CONFRONTEMOS TEORÍA Y PRÁCTICA

NANCY BURBANO G.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEBASTIÁN BELALCÁZAR

SAPUYES, NARIÑO
29 de mayo de 2015
 PROBLEMA

¿Cómo comprender principios físicos desde una perspectiva crítica del estudiante y fomentar buenas
costumbres?

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

A través de la visita observatorio astronómico, feria del libro Casona Taminango, Unicentro:
CINEMARK película 3D, actividad que se fundamenta en la necesidad del cambio de ambiente escolar
para favorecer los procesos de aprendizaje de los educandos en el campo de la ciencia, en búsqueda de
mejorar la calidad educativa.
Actualmente se habla de la necesidad de implementar en las instituciones educativas políticas de calidad
educativa, teniendo en cuenta esta directriz ministerial, una alternativa para lograr esta propuesta en
cuanto se refiere a los procesos de enseñanza aprendizaje es bien sabido que usar escenarios y ambientes
para potenciar, enriquecer estos procesos y a la vez motivar a los estudiantes, se propone la ejecución
del proyecto que ha sido iniciativa y expectativa positiva planteada por los estudiantes del grado 10 del
año 2014, para enriquecer las practicas pedagógicas fundamentadas en la relación entre el conocimiento y
la vida cotidiana y a la ves hacer que el estudiante interactúe con las diferentes instancias tanto de la
institución como municipales para optimizar el desarrolla del proyecto
Para los estudiantes del grado undécimo se proponen visitar el observatorio astronómico de la
universidad de Nariño, La feria del libro Casona Taminango, y Finalmente en UNICENTRO una película
3D, constituyen una práctica para que los estudiantes confronten principios físicos que se aplican en
diferentes contextos.
Con la salida escolar los estudiantes elaboran un informe y sustentan, actividad en el cual amplían la
comprensión de diferentes situaciones físicas, que pueden observar en los lugares que se visita y también
plantear desde un punto de vista crítico la importancia de relacionar aspectos de nuestra la vida cotidiana
con la física.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Comprender principios físicos que se pueden observar en el observatorio astronómico UDENAR, la feria
del libro casona Taminango, Unicentro película 3D en busca de calidad educativa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar principios físicos que observa en los lugares visitados.
Ampliar a través de la consulta, un principio físico que le llame la atención, para sustentar en clase.
Fomentar competencias ciudadanas a través de la salida escolar y las diferentes actividades planteadas en
el proyecto.
 JUSTIFICACIÓN

En la actualidad se habla de mejorar la calidad educativa y se ha mirado que el estudiante aprende y

comprende más cuando se realiza actividades que ofrezcan espacios donde el estudiante interactúe con
experiencias que son nuevas y llamativas para ellos y ellas, razón por la cual se plantea el proyecto de aula
en el cual los estudiantes de grado 11 visitan el observatorio astronómico, feria del libro Casona
Taminango y Unicentro película 3D, para tener la oportunidad de realizar un análisis crítico de
situaciones físicas desde otro punto de vista. Con esta clase de trabajo se pretende que el estudiante se
atreva a proponer y ejecutar proyectos de aula que sean de su interés y sean motivados por iniciativa
propia, para lograr una mejor comprensión y profundización de la física y su relación con otros campos,
en este caso la recreación, la ciencia y la investigación.

EL PROYECTO DE AULA Y SU ARTICULACIÓN CON EL PEI:

El proyecto de aula busca mejorar un aspecto tan importante como son los procesos de enseñanza-
aprendizaje en la asignatura de Física, elemento necesario para lograr calidad educativa.
El proyecto de aula “confrontemos teoría con practica” planteado desde la perspectiva de los intereses del
educando, es coherente con planteamientos esbozados en la metodología del plan de estudios del área de
ciencias naturales Física como referente del PEI institucional.

