PROVINCIA DE FORMOSA

Ministerio de Cultura y Educación

Subsecretaria de Educación
Dirección de Educación Superior

Proyecto Curricular

Establecimiento: I. S. F. D. C. y T. “Laguna Naineck”

Carrera: Profesorado para la Enseñanza Secundaria en Física.

Espacio Curricular: “Historia y Epistemología de la Física”

Curso: 2° Año.

Régimen: Cuatrimestral.

Responsable: Profesor Esp. en Educ. y TIC Sr. Néstor Hugo Insfrán.

Ciclo Lectivo: 2.017.

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 Fundamentación

¿Qué es la ciencia? ¿Por qué creemos en ella? A los científicos no les gusta hablar de la
Ciencia como una creencia, de hecho, contrastan la fe con la Ciencia, relacionando la palabra
“creer” exclusivamente con la fe, como algo separado y distinto de la Ciencia. Dirían que la
religión está basada en la fe y no la Ciencia. Sin embargo, el hecho es que la mayoría de
nosotros creemos en las afirmaciones científicas como “un acto de fe”, ya que no podemos
probar la mayoría de éstas afirmaciones por nuestra cuenta. ¿Por qué creer entonces en las
afirmaciones científicas? ¿Qué es el conocimiento científico y cómo se elabora? ¿Qué es y
para qué sirve la Epistemología? Todas estas interrogantes intentan ser el marco orientador
para desarrollar los contenidos del presente espacio curricular “Historia y Epistemología de
la Física”.

El espacio curricular “Historia y Epistemología de la Física” forma parte del plan de

estudios del Profesorado para la Educación Secundaria en Física, carrera que se dicta en el
I.S.F.D.C. y T. de Laguna Naineck, es una Asignatura Cuatrimestral, correspondiente al 1°
Cuatrimestre del 2° Año, según lo establece el Diseño Curricular Jurisdiccional del
Profesorado en Física de la Provincia de Formosa.

El alumnado necesita conocer algunos contenidos específicos de la Epistemología entendida

como una filosofía de la Ciencia, se puede considerar como un espacio de intersección entre
la filosofía de la Ciencia y la teoría del conocimiento, para fundamentar la propia visión de
Ciencia, saber enseñarlos y mejorar con ellos la enseñanza de los contenidos.

Objetivos

 Realizar un análisis conceptual de algunos aportes realizados por diferentes

pensadores y científicos: Aristóteles, Descartes, Galileo Galilei, Newton, entre otros.
 Reconocer las principales características del conocimiento científico.
 Comprender importancia de los estudios históricos y epistemológicos de la Ciencia en
general, para la comprensión y análisis de los principales paradigmas del
conocimiento científico.
 Analizar los procesos de construcción del conocimiento a través de las principales
teorías y corrientes epistemológicas.
 Reconocer la importancia de la Ética en el accionar y la divulgación científica.
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 Contenidos Conceptuales

Unidad N° 1 Breve historia del pensamiento científico

Breve historia del pensamiento científico en base a cuatro épocas históricas: La antigüedad
Griega, la Edad Media, la Edad Moderna y la Edad Contemporánea. La influencia del
pensamiento de Aristóteles. Descartes y el idealismo en las ciencias, la Revolución
Copernicana, Galileo Galilei, Newton, etc. Los científicos del siglo XX.

Unidad N° 2 Conocimiento, Ciencia y Epistemología

El conocimiento: tipos de conocimiento. Características del conocimiento científico. ¿Qué

entendemos por "ciencia”? Clasificación de la Ciencias: Fácticas y formales. El “problema”
del método científico, Ciencia y Pseudociencia: La crítica de Mario Bunge al Psicoanálisis.

Unidad N° 3 Corrientes epistemológicas.

El Positivismo del siglo XIX. El Falsacionismo de Karl Popper. Thomas Kuhn y el concepto
de revolución científica. Imre Lakatos y los Programa de investigación científica (PIC). El
anarquismo epistemológico de Paul Karl Feyerabend.

