Guia No 3 OKA 2018 Diseño Marco Teorico

Guía No 3 CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
NRC 24606 Jornada Noche NOTA _____________
NOMBRES INTEGRANTES DEL GRUPO ID

YULI PAOLA GALINDO 000617063
DAYDU MILENA ESPEJO BRIÑEZ 000613073
JHEFFERSON ANDRES ORTEGA CUELLAR 000598699
1. OBJETIVO GENERAL:
Conocer las ventajas que tiene el uso de la bicicleta en el ámbito social y económico del
municipio de Ibagué-Tolima.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Determinar las ventajas que trae el uso constante de la bicicleta mediante un sondeo o
encuesta.
 Clasificar las ventajas que trae el uso de la bicicleta realizando un cuadro comparativo
donde se categorizará el impacto social y económico que estas generan.
 Demostrar los beneficios que trae consigo el uso de la bicicleta, compartiendo la
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información mediante folletos a la sociedad.
3. PRESENTACIÓN
MARCO TEÓRICO
El desarrollo socio cultural de un país tiene varios ejes y soportes en los que se fundamenta
para aumentar la calidad de vida de sus residentes, así como nociones y estrategias
económicas que garantizan un aumento en la productividad de la sociedad generando vías
de desarrollo que a la larga le serán útiles y benéficas. Para esto, el estado debe adaptarse a
tendencias e innovar en procesos que formen integrantes aptos, permitiéndoles aprender,
comprender y aplicar sus conocimientos mediante la preparación y puesta en marcha de sus
proyectos formativos, dado que el desarrollo de un país es directamente proporcional al
desarrollo estudiantil de su sociedad; existen países donde la tasa de deserción de los
estudiantes es preocupante.
“En el contexto internacional, se ha dado gran relevancia a los aspectos
individuales que tienen que ver con niveles de satisfacción de los estudiantes, sus
expectativas de la carrera, percepción sobre el apoyo institucional en el desempeño
académico, adaptación cultural, habilidades sociales, participación en actividades
extracurriculares y competencias generales, entre otros. Muestra de este interés es el
estudio realizado por Oswald, Schmitt, Kim, Ramsay y Gillespie (2004), donde se
estableció que en los países que tienen sistemas más selectivos de ingreso a la
educación superior, la deserción sea más baja que en aquellos países que poseen
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sistemas más abiertos. Esto se debe a una de las principales problemáticas que
enfrentan las Instituciones de Educación Superior (IES): las pruebas de ingreso. Si bien
algunas de estas universidades se interesan por la calidad de los estudiantes, otras, por el
contrario, prestan mayor atención a la cantidad (Ramírez y Corvo, 2007).” (Patiño Garzón
& Angélica., 2012)
Según Ingrith Quintero Velasco en su trabajo de investigación titulado “Análisis de
las causas de deserción universitaria”, concluyó que la deserción estudiantil a nivel país no
debe enfocarse llanamente en características o fenómenos que afecten al estudiante, aunque
si bien, es este quien decide desertar y tiene toda la responsabilidad de dicho detalle,
existen situaciones que lo obligan a tomar dicha decisión.” (Quintero Velasco, 2016)
Según Adelaida Salcedo Escarria en su publicación “Deserción universitaria en
Colombia, existen múltiples factores que determinan la deserción estudiantil en Colombia,
tales como problemas internos de la universidad, falta de planificación y programación,
superpoblación estudiantil o deficiencia de docentes, apoyo para los estudiantes, carencia
de información estadística, así como otros factores extrínsecos e intrínsecos del estudiante.”
(Salcedo Escarria, 2010)
“De acuerdo con el estudio realizado en 2012 por la Organización para el Desarrollo
y la Cooperación Económicos (OCDE) sobre el sistema de educación superior colombiano,
el aumento en la cobertura evidencia enormes avances demostrando un fortalecimiento de
la educación técnica profesional, tecnológica y universitaria, al presentar un aumento de las
tasas de cobertura el 24,4% al 46,1% entre 2002 y 2014. Sin embargo, estos logros en la
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cobertura significan retos para el país, pues la calidad, la pertinencia y la inclusión implican
el mejoramiento de la permanencia y la graduación de estos nuevos estudiantes. La
deserción tiene implicaciones que pueden ser analizadas desde el punto de vista económico
y social, y se refleja en la pérdida de recursos públicos y privados invertidos en un proceso
educativo que no culminó con éxito, pero también refleja pérdidas en el proyecto de vida de
los jóvenes que apostaron a la educación superior y que constituyen una apuesta de país por
la equidad.” (Ministerio de Educación Nacional, 2015)
“El abandono de los estudiantes de la educación superior causado por la
combinación de factores sociales, económicos, familiares e individuales que afectan el
entorno de los jóvenes, ha sido una problemática ampliamente estudiada desde la
perspectiva de la formulación de planes, programas y estrategias que buscan aportar a la
permanencia de la población dentro del sistema educativo. En este sentido se han
construido diferentes modelos para analizar e identificar los factores determinantes de la
deserción estudiantil. Los cuales han sido estudiados desde diferentes enfoques y áreas del
conocimiento; como por ejemplo la sicología, la sociología, la economía entre otras; con el
objeto de definir una aproximación que permita conocer cuáles son las estrategias que las
instituciones pueden desarrollar en su propósito de promover la retención, la persistencia y
la graduación estudiantil. En relación a las características de los individuos y sus hogares,
el Sistema de Prevención y Análisis de la Deserción en las Instituciones de Educación
Superior (SPADIES) ha identificado variables que son cuantificables y permiten ver las
