
equivalencia. • 14.- Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre el dominio y
rango de una función cuadrática, la relación entre la variación de sus
coeficientes, y los cambios que se observan en su representación
RESUELVE
gráfica, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo
PROBLEMAS DE
relaciones entre dichas representaciones.
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y • 15.- Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos
CAMBIO gráficos, procedimientos y propiedades algebraicas más óptimas para
determinar términos desconocidos y la suma de términos de una
progresión geométrica, simplificar expresiones algebraicas, y
solucionar sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones usando
identidades algebraicas o propiedades de las igualdades y
desigualdades.

• 16.- Plantea afirmaciones sobre las características que distinguen un

crecimiento geométrico, o relaciones que descubre en una sucesión grafica
o numérica, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica o descarta
 la validez de sus afirmaciones mediante un contraejemplo, propiedades
matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.

• 17.- Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones a un sistema de

ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas o inecuaciones lineales,
u otras relaciones que descubre. Justifica o descarta la validez de
sus afirmaciones mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas,
o razonamiento inductivo y deductivo.

• 18.- Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa

entre las variables de una función cuadrática y en repartos
proporcionales, u otras relaciones que descubre. Justifica o descarta
la validez de afirmaciones mediante un contraejemplo,
propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.

 Modela objetos con • 19.- Establece relaciones entre las características y los atributos Geometría plana
formas geométricas medibles de objetos reales o imaginarios. Representa estas relaciones  polígonos regulares
y sus con formas bidimensionales y tridimensionales compuestas o cuerpos de  triángulos, teorema de
transformaciones. Pitágoras
revolución, los que pueden combinar prismas, pirámides, conos o
 relaciones métricas
poliedros regulares, considerando sus elementos y propiedades.
 mapa y planos a escalas
• 20.- Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o  transformaciones
geométricas
imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a escala, así como la
 modelos analíticos: recta,
ecuación de la recta, razones trigonométricas, ángulos de elevación circunferencia y elipse.
y depresión. Describe las transformaciones que generan formas que Geometría del espacio
permiten teselar un piano.  poliedros prismas
 Volumen de sólidos
• 21.- Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con geométricos
• Comunica su material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre  Áreas y volúmenes,
comprensión sobre
las propiedades de poliedros prismas, cuerpos de revolución y su  cuerpos de revolución
las formas y
relaciones clasificación, para interpretar un problema según su contexto y
RESUELVE geométricas. estableciendo relaciones entre representaciones.
PROBLEMAS DE
FORMA, • 22.- Expresa, can dibujos, construcciones con regla y compás, con
MOVIMIENTO Y material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre
LOCALIZACION las propiedades de la homotecia en figuras planas, para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
 representaciones.

• 23.- Lee textos o gráficos que describen las propiedades de semejanza

y congruencia entre formas geométricas, razones trigonométricas, y
• Usa estrategias y ángulos de elevación o depresión. Lee mapas a diferente escala, e integra
procedimientos para
su información para ubicar lugares, profundidades, alturas o
medir y orientarse
en el espacio. determinar rutas.

•24.- Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos

más convenientes para determinar la longitud, el área y el volumen de
poliedros y de cuerpos compuestos, así como para determinar
distancias inaccesibles y superficies irregulares en pianos empleando
coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro,
metro y kilómetro).

•25.- Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos

para describir las diferentes vistas de un forma tridimensional compuesta
(frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el piano sobre la base
• Argumenta de estas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y
afirmaciones sobre kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
relaciones
geométricas. • 26.- Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades
que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y
entre las formas geométricas, sobre la base de experiencias directas
o simulaciones. Comprueba o descarta la validez de una afirmación
mediante un contraejemplo, propiedades geométricas, y razonamiento
inductivo o deductivo.

