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UNIDAD 1

Marchiori Cap 1.

Vicente Garrido Genoves.

Garcia Pablos.

López Rey y Arrojo (Opúsculo).

Marchiori cap 1

Criminología (definición): es la disciplina empírica e interdisciplinaria, empírica porque se basa en los


hechos de la realidad, e interdisciplinaria porque necesita más de una disciplina para abordar su objeto
de estudio. Antes-durante-después. Tiene por objetivo la prevención, explicación, asistencia de los
fenómenos relacionados al delito.

Tiene por objeto de estudio:

a) Delito.
b) Delincuente.
c) Pena.
d) Victima.
e) Reacción social.
f) Criminalidad.

Criminalidad: Cantidad o proporción de crímenes cometidos en un lugar o en un período de tiempo


determinados.

2 tipos de criminalidad:

Criminalidad conocida: refiere a aquello delitos que han ingresado al sistema que son registrados.

Criminalidad (cifra negra): delitos que existen pero no están registrados (índole privada, violencia
infantil, curas pedófilos).

Dos fuentes:

Criminalización (cualitativo): refiere a los aspectos cualitativos (que tipos de delitos: hurto, estafa, etc).

Criminalidad (cuantitativo): Cantidad o proporción de crímenes cometidos en un lugar o en un período


de tiempo determinados.

El cruce de datos entre el tipo y las fuentes da como resultado el quantum de criminalidad.
A tener en cuenta: siempre aclarar de que criminalidad se habla, si estamos hablando de fuente o
como objeto de estudio.

Criminología.

Criminalidad.

Criminalización.

Descriminalización: cuando conductas que era consideradas delito dejan de serlo.

EVOLUCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO. ETAPAS.

Delito: etapa íntegramente dominada por el derecho. Se pregunta por la naturaleza del delito: tipo,
instrumento, daño, grado de participación. El delito puede ser de acción (el sujeto hace lo que no debe
hacer) o de omisión (el sujeto no hace lo que debe hacer. Doloso: con intención. Culposo: sin
intención.

Pregunta de examen: ¿Cuáles son las características que necesita una conducta para ser delictiva?
Para que una acción sea considerada delito debe ser:

 Típica: estar descripta en la ley o código.


 Antijurídica: ser contraria a la ley.
 Culpable: el sujeto sabe que su actuar es contrario a la ley y de todos modos decide actuar,
pudiendo comprender, y dirigir sus actos.
 Punible: esa acción tiene una pena, el sujeto recibirá una condena.

2) Pena: finalidad de la pena:

 Retributiva: basada en la ley del talión: “ojo por ojo, diente por diente”, la pena retribuye al
sujeto por un delito. Se relaciona con una prevención especifica, ya que cae sobre la persona
que comete la acción a sancionar.
 Utilitarista: se “utiliza” la pena para una prevención general, la sociedad observa que puede
suceder si se realiza una acción prohibida.

Por otra parte es importante la individualidad de la pena, es decir, considerar el caso por caso al
momento de sentenciar una condena.

3) Delincuente (ES LA ETAPA MÁS IMPORTANTE): se inicia la criminología científica, ya que surgen
estudios sistemáticos. La psicología se ocupara de dar respuestas a ¿Qué le sucedió al individuo? ¿Por
qué fracaso en controlar sus impulsos y manifestó su agresión?
Se comienza a considerar la historia, la personalidad, el contexto. Marchiori plantea que hay un doble
fracaso, individual, y social, ya que ambos no han podido contener los impulsos.

4) criminalidad: considerar fuentes y tipos.

5) Reacción social institucional: se plantea el conocimiento de la estructura y metodología, los modos y


mecanismos que utilizan las instituciones para reaccionar frente a un delito. Se debe tener en
consideración que el delito es dinámico (cambia y surgen nuevos delitos conforme avanza el tiempo).

6) Costo económico del delito: es necesario considerar el costo económico del delito en una
determinada región, como así también el costo que tiene la investigación, el daño económico que
produce el delito en la victima conjuntamente con el costo social.

7) Víctima del delito: víctima se considera a la persona que padece la violencia de un individuo que
transgrede las normas y las leyes. Se pregunta por las características de la victima del delito y por la
necesidad de conocer la relación entre delincuente y víctima.

8) Programas preventivos: la prevención comprende a las medidas para evitar o atenuar reacciones
delictivas.

Hay diferentes modelos:

 Modelo clásico: consiste en la pena.


 Modelo médico: implica tratamiento psicológico.
 Modelo mecánico: busca modificar espacios inseguros en seguros.
 Modelo comunitario: es la reunión y consenso entre vecinos para acordar medidas de
seguridad.

Las razones para prevenir son:

 El incremento de la delincuencia y con nuevas modalidades.


 Los daños ocasionados a las víctimas y a la sociedad.
 La impunidad del delincuente.
 La vulnerabilidad de la víctima.
 Costos económicos.

9) DERECHOS HUMANOS: los DD.HH son facultades que se le reconocen a las personas para
asegurarles la dignidad, la libertad, y la igualdad. Dos tipos de derechos: civiles y políticos (derecho a la
vida, nacionalidad, matrimonio), sociales y culturales (educación, trabajo, salud, ocio).

VICENTE GARRIDO GENOVEZ


Se pregunta: ¿Qué es la criminología?

Criminología: es una disciplina aplicada compuesta de distintas disciplinas como ser antropología,
sociología, biología, estudios culturales, que ayuda a explicar el delito y aporta medidas para el control
del mismo.

La criminología tiene diferentes campos:

Psicología criminológica: tiene por objetivo el estudio del delito en relación con el delincuente, victima,
medidas preventivas.

Psicología legal o jurídica: se dedica a los estudios psicológicos en el marco judicial. Tiene por objetivo
generar nuevas leyes y comprender la reacción.

Psicología forense: se ocupa de evaluar áreas de lo actores (victimas o victimarios) en el proceso penal
o civil. Áreas: -capacidad intelectual. –personalidad. – Psicopatología.

GARCIA PABLÓS (INTERACCIONISTA)

Criminología: disciplina empírica e interdisciplinaria que utiliza un saber que es relativo abierto,
inseguro y provisional (provisorio).

Método: empírico, interdisciplinario, inductivo (de los hechos a la teoría).

Siempre que demos la definición hacerlo desde Marchiori, García Pablos, Genoves Garrido. (Los tres
juntos en la definición).

GARCÍA PABLÓS (2ª PARTE)

Habla de la ampliación del objeto de estudio. Toma dos objetos de estudio, la víctima y el control
social. Antes y después de la década de 1960.

Victima antes de la década de 1960: pasiva en la dinámica delictiva, no se la estudiaba.

Victima después de la década de 1960: Activa en la dinámica relación con el delincuente. Factores
victimógenos.

Control social: antes de la década de 1960: se consideraba que existía un consenso que provenía de
sectores hegemónicos sobre como actuar, y quien se alejaba de ese consenso era considerado
desviado.
Control social después de la década de 1960: se habla de reacción social, nos referimos a como un
grupo social, reacciona y juzga el comportamiento de otro grupo social sea delictivo o no (relacionar
con la teoría del etiquetamiento).

GARCIA PABLOS (3ª PARTE)

Aportaciones de la criminología. Esto lo preguntan cómo:

¿Cómo son los aportes de la criminología a la psicología? (fuentes Marchiori. Dimensiones López
rey arrojo)

1. Explicación científica de los fenómenos relacionados al delito desde modelos


psicologistas, biologicista, y sociologista.
2. Intervención en el delincuente: desde 3 áreas: 1- el impacto de la pena. 2- realizar
modelos de reinserción. 3- concientizar a la sociedad.
3. La prevención eficaz. Tiene 3 presupuestos: 1º que la intervención penal es nociva y
traumática, y acentúa la estigmatización. 2º tener en cuenta que la pena tendrá eficacia
según como lo tome el autor del delito. 3º prevenir desde ámbitos más amplios, desde
sectores que no estén estigmatizados.

LÓPEZ REY Y ARROJO (ORGANIZACIONAL)

“Las dimensiones de la criminalidad” (las dimensiones de éste autor son las fuentes para Marchiori).

La criminalidad tiene dos dimensiones que son la criminalización y la criminalidad.

El texto se va a centrar en determinar la criminalidad. El poder contar los delitos.

Para determinar la criminalidad existen ciertas dificultades:

 La cifra negra.
 Carencia de estadísticas.
 Aumento de delitos no convencionales.
 Mayor movilidad social.

Conductas que son delictivas pero no están contadas como tal grooming (cyberpedofilia).

Ante estas dificultades dan como resultado el fracaso (aumento del costo económico) de las políticas
criminales.

Propuestas de López Rey Arrojo:


1. Disminuir la extensión para determinar la criminalidad.
2. Determinar el monto de criminalidad que puede soportar una sociedad (que puede sostener en
términos económicos.
3. Un nuevo sistema de justicia, el actual es burocrático y lento.
4. Control electrónico para alivianar la saturación del sistema carcelario.

Etapa del delincuente  surge la criminología científica. La más importante de todas, acá se
sistematiza la criminología.

UNIDAD 2
Textos:

 Freud: “el delincuente por sentimiento de culpabilidad”.


 Freud: “consideraciones actuales sobre la guerra y la muerte”.
 Marchiori cap. 6: “antropología”.
 Marchiori Cap. 3: “sociología”.
 Marchiori cap. 5: “psicoanálisis”.
 Alexander y Staub.
 Cid Moline y Pijoan (no se trata éste texto porque repite todo lo que dicen los otros autores).

“Freud: los delincuentes por sentimiento de culpabilidad”

Freud se pregunta: ¿por qué personas hornadas y con alta moralidad cometen delitos?

El sujeto tiene un sentimiento de culpabilidad previo al acto delictivo, cuando se comete el acto
delictivo sobreviene el castigo. El castigo permite aunar en la realidad el sentimiento de culpabilidad
con un alivio psíquico. Quiere ser descubierto.

¿De dónde proviene el sentimiento de culpabilidad?

Del complejo de Edipo.

¿Todos los delincuentes pueden explicarse por medio de ésta dinámica?

Esta pregunta excede los limites del psicoanálisis y es la criminología la que debe dar respuestas a ésta
interrogante.

PREGUNTA DE EXÁMEN: “el papel de la culpa en la dinámica del delincuente por sentimiento de
culpabilidad?”

Hay dos tipos de delincuentes:


Delincuente con sentimiento de culpabilidad Delincuente sin sentimiento de culpabilidad
 Estructura neurótica.  Estructura psicopática (perversión).
 Culpa previa al delito.  No tiene culpa alguna.
 Castigo que provoca alivio psíquico.  No incorporo la ley paterna.
 Incorporo la ley paterna.  No desarrollo frenos inhibitorios.
 Deficiencia en el superyó.

Papel de la educación sobre el sujeto. Aportes de la educación.

El individuo nace con instintos crueles y egoístas y por una necesidad de amor y temor al castigo debe
sublimarlos en sentimientos altruistas. La educación (sublimación) refuerza los mecanismos defensivos,
si falla surgen actos crueles y agresivos.

FREUD: CONSIDERACIONES ACTUALES SOBRE LA GUERRA Y LA MUERTE.

El individuo tiene instintos crueles y sentimientos egoístas al momento de nacer, que gracias a la
educación y su influencia en el desarrollo psíquico dicho instintos crueles son sublimados y convertidos
en sentimientos altruistas y solidarios. A éste proceso se lo denomina “evolución anímica”.

Ante ciertas circunstancias se le exige al sujeto que actúe mediante sus instintos y el paso de los
sentimientos altruistas y solidarios a los instintos crueles y egoístas se los denomina “involución
anímica”.

Freud se pregunta ¿cómo es posible que resurjan los instintos?

Es posible que los instintos están anulados pero no exterminados. Resurgen.

ALEXANDER STAUB: “diagnostico criminal psicoanalítico”

Criminales crónicos Criminales agudos


 Etiología psicológica: Criminales  Delitos circunstanciales en las que
neuróticos. Sentimiento de culpabilidad. cualquier persona hubiera actuado de la
 Etiología sociológica: Criminal normal: misma forma.
delinque copiando modelos adultos.  Delitos de equivocación: negligencia: la
Sujetos que tienen una moral propia. persona no tuvo la intención y la atención
 Criminal condicionado biológicamente: estaba puesta en otra cosa y el yo rechaza
desconexión del yo, como los drogadictos. el hecho.
 Criminal genuino: delincuente sin  Delitos de ocasión o situación: choque
sentimiento de culpabilidad: etiología afectivo que plantea en el sujeto. Delitos
psicológica. de emoción violenta, defensa propia, y de
terceros.
Sujeto neurótico Sujeto criminal neurótico
 Ambos satisfacen el ELLO por una  Ambos satisfacen el ELLO por una
desregulación del SUPERYO respecto del desregulación del SUPERYO respecto del
YO. YO.
 Se forma el síntoma.  Castigo mediante el acto ilícito.
 Lo que es el castigo criminal neurótico es  Lo que es el castigo criminal neurótico es
el síntoma al neurótico. el síntoma al neurótico.

PREGUNTA DE FINAL: “¿Por qué en el criminal neurótico hablamos de una neurosis sin síntoma?”
Respuesta: No hay formación de síntoma el castigo externo cumple la función de síntoma.

UNIDAD 3
 Marchiori cap II. (corriente cliente)
 Pinatel. (corriente clínica)
 Marchiori cap III aportes sociológicos. (corriente interaccionista)
 A Garcia. (corriente interaccionista)
 Young. (corriente interaccionista)
 N. Christie. (corriente interaccionista)
 Marchiori cap IV. (corriente organizacional)
 E. Mendoza. (corriente organizacional)
 López Rey y Arrojo (Idéntico al de la unidad 1). (corriente organizacional)
 Berenstein. (corriente organizacional)
 Multinovic. (críticas a las tres corrientes)
 Moline-Carraun (teorías). (críticas a las 3 corrientes)

MARCHIORI CAP 2. (CORRIENTE CLÍNICA)

Delincuente: enfermo social y se deben buscar las cualidades personales del sujeto. Es considerando un
sujeto peligroso del cual la sociedad debe defenderse.

Delito: se toma como una conducta patológica que debe ser asistida para evitar reincidencia.

Pena: el reproche social que representa la rehabilitación y la recuperación social.

La pena tiene 3 aspectos fundamentales:

1. Diagnostico clínico criminológico: se indagan las características individuales, historias, contexto,


familia.
2. Tratamiento: individual y familiar.
3. Medidas preventivas: para evitar la reincidencia.

PINATEL (CORRIENTE CLÍNICA): “la nueva sociedad es criminógena”

“Habla de determinaciones sociales”

En la conducta existen ciertos determinismos biológicos y ciertos determinismos sociales. Por lo tanto
la circunstancia social ejerce influencia sobre cierta personalidad.

Hay que estudiar: la ocasión: el delincuente en situación.

Pinatel se pregunta: ¿Por qué distintos sujetos ante un misma situación, unos delinquen y otros no?

Responde: comete el acto delictivo (pasaje al acto) porque tiene núcleo central de la personal criminal
que hace que el sujeto pase al acto. Esto tiene cuatro características:

 Egocéntrico: no le teme ni a la pena ni al castigo.


 Agresividad: va a llegar a su objetivo a pesar de los obstáculos.
 Labilidad: no es reflexivo de sus acciones, no prevé sus consecuencias.
 Indiferencia afectiva: es contrario a la empatía, no se puede poner en el lugar de la víctima.

Si o si son necesarias para que el sujeto pase al acto.

¿La sociedad es criminógena?

Todos somos criminales. Potenciales criminales. La sociedad acelera las características criminaloides.

Características de la sociedad criminógena:

 Desorganización.
 Individualidad.
 Competencia.
 Inadaptación social.
 Tecnología.
MARCHIORI CAP 3 (CORRIENTE INTERACCIONISTA)

Dentro de Marchiori capitulo 3

Durkheim: Anomia: incapacidad de la sociedad de brindarles al sujeto lo que necesita. Esta anomia da
como resultado un sujeto inadaptado que se encuentra en un estado de confusión. Sumado a éste
sujeto se encuentra en una sociedad por:

 Relaciones personales inestables.


 Diferencias individuales.
 Menor conciencia colectiva.

Como modo de solución: este sujeto inadaptado puede caer en el suicidio.

Merton: toma el concepto de anomia y lo relaciona con el concepto de “conducta desviada”.

Anomia: la sociedad ejerce presión con las metas culturas sobre cierta estructura social, dando como
resultado una dicotomía entre la meta y los medios.

Dicotomía: Metas-medios  Conductas desviadas.

Sutherland: 2 aportes.

Teoría de la asociación diferencial: podemos aprender el delito como se aprende cualquier otra cosa y
si hay modelos adultos que se nos enseñe.

Delito de cuello blanco o guante blanco: “El delito de cuello blanco es el crimen cometido por una
persona de respetabilidad y un estatus social alto en el curso de su ocupación.” Edwin H. Sutherland
(1883-1950) ha sido considerado como uno de los criminólogos estadounidenses más influyentes del
siglo XX.

PREGUNTA DE EXÁMEN: ¿Cuáles son los aportes sociológicos? Se


responde con lo de éste texto: Merton, Sutherland, Durkheim.
ARIADNA GARCÍA: “¿Se puede determinar la peligrosidad?”.

En la práctica pericial se utilizan fundamentos del positivismo, se articula el concepto de peligrosidad,


con el diagnóstico (es peligroso), con el pronóstico (puede ser peligroso), y con la reincidencia (vuelve a
reincidencia).

Peligrosidad:
 Personalidad del autor.
 Naturaleza y carácter de la enfermedad.
 Evolución de la enfermedad.
 Gravedad del delito.
 Contexto social al que regrece.

Pasar de un corte positivista a usar la teoría de vulnerabilidad social: relaciona al sujeto, con el delito,
con el contexto, historia.

NEILS CHRISTIE “HACER AL DELINCUENTE”

La teoría del etiquetamiento: “Labelling aproach”.

Becker:

Desviación primaria: el momento en el que el sujeto es etiquetado como delincuente por primera vez,
más allá de que haya cometido un acto ilícito o no.

Desviado secundaria: 2 partes:

 repetición de la etiqueta.
 La incorporación de la etiqueta, incorporación del rol, la identidad, el grupo de amigos, la
conducta.

YOUNG “criminología cultural” (Se relaciona con anomia Merton)

Hay dos planteos:

1. Sentimiento de la clase alta hacia la clase baja.


2. Sentimientos: sentido de injusticia económica, crisis de identidad social, sentido de restricción.
Estos sentimientos llevan a lo que se denomina: “proceso de demonización de la clase baja”.

Sentimientos de la clase baja hacia la clase alta: doble estigmatización:

 Aguda privación (material, recursos, etc).


 Falta de respeto sistemática.

La solución  consumismo  se logra mediante la transgresión (delincuencia).

-Si uno tiene pertenece a la sociedad, y si uno no tiene queda excluido. Young llama a esto bulimia
social.

EMA MENDOZA (Corriente organizacional): “globalización, internalización del delito y seguridad”.


Diferencia entre delitos internacionales y los delitos transnacionales:

Internacionales: se cometen en áreas donde es difícil determinar la jurisdicción.


Delitos transnacionales: aquellos delitos que circulan formas de un país. Comienza en un país,
circula en otro, y se ejecuta en un tercer país.