diferencias en la tasa de deserción de acuerdo a las características de entrada de los jóvenes
a la educación superior.” (Ministerio de Educación Nacional., 2016)
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4. PLANTEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
TEMÁTICO
4.1 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
4,1.1 Según la lectura de Hernández Sampieri defina
4.1.1.1 Cuáles son las funciones del marco teórico
El marco teórico tiene 6 funciones:
1. Prevención de errores cometidos en estudios realizados anteriormente.
2. Brindar orientación para la realización del estudio.
3. Amplía el horizonte de estudio guiando al investigador permitiéndole centrarse en su
tema de estudio.
4. Conduce a hipótesis o afirmaciones que luego serán sometidas a pruebas realidad.
5. Inspira nuevas líneas de investigación (Yurén Camarena, 1980).
6. Funge como marco de referencia en la interpretación de resultados.
4.1.1.2 Qué importancia tiene la revisión de literatura
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Su importancia radica en la utilidad que le brinda a la investigación al obtener fuentes de
información relevante y necesarias, además de permitirle catalogar las mismas para elegir la que
mayor aportes le puede brindar a nuestro tema de investigación, sirviendo como filtro en donde se
selecciona la más reciente o importante.
4.1.1.3 Como se hace una revisión de literatura
Se debe buscar información en fuentes confiables, es decir, mediante parámetros designar y
diferenciar las fuentes primarias, secundarias y terciarias, una vez hecho esto se conduce a la
revisión literaria, donde se opta por el acopio de las fuentes primarias para con esto, determinar la
literatura de interés. Una vez identificadas las fuentes pertinentes se debe acudir a ellas de manera
física, es decir, localizarlas en bibliotecas, filmotecas, hemerotecas o lugares donde estas se
encuentren; Con esto se garantiza la recopilación y extracción de fuentes de interés que garanticen
la sólida construcción del marco teórico.
4.1.1.4 Como se construye un marco teórico
Se puede elegir entre 2 estrategias para su construcción:
1. Adopción de teorías: Consiste en la aceptación de una teoría ya existente y bien
fundamentada que nos permita ahondar en el desarrollo de criterios distintos para darle un
enfoque diferente al fenómeno investigativo en cuestión para no caer en algo que ya ha sido
posiblemente investigado anteriormente.
2. Desarrollo de perspectiva teórica: Consiste en la conceptualización de los antecedentes o
investigaciones previas para diseñar de forma clara y concisa las delimitaciones del objeto o
tema de investigación.
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4.1.1.5 Cuáles son las funciones de la teoría
Cumple con varias funciones que nos permiten categorizar o sustentar la razón de ser de
algunas cuestiones, estableciendo respuestas que pueden ser comprobables a sucesos que en el
momento no pueden ser afirmados, es decir, cumple con describir y dilucidar el porqué de un
fenómeno desconocido, además confiere un estado de ordenamiento de información donde se
cataloga y entrelaza la misma garantizando la correcta interpretación así como coherencia a la
explicación o argumentación dada.
Basados en la lectura de Hernández Sampieri y en las fuentes encontradas sobre artículos,
libros, documentos, internet etc. que fundamenten teóricamente su problema de investigación,
establezca los temas y subtemas que pretenden desarrollar en el marco teórico. Siga los siguientes
pasos para su construcción.
1. Estructura de Temas y Subtemas. Comience a construir el contenido propiamente dicho:
los diferentes bloques y capítulos que compongan su marco teórico. (Es decir temas y
subtemas)
Al confeccionar el contenido estará ya marcando la estructura de dicho contenido.
Capítulo 1
Presentación…………………………………………………………………………….…1
Marco teórico …………………………………………………………………….…….…..1
Desarrollo estudiantil………………………………..……………………….…….3
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Deserción de los estudiantes…………………………………………….……….4
Causas de la deserción estudiantil…………………………….………………...5
Causales de deserción de mayor peso e importancia en los estudiantes…..7
Tomado de https://www.bubok.es/blog/cual-es-la-estructura-correcta-de-un-libro/
2. Desarrollo del Marco Teórico. Después de estructurar el CONTENIDO, temas y subtemas
comience a realizar la revisión de literatura.
Realice y construya el marco teórico basado en la literatura encontrada y en los
temas y subtemas establecidos por uds…
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El Marco teórico debe argumentar todo lo referente al tema. En la revisión de
literatura tenga en cuenta
Fuentes: Libros, trabajos de grado, revistas, revistas indexadas, periódicos, blog
Fuentes: Regional, nacional e internacional.
TENGAN EN CUENTA LA BIBLIOTECA PRESENCIAL Y VIRTUAL DE LA
UNIVERSIDAD.
Y LA BASE DE DATOS
3. Diligenciar las fichas bibliográficas. Es necesario que Ud. realice sus trabajos de
investigación con las fichas bibliográficas por qué:
Guarda de una manera sencilla los datos y los comprende mejor.
Ayuda a comprender, retener, recordar y separar la información obtenida
Le ayuda a preparar exposiciones, discusiones grupales, un tema determinado, etc.
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IDENTIFICACIÓN DEL TEXTO
1.- Autor(es): Adelaida Salcedo Escarria
2.- Título y subtítulo: Deserción universitaria en Colombia
3.- Editorial: Revista académica y virtual, Universidad Militar Nueva granada.
4.- Lugar de publicación:
5.- Idioma: español.
6.- Número de páginas: 11
7.- Localización física del texto:
http://www.alfaguia.org/alfaguia/files/1319043663_03.pdf
8.- Fecha de publicación: Abril de 2010
9.- Edición: Vol 3.
10- PALABRAS CLAVES: Desarrollo estudiantil, deserción estudiantil.