RESUELVE • Representa datos • 27.- Representa las características de una población mediante el Estadística
PROBLEMAS DE con gráficos y medidas estudio de variables cualitativas y cuantitativas, y el  variables estadísticas,
GESTION DE estadísticas o comportamiento de los datos de una muestra representativa a través muestra,
DATOS E probabilísticas. de medidas de tendencia central, medidas de localización (cuartil) la  gráficos estadísticos
 medidas de tendencia
INCERTIDUMBRE desviación estándar o gráficos estadísticos, seleccionando los más
central, medidas de
apropiados para las variables estudiadas. dispersión, medidas de
localización
• 28.- Determina las condiciones y restricciones de una situación
Probabilidades
aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos independientes y  espacio muestral,
dependientes, y representa su probabilidad a través del valor racional probabilidad condicional,
 de 0 a 1. A partir de este valor, determina la mayor o menor probabilidad de eventos
probabilidad de un suceso en comparación con otro. independientes.
• Comunica su
comprensión de los • 29.- Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su
conceptos estadísticos y comprensión de la desviación estándar en relación con la media
probabilísticos. para datos agrupados y el significado de los cuartiles en una
distribución de datos según el contexto de la población en estudio.
Expresa, también, el significado del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de sucesos dependientes e independientes de
una situación aleatoria, y como se distinguen entre sí.

• 30.- Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así como diversos textos
que contengan valores sobre las medidas de tendencia central, de
dispersión y de position, y sobre la probabilidad de sucesos
aleatorios, para deducir nuevos datos y predecirlos según la tendencia
observada. Sobre la base de ello, produce nueva información y evalúa si
• Usa estrategias y
los datos tienen algún sesgo en su presentación.
procedimientos para
recopilar y procesar • 31.- Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas
datos. mediante encuestas o la observación combinando y adaptando
procedimientos, estrategias y recursos. Los procesa y organiza en
tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al
objetivo de estudio y las características de la población estudiada.

• 32.- Selecciona, emplea y adapta procedimientos para determinar la

media y la desviación est6ndar de datos continuos, y la
probabilidad de sucesos independientes y dependientes de una
• Sustenta situación aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a otros
conclusiones o contextos de estudio.
decisiones con base en
la información • 33.- Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la
obtenida. tendencia de una población estudiada, así como sobre sucesos
aleatorios de una situación aleatoria. Las justifica con ejemplos, y
usando información obtenida y sus conocimientos estadísticos.
Reconoce errores o vacíos en su conclusiones o en las de otros
estudios, y propone mejoras.
GRADO: 5°

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMATICO

• Traduce cantidades a • 1.- Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar
expresiones numéricas cantidades o trabajar con tasas de interés compuesto. Las transforma a
expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con Sistemas numéricos
 números racionales e
números racionales y algunos números irracionales, como , e,  o
irracionales Notación
raíces inexactas; notación científica; e interés compuesto u otros modelos científica
a su alcance.  Equivalencia numérica
 Magnitudes derivadas
• 2.- Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las  Porcentajes
• Comunica su condiciones de la situación, y la modifica y ajusta para solucionar problemas  modelos financieros
comprensión sobre los similares y sus variantes. Interés simple y
números y las compuesto
• 3.- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
operaciones
comprensión de los órdenes del sistema de numeración decimal al
expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación científica,
así como al comparar cantidades expresadas en notación científica y
hacer equivalencias entre números irracionales usando aproximaciones
 o redondeos.

• Usa estrategias y • 4.- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su

procedimientos de comprensión de la expresión fraccionaria como una forma general de
estimación y cálculo expresar un número racional y de la noción de densidad en los números
racionales al asociar los puntos de una recta con números racionales.
.
• 5.- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre las tasas de interés y de términos financieros (capital,
monto, tiempo, gastos de operación, impuesto a la renta, índice per cápita)
para interpretar el problema en su contexto y estableciendo relaciones
• Argumenta afirmaciones entre representaciones.
sobre las relaciones
• 6.- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
numéricas y las
comprensión sobre las operaciones con números racionales e
operaciones
irracionales usando redondeos o aproximaciones, así como sobre las
operaciones entre cantidades expresadas en notación exponencial. Usa
este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en
su contexto. Establece relaciones entre representaciones.

• 7.- Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación,

recursos y procedimientos diversos para realizar operaciones con
RESUELVE racionales y raíces inexactas aproximadas, tasas de interés, cantidades en
PROBLEMAS DE notación científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las
CANTIDAD. propiedades de los números y las operaciones, optando por los más
idóneos.

• 8.- Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos pertinentes

para estimar o expresar el valor de una magnitud derivada (velocidad,
aceleración, etc.) según el nivel de exactitud exigido en el problema. g

• 9.- Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las

operaciones can raíces inexactas aproximadas, y sobre la conveniencia
o no de determinadas tasas de interés u otras relaciones numéricas que
descubre, y las justifica con ejemplos, contraejemplos, y propiedades de los
números y las operaciones. Comprueba la validez de una afirmación
opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos,
 sus conocimientos, y el razonamiento inductivo y deductivo.