MULTINOVIC

Corriente interaccionista
Delincuente Sujeto que sufre las dificultades de los procesos sociales, sujeto a estigmatizado por
el propio sistema y por los grupos de poder. No existen diferencias entre
delincuentes y no delincuentes cualquier sujeto puesto en determinadas
circunstancias puede delinquir.
Delito Es un comportamiento normal porque se registra en todas las sociedades. Se
produce como consecuencia de las condiciones sociales.
Pena Rechazan la pena como medida de tratamiento, la pena es el control social de
determinados grupos sociales hacia un grupo social estigmatizado es un control
social informal.
Aportes  Estudio de la criminalidad desconocida o negra.
 Delito de cuello blanco, las modalidades de delincuencia económica (fraude,
coima, lavado de dinero)
 Análisis del sistema económico, social y cultural que estigmatiza y etiqueta a
los sujetos lo que conduce a una reincidencia.
 Realiza una crítica de la administración de justicia sobre los procedimientos
con los cuales elaboran las leyes para controlar a la sociedad.
Críticas  Es un enfoque subjetivo y relativo referente al delincuente.
 No explica distintos tipos de delincuencia (ejemplo: abuso sexual, o
delincuentes psicóticos).
 Justifica el comportamiento del delincuente, explicado por causas sociales-
economicas.
 No considera la victima.
 El sujeto sentenciado no tiene posibilidades de asistencia. Rechaza el
tratamiento y no da nuevas alternativas.
 Niega la posibilidad de cambio en el tratamiento de la personalidad del
delincuente.
 Desatiende las responsabilidades individuales del delincuente.
Personaje  Durkheim
(representantes)  Mertom.
 Sutherland.
 Oblin y Claward.
 Nils Christie.
CORRIENTE CLINICA
Delincuente Es un enfermo social que transgrede las normas agrediendo a otras personas. Estudia
su personalidad como una unidad en la acción del hecho delictivo.
Delito Intentan explicar el delito en relación a la personalidad del delincuente. Porque una
persona pasa la línea y comete un hecho delictivo, y otros individuos en similares
circunstancias se detienen. El delito es una conducta anormal patológica, paso al acto
que implica violencia exteriorizada en una personalidad conflictiva.
Pena Tratamiento, rehabilitación y recuperación social del delincuente. Tratamiento
penitenciario.
Aportes  Respeto del individuo, a su individualidad, su historia. Cada delincuente en su
caso singular.
 Diagnostico y tratamiento individualizado, ayuda al sujeto único, diferente a los
demás que presenta una particularidad.
 Estudia la personalidad en todos sus aspectos. Busca los motivos que llevaron
al individuo a cometer el delito.
 Estudia y profundiza el “paso al acto”, la descarga del impulso.
 Si hay reincidencia, hay un doble fracaso (familiar y de tratamiento).
Críticas  No contempla suficientemente las variables sociales, solo apunta a la
personalidad del delincuente.
 Atiende al delincuente juzgado y condenado en el sistema penal. No se enfoca
en una prevención primaria.
 División de los sujetos en delincuentes y no delincuentes.
 Tiende al desarrollo de las clasificaciones de delincuentes.
 El ámbito donde se desarrolla el tratamiento es el sistema penitenciario, lugar
cerrado, lo que plantea una paradoja.
 No tiene en cuenta la cifra negra.
Personaje  Lombroso.
(referentes)  José Ingenieros.
 Pinatel.
 Montandon.

CORRIENTE ORGANIZACIONAL
Delincuente Tiene como objetivo el conocimiento de la criminalidad. Se interesa por las
dimensiones y modalidades delictivas en cada región. Conocer los montos de la
criminalidad y el costo económico del delito. Se enfoca en las organizaciones
criminales.
Delito Los delitos que persigue requieren de una cooperación regional e intersectorial.
Ejemplo: narcotráfico, criminalidad económica, trata de blancas, trafico de niños.
Pena Las penas no deben circunscribirse a la privación de la libertad, tiene que haber nuevas
modalidades, penas alternativas a la cárcel. Ejemplo: pulsera electrónica, los trabajos
comunitarios, la probation, la destitución de matrícula.
Aportes  Conocimiento de los costos económicos-sociales que produce el delito.
 Necesidad de cambio en la legislación internacional.
 Necesidad de despenalización de conductas que requieren asistencia y no
represión. Ejemplo: prostitución.
 Nuevos delitos y sus modalidades. Delitos a través de la informática.
 Intenta buscar soluciones en nuevos modelos de organización, la creación de
instituciones, aumento y capacitación del personal.
Críticas  Su interés principal es el costo económico, abandona el costo social, ético, y las
reglas de vulnerabilidad social y cultural.
 Las estadísticas sobre criminalidad son realizadas por el propio gobierno, y a
veces no brindan los verdaderos datos.
Personaje  Manuel López Rey y Arrojo.
(referentes)  Ema Mendoza.
 Eduardo Vetere.

UNIDAD 4
Delincuencia y familia
 BOWLBY (factores familiares).
 WINNICOTT (factores familiares).
 BERENSTEIN(factores familiares).
 VAZQUEZ GONZALES (Factores sociales).
 DELGADO MIRANDA (factores sociales).
 MATZA SYKES (factores individuales).
 BASILE Y PÉREZ BARRERO (factores individuales).
 TOMKONOFF (factores individuales).

BOWLBY

La madre es encargada de brindar al niño los cuidados necesarios para el correcto desarrollo de la
salud mental. Estos cuidados tienen que ser cálidos y constantes y refiere tanto a la calidad como a la
cantidad. Si esos cuidados cálidos y constantes el niño tendrá una buena salud mental.

Si esos cuidados no están estamos hablando de una madre incapaz de brindar afectos por lo tanto,
vamos a tener como resultado lo que Bowlby denomina “privación materno afectiva”: esto provoca:

 Trastornos de ansiedad.
 Necesidad excesiva de afecto.
 Conductas antisociales.
 Trastornos de la personalidad.
 Cierta incapacidad para dar o recibir afecto.

Esto podría en un futuro influir en conductas delictivas.

WINNICOTT

Relaciona delincuencia con la falta de vida hogareña: plantea que ambos padres, tanto el padre como
la madre deben brindarle al niño un “marco de estabilidad” basado en el amor, tolerancia y fortaleza,
este marco es estabilidad es necesario porque el niño es una personalidad en desarrollo.

Si no le brindan los padres ese “marco de estabilidad” al niño, éste lo buscara en otros adultos
significativos. Si el niño no encuentra a nadie que pueda brindarle ese marco de estabilidad puede
tener conductas delictivas.

La delincuencia es un grito de esperanza, el sujeto busca que alguien le brinde afectos y le ponga
límites, a esta dinámica la llama “privación afectiva”.

El tratamiento:

 Psicoterapia (solo lo contiene por 40 minutos).


 Familia de contención.

Plantea que la psicoterapia lo contiene solo por 40 minutos o lo que dure la sesión, por lo que es
necesario la existencia de una familia que lo contenga. Si existe ésta familia no es necesaria la
psicoterapia.

BOWLBY WINNICOTT
PRIVACIÓN MATERNO-AFECTIVA Deprivación afectiva
(MADRE) (ambos padres)

PREGUNTA DE EXAMEN: ¿CUAL ES LA DIFERENCIA ENTRE PRIVACIÓN Y DEPRIVACIÓN?

La Deprivación es el concepto que plantea Winnicot que hace referencia a ciertos cuidados FAMILIARES
DE AMBOS PADRES que nunca estuvieron. O fuero tan escasos que es lo mismo que nada. En cambio la
Privación (planteada por Bowlby) hace referencia a cuidados maternos que alguna vez estuvieron y
luego se privó al niño de ellos.

BERENSTEIN: “LA SUPERFICIE VINCULAR”

Las relaciones familiares se pueden analizar desde dos niveles:


 Un nivel imaginario que se refiere a lo simbólico.
 Otro nivel observable refiere a las superficie vincular: es el campo observacional constituido
por las reacciones familiares, determinadas por los vínculos de parentesco en el área de sesión
psicoanalítica. Es la estructura familiar inconsciente a deducir (no se puede hablar de superficie
vincular fuera del área psicoanalítica).

Existen diferentes modelos de familia:

1. Modelo de pantalla radar: es aquella familia despejada, sin conflicto que puede reconocer el
cambio incorporarlo.
2. Modelo de tapiz o alfombra: presentan la belleza de un tejido. Son familias unidas pero que con
un cambio en el tejido deja al descubierto las fallas vinculares.
3. Modelo con configuraciones fijas estables: cada miembro mantiene su rol y lugar respetando la
identidad familiar. Familias rígidas. Ejemplo: “papa abogado  hijo obligado”.
4. Tablero de ajedrez: lugares y reglas determinadas por las piezas (miembros y el tablero 
familia).

La superficie familiar puede ser estable o inestable.

Cuando es inestable surge la violencia y hay distintos tipos de violencia:

 Violencia neurótica: refiere a la violencia ante la diferencia, se reactualiza la angustia de


castración. “familias mas antiguas” (faltas).
 Violencias psicopáticas: irrumpen la autonomía del otro para ponerlo a merced del yo.
 Violencia psicótica: refiere a violencia desbordante indiscriminada, no hay referencia del yo y
del otro.

PREGUNTA DE EXÁMEN: ¿Definición de SUPERFICIE VINCULAR?

VAZQUEZ-MIRANDA: “Delincuencia juvenil: consideraciones penales y criminológicas”

Factores de riesgo

Factores individuales:

Factores biológicos y físicos: factores orgánicos que repercuten en lo emotivo y en la maduración en su


desarrollo, lo cual puede favorecer la conducta delictiva.

Factores psicológicos: factores inhibidores vs factores facilitadores.

FACTORES INHIBIDORES (GARRIDO GENOVES) F. FACILITADORES (GARCÍA PABLOS)


Desarrollos de las estructuras cognitivas: baja Flexibilidad cognitiva
inteligencia rigidez cognitiva.
Locus de control externo: sin dominio de su Locus control interno.
acción, el destino actúa por ellos.
Bajo autoconcepto Elevar el autoestima para elevar las expectativas
de éxito.
Vulnerabilidad percibida. Percepción social.
Pensamiento egocéntrico: información errónea Toma de perspectiva social.
sobre si mismo en relación con los demás.
Déficit en el comportamiento afectivo de la Formato de la empatía.
empatía.
Deficiencia en el conflicto familiar: falta de Entrenamiento de padres.
supervisión paterna.
Déficit en habilidades sociales: limitado repertorio Habilidades sociales especificas.
para las relaciones interpersonales, generalmente
asociadas a agresión e impulsividad.
Pensamiento no internalizado de los valores. Razonamiento abstracto.
Impulsividad. Autocontrol.
Estos factores inhibidores: FAVORECEN LA Factores facilitadores = INHIBEN LA CONDUCTA
DELINCUENCIA. DELICTIVA.

Factores familiares:

 Falta de supervisión o control de los padres.


 Actitudes crueles, pasivas y negligentes de los padres con los hijos, violencia de padres a hijos
(humillación-grupo de riesgo).
 Disciplina férrea (inseguridad-frustración).
 Conflictos familiares (desorganización, padre ausente).
 Familia numerosa: Se suma a bajo poder adquisitivo y status: poco tiempo con los hijos.
 Malos ejemplos conductuales.
 Falta de comunicación entre padres e hijos.
 Carencias afectivas: poco: deterioro integral de la personalidad (carencia afectiva). Mucho:
poca estimulación para superar la comodidad y egoísmo (demasiado afecto).
 Falta de enseñanza de valores prosociales.
 Marginación económica.

Factores socioeducativos: La escuela.

 El fracaso escolar (individualismos, competitividad, aislamiento)


 Vandalismo escolar (bullying)

Factores socio ambientales. La clase social. El grupo de amigos. El desempleo. A bajos niveles.
Medios de comunicación:

 Tratamiento informativo de la delincuencia (alarma social)


 Violencia en los medios (violencia como algo habitual).

LAS DROGAS:

EL CONSUMO DE DROGAS: FACTORAS: creencia de que el uso moderado no provoca consecuencias.


Desconocimiento de los trastornos físicos y psíquicos que produce el consumo de drogas. Inmadures
propia de la juventud que la utiliza como un modo de rebeldía.

DROGODEPENDENCIA: DELINCUENCIA FUNCIONAL: Delinque para comprar drogas: DELINCUENCIA


INDUCIDA: consume y luego por ello delinque. (PREGUNTAN ESTO EN EL EXAMEN)

DELINCUENCIA JUVENIL EN TORNO AL MUNDO DE LA DROGA: Delincuencia racional o periférica:


utilización de menores dentro de las organizaciones delictivas.

DELGADO-MIRANDA

“El traspaso transgeneracional de la violencia”

Los adultos que han sido maltratados en su infancia pueden ser maltratadores debido a dos
condiciones:

1. Menor conciencia del maltrato.


2. Mayor disociación de la situación. No permite tramitar la experiencia, niega el recuerdo.

SYKERS-MATZA

“Técnicas de neutralización”

Cuando hablamos de delincuencia juvenil, hablamos de técnicas de neutralización son técnicas de


neutralización, son técnicas que surgen luego del hecho cognitivo y sirven para negar del sentimiento
de culpa.

En la delincuencia juvenil, la negación de la responsabilidad: El yo rechazaba la acción y se quiebra el


vínculo, “yo-acto”, “yo no fui”. Negación del daño. Se quiebra el vínculo entre el acto y la consecuencia:

La negación de la victima que transforma a la víctima en merecedora del daño.

La condena de quien condena: El objetivo es cambiar el foco de atención en cuanto al que lo detiene
de lo que él hizo.
Apelación a lealtades superiores. Sacrifica las demandas sociales por pertenecer a determinados
grupos.

SYKEZ-MATZA

“Valores subterráneos”

La sociedad tiene 3 tipos de valores:

 Valores sociales: son aquellos ampliamente compartidos y aceptados.


 Valores subterráneos: son aquellos que están en conflicto o en competencia con otros valores
arraigados, pero que son reconocidos y admitidos por muchos. Estos tipos de valores refieren al
riesgo, aventura, son compartidos por los delincuentes.
 Valores privados: son valores que cada individuo puertas adentro en su intimidad, pueden estar
en conflicto con los valores sociale.

Pregunta de final: ¿Explique porque el delincuente puede tomar los valores subterráneos como
sociales?

TOMKONOFF

“JUVENTUD, EXCLUSIÓN, Y DELITO”

Plantea: ¿Qué hacer con los jóvenes delincuentes?

Cuando hablamos de jóvenes delincuentes se hace más hincapié en su condición de delincuentes que
de jóvenes, y antes que ser delincuentes son adolescentes.

Antes que nombrarlos adolescentes hay que tener en cuenta la adolescencia. La cual se encuentra en
un contexto  sociedad de consumo.

Mejor debemos hablar de estrategias juveniles de reproducción. El joven piensa al delito como un
modo de interacción, por el cual el adolescente pertenece a un determinado grupo. El delito en la
adolescencia es intermitente y que la pena fija la identidad del delincuente.

MARCHIORI, HILDA:

Aportes de la antropología cultural.

Malinowsky: “función de la ley”.

Realiza un análisis del aspecto antropológico de la ley:


 Las reglas de la ley sobresalen del resto están consideradas como las obligaciones de una
persona y los derechos legales de la otra.
 Obedece a los mandatos de su comunidad con una obediencia esclava.
 La función fundamental de la ley es contener ciertas propensiones naturales, canalizar y dirigir
los instintos humano e imponer una conducta obligatoria no espontanea, asegurar un tipo de
cooperación basado en concesiones y en sacrificios orientados hacia un fin común.

Ruth Benedict:

 Su teoría principal es que el crecimiento y desarrollo de un sujeto se debe realizar de un


modo gradual y continuo. Sin embargo, hay sociedad que plantean una diferencia muy
marcada del niño y el adulto, tratándose de un proceso discontinuo en el crecimiento.
 Por lo que el comportamiento delictivo representa una conflictiva ocasionada por la
discontinuidad en el proceso educativo, tanto familiar como social, y esta contradicción de
normas provoca la violencia y la marginación en los sujetos.

La autora explica su teoría a partir del análisis de tres aspectos que guardan entre la cultura y la
constitución de la personalidad:

1. Estatus no responsables vs estatus responsable: en la sociedad occidental el trabajo y el juego


son considerado fenómenos diferentes y separados. El niño no contribuye al trabajo pero a
partir de la adolescencia se espera que actúe y trabaje como un adulto, lo cual contribuye a
aumentar la problemática adolescente y a un comportamiento antisocial. En cambio en las
sociedad primitivas los niños juegan y al mismo tiempo participan de actividades adultas con
sus padres: como por ejemplo niños que van a casar con sus padres y las niñas ayudan a sus
madres con las tareas domesticas.
2. Sumisión vs dominación: el niño sumiso debe abandonar esa posición hacia una de adulto y
padre dominador, actitud totalmente opuesta. Transcurre poco tiempo desde que el
adolescente abandona el hogar, crea su familia con independencia económica y obligación de
un trabajo; lo cual frente a estas dificultades lleva a la busque de obtener medios económicos
de una manera antisocial.
3. Actitud sexual contrastante: en las sociedades occidentales se presenta una discontinuidad en
el papel sexual, confusiones y contradicciones en la información que se les brinda a los niños y a
los adolescentes, como por ejemplo conduce a una conflictiva familiar y social. Sin embargo, en
las sociedades primitivas los niños conocen la sexualidad desde muy pequeños, como por
ejemplo participan de los partos.

Conclusión de Benedict: la sociedad que promueve la continuidad y desarrollo gradual, son menos
propensas a desarrollar comportamientos agresivos y violentos.
Margaret Mead

 Los aspectos culturales son un factor decisivo del desarrollo de la personalidad.


 La autora realiza una comparación entre las sociedades primitivas y las occidentales:

SOCIEDADES PRIMITIVAS SOCIEDADES OCCIDENTALES


Presente cultura más homogénea, permite Hay mayores diferencias individuales, debido a la
esperarse mayores semejanzas en las conductas heterogeneidad de la cultura, a la rapidez de los
de los sujetos, debido a que las oportunidades de cambios culturales y a los antecedentes culturales
elecciones son limitadas, su conductas es y hereditarios variados.
predecible.
Caracterizadas por los cambios rápidos,
tecnológicos y sociales los jóvenes se encuentran
frente a muchas alternativas surgiendo
situaciones problemáticas como las reacciones
antisociales y agresivas que se manifiestan por la
búsqueda de una identidad. Deben enfrentarse a
diferentes códigos morales, sociales y nuevas
prohibiciones.

Mead propone el concepto de inadaptado y no el de delincuente:

 El inadaptado es un individuo para quien las bases de sus sociedad le resultan erróneas,
absurdas e insostenibles. Hay un discrepancia entre su posición innata y las normas de su
sociedad.
 Para ejemplificar el concepto de inadaptado, la autora lo ilustra con la descripción de dos
sociedades primitivas:

Arapesh Mundugumur
 Se espera que el individuo no se queje.  Capacidad para la violencia.
 No genere conflictos.  Educación hostil e individualista.
 Que no se interese por el prestigio.  Solitarios.
 Que sean cooperativos.  Valoración de la muerte.
Entonces el inadaptado en los arapesh, sería Entonces el inadaptado en los mundugumor, sería
aquel que le gusta la violencia; que sea aquel que sea solidario, altruista, amistoso, que
individualista, egoísta y egocéntrico; que se dignifique la vida, que no participe de los rituales
maneje por medios agresivos, que no sea de muerte.
amistoso.

MARCHIORI CAP V. Estudios y aportes del psicoanálisis a la delincuencia.


Anna Freud

Realiza observaciones sobre los niños que viven en instituciones durante la guerra segunda guerra
mundial. Plantea la autora que las influencias que tengan los niños durante los dos primeros años
tienen consecuencias para el desarrollo. Estos niños que se han criado con la ausencia del padre debido
a la guerra desarrollan tendencias antisociales puesto que tuvieron que defenderse y cuidar sus
propiedades desde temprana edad, utilizando expresiones de agresividad y fuerza.

Tratamiento: brindarle al niño un tratamiento psicoanalítico con normas educativas, preceptos de


control y socialización.

Melanie Klein

Postula que las tendencias antisociales no provienen de una debilidad del superyó, sino que los niños
que muestran tales tendencias son aquellos niños que más temor le tenían al reto de sus padres y han
introyectado la fantasía agresiva contra ellos. Se trata de la internalización de padres tiránicos
constituyéndose en superyó muy severo. El niño realiza las tendencia antisociales para recibir un
castigo por fantasear con agredir a sus padres.

Tratamiento: la hora de juego analítica. Sugiriendo tendencia reparatorias, lo cual tranquiliza al


superyó del niño.

K. Freidlander.

Investiga el problema de la delincuencia juvenil desde un enfoque psicoanalítico. Se interesa


principalmente por la prevención y por los factores determinantes.

La conducta delictiva está basada en:

 Las formaciones caracterológicas antisociales: factores constitucionales y ambientales.


 Perturbaciones orgánicas: toxicas.
 Perturbaciones psicológicas del yo: el YO no puede controlar las exigencias para diferenciar la
realidad de las fantasías.

Reik

Reik plantea que el criminal deja indicios en la escena del crimen para que se lo descubra. Son errores
en la escena del crimen que lo traicionan. Tales errores son desconocidos para el Yo, son determinados
inconscientemente. El criminal le teme a su súper yo, siéndole más tranquilizador el castigo de la
justicia.
Adler

La psicología de Adler reside en tres postulados: los sentimientos de inferioridad, los sentimientos de
poderío y los sentimientos de comunidad. Todo sujeto nace con sentimientos de inferioridad luego se
van desarrollando los impulsos de poderío, son los sentimientos de comunidad los que van a equilibrar
al sujeto, siendo que atenúan los sentimientos de inferioridad y controlan los sentimientos de poderío.