SÍNTESIS O RESUMEN DE CONTENIDOS
Análisis sobre distintos estudios realizados en Colombia sobre el rendimiento de
diferentes programas académicos universitarios, donde se determinan causas internas o
externas a las que se les pueden atribuir la deserción de los estudiantes.

UTILIDAD PARA SU PROYECTO
Recoge y analiza diferentes estudios que nos encamina hacia la identificación de
las posibles causas de la deserción estudiantil en Colombia.
NOMBRE DEL INVESTIGADOR

Jhefferson Ortega, Yuli Paola Galindo, Daidu Milena Espejo.
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1.- Autor(es): INGRITH QUINTERO VELASCO
2.- Título y subtítulo: ANÁLISIS DE LAS CAUSAS DE DESERCIÓN
UNIVERSITARIA
3.- Editorial: Trabajo de investigación como requisito para obtención de título.
4.- Lugar de publicación: Bogotá DC, Colombia.
https://repository.unad.edu.co/bitstream/10596/6253/1/23783211.pdf
8.- Fecha de publicación: 2016.
9.- Edición:

Análisis de las causas de deserción estudiantil mediante investigación etnográfica
de casos particulares, abordando a jóvenes que desertaron en años anteriores sus estudios
para concluir el por qué la toma de dicha decisión.

Funge como fuente de información precisa sobre causas de deserción en
estudiantes con antecedentes de deserción, con las cuales podemos tener un punto de
partida sobre la identificación de las mismas para su posterior caracterización.

Jhefferson Ortega, Yuli Paola Galindo, , Daidu Milena Espejo.
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1.- Autor(es): Ministerio de Educación.
2.- Título y subtítulo: Factores Determinantes de la Deserción
3.- Editorial: Boletín
4.- Lugar de publicación: Colombia.
7.- Localización física del texto: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
358136_recurso.pdf
8.- Fecha de publicación: agosto 2016.
9.- Edición:

Existen diferentes causas y enfoques para la deserción estudiantil, así mismo en
diferentes áreas de conocimiento, para esto, se han realizado múltiples estudios y
construido diferentes modelos con los cuales se han analizado e identificado con el fin de
definir estrategias que las instituciones puedan aplicar.