• Traduce datos y • 10.- Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, Ecuaciones
condiciones a regularidades, y condiciones de equivalencia o de variación  Sistema de ecuaciones
expresiones algebraicas lineales
y gráficas.
entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones  Representación gráfica
algebraicas o graficas (modelos) que incluyen sucesiones crecientes o  Programación lineal
decrecientes, a sistemas de ecuaciones lineales can dos incógnitas, a  Método de optimización
inecuaciones, a funciones cuadráticas con coeficientes racionales y a lineal
Funciones
funciones exponenciales.
 Función sucesión:
• Comunica su progresiones
 comprensión sobre las Ejemplo: El estudiante resuelve la siguiente situación: "Si al doble de la  Sucesiones
relaciones algebraicas. cantidad de monedas de 5 soles que tengo le sumo 1000 soles, juntare más  Sucesión de Fibonacci
de 3700 soles. ¿Cuántas monedas de 5 soles tengo cómo mínimo?". Para  función cuadrática
ello, plantea inecuaciones lineales y hallo la cantidad mínima de monedas.  Funciones trigonométricas

• 11.- Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o grafica

(modelos) planteada cuando no cumple con todas las condiciones del
• Usa estrategias y problema o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas condiciones
procedimientos para
encontrar equivalencias en problemas similares.
y reglas generales.
• 12.- Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de
formación de una sucesión creciente y decreciente, para interpretar un
problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
representaciones.
• Argumenta
afirmaciones sobre • 14.- Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
relaciones de cambio y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución o
equivalencia.
soluciones de una ecuación cuadrática y el sentido de sus valores
máximos o mínimo e intercepto, en el contexto del problema.
Interrelaciona estas representaciones y selecciona la más conveniente.
RESUELVE • 15.- Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
PROBLEMAS DE simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensi6n sobre la dilatación,
REGULARIDAD, la contracción, los desplazamientos horizontales y verticales, las
EQUIVALENCIA Y intersecciones con los ejes de una función cuadrática, y la función
CAMBIO exponencial al variar sus coeficientes.

• 16.- Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos

gráficos o procedimientos más óptimos para hallar términos
desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, y para solucionar
sistemas de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas y exponenciales,
usando identidades algebraicas o propiedades de las desigualdades.
• 17.- Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y
decreciente, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica y
comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso
especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos,
 o razonamiento inductivo y deductivo.

• 18.- Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de

solucionar una ecuaci6n cuadrática sobre la base del análisis de sus
coeficientes o el valor del discriminante. Justifica y comprueba la validez de
una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos,
contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y
deductivo.

• 19.- Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre

las variables de una función exponencial o funciones cuadráticas. Justifica y
comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso
especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos
geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.

Ejemplo: El estudiante observa el grafico y describe que, al cabo de 13

o 14 horas, las bacterias habrán superado el número de 10 000 y que el
crecimiento es más acelerado cuando pasa el tiempo.

 Modela objetos con • 20.- Establece relaciones entre las características y atributos medibles de Geometría plana
formas geométricas objetos reales o imaginarios. Representa estas relaciones con formas  Razones trigonométricas
y sus bidimensionales, tridimensionales o compuestas, y con cuerpos de  mapas y planos a escala
transformaciones.
revolución, los que pueden combinar formas geométricas  transformaciones
geométricas
tridimensionales. También establece relaciones métricas entre
Geometría del espacio
triángulos y circunferencias.
 cuerpos de revolución
 Área lateral , área total y
• 21.- Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o
volumen
imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a escala, razones Geometría analítica
trigonométricas, y la ecuación de la parábola y circunferencia. Describe las  Proyecciones de
posibles secuencias de transformaciones sucesivas que dieron origen a una segmentos y rectas
forma bidimensional.  Rectas tangentes y
perpendiculares
• Comunica su • 22.- Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compas,  Circunferencia
comprensión sobre
con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión  Elipse
las formas y
sobre las propiedades de los cuerpos de revolución o formas Movimiento
relaciones
RESUELVE tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para  Desplazamiento
geométricas.
PROBLEMAS DE interpretar un problema seg6n su contexto y estableciendo relaciones  Movimiento circular
 Medidas de localización
FORMA,
MOVIMIENTO Y entre representaciones.  Mapa topográfico
LOCALIZACION  Optimización de
• 23.- Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y comas, desplazamiento
con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión  Localización y
sobre las transformaciones geométricas y la clasificación de las movimientos en el
formas geométricas por sus características y propiedades, para espacio
interpretar un problema sean su contexto y estableciendo relaciones
• Usa estrategias y entre representaciones.
procedimientos para
medir y orientarse • 24.- Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de
en el espacio. revolución, compuestos y truncados, así como la clasificación de las formas
geométricas por sus características y propiedades comunes o distintivas.
Lee mapas a diferente escala, e integra la información que contienen
para ubicar lugares, profundidades, alturas o determinar rutas óptimas.