Abraham

El individuo delincuente estaría fijado en la etapa sádico-oral, siendo sus características – rasgos
agresivos, regirse mediante el principio de placer y predomina la ambivalencia y la envidia.

O. Rank

Realiza una clasificación del individuo:

1. Individuo normal: tiene una personalidad armoniosa y adaptada.


2. Individuo neurótico: personalidad escindida, ambivalente, con contradicciones y sentimientos
de culpabilidad (delincuente).
3. Individuo creativo: la última etapa de la individuación, es aquel que ha logrado una
personalidad.

Ferenci

El delito representa una venganza desplazada contra la tiranía del padre. Plantea tres aspectos en el
delincuente:

1. Una violencia excesiva en el ello.


2. Una insuficiencia en la formación del superyó: no controla, permite el acto delictivo.
3. Hipertrofia del superyó: crea en el sujeto un sentimiento de culpa que lo lleva a cometer el
delito como medio auto punitivo.

Lacan

Es el único que propone pensar la delincuencia como brotes de los sujetos psicóticos. Plantea que
todos tenemos tendencias agresivas que en determinadas personalidades se vuelven fijaciones y luego
se desencadenan los comportamientos delictivos. Para que se desencadene el delito debe tener:

 Sujeto con fijación agresiva + irrupción del miedo = se rompe el equilibrio entre sujeto y la
sociedad, por lo tanto comete actos delictivos.
 Este equilibrio puede desencadenar un cuadro psicótico que se manifiesta.

Ese desequilibrio puede desencadenar un cuadro psicótico que se manifiesta mediante el crimen.
UNIDAD 5
RODRIGUEZ MANZANERA (TIPOS DE DELITO).

MARCHIORI CAP. 7 (TIPOS DE DELITO).

MARCHIORI CRIMINALIDAD FEMENINA (INFANTICIDIO).

KALINSKY-CAÑETE. (INFANTICIDIO).

HELLEN DAVID (INFANTICIDIO).

LEY 26842

MOLINA BARBICH FONDELA

IACUZZI

DURINGON DISANTO 2013

RODRIGUEZ MANZANERA

“Como elige el delincuente a sus víctimas”

PREGUNTA DE FINAL: “¿Diferencia y definir como esta compuesta la familia penal, y como está
compuesta la pareja criminal? En la pareja criminal los dos componentes de la pareja son
delincuentes. En la pareja penal están compuesta por el delincuente y la victima.

Relación victima entre victimario y víctima: Pareja Penal.

VICTIMARIO VICTIMA
ITERCRIMINIS: (CAMINO DEL CRIMINAL) ITER VICTIMAE: camino de la víctima.
Recorrido que hace el sujeto hasta llegar al delito. Tiene dos facies: una interna que se da desde la
Hay que hablar de dos facies. Una facie externa idea de poder ser víctima hasta el hecho delictivo.
que refiere a las ideas preparatorias y a la Facie Externa refiere a los movimientos para
elección de la víctima. Luego hay una facie defenderse o a la parálisis durante del delito.
externa que refiere a los actos preparatorios, al
paso al acto y a la conducta del sujeto luego del
hecho delictivo.

PREGUNTA DE FINAL: ¿Dónde se cruzan estos dos caminos? Estos dos caminos se cruzan en el delito
(en el paso al acto del victimario). Victimario: en ese momento hay diferentes acciones.
Acercamiento físico y distancia emocional. Victima: Hay acercamiento emocional y alejamiento
físico.

DELITO/CARACTERISTICA DEL VICTIMARIO CARACTERISTICA DE LA VICTIMA


HOMICIDIO: privar de la libertad a otro, es la como regla general, el asesinato no lleva la
conducta humana más dramática para el criminal intensión de ser muerto, tiene la esperanza de
y para la víctima. Debe tomarse en cuenta que es vencer al asesino, o de salir incólume, o tan solo
una relación (o antirrelación) humana muy con lesiones. Es importante estudiar la
compleja. participación de la víctima en su muerte.
HOMICIDIO PREDETERMINADO: la La victima según Hilda Marchiori es elegido por:
predeterminación es la reflexión que el 1. La personalidad de la víctima, su debilidad
delincuente ha hecho sobre el delito que va a física y/o psíquica.
cometer. El homicidio actúa dentro de una 2. Las circunstancias de lugar, tiempo de
telaraña de motivaciones, además del daño o, delito, la situación y ubicación de la
destrucción de la víctima, busca “decir algo”, victima (indefensa, dormida, de espaldas,
además de “conseguir algo”. desprotegida, desprevenida).
3. En la relación interpersonal, el autor del
delito conoce que la actitud de la víctima
es de confianza y pasividad hacia él.
HOMICIDIO PORO EMOCION Y PASIONAL: Por lo general hay una relación previa entre
Por emoción violenta: cuando el hecho es victimario y víctima, y hay un fondo afectivo.
impuesto, de una furia incontrolable, provocado La víctima no es tomada al azar, se trata siempre
por una situación generalmente imprevista, y en de una persona con la que existen fuertes ligas
la cual la victima toma un papel primordial. emocionales y sentimentales, y la que participa
El Estado emocional se explica no solo por la en las victimogenesis activamente, a veces en
conmoción anímica, sino por las circunstancias y forma imperceptible, en ocasiones de manera
las personas envueltas en ellas, y por el sentido totalmente inconsciente. Otra particularidad es
de injusticia que percibe el autor. que siempre hay un tercero, real o imaginario,
Por pasión: la pasión se caracteriza por su que puede llegar también a ser victimizado.
intelectualidad y su permanencia, es un
sentimiento que evoluciona constante y
lentamente sobre la personalidad.
EUTANASIA: La victima pide, o al menos consiente que se le
La eutanasia es el fallecimiento sin dolor, es ser prive de la vida, es librada de un mal mayor, un
ayudado a bien morir sin padecimiento, es evitar sufrimiento insoportable.
una agonía larga y dolorosa. Se trata de un caso
único en el cual la victimación es a favor de la
víctima.
MAGNICIDIO: La victima pasa a la historia en muchos porque ya
El magnicidio (homicidio de algún personaje ocupaba un lugar en ella la victima lo es por su
ilustre) es peculiar porque en él la víctima, y no el importancia, por lo que es, por lo que representa,
criminal, ocupa el papel central, el criminal se por ser valiosa, lo que es insoportable al criminal.
borra, cae en el piadoso olvido.
TERRORISMO: Aún en nuestra propia casa, no podemos afirmar
Una de las formas más graves de victimización que estamos a salvo de actos terroristas.
por el número de víctimas y la calidad de éstas. Se
caracteriza por su crueldad excepcional y por el
peligro que representa para todo el mundo.
El terrorismo puede concebirse como el empleo
sistemático de medidas excepcionales de
violencia para lograr un fin político, sea ésta la
toma, la conservación o el ejercicio del poder. La
víctima del terrorismo es poco lo que puede hacer
para prevenir su victimización.
VICTIMIZACIÓN SEXUAL: Debemos contemplar a las víctimas de acuerdo a
Los sexuales son delitos de la más alta cifra negra, su edad, a su género y al consentimiento:
lo que representa una doble victimización, y esa 1. La edad del ofendido es fundamental:
impunidad explica en parte, el por qué el criminal jurídicamente puede cambiar el tipo de
elija que no van a denunciar. delito. Fuera de lo jurídico, debemos
dividir a las victimas según las diversas
etapas evolutivas.
2. En cuanto al género, son delitos de victima
preponderantemente femenina.
3. El consentimiento es básico, debemos
separar las victimas que aceptaron
voluntariamente su victimización, como
los casos de estupro o incesto, de aquellas
en que la víctima fue abusada contra su
voluntad, sea por fuerza física, por presión
moral, por estar bajo los efectos de alguna
droga o del alcohol.
4. El victimario, que buscara elegir una
victima voluntaria, y de no obtener sus
deseos, disminuir la voluntad o
directamente usar la fuerza.
VIOLACIÓN:
El acceso carnal (por cualquier vía) contra la Nueve de cada diez son mujeres, la edad
voluntad de la víctima. Los medios utilizados promedio es de 16,6 años, solteras la mitad
pueden ser la fuerza física, la violencia moral, o el trabajan y la ocupación más común es estudiante.
aprovechamiento de la inconsciencia de la victima Para la elección el primer criterio es si la ofendida
(drogas, enfermedad, etc.). Dentro de los y el violador se conocían; es necesario acercarse
conocidos debemos distinguir si son familiares, y física y materialmente a la victima, y ésta no va a
saber cual es el grado de parentesco. Para que la permitir fácilmente que un desconocido se
ofendida no hable, se amenaza de hacer daño a aproxime.
otros miembros de la familia, o de acusar a la
victima de provocadora, o de negar todo, pues el
agresor tendrá la credibilidad.

En los casos en el que el agresor es conocido pero


no familiar, predomina el novio o algún amigo
intimo, el violador aprovecha para embriagar o
drogar a la victima, o ya en la excitación perder el
control y usar la fuerza.

Finalmente, dentro de los conocidos, tenemos


mencionar a los enemigos. Esta es la violación por
venganza, a veces es venganza indirecta, es decir,
se elige a la victima para lastimar a un tercero
(esposo, padre, novio, etc.)

Violación causada por desconocidos. Se trata de En el caso del violador desconocido no ataca al
un delincuente que presenta una acentuada azar sino que planifica su agresión, busca a la
inadecuación sexual, con una actitud de desprecio víctima, se prepara para agredirla. No existe un
y marginación de la mujer fin sexual sino un fin de violencia. La elección de
la víctima es cuidadosa, reúne características que
hacen referencia a la personalidad del violador, su
infancia, sus frustraciones y traumas, etcétera. El
miedo es el factor base, el criminal elige a una
víctima que pueda ser amedrentable, que no
intente defenderse.

Violación cometida por varios ofensores; haremos Esta violación tumultuaria es de victima
la distinción entre: la violación de agresión, indeterminada, no se eligio con anticipación, no
similar al vandalismo, en que no se obtienen hay un claro perfil, es puramente circunstancial.
beneficios sino la simple destrucción. La victima puede ser miembro del grupo, una
víctima “sin valor”, o “justificada”, como una
La violación lúdica, se realiza casi jugando, no prostituta; la ofendida comúnmente es muy
tiene mayor sentido que la diversión, la banda la joven, de la edad de la banda o menor. La victima
considera no trascendental. puede ser también indeterminada, alguien
desconocida.
La violación por “machismo” se trata de probar Nuevamente la victima es indeterminada, a
que se es “macho”. menos que se trate de alguien perteneciente o
ligada a una pandilla enemiga.
La violación ritual o de iniciación para ser Encontramos la elección de las victimas, primero
admitido en la banda es requisito la violación de en el hogar que se va a asaltar y después en la
una mujer. agresión sexual a las moradoras de la casa, como
mayor presión para que sean entregados los
La violación en asalto. bienes y valores y aterrorizar a las victimas para
evitar la denuncia.

La violación en vehículos públicos. Parece que la elección es circunstancial, de


acuerdo a que mujeres componen el pasaje, y se
selecciona de acuerdo al “gusto” de los ofensores.
El estupro es un delito en el que víctima y Se trata de la victima consensual, que está
victimario están en el más estrecho contacto, enamorada, seducida y con esperanza de
aquí la cercanía, además de física, es psicológica, matrimonio. La víctima es elegida por su
pues sin embargo, debemos distinguir a dos tipos inocencia.
de victimarios: el estuprador, digamos,
“profesional o habitual” lo único que quiere es el
favor sexual, no le interesa la edad ni la condición
de la victima, es mayor que ella, y va a aprovechar
su experiencia y la inexperiencia de la menor; y el
eventual es más joven, está enamorado (o casi)
de la víctima desea la relación íntima.
El incesto es el tener consensualmente relaciones La dinámica es complicada, es pues si hay madre
sexuales conociendo el cercanismo parentesco, t presente, lo más probable es que esté enterada
estando ambas partes de acuerdo. La relación cuando no de acuerdo con la relación, realizando
generalmente se rompe cuando la hija hace una extraña simbiosis padre-madre-hija. Si la
consciente la situación y busca irse de la casa. madre está ausente, la hija toma su lugar, ahora
en una dualidad hija-esposa, en donde es más
fácil consentimiento.
Victimización patrimonial ¿Cómo fuimos elegidos? En realidad lo que se
Son los que producen más víctimas; tienen la eligió fue el bien robado, o caímos en fraudes
característica de la generalidad, es decir, todos generalizados junto con varios miles de víctimas.
hemos sido víctima alguna vez en nuestra vida, de Marchiori reconoce:
un delito patrimonial. “victima circunstancial, le son substraídas sus
Robo pertenencias de una manera “casual”, a cualquier
Todo apoderamiento de cosa mueble ajena, sin persona le hubiera sucedido lo mismo,
permiso con intención de dominio, es simplemente estaba en el lugar y el momento.
considerado como robo. “Víctima elegida”, que lo puede ser por edad,
sexo, actividad, profesión, o por los bienes que
porta.
“Victima institucional, que son los bancos,
compañías, instituciones publicas y privadas, que
sufren dañor y perdidas por los objetos sustraídos
por montos millonarios. Finalmente, en el robo la
relación entre victima y victimario es escasa, la
victima por lo general no conocía previamente al
agresor.
En pocos delitos la actuación de la victima es tan
importante, ya que voluntariamente entrega sus
bienes, principalmente porque está esperando
algo a cambio, por lo común ganancias
económicas. La personalidad de la victima cuenta
poderosamente; no todo el mundo es
defraudable. La victima es voluntaria y se necesita
su activa participación para que se configure el
delito; es seducida, convencida y llevada
conscientemente a su victimización.
Dos tipos de víctima:
“típico estafado” es la llamada verdaderamente
voluntaria, pues desea obtener una ganancia
ilícita. La codicia es la característica más notable
de la victima de estafa, pero no la única, se
necesita además cierta confiabilidad y, aunque
parezca paradójico, cierta inteligencia.
Chantaje. En otros casos la víctima es inconsciente, y hay
Se amenaza a la victima a revelar algún secreto si cosas en que ni siquiera se dio cuenta de haber
no se paga por el silencio. La intimidación para sido timada. Lo grave es que estas situaciones
extorsionar. producen una gran cantidad de damnificados, que
han llegado a perder toda su fortuna y ahorros de
toda la vida.
Por ultimo, tendríamos las victimas de fraude
matrimonial, que entregan su patrimonio al
futuro cónyuge, y pierden bienes y prometido (a).
Como regla, la victima tiene algo que ocultar, algo
de lo que se siente culpable y que no desea que
los demás conozcan. El criminal posee ese
secreto, y decide sacarle provecho, así se inicia la
relación victimal, que llega a ser verdadero
vinculo amo-esclavo.

MARCHIORI CAP 7. “Los aspectos criminológicos del delito”.

Análisis criminológico del delito, este análisis se basa en diferentes preguntas:

1. ¿Quién ha cometido del delito? Autor: ¿Qué ha sucedido? ¿Por qué no pudo controlar sus
instintos?.
2. ¿Cuándo? Refiere al tiempo (hora, día, noche).
3. ¿Dónde? Lugar.
4. ¿Cómo? Modo de actuar.
5. ¿Con qué? Instrumento.
6. ¿Por qué? Motivos que llevaron al sujeto a cometer al delito.

MARCHIORI. CRIMINALIDAD FEMENINA. CAP 11.

Cita a Lombroso para dar las características de la mujer delincuente:

 Rasgos infantiles.
 Gran crueldad.
 Es vengativa.
 Planifica los delitos.
 Instiga a los actos.

Diferencias entre la criminalidad femenina de la criminalidad masculina

C. FEMENINA C. MASCULINA
 Vengativo.  Impulsiva: menor planificación.
 Conducta pasional.  Actúa en grupos.
 Mayor planificación.  Mayor índice de criminalidad
 Actúa por instigación y seducción. masculinidad.
 Conductas aisladas: por un lado actúa sola
y por otro son conductas aisladas.
 Menor índice de criminalidad femenina.
No son tan denunciadas.

KALINSKY-CAÑETE

“Madres frágiles un viaje al infanticidio”

Infanticidio: se lo puede analizar desde de lo antropológico donde se caracteriza al infanticidio como


un modo de controlar de natalidad.

Aspecto social: la condena a quien mata al hijo reafirma la representación de lo que es ser “buena
madre” y está construcción social como modela a seguir.

Ser madre se forma a partir del vinculo madre-hija. Van a ser madres de acuerdo como sus madres
fueron como ellas. De hijas sufrieron un “desapego emocional”:

 Baja autoestima distorsión de las posibilidades reales de ser madres.


 Bajas expectativas de superar la situación.
 Fallas en la imposición de límites. Muy rudos o muy permisivo.
Sumado a esto. Estas madres asesinas se crían en un contexto de violencia que se característica por
presiones psicológicas, naturalización de la violencia, trabajo infantil, relaciones violentas de sus
madres, padres ausentes.

Por lo tanto el ser madre no es un deseo universal, sino contextual y contingente.

Estas madres que han matado a sus hijos se definen como “sujetos frágiles”: es aquel o aquella mujer
que padecen una situación que les impide o dificultad el ejercicio de sus derechos y obligaciones.

HELLEN DAVID

Las mujeres que han matado a sus hijos de niñas han tenido un padre ausente, que ha dejado como
resultado un Edipo desdichado. Estas niñas han tenido una sexualización precoz con el objetivo de cubrir
ese vacío de la figura paterna. Esa relación amorosa tenía como misión darles una razón para vivir. Este amor
perfecto nunca fue hallado por las altísimas expectativas, imposible de colmar y por ende el fracaso de las
parejas en continuo, y así nuevamente el vacio.

De esas uniones decepcionantes, han nacido hijos, que son objetivados por la madre, son niños que han venido
a darles vida a las madres, son una prolongación de ella misma, han venido a reparar el narcisismo maternal. Se
excluye al padre para permanecer para permanecer en el autoengendramiento. Pero estos niños en algún
momento querrán alejarse de ellas y si su contexto encima se desmorona, tendrán que arrastrar al niño con
ellas. En la relación con sus hijos ellas se maternan por proyección:

1. Esos hijos son los que ellas hubiera querido ser. Tanta es la proyección y la identificación que
llegan al momento del sufrimiento y lo matan argumentando salvarlo de los sufrimientos que les
tocaran vivir, tal como ellas tuvieron que vivirlo.
2. El gesto asesino se desencadena generalmente cuando la pareja se fija en otra mujer tal como
su mama, puede haberse ocupado más de una de las hermanas, ya que generalmente ésta ha
sufrido los celos por la hermana y la mama. El asesinato pasa a ser una hemorragia narcisista.

Comprobamos que las identificaciones son turbias, y que por identificación proyectiva la madre puede atribuir a
su hijo todas las vivencias que le son propias. Todas estas mujeres también se declaran un poco muertas. Al
matar, las madres protegen tal vez la parte buena de sí mismas, algo demasiado frágil para exponerlo al mundo
exterior.

CILLERUELLO: TRATA DE PERSONAS

Las redes de trata pueden ser no profesionales, es decir, cuando los roles y actividades no están especificadas.

Profesionales: roles y actividades están distribuidas.

 Causas sociales: discriminación de la mujer.


 Causas económicas: pobreza.
 Globalización: apertura de fronteras.
 Corrupción de funcionarios.
 Legislación deficiente.
 Políticas migratorias restrictivas.

Elementos de la trata:

1. Actividad: captación, reclutamiento (secuestro), traslado y acogida (lugar de explotación).


2. Medio: secuestro forzoso, engaño (casting), fraude (cruzar frontera), coactivo (se obliga a la victima a
actuar de una forma determinada).
3. Fin: el fin siempre es la explotación, lucrativo.

Métodos de sometimiento:

 Servidumbre por deuda, va de la mano con el fraudulento.


 Aislamiento y confiscación de los documentos.
 Aislamiento lingüístico.
 Violencia física.
 Vergüenza.
 Consumo de alcohol y drogas.

Trata  delitos de cuello blanco (guante blanco)

Investigación: 3 aspectos fundamentales:

 Rescate de las víctimas.


 Detención y condena de los culpables.
 Detección de bienes y fuerzas de los tratantes.

Cuestiones a tener en cuenta:

 No es necesaria la declaración de la víctima, hay que tener en cuenta las pruebas alternativas.
 Cualquier delito que haya cometido la víctima durante su cautiverio no puede ser juzgada.

