CTA - TERCER A+æO - CURRICULO NACIONAL 2019

PROGRAMACION CURRICULAR 2019
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

I. INFORMACIÓN GENERAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE CICLO VII
HORAS GRADO 3° SECCION
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR
II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Los y las adolescentes, interactúan en un mundo actual donde la sociedad depende de productos científicos y tecnológicos por lo que resulta
fundamental aplicar conocimientos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad
de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la
tecnología. En este contexto, desde el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente se desarrollarán las competencias desde distintas situaciones que se
originan en su entorno inmediato.
Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a las propiedades de la materia (mezclas, sustancias y modelos atómicos), la estructura del
átomo (configuración electrónica, propiedades periódicas), formación de compuestos inorgánicos (óxidos, anhídridos, hidróxidos, ácidos, oxácidos,
sales oxisales), corteza terrestre (procesos geológicos internos y externos), la presencia del carbono en la naturaleza (propiedades del carbono,
cadenas carbonadas, hidrocarburos), composición de los seres vivos (biomoléculas orgánicas) y magnetismo, electricidad y electromagnetismo.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN C.T.A.
Indaga mediante  Problematiza situaciones para hacer indagación.  Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y
métodos científicos  Diseña estrategias para hacer indagación. observaciones previas.
para construir sus  Genera y registra datos o información.  Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y
conocimientos  Analiza datos e información. los objetivos planteados.
Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3° de

Secundaria
 Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de

variables.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su  Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
indagación. interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta
apoyándose en sus resultados e información confiable.
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
 Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
Explica el mundo físico cuantificables entre la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres
basándose en o con campos y ondas, la información genética, las funciones de las células con las funciones de los
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
conocimientos sobre los sistemas (homeostasis), el origen de la tierra, su composición, su evolución física, química y
universo.
seres vivos, materia y biológica con los registros fósiles.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
energía, biodiversidad  Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio
científico y tecnológico.
tierra y universo científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y
tecnología.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico,
determinar la interrelación de los factores involucrados en el y justificar su alternativa de solución
basado en conocimientos científicos.
 Determina una alternativa de solución  Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con
tecnológica. vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
Diseña y construye
 Diseña la alternativa de solución tecnológica.  Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
soluciones tecnológicas
 Implementa y valida la alternativa de solución implementadas, así como las herramientas y materiales seleccionados.
para resolver
tecnológica.  Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta
problemas de su
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza
entorno.
impactos de su alternativa de solución ajustes o rediseña su alternativa de solución.
tecnológica.  Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño
y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo.
 Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos
negativos.
III. TEMPORALIZACIÓN:
III.1. Año académico :
BIMESTRE I II III IV
III.2. Inicio :
Duración Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ……….
III.3. Término :
Semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas
III.4. Semanas :
Horas efectivas
III.5. Bimestre :

Secundaria
III.6. Horas semanales :
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES)
CICLO VII – TERCER AÑO
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS TIEMPO
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el
problema por indagar.
 Determina el comportamiento de las variables y plantea hipótesis basadas en conocimientos
científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán
investigadas.
 Considera las variables intervinientes que puedan influir en su indagación y elabora los
objetivos.
 Propone y fundamenta sobre la base de los objetivos de su indagación e información
científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el
tiempo por emplear, las medidas de seguridad y las herramientas, materiales e instrumentos
de recojo de datos cualitativos / cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
 Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
Indaga mediante métodos científicos
independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
para construir sus conocimientos
 Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
 Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros
y los representa en gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia y otros.
 Identifica irregularidades o tendencias.
 Contrasta los resultados con su hipótesis o información para confirmar o refutar su hipótesis
y elabora conclusiones.
 Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos,
mediciones, cálculos y ajustes realizados y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el
objetivo.
 Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Explica el mundo físico basándose en  Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse
conocimientos sobre los seres vivos, enlaces entre átomos que absorben o liberan energía conservando su masa.
materia y energía, biodiversidad  Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas.

Secundaria
 Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales depende de su

composición química y de las condiciones ambientales.
 Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas positivas o
negativas y de la generación de campos magnéticos a partir del movimiento de estas cargas
eléctricas.
 Explica que, cuantitativamente que en las reacciones nucleares de fisión y fusión, se
producen elementos con intercambio de grandes cantidades de energía.
 Analiza las implicancias de la energía nuclear en la generación de energía eléctrica.
 Sustenta cualitativa y cuantitativamente las propiedades de los gases según la teoría cinética
molecular.
 Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los líquidos en reposo por
tierra y universo acción de la presión.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos
seres unicelulares y pluricelulares para realizar la función de locomoción.
 Explica el crecimiento y la reproducción de la célula a partir del ciclo celular.
 Explica la transmisión de caracteres de progenitores a descendientes mediante los genes.
 Justifica que el relieve de la tierra se debe a los movimientos sísmicos, al vulcanismo y a la
formación de rocas producidas por la energía interna de la tierra.
 Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico por las demandas de la
sociedad en distintos momentos históricos.
 Fundamenta su posición, empleando evidencia científica respecto de eventos paradigmáticos
y de situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la
sociedad y el ambiente.
Diseña y construye soluciones  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
tecnológicas para resolver  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o
problemas de su entorno. prácticas locales.
 Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos
disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos.
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados a escala.
 Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura
y su función.
 Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto
ambiental y seguridad.
 Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
 Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales,
herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
 Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores

