MODELO INNOVADOR PARA LA FORMACIÓN DE LICENCIADOS EN

EDUCACIÓN BASADO EN LA PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN POPULAR,

INSTITUTO UNIVERSITARIO JESÚS OBRERO
CENTRO DE PROFESIONALIZACIÓN FE Y ALEGRÍA
RESOLUCIÓN Nº 2388 DEL MPPEU. GACETA OFICIAL Nº 39.828

Comunidad de Aprendizaje: Maestros y maestras de la vida

ÁREA DE CONOCIMIENTO: INNOVACIÓN EDUCATIVA

CÓDIGO: 71526

NOMBRE DEL FACILITADOR: NOMBRE DEL PARTICIPANTE:

Nancy Delgado Ángel Castillo
C.I. 5.244.852 C.I. 15.960.816
 INTRODUCCIÓN

Las sociedades avanzan en la medida en que las familias y la

educación lo hace, es en este sentido que la escuela como institución
responsable del avance educativo, debe estar en constante innovación, de
tal forma que pueda satisfacer las necesidades de su entorno inmediato,
entiéndase comunidad, y por tanto a la sociedad del país y del mundo.

Es importante resaltar que la innovación es un proceso y no un objetivo,

Reinoso J., Ríos D. (2008) plantea que “…la innovación se convierte en un
proceso dinámico de cambios específicos y novedosos que tiene como
resultado el crecimiento personal, institucional y social. En la innovación se
destaca el lado institucional y social de la creatividad.” En este sentido que
es importante conocer como construir estos procesos desde lo personal a lo
institucional y viceversa, de allí que la construcción de esta área de
conocimiento ahonda en el estudio de la innovación educativa como proceso
y no como meta.

En la presente área de conocimiento, se estudia la importancia de los

proyectos en la innovación educativa, además de la influencia de la
innovación que se genera en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es
importante destacar que la construcción de esta área se enmarca en la
ejecución del Proyecto Pedagógico, viendo a este como un agente innovador
en el lugar de su aplicación. Igualmente, refleja la importancia de la
creatividad como un factor influyente en la innovación.

CONTEXTOS DE ACTUACIÓN
 Para la construcción del área de Innovación Educativa, el contexto
abarca la comunidad de aprendizaje “Maestros y maestras de la vida” es
aquí donde se realizó la evaluación y reflexión continua de los procesos
vividos y de las actividades realizadas, conjunto con el resto de los
participantes y la colaboración de la facilitadora. El lugar de reunión de la
comunidad de aprendizaje es el Instituto Universitario Jesús Obrero (IUJO),
cabe destacar que el modelo de profesionalización al que pertenecemos esta
enmarcado en el movimiento de Fe y Alegría, mismo que tiene como bandera
la educación popular lo que es una gran base para la construcción de esta
área .

Igualmente, el contexto abarca mi familia que en el día a día conviven

conmigo, mi madre, padre y mis hermanos son actores principales en la
construcción de mi aprendizaje. El lugar donde vivo, se encuentra ubicado al
Oeste de la ciudad de Barquisimeto, Municipio Iribarren, Parroquia Juan de
Villegas, Estado Lara, cabe destacar que esta comunidad cuenta con una
población con altas necesidades básicas, además es aquí donde trabajo y
conozco de primera mano las condiciones de vida de mis escolares (sus
realidades).

De igual modo la U.E.P. Fe y Alegría “Ana Soto” H.I.B, es la institución

donde laboro, la misma se encuentra ubicada en Pavia lugar en donde vivo,
allí se imparte educación desde el II nivel de preescolar hasta noveno (9)
grado de educación media general. Es importante resaltar que esta escuela
centra en un modelo de educación popular, en el marco del movimiento y
principios de Fe y Alegría, aquí ocupo el cargo de docente de aula en la I y II
etapa de la educación básica. Es aquí, en donde realizó y aplico los
proyectos de aprendizajes, con mis escolares, inclusive el Proyecto
Pedagógico, además en donde contribuí en la construcción del Proyecto
Educativo Integral Comunitario (PEIC) de la institución.
 ACTIVIDADES REALIZADAS