Consecuencias psicológicas:

 Despersonalización (no lo registran).


 Percepción alterada de la realidad y del tiempo (pierden la noción del tiempo).
 Indiferenciación ante la situación (shock)
 Negación y disociación.

Aspectos normativos:

 Ley 26842: Articulo 1 (definición de explotación); Articulo 4 (derechos de la victima); Articulo 17


(denuncias); articulo 21 (penas); articulo 27 (refiere a las declaraciones de la victima).
 Consecuencias sociales: inseguridad, lavado de dinero.
UNIDAD 6
 Freud: “el delincuente por sentimiento de culpabilidad”.
 Alexandre y Staub: “criminal genuino”.
 Joel Zack: el que más hay que saber.
 Rafael Paz (Psicopatía).
 Nour Abdel Masih (psicopatía familiares).
 Padilla (casos)
 Reik (casos)
 Capurro Nin (casos)
 Iacuzzi. (tratamiento penitenciario)
 Duringon/Disanto. (asesino seriales)

JOEL ZACK

“La psicopatía”

Sintomatología: hace referencia a como nos podemos dar cuenta que estamos frente a un psicópata:

 Actitud agresiva.
 No respeta las leyes.
 Conducta imprevisible.
 Conducta tendiente a la acción.
 Intolerancia a la frustración.
 Tiende a causar impresión en el otro.
 Tiene conductas acoplásticas (conductas regidas por el principio del placer). Esto lo
preguntan siempre (Se relaciona con el núcleo de la personalidad criminal de PINATEL).

Estructuras o dinámicas psicopatológicas con características narcisistas:

 Utiliza defensas rígidas: omnipotencia: utiliza pocos mecanismos de defensa.


 Egosintonico: en sintonía con el yo. No tienen conflictos psíquicos.
 Ansiedades persecutorias y confusionales (miedo a que le hagan daño y actúa para protegerse).

Diagnostico diferencial: aquellas características que lo diferencian de la psicosis y neurosis.

 Precocidad y cronicidad de los síntomas.


 Relaciones interpersonales esporádicos y sin vínculos seguros (no tienen vínculos fijos).
 Sintomatología
 Dinámica intrapsiquica.
NUR ABDEL MASIH: “violencia una aproximación psicoanalítica”.

La violencia implica una regresión. Regresión porque emerge cuando la palabra es suplantada como
medio de comunicación por los actos. No hay simbolización.

La palabra es suplantada por el acto porque se encuentran destruidos los lazos sociales, familiares e
intrapsíquicos, esos lazos dejan de brindar significación. Así la causa de la violencia es también
consecuencia de una violencia ya ejercida (esta destrucción de los lazos).

El texto está orientado a pensar como ha sido la constitución del sujeto violento, y plantea que dicha
constitución también fue violenta.

Partiremos la explicación desde la constitución del sujeto.

El establecimiento de los lazos se genera a partir de la renuncia pulsional del sujeto por medio de los
vínculos con sus objetos. Objetos encargados de dar satisfacción, amor, significación, y también de
enseñar la prohibición.

Estos vínculos pueden ser registros por el infante por momentos como sentimiento de desamparo
(cuando esos vínculos no están para satisfacerlo en el momento que lo requiere) y por momentos
como sentimientos de amor profundo.

Es en el interjuego de dolor y amor, que se va conformando la subjetividad. Es esta subjetividad la que


posibilita la construcción del yo, que el sujeto pueda formar su juicio de la realidad.

Es el ideal del yo, en donde confluyen la subjetividad y la cultura, este encuentro va a posibilitar toda
una serie de identificación con ideales que van más allá de las figuras parentales. Los ideales son la
marca de la cultura en cada individuo que ingrese a ella.

P. Aulagnier plantea que el ingreso sociocultural, las instituciones cumplen un rol fundamental al
enseñar al sujeto el discurso colectivo que se espera que repita. Pero por otra el sujeto espera de las
instituciones que le brinden un discurso con el cual puede identificarse, pudiendo abandonar el
discurso originario (discurso formado a partir de los vínculos primarios) sin caer en el vacío. A este
pacto entre el sujeto y las instituciones se lo describe como contrato narcisista. Este pacto es afirmado
o rectificado en diferentes momentos de la vida del sujeto.

¿Cuáles son las causas del comportamiento violento?

Describiremos cuáles son aquellas situaciones que hacen que se manifiesten comportamientos
violentos en el futuro. En primer lugar aquellas situaciones que marcan directamente al sujeto en su
advenimiento al mundo, aquellas que provienen del grupo familiar:
 Maltrato infantil, y diversos tipos de maltrato y abuso hacia los niños: son emergentes de una
constitución fallida en la comunicación del grupo familiar. Esto promueve distorsiones en el
sentido de los vínculos paterno filiares, que darán lugar a las acciones inadecuadas y a
omisiones. Malos tratos que van a inscribirse en el aparato psíquico como heridas
perturbadores del desarrollo vital. Este maltrato infantil se va a traducir en un futuro a una
forma de violencia que imposibilita al niño reconocerse como sujeto diferenciado, con
necesidades propias. Esto va a tener como consecuencia la dificultad en el proceso
discriminatorio de diferenciación, y una adecuada constitución identificatoria.
 El abandono o desconexión afectiva conlleva a una imposibilidad de construir significación de
elementos externos y de su vida pulsional, que van a constituirse en realidad objetiva, sin poder
vehiculizar estos elementos se liberan en grandes montos de agresión, que a posteriori
repetirá.
 También hay situaciones que provienen del medio social.
 Aporta modelos a seguir que tiene gran influencia en el actuar adulto. Hay modelos
individualistas que tienden a no ser solidarios con el otro. La apología de la utilización del otro,
y la perversión, como modelo de la relación humana y la corrupción como modelo de
intercambio son manifestaciones de claudicación del contrato narcisistas. Es aquí donde el
superyó adquiere importancia y posibilita o no la desregulación de la actividad del aparato
psíquico.

NUR ABDEL MASIH

La personalidad psicopática se caracteriza por:

 La indiferencia afectiva.
 El tedio (enojo) como emoción capaz de sentir.
 Acting out.
 Estas características que se fundan en las perturbaciones funcionales de la identidad, de la
simbolización y de la socialización.
 La capacidad perceptiva y el juicio de realidad, funcionan como instrumento directo del
principio de placer no puede utilizarlos como mediadores entre la tensión de necesidad y la
búsqueda de una descarga adecuada.
 El lenguaje está al servicio de la acción, al no a haber construido símbolos que representen
contenidos representaciones de la experiencia, los utiliza en un cómo-sí, al servicio del proceso
primario, no hay contacto real.
 El grupo familiar del futuro psicópata, no está bien integrado: las relaciones parentales se
caracterizan por la hostilidad, los celos y la promiscuidad. El grupo parental esta basado en
logros externos y no en intercambio de afectos, lo que provoca la perturbación en la capacidad
para las relaciones afectivas.
 El padre es autoritario y ausente, lo que no permite la identificación adecuada. Identificandose
así con un superyó rígido y cruel, con aspectos narcisistas muy severos. La madre: o lejana y
autista, que tome el hijo como una prolongación de sí, semejante a la madre del esquizofrénico;
o sobreprotectora, con una gran emotividad, pero que en lugar de volcarla en su pareja la
vuelca en el hijo, volcando su necesidad de dependencia.
 Son hijos no deseados, hostilizados. No hay codificación-decodificación de los mensajes. El niño
se percibe no reconocido como persona, y puede así desarrollar fantasías paranoides y
vengativas. Internaliza intereses egoístas, juzgando a los demás en función de estos. La
introyección de figuras parentales narcisistas, cambiantes, confusas y promiscuas, que va
acompañada de la internalización de figuras parentales y valores egoístas, van a constituir su
Ideal del Yo.
 Esta carencia de padre y madre, provoca la imposibilidad de incorporarse a la cultura. Superyó
deficiente y aislado, o cruel y severo que prohíbe e impulsa a vencer la prohibición.

La presencia de una madre que rechaza la proyección del bebe y proyecta sus propios problemas,
incrementa el sufrimiento y precipita la tendencia a la acción; intensificando la destructividad
resultando:

1. Perturbaciones en la identidad.
2. En el control de la agresión.
3. En la socialización.
4. En la simbolización.

Si no es superado el estado confusional primario cuerpo-mente-mundo externo se transforma luego en


la estructura de la personalidad del futuro psicópata. Esta falla inicial en la psicopatía, impide la
capacidad para el “no” semántico que implica el reconocimiento del otro como persona con voluntad
independientemente.

Segundo año de vida: los excrementos brindan la primer noción de identidad; separarse de ellos es
tener identidad propia. Si ocurrió un disturbio grave en el periodo preverbal, el niño retiene muchas
formas de comunicación no verbal, y recurre a la acción como modelo de comunicación. La acción sirve
a satisfacciones muy tempranas, a situaciones donde la autonomía es cuestión de vida o muerte. Así es
inevitable la inscripción de un funcionamiento en “cortocircuito”, se perturba el lenguaje, la identidad
queda lisiada.

El futuro psicópata utiliza el lenguaje como instrumento exhibicionista y no de comunicación; se


expresa con lenguaje de acción, que es su medio de sobrevida.

Tercero a quinto año de vida: internaliza una relación parental sadomasoquista. Operara con un
sistema codificado de un modo narcisista peculiar; como se caracteriza por la conducta asocial.
Latencia: se caracteriza de modo narcisístico como consecuencia del fracaso en la comunicación,
fantasías omnipotentes y déficit en la simbolización. No puede introyectar prohibicionismo; no puede
compartir, no sabe juzgar, quiere ganar siempre.

Da cuenta de la indiscriminación y confusión que padecen; de la estructura narcisista de estos sujetos,


en quienes los impulsos son sintónicos al yo, no se adaptan al principio de la realidad, la tensión es un
trauma peligroso y tienden a librarse de ella a través de los actos porque significa una amenaza a la
existencia misma.

JOSE RAFAEL PAZ

“Psicopatías, impulsiones y perversiones”

Similitudes entre los cuadros.

1) Expresan conflictos primarios.


2) No son psicosis, en tanto permiten en ajuste a la realidad compatible en muchos casos, con el
desempeño de actividades complejas.
3) La conducta que los definen atentan contra ciertos valores convalidadas.

Diferencias entre los cuadros.

Impulsiones:

El concepto de impulsividad es originariamente descriptivo; refiere al pasaje desde niveles


motivacionales primitivos (pulsionales) al acto, sin la mediatización de sistemas transicionales
adecuados.

Jaspers señala que la secuencia normal en la realización de un acto va desde la tendencia de acción al
deseo; desde este al propósito; luego a la decisión y finalmente al acto. En la impulsión se pasaría
directamente del primer al último término de la serie.

Psicopatía y perversiones (SUPERIMPORTANTE):

En las psicopatías y perversiones los actos tienen los sistemas de mediaciones distorsionados
(superyó). Lo especifico de esas distorsiones reside, en el caso de la psicopatía, en transformar cada
acto en juego de supervivencia, en el que, naturalmente, todo vale. Se origina en ansiedades
persecutorias.

En las perversiones, el modelo básico es similar, con la particularidad de que las conductas esenciales
se hallan polarizadas en el área de las actividades sexuales (en sentido amplio). El perverso siempre es
un psicópata, pero el psicópata no siempre es perverso.
Psicopatías:

 La consideración del otro como valor no se da; para que esto ocurra es necesaria la elaboración
de ansiedades primarias, tal que permita concebir la delimitación yo-no-yo.
 La concepción del otro y de si mismo como interiores diferenciados no se concibe.
 Lo que en otros pacientes correspondería al “insight” es aquí sustituido por manifestaciones
hipocondríacas o actuaciones.
 La actuación tiende a la utilización de los otros para reservorios de sus ansiedades o para que
jueguen ciertos roles necesarios para el mantenimientos psicopático.
 Existen capacidades instrumentales. Esto da lugar “manejo” de los demás, típico de estas
personalidades. En él se expresa una dependencia buena del objeto con una simultanea
negación de la misma.
 Escisión de la personalidad, la consolidación que evita la psicosis, se ha logrado mediante la
construcción de una identificación estable con un objeto malo omnipotente.
 Los propios aspecto de indefensión y carencia son identificados proyectivamente en
depositarios que sufren, por inducción activa, el destino que ellos sufrieron.
 La incapacidad para la anticipación habla de un déficit simbólico fundamental. Donde el
aprendizaje normal ha sido sustituido por estrategias de manejo. De ahí el miedo profundo a
ser sorprendido, ser el que sorprendente lo alivia, por identificación con el perseguidor.
 La diferencia con otros cuadros reivindicatorios, “más neuróticos”, reside en que en estos
últimos, la asunción como algo propio de las partes infantiles necesitadas es posible, por una
tolerancia mayor al enfrentamiento con ansiedades depresivas. En el psicópata tal
enfrentamiento produce un colapso.
 Los aspectos instrumentales se hallan conservados pero con la finalidad descripta. Es frecuente
la erotización del manejo sádico de los demás o de las conductas delictivas, dándose así la
perversión en sus formas sádicas y sadomasoquistas.
 La soledad es insoportable para el psicópata, pues cae bajo la acción de vivencias
desintegrativas que tienden a organizarse melancólicamente. Esto da lugar a un tipo especial de
aburrimiento, difícilmente soportable y del cual sale mediante la actuación
 Desde una carencia absoluta de objeto buenos y de un odio hacia su propio self infantil libidinal
(oral), en tanto en su necesidad voraz (corrosiva) hace patente la ausencia del objeto
necesitado, salta a la posesión ideada de algo que lo colme. En esas circunstancias es cuando
puede agredir con más intensidad. La posibilidad de suicidio como respuesta melancólico-
desorganizativa frente a esbozos de “insight”, es también considerable.

Perversiones:

Siguiendo a Freud, podemos facilitar clasificar las perversiones, respecto de:


1) El objeto (sexo, edad, especie).
2) Zonas anatómicas (felatio, coito anal)
3) Fines sexuales preliminares (tocamiento, contemplación, exhibición, sadismo y masoquismo).

El placer preliminar proviene de dos fuentes:

1) De la activación de la zona o función erógena en cuestión.


2) De la anticipación del placer final.

La sexualidad de estos enfermos se halla permanentemente desgarrada por la presencia virtual del
coito heterosexual como termino idealizado que es negado, imitado o atacado en las distintas
actividades y fantasías.

El nombre de perversión incluye en si formaciones patológicas de diferente nivel y complejidad.

La característica central de la misma es la escisión, entre una parte de la normalidad sexual y


eventualmente la comparte, y otra que vive y se despliega en el seno de la perversión.

Hasta este punto nos hemos manejado en la polaridad placer versus restricción. Las fantasías
persecutorias se dan punto de partida de que la obtención de placer supone consumar el incesto y
atraer el castigo correspondiente.

La perversión surge entonces como transacción (teoría de los síntomas): se satisfacen las pulsiones y
también el superyó, secundariamente estos síntomas se organizan como sistemas estables
constituyendo un tipo especial de caracteropatías: perversiones.

De ahí que el superyó del perverso haya sido descripta como poseyendo una fractura-intrasistemica
que “permite actividades pregenitales y “prohíbe” las genitales. Esta es la clave paradojal de las
perversiones.

De ahí que los roles fijos activos son logros altamente apreciados en tanto suponen un control mágico
de la castración total.

PADILLA

Disociación psíquica que tienen algunos abusadores.

Tratamiento: plantea que el sujeto se haga responsable y le pida disculpas al niño.

CAPURRO NIM

Mata al padre, porque realmente maltrataba a la madre o se trata de un delito de la madre para que
matara al padre.
IACUZZI

Delitos contra la integridad sexual. Articulaciones psicoanalíticas desde las sombras del entre rejas.

El texto se divide en dos partes. En un primer momento del autor nos plantea las características
tópicas, dinámicas y económicas del psiquismo perverso. En un segundo momento nos ofrece las
intervenciones necesarias en el proceso penal, en un marco de privación de libertad de este tipo de
personalidades.

Descripción del psiquismo y la personalidad psicopática

Las perversiones han dejado atrás a las neurosis puesto que se trata un polimorfismo de las
disposiciones pulsionales en acto, del acto de la violencia en lo real. Pulsiones parciales no lograron una
organización bajo la primacía de lo genital, no pudiendo ser contenidas, no habrían tenido otro recurso
que el paso al acto.

En un más allá de las neurosis se requiere hurgar en las dimensiones tópicas, dinámica y económicas
para pensar cada subjetividad. Como manifestaciones más reconocibles que se expresan en estas
desorganizaciones se encuentran:

 Vivencias insoportables de desamparo.


 Desordenes precoces.
 Frustraciones.
 Humillaciones.

En la economía del sufrimiento por la ausencia de transito desde el yo ideal al ideal del yo la conciencia
moral queda suspendida, no representándose obstáculo intrapsiquico para que el aparato pulsional
impulse el pasaje al acto deviniendo descarga pulsional.

La delimitación adentro afuera estaría perturbada. Confundidos ambos como intento de “gestión”
emerge el acto en el afuera cuando el aparato psíquico no logra contener en el interior.

En los delitos contra la integridad sexual media el cuerpo, “tocan” el cuerpo erógeno, pulsional. El yo es
primeramente y antes que todo un YO corporal. Nos anoticiamos de la pulsión de destrucción
coloreada de erotismo en proporciones diversas por medio de sus conductas. Con el termino
conductas se pretende ser más abarcativo que comportamiento al incluir aspectos preconscientes e
inconscientes además de los manifiestos y conscientes.

Estos delitos se comenzarían a dar más frecuentemente en las psicodinámicas de las edades puberales
a partir de la participación de la pulsión sexual-genital. Estas vendrían a ponerse al servicio de la
violencia y el odio.
Respecto de la víctima

Se busca una relación de autoridad y poder sobre la víctima, propendiéndose a su humillación, el


rebajamiento y sometimiento. Apoderarse del cuerpo del otro aniquilándolo en su posición
subjetiva.

Trabajo terapéutico en el marco de la prisión privativa.

La condición psicoanalítica distintiva es el convencimiento en lo inconsciente. Si bien es una práctica


que tiene su especificidad y que con cada paciente se trabaja de manera singular hay aspectos que
hace a la posición general para el conjunto de la clínica psicoanalítica.

En estos pacientes el desapuntalamiento ha sido constante, entonces tenemos que captar los alcances
de nuestra función: no puede pegarse a la repetición, sino contribuir a la noción de estar vivo, de tener
existencia, reconociendo la autenticidad de la escucha psi. Es importante restituirle el nombre y
apellido. Es consustancial edificar una intersubjetividad investida en una función humanizante, de
“revestimiento” psíquico vicariante de alteración yo-objeto y de la cohesión yoica.

No se trata de hacer un acopio historiográfico, sino captar el inaudito de las huellas primitivas
traumáticas investidas pero escindidas como extrañas.

Rol del psicólogo:

 Ser serenos y tranquilos, y abrir el juego con conversación preliminares, hace un trabajo de
hormiga en el que se tiene como fin movilizar del Yo del paciente. La actitud técnica y a
encararse con esmero tiene que ser dinámicamente activa por parte del analista para
extraerlos del foso en que se acantona defensivamente y estimular la curiosidad.
 Hay que sostener al paciente en la busque, alumbrando con el acompañamiento las
incertidumbres de las crisis subjetivas. Con el tiempo, por camino colaterales se ira bordeando
y recortando la problemática del sujeto, surgiendo las fantasías de enfermedades básicas, de
tratamiento y de las transformaciones para la cura.
 Son pacientes que cuadran en un tipo de pensamiento operatorio. De allí que para la
reorganización yoica las intervenciones tienen que estar delimitadas, desaconsejándose el uso
de pronombres.
 Tomaríamos de Freud la concepción de auxiliar externo para que sobrevenga la experiencia de
satisfacción.

Objetivos parciales de análisis.

 De acuerdo a lo expuesto, se desea destacar que el primar proceder analítico con sujeto con
dificultades severas para autosostenerse seria promover el “encuentro” fundado en algo nuevo
desde situarse a ultranza dentro de una estructura regulada para regular niveles de desarrollo
psíquico antes nunca alcanzado que venga a validar su existencia. Se corroboraría que cuando
el paciente es escuchado puede escuchar.
 Mediando la palabra se hacen más factibles la autoobservación, reflexión, pensamiento,
lectura, escolarización. Estos serían los derivados que hacen pensar que ya hay un proceso
instalado y en marcha para que el sujeto recomponga lo pulsional de manera diferente. El
sujeto podrá registrar al otro como separado en el registro acústico sonoro de la voz del
analista.