Secundaria
en los procedimientos o en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios según los

requerimientos establecidos.
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según
los requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora.
 Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales y determina el impacto ambiental y social.
ENFOQUES TRANSVERSALES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES

1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
ENFOQUE DE DERECHOS relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en
LA DIVERSIDAD situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y
la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima
ENFOQUE INTERCULTURAL  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

Secundaria
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales,
y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en
los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
embarazadas o que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de
GÉNERO
violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de
las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la

Secundaria
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando
los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
COMÚN
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
EXCELENCIA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad / DURACION COMPETENCIAS PRODUCTO

Situación significativa (Semanas / Indaga mediante métodos Explica el mundo físico Diseña y construye soluciones
Sesiones) científicos para construir basándose en cono- tecnológicas para resolver
conocimientos cimientos sobre los seres problemas en su entorno.
vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y
universo

Secundaria
CAPACIDADES
indagaciónEvalúa y comunica el proceso y los resultados de su

Problematiza situaciones
Determina una alternativa de solución tecnológica
Implementa y valida alternativas de solución tecnológica

Genera y registra datos e información
Evalúa y comunica el funciona-miento y los impactos de su

Evalúa las implicancias y comunica el proceso y los resultados
Diseña la alternativa de solución tecnológica

Diseña estrategias para hacer indagación
Analiza datos e información
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,

materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
alternativa de solución tecnológica

de su indagación
CAMPO TEMÁTICO
Unidad I:  Los componentes del Informe de

LA MATERIA agua. indagación.
 La decantación del aceite
de oliva. Argumentos
 Las propiedades de la sobre el des-
materia. cubrimiento
 Los cambios de estado de del átomo.
agregación de la materia.
 Los cambios físicos y
químicos en un incendio
forestal.
Unidad 2:  La evolución de los mo- Línea de
EL ÁTOMO delos atómicos. tiempo sobre
 El modelo atómico actual. la historia de
 Schrödinger y los núme- la tabla pe-
ros cuánticos. riódica.
 La configuración electró-
nica y el núcleo. Prototipo
 Los isótopos. ejemplo: Fil-

Secundaria
 La radiactividad. tro para rete-

ner partícu-
las del aire.
Unidad 3:  Ordenamos la tabla. Informe de

LA TABLA PERIÓDICA  Conocemos los metales indagación.
alcalinos. Argumentos
 Las familias químicas. sobre el com-
 La minería a favor o en portamiento
contra. de las
 Prototipo de detector de sustancias en
acidez.
función de
sus enlaces.
Unidad 4:  Las uniones de la vida. Lista de

EL ENLACE QUÍMICO  Los iones y las sales. alimentos re-
 Covalente y orgánico. comendados
 Enlazamos metales. que evitan la
 La geometría de los acidez esto-
olores. macal.
 Construimos puentes.
Medida de la
“huella de
carbono” de
cada estu-
diante y ac-
ciones para
su reducción.
Unidad 5:  Los tipos de compuestos. Diseño de

LOS COMPUESTOS  Los óxidos en la vida organizado-
INORGÁNICOS diaria. res sobre la
 Los hidróxidos y el maíz. dinámica in-
 Los ácidos en la salud. terna de la
 Las sales que podemos tierra.
consumir.
 Las unidades químicas de Prototipo pa-
algunos alimentos.

Secundaria
ra la purifica-
ción de aguas
contamina-
das.
Unidad 6:  Los gases de los volcanes. Informe de

LAS REACCIONES  Lluvia peligrosa. indagación.
QUÍMICAS  El efecto de los ácidos
producidos por los gases Prototipo:
volcánicos. Sistema de
 Las reacciones redox. limpieza de
 El balance químico. agua conta-
 Conservación de la masa minada por
en las reacciones. petróleo.
Unidad 7:  El carbono en la naturale- Argumentos

LA QUÍMICA ORGÁNICA za. científicos
 Los compuestos orgáni- sobre
cos. alimenta-cion
 El etileno en la naturaleza saluda-ble en
 Prototipo de un biodiges- feria de
tor energético. alimentos
 Elaboramos jabón casero.
con produc-
tos nutritivos
de nuestra
región.
Unidad 8:  El nitrógeno en la natura- Circuitos
LOS PROCESOS leza. eléctricos.
GEOLÓGICOS  El ciclo del agua.
 Cristalización y Prototipo
meteorización de las para energía
rocas. inalámbrica.
 La contaminación del
suelo. Argumentos
 La calidad del agua. para el uso
 El calentamiento global. de fuentes de
energías