 Construcción de algunos conceptos en conjunto con la comunidad de

aprendizaje MAESTROS Y MAESTRAS DE LA VIDA, referentes al área a
construir. Instituto Universitario Jesús Obrero (IUJO) 2011-2012
 Construcción y sistematización de Proyecto Pedagógico. U.E.C. Fe y
Alegría “Ana Soto”. Instituto Universitario Jesús Obrero (IUJO) 2011-2012
 Socialización del área a la comunidad de aprendizaje. Instituto
Universitario Jesús Obrero (IUJO) 2011-2012-2013
 Análisis de libros y documentos legales; Fairstein, A., Gyssels, S. (2003).
“Cómo se aprende” y “Cómo se enseña”; Reinoso J., Ríos D. (2008)
“Proyectos de Innovación Educativa”; “Currículo Básico Nacional”;
“Currículo Nacional Bolivariano”.
 Docente de aula. U.EC. Fe y Alegría “Ana Soto” H.I.B. 2008-2013.

PROBLEMAS INVESTIGADOS

¿Qué importancia tiene los proyectos educativos, como estrategias para

generar innovación?

¿Cómo influyen las innovaciones educativas en los procesos de

enseñanza-aprendizaje?

CONCEPTOS UTILIZADOS

Innovación Pedagógica: Jiménez M. (2000) “…conjunto de procedimientos

y saberes que definen la práctica educativa...”

Innovación pedagógica. Reinoso J., Ríos D. (2008) “Se origina a partir de

la iniciativa del profesor que incluso puede ser demandado inicialmente por
sus propios alumnos - y se aplica al nivel de aula, en el contexto de su
práctica pedagógica, siendo sus principales usuarios el propio docente y los
estudiantes, y su propósito se relaciona con el mejoramiento de los
aprendizajes de éstos y de las dimensiones que forman parte de esa
práctica.”

Innovación escolar. Reinoso J., Ríos D. (2008) “Es puesta en marcha en el

ámbito de la escuela a requerimiento de los actores escolares -
principalmente por los docentes y directivos -, en relación con los diversos
procesos institucionales (curriculares y pedagógicos), y cuyos participantes
pueden ser éstos, estudiantes, padres y apoderados y otros agentes sociales
que se vinculan con la escuela, siendo su finalidad esencial el mejoramiento
de los aprendizajes y los aspectos institucionales que son objeto del cambio
positivo.”

Innovación socioeducativa. Reinoso J., Ríos D. (2008) “Se planifica y

ejecuta una transformación en el entorno socio-comunitario de la escuela,
originada principalmente del interés y la participación de los distintos agentes
sociales de la comunidad, con la colaboración eventual de los actores
escolares, y cuyo objetivo se vincula directamente con una mayor formación
de esas personas e indirectamente con los aprendizajes escolares de sus
hijos.”

Creatividad: Herrera, M. (2006). “La creatividad es un elemento innato del

ser humano y conforma los cimientos de la base de sustentabilidad y de
sostenibilidad para la tecnología en el desarrollo endógeno y en todas las
acciones pertenecientes a las dimensiones del mismo. Más profundamente,
el centro de la creatividad está en la idea. La innovación creativa consiste en
convertir la idea en medios y acciones tangibles y utilizables.”

Planificación: Fairstein, A., Gyssels, S. (2003). “Es la representación

anticipada que el educador realiza de aquello que va a hacer en sus clases.”
Enseñanza: Fairstein, A., Gyssels, S. (2003). “La enseñanza consiste en un
tipo de vínculo particular entre dos personas, en el cual una de ellas hace
algo para que la otra adquiera un conocimiento.”

“La enseñanza es una actividad orientada al futuro. Se hace algo para que
ocurra cierto cambio en el futuro, ya sea cercano o lejano. La enseñanza se
guía por intenciones que son previas al acto de enseñanza en si mismo.”

Aprendizaje: Fairstein, A., Gyssels, S. (2003) “El aprendizaje es un proceso

psicológico (también llamado psíquico o mental), es decir, que ocurre dentro
de la mente o psiquis.”

Endógeno: Herrera, M. (2006). “Se concibe como la capacidad para la

transformación total.”

Currículo: Fairstein, A., Gyssels, S. (2003). “El currículum, en un nivel muy

general, se puede definir como la cultura que una sociedad o un grupo social
decide seleccionar para la educación y para tal fin ordena y organiza los
conocimientos seleccionados”

Proyectos: Currículo Nacional Bolivariano (2007) “Son considerados como

una forma de organización del aprendizaje en la que maestros, maestras,
estudiantes y familia buscan, en conjunto, solución a un problema de su
interés, preferiblemente con relevancia social, mediante un proceso activo y
participativo.
Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC): Currículo Nacional
Bolivariano (2007) “Es el proyecto que define las estrategias de gestión
escolar. Sobre la base de investigación de contexto planea en conjunto el
trabajo pedagógico de la institución y lo vincula con la comunidad.”

