Informe Psicopedagógico

(Reevaluación)

Información personal

Nombre: RUT: Fecha Nacimiento: Edad:

Abraham Isaac Olguín Amaya 23.485.407-0 21/11/2010 7 años y 11 meses
NEE: Género: Curso:
Dificultad Específica del Aprendizaje Masculino 1° básico B
Profesional: N° Registro: F. Informe:
Francisca Andrea Olivares Guzmán 194383 12/11/2018

Desarrollo Informe Psicopedagógico

Motivo de la consulta:
Se realiza el proceso de reevaluación a la estudiante perteneciente al Programa de Integración Escolar, a fin de
conocer su actual estado, en relación a las fortalezas y necesidades que presenta.
Prueba aplicada:
Batería Psicopedagógica Evalúa - 1; Jesús García Vidal., Daniel González Manjón. Versión Chilena 2.0
Conducta durante la evaluación:
Abraham demostró en algunas ocasiones buena disposición y colaboración al trabajo, en ciertos momentos
presenta labilidad, tiende a distraerse, conversar y no trabaja, por lo cual hay que motivarlo constantemente.

Nombre Prueba P.D. P.T. P.C. Nivel Media D.T.

I. ÁREAS COGNITIVAS (CAPACIDADES GENERALES)

A. Concentración (Memoria - Atención) 29 -1.58 10 Insuficiente 49.39 12.9

B. Cognición (Bases del razonamiento) 15.67 -0.74 25.67

B1. Orden de elementos (Series) 4 -1.31 5 Insuficiente 14.5 8

B2. Categorización (Clasificaciones) 4 -0.99 20 Promedio 8.8 4.87
B3. Organización espacial (Organización
39 0.09 52 Promedio 38.01 11.36
perceptiva)

II. ÁREAS SOCIOMÉTRICAS (NIVELES DE ADAPTACIÓN)

A. Autopercepción (Motivación) 22 1.73 20 Notable 33.46 6.64

B. Autorregulación (Autocontrol y autonomía) 20 0.44 50 Promedio 22.24 5.06
C. Inteligencia interpersonal (Conductas pro-
26 -0.23 70 Promedio 24.79 5.24
sociales)
D. Inteligencia intrapersonal (Autoconcepto y
22 -0.04 60 Promedio 21.78 4.93
autoestima)

III. ÁREAS INSTRUMENTALES (CAPACIDADES ESPECÍFICAS)

A. Habilidades lectoras (Lectura) 32 -2.15 4

A1. Lectura comprensiva (Comprensión lectora) 24 -1.97 7 Insuficiente 40.23 8.25

A2. Precisión lectora (Exactitud lectora) 40 -2.33 1 Deficiente 98.38 25.02

B. Grafía (Escritura) 3.67 -2.36 8.33

 B1. Dictado y copia de palabras (Ortografía
6 -2.78 5 Deficiente 54.3 17.35
fonética)
B2. Valoración de la escritura (Grafía y expresión
5 10
escrita)
B3. Reglas ortográficas (Ortografía visual y
0 -1.93 10 Insuficiente 14.59 7.57
reglada)
C. Matemáticas (Aprendizajes matemáticos) 14 -1.93 10
C1. Operatorias matemáticas (Numeración y
14 -1.93 10 Insuficiente 31.08 8.83
cálculo)

