Informe Psicopedagógico

(Reevaluación)

Información personal

Nombre: RUT: Fecha Nacimiento: Edad:

Lían Bastián Sepúlveda Iturra 23.632.897-K 30/04/2011 7 años y 6 meses
NEE: Género: Curso:
Dificultad Específica del Aprendizaje Masculino 1° básico A
Profesional: N° Registro: F. Informe:
Francisca Andrea Olivares Guzmán 194383 05/11/2018

Desarrollo Informe Psicopedagógico

Motivo de la consulta:
Se realiza el proceso de reevaluación a la estudiante perteneciente al Programa de Integración Escolar, a fin de
conocer su actual estado, en relación a las fortalezas y necesidades que presenta.
Prueba aplicada:
Batería Psicopedagógica Evalúa - 1; Jesús García Vidal., Daniel González Manjón. Versión Chilena 2.0
Conducta durante la evaluación.
Lian observa como un estudiante pasivo y tímido. Sin embargo, demuestra excelente disposición para el trabajo,
el seguimiento de instrucciones, permanencia en el lugar de trabajo y se adecua al contexto de trabajo.

Nombre Prueba P.D. P.T. P.C. Nivel Media D.T.

I. ÁREAS COGNITIVAS (CAPACIDADES GENERALES)

A. Concentración (Memoria - Atención) 6 -3.36 1 Deficiente 49.39 12.9

B. Cognición (Bases del razonamiento) 2.67 -1.93 7.33

B1. Orden de elementos (Series) 0 -1.81 1 Insuficiente 14.5 8
B2. Categorización (Clasificaciones) 4 -0.99 20 Promedio 8.8 4.87
B3. Organización espacial (Organización
4 -2.99 1 Deficiente 38.01 11.36
perceptiva)

II. ÁREAS SOCIOMÉTRICAS (NIVELES DE ADAPTACIÓN)

A. Autopercepción (Motivación) 27 0.97 30 Promedio 33.46 6.64

B. Autorregulación (Autocontrol y autonomía) 20 0.44 50 Promedio 22.24 5.06

C. Inteligencia interpersonal (Conductas pro-

16 1.68 30 Notable 24.79 5.24
sociales)
D. Inteligencia intrapersonal (Autoconcepto y
18 0.77 40 Promedio 21.78 4.93
autoestima)

III. ÁREAS INSTRUMENTALES (CAPACIDADES ESPECÍFICAS)

A. Habilidades lectoras (Lectura) 0 -4.41 1

A1. Lectura comprensiva (Comprensión lectora) 0 -4.88 1 Deficiente 40.23 8.25

A2. Precisión lectora (Exactitud lectora) 0 -3.93 1 Deficiente 98.38 25.02

B. Grafía (Escritura) 1.67 -2.53 8.33 Deficiente

 B1. Dictado y copia de palabras (Ortografía
0 -3.13 5 Deficiente 54.3 17.35
fonética)
B2. Valoración de la escritura (Grafía y expresión
5 10 Deficiente
escrita)
B3. Reglas ortográficas (Ortografía visual y
0 -1.93 10 Insuficiente 14.59 7.57
reglada)

C. Matemáticas (Aprendizajes matemáticos) 14 -1.93 10 Insuficiente

C1. Operatorias matemáticas (Numeración y

14 -1.93 10 Insuficiente 31.08 8.83
cálculo)