Proyecto de Aprendizaje (PA): Currículo Nacional Bolivariano (2007) “Se

centra en la investigación acción, cuyo escenario es construido por los
actores comprometidos, creando las condiciones que permitan el trabajo
cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con
acciones que impliquen prácticas y desarrollos que afectan al ser humano en
sus condiciones de vida, dándole sentido a lo que este aprende. Es
construido en forma colectiva entre maestros, maestras y estudiantes.”

Educación popular: para Fe y Alegría (2002) “se asume como sujeto que
opta y se identifica con la propuesta de educación popular y hace de su
propia vida un testimonio de los valores que se pretenden promover en los
alumnos, comprometiéndose en la transformación, hacia el modelo de
persona, iglesia y persona que queremos”. Proyecto para la acción en Fe y
Alegría

Sociedad: La sociedad es un conjunto de individuos que comparten una

cultura con sus conductas y fines, y que interactúan entre sí para formar una
comunidad. http://definicion.de/sociedad/

Comunidad: es el conglomerado social de familias, ciudadanos y

ciudadanas que habitan en un área geográfica determinada, que comparten
una historia e intereses comunes, se conocen y relacionan entre si, usan los
mismos servicios públicos y comparten necesidades y potencialidades
similares: económicas, sociales, urbanísticas y de otra índole. Art. 4, ley de
los consejos comunales.

ELABORACIÓN TEÓRICA

La educación en el día a día exige que los procesos sean más activos,
porque la dinámica de las sociedades necesita verdaderos procesos de
transformación y desarrollo. En este sentido, que la innovación educativa se
vuelve necesaria, se podría hablar de una evolución constante del hecho
educativo, guiada a la transformación de realidades.
 Con respecto a la innovación, Reinoso J., Ríos D. (2008) plantean que
“no sólo pueden estar referidas al mejoramiento de los aprendizajes de los
alumnos ocurridos al interior de la sala de clases, sino también, a cualquier
aspecto o variable que el conjunto de los actores de la comunidad considere
adecuada abordar”. Es por ello que, en la educación es importante estar
renovando y cambiando en el día a día, sin embargo el hecho educativo es
muy amplio, no abarca solo un espacio, al contrario puede ocupar muchos
ámbitos.

Tomando como base lo planteado anteriormente, la construcción y

ejecución de mi Proyecto Pedagógico en U.EC. Fe y Alegría “Ana Soto”
H.I.B., enfocado en promover la participación de los diversos actores del
hecho educativo (representantes-estudiantes-docente-contexto), se podría
considerar como un hecho de innovación educativa, esto tomando en cuenta
que la innovación no es inventar algo nuevo, es más bien introducir nuevas
formas educativas de hacer algo, para generar una mejora.

La sola aplicación de un Proyecto, sea este de aprendizaje,

pedagógico, comunitario o cualesquiera que fuera, en un grupo determinado
de escolares, representa una innovación, no porque se invente un plan, sino
por que se diseñan, planifican, ejecutan y se evalúan acciones que permitirán
la mejora o transformación de una realidad en este sentido los Proyectos
Educativos son unas herramientas de innovación en las realidades
escolares.

En las diversas reuniones con mi comunidad de aprendizaje Maestros y

Maestras de la Vida, se pudo determinar que mi Proyecto Pedagógico estaba
enmarcado en lo que se denomina la Innovación Pedagógica, que según
Reinoso J., Ríos D. (2008) “Se origina a partir de la iniciativa del profesor
que incluso puede ser demandado inicialmente por sus propios alumnos”.
Puesto que a través de el Proyecto implemente una serie de estrategias para
mejorar una situación acaecida, además es de destacar que los escolares no
fueron actores aislados de este proceso al contrario participaron activamente
en dicha iniciativa, a la que se podría llamar proceso de innovación, puesto
que para los escolares como para el docente representó formas nuevas de
relacionarse, entre ellos, con la construcción del aprendizaje.