Unidad N° 4 Ciencia, Ética, religión y divulgación.

La responsabilidad social del científico. Los límites éticos de la investigación científica. Los
premios Nobel. Errores y fraudes en la ciencia: el Hombre de Piltdown. Razón y fe: George
Lemaitre y la hipótesis del átomo primigenio. El rol de la divulgación y el periodismo
científico: Relaciones e implicancias entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente.

Contenidos Procedimentales

- Intercambio de interrogantes a partir de la informaciónregistrada.

- Diálogo constante e intercambio de opiniones a partir de las problemáticas
planteadas en clase.
- Aplicación de los marcos teóricos trabajados en diversos tipos de
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 casos, o planteamientos prácticos en clase.
- Exposición plenaria de las conclusiones trabajadas en clase.

Contenidos Actitudinales

- Respeto y confianza por las pautas de trabajo acordadas en el aula y por ende de las
normas que reglan la vida institucional.
- Tolerancia y serenidad frente a logros y errores cometidos en la confección de
trabajos prácticos, exposiciones orales, exámenes, etc.
- Aprecio de la utilización del lenguaje preciso y claro como expresión y organización
del pensamiento.
- Aprecio por la de lectura ya que ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del
lenguaje, mejora la expresión tanto oral como escrita y hace que el lenguaje sea más
fluido, aumenta el vocabulario, mejora la redacción y la ortografía. Condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de
desarrollopersonal.
- Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, la
reflexión crítica, que son útiles para el avance personal.

Actividades para la Clase

- Exposición didáctica a cargo de la cátedra.

- Lectura y análisis del material bibliográfico, subrayado de ideas principales,
extracción de conceptos relevantes, síntesis de los distintos temas a desarrollar y
exposición grupal. (Individual y grupal).
- Realización de Trabajos Prácticos Obligatorios. (Individual ygrupal).
- Elaboración de Glosario (Individual).
- Proyección y análisis de material audiovisual. (Grupal)
- Cumplimiento formal de la lectura del material bibliográfico como así también de
todo material complementario.

Recursos Didácticos

 Recursos informáticos: netbooks, presentaciones, animaciones y videos, etc…

 Guías de estudio y anillado elaborados por la cátedra con los contenidos y
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 apuntes imprescindibles de todo el programa de laasignatura.
 Material audiovisual sobre temas puntuales.

Evaluación

- Dos exámenes parciales, con un recuperatorio. La fecha de los exámenes

será convenida con el alumnado.

Criterios de Evaluación

- Correcta apropiación de los contenidos conceptuales, orden expositivo y

fluidez expresiva.
- Coherencia y cohesión en la formulación de discursos escritos yorales.
- Pertinencia y correlación entre consignas y la formulación de discursos escritos
u orales.
- Compromiso con la tarea asignada y autonomía de trabajo.
- Uso del lenguaje específico del espacio curricular.

Bibliografía

 Adúriz Bravo, Agustin. Una introducción a la naturaleza de la ciencia. México. Fondo

de Cultura Económica. 2005.
 Barbour, Ian. El encuentro entre ciencia y religión. Ed. Sal Térrae. 2000.
 Brown, Harold I. La nueva filosofía de la ciencia. Tecnos. 1984.
 Bunge, Mario. Epistemología. Siglo XXI editores. 2009.
 Bunge, Mario. La ciencia: su método y su filosofía. Ed. Sudamericana. 1998.
 Chalmers, Alan. ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Editorial Siglo XXI. 1998.
 Cravino, Graciela. Grandes maestros de la ciencia. Ed. Capital Intelectual. 2008.
 Hempel, Carl Gustav. Filosofía de la ciencia natural. Madrid, Alianza. 1980.
 Klimovsky, Gregorio. Las desventuras del conocimiento científico. Una introducción
a la epistemología. Buenos Aires, A.Z editora. 1994.
 Yuni, José – Urbano, Claudio. Técnicas para Investigar Recursos Metodológicos para
la Preparación de Proyectos de Investigación. Córdoba. Ed. Brujas. 2006.