Secundaria
renovables
limpias.
Unidad 9:  Las fuerzas eléctricas. Infografía

LA ELECTRICIDAD Y EL  Los materiales aislantes y sobre la
MAGNETISMO los conductores. electricidad y
 La inducción electromag- el
nética. magnetismo.
 Aplicaciones de electro-
magnetismo.
 Prototipo de una central
eléctrica.
VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
Unidad 1 Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan indagar sobre cómo
se encuentra organizada la materia, así como evaluar las ventajas o desventajas del descubrimiento del átomo en la vida del ser humano. Estos espacios
de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de matemática al establecer relaciones de tamaño y tiempo; y con el área de
comunicación al usar el lenguaje oral y escrito en la comunicación de sus resultados
Unidad 2 Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan explicar las
características de los elementos en función a su estructura atómica y realizar procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como
alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de
matemática al generar procedimientos y argumentación que comuniquen un soporte matemático para la explicación de procesos químicos
Unidad 3 Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen competencias del área que les permitan indagar sobre la fuerza
de las moléculas y su aplicación en la vida del ser humano, así como explicar la formación de algunos compuestos químicos en función a los enlaces. Estos
espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de comunicación que permite el desarrollo de la construcción de
representaciones que lo llevan a construir modelos sobre la formación de compuestos químicos
Unidad 4 Se propone generar aprendizajes y reflexiones sobre fenómenos que alteran el clima de nuestro país, enfatizando en los conceptos científicos que lo
explican en forma conjunta con el área curricular de Personal Social y Comunicación se refuerzan las consecuencias económicas y sociales y; la difusión en
la prevención de dichos fenómenos.
Unidad 5 Genera espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan indagar sobre cómo se encuentra
organizada la materia, así como evaluar las ventajas o desventajas del descubrimiento del átomo en la vida del ser humano. Estos espacios de aprendizaje
permiten la articulación, principalmente, con el área de matemática al establecer relaciones de tamaño y tiempo; y con el área de comunicación al usar el
lenguaje oral y escrito en la comunicación de sus resultados
Unidad 6 Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan indagar sobre
situaciones relacionadas a la alimentación en base a productos de su región, así como realizar procesos tecnológicos para la construcción de prototipos

Secundaria
tecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente,
con el área de ciudadanía al valorar los recursos de su comunidad en su alimentación, permitiéndole un cuidado de sí mismo
Unidad 7 Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan explicar el fenómeno
de la electricidad, así como llevar a cabo procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como alternativa de solución ante una
necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de comunicación al poner en juego
capacidades que lo llevan a comunicar sus argumentos sobre la generación de la electricidad y con el área de matemática al comprender el mundo en que
vivimos, reconociendo los principios científicos que necesitan del uso de las matemáticas para demostrarlos
Unidad 8 Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan explicar las
características de los elementos en función a su estructura atómica y realizar procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como
alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad
Unidad 9 Se propone generar aprendizajes y reflexiones sobre fenómenos que alteran el clima de nuestro país, enfatizando en los conceptos científicos que lo
explican en forma conjunta con el área curricular de Personal Social y Comunicación se refuerzan las consecuencias económicas y sociales y; la difusión en
la prevención de dichos fenómenos.
VII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Informe de indagación. Argumentos sobre el descubrimiento del átomo.
 Línea de tiempo sobre la historia de la tabla periódica. Prototipo ejemplo: filtro para tener particulas de aire.
 Informe de indagación. Argumenta sobre el comportamiento de las sustancias en función de sus enlaces.
 Lista de alimentos recomendados que evitan la acidez estomacal. Medida de la “huella de carbono” de cada estudiante y acciones para su
reducción.
 Diseño de organizadores sobre la dinámica interna de la tierra. Prototipo para la purificación de aguas contaminadas.
 Informe de indagación. Prototipo: sistema de limpieza de agua contaminada por petróleo.
 Argumentos científicos sobre alimentación saludable en feria de alimentos con productos nutritivos de nuestra región.
 Circuitos eléctricos. Prototipo para energía inalámbrica. Argumentos para el uso de energías renovables limpias.
 Infografía sobre la electricidad y el magnetismo.
VIII. EVALUACIÓN.
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán

Secundaria
a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas,
lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
IX. MATERIALES Y RECURSOS

Para el alumno:
 Kit de electricidad y magnetismo.
 Kit de material tecnológico de control de mecanismos
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El Comercio
S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio
S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
 Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
 Lexus (Ed.) (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.
 Nexus. Editorial Pearson.
Para el docente:
 Santillana S.A. (Ed).(2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación.(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación.(2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.

Secundaria
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca distribuido en el 2015:

Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
Lexus (Ed.). (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.
 Nexus. Editorial Pearson
……………………………de marzo del 2019 ____________________________________

Docente

Secundaria
Institución Educativa “……………………………………….”