En este sentido, que los proyectos educativos son relevantes, por no

decir esenciales, en la innovación dentro de la escuela y en sus entornos tal
y como lo plantea el Currículo Nacional Bolivariano (2007) “Son considerados
como una forma de organización del aprendizaje en la que maestros,
maestras, estudiantes y familia buscan, en conjunto, solución a un problema
de su interés, preferiblemente con relevancia social, mediante un proceso
activo y participativo”. De allí que los proyectos, con el solo hecho de
promover la articulación de todos los actores del hecho educativo, es
innovador en toda su esencia, aunque ya los términos sean un tanto usados
y hasta trillados.

Es por ello, que cuando se analiza el sistema educativo, el mismo, es

un proyecto educativo nacional, que responde necesidades actuales del país
y que es una innovación misma de proyectos o planes anteriores; en el caso
de la escuela como institución, se organiza a través del Proyecto Educativo
Integral Comunitario (PEIC); los docentes sistematizamos los procesos de
enseñanza-aprendizaje por medio de Proyectos Pedagógicos o de
Aprendizaje, en conjunto con los escolares. Es decir todo nuestro sistema
educativo va guiado por los proyectos educativos, no obstante la innovación
se da en la aplicación de estos en los procesos de enseñanza-aprendizaje y
en la interacción creativa de todos los inmersos en la práctica educativa.

Así mismo, la innovación está relacionada con la creatividad, como lo

plantea, Reinoso J., Ríos D. (2008) “…la creatividad ha sido identificada
como una condición básica para generar innovación y cambio, un punto de
partida preferentemente vinculada a las características personales de los
individuos.” Entonces, la creatividad es esencial para que se dé una
innovación educativa, viendo a esta, la creatividad, como un aporte de cada
persona involucrada en el proceso innovador a emprender.

Por lo antes planteado, es que se hace indispensable guiar la

creatividad de las personas hacia la generación de procesos innovadores,
porque por si sola ella no es innovación. Como lo plantean Reinoso J., Ríos
D. (2008):

“…la creatividad por sí sola no es capaz de provocar cambios ni

innovaciones, se requiere para ello una serie de elementos que
sistematicen el pensamiento creativo y lo lleven a la concreción o
creación de nuevos escenarios, situación que sólo puede lograrse
mediante un proceso intencional y organizado previamente
definido para generar los cambios esperados. Esta situación sólo
puede generarse mediante el proceso planificado de innovación.”

Partiendo de lo planteado por los autores, se puede decir que la

creatividad por si sola no genera cambios o innovación, en tanto cuando esta
se organiza, sistematiza y planifica, en lo que podría ser un Proyecto, si se
transforma en un proceso de innovación educativa. En consecuencia siempre
el Proyecto educativo, es y será el pilar de la innovación educativa, claro
valiéndose de la creatividad propia de los actores del hecho educativo y
comunitario.

Es por ello, que la organización de procesos innovadores queda en

manos de las instituciones educativas y de los que allí hacen vida, porque no
se puede emprender ningún proceso de desarrollo y transformación sin la
participación de todos los actores del hecho educativo. De allí que los
Proyectos Educativos inciden o son de gran importancia, como estrategias,
en la generación de cambios que van desde la comunidad, hasta la forma de
impartir la clase de un docente.
 En este orden de ideas, es que se hace preciso mencionar la influencia
de las innovaciones educativas en los procesos de enseñanza y aprendizaje,
teniendo presente que en estos procesos no se dan aislados en un individuo,
los mismos están concatenados con todo lo que le rodea y lo toca
directamente (lo afectivo, lo social y lo psicológico). De allí que cuando se
planifica un proceso de innovación se toma en cuenta todo lo que incide en
dicha innovación. Al momento de realizar mi Proyecto Pedagógico, realice un
proceso de evaluación diagnóstica con el fin de estudiar la influencia de los
factores en el proceso innovador a emprender.

Es por ello, que los procesos de innovación inciden directamente en los

procesos de enseñanza aprendizaje, hasta se podría decir que es su
finalidad; puesto que, cuando mejoras o haces algo novedoso para que el
hecho educativo se transforme, el beneficiado directo es el escolar, el niño y
su entorno. Desde mi experiencia educativa, al construir en nuestra
institución el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) el fin común es
conocer la comunidad para crear las condiciones idóneas para que la
comunidad e institución se desarrollen en conjunto. Así mismo, cada vez que
realizó un Proyecto de aprendizaje con un grupo se busca innovar la práctica
para generar espacios adecuados de aprendizajes.