Nos presenta datos estadísticos y porcentuales asociados a causas socio económico
y cultural donde se presentan altas tasas de deserción estudiantil.

Jhefferson Ortega, Yuli Paola Galindo, , Daidu Milena Espejo.
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de 21
1.- Autor(es): Ministerio de educación.
2.- Título y subtítulo: DEL PROBLEMA DE LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL A
LA APUESTA POR LA PERMANENCIA Y LA GRADUACIÓN
3.- Editorial: Boletín.
4.- Lugar de publicación: Colombia.
http://cms.colombiaaprende.edu.co/static/cache/binaries/articles-350451_recurso_6.pdf?
binary_rand=2733
8.- Fecha de publicación: 13 de mayo, 2015
9.- Edición:

De acuerdo al estudio realizado por la OCDE en 2012, se evidencia un aumento
considerable en la cobertura de la educación superior colombiana demostrando
fortalecimiento en la misma, pero teniendo también problemas de deserción, donde se
implica en su mayoría factores económicos y sociales.

Recoge información que categoriza estrategias útiles para la promoción y la
permanencia de los estudiantes que acceden a la educación superior fortaleciendo la
capacidad de políticas y programas que contribuyan a dicha permanencia.

Jhefferson Ortega, Yuli Paola Galind , Daidu Milena Espejo.
Página 13
de 21
1.- Autor(es): LuceLi Patiño Garzóny anGéLica María cardona Pérez
2.- Título y subtítulo: REVISIÓN DE ALGUNOS ESTUDIOS SOBRE LA
DESERCIÓN ESTUDIANTIL UNIVERSITARIA EN COLOMBIA Y
LATINOAMÉRICA
3.- Editorial:
Grupo de Investigación GESE, Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias
Sociales, Universidad de Ibagué, Ibagué – Tolima, Colombia
4.- Lugar de publicación: Ibagué – Tolima, Colombia
6.- Número de páginas:12
http://revistas.ubiobio.cl/index.php/RT/article/view/1241/1192
8.- Fecha de publicación: 2012
9.- Edición: Theoria, Vol 21.

Desarrollo estudio de los niveles de deserción en Colombia y Latinoamérica
buscando identificar los factores que inciden en el aumento de la deserción de los
estudiantes de sus proyectos formativos, donde se analizan aspectos y características del
individuo así como situaciones externas al estudiante que lo conlleven a desertar.

Proporciona un punto de vista analítico sobre situaciones y características
puntuales que determinan la deserción de los estudiantes brindándonos un punto de
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de 21
partida.


1.- Autor(es): María Nava Marmol
2.- Título y subtítulo: Relación del desarrollo endógeno con la violencia
estudiantil en la educación media y diversificada.
3.- Editorial: Fundación Miguel Unamuno y Jugo
4.- Lugar de publicación: Maracaibo, Venezuela.
7.- Localización física del texto: http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=70918499007
8.- Fecha de publicación: 2011
9.- Edición:18
10- PALABRAS CLAVES: Desarrollo estudiantil.

Se busca establecer la relación entre el desarrollo de la violencia entren los
estudiantes de educación media y diversificada la cual repercute en la evolución de la
persona como ser profesional.
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El desarrollo de un estudiante se ve afectado en su mayoría por sucesos
desencadenados en su medio ambiente, estos sucesos determinan la facilidad con la que
uno u otro estudiante logra cumplir con los objetivos propuestos en algún curso o meta
determinada.

Jhefferson Ortega, Yuli Paola Galindo, Daidu Milena Espejo,

1.- Autor(es): Nancy mesa, Bermúdez Jiménez, Luis Joaquín
2.- Título y subtítulo: El desarrollo del protagonismo estudiantil en la institución
escolar preuniversitaria
3.- Editorial: Editorial Universitaria
4.- Lugar de publicación: El Vedado, Ciudad de La Habana
http://site.ebrary.com/lib/bibliouniminutosp/detail.action?docID=11138341
8.- Fecha de publicación: Julio del 2015
9.- Edición:
10- PALABRAS CLAVES: Desarrollo estudiantil.