Objetivo del tratamiento

 Promover que lo Egosintonico haga su mudanza en egodistónico como unidad de análisis para
desarticular automatismos defensivos.
 Que lo endogámico primario tenga algún gesto exogámico en el sujeto a través de algún tipo de
demanda de atención; y que haya un parternaire y transformar representación cosa en
representación palabra, considerándose que el que el dispositivo relacional es determinante
por el compromiso pulsional que se activa y vehiculiza en el mismo.

Encuadre

 Es necesario un buen uso de encuadre cara a cara.


 El objeto deseado por el sujeto porta el riesgo potencial del desubjetivizar al analista, siendo
indispensables asumir y mantenerse en la escena no obstante este asedio.
 El campo queda inundado de una tensión insoportable como reedición/oportunidad de algún
tipo de inscripción psi de lo no integrado en el yo. Cumple una función importante que el
analista puede ver esas imágenes que se remite a lo transmitido por el paciente.
 El interjuego de proyección y disociación de difícil resolución, que se presenta como modos de
relacionarse, es un dato analítico que demanda solidas convicciones técnicas y templanza.

Contratrasnferencia:

 Como fenómeno intraclínico se confronta con sus límites, resultando transcendente


“soportarla” en sus profundidades para utilizarla en el trabajo clínico y salir ilesos.
 Ante el padecimiento y la fragilización defensiva, en los trances de casi claudicación, es decisiva
la persona y presencia real del analista con su potencia ideativo, invistiendo y sosteniendo al
sujeto. El silencio aunque parezca incolmable y se interponga no es sinónimo de no
comunicación.
 El no respeto el timming del sujeto en el anuncio velado del develamiento de secretos es un
detonante que trae aparejado resultados funestos porque es vivenciado potencialmente como
violencia.
 Si bien los señalamientos son energicos.
 Hay vivenciar con el otro la tensión reciproca y diferir aplazando la descarga, promueven
ensayos que fomentaría el fortalecimiento del yo.

DURINGON

Delitos seriales: delitos que se cometen en distintos lugares y tiempos a distintas victimas con
características similares y con un modo de hacer estereotipado.

Y esto se diferencia de los delitos en masa en que:

Delitos en masa: son aquellos delitos que se cometen a una cantidad de victimas en el mismo
momento y en el mismo lugar.

DISANTO

Distinguir entre homicidio sexual: la motivación es sexual para obtener el orgasmo pre-peri- o
postmortem.

Homicidio sexualizado: el objetivo es matar, el victimario se siente vital al momento de matar, hay
abuso de por medio.

UNIDAD 7
VICTIMOLOGÍA
 Marchiori capitulo 12. (introducción a la victimología).
 Marchiori: “victimas vulnerables. Maltrato infantil” (victimología).
 Marchiori. “niños víctima y abuso sexual. (abuso sexual infantil)
 Yocco. Tratamiento victimologico del abuso sexual. (abuso sexual infantil)
 Yocco. Algunos criterios para la terminación del tratamiento de abuso sexual. (abuso sexual
infantil)
 Intedi. (abuso sexual infantil)
 Glaser. Intervención en distintos tipos de abuso sexua. (abuso sexual infantil)
 Freedman. (maltrato infantil dentro del grupo familiar)
 Yocco. El niño victima en su grupo familiar. (maltrato infantil dentro del grupo familiar)
 Dantagnam. (maltrato infantil dentro del grupo familiar)
 Marchiori. (violencia escolar)
 Mendoza de lanza. (violencia escolar)
 Puente de Camaño. (violencia escolar)
 Goddet. (violencia escolar)
 Glaser. (abuso emocional)
 Vila. (violencia conyugal)
 Ley 9283. (violencia conyugal)
 Perrone (síndrome del ángel)

MARCHIORI CAP 12

Vamos a definir victimología: es la disciplina cuyo objeto de estudio lo constituye la victima del delito.
Tiene por objetivo disminuir el nº de victimas en cuanto se disminuya la gravedad y la cantidad de
delitos.

Victima (definición): es la persona que padece un sufrimiento físico, psíquico y social a consecuencia de
la violencia de la conducta agresiva antisocial de otra persona en un acto delictivo.

Victima de un delito (hay intención) es DISTINTO a una víctima de una catástrofe natural (no hay
intensión). En el caso de la victima de delito es peor porque se percibe la intensión de otro sujeto.

En la victima de delito tenemos lo que se denomina VICTIMIZACIÓN.

VICTIMIZACIÓN: proceso por el cual una persona se convierte en víctima de un delito. Este proceso
tiene distintas consecuencias:

1) Consecuencias inmediato-traumáticas: conmoción y desorganización, paralización, temporal,


negación de lo acontecido. Sentimientos del temor y vulnerabilidad.
2) Consecuencias emocionales sociales. Refieren al cambio de comportamiento y personalidad.
Surgen los sentimientos de tristeza desconfianza, humillación y pesadilla. (PREGUNTA DE
FINAL: SENTIMIENTOS)
3) Consecuencias familiares y sociales que refiere a todo el grupo familiar. Hay que prestar
especial atención al rol que ocupa el sujeto dentro del grupo familiar. Surgen sentimientos de
temor, angustia y miedo a la repetición.

MARCHIORI: “Víctimas, vulnerables, maltrato infantil”.

Victima vulnerable: aquella víctima que no percibe el peligro, no puede defenderse y no puede
solicitar auxilio, ya sea por una condición física y psíquica y/o social.

Un tipo de victima vulnerables son los niños: maltrato infantil: son comportamientos intensionales
de adultos hacia niños, estos deben ser dolosos, violentos, sistemáticos, y siempre dirigidos a la
misma víctima.

Comportamientos: abuso físico (maltrato físico, piñas) maltrato psicológico, conductas de omisión,
privarlo de los cuidados básicos, condición de omisión. La victima tiene menos de 10 años.
Características del autor o maltratador: generalmente hay conflicto en la pareja y el niño funciona
como chivo expiatorio, padres que proviene de infancias conflictivas, repiten modelos de
comunicación, repiten modos de comportamientos, existen crisis vitales como desencadenantes como
despidos y mudanzas, etc. (Relacionarlo con transmisión transgeneracional de la violencia de Delgado
Miranda).

Consecuencias de maltrato infantil:

 Daños físicos.
 Lesiones que afectan el desarrollo (“síndrome de sacudimiento” lesiones neurológicas).
 Daño psicológico (cognitivo-intelectual).
 Daño afectivo y moral (vínculos sociales).
 Muerte de la victima.

Medios de detección del maltrato infantil: algún pariente se da cuenta. Vecinos: escuchan pero no se
animan a denunciar. Hospitales: la incoherencia entre el discurso y la lesión. Indiferencia ante la
situación. Escuela: maestras detectan el maltrato infantil.

MARCHIORI: “Niños víctimas del abuso sexual”

Abuso sexual: son comportamientos intencionales de adultos a niños. Implica en situaciones sexuales
que por su madurez no pueden comprender ni dar consentimiento.

Comportamientos:

 Golpes en la zona genital.


 Violaciones o tentativas.
 Niños involucrados en situaciones sexuales de adultos.

Consecuencias:

 Daño físico.
 Daño psicológico.
 Daño emocional
 Daños en el desarrollo considerando las relaciones interpersonales, sociales, escolaridad,
relaciones sexuales de adulto.

YOCCO: “tratamiento victimologico del abuso sexual”.

En el presente texto la autora refiere a los abusos intrafamiliares, es decir aquellos en que victima y
victimario se encuentre dentro del mismo grupo familiar. Cuando existe abuso intrafamiliar donde se
han erogeneizado los vínculos, lo tierno se ha transformado en erótico, cuando esto sucede el niño se
desarrolla a partir de contactos que son interpretados erróneamente, lo tierno es tomado como
seducción. Esta erogenización puede llevar a problemas de identidad en el niño abusado, ya que están
confusos los vínculos con quien debería identificarse.

Para poder comprender el fenómeno también es necesario considerar la personalidad y


funcionamiento del abusador quien, de acuerdo con Yocco, posee las coordenadas de la sexualidad y la
agresividad confundidas. “Puede creer que abusa del niño porque lo quiere cuando en realidad es un
acto agresivo. En todo acto del abusador hay una mezcla de ambos factores: sexualidad regresiva y una
connotación agresivas”.

Un tema central en el vinculo victima-victimario es la imposición por parte de éste último del secreto.
El secreto se mantiene mediante amenazas o sobornos y es lo que permite que el abuso se extienda en
el tiempo.

El niño calla por temor a ser castigado, el niño siempre cree que es él el que hace algo malo.

Ahora bien, una vez consideradas las características básicas de este tipo particular de abuso sexual
Yocco plantea las consecuencias en el niño derivadas en síntomas, entre los que podemos identificar:

 La disociación: se da una amnesia a través de la cual separa la vivencia traumática del abuso, de
todas las demás vivencias. Aparece el tabú de no hablar del tema, pero más profundamente de
no pensar.
 Repetir para no elaborar: la situación traumática se repite, por eso son niños en riesgo de ser
abusados nuevamente.
 Enfermedades psicosomáticas: una manera de decir con el cuerpo lo que no se puede expresar
verbalmente. “a veces aparece varios años después en intima conexión con la situación
traumática del abuso, cuando algún disparador la remueve, por ejemplo casarse o
embarazarse”.
 La depresión: se relaciona directamente con la culpa por mantener el secreto durante tanto
tiempo. Sienten que no merecen ayuda, esto conlleva una disminución importante de la
autoestima. Se observan niños tristes, sin interés por nada, o en el extremo niños altamente
irritables ante los más mínimos estimulos.
 Trastornos en la esfera productiva. Lo más frecuente son problemas de aprendizaje.

Es importante señalar que si bien por lo general es el padre el abusador, existe también cierta
desprotección por parte de la madre. Se puede concluir siguiendo a la autora que se trata de un niño
doblemente desprotegido.

En cuanto al tratamiento, se aplicara según cada caso particular considerando de todos los que lo
integran.
El tratamiento individual con el niño debe comenzar asegurando al niño.

¿Cuando el niño no puede quedarse en su casa?

Cuando existe riesgo de que vuelva a ser abusado.

Pero hay otras razones, aun cuando el abusador se haya ido de la casa: por ejemplo: cuando no le
creen; cuando la madre está muy comprometida; muy cerca del autor; cuando la madre tiene una
visión alterada del rol del niño en el maltrato, y lo considera seductor, el culpable, el chivo expiatorio;
cuando la madre es complice del autor (aunque inconscientemente todos lo son), pero existen madres
que cuando se enteran por la confesión del niño, le creen y lo ayudan.

Una vez evaluadas las condiciones expuestas, y eliminado el riesgo en el niño, se puede dar lugar al
proceso terapéutico en el cual se dará especial importancia al vinculo, la transferencia positiva es
necesaria para que se de el apoyo para los cambios que deben sobrevenir.

“El trabajo con el niño no solo debe ser enfocado sobre el maltrato y la sexualidad, sino también
sobre otras experiencia y la visión que tiene de sí mismo, sobre toda su vida.”

Objetivos del tratamiento:

 Enseñarle a quien le está permitido tocar las partes de su cuerpo, cómo y por qué.
 Aprender a querer y proteger las valiosas y especiales partes de su cuerpo: los genitales y las
zonas erógenas.
 Elevar la imagen desvalorizada que tienen de si mismos.
 Introducir una visión sobre lo que constituye un contacto sexual apropiado y la noción de
privacidad.

Debemos recordar que se trata de una familia disfuncional en donde los vínculos han estado
distorsionados, como sostiene la autora estos objetivos son esperables en una familia y protectora de
sus miembros.

Más allá del hecho puntual del abuso es necesario trabajar con temas periféricos al suceso pero no
por ello menos importantes, a saber:

 La búsqueda de los sentimientos que experimente hacia la madre, el padre, el abusador y el


acto en sí.
 Sentimiento de culpa del niño, su autoreproche e impotencia. Tienen que llegar al
conocimiento de su falta de poder con respecto al abusador.
 Analizar la defensa más primitiva: la identificación con el abusador, que provoca el deseo de
abusar de otros; por los sentimientos no elaborados. Cabe recordar que en estos casos todo
tratamiento es preventivo de otros abusos.
Tratamiento a la madre o progenitor no abusador.

El rol de la madre en el abuso es importante ya que “a nivel inconsciente todas las madres son
cómplices y culpables de no enterarse de lo que sucedía en el seno no familiar, de no merecer la
confianza del niño como para que le relate el abuso del que era objeto”. Por lo tanto es necesario
un trabajo individual que apunte a trabajar:

 La conmoción por la revelación del maltrato;


 La preocupación por las experiencias y futuro del niño,
 El sentimiento de desamparo y la poca estima personal. Muchas de ellas han sido víctimas
de abuso en su infancia o adolescencia, y se reviven en ellas estas experiencias.
 Sentimientos dirigidos hacia al abusador, generalmente implica ira, pero más de las veces
ambivalencia.

Es necesario, que la madre pueda aceptar y comprender lo sucedido para que a partir de allí aprenda a
proteger al niño y a relacionarse con él de otro modo.

Tratamiento de los abusadores

El abusador, también miembro de la familia utiliza la disociación y niega el acto tal vez como una defensa, ya que
si reconoce el hecho la única salida es la cárcel según sostiene la autora. “Solo puede hacerse un tratamiento
psicoterapéutico si reconoce el abuso, ese es el punto de partida: “que acepte la plena responsabilidad del
acto”.

No debemos olvidar el vínculo entre el abusador, el niño y la madre. Estos últimos no siempre tiene como
interés en que el abusador vaya a la cárcel, sino que deberían buscarse penas alternativas y de control.

Tratamiento familiar

Siguiendo a la autora se considera en un tratamiento familiar incluir a todos los miembros. Con estos se
trabajara:

El secreto, tanto tiempo guardado y que obturó la comunicación abierta entre sus miembros.
Tendremos que dirigirnos hacia las ansiedades que mantienen el secreto, por supuesta protección al que
no se supone que sabe o por temor a su reacción.
La integración de los hermanos en el proceso de adaptación es muy importante para el niño y la
familia. Hay que darles la posibilidad de expresar los sentimientos, recibir explicaciones adecuadas, de
hablar y ser escuchados, evitando que alberguen temor hacia los padres o resentimiento hacia el
hermano maltratado.
Comprobar la modalidad de la familia para resolver problemas y su respuesta ante la crisis, por ejemplo:
la actitud ante la conmoción del descubrimiento, la capacidad para mantener la responsabilidad dentro
de la familia, reconocer ese y otros problemas.
YOCCO: Algunos criterios para considerar la terminación del tratamiento victimologico del abuso sexual
infantil

La autora refiere a temas importantes a considerar al momento de terminar el tratamiento victima de abuso
sexual, se puede puntualizar que:

Es importante que el niño hable de lo que pasó.


Debemos convertir una sospecha en un relato acabado.
Debe poder hablar principalmente con el progenitor no abusador y lograr que éste le crea. Es
importante que se le crea al niño, la no credibilidad por parte del adulto o progenitor no abusador es un
riesgo para el niño.
Dar al niño el conocimiento de la anatomía para conformar un vocabulario adecuado para referirse a los
órganos sexuales y a sus actividades. Esto debe hablarse en un clima de naturalidad con un lenguaje
acorde a la edad, dando lugar a las dudas del niño en relación a la exploración sexual relacionada con su
desarrollo.
“Al fin del tratamiento esperamos que el niño haya puesto en su lugar la ternura y la sexualidad (o la
genitalidad) como para que sus vínculos no estén erotizados.”
El niño tiene la necesidad de tener a alguien que en el exterior de la terapia en quien confiar. Sería ideal
que fuera el progenitor no abusador sino algún adulto que pueda establecer un vinculo significativo de
apego con el niño.
En cuanto a sentimientos de culpa, que el niño pueda deshacerse de él en el mejor de los casos o por lo
menos soportarlo. “El sentimiento de culpa es inherente al niño abusado porque capto la clandestinidad
del acto. Aunque es irracional está adentrado en él y es un desafío para el tratamiento que pueda
elaborarlo a través de la toma de conciencia de quien o quienes son los verdaderos responsables”.
Que supere la disociación. Que pueda incorporar el hecho traumático a su vida y poder recordarlo como
un hecho sucedido.
Que los síntomas productos del abuso hayan desaparecido o por lo menos se hayan atenuado.
El niño debe poder valorarse elevando su autoestima. A lo largo de su historia solo ha sido valorado
como objeto sexual esto puede revertirse y a partir de vínculos de apegos sanos y seguros.
El niño debe poder descubrir sus cualidades. Que pueda ganar en los juegos, hará que gane confianza y
descubra que puede hacer.
En cuanto al aprendizaje. Es un área clave para detectar si el niño esta sufriendo abuso sexual. Los
docentes son los detectores por excelencia de abuso sexual, es importante que el niño pueda confiar y
relatar el secreto tan guardado.
Presta atención a la relación del niño con sus pares. Si puede tomar el juego de una forma alegre es una
señal de que ha podido superar los doloroso conflictos que conlleva el abuso.

“Un tratamiento victimologico integral que ha logrado sus objetivos no solo mejora la vida del niños abusado y
su familia sino que también previene nuevos abusos y corta la cadena interminable en la que cada niño abusado
pueda hacer sufrir posteriormente a sus hijos o a otros niño lo que el también sufrió”
INTEBI: “proteger, reparar, penalizar”.

Realizar un diagnóstico de abuso es complejo ya que tiene implicancias legales a corto y a largo plazo y
trae consecuencias emocionales en la familia por lo tanto es importante reconocer los signos y
síntomas para un correcto diagnostico.

Consideraciones para realizar un diagnóstico acertado:

1. Creencias erróneas acerca del A.S.I (abuso sexual infantil):

EL A.S.I es sinónimo de violación: la violación puede ocurrir en un momento, en cambio el


abuso sucede de forma crónica, repetida y gradual, es la sexualización de los vínculos
preexistentes
EL A.S.I es algo que cometen solo los varones: la mujer por el estereotipo social no se la asocia
con el abuso. Ello genera que se la deje a cargo de niño y tenga mayor contacto directo. El
abuso de parte de mujeres si existe, aunque en un menor porcentaje. Debido a la vergüenza
que genera el haber sido abusado por una mujer provoca un menor número de denuncias.
EL A.S.I es incesto: el incesto solo es intrafamiliar pero hay abusos extrafamiliares.
EL A.S.I es penetración genital: el abuso engloba diferentes comportamientos, no solo la
penetración genital. Existen comportamientos con contacto, como ser los tocamientos o la
penetración. Como así también comportamientos sin contacto como comentarios sexualizados,
exhibicionismo, exposición a material pornográfico.
EL A.S.I ocurre únicamente entre un niño y un adulto: Los adolescentes también pueden tener
conductas abusivas a niños.
Notificar lo sucedido, incluso con pruebas no garantiza que las autoridades consideren que la
notificación es veraz o que el responsable reciba su castigo. Más allá de su veracidad o no, ante
la más mínima sospecha se debe cuidar y proteger al niño.

2. Indicadores:

Físicos específicos: requiere la presencia de profesionales para su comprobación: lesiones en la


zona genital y/o anal, infecciones sexual, embarazo, informe médico con certeza o sospecha de
un abuso (MÉDICO).
Físicos inespecíficos: son trastornos físicos que pueden aparecer en presencia de un abuso o
no, no tiene una relación causal con el abuso: dolores abdominales recurrentes o dolores de
cabeza sin causa alguna. Trastornos de alimentación. Fenómenos regresivos como la enuresis.
Infecciones urinarias recurrentes sin causas orgánica o externa identificable.
Indicadores conductuales: los puede reconocer cualquier persona en contacto con el niño.
Altamente específicos: la revelación por parte del niño. Compatibles con probable abuso:
conductas hipersexualizadas: masturbación compulsiva, conductas inapropiadas para la edad,
juegos sexualizados, sexualización precoz, curiosidad precoz en la sexualidad, acercamientos
peculiares a los adultos, promiscuidad sexual.
Indicadores inespecíficos: comportamientos llamativos, reacciones inadecuadas ante
situaciones de estrés: infancia temprana (-3 años): retraimiento social, conductas agresivas o
regresivas, temores inexplicables, alteraciones de ritmo del sueño. Preescolares: síndrome de
estrés postraumático, conductas agresivas, hiperactividad, trastornos del sueño (pesadillas),
fenómenos disociativos. Escolares y preadolescentes: dificultad de aprendizaje, fugas de hogar,
retraimiento o agresividad, pseudomadurez, conflicto con figuras de autoridad, tendencia a
permanecer en la escuela fuera de horario. Adolescentes: conductas violentas de riesgo para su
integridad física, consumo de drogas, delincuencia, intentos de suicidio, trastornos disociativos,
trastornos de la conducta alimentaria.