Finalmente, es de destacar que la innovación educativa no solo va

orientada a grandes planes, la misma se da desde los espacios locales
donde se imparte una clase, en la forma en que se da un contenido, hasta la
forma de compartir con los escolares y con los colegas, la innovación no es
un acto de un tiempo determinado la misma debe ser duradera; de allí es que
la innovación en verdad tocará el proceso de la enseñanza y aprendizaje.

ELABORACIÓN METODOLÓGICA

La construcción de está área de aprendizaje, está sustentada en el

enfoque cualitativo de la investigación tal y como lo plantea Sampieri (2007)
“consiste en obtener las perspectivas y puntos de vistas de los participantes
(sus emociones, experiencias, significados y otros aspectos subjetivos)” p. 8,
es en este sentido que el enfoque cualitativo engloba esta investigación,
debido más que todo a sus características generales que tienden a ser muy
personales y humanas, en donde se da respuesta a una interacción de la
teoría confrontándola con la practica.

Es en este sentido, que esta área se realizó bajo el marco de la

investigación acción, porque busca responder interrogantes a un nivel
personal y que impactará diferentes ámbitos intentando mejorarlos, tomando
en cuenta las experiencias de vida del autor y su conjunto y contexto más
cercano.

Al momento de la construcción de algunos conceptos en conjunto con la

comunidad de aprendizaje MAESTROS Y MAESTRAS DE LA VIDA,
referentes al área construida, se reflexionó, lo que implica un proceso
enmarcado en la investigación acción. Es importante destacar, que en la
comunidad de aprendizaje se trabajó semanalmente, a través del intercambio
de experiencias y la revisión de trabajos o producciones individuales de
manera colectiva, fueron actividades relevantes para la construcción de esta
área.

Para la construcción de esta área de conocimiento, se estudió y

reflexionó el diseño y ejecución de mi Proyecto Pedagógico, en donde tuve
la oportunidad de realizar una revisión de mis conocimientos, además de la
puesta en práctica de los mismos, al elaborar un plan de trabajo para la
enseñanza de la matemática. En el diseño y aplicación del proyecto, reforcé
mis conocimientos de planificación, organización, además de la influencia de
los diversos factores bio-psico-sociales en los procesos de enseñanza y
aprendizaje, y de como estas influyen en los procesos de innovación.
 De igual modo, durante la construcción y aplicación del Proyecto
Pedagógico y la presente área de conocimiento, se realizó análisis de libros y
documentos legales, para reforzar los conocimientos teóricos además de
reforzar dicho trabajo. Los documentos y libros leídos son los siguientes:
“Cómo se aprende” “Cómo se enseña” “Currículo Básico Nacional” “Currículo
Nacional Bolivariano” “Proyectos de Innovación Educativa” “La Cabeza Bien
Puesta” “Aprender a Enseñar”. En los mismos se toman reflexiones y análisis
de los diversos autores, todo esto relacionado con la importancia de los
Proyectos Educativos en la generación de innovaciones; además de los
aspectos legales y definiciones de diversos factores que influyen en los
cambios y novedades escolares.

De igual modo, mis experiencias como educador popular de Fe y

Alegría “Ana Soto” H.I.B. Planificando diariamente, realizando Proyectos de
Aprendizajes (PA) por lapsos, contribuyendo en la creación del Proyecto
Educativo Integral Comunitario (PEIC), realizando diagnósticos educativos,
contextualizando contenidos, en fin cumpliendo con el rol de docente como
organizador de procesos de enseñanza y aprendizaje, enmarcado en la
educación popular y transformadora.

HABILIDADES Y DESTREZAS

 Manejar conceptos relacionados con la Innovación Educativa.

 Comunicar conocimientos relacionados con la Innovación
Educativa.
 Visualizar los diversos factores que intervienen en la Innovación
 Analizar la influencia de los factores bio-psico-sociales en el
proceso de enseñanza y aprendizaje y en la innovación.
 Propiciar el autoconocimiento y reflexión de mi práctica docente
 Promover la innovación constante en la práctica educativa
 Propiciar espacios para el desarrollo de la creatividad
 VALORES Y ACTITUDES

 Valoración de los proyectos como estrategias de innovación

educativa.
 Reflexión continua de mi práctica profesional
 Proyección continua de ser un educador popular
 Compromiso con la transformación continua de las realidades de
los escolares
 Valoración de mi practica docente
 Visión global de los procesos de enseñanza y aprendizaje
 Empatía hacia las realidades de los escolares.
 Compromiso con la mejora de los procesos de organización y
planificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.