• 25.- Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos

para determinar la longitud, el área y el volumen de cuerpos geométricos
compuestos y de revolución, así como áreas irregulares expresadas en
pianos o mapas, empleando coordenadas cartesianas y unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro).

• 26.- Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos

• Argumenta para describir las diferentes vistas de un forma tridimensional compuesta
afirmaciones sobre
(frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base
relaciones
de estas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y
geométricas.
kilometro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).

• 27.- Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y

propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de
experiencias directas o simulaciones. Comprueba la validez de una
afirmaci6n opuesta a otra, o de un caso especial mediante
contraejemplos, conocimientos geométricos, y razonamiento inductivo o
deductivo.

RESUELVE • Representa datos • 28.- Representa las características de una población mediante el estudio Estadística
PROBLEMAS DE con gráficos y medidas de variables y el comportamiento de los datos de una muestra,  gráficos estadísticos
GESTION DE estadísticas o mediante medidas de tendencia central, medidas de localización  medidas de tendencia
DATOS E probabilísticas. (tercil y quintil), desviación estándar para datos agrupados y gráficos central, medidas de
INCERTIDUMBRE estadísticos. Para ello, selecciona los más apropiados para las variables dispersión, medidas de
estudiadas. localización
Probabilidades
• 29.- Determina las condiciones y restricciones de una situación  espacio muestral
aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos simples y compuestos, y la  probabilidad condicional
 probabilidad de eventos
representa con el valor de su probabilidad expresada como racional de 0 a
independientes.
1. A partir de este valor, determina la mayor o menor probabilidad de un
suceso compuesto en comparación con otro.
• Comunica su
comprensión de los • 30.- Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su
conceptos estadísticos y comprensión sobre el valor de terciles y quintiles de una distribución de
probabilísticos. datos, as1 como la pertinencia de las medidas de tendencia central en
relación con la desviación estándar, según el contexto de la población en
estudio. Asimismo, expresa el valor de Ia probabilidad de sucesos simples y
compuestos de una situación aleatoria y como se distinguen los sucesos
simples de los compuestos.

• 31.- Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y gráficos, así como
diversos textos que contengan valores sobre las medidas estadísticas de
una población y medidas probabilísticas en estudio, para deducir nuevos
datos y predecir un comportamiento a futuro. Sobre la base de ello,
produce nueva información y evalúa el dato o los datos que producen
• Usa estrategias y algún sesgo en el comportamiento de otros.
procedimientos para
recopilar y procesar • 32.- Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos de una
datos. población mediante encuestas o la observación. Los recopila con el
propósito de analizarlos y producir información sobre el comportamiento de
datos. Determina una muestra representativa de una población
pertinente para el objetivo de estudio y para las características de la
población estudiada.

• 33.- Adapta y combina procedimientos para determinar medidas de

tendencia central, desviación estándar de datos continuos, medidas de
localización, y probabilidad de eventos simples o compuestos de una
• Sustenta situación aleatoria. Además los procedimientos utilizados a otros contextos
conclusiones o de estudio.
decisiones con base en
 la información • 34.- Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las
obtenida. características o tendencias de una población o de eventos aleatorios a
partir de sus observaciones o análisis de datos. Las justifica con
ejemplos y contraejemplos usando sus conocimientos y la información
obtenida en su investigación. Reconoce errores, vacíos o sesgos en sus
conclusiones o en las de otros estudios, y propone mejoras.

2. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

2.1 Estrategias de comprensión

2.1.1 Lectura analítica
Leer analíticamente un texto es dividirlo en unidades que proporcionen algún tipo de información y establecer, luego, como estas partes se
interrelacionan y muestran el panorama de lo que se quiere decir.
Al leer un problema de manera analítica, uno puede hacerse estas preguntas: .quienes participan en la historia?, .que es lo que no varía a lo largo de
la historia?, .cuantos estados se perciben en el texto?, cuales son los datos que nos proporciona?, .que datos son relevantes para resolver el
problema?, .que debemos encontrar?, qué condiciones se imponen a lo que buscamos?, entre otras interrogantes que ayudarán a que el estudiante
se familiarice y le pierda temor a la situación.
La lectura analítica ayuda mucho en la comprensión lectora del texto que da origen a un problema, pero no garantiza el camino a su solución. Leer
analíticamente no es identificar las palabras claves ni buscar tips para encontrar la variable (estos son procesos mecánicos que no ayudan a
comprender cabalmente un problema). En la vida real, los problemas matemáticos pueden no contener esas palabras claves que aparecen en
problemas diseñados para libros de texto, por lo que el estudiante enfocara erradamente un problema si hace uso de este mecanismo.
La lectura analítica es importante en la comprensión de problemas, pues estos textos contienen elementos matemáticos como números, diagramas,
relaciones dentro de una historia o un contexto real complejo, por lo que no es lo mismo que leer un cuento o un ensayo. De hecho, hay personas
que comprenden perfectamente textos humanísticos, pero no aquellos que contienen elementos matemáticos.

2.1.2 Parafrasear
Parafrasear es decir algo de otro modo para clarificar y comprender un texto. Explicar un problema con nuestras propias palabras ayuda mucho en el
proceso de comprensión. Se debe decir que parafrasear no implica aprenderse de memoria un texto y repetirlo; es señalar lo más importante de una
historia y expresarlo con palabras, evitando en lo posible particularidades como números, fechas, nombres, locaciones, etc.
Veamos un ejemplo para aclarar este enfoque:

Problema Parafraseo

Jaime fue el organizador de la fiesta de fin de año de su Una persona organiza una fiesta. Para ganar necesita vender
colegio. El proyecto ganar S/4800, para lo cual repartió 200 una cantidad de tarjetas; pero vende menos y pierde.
tarjetas; pero, lamentablemente, solo se vendieron 130, lo
que le causó una pérdida de S/150. ¿Cuánto invirtió en la Nos piden saber cuánto invirtió en la fiesta.
fiesta?

Se sugiere que el docente tome todos los problemas del cuaderno y realice una lectura analítica de ellos, que produzca sus propios esquemas de
comprensión y realice al menos dos parafraseos por cada problema presentado. Esos ejercicios le ayudaran a mejorar su desempeño en la
conducción de las tareas en el aula.
2.1.3 Hacer esquemas
La capacidad de representar una situación compleja mediante esquemas es algo que se va aprendiendo desde los primeros años de escolaridad y
continúa en proceso de construcción toda la vida. Hacer e interpretar esquemas son algunas de las capacidades más necesarias en nuestra vida
laboral adulta. En diversas situaciones cotidianas se requiere de la esquematización de los sistemas, las situaciones, los procesos, con el fin de
comprenderlos mejor. Un esquema apunta a encontrar una estrategia de solución; no existe una relación directa entre hacer un esquema y dar
solución a un problema, pero ayuda mucho en este proceso.

2.2 Estrategias de resolución

Una estrategia importante en la búsqueda de soluciones es representar el problema mediante algún organizador visual. Aquí presentamos algunos
organizadores de información que se utilizan frecuentemente en el proceso de resolver problemas matemáticos.
2.2.1 Diagramas de tiras
Se utilizan mayormente cuando la cantidad que interviene en el problema varía en el tiempo o es dividida en partes que se relacionan entre sí.
Ejemplo:
La tercera parte de las entradas para el estreno de una película se vendieron días antes de la función, y 1/3 del resto se vendió el día del estreno.
Finalmente, quedaron 48 entradas sin vender. .Cual era el número total de entradas previsto para la función de estreno?
Solución:
Cantidad: Número total de entradas.
Elabora un diagrama de tiras.

48
2.2.2 Diagramas tabulares (tablas)
Se emplean cuando se brinda información sobre características que relacionan dos grupos. También en problemas sobre edades o de
proporcionalidad, en los que se debe buscar algún patrón o regla de formación.
Ejemplo:
Dos amigos tienen lápices, borradores y tajadores en sus cartucheras. Hay 8 borradores en total. Mónica tiene el doble de lápices que Felipe, quién
tiene 5 tajadores más que lápices. Mónica tiene tantos tajadores como lápices posee Felipe. Mónica tiene 18 útiles y ningún borrador. ¿Cuántos
lápices, tajadores y borradores tiene cada uno?
Solución:
Grupo 1: Mónica, Felipe.
Grupo 2: Lápices, borradores, tajadores.