3. Entrevistas médicas que realiza el doctor en la revisación del niño:

Primer entrevista: debe ser con la presencia de un adulto de confianza del niño, debe
tener cuidado con las presiones familiares si se sospecha de un abuso intrafamiliar, no
se debe abordar el tema directamente, se pretende alcanzar un vinculo de confianza y
conocimiento con el niño, para ello es necesario interesarnos sobre la rutina, utilizar un
lenguaje sencillo, y que el niño nos ayude a recoger sus antecedentes médicos. Se le
debe solicitar al niño que nombre las partes del cuerpo tal como lo hace habitualmente.
Segunda entrevista: debe realizarse dentro de las 24 horas o a las 48 horas de la
primera entrevista. Puede ser a solas con el niño si él lo permite, hay que considerar
tener una amplia disponibilidad horaria para respetar y esperar los tiempos del menor.
Se debe mantener una escucha atenta e interesada, si el niño o adolescente decide
relatar los hechos se busca recabar la siguiente información: como y cuando empezaron
los abusos. Como progresaron los actos. Cuales fueron las estrategias del abusador. Si es
posible, la identidad del agresor (no en todos los casos es posible). Como fue que lo
reveló, y cual fue la reacción familiar. Es importante no hacer comentarios donde la
victima se sienta juzgada.
Revisación medica: puede realizarse en un consultorio común con los elementos
necesarios. Nunca se debe sujetar a la victima, hay que considerar que mas allá de que
el abuso no sea intrafamiliar, una victima dentro del grupo familiar disminuye la
capacidad contención de la misma. Si el abuso es intrafamiliar se debe tener en cuenta,
que si bien la familia pudo haberlo aceptado existen deseos de que sea una
equivocación, de que quede en silencio. La recuperación y el tratamiento son más
difíciles si no se le cree al niño.

Temores de las victimas:

Ser castigadas porque lo contaron.


Que no se les crea.
Que se les responsabilice.
Que la familia o ellas pueden ser lastimadas por el agresor.

GLASER: Adolescencia y abuso sexual

La mayoría de los traumas como consecuencia de un abuso sexual son psicológicos. En la adolescencia
pueden reemerger debido a un abuso actual continuado desde la infancia.

Abuso: implicación del desarrollo inmaduro del niño y el adolescente en actividades sexuales que no
pueden comprender ni dar consentimiento. Es un contacto sexual en una relación de poder en la que el
niño/joven está sometido, la diferencia de edad no puede ser menor a 5 años.

Es importante considerar los aspectos del adolescente que interfieren en el abuso por tratarse de una
etapa evolutiva con características importantes para el correcto desarrollo:

Pubertad: desarrollos físicos.


Desarrollo de la personalidad y de la identidad sexual.
Cambios cognoscitivos.
Transición de la dependencia de los adultos a la autonomía.
Contacto con pares.

En cuando al abuso, también tiene características particulares si se desarrolla en la adolescencia:

Existen relaciones entre las consecuencias y la duración del abuso. Como también así el
incremento en el tipo de abuso, desde tocamientos hasta la violación.
Cuanto más violento sea el abuso más traumático es para la víctima.
Cuando el niño “coopera” por medio del silencio el abuso induce mayor culpa en la víctima.
Si existe una relación previa entre el abusador y el abusado, puede conducir a una falta de
confianza y sentimientos de traición, lo cual puede persistir en relaciones futuras.

Resultados del abuso en la sexualidad del joven:

1) Descubierto el abuso sigue manteniendo el sentimiento de culpa por haber “cooperado”. Esto
es acompañado por un sentimiento de impotencia y disociación.
2) Haber sido víctima desamparada contribuye a la conformación de su identidad. Al no haber
ayuda puede incorporar la experiencia de forma invertida a través del abuso de otros.

Manifestaciones externas de las respuestas psicológicas al abuso:

Enfrentamiento denegación o disociación. El enfrentamiento implica que el joven puede


rememorar el hecho traumático pudiendo relatarlo. Al igual que el enfrentamiento, la
degeneración o disociación son respuestas favorables del psiquismo ante el hecho abusivo, sin
embargo denegación constante abre la posibilidad de que a futura se desarrollen cuadros
psicopatológicos como el trastorno de personalidad múltiple.
Problemas afectivos y de comportamiento: depresión: asocia el abuso a causas internas
aumentando el sentimiento de culpa. Autoagresión: puede funcionar como un desesperado
pedido de ayuda. Abuso real: como huida a la depresión y el sentimiento de culpa el joven
“busca” el abuso real, generando un sentimiento de dominio en la situación contrario a la
impotencia. Así es que existen casos de prostitución adolescente o infantil. Fenómenos
postraumáticos: se expresan mediante 3 hechos: 1) repetición de la experiencia por medio de
recuerdos intrusivos. 2) muestras fóbicas ante situaciones que rememoren el hecho abusivo. 3)
el aumento de la vigilia.

Si el abuso fue perpetrado por un hombre, por lo general dificulta su revelación, ya que involucraa al
joven en una relación homosexual involuntaria. Este hecho se expresa en: una rígida postura
homofóbica. Miedo y confusión en cuanto a su sexualidad, ya que se pregunta si hizo algo para
provocarlo o el porque de su elección como víctima. Si el abuso se realiza como un despertar sexual se
teme que sea un orientador de la sexualidad del joven. Se asume al joven abusado como homosexual.
Se identifica con el agresor, comenzando el abuso de otros. Si el abuso fue cometido por una mujer
provoca mayor sentimiento de impotencia.

Abuso de niños.

No hay continuidad. No todos los abusadores han sido abusados, como tampoco todos los jóvenes
abusados serán abusadores.

TRATAMIENTO

Adolescentes abusados: el tratamiento va a depender siempre de las necesidades de la victima, como


también es fundamental el compromiso de los cuidadores. El tratamiento implica:

Protección, credibilidad y apoyo: una supervisión cercana de la relación entre abusado y


abusador. Brindar seguridad al adolescente mediante la credibilidad de su discurso, y el apoyo
refiere al acompañamiento por parte de los cuidadores. Cuanto más lejano sea el trato entre el
cuidador y el abusador más favorable será para la recuperación.
Trabajo con los padres: aquí tenemos que tener en consideración a los sentimientos que
genera en ellos la revelación del hecho abusivo, como así también las dificultades que pueden
existir para respaldar al adolescente. Es probable que surjan temores en cuanto a las
consecuencias del abuso en sus hijos.
Trabajo con el adolescente: desde el punto de vista terapéutico el objetivo es permitir que el
joven reconozca aquellas acciones y comportamientos que los vuelven vulnerables y
detenerlos. Es ocupar un lugar de victima sin sentirse culpable. El trabajo es más fructífero
cuando puede realizarse de forma individual para luego incorporarse a una terapia de grupo. El
trabajo apunta a una escucha acrítica y de aceptación, mantener la confidencialidad mientras
se proteja la integridad del adolescente, y permitir la redefinición de sí mismo.
Trabajo con adolescentes abusadores: es mucho más difícil con adolescentes abusadores y a
que la identificación con el agresor dificulta la mayoría de las veces la aceptación del abuso
propio. Este trabajo implica una importante carga emocional y requiere de un cuidadoso
planteamiento del trabajo. En consecuencia requiere de un considerable reconocimiento de sí
mismo y para el adolescente abusador puede ser muy difícil hablar de sus propias experiencias
abusivas.

FREEDMAN: “NIÑOS TESTIGOS DE VIOLENCIA FAMILIAR”.

Niños: síntomas:

Niñez. Primera infancia: manera somática.


Niños escolares: Miedo, tiemblan, se esconden, involución, tartamudeo.
Adolescencia: agresión, fugas del hogar, soledad.

Lo más importante:

Tratamiento: en niños testigos interpretamos y trabajamos el juego. Donde el niño se coloca en una
posición activa en realidad es pasivo. Juego traumático. En la madre: trabajamos en reestablecer el
vinculo madre-hijo. Permitir que el niño explique lo que vio. Explicarle al niño que realmente pasó.
Explicarle al niño que no es responsable. Explicarle al niño los planes que tenemos para que no se
vuelva a repetir.

YOCCO. “El niño victima en su grupo familiar”

Maltrato: todo acto que determine una injuria física o sexual, de un niño cometido por sus padres,
padres adoptivos o personas a su cargo, temporal o permanente.

¿Cómo define el maltrato la convención latinoamericana? Pregunta de exámen

Tipos de maltrato:

1) Ejercido intencionalmente como un acto perverso de placer, se da en el menor de los casos.


2) Realizado como un acto de furia o acto violento, arrebato.
3) Acto de negligencia u omisión que encubre cierta violencia.

Cuando hablamos de una familia violenta hablamos de una familia disfuncional, porque ésta tiene
como función proteger la integridad de todos sus integrantes.
Hay un autor del maltrato padre o madre maltratador. Posee ciertas características:

Posee cierta inmadurez.


Escaso control de los impulsos.
Baja tolerancia a la frustración.
No puede expresar sus sentimientos en forma adecuada.
Posee una sexualidad agresiva.
No ha podido superar la fantasía de padres omnipotentes.

PREGUNTA DE FINAL: ¿CARACTERÍSTICAS DEL PADRE MALTRATADOR? YOCCO.

Tratamiento:

1) Lo trabajamos desde una perspectiva familiar: diagnóstico: conocer la dinámica de la violencia


familiar dentro de la familia.
2) Conocer el riesgo real del niño dentro de la familia.
3) Establecer los objetivos del tratamiento: -Restablecer la funsion de cuidado y protección que
tiene la familia: se logra mediante el estimulo de la conciencia de violencia de la familia. –Se
apela al parte sana. – se trata de no institucionalizar al niño.

DANTAGNAM

“Manifestaciones del sufrimiento infantil por malos tratos. Aspectos clínicos y terapéuticos.”

Como consecuencia de los malos tratos se pueden observar en el niño los siguientes trastornos:

1) Trastornos del desarrollo: afecta al sistema nervioso central dando lugar a trastornos
psicoafectivos como retrasos (psicológicos según la cátedra).
2) Trastornos en la socialización: el niño puede ser violento en sus futuras relaciones (parejas e
hijos) hay una transmisión transgeneracional de la violencia. Las relaciones interpersonales no
serán sanas, no van a estar sustentadas en el respeto, empatía y reciprocidad. Así también se
puede observar problemas de conducta, conocido como “carrera moral de los niños
maltratado”. Consecuencias afectivas, emocionales y afectivas según la cátedra.
3) Trastornos de los procesos resilientes: la resiliencia, la capacidad para superar eventos traumáticos
depende del apego y del apoyo recibido durante la infancia por parte de adultos significativos. En casos
de maltrato infantil, el niño no desarrolla la capacidad de resiliencia.
4) Traumas infantiles: evento traumático es aquel evento por el que ha atravesado TODA familia
como traumático, en cambio el maltrato que sufre el NIÑO dentro de la familia lo
denominaremos “PROCESO TRAUMÁTICO”. Es traumático porque proviene de adultos de los
que el niño espera protección. Refiere a las consecuencias de una agresión exógena que
provoca una sensación intensa de estrés, sufrimiento, dolor y a la que no se da explicación. Las
consecuencias son trastornos o mecanismos adaptativos en diversas áreas de la personalidad:

Vivencia Interna Impacto psicológico Manifestaciones Tareas Terapéuticas


Conductuales
CULPA Clasifica a las personas entre Aislamiento, autocastigo, Desculpabilizar al niño y
buenas y malas, si él es autolesiones, abuso de drogas responsabilizar a los padres sin
castigado es porque es malo, o sabotaje de sus logros. demonizarlos. Ofrecerles un
es el responsable de lo modo diferente de relación y
ocurrido. reacción de sus modos
conductuales.
ESTIGMATIZACIÓN Sentimiento de culpa y Aislamiento, evitación de Técnicas de externalización.
vergüenza, baja autoestima, la logros y éxitos, abuso de Contrarrestar la
diferencia de él respecto de drogas, esfuerzo compulsivo estigmatización, estimulando
los otros niños siempre es en para lograr algo con el dentro y fuera del espacio
desventaja sentimiento que no va a terapéutico los recursos
lograrlo. naturales del niño con el fin de
potenciarlos y mejorar su
representación.
IMPOTENCIA Ansiedad, miedo, depresión, Pesadillas, problemas Ayudarle a reconocer su poder
bajo sentido de eficacia, alimenticios, delincuencia, y posibilitar sus elecciones.
percepción de sí mismo como pseudomadurez, acting-out, Utilizar para ser constructivo y
víctimas, necesidad de control, agitación, retraimiento, no destructivo. Ofrecer una
identificación con el agresor, ideación suicida, conductas experiencia donde el niño se
vivencia de estar vivido o agresivas y amenazantes a sus sienta valorado, respetado y
concentrado. pares. Establece relaciones fuerte. Que sienta control
con sus pares de modo eficacia y valía personal.
agresivo o compulsivo
agresivamente.
PERDIDA Entumecimiento emocional, Reacciones somáticas, sueños Brindarle al niño espacio y
negación, culpa, desconfianza ansiosos, conductas tiempo para que pueda
sí mismo y en los otros. regresivas, mutismo selectivo, expresar su dolor provocado
apatía, hurtos, agresiones por estas perdidas y
explosivas, evitación de la traiciones. Dar paso a la
intimidad, dificultades de elaboración del dolor.
aprendizaje.
RABIA Refuerza el sentimiento de Revela conductas violentas, Necesitaran espacios
culpa, autoengaño y destructivas hacia sí mismo o estructurados donde las reglas
vergüenza. El niño tiene miedo hacia otros, como también y limites sean bien claros y
de perder el control de la seres vivos o hacia el entorno. firmes, manteniéndose de
situación. Tensión, impotencia Fantasías de revancha. forma coherente. Solo
y dolor son aliviados a través después se podrá abordar
de conductas violentas y terapéuticamente los
destructivas que pueden llevar resultados subyacentes de la
a un ciclo adictivo. conducta destructiva.
TRASTORNO DISOCIATIVO Fragmentación de la Estados de trance Ayudarle al niño a identificar
personalidad, desarrollo espontáneos, negación de conductas o situaciones en
inconsciente distorsionado, conductas que se han que aparecen las respuestas
despersonalización, realizado, rendimiento escolar disociativos y sentimientos de
alienación. El niño “encapsula” oscilante, autodestrucción, tristeza, miedo y rabia que
las emociones intensas. pérdidas de memoria, cambios provocan esas situaciones.
bruscos de humor.

5. Trastorno de apego: se verá afectada la forma en que se relacione con los demás y consigo
mismo.
MARCHIORI. “Violencia Escolar”

Para analizar las instituciones educativas es necesario estudiar la dirección que tiene esa violencia.

VIOLENCIA ESCOLAR  DE LOS ALUMNOS A LA INSTITUCIÓN. No hay identidad de pertenencia a


la institución: objetivo: dañar neutralizar al edificio.

ALUMNOS  HACIA LOS ALUMNOS: hurtos, robos, lesiones, ataques sexuales, suicidios por parte
de la víctima.

ALUMNOS  HACIA PERSONAL DOCENTE: inasistencias del personal docente, cuando piden
traslados o carpetas médicas.

VIOLENCIA DESDE EL PERSONAL DOCENTE HACIA  LOS ALUMNOS EN FORMA DE RELACIONES


CONFUSAS (profesor de educación física que sale con las alumnas)

PERSONAL DOCENTE HACIA  LOS PADRES: es violento que los docentes en la reunión de padres
le digan a los padres como educar a sus hijos.

PERSONAL DOCENTE HACIA  EL PERSONAL DOCENTE: puterios y chimes baratos en la sala de


profesores (la maestra de música le hizo un lustra-lustra al marido de la preceptora).

PREGUNTA DE EXAMEN: ¿Qué otro tipo de violencia podemos sumar a este texto?

Escuelas violentas: se pueden analizar desde dos indicadores diagnósticos:

1º Indicador: La vulnerabilidad:

Escuelas con baja vulnerabilidad: escuelas que no son vulnerables, poseen objetivos claros.
Están integrados educativamente y no hay hechos de violencia.
Escuelas con vulnerabilidad controlada: hay crisis de violencia puede identificarlas y resolverlas
mediante comunicación.
Escuelas escasamente controladas: desbordada por hechos de violencia.

2º Indicador: Impunidad:

Escuelas con impunidad con comportamientos violentos. Escuelas desorganizadas con fallas en
la comunicación y no logra detectar problemas.
Escuelas con alta impunidad y agravamiento de la violencia, son escuelas con permisividad de
comportamientos violentos.
Escuelas con total impunidad: son escuelas anomicas sin normas.
MONTOZA DE LANZA: “Hacia una revalorización de los límites”

POSMODERNIDAD

Este fin de milenio nos enfrenta a profundos cambios en los sistemas educativos. En la primera mitad
del siglo, la sociedad occidental estuvo regida por pautas autoritarias y bajo el mandato de “por tu
propio bien”.

En la segunda mitad del siglo, se conformaron bases de un nuevo mandato: al niño no hay que
frustrarlo.

El miedo al autoritarismo genero miedo a la intervención. Los adultos dejaron de actuar por temor a
cometer errores. Los limites se tornan difusos, dificultando los espacios de diferenciación yo- no yo.

Este fin de siglo muestra una sociedad caracterizada por “posmodernismo, significa advenimiento de
una cultura extremista que lleva la lógica del modernismo hasta sus límites más extremos”.

Este modelo transmite mensajes que, muchas veces, confunden a los niños y adolescentes:

Se les habla de la importancia de la familia mientras se difunden casos de violencia intrafamiliar


o la viven en el propio hogar.
Se les dice que tienen que estudiar y luego observan la desocupación.
Se los previene contra la droga y después descubren que sus ídolos la usan.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN: LA TELEVISIÓN.

Se recurre al juego o al sensacionalismo para ganar audiencia, sin reparar en el costo social. Se
sobrevalora la respuesta violenta en detrimento de la justicia y la paz y así se termina descreyendo en
ellas y aplaudiendo la venganza. Otro problema lo constituye la publicidad. Se exhiben imágenes de la
realidad falsas, deformadas o con serias distorsiones de la escala de valores, que pueden tener una alta
incidencia en la vida de los jóvenes.

LA FAMILIA:

La eterna juventud de los adultos, la rivalidad con los jóvenes, son factores que también dificultan la
asunción de los roles parentales. La imposición del progreso, promovieron el detrimento del juego, del
ocio y de las comunicaciones con padres y hermanos. Los niños y adolescentes precisan que los adultos
se comporten como tales, que se comuniquen, que los contengan y, sobre todo, que no se confundan y
rivalicen con ellos. Es necesario que la familia asuma un rol activo para la decodificación e
interpretación, permitiendo así a todos sus miembros el desarrollo de actitudes críticas frente al
avance mediático.
LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA:

En la posmodernidad instituciones, valores, objetivos y fines han perdido vigencia. Siguiendo los
lineamientos planteados en el presente trabajo, el análisis del fenómeno de la violencia escolar se
considerara en relación con la disciplina y su conexión con la problemática familiar y los limites.

Hay una estrecha relación entre la problemática familiar y conductas agresivas en la escuela. En
consecuencia, se encontraran distintas realidades:

Alumnos con problemas de adaptación y conducta.


Alumnos en situación de riesgo.
Alumnos que no tienen problemas.

Esta pluralidad de situaciones repercute generando conflictos propios de cualquier relación


interpersonal. Se pueden adoptar distintas actitudes:

Negar su existencia.
Reconocer que existen pero no hacer nada al respecto.
Endurecerse y vivir con ellos.
Considerar que son irreversibles y dar por terminada su relación, o
Tomarlos como un desafío.

La permisividad, cuyos efectos nocivos han sido demostrados, también invadió el espacio de la escuela.
Los docentes también temieron establecer límites, y de ello se hicieron eco sus superiores, los
reglamentos y los padres, que criticaron, enfrentaron y denunciaron actitudes y decisiones del
docente.

LA DISCIPLINA Y LOS LIMITES: REFLEXIÓN DE LA AUTORA:

Vivir en sociedad, implica limites. La conducta violenta perturba los vínculos interpersonales y refleja el
fracaso de otros mecanismos para resolver la situación. El limite no es freno ni inhibición, es
crecimiento. La permisividad no es libertad sino licencia o libertinaje. Los jóvenes necesitan los limites,
incluso para poder transgredirlos.