Índices Generales P.T. Diferencia Discrepancia

Cognitivo - Espacial -1.93 -4.41 2.48 Alta

Cognitivo - Lingüística -1.93 -2.53 0.6 No existe

Cognitivo - Matemáticas -1.93 -1.93 0 No existe

Resultados cualitativos

I. AREA COGNITIVA
En categorización logra deducir el elemento sobrante de una serie de estímulos visuales que forman una categoría
utilizando para ello la observación metódica.
En concentración evidencia dificultades para realizar una correcta observación detallada en tareas en las que
debe identificar diferencias en imágenes a partir de un modelo dado, demostrando bajos niveles de logro para
recordar dibujos previamente visualizados y reconocer silabas en palabras de dos combinaciones, lo que podría
indicar que presenta dificultades en la memoria de corto plazo en relación a tareas de reconocimiento
mencionadas anteriormente.
En orden de elementos, presenta leves dificultades para identificar el orden de un conjunto de estímulos visuales
a través del establecimiento de una característica común.
En organización espacial presenta dificultades para demostrar las habilidades para elaborar tareas de carácter
espacial, en donde debe copiar dibujos geométricos que se presentan en una malla de puntos.
II. ÁREA SOCIOMÉTRICA
En autopercepción presenta niveles acordes de opinión personal de sí mismo para la realización de tareas
escolares, así como el gusto por el estudio y sensación de autonomía escolar.
En autorregulación presenta puntajes acordes a lo esperado en preguntas que requieren la autoevaluación de la
personalidad en situaciones de resolución de conflictos con sus pares o con adultos.
En inteligencia interpersonal demuestra que siente empatía con sus pares y deseos de interacciones sociales.
En inteligencia intrapersonal evidencia buen reconocimiento de sus emociones y/o sentimientos, así como niveles
de autoestima.
 III. ÁREAS INSTRUMENTALES
El estudiante no posee las habilidades mínimas del proceso lecto-escritor. Reconoce de manera aislada las
consonates /p/, /l/, /s/, /n/, /d/, /f/, de manera directa e indirecta, Asimismo se da hincapiés que nos encontramos
frente a una estudiante no lector.
En dictado y copia de palabras, muestra dificultades para realizar tareas que requieren de la conversión fonema
– grafema (escritura por vía fonológica), en tareas de dictado de fonemas, pseudopalabras, palabras y frases.
En reglas ortográficas presenta dificultades en la escritura por la vía fonológica y vía visual, sin poder completar
algunas palabras que poseen como referente dibujos significativos.
En operatoria matemática, muestra leves necesidades de apoyo en el reconocimiento de las operatorias
esenciales de las matemática como la adición y sustracción, ya que muestra algunas dificultades para realizar
ambas operaciones, por otro lado, aun muestra pequeños errores al identificar números inferiores al 100, por lo
cual obtiene puntajes bajo lo esperado en tareas de secuencia numérica (en números mayores a 20) y reconocer
diferencias de valor entre números.

Síntesis diagnóstica:
De acuerdo con los antecedentes recopilados Lían presenta Necesidad Educativa Especial asociada aun
Dificultad Especifica del Aprendizaje en el área de la Escritura y Lectura, además de un bajo nivel en de
atención.

Sugerencias del Colegio

Reconocer y valorar el desempeño de la estudiante con refuerzo constante y significativo.

Priorizar las dificultades que presenta en el proceso lector y dominio de la escritura poniendo en marcha
procesos de refuerzo pedagógico.
Potenciar el trabajo colaborativo dentro del aula.
Realizar pausas dirigidas dentro de cada bloque de clases para disminuir el cansancio, la fatiga y aumentar los
niveles atencionales de todos los estudiantes.
Delimitar y establecer las reglas del aula, verificando periódicamente el respeto de estas
Mantener un alto nivel de motivación y expectativas.

Sugerencias a la Familia

Establecer hábitos de estudios diarios en el hogar, acompañado de un adulto responsable.

Es recomendable organizar periodos de trabajos diario, en donde se activen las habilidades de atención y
concentración de forma lúdica durante 15 minutos.
Participar y apoyar al estudiante de manera constante dentro del contexto escolar.
Desarrollar un sistema de supervisión y recompensa para potenciar la motivación por el aprendizaje y los logros
alcanzados.

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Francisca Andrea Olivares Guzmán
(N° registro Secreduc: 194383)