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente PRIMER BIMESTRE
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “LA MATERIA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019
- Docente responsable :
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: Problematiza situaciones  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que
Diseña estrategias para hacer indagación puede ser indagada científicamente.
 Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa  Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación de la interacción entre materia y energía en la nube
conocimientos sobre los seres vivos. electrónica del átomo.
Evalúa las implicancias del saber y del  Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la organización de sus electrones.
quehacer científico y tecnológico.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Determina una alternativa  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
de solución tecnológica.  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos y prácticas locales.
Diseña la alternativa de solución
tecnológica.

Secundaria
III. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
GÉNERO
utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

Todos conocemos la gran variedad de seres vivos que existe en la Tierra, tanto de tamaños como de formas, colores y costumbres. A pesar de esta gran
biodiversidad, su unidad estructural, sin embargo, es la misma: la célula. Así, existen seres vivos unicelulares, constituidos por una sola célula, y otros pluricelulares,
formados por muchas; en este caso, las células se agrupan formando tejidos, órganos y sistemas
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Informe de indagación. Argumentos sobre el descubrimiento del átomo.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto Participa en forma oral, en el debate
científicos para construir natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. propuesto por el docente, fundamentando su
conocimientos.  Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. posición en forma ética.

Secundaria
Explica el mundo físico basán-  Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación de la A través de organizadores visuales, elabora
dose en conocimientos sobre los interacción entre materia y energía en la nube electrónica del átomo. su aprendizaje y los comparte con los demás
seres vivos, materia y energía,  Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la organización en una exposición.
biodiversidad, tierra y universo. de sus electrones
Diseña y construye soluciones  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos y conclusiones para resolver problemas
problemas de su entorno prácticas locales. mediante la tecnología.
VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/5 (….. horas) Sesión 2/5 (….. horas)

Título: LOS COMPONENTES DEL AGUA Título: LA DECANTACIÓN DEL ACEITE DE OLIVA
Desempeño: Desempeño:
Propone un cronograma para su indagación. Formula el problema, al delimitarlo a través de preguntas sobre el objeto, hecho
Campo temático: o fenómeno donde observará el comportamiento de las variables, plantea
LOS COMPONENTES DEL AGUA. hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que establece relaciones
Actividad: de causalidad entre las variables que serán investigadas así como las que serán
Explica experimentos realizados. controladas
Campo temático:
LA DECANTACIÓN DEL ACEITE DE OLIVA
Actividad:
Valora el proceso de decantación como una manera de separar fluidos de
distinta densidad.
Título: LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA Título: LOS CAMBIOS DE ESTADO DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA
Explica en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las Explica en base a fuentes con respaldo científico
propiedades periódicas de los elementos con el campo eléctrico al interior del Campo temático:
átomo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas LOS CAMBIOS DE ESTADO DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA
Campo temático: Actividad:
LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA Elabora una tabla de registros a partir de la búsqueda de información.
Actividad:
Sustenta que la densidad es una propiedad específica para cada tipo de
sustancia.

Secundaria
Sesión 5/5 (….. horas)

Título: LOS CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS EN UN INCENDIO FORESTAL
Desempeño:
Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos, así
como información de fuentes confiables.
Campo temático:
LOS CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS EN UN INCENDIO FORESTAL
Actividad:
Contrasta su conclusión con las de sus compañeros de aula.
VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Para el docente:

Secundaria
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE

Secundaria
Institución Educativa “………………………………….”

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “EL ATOMO”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades:  Considera las variables intervinientes en su indagación.
Genera y registra datos e información.  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar la variable
Analiza datos e información. interviniente.
Capacidades: Comprende y usa  Describe como se produce la reflexión, la refracción y la dispersión de las ondas.
conocimientos sobre los seres vivos.  Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor temperatura.
Evalúa las implicancias del saber y del
Capacidades: Implementa y valida la  Da conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los recursos disponibles para construirla y sus beneficios
alternativa de solución tecnológica. directos e indirectos.
Evalúa y comunica el funcionamiento y  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados.
los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.

Secundaria
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
GÉNERO
utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La realización de tareas escolares por parte de los estudiantes incluye, entre otras cosas, el uso de materiales de escritorio. Estos le facilitan al estudiante acciones
como escribir, imprimir textos, hacer trazos, cortar, hacer perforaciones, unir papeles, tapar errores en el texto, borrar trazos de un papel, pegar papeles, entre
otros. Los usos que se pueden generar con estos materiales de escritorio, por parte del estudiante, implican acciones que están totalmente relacionadas con las
leyes físicas relativas al movimiento y a la fuerza, entre otras.
Línea de tiempo sobre la historia de la tabla periódica. Prototipo ejemplo: Filtro para retener partículas del aire.

Indaga mediante métodos  Considera las variables intervinientes en su indagación. Expone sus fundamentos, en forma alturada
científicos para construir  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la y respetando las opiniones de los demás.
conocimientos. variable dependiente y controlar la variable interviniente.