Lápices Borradores Tajadores TOTAL

Mónica 2x 0 x 18

Felipe x 8 x+5

Total 8

2.2.3 Diagramas analógicos

Se suelen utilizar en problemas geométricos. Son dibujos que representan la realidad de manera similar, pero esquemática, sin considerar los
elementos irrelevantes para el problema. Mediante esta representación es posible visualizar las relaciones entre los datos y las incógnitas.
Ejemplo:
Un hombre de 1,8 m de estatura camina hacia un edificio a razón de 1,5 m/s. Si hay una lámpara sobre el suelo a 15 m del edificio, .cuanto mide la
sombra del hombre sobre el edificio cuando se encuentra a 9 m de este?
Solución:
Hagamos un diagrama que represente la situación narrada.

2.2.4 Diagramas de flujo

Se emplean cuando una cantidad varia a lo largo de la historia o si tenemos la situación final de esta cantidad. También cuando se dan secuencias de
pasos para encontrar objetos matemáticos, entre otras aplicaciones.
Ejemplo:
Un número se duplica, luego se le resta 8 y después se invierten las cifras de este número. Finalmente, se divide por 6 y se obtiene 8. ¿Cuál era el
número?
Solución:
Haremos un diagrama que indique las fases por las que pasó el número.
x2 - 8 invertir +6
8

2.2.5 Diagramas conjuntistas

Se suele recurrir a estos cuando se trata de información acerca de dos o más grupos cuyos elementos pueden pertenecer a más de un conjunto.
También cuando se deben realizar clasificaciones. Los más conocidos son los diagramas de Venn y los de Carroll.
Ejemplo:
De los 35 estudiantes de un aula, 23 usan lentes, y 20, reloj. .Cuantos usan ambas cosas?
Solución: U
Grupo 1: Estudiantes que usan lentes. Lentes Reloj
Grupo 2: Estudiantes que usan reloj.
15 12
a

2.2.6 Diagramas cartesianos

Son de gran utilidad cuando se requiere representar funciones o si tenemos pares ordenados o relaciones entre dos variables.
Ejemplo:
El crecimiento de un grupo de bacterias se da con el paso de los días de manera constante. Al inicio, había 3 bacterias, y después de 8 días llegan a
20. ¿Cuántos días transcurrirán desde el inicio para que la colonia tenga 400 bacterias?
Solución:
Cantidad: 25
Organizaremos los datos en un gráfico cartesiano.
20

N° bacterias
Pares ordenados: (0; 3) (8; 20)
15
10
5

0 2 4 6 8 10 N° días
2.2.7 Diagramas lineales
Se usan cuando se cuenta con información acerca de una característica de un solo grupo. Generalmente se emplean para ordenar los elementos del
grupo con respecto a esa característica.
Ejemplo:
Si tanto Roberto como Alfredo están más alegres que Tomas, mientras que Alberto se encuentra menos alegre que Roberto, pero más alegre que
Alfredo, ¿quién está menos alegre?
Solución:
Tomas, Alfredo, Alberto, Roberto.

2.2.8 Diagramas de árbol

Se suelen utilizar en conteos de casos posibles o para hacer listas sistemáticas. Es la representación grafica de los principios de adición y
multiplicación.
Ejemplo: Un productor de cumbia quiere armar un dúo mixto (varón y mujer). Puede elegir entre 3 cantantes mujeres y 2 cantantes varones.
¿Cuántos dúos mixtos diferentes puede formar?
3. Otras estrategias
3.1 Busca patrones
En algunos problemas es necesario experimentar con varios casos con el fin de encontrar pautas o regularidades que después se podrán emplear
para llegar a la solución.
Ejemplo:
El arreglo mostrado se conoce como el triángulo de Pascal 1
11
121
1331
14641
1 5 10 10 5 1

Escribe las tres filas siguientes de este arreglo. ¿Cómo observas, cada fila empieza por uno. ¿Qué número sigue al 1 en la fila 75?, ¿Cuál es la suma
de los números que ocupan la fila número veinte?, puedes encontrar un patrón en las diagonales del triángulo de Pascal?.