Uno puede salir de un cuarto, pero de lo que esta indefinidamente abierto no se puede salir. Algo
similar ocurre con los limites; si están será posible transgredirlos; si no existe, nadie sabrá cuando está
obrando adecuadamente y cuando no. Los limites son el encuadre que el ser humano necesita para
ejercer la libertad. En otras palabras, en la primera mitad del siglo, “había que prohibir”, el
advenimiento de épocas democráticas permitió transformarlo en: “prohibido prohibir”. En este fin del
milenio se deberá “recuperar el derecho a prohibir”. Este tema se relaciona con uno de los problemas
de la institución escolar: la disciplina, se lo asocia con “represión”, con algo impuesto. Pero ,en
realidad, disciplina es una actitud persona que significa “convivir en un marco de reglas compartidas
por todos” y las reglas hacen sin duda una referencia a la ley que ordena esas relaciones personales.

Una idea válida son los códigos o normas de convivencia. Un sistema que sea respetado por todo y que
se lo aplique criteriosamente. El objetivo de los consejos de convivencia es que permiten poner en
juego formas creativas y no violentas de resolver conflictos y establecer reglas claras y precisas acerca
de lo permitido y prohibido en ese ámbito, para todos los involucrados en él. Logrando polarizar
triunfadores y perdedores, aunque finalmente crearán un clima que resultará insostenible para todos.
Deberán contemplar pautas:

Establecer reglas de convivencia claras y precisas.


Determinar consecuencias, con márgenes de alternativas.
Reforzar las conductas positivas.
Brindar un espacio para que el alumno pueda expresar sus opiniones.
Promover la elección de docentes “tutores” a quienes los alumnos puedan exponer sus
problemas.
Promover espacios de reflexión para directivos, alumnos equipo docente y no docente.

PUENTE DE CAMAÑO

“Violencia en el ámbito escolar”

La violencia escolar tiene una naturaleza compleja debido al ámbito en que se desarrolla. La calidad de
los vínculos y las consecuencias.

Es reflejo de la violencia social: se refleja en:

Desestructuración de comportamientos adquiridos.


Reducción de los mecanismos para la incorporación de la norma.
Desarticulación social. Como sociedad no hay sentido de solidaridad.
El comportamiento violento siempre lleva un mensaje y va a ser mas o menos destructivo
según: 1- La vulnerabilidad de la víctima. 2- Dirección de quien hacia quien (físico –emocional).
3- Según la naturaleza. 4- Según la intensidad y frecuencia. 5- Lugar y la hora. 6- La cantidad de
personas. 7-Reacciones por parte de la escuela.

El comportamiento violento se puede analizar desde 5 dimensiones:

1) Dimensión estructural: refiere a las actitudes sociales que favorecen el desarrollo de la


violencia.
2) Dimensión individual: refiere a las características personales a la etapa evolutiva.
3) Dimensión institucional: refiere a la organización y funcionamiento de la institución: Modalidad
de la interacciones. Existencia o no de metas compartidas: las escuelas en las que no hay metas
compartidas son más individuales. Formas de abordar el problema. Regularidad de los criterios.
Clima afectivo-emocional. Características de la norma. Aptitud del docente y de institución.

Para abordar la violencia escolar primero se debe realzar un diagnostico que se va a basar en:

El tipo de daño.
En los medios.
Lugares.
Momentos.
¿Quiénes?
Motivos.

Modelos preventivos que se pueden aplicar para la violencia escolar:

Modelo primitivo tradicional (pena-sanción).


Modelo asistencialista o clínico (gabinete pedagógico).
Modelo social: responde a la dimensión estructural como involucra a la familia en la escuela.
Modelo de defensa: modificar las condiciones físicas que propensan la violencia.
Modelo comunitario: implica a toda la comunidad que rodea a la escuela en la prevención de la
violencia escolar.
Modelo victimologico: refiere a fortalecer las redes de prevención de las victimas vulnerables.

GODDET EDITH: “Prevenir y tratar la violencia en la escuela”

Es el único texto que habla de violencia que parte desde la institución hacia el personal docente.

Hay que tener en cuenta lo que GODDET define como violencia simbólica: existe cuando los lazos
humanos se ven deteriorados degradados o ya no existen. La otra persona ya no es reconocida como
ser humano. Quien sufre ésta violencia simbólica se siente ignorada y no respetada.

De esta Violencia Simbólica se desprende la violencia institucional: es cuando una institución utiliza al
personal o alguno de sus empleados cuando no se preocupa de sus necesidades, capacidades, limites y
sus dificultades. Se manifiesta como:

Mediante órdenes contradictorias por parte de la autoridad educativa, tiene por objetivo hacer
caer en el error al docente y volverlo un sujeto frágil mediante poco o ningún apoyo frente a los
cambios culturales.

GLACER

“Abuso emocional”
El abuso emocional existe en todo tipo de abuso infantil. Para la cátedra “ABUSO EMOCIONAL”: efecto
adversos mediatos de maltrato.

El ABUSO EMOCIONAL es distinto al MALTRATO PSICOLÓGICO: acciones u omisiones de actitudes


juzgadas por los expertos y por la comunidad como psicológicamente dañinas. Es un tipo de maltrato
infantil.

Dimensiones del ABUSO EMOCIONAL:

Es decir, aquellas relaciones inapropiadas o emocionalmente abusivas.

INDICADORES = DIMENSIONES (pregunta de final)

Dimensiones (indicadores):

Actitudes negativas persistentes: inducirles terror, amenazas de abandono, juicios negativos


hacia el niño.
Promover vínculos afectivos inseguros: condicionar la atención hacia el niño según sus
conductas.
Consideraciones y expectativas inapropiadas para la edad: darle responsabilidad que no les
corresponde y por otro no permitirle hacer lo que le corresponde.
Falta de disponibilidad emocional (intensa identificación proyectiva con ese niño). No hay
registro de la individualidad del niño. Sobreprotección.
Distorsiones e inconsistencia e inconsistencias cognitivas.

PROCESO INTRAPSÍQUICO DEL NIÑO

(como tramita al niño estas disociaciones)

El niño cree todo lo que le dicen y lo que vive como una gran carga de ansiedad, se sienten culpables.

Factores de protección del niño:

Disponibilidad de figuras parentales sanas.


Vínculos tempranos seguros.
Que el niño pueda percibir la intencionalidad del acto.

Intervención en este tipo de casos:

3 etapas:

1) Reconocimiento de conductas abusivas: por parte de profesionales, por parte de los padres.
2) Trabajando hacia el cambio: se trabaja con los padres, con el niño, e interaccionalmente.
3) Cuando el reconocimiento no es suficiente hay una necesidad de separación. Se trabaja de
forma individual con el niño y el trabajo interaccional del niño con los cuidadores alternativos.

VILA

Victimología-violencia conyugal- mujeres golpeadas

Violencia conyugal: es un comportamiento en el grupo familiar caracterizado por la agresión dirigida


específicamente hacia la mujer. La víctima es la mujer adulta que es golpeada por un hombre adulto
generalmente marido o pareja.

Definición de mujer golpeada: es la mujer adulta que ha sufrido abuso físico intencional y/o forzada a
realizar acciones que no deseaba o a quien se le ha impedido realizar acciones que deseaba un hombre
adulto con quien había establecido vínculos que generalmente incluían la intimidad sexual, estuviera o
no legalmente casada.

Mitos o creencias más frecuentes sobre las mujeres golpeadas:

1) Se trata de sujeto enfermos: las mujeres tienen una personalidad masoquista o débil: y
golpeadores una personalidad psicopática o son alcohólicos. Estas personas pueden tener
relaciones sanas.
2) Ella hace algo para provocarlos: señala la naturalidad de la estructura jerárquica de la familia
patriarcal. El hombre como cabeza de la familia y las mujeres ocupan posiciones de
subordinación. Aquí se pone un concepto de mujer como propiedad que puede requerir
diferentes grados de control.
3) Si ella quiere se puede ir: este mito niega la situación psicológica de pánico de la victima (si
intenta irse es más castigada), como también la carencia de una organización asistencial a la
que pueda recurrir y sentirse segura (indefensión aprendida).
4) Si ella quiere puede denunciar: el mito niega las probables represalias por las cuales podrían
producirse hechos de alto peligro de muerte como así también las dificultades materiales con
las que se enfrentan las mujeres golpeadas. Por otro lado, ignora las actitudes del personal de
las comisarias o tribunales que desalientan la tramitación de este tipo de denuncias
5) El problema está restringido a los sectores populares: esta adjudicación se debe
principalmente por: a) la mayor visibilidad de la violencia intrafamiliar en los barrios de bajos
ingresos; b) la mayor tendencia de las personas humildes a depender del sistema policial y
organismos públicos; c) en las clases medias o altas la asistencia médica es privada y la
problemática de violencia asume características confidenciales.

La mujere puede sufrir violencia física, emocional o sexual:


1) Abuso emocional y psicológico: se burla de la mujer. La insulta. Le grita. La insulta
repetidamente. La culpabiliza de todos los problemas de la familia. Le cuenta aventuras con
otras mujeres.
2) Abusos físicos: la empuja, inmoviliza. La zamarrea, la tironea. La abofetea, le tira del pelo. La
aprieta dejándole marcas. Le da puñetazos, la patea. La agrede con armas. Homicidio.
3) Abuso sexual: asedia sexualmente a la mujer en momentos inoportunos. Se burla de la
sexualidad de la mujer. La acusa de infidelidad. Critica su cuerpo y su manera de hacer el amor.
Demanda sexo constantemente. Sale con otras mujeres.

Consecuencias del maltrato hacia la mujer:

Humillación, temor, angustia. Daño emocional.


Deterioro psicológico por el lapso de tiempo de la victimización.
Lesiones físicas de diferentes consideración y gravedad.
Muerte de la victima por homicidio.
Muerte de la victima por suicidio.
Abortos.
Homicidios del agresor.
Doble victimización: - por el golpeador. –Por las instituciones que se han negado
sistemáticamente a aceptar esta particular manifestación delictiva. Ya que al solicitar
asistencia a un profesional o comentar el problema a amistades, familiares o instituciones,
la mujer es raramente comprendida. Esto lleva a: aislamiento, es cronicidad de la situación,
el aumento del deterioro físico y psíquico y riesgo de muerte.

Pregunta de examen: para caracterizar a una mujer golpeada la pareja debe haber pasado por el ciclo
de violencia conyugal al menos dos veces: consta de 3 estadios:

1) La acumulación de la tensión en la pareja.


2) La eclosión aguda de la violencia por parte del golpeador.
3) La luna de miel: es cuando el golpeador pide disculpas y dice que no va a volver a suceder, y
como se sabe vuelve a suceder.

Y el ciclo recomienza nuevamente: se agrega la violencia y se puede extender a otros miembros como
los niños.

PROCESO DE INDEFENCIÓN APREHENDIDA (Lo más importante):

1) La motivación de la mujer para cambiar su conducta disminuye como consecuencia de episodio


reiterados de golpes.
2) La mujer cree que su posible respuesta fracasará.
3) Cree que no será capaz de alterar el final de la situación. Esto la lleva a la mujer a renunciar a
tratar de efectuar cambios.

Las mujeres golpeadas aprendieron a vivir asustadas y creer que es imposible producir un cambio en
la situación conyugal. De esta manera, esta postura teorica permite comprender porque las mujeres
se quedan con el golpeador, tal vez sea la esperanza de cambio la fuerza más importante que motiva a
las mujeres para permanecer con un hombre golpeador.

Asistencia hacia las mujeres golpeadas: las mismas requiere de: (postulado por Freedman)

 Apoyo inmediato a la víctima de violencia conyugal.


 Entrevistas a la pareja, orientación y asistencia mediante tratamiento.
 Brindar información sobre:
a) Las consecuencias de la violencia para todos los integrantes del núcleo familiar.
b) La importancia de la denuncia como el primer medio de detener la violencia.
c) Los ciclos de violencia conyugal y su agravamiento.
 Tomar medidas preventivas para evitar nuevos delitos.
 La victima con una adecuada asistencia e información podrá recibir otras alternativas y modos
de vida, superando la situación de encierro, marginación y pasividad.
 En etapas posteriores se considera brindar rehabilitación a los niños que han vivido con madres
golpeadas y la rehabilitación de los golpeadores y prevención de tales conductas.
 Trabajar en la prevención de la violencia conyugal mediante proyectos educativos.
 Concientizar a la población acerca de la naturaleza, extensión y consecuencias de este tipo de
violencia, como la utilización de los medios masivos, conferencias, jornadas de prevención de la
violencia, etc.
 Capacitar en la temática a profesionales y miembros de la comunidad. Formar grupos de ayuda
mutua.

MARTINEZ: “Sueños rotos - vidas dañadas”

Proyectos identitarios: ¿Cómo golpeadas forman su identidad?:

PROCESO DE DOMINACIÓN (Proceso patológico):

 Sistematización de la violencia.
 Violencia conyugal.
 Maltrato.
 Naturalización de violencia.
 Trabajo infantil.
 Carencia afectiva.
Proceso sano de identidad identitario:

Pueden conformar su identidad mediante procesos de emancipación, es decir, en situaciones que no


favorecen la violencia como ser el reconocimiento y valoración personal, recuperación de la
autoestima. Desarrollo de proyectos, recuperación de la dignidad. Recuperación del yo. Toma de
decisiones. Ayudas externas como terapia y la resignificación de valores y prioridades.

LEY 9283:

ARTICULO 3º: definición de violencia familiar (PREGUNTA DE FINAL)

ARTICULO 5º: tipos de violencia.

ARTICULO 14º: victimas menores de edad.

ARTICULO 21º: disposiciones del juez.

PERRONE: “SÍNDROME DEL ANGEL”

Esta denominación encaja para definir un conjunto de comportamientos donde la característica


fundamental es la ausencia de agresividad en las transacciones interpersonales. Para eso es necesario
recordar la noción del ángel, según la real academia española es una persona en la cual se supone que
existen cualidades propias de los espíritus angélicos, bondad, belleza e inocencia.

El lector puede comprender porque se ha puesto en este libro definir como síndrome del ángel al
comportamiento asumido por algunas personas que se asemejan a estas características, en efecto por
un fenómeno complejo donde entra en juego la representación mental que el sujeto ha construido de
su persona y la conducta que se desprende de esta representación, el sujeto y su presencia se asimilan
a un comportamiento angélico. Debe insistirse en la remarcable pertenencia del ángel al universo
simbólico infantil. Esta inclinación lo fija y limita en la construcción de su juicio y de su realidad un
sistema de pensamiento donde no existe la anomalía y la falta persona lo preserva de la autocritica y lo
empuja a situar lo feo y lo malo fuera de él es decir en los otros aquí eso que no son amables. Del ángel
se desprende una bondad que culpabiliza.

Características específicas, es decir, lo que es propio del personaje:

1) Individuo con antecedentes de inhibición significativa de la agresividad pero con remarcable


adaptación social. Es un sujeto hiper adaptado en la inteligencia, la suavidad y la sutileza
personal, la falta de agresividad es visible en el éxito profesional y social.
2) Antecedentes de estrés crónico provocado por las agresiones directas o indirectas observadas o
vividas durante un periodo prolongado de la vida. Se trata de adultos que cuando eran niños
participaron de un conflicto parental violento ya se como defensores o aliados de uno de los
contendientes den lucha contra el otro. Fueron los desbordes imprevisibles de agresividad, las
escenas de violencia, la aprensión a que pudiesen producirse derivas mortíferas, el temor a se
agredido y castigado por el progenitor violento lo que origino en su momento el estrés crónico
con el que vivio y que ulteriormente dejo secuelas psíquicas. La traza dejada por el estrés
permanentemente vivido es detectable bajo la forma entre otras de dificultades para dormir,
pesadillas, ansiedad ante la separación, inseguridad y pánico en la situación de conflicto y
confrontación.
3) Adaptación relativamente exitosa en la escuela, en el trabajo, en la familia y en la sociedad
gracias el desarrollo de talentos y de competencias puestas al servicio de la adaptación en el
marco de su grupo de pertenencia. Se observa que el talento y las cualidades personales juegan
un rol preponderante en la adaptación exitosa del ángel, adaptación que comenzó en la etapa
de la infancia. La característica especifica enunciada consiste en la expresión precoz de de
ciertas cualidades y talentos personales y en la obtención gracias a esta expresión de un lugar
destacado entre superiores y pares. La estructura del espíritu se hace visible, esta identidad,
este estado de transparencia luminosa vuelven sin embargo vulnerable al sujeto a quien le falta
la capacidad de instrumentar la agresividad este explica porque a pesar del existo profesional el
estrés crónico y la presencia de traumatismos importantes aparecen en la historia de esta
persona.
4) Fuerte implicación en una actividad altruista deportiva esencial y vital para el desarrollo
psíquico de la persona. La elección podrá hacerse por afinidad o por vocación, es la alternativa
para evitar las actividades y los contactos que provocan rechazo o aversión. La música es el área
de expresión y el repliegue favorito, muchos virtuosos logran sus dificultades relacionales con
una dedicación sacrificada al dominio de un instrumento. En cuanto a la implicancia física en el
juego se trata de deportes donde el ángel no se confronta directamente con el adversario sino a
través de un objeto intermediario (el tenis, el ajedrez, o la natación por ejemplo) y donde la
agresividad es expresada por el equipo y no por los jugadores como es el del básquet o beisbol.
5) Descompensación psíquica cuando estas actividades han cesado parcial o totalmente. Cuando
los corrimientos son significativos y las condiciones de vida requerida para conservar la
seguridad escapa al control de la ansiedad, el miedo o el pánico y en las situaciones más severas
la depresión o la confusión invaden el campo de la consciencia y desorganizan el montaje de
supervivencia hasta entonces utilizado con relativo éxito.
6) Antecedentes de una trama provocada por una agresión en un momento temprano a veces más
tardio del desarrollo biológico y psicológico de la persona. El niño con la capacidad de expresión
de la agresividad aniquilada es mucho más vulnerable a las agresiones físicas y sexuales. Se
trata de actos con los maestros, sacerdotes, educadores entrenadores deportivos o miembros
de la familia se ocupan del niño y aprovechando la posición de autoridad que detentan lo
inician con dulzura para su iniciación sexual. A diferencia de las agresiones sexuales brutales
que son más traumáticas pero en general más breves, estos abusos se instalan en el tiempo y
pueden perdurar meses o años creando confusión y una extraña impresión de dependencia
respecto del abusador. La secuela se caracteriza por tanto por una acentuación de la inhibición
ya existente como por la iniciación de la inhibición.

Características no especificas:

1) Representaciones de si mismo como una persona pura y no contaminada acompañada de


declaraciones relativas a la necesidad de preservarse de contagio. Cabe señalar que todo
individuo debe realizar un pasaje de transición de la condición de puro a la de impuro, es decir
tomar conciencia de que el mal no esta situado solamente al exterior del sujeto sino que forma
parte de su naturaleza. Es precisamente este pasaje el que el ángel rechaza y se niega a realizar
esta explicación de la fundamentación de porque persiste en su estado de pureza y de distancia
hacia los que no comparten su status cuasi divino.
2) Reivindicación del hecho a cualquier actitud de confrontación y de afirmación que comporte
una posibilidad de conflicto. En estas personas no solo existe un problema para
instrumentalizar la agresividad sino que además se puede notar una justificación permanente
de la no confrontación basada en argumentos tales como “no sirve para nada protestar”, “se
dará cuenta solo”, estas afirmaciones son estereotipada y repetitivas se sustituyen a las
reacciones de crítica y de oposición que podrían surgir frente a los ataques a su persona.
3) Posición de existir o integrarse pero sin afirmación conflictiva con el entorno. Se trata de una
manera de vivir minimalista en lo que respecta a la coexistencia comprar zonas que tienen un
temperamento difícil o agresivo, no buscan excluirse de la vida social y no participar y
económicamente sin el desgaste de conflictos y con confrontación, manteniendo con los que
manifiestan actitudes vivas y fuertes una relación esencialmente neutra y sin implicación y
compromiso.

CARACTERÍSTICAS DE EXCLUSIÓN

 Estos comportamientos no corresponden a los criterios a una patología fóbica caracterizada y


tampoco a una patología psicótica deficitaria.
 No puede atribuirse tampoco a una postura política o a una estrategia relacional de inspiración
violenta.