Secundaria
Explica el mundo físico basán-  Describe como se produce la reflexión, la refracción y la dispersión de las ondas. Con la ayuda de material didáctico, elabora
dose en conocimientos sobre los  Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor temperatura sus propias conclusiones y elabora mapa
seres vivos, materia y energía, a otro de menor temperatura. conceptual.
biodiversidad, tierra y universo.
Diseña y construye soluciones  Da conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos. conclusiones para resolver problemas
problemas de su entorno  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. mediante la tecnología.

Título: LA EVOLUCIÓN DE LOS MODELOS ATÓMICOS Título: EL MODELO ATÓMICO ACTUAL
Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a partir de los datos Propone y fundamenta métodos para medir parámetros estandarizados,
obtenidos, calcula la precisión de sus resultados y verifica la exactitud de los manipular las variables y confirmar o refutar las relaciones enunciadas en la
mismos. hipótesis.
Campo temático: Campo temático:
LA EVOLUCIÓN DE LOS MODELOS ATÓMICOS EL MODELO ATÓMICO ACTUAL
Actividad: Actividad:
Analiza el experimento propuesto por el profesor. Explica la relación entre el desarrollo científico de los países y el modelo a-
tómico cuántico.
Título: SCHRODINGER Y LOS NÚMEROS CUÁNTICOS Título: LA CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA Y EL NÚCLEO.
Explica el fundamento, procedimiento, producto de la indagación y sustenta sus Interpreta sus resultados en base a fuentes de información confiables para
conclusiones utilizando conocimiento científico. confirmar o refutar las hipótesis y elabora sus conclusiones.
SCHRODINGER Y LOS NÚMEROS CUÁNTICOS LA CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA Y EL NUCLEO
Justifica la importancia de conocer las formas que tienen los orbitales. Valora la estructura interna del átomo y la distribución de los electrones.
Título: LOS ISÓTOPOS Título: LA RADIOACTIVIDAD
Explica en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las Fundamenta el problema tecnológico, identifica sus causas asi como su

Secundaria
propiedades periódicas de los elementos con el campo eléctrico al interior del alternativa de solución en base a conocimientos científicos o prácticas locales,
átomo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlo
LOS ISÓTOPOS LA RADIOACTIVIDAD
Debate en forma grupal la diferencia entre los átomos y sus isótopos. Explica la importancia de conocer los usos y efectos de la radiactividad sobre la
salud humana.
Para el alumno:
Para el docente:

Secundaria
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE
Institución Educativa “………………………………….”
Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente SEGUNDO BIMESTRE
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “LA TABLA PERIÓDICA”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades:  Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos / cuantitativos.
Genera y registra datos e información.  Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Analiza datos e información.
Capacidades: Comprende y usa  Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la distancia, el tiempo y la velocidad.
conocimientos sobre los seres vivos.  Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y movimiento.
Capacidades: Implementa y valida la  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pases, sus características de forma y estructura y su función.
alternativa de solución tecnológica.  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad.
Evalúa y comunica el funcionamiento y

Secundaria
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
adultos.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
LA DIVERSIDAD
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
y realidad.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
ENFOQUE INTERCULTURAL
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.

Somos conscientes de la relevancia que se debe dar al desarrollo de competencias en las actuales generaciones y de que las competencias científicas y tecnológicas
deben ocupar un lugar preponderante en este desarrollo. Su aplicación en el sistema educativo, permite adquirir capacidades que conducen al ciudadano a indagar
en situaciones del entorno que pueden ser investigadas por la ciencia, a utilizar los conocimientos científicos contemporáneos, a diseñar y producir objetos o
sistemas tecnológicos para afrontar problemas y a reflexionar sobre la ciencia, sus métodos y la tecnología. En las circunstancias propias de la vida moderna, todo
esto contribuye a tomar decisiones acertadas.
Informe de indagación. Argumentos sobre el comportamiento de las sustancias en función de sus enlaces.

Indaga mediante métodos  Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos / Expone sus fundamentos, en forma alturada y

Secundaria
científicos para construir cuantitativos. respetando las opiniones de los demás.

conocimientos.  Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Explica el mundo físico basán-  Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la distancia, el Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los tiempo y la velocidad. propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía,  Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y movimiento.
Diseña y construye soluciones  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pases, sus características de forma y Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver estructura y su función. conclusiones para resolver problemas mediante la
problemas de su entorno  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto tecnología.
ambiental y seguridad.

Título: ORDENAMOS LA TABLA Título: CONOCEMOS LOS METALES ALCALINOS
Propone y fundamenta métodos para medir parámetros estandarizados, Explica en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las
manipular las variables y confirmar o refutar las relaciones enunciadas en la propiedades periódicas de los elementos con el campo eléctrico al interior del
hipótesis. átomo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
ORDENAMOS LA TABLA CONOCEMOS LOS METALES ALCALINOS
Evalúa las consecuencias de la minería ilegal en los ecosistemas. Sustenta la presencia del hidrógeno en el grupo de los metales alcalinos.
Título: LAS FAMILIAS QUIMICAS Título: LA MINERÍA A FAVOR O EN CONTRA
Predice el comportamiento de las variables a partir de sus datos y Describe cuantitativamente, en base a fuentes con respaldo científico las
observaciones. relaciones entre energía mecánica y trabajo en sistemas físicos con disipación y
Campo temático: aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
LAS FAMILIAS QUÍMICAS Campo temático:
Actividad: LA MINERÍA A FAVOR O EN CONTRA
Elabora un gráfico de barras y determina a que grupo pertenece cada elemento. Actividad:
Debate por qué la minería puede afectar cualquier región del país.
Título: PROTOTIPO DE DETECTOR DE ACIDEZ