3.2 Haz una lista sistemática

En los casos en que se requiere la enumeración de objetos matemáticos, es conveniente realizar un conteo o listado organizado, con el fin de no
dejar de lado ninguna posibilidad. Esta estrategia es muy útil al buscar soluciones en una ecuación polinómica, para encontrar espacios
muéstrales o resolver problemas de permutaciones o combinaciones.

Ejemplo:
¿Cuántos triángulos hay en la Pongamos una etiqueta a cada uno de los
siguiente figura? cuatro triángulos en que se ha dividido el
triángulo mayor.

a b c d

Solución:
• Contemos ahora los triángulos identificándolos por el número de letras:
Triángulos con una letra: a-b-c-d
Triángulos con dos letras: ab-bc-cd
Triángulos con tres letras: abc-bcd
Triángulos con cuatro letras: abcd
• En total tenemos: 4 + 3 + 2 + 1 = 10 triángulos.

3.3 Generaliza
En algunos problemas puede ser muy útil simbolizar las expresiones o averiguar si lo que piden se refiere a un caso particular de alguna
propiedad general; a esto se conoce como la paradoja del inventor. A veces, es conveniente investigar más de lo que piden.
Ejemplo: Halla el valor de (234 756 474)2 – (234 756 473)2.
Solución:
Se observa que elevar al cuadrado cada número y luego realizar la resta seria demasiado laborioso, asi que se trata de ver en la estructura del
problema alguna particularidad. Lo primero que se observa es que consiste en una diferencia de cuadrados, lo que nos hace recordar las formulas
algebraicas pertinentes. Además, se aprecia que los números son consecutivos.
• Al generalizar el problema, se observa que se solicita: (n + 1)2 – n2, cuando n vale 234 756 473
• Factorizando por diferencia de cuadrados, se tiene: (n + 1 + n) (n + 1 – n) = (n + 1) + n
• Luego, podemos afirmar que, para cualquier n entero positivo, se cumple: (n + 1)2 – n2 = (n + 1) + n = 2n + 1
• Ahora el problema se ha simplificado bastante; para hallar la respuesta, solo basta duplicar el número dado y aumentarle 1.
Entonces: (234 756 474)2 – (234 756 473)2 = 469 512 947

3.4 Particulariza
Conviene siempre utilizar casos particulares para familiarizarse con el problema; de este modo, es posible observar algún método que guie hacia
la solución de un problema genérico.
Ejemplo:
En una tienda de remates te ofrecen un descuento del 12 %, pero, al mismo tiempo, debes pagar el impuesto general a las ventas (18 %). ¿Qué
preferirías que calculasen primero, el descuento o el impuesto?
Solución:
• Particularicemos para algunos casos: Si el articulo vale S/100 y elijo primero el descuento, terminó pagando S/106. Pero si elijo pagar el
impuesto antes, entonces termino pagando la misma cantidad.
• Podemos probar con otros precios y obtener un resultado análogo. Esta experimentación me da pie para inferir que es lo mismo elegir primero
el descuento o el impuesto.
• Ahora deberé evaluar mi conjetura.
3.5 Razona lógicamente
El razonamiento lógico es muy importante al resolver problemas, pues gracias a el podemos engarzar los pasos y comprender las secuencias y
cadenas de razonamientos que se producen en el desarrollo de su solución. Un ejemplo clásico es el siguiente acertijo.
Ejemplo:
José, Jaime, Tito y Rosa son guardias en un museo. Ellos hacen guardia cuatro días a la semana. Dos personas solamente hacen guardia cada día.
Nadie hace tres días de guardia seguidos. ¿Cuál de los tres hombres no hace guardia con Rosa?
Solución:
• Veamos una lista parcial que muestra los días de la semana en los que cada uno hace guardia:

Dom. Lun. Mar. Miér. Juev. Vier. Sáb.