Índices Generales P.T. Diferencia Discrepancia

Cognitivo - Espacial -0.74 -2.15 1.41 Baja

Cognitivo - Lingüística -0.74 -2.36 1.62 Baja

Cognitivo - Matemáticas -0.74 -1.93 1.19 Baja

Resultados cualitativos

I. AREA COGNITIVA
En categorización logra deducir el elemento sobrante de una serie de estímulos visuales que forman una categoría
utilizando para ello la observación metódica.
En organización espacial logra dentro del promedio de su grupo de pares según escolarización demostrar las
habilidades para elaborar tareas de carácter espacial, en donde debe copiar dibujos geométricos que se
presentan en una malla de puntos.
En concentración evidencia leves dificultades para realizar una correcta observación detallada en tareas en las
que debe identificar diferencias en imágenes a partir de un modelo dado, demostrando medianamente
descendidos los niveles de logro para recordar dibujos previamente visualizados y reconocer silabas en palabras
de dos combinaciones, lo que podría indicar que presenta dificultades en la memoria de corto plazo en relación a
tareas de reconocimiento mencionadas anteriormente.
En orden de elementos, presenta leves dificultades para identificar el orden de un conjunto de estímulos visuales
a través del establecimiento de una característica común.
II. ÁREA SOCIOMÉTRICA
En autopercepción presenta en óptimos niveles la opinión personal de sí mismo para la realización de tareas
escolares, así como el gusto por el estudio y sensación de autonomía escolar.
En autorregulación presenta puntajes acordes a lo esperado en preguntas que requieren la autoevaluación de la
personalidad en situaciones de resolución de conflictos con sus pares o con adultos.
En inteligencia interpersonal muestra niveles acordes sobre el desarrollo de la empatía con sus pares y deseos
de interacciones sociales.
 En inteligencia intrapersonal evidencia buen reconocimiento de sus emociones y/o sentimientos, así como niveles
de autoestima.
III. ÁREAS INSTRUMENTALES
En lectura comprensiva, muestra leves dificultades para demostrar que domina la comprensión del lenguaje
escrito, tanto a nivel de palabras como de frases ya que, muestra errores fonéticos en la realización de la lectura
fluida (omisión, adición, sustitución e inversión de silabas), lo que indicaría que sus procesos de acceso al léxico
aun no son acordes a su edad (propios en la adquisición de la lectura), tanto por la vía visual como por la vía
fonológica.
En precisión lectora comete errores de identificación de las reglas de conversión fonema – grafema, por otro lado,
no discrimina entre letras mayúsculas, minúsculas, así como lectura de palabras con letra ligada e imprenta,
viéndose afectado el reconocimiento de fonemas y la lectura oral de silabas, pseudopalabras (palabras sin
significado), palabras y frases, como la fluidez y ritmo inicial de la lectura.
En dictado y copia de palabras, muestra dificultades para realizar tareas que requieren de la conversión fonema
– grafema (escritura por vía fonológica), en tareas de dictado de fonemas, pseudopalabras, palabras y frases.
En reglas ortográficas presenta leves dificultades en la escritura por la vía fonológica y vía visual, sin poder
completar algunas palabras que poseen como referente dibujos significativos.
En operatoria matemática, muestra leves necesidades de apoyo en el reconocimiento de las operatorias
esenciales de las matemática como la adición y sustracción, ya que muestra algunas dificultades para realizar
ambas operaciones, por otro lado, aun muestra pequeños errores al identificar números inferiores al 100, por lo
cual obtiene puntajes bajo lo esperado en tareas de secuencia numérica (en números mayores a 20) y reconocer
diferencias de valor entre números.

Síntesis diagnóstica:
De acuerdo con los antecedentes recopilados Abraham presenta Necesidad Educativa Especial asociada aun
Dificultad Especifica del Aprendizaje en el aréa de la Escritura y Lectura, además de un bajo nivel de atención.

Sugerencias del Colegio

Reconocer y valorar el desempeño de la estudiante con refuerzo constante y significativo.

Priorizar las dificultades que presenta en el proceso lector y dominio de la escritura poniendo en marcha
procesos de refuerzo pedagógico.
Potenciar el trabajo colaborativo dentro del aula.
Realizar pausas dirigidas dentro de cada bloque de clases para disminuir el cansancio, la fatiga y aumentar los
niveles atencionales de todos los estudiantes.
Delimitar y establecer las reglas del aula, verificando periódicamente el respeto de estas
Mantener un alto nivel de motivación y expectativas.

Sugerencias a la Familia

Establecer hábitos de estudios diarios en el hogar, acompañado de un adulto responsable.

Es recomendable organizar periodos de trabajos diario, en donde se activen las habilidades de atención y
concentración de forma lúdica durante 15 minutos.
Participar y apoyar al estudiante de manera constante dentro del contexto escolar.
Desarrollar un sistema de supervisión y recompensa para potenciar la motivación por el aprendizaje y los logros
alcanzados.

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Francisca Andrea Olivares Guzmán
(N° registro Secreduc: 194383)