Secundaria
Desempeño:
Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos estructurados y textos,
describiendo sus partes o etapa, la secuencia de pasos y características de forma,
estructura, función y propone maneras de probar el funcionamiento de la solución
tecnológica.
Campo temático:
PROTOTIPO DE DETECTOR DE ACIDEZ
Actividad:
Proponen mejoras que se puedan realizar durante la confección del prototipo.
IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
Para el docente:

Secundaria
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________
Institución Educativa “……………………………………….”

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “EL ENLACE QUÍMICO”

- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades:  Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable
Genera y registra datos e información. dependiente.
Analiza datos e información.  Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Capacidades: Comprende y usa  Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía que la célula utiliza para producir sustancias
conocimientos sobre los seres vivos. orgánicas.
Evalúa las implicancias del saber y del  Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares para realizar la
quehacer científico y tecnológico. función de nutrición.
Capacidades: Implementa y valida la  Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
alternativa de solución tecnológica.  Ejecuta la secuencia de pases de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos, considerando
Evalúa y comunica el funcionamiento y normas de seguridad.

Secundaria
adultos.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
GÉNERO
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas
ENFOQUE AMBIENTAL
de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.

El objetivo final del área es el cuidado de nuestro planea y de todas las especies que en él habitan, aprovechando los conocimientos científicos y los avances
tecnológicos. De este modo lograremos construir un país con mejor calidad de vida y seguridad para todos los seres vivos en un ambiente que haga posible que esa
vida se desarrolle y prospere. La nueva sociedad demanda un desarrollo complejo de todos, para que se conforme una sociedad con personas reflexivas, críticas,
muy capaces de tomar decisiones en base a informaciones correctas, de argumentar sus puntos de vista y de manejar los recursos sean estos naturales o
tecnológicos de que dispone, en forma racional.
Lista de alimentos recomendados que evitan la acidez estomacal. Medida de la “huella de carbono” de cada estudiante y acciones para su reducción.

Indaga mediante métodos  Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. respetando las opiniones de los demás.
conocimientos.  Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Explica el mundo físico basán-  Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los que la célula utiliza para producir sustancias orgánicas. propias conclusiones y elabora mapa conceptual.

Secundaria
seres vivos, materia y energía,  Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres
biodiversidad, tierra y universo. unicelulares y pluricelulares para realizar la función de nutrición.
Diseña y construye soluciones  Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver  Ejecuta la secuencia de pases de su alternativa de solución manipulando materiales, conclusiones para resolver problemas mediante la
problemas de su entorno herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. tecnología.

Título: LAS UNIONES DE LA VIDA Título: LOS IONES Y LAS SALES
Explica en base a fuentes con respaldo científico que los genes son porciones de Explica la fiabilidad de los métodos y resultados de su indagación, las causas de
ADN que transmiten caracteres de progenitores a descendientes y aplica estos posibles errores en los resultados y propone mejoras a realizar, a través de un
conocimientos a situaciones cotidianas. informe científico.
LAS UNIONES DE LA VIDA LOS IONES Y LAS SALES
Sustenta la diferencia entre un elemento y un compuesto químico. Elabora un listado de las sales más comunes encontradas en el proceso de
extracción de minerales.
Título: COVALENTE Y ORGÁNICO Título: ENLAZAMOS METALES
Predice el comportamiento de las variables a partir de sus datos y Propone y fundamenta métodos para medir parámetros estandarizados,
observaciones. manipular las variables y confirmar o refutar las relaciones enunciadas en la
Campo temático: hipótesis.
COVALENTE Y ORGÁNICO Campo temático:
Actividad: ENLAZAMOS METALES
Infiere la diferencia entre un compuesto iónico y uno covalente. Actividad:
Explica las consecuencias que ocasiona el exceso del consumo de metales noci-
vos para el ser humano.
Sesión 5/6 (…. Horas) Sesión 6 / 6 (….. horas)
Título: LA GEOMETRÍA DE LOS OLORES Título: CONSTRUIMOS PUENTES
Explica en base a fuentes con respaldo científico. Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a partir del cálculo de los
Campo temático: valores obtenidos y utiliza medidas de tendencia central para analizarlos.

Secundaria
LA GEOMETRÍA DE LOS OLORES Campo temático:

Actividad: CONSTRUIMOS PUENTES
Fundamenta que la estructura geométrica de las moléculas definen pro- Actividad:
piedades de los compuestos químicos. Grafica la manera como la temperatura influye en las fuerzas intermoleculares.
Para el alumno:
Para el docente:
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

Secundaria
DOCENTE
Institución Educativa “………………………………………….”