La falta de protagonismo en los estudiantes causa controversia en el desarrollo de
líderes que aporten ideas, quieran o construyan modelos con los cuales puedan conseguir
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avanzar en la sociedad.
Identificar aspectos que permitan la inclusión de los estudiantes en experiencias
debatibles, es decir, enfocar al estudiante a querer participar en los factores que cambian
el medio que los rodea en pro del avance en conjunto a la sociedad.

Jhefferson Ortega, Yuli Paola Galindo, Daidu Milena Espejo,

1.- Autor(es): eltiempo
2.- Título y subtítulo:
3.- Lugar de publicación (nombre de la página): eltiempo.com
5.- Localización física del texto (link):
http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-16483261
6.- Fecha de publicación: 17 de enero del 2016
7.- Fecha de consulta: 20 de agosto del 2017
8.- PALABRAS CLAVE: desarrollo, estudiantes y problemáticas en Colombia.

Es desalentador el panorama presentado frente a la educación de los niños en
Colombia, puesto que estos, por distintas causas abandonan sus estudios cada año, sin
embargo para algunos expertos, no es necesario buscar las causas por las cuales los niños
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de 21
y adolescente abandonan sus colegios.
La educación le permite al pueblo enfocar sus gustos y cualidades en el desarrollo
de sus propias habilidades que con el paso de los años, les permitirán construir metas
alcanzables favoreciendo el desarrollo de la comunidad.

Por lo anterior debe realizar como minino ocho (8) fichas bibliográficas de lo contrario les
afecta el 50% de la nota.
5. IBLIOGRAFÍA BÁSICA
UNIVERSIDAD CATOLICA DE COLOMBIA y UNIMINUTO. Investigación Formativa.
GUTIERREZ, J. Emprendimiento e investigación en la escala de la formación profesional y
la innovación empresarial en Colombia
VALLAEYS, F. ¿Qué es la Responsabilidad Social Universitaria
Bernal, C. A. (2006). Metodología de la investigación: para administración, economía,
humanidades y ciencias sociales. México: Pearson
Página 18
de 21
Cegarra Sánchez J (2012) Investigación científica y tecnológica. Serie ciencia y tecnología.
Colección monografías. Madrid.
Hernández, S & R., Fernández, & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación.
México: McGraw-Hill. Capítulos 1 y 2
Metodología de la investigación social y educativa. Red Federal de formación Docente
Continua. Argentina, 2008
Mora L. & y Sepúlveda, P (2008) . Metodología de la Investigación. Limusa, México.
Rodríguez, E (2008) Metodología de la investigación. Universidad Juárez Autónoma.
México
Sabino, C. (2014). El proceso de la investigación. Episteme, Guatemala.
Tamayo y Tamayo M (2008). El Proceso de la Investigación Científica, Limusa, México.
Bibliografía
Ministerio de Educación Nacional. (13 de 05 de 2015). DEL PROBLEMA DE LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL.
Recuperado el 30 de 08 de 2018, de cms.colombiaaprende:
http://cms.colombiaaprende.edu.co/static/cache/binaries/articles-350451_recurso_6.pdf?binary_rand=2733
Ministerio de Educación Nacional. (Agosto de 2016). Factores Determinantes de la Deserción. Recuperado el 30 de 08
de 2018, de mineducacion: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-358136_recurso.pdf
Página 19
de 21
Patiño Garzón, L., & Angélica., C. P. (2012). REVISIÓN DE ALGUNOS ESTUDIOS SOBRE LA DESERCIÓN
ESTUDIANTIL UNIVERSITARIA EN COLOMBIA Y LATINOAMÉRICA. Recuperado el 30 de 08 de 2018, de
revistas.ubiobio.c: http://revistas.ubiobio.cl/index.php/RT/article/view/1241/1192
Quintero Velasco, I. (2016). ANÁLISIS DE LAS CAUSAS DE DESERCIÓN UNIVERSITARIA. Recuperado el 30 de 08
de 2018, de repository.unad.edu.co: https://repository.unad.edu.co/bitstream/10596/6253/1/23783211.pdf
Salcedo Escarria, A. (Abril de 2010). Deserción universitaria en Colombia. Recuperado el 30 de 08 de 2018, de
alfaguia.org: http://www.alfaguia.org/alfaguia/files/1319043663_03.pdf
6. EVALUACIÓN:
 Asistencia
 Participación en clase
 Consulta de fuentes bibliográficas
 Calidad de las fuentes consultadas
 Aportes
 Creatividad
 Innovación
 Entregas de las actividades de investigación
 Entrega del anteproyecto final
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Guía No 3 CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO

NRC 24606 Jornada Noche NOTA _____________

NOMBRES INTEGRANTES DEL GRUPO ID

donde se categorizará el impacto social y económico que estas generan.