MARCO TEÓRICO

MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

El proyecto pedagógico “confrontemos teoría y práctica surge por la inquietud e iniciativa propia de los y
las estudiantes del grado 10 del año 2014 de la institución educativa Sebastián Belalcázar por comprender
y ampliar el horizonte de conocimientos físicos a través de confrontar teoría con situaciones físicas que se
pueden observar y analizar en los lugares a visitar planteados en el proyecto.
Con este proyecto al pretender que los educandos vivencien valores humanos, sociales; relacionar física
con la historia y economía de nuestro departamento, de esta manera se busca la transversalidad del
proyecto al relacionar la física con otros campos del conocimiento y también se pretende tener en cuenta
las expectativas de los y las estudiantes; según AGUDELO y FLORES (1.997).
Es una estrategia de planificación de la enseñanza con un enfoque global, que toma en cuenta los
componentes del currículo y se sustenta en las necesidades e intereses de los niños, niñas y jóvenes
y de la escuela, a fin de proporcionarles una educación mejorada en cuanto a calidad y equidad.
Mejorar los procesos de enseñanza –aprendizaje es una premisa de vital importancia para lograr calidad
educativa, esto se puede lograr a través de a ejecución de proyectos de aula que satisfagan los intereses e
inquietudes de las y los educandos.
es necesario definir lo que se entiende por “calidad educativa”. La calidad educativa hace referencia tanto
a los procesos como a los resultados de un sistema, y por ende califica la educación, sus actores, procesos,
impactos, contenidos, entre otros.
 Al momento de analizar la calidad educativa ha de priorizarse la existencia de un sistema de evaluación
que brinde información del aprendizaje, acerca de quién aprende y en cuáles condiciones para así lograr
determinar unos niveles aceptables en cuanto a la adquisición de conocimientos (Celis, 2012, págs. 68,
69). Es necesario recalcar que en la medida en que existen diferencias en la calidad de la educación básica
y media, las personas que reciben educación de menor calidad hallan restringidas sus posibilidades de
actuación en la sociedad debido al escaso desarrollo de determinadas capacidades, lo que a su vez dificulta
su posible permanencia en la educación superior así como el ingreso al mercado laboral y la búsqueda de
ingresos (Celis, pág. 68).
Bajo tales parámetros la educación aumenta las brechas sociales así como las divergencias entre las
personas, puesto que la calidad de la educación entre instituciones públicas y privadas, entre hogares
pobres y no pobres, tiene una oferta diferencial. Tal oferta depende de las asignaciones iniciales de cada
individuo respecto a lo social, lo cultural y lo económico, incidiendo además en distintos grados de
acumulación (más años de escolaridad) en diversos grupos de individuos. Efectivamente juega un papel
trascendental el logro de un nuevo escalón en la carrera educativa de un estudiante y la manera en la cual
lo supera, lo cual es un determinante del futuro económico del mismo así como la posición que alcance en
la sociedad. Inclusive, “ser más educado incrementa la posibilidad de ser más feliz y de alcanzar un mayor
conjunto de “bienes primarios” (Gamboa, 2012, pág. 3). Es así como un proyecto de aula fundamentado
en los intereses e iniciativas de las y los educandos logra variados beneficios en la formación integral y
mejoras notables en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (METODOLOGÍA)

La salida escolar, relacionada con el proyecto “relacionemos teoría con práctica” busca que el estudiante,
analice y profundice en conocimientos de física, las actividades que él y la estudiante realizara se
describen en la siguiente tabla:
PROYECTO “CONFRONTEMOS TEORÍA Y PRÁCTICA”
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Grado undécimo, 29 de mayo de 2015.
Objetivo Especifico 1
Actividades Competencias Recurso Resultado de aprendizaje Docente
Educativo esperado Responsable
Identificar principios Valoración del Observación en El estudiante Relaciona
físicos que observa en los conocimiento lugares visitados: contenidos físicos ya
lugares visitados científico y estudiados y profundiza
capacidad para observatorio los principios físicos a Nancy
indagar acerca de astronómico, través de la consulta en
principios físicos feria del libro libros y sustenta. Burbano
Uso comprensivo casona
del conocimiento Taminango
científico para Unicentro
clasificar las película 3D.
situaciones
físicas más Tomar nota de lo
relevantes e que le llama la
interesantes para atención en los
el educando lugares visitados.
 desde diversas Tomar fotografías
perspectivas

Objetivo Especifico 2
Actividades Competencias Recurso Resultado de aprendizaje Docente
Educativo esperado Responsable
vivenciar normas del Desarrollar Escribir un Escribir con pensamiento
manual de convivencia de habilidades de ensayo crítico un ensayo
la institución y practicar comunicación, fundamentado en fundamentado en el
una sana convivencia expresión a la salida escolar manual de convivencia
través de un institucional y la salida
escrito. escolar. Subirlo al email Nancy
de la profesora y a la wix
de cada estudiante. Burbano

Objetivo Especifico 3
Actividades Competencias Recurso Resultado de aprendizaje Docente
Educativo esperado Responsable

Ampliar y profundiza a Interpretación de Biblioteca, Identifica temáticas

través de la consulta, un situaciones nuevas y su respectivo
principio físico que le físicas para Observación de principio físico, amplia
llame la atención, para explicar a la luz los lugares y profundiza a través de
sustentar en Actividad de una teoría visitados en la la consulta y elabora un Nancy
salida escolar. Burbano
realizada en grupos de 3. física. informe..