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente TERCER BIMESTRE
NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “LOS COMPUESTOS INORGÁNICOS”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades:  Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Analiza datos e información.  Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros y los representa en gráficas.
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Capacidades: Comprende y usa  Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y movimiento.
conocimientos sobre los seres vivos.  Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía que la célula utiliza para producir sustancias
Evalúa las implicancias del saber y del orgánicas.
Capacidades: Implementa y valida la  Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos y en la selección de
alternativa de solución tecnológica. materiales, y realiza ajustes o. cambios según los requerimientos establecidos.
Evalúa y comunica el funcionamiento y  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras.

Secundaria
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables a favor de la limpieza de los espacios
ENFOQUE AMBIENTAL
educativos que comparte, asi como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
COMÚN otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
EXCELENCIA objetivos de mejora personal o grupal.

El logro de los aprendizajes supone generar en el aula y en la Institución Educativa en general, oportunidades diversas y creativas para que los estudiantes expresen
sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, con libertad y también con claridad, complementándose en una educación científica y tecnológica
que permita comprender y resolver problemas concretos, ambientales o productivos, esta es una consideración aceptada en todos los foros educativos. Asimismo,
es el mejor medio para propiciar que un sector de los ciudadanos se formen como científicos o como tecnólogos para impulsar el progreso económico y social del
país.
Diseño de organizadores sobre la dinámica interna de la tierra. Prototipo para la purificación de aguas contaminadas.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Indaga mediante métodos  Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir  Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u respetando las opiniones de los demás.
conocimientos. otros y los representa en gráficas.
Explica el mundo físico basán-  Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y movimiento. Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los  Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía, que la célula utiliza para producir sustancias orgánicas.
Diseña y construye soluciones  Selecciona instrumentos, herramientas; recursos y materiales considerando su impacto. Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver ambiental y seguridad. conclusiones para resolver problemas mediante la

Secundaria
problemas de su entorno  Prevé posibles costes y tiempo de ejecución. tecnología.

Título: LOS TIPOS DE COMPUESTOS Título: LOS ÓXIDOS EN LA VIDA DIARIA
Explica la fiabilidad de los métodos y resultados de su indagación, las causas de Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a partir de los datos
posibles errores en los resultados y propone mejoras a realizar, a través de un obtenidos, calcula la precisión de sus resultados y verifica la exactitud de los
informe científico. mismos.
LOS TIPOS DE COMPUESTOS LOS ÓXIDOS EN LA VIDA DIARIA
Sustenta que los compuestos químicos se pueden clasificar en orgánicos e Valora la importancia de conocer sobre los óxidos.
inorgánicos.
Título: LOS HIDROXIDOS Y EL MAÍZ Título: A CUIDAR EL SISTEMA NERVIOSO
Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos, así Explica en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las
como información de fuentes confiables. propiedades periódicas de los elementos con el campo eléctrico al interior del
Campo temático: átomo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
LOS HIDRÓXIDOS Y EL MAÍZ Campo temático:
Actividad: A CUIDAR EL SISTEMA NERVIOSO
Indaga sobre los daños que ocasiona el hidróxido de sodio en la salud y el Actividad:
ambiente. Elabora conclusiones sobre el mito o ver-dad de la relación entre la osteoporosis
y el consumo de bebidas gaseosas.
Sesión 5/6 (…. Horas) Sesion 6 / 6 (….. horas)
Título: LAS SALES QUE PODEMOS CONSUMIR Título: LAS UNIDADES QUÍMICAS DE ALGUNOS ALIMENTOS
Explica en base a fuentes con respaldo científico. Explica en base a fuentes con respaldo científico, la relación de parentesco entre
Campo temático: especies actuales y fósiles, en base a la morfología de ambas y la relación entre
LAS SALES QUE PODEMOS CONSUMIR la evolución de las especies con los cambios ambientales ocurridos en el pasado
Actividad: y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Sustenta como se nombran y formulan algunas sales. Campo temático:
LAS UNIDADES QUÍMICAS DE ALGUNOS ALIMENTOS

Secundaria
Actividad:
Explica en una infografía los aportes de Avogadro en el desarrollo de la química.
IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
Para el docente:
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE

Secundaria
Institución Educativa “………………………………”

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “LAS REACCIONES QUÍMICAS”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades:  Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Analiza datos e información.  Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros y los representa en gráficas.
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Capacidades: Comprende y usa  Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía que la célula utiliza para producir sustancias
conocimientos sobre los seres vivos. orgánicas.
Evalúa las implicancias del saber y del  Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares para realizar la
quehacer científico y tecnológico. función de nutrición.
Capacidades: Implementa y valida la  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras.
alternativa de solución tecnológica.