 Demostrar los beneficios que trae consigo el uso de la bicicleta, compartiendo la

económicas que garantizan un aumento en la productividad de la sociedad generando vías

tendencias e innovar en procesos que formen integrantes aptos, permitiéndoles aprender,

comprender y aplicar sus conocimientos mediante la preparación y puesta en marcha de sus

proyectos formativos, dado que el desarrollo de un país es directamente proporcional al

desarrollo estudiantil de su sociedad; existen países donde la tasa de deserción de los

“En el contexto internacional, se ha dado gran relevancia a los aspectos

expectativas de la carrera, percepción sobre el apoyo institucional en el desempeño

académico, adaptación cultural, habilidades sociales, participación en actividades

extracurriculares y competencias generales, entre otros. Muestra de este interés es el

& Angélica., 2012)

Según Ingrith Quintero Velasco en su trabajo de investigación titulado “Análisis de

debe enfocarse llanamente en características o fenómenos que afecten al estudiante, aunque

Según Adelaida Salcedo Escarria en su publicación “Deserción universitaria en

Colombia, existen múltiples factores que determinan la deserción estudiantil en Colombia,

tales como problemas internos de la universidad, falta de planificación y programación,

superpoblación estudiantil o deficiencia de docentes, apoyo para los estudiantes, carencia

(Salcedo Escarria, 2010)

y la Cooperación Económicos (OCDE) sobre el sistema de educación superior colombiano,

el aumento en la cobertura evidencia enormes avances demostrando un fortalecimiento de

la educación técnica profesional, tecnológica y universitaria, al presentar un aumento de las

el mejoramiento de la permanencia y la graduación de estos nuevos estudiantes. La

y social, y se refleja en la pérdida de recursos públicos y privados invertidos en un proceso

la equidad.” (Ministerio de Educación Nacional, 2015)

“El abandono de los estudiantes de la educación superior causado por la

combinación de factores sociales, económicos, familiares e individuales que afectan el

entorno de los jóvenes, ha sido una problemática ampliamente estudiada desde la

perspectiva de la formulación de planes, programas y estrategias que buscan aportar a la

permanencia de la población dentro del sistema educativo. En este sentido se han

construido diferentes modelos para analizar e identificar los factores determinantes de la

instituciones pueden desarrollar en su propósito de promover la retención, la persistencia y

la graduación estudiantil. En relación a las características de los individuos y sus hogares,

el Sistema de Prevención y Análisis de la Deserción en las Instituciones de Educación

diferencias en la tasa de deserción de acuerdo a las características de entrada de los jóvenes

a la educación superior.” (Ministerio de Educación Nacional., 2016)

4.1 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

4,1.1 Según la lectura de Hernández Sampieri defina

4.1.1.1 Cuáles son las funciones del marco teórico

El marco teórico tiene 6 funciones:

1. Prevención de errores cometidos en estudios realizados anteriormente.

2. Brindar orientación para la realización del estudio.

3. Amplía el horizonte de estudio guiando al investigador permitiéndole centrarse en su

4. Conduce a hipótesis o afirmaciones que luego serán sometidas a pruebas realidad.

5. Inspira nuevas líneas de investigación (Yurén Camarena, 1980).

6. Funge como marco de referencia en la interpretación de resultados.

4.1.1.2 Qué importancia tiene la revisión de literatura

selecciona la más reciente o importante.

4.1.1.3 Como se hace una revisión de literatura

Se debe buscar información en fuentes confiables, es decir, mediante parámetros designar y

física, es decir, localizarlas en bibliotecas, filmotecas, hemerotecas o lugares donde estas se

la sólida construcción del marco teórico.

4.1.1.4 Como se construye un marco teórico

Se puede elegir entre 2 estrategias para su construcción:

1. Adopción de teorías: Consiste en la aceptación de una teoría ya existente y bien

posiblemente investigado anteriormente.

2. Desarrollo de perspectiva teórica: Consiste en la conceptualización de los antecedentes o

fenómeno desconocido, además confiere un estado de ordenamiento de información donde se

cataloga y entrelaza la misma garantizando la correcta interpretación así como coherencia a la

explicación o argumentación dada.

Basados en la lectura de Hernández Sampieri y en las fuentes encontradas sobre artículos,