UNIDAD 8

 MARCHIORI CAP XIV


 PUENTE DE CAMAÑO
 GIBERTI
 AARON LLANOS
 MUSICANTE
 GIBERTI “intervención en la escena misma de la violencia”
 LEY 24660 EDWARS
PUENTE DE CAMAÑO: Opusculo de prevención

Prevenir: es actuar “antes que” y ese actuar va a estar fundamentado en los objetivos y en la
justificación de la medida.

La criminología tiene un objeto de estudio que es complejo ya que se basa en la relación del
delincuente con la victima, con la pena, con el delito y la reacción social.

Por lo tanto los modelos preventivos son soluciones parciales ya que se ocupan de solo uno de estos de
elementos.

Marchiori propone un modelo de prevención integral: 3 postulados.

 El hecho delictivo relacionado con los hechos socia-culturales.


 Tiene que estar dirigido a la sociedad, al grupo en riesgo, delincuente.
 Objetivos: -Neutralizar los comportamientos estos delictivos. –Disminuir la victimización. –
Alentar a la seguridad publica.

MUSICANTE

Violencia familiar desde el enfoque psicoanalista.

¿Cuáles son las características de la victima que vamos a encontrar?

Sentimientos de desconfianza, aniquilamiento, desamparo, desprotección. Ha sufrido un hecho


violento en su intimidad:

 Es una víctima que no puede valerse por sí misma.

Tratamiento: se va a basar en un diagnostico:

 Va a ser interdisciplinario.
 Visualizar los recursos de la victima.
 Redes de contención.
 Necesidades.

-Asistencia:

 Planes de acción.
 Objetivos: -moderar lo irreversible. – Trabajar sobre lo posiblemente reversible en el
niño.- Víctima que pase de objeto a sujeto.
Consideraciones:

Consideraciones:

1) Trabajamos por objetivos y no por tiempo.


2) En lo posible deben llevar a cabo todos los tratamientos con los mismos profesionales.
3) Estos temas pueden movilizar al propio profesional.

GIBERTI

“Violencia familiar: intervención en la escena misma de la violencia”

¿Qué hacer ante la violencia familiar?

Se solicita ayuda a la brigada contra violencia familiar.

 Solicitar ayuda al 137. Las 24 horas los 365 días del año.
 Esta compuesto por una psicóloga, un policía, una policía, una trabajadora social.
 Llega al domicilio en el momento inmediato posterior o exacto de la violencia.
 Los móviles no están identificados por dos cosas: 1. Para no alterar el orden social. 2. Para
preservar la intimidad de la familia.
 Se contiene a la victima por 72 horas y se la asiste medica, legal y psicológicamente.

SABER LA LEY DE TRATAMIENTO PENITENCIARIO: PREGUNTA DE FINAL: LEY 24660. Si no la sabes te


bochan.

LEY 24660

PRISIÓN PREVENTIVA: sujeto acusado de un delito en etapa procesal. El sujeto puede tener prisión
preventiva porque el juez decide que puede entorpecer la causa con peligro de fuga, desapariciones de
evidencias. Trabajamos con un tratamiento psicológico durante ésta prisión preventiva: trabajamos
con entrevista libre: fortalecer los lazos con el exterior y lazos yóicos.

PRISIÓN PRIVATIVA: El sujeto es culpable de un delito, estamos en la etapa de ejecución penal.


Tratamiento clínico criminológico. Trabajamos con entrevistas cerradas para recabar información
personal. Entrevistas semirrígidas: se organiza una criminogénesis  se relaciona al sujeto con el
delito. Esta prisión preventiva está regida por la ley nº 24660.
GIBERTI

Síndrome de burnout

Historia

Algunos teóricos se han referido al síndrome en ámbitos relacionados con escuelas, hospitales,
trabajadores de justicia, asistente social, como también la asistencia a la victima. A este ámbito
particular de asistencia a la víctima se suman otros factores conflictivos que provienen de la misma
estructura de las organizaciones:

El conflicto de intereses, la dependencia de otros para el trabajo y el grado de participación en las


decisiones. A estas condiciones se le puede sumar las características de autexigencia del sujeto. Esto da
como resultado el trauma vicario.

1. Contratransferencia. 2 Burnout. 3 desorden postraumático por tensión. 4 El engaño secundario.

Nos vamos a centrar en el síndrome burnout.

El síndrome en profesionales del derecho:

1) El profesional esta seducido por la institución, comparte la importancia y compagina su


valoración narcisista.
2) Sus ideales han sido sustituidos por los de la institución si bien advierte la incongruencia
sostiene una imagen de si mismo ilusoria. Comienzan a aparecer síntomas psíquicos y psíquicos.
3) Colapso de la enfermedad, asume las frustraciones y el malestar producto de que no alcanza a
resolver las necesidades de las victimas tal y como lo imagino. Colapsa su capacidad de
compasión hacia la víctima.
4) Ha perdido toda la empatía en su actividad, buscar gratificaciones en otros ámbitos. Otros
síntomas son la disminución del coeficiente psíquico de acción, es decir, el embotamiento, la
incompetencia para tomar decisiones, como así también no habría reconocimiento de autoria
en caso de error. Piensan que no pueden cambiar de actividad ya que carece de oportunidades
fuera de ese ámbito.

Los efectos del síndrome del burnout en el campo del derecho que se ocupa de niños y niñas víctima
de violencia.

1) La relación con la niña/niño victima: escuchar a los niños narrando el horror que han vivido es
algo intrusivo en el psiquismo del operar que deben en propio, lo cual exige un enorme gasto
pulsional. Ante esto es posible que surjan en el profesional sentimientos encontrados.
2) Puede interrogar de manera intrusiva repitiendo en el niño el estado de parálisis al ser
victimizado, el operador puede forzar a modificar dicha pasividad.
3) Puede temer que en su interrogatorio dañe al niño colocándose en el lugar de victimario.
4) Las contradicciones en la práctica judicial terminan siendo el eje de burnout, por un lado
necesita comprender a la victima pero por otro tiene que ejercer una función decisoria, por lo
tanto el operador se siente insatisfecho en su ideal profesional.
5) Identidad profesional: ¿para que elegí ésta carrera? El profesional se siente estafado por lo
tanto se rompe la función social del trabajo: el forzarse cada día. No se siente incluido dentro
del vinculo societario institucional. El operador advierte que realiza una práctica que no tiene
sentido. Se trata de personas que no pueden realizar aquello que no les corresponde por lo
tanto hay un deterioro en la identidad profesional.
6) Factores de riesgo que actual en la instalación del burnout: las condiciones malsanas y
humillantes de la institución, la subjetividad de cada profesional (el exceso de aspiración),
sumado al situación sociopolítica y económica del país.

Prevención y recuperación: es importante que el personal sepa sobre los logros de cada profesión,
sobre los ideales posibles de alcanzar y reconocer los cambios culturales. Es importante que quien
dirige el grupo de autoayuda sobre el síndrome de burnout pueda mediar entre las exigencias y los
ideales.

AARON-LLANOS

“Cuidar a los que cuidan. Desgaste profesional y cuidado de los equipos que trabajan con violencia”

Quienes trabajan con violencia, tanto como abusados como con abusadores pueden presentar
burnout. Freundenberg define el burnout como “un estado de fatiga o frustración que aparece como
resultado de la devoción a una causa, estilo de vida o a una relación que no produce recompensas
esperadas”.

Este estado se relaciona con los conceptos de:

Contaminación temática: efecto que tiene sobre las personas y los equipos el trabajar con ramas de
alto impacto emocional, como son el daño y la violencia produciendo un impacto silencioso, se lo
compara con el contacto a sustancias silenciosas. Esta contaminación se traduce en dos fenómenos:

Traumatización vicaria: la Traumatización vicaria se refiera al efecto de reproducir en uno mismo los
síntomas o sufrimiento de las victimas de cualquier forma de violencia. El operador se contacta con sus
propias experiencias abusivas o violentas. Personas que se caracterizan por ser tranquilas comienzan a
reaccionar airadamente o a sobre reacciona ante situaciones de violencia.

Traumatización de los equipos: se refiere al efecto de reproducir en el grupo de trabajo las dinámicas
del circuito de la violencia. Es decir, algunos son percibidos por los demás como abusadores la mayoría
se percibe a si mismo como victima, los equipos se disocian, se arman coaliciones, triangulaciones. Las
emociones que circulan son las de miedo intensos.

Síntomas:

 Físicos: dolores de cabeza, cuello, espalda, problemas del aparato locomotor, del aparato
digestivo, irritabilidad, alteraciones del sueño y del apetito, problemas de la piel y mayor
vulnerabilidad a todo tipo de enfermedades.
 Conductuales: llegar tarde al trabajo, ausentismo laboral, trabajar muchas horas pero lograr
poco, perdida de entusiasmo, facilidad para frustrarse, aburrimiento, rigidización y dificultad
para tomar decisiones.
 Síntomas que se expresan: interaccionalmente aislarse de los colegas, cerrarse a nuevas
informaciones, aumento de la irritabilidad de los compañeros de trabajo, puede aparecer
también la dependencia al alcohol o drogas como una manera de anestesiar el dolor que
implica la erosión espiritual.
 Psicológicos: desmotivación, irritabilidad, decaimiento psicológico, sensación de vació,
deterioro del autoconcepto, visión negativa de la vida y de los demás, culta auto inculpación
por la falta de logro de consultantes y por el otro extremo sentimientos de omnipotencia,
fantasías de abandono o cambio de trabajo.

El trabajo en contacto directo con víctimas de violencia nos lleva a desarrollar el concepto de riesgo, el
primer paso para el autocuidado: reconocerse como profesionales y como equipos en riesgo y dedicar
recursos al desarrollo de estrategias que permite amortiguar el efecto nocivo y contaminante que tiene
el trabajo en estos temas.

El autocuidado refiere a la responsabilidad de exigir condiciones de trabajo que no impliquen ser


tratado como profesionales desechables y que sean acordes a la delicada tarea encomendada.
Agruparemos las estrategias de autocuidado en distintos niveles:

PERSPECTIVA INDIVIDUAL CUIDAR DE LOS EQUIPOS: PERSPECTIVA


INSTITUCIONAL
 Registro oportuno y visibilización de los malestares El cuidado de los equipos es responsabilidad de los niveles
esto es recobrar la capacidad de registrar directivos y de las instituciones. Se refiere a crear y asegurar
oportunamente y los malestares tanto físicos como condiciones de trabajo que transmitan un mnsaje de
psíquicos. preocupación y cuidado de la institución a sus equipos de
 Vaciamiento y descompresión. El vaciamientos trabajo y operadores sociales. Algunos de estos factores
debe hacerse entre pares, personas que no protectores se refieren a:
necesitan explicaciones y que estén al tanto del  Asegurar a los profesionales condiciones mínimas
tipo de problema y pueden por lo tanto contener de resguardo de la integridad personal en el
el relato de la situación traumática. trabajo.
 Mantención de áreas personales libres de  Facilitar espacios de vaciamiento y descompresión
contaminación. Es la necesidad de tener espacios cotidianos en relación a los casos y las
de oxigenación, pueden ser actividades de problemáticas recibidas.
recreación que implique una descontaminación y  Asegurar espacio de vaciamiento y descompresión
posibilidad de distenderse. estructurados en relación a los casos y temáticas
 Evitar la contaminación de espacios de distracción recibidas. Esto puede ser en reuniones técnicas,
con temas relacionados con violencia. No elegir supervisiones, reuniones clínicas, etc. Permite
como temas de recreación y extracción temas que además la comunidad de ideas y el compartir
se relacionen con el ámbito laboral, esto equivale a modelos conceptuales que asegura un mejor
una contaminación adicional y además seguir afianzamiento de los equipos de trabajo.
trabajando en los espacios de recreación.  Compartir la responsabilidad de las decisiones
 Evita la saturación de las redes personales. Implica riesgosas que debe tomar cada miembro del
no contaminar las redes personales (como la equipo especialmente a que esas que ponen en
pareja, hijos, los amigos) que son un factor riesgo la vida o integridad de los usuarios.
protector muy importante en el área de soporte  Compartir la responsabilidad de las acciones que
emocional, con este tipo de contenidos. Hacerlo ponen en riesgo la vida e integridad de los
implica una sobrecarga injusta para quien no está profesionales.
preparado para escuchar estos temas.  Establecimiento del equipo de relaciones de
 Formación profesional. Es importante recibir confianza entre los miembros del equipo.
formación en lo que hacen a una perspectiva Generación de espacios de distensión para el
teorica y modelos que entregan destrezas equipo en áreas libres de contaminación temática.
instrumentales adecuadas para el tipo de trabajo y  Estilos de liderazgo democrático. Se da mucha
el tiempo de consultantes. importancia al reconocimiento y
retroalimentación. El interés activo del jefe se
 Ubicación de la responsabilidad donde
corresponde. Evitar autoresponsabilizarse en manifiesta en la flexibilidad y el apoyo
administrativo que da cuenta de la compatibilidad
exceso y evitar culpas a otros, este es uno de los
entre trabajo y familia y que se refiere a la medida
requisitos para un abordaje de resolución de
en que la administración se conecta con las
conflictos.
necesidades del profesional. El jefe promueve
ambientes protectores demostrando preocupación
por las necesidades de los profesionales, es
sensible y flexible.
 Estilos de supervisión protectores y fortalecedores
de los propios recursos.
 Fomentar la resolución no confrontacional de
conflictos y diferencia.
 Registro y visibilización de la dramatización de los
equipos que permite pedir supervisión a
supervisores o consultores para elaborar los temas
contaminadores.
 Generación de espacios protegidos para la
explicación y resolución de los problemas surgidos
al interior de los equipos.
 Apoyo de la institución para la formación continúa.
Actividades de perfeccionamiento que contribuyen
a mejorar el clima laboral.
 Comunidad ideológica: en la medida en que existe
un marco teórico compartido reduce la
ambigüedad y el conflicto interior del entorno de
trabajo.
 Consultorías profesionales. Monitoreo y
supervisión a los profesionales que comienzan.
 Rituales de iniciación y despedida. Los rituales
facilitan la integración de los nuevos miembros al
equipo y los rituales de despedida facilita la
elaboración de estas experiencias y contribuyen a
mantener los climas laborales sanos.
Alternativa a nivel de la formación profesional

A la luz de lo expuesto anteriormente aparece urgente la necesidad repensar la formación profesional


especialmente de aquellos operadores sociales que deberán trabajar en contexto de riesgo y con
temática de violencia. Algunas sugerencias son:

 Que aprendan a trabajar en equipos multidisciplinarios desde el comienzo de su formación.


 Ajustar las necesidades de formación a las necesidades de los usuarios más necesitados.
 La formación de los profesionales debería estar a cargo de profesionales que ejercen la práctica
y que tengan o hacen teniendo en cuenta el contacto con la realidad es que deberán enfrentar
los futuros operadores sociales.
 Debería enfatizarse el desarrollo de habilidades prácticas, especialmente destrezas
instrumentales en relación a tareas de desempeñar en las habilidades interpersonales junto con
el aprendizaje de modelos teóricos.
 Deberían incluirse los temas de desgaste profesional y autocuidado como obligatoria a lo largo
del desempeño laboral.

MARCHIORI: PREVENCIÓN DEL DELITO

Definición: PREVENCIÓN: la prevención comprende las diversas medidas para evitar y atenuar el daño.
Razones del estudio y las medidas preventivas:

 El incremento de la delincuencia agravada en sus modalidades y la aparición de nuevas formas


de criminalidad.
 Los daños ocasionados en las victimas de la sociedad.
 La impunidad en el accionar de los delincuentes.
 La alta vulnerabilidad de las víctimas.
 Los altos costos económicos y sociales.
 El colapso institucional policial y de la administración de justicia.
 El fracaso del sistema penitenciario.
 La carencia de una asistencia y ayuda a las víctimas.
 Carencia de personal especializado en los proyectos y aplicación de medidas de prevención.

MODELOS DE PREVENCIÓN DEL DELITO (PREGUNTA DE EXÁMEN)

MODELO CARACTERÍSTICAS
Modelo clásico Resulta de la aplicación de la pena, tiene por
objetivo apartar al delincuente del delito.
Modelo medico psicológico terapéutico Tratamiento individualizado del delincuente para
su readaptación y evitar la reincidencia.
Modelo social Considera que la delincuencia surge en un medio
social y cultural propicio por fallas en las
estructuras sociales y en la organización social.
Modelo preventivo comunitario Participación activa de los vecinos para la
transformación de los espacios a través de la
participación vecinal. (ej: iluminación).
Modelo de prevención mecánico o físico Manejo de espacios inseguros y propicios a la
victimización. Propone la modificación de los
espacios a través de instituciones
gubernamentales y no gubernamentales.
Modelo de seguridad urbana Promueve redes para mejorar la cohesión con los
programas de prevención con la intervención de
instituciones gubernamentales y no
gubernamentales.
Modelo preventivo victimologico Propone formar redes de prevención de
victimización. Enfocado en la victima.

Tipologías preventivas (Jose María Rico):

 Prevención a priori: conjunto de acciones destinadas a impedir que el delito se produzca.


 Prevención a posteriori: mecanismos de tratamientos orientados a evitas la reincidencia.
 Prevención general: dirigida al conjunto de la población (utilitarista).
 Prevención especial: dirigida a un grupo de personas particulares (retributiva).

NIVELES DE PREVENCIÓN:

1) PRIMARIA: promoción de la salud que incluye todo programa que apunte a mejorar la calidad
de vida de la población. Se dirige a evitar la aparición de trastornos mentales.
2) SECUNDARIA: intenta detectar tempranamente el problema para aplicar el tratamiento
adecuado y de esta manera evitar sus consecuencias negativas.
3) TERCIARIA: pretende minimizar los efectos y secuelas o trastorno. Se propone la rehabilitación
del sujeto y su reinserción social a nivel familiar y social.

LEY Nº 24660 de EJECUCIOÓN de la PENA PRIVATIVA DE LA LIBERTAD

 Esta basado en la progresividad procurando limitar la permanencia del condenado en


establecimientos cerrados y promoviendo en lo posible y conforme a su evolución favorable su
incorporación a instituciones semiabiertas o abiertas.
 Deberá ser programado, individualizado y obligatorio en cuanto a disciplina, convivencia y
trabajo.
 Su base imprescindible es un programa de tratamiento interdisciplinario, individualizado,
dinámico y a cargo de un equipo técnico profesional. Puede avanzar de periodo pero puede
volver a periodos anteriores.

1- PERIODO DE OBSERVACIÓN

Durante este periodo el organismo técnico-criminológico tendrá a su cargo:

 Realizar el estudio médico, psicológico, y social del condenado, formulando el diagnostico y el


pronóstico criminológico y todo ello se asentará en una historia criminológica.
 Se inicia el periodo, el establecimiento y sección al cual se propone incorporar al condenado.

2- Periodo de tratamiento-

El tratamiento es fraccionado en 4 fases que importen para el condenado una paulatina atenuación de
las restricciones inherentes a la pena. Se busca comenzar a promover autodisciplina.

Las fases son:

a) Fase de socialización: comprendera el conjunto de medidas considerando el interés profesional


en artes, adecuación laboral, formativa y educativa, actividades espirituales, culturales y
sociales que refuerzan los aspectos positivos de la personalidad.
b) Fase de consolidación: cumplimiento de programas de tratamiento interno en materia laboral,
educacional, artística, etc. Se lo supervisa a los fines de verificar la paulatina aceptación de
pautas y normas sociales acorde a intereses.
c) Fase de afianzamiento: consiste en el inicio de un programa gradual y progresivo de supresión
de exigencias institucionales, tendientes a promover el régimen de autodisciplina.
d) Fase de confianza: una mayor supresión de las restricciones inherentes al régimen, para evaluar
la internalización o no de los valores para una adecuada convivencia social.

3- PERIODO DE PRUEBA:

Comprenderá sucesivamente:

a) La posibilidad de obtener salidas transitorias. Tiempo: salidas de 12, 24 o hasta 72 horas.


Motivo: para mejorar los lazos sociales y familiares, para cursar estudios. Nivel de confianza:
acompañado por un empleado, confiado a la tuición de un familiar o bajo palabra de honor.
Pone a prueba al interno y al tratamiento en espacios de menor rigor o abiertas, pone a prueba
su capacidad de autocontrol
b) La incorporación al régimen de semilibertad. Permitirá al condenado trabajar fuera del
establecimiento sin supervisión continua, en iguales condiciones a la vida libre, incluso salario y
seguridad social regresando al alojamiento asignado al fin de cada jornada laboral.
4- Periodo de libertad condicional:

La salida en libertad hasta el momento de finalización de la condena. El organismo encargado es el


patronato de liberados. Se debe tener ¾ partes de la condena cumplida.