LUGARES DE VISITA
Lugar HORA FECHA
Hora de salida de Sapuyes a 5:30 am
Pasto
Observatorio astronómico 8:00-11:00 am
Feria del libro casona 11:30- 12:30 am
Taminango
Desplazamiento al 12:30-1:00 pm.
restaurante Sazón y sabor 29 / 05 / 2015
pastuso
Almuerzo restaurante Sazón 1:00-2:30 pm
y sabor pastuso
Unicentro película 2:50-5;20 pm
tridimensional
Regreso a Sapuyes 6:00 pm.
 RECURSOS
INSUMOS COSTO
Trasporte Sapuyes-Pasto (viaje redondo) Oficio alcaldía
Almuerzo (31 estudiantes) 155.000
Unicentro película 3D 165.000
Total 320.000 + costo transporte

RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

El proyecto de aula “confrontemos teoría con practica” permite observar el entusiasmo del estudiante y el
empeño por mejorar el aprendizaje de la Física. Demuestra también que a través del trabajo en grupo se
puede desarrollar diferentes actividades que ofrecen espacios para que los y las estudiantes movidos por
iniciativa propia elaboren oficios a los diferentes estamentos para conseguir todo lo necesario para la
ejecución del proyecto de aula.
Con los conocimientos, fotografías y experiencias vividas en la salida escolar los y las estudiantes aplican
TIC para presentar los resultados del proyecto y publican en la wix de los estudiantes.
En un ensayo expresan su percepción e integran conocimientos de física, ciencia e investigación,
recreación.

CONCLUSIONES

Se observa el trabajo en equipo y colaborativo, que involucra valores humanos y sociales al igual que la
práctica de competencias ciudadanas, en los y las estudiantes a través de la ejecución del proyecto para
dar cumplimiento a la directriz ministerial No 055 del 18 de diciembre de 2014.
Los estudiantes relacionan conocimientos físicos y otros campos del saber con situaciones reales que se
pueden apreciar en los lugares visitados.
Los y las estudiantes amplían y profundizan en principios físicos observados en los lugares visitados.
A través de la salida escolar los estudiantes de undécimo refuerzan, afianzan y profundizan
conocimientos de física.
A través de proyectos relacionados con salidas escolares se logra el interés del educando en procesos de
enseñanza aprendizaje que se desarrollan en escenarios diferentes a los cotidianos en los cuales se
relaciona diferentes saberes dentro del campo de las ciencias naturales que contribuyen a un aprendizaje
articulado, significativo para el estudiante puesto que constituye una vivencia donde la ciencia y la
investigación y la recreación juegan un papel importante en la experiencia que viven los estudiantes en
los lugares que visita.
 BIBLIOGRAFÍA

Agudelo, A. y Flores, H. (1998). El Proyecto Pedagógico de Aula: Un Camino para Mejorar la Calidad de
los Aprendizajes, Orientaciones Didácticas. Caracas.

Celis, M. J. (2012). ¿Cuál es la brecha de la calidad educativa en Colombia en la educación media y en la

superior? En L. e. Gamboa N, Estudios sobre la calidad de la educación en Colombia (págs. 67-98).
Bogotá: ICFES.

Gamboa, L. (2012). Análisis de la evolución de la igualdad de oportunidades en educación media, en una

perspectiva internacional. El caso de Colombia. En L. e. Gamboa N, Estudios sobre la calidad de la
educación en Colombia (págs. 1-42). Bogotá: ICFES.

PAZ CALDERÓN Maritza. Proyecto de Aula En TIC, una estrategia didáctica para mejorar la Calidad
Educativa. Coordinadora de Línea Pedagógica – Computadores para Educar – Universidad de Nariño -
Región 6.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL de la República de COLOMBIA.