José Tito Rosa José Jaime Tito Rosa

Jaime

3.6 Empieza por el final

La estrategia de utilizar el pensamiento regresivo se utiliza mayormente en problemas en los cuales tenemos información de una situación final;
también para demostrar desigualdades. La combinación de métodos progresivos y regresivos es una potente técnica para demostrar teoremas.
La utilización del razonamiento regresivo nos evitara tener que trabajar con ecuaciones complicadas.
Ejemplo:
El nivel del agua de un pozo desciende 3 centímetros por debajo de su mitad en cada hora, hasta quedar vacío luego de 4 horas. .Que
profundidad tenía el agua inicialmente?
Solución:
• “3 cm debajo de su mitad” se interpreta como ÷ 2, –3.
• Esto ocurre en cada hora y se repite 4 veces, ya que todo el suceso ocurre en 4 horas; de modo que al final el nivel es cero (0).
• Las operaciones directas serian así: x → (÷ 2, –3, ÷ 2, –3, ÷ 2, –3, ÷ 2, –3) → 0
• Ahora, operando al revés, obtenemos: x = 90

3.7 Plantea una ecuación

Una de las técnicas de modelación por excelencia a nivel elemental es el planteo de ecuaciones. Lo primordial para poderla aplicar con éxito es el
entrenamiento que se tenga en la traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje algebraico. Es conveniente ponerse de acuerdo en cuanto a
convenciones generales de redacción para no crear ambigüedades.
Ejemplo:
Dos velas de la misma longitud se encienden al mismo tiempo. La primera se consume en 4 horas, y la segunda, en 3. ¿Cuánto tiempo pasa,
después de haberse encendido, hasta que la primera vela tenga el doble de longitud que la segunda?
Solución:
• La primera vela se consume en su cuarta parte cada hora.
• La segunda se consume en su tercera parte cada hora.
Tiene que verificarse; por tanto:
L – (1/4)Lx = 2 [L – (1/3)Lx]; simplificando:
1 – (1/4) x = 2 – (2/3)x; de donde x = 2,4 horas
• Es decir, pasan 2 horas 24 minutos.

3.8 Establece submetas

Muchas veces, para llegar a la solución de un problema, se deben resolver problemas más pequeños. Es como escalar una gran montana: se sabe
que se debe llegar a alturas menores para conquistar la cima. De igual manera, para resolver un problema original, se necesita de un problema
auxiliar que sirva de medio.
Ejemplo:
Supongamos que la población actual del Perú es de 22 millones de habitantes y se sabe que la tasa de crecimiento es de un 5 % anual. ¿En cuánto
tiempo se duplicará la población?

Solución:
• La primera meta es hallar una fórmula que modele el comportamiento de la población, y solo después de formada se igualara a 44 millones. Si
bien, aquí la incógnita es el tiempo, se busca en su lugar la relación entre el tiempo y el número de habitantes.

3.9 Utiliza el ensayo y error

Tantear es una estrategia muy útil cuando se hace de forma organizada y evaluando cada vez los ensayos que se realizan. En realidad, algunos
métodos específicos de solución, como el de regulación o el de aproximaciones sucesivas, se basan en el uso sistemático de numerosos ensayos y
sus respectivas correcciones. La idea es que cada rectificación conduzca a un ensayo que se acerque más a la respuesta.
Ejemplo:
Un libro se abre al azar. El producto de las dos páginas observadas en ese momento es 3192. ¿Cuál es el número de las páginas en las que se abrió
el libro?
Solución:
• Primero se observa que 50 × 50 = 2500, numero que no llega; y que 60 × 60 = 3600, el cual se pasa. Con esto observamos que los números están
en el rango entre 50 y 60.
• 55 × 56 no puede ser, pues el producto termina en 0. Se quiere que termine en 2 y que los números sean consecutivos.
• Al probar 53 × 54 = 2862, el resultado no corresponde.
• Pero, al hacer la prueba con 56 × 57 = 3192, se observa que cumple con el resultado que plantea el problema.
• Entonces, las páginas que se observaron fueron la 56 y la 57.

3.10 Supón el problema resuelto

Ejemplo:
Usando solo regla y compas construye una tangente a una circunferencia dada, desde un punto exterior a ella.
Solución:
Para resolver este problema, se supone que se debe hallar la tangente a una circunferencia, trazada desde un punto exterior a ella.
T

P
.O

• El punto T es de tangencia. Entonces, ¿qué relación existe entre la tangente y algún elemento de la circunferencia? .Hay algún teorema que los
relacione?
• Existe un teorema que nos dice que el radio es perpendicular a la tangente en el punto de tangencia.
• Por tanto, si unimos O con T, tendremos que OT es perpendicular a PT.
• Además, como tenemos tres puntos involucrados, P, T y O, es posible hacer un triángulo uniendo el punto P con el punto O. Se observa que el
triángulo es rectángulo.