Secundaria
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
ENFOQUE AMBIENTAL
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial,
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos,
acosos, etc)

Para lograr que los estudiantes sean competentes, debemos desarrollar un conjunto de capacidades en situaciones reales o verosímiles de comunicación, es decir,
en las que tengan la oportunidad de interactuar con los demás.
En nuestro país contamos con hombres y mujeres dedicados a diversas ramas de la ciencia (físicos, químicos y biólogos) que nacieron y crecieron en diferentes
partes de nuestro territorio nacional y que realizaron sus estudios primaros y secundarios en las escuelas peruanas que los acogieron con respeto y con cariño para
que se desarrollen en el conocimiento de las ciencias.
V. PRODUCTO IMPORTANTE.
Informe de indagación. Prototipo: sistema de limpieza de agua contaminada por petróleo.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Indaga mediante métodos  Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir  Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u respetando las opiniones de los demás.
conocimientos. otros y los representa en gráficas.
Explica el mundo físico basán-  Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los que la célula utiliza para producir sustancias orgánicas. propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía,  Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres
biodiversidad, tierra y universo. unicelulares y pluricelulares para realizar la función de nutrición.
Diseña y construye soluciones  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos Propone a sus compañeros que elaboren

Secundaria
tecnológicas para resolver establecidos y propone mejoras. conclusiones para resolver problemas mediante la
problemas de su entorno tecnología.

Título: LOS GASES DE LOS VOLCANES Título: LLUVIA PELIGROSA
Propone un cronograma para su indagación. Describe en base a fuentes con respaldo científico, cómo las fuerzas producen
Campo temático: movimiento por contacto o a distancia sobre un cuerpo representándolas a
LOS GASES DE LOS VOLCANES través de vectores y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Actividad: Campo temático:
Investiga si en tu comunidad existen responsables de deposición ácida. LLUVIA PELIGROSA
Actividad:
Elabora una tabla de registro a partir de la búsqueda de información.
Título: EL EFECTO DE LOS ÁCIDOS PRODUCIDOS POR LOS GASES VOLCÁNICOS Título: LAS REACCIONES REDOX
Explica la fiabilidad de los métodos y resultados de su indagación, las causas de Describe en base a fuentes con respaldo científico, cómo las fuerzas producen
posibles errores en los resultados y propone mejoras a realizar, a través de un movimiento por contacto o a distancia sobre un cuerpo representándolas a
informe científico. través de vectores y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
EL EFECTO DE LOS ÁCIDOS PRODUCIDOS POR LOS GASES VOLCÁNICOS LAS REACCIONES REDOX
Valora las aplicaciones que se le pueden dar al indicador casero. Investiga y debate que materiales se usan para proteger los metales de la
oxidación.
Sesión 5/6 (…. Horas) Sesión 5/6 (…... Horas)
Título: EL BALANCE QUÍMICO Título: CONSERVACION DE LA MASA EN LAS REACCIONES
Formula el problema, al delimitarlo a través de preguntas sobre el objeto, hecho Explica el fundamento, procedimiento, producto de la indagación y sustenta sus
o fenómeno donde observará el comportamiento de las variables, plantea conclusiones utilizando conocimiento científico.
hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que establece relaciones Campo temático:
de causalidad entre las variables que serán investigadas así como las que serán CONSERVACIÓN DE LA MASA EN LAS REACCIONES
controladas. Actividad:
Campo temático: Identifica la importancia de conocer los cambios que sufren los materiales a

Secundaria
EL BALANCE QUÍMICO nuestro alrededor.

Actividad:
Sustenta que la combinación de sustancias químicas depende de la configuración
electrónica de sus reactantes.
X. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
Para el docente:
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

Secundaria
DOCENTE
Institución Educativa “…………………………………”

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente CUARTO BIMESTRE
NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “LA QUÍMICA ORGÁNICA”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades:  Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable
Problematiza situaciones. dependiente.
Diseña estrategias para hacer  Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
indagación.
Capacidades: Comprende y usa  Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a partir de un ancestro común y cómo la selección artificial aprovecha la
conocimientos sobre los seres vivos. diversidad al interior de cada especie para modificar los organismos con diferentes fines.
Evalúa las implicancias del saber y del  Justifica que la vida en la biosfera depende del flujo de la energía y de los ciclos biogeoquímicos. Ejemplo: El estudiante explica que la
quehacer científico y tecnológico. destrucción de los bosques amazónicos altera el ciclo del carbono al aumentar su concentración en la atmósfera y contribuye al
calentamiento global y a los cambios climáticos que amenazan la sostenibilidad.
Capacidades: Determina una alternativa  Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos y en la selección de
de solución tecnológica. materiales, y realiza ajustes o. cambios según los requerimientos establecidos.
Diseña la alternativa de solución  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras.
tecnológica.

Secundaria
ENFOQUE DE DERECHOS
adultos.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A  Los docentes promueven altas expectativas sobre los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
LA DIVERSIDAD ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

El área permitirá desarrollar las destrezas científicas a través de las experiencias de laboratorio, proyectos de investigación y trabajo de campo. Por otra parte, la
educación científica y tecnológica constituye la mejor vía para conseguir que los ciudadanos logren la ansiada alfabetización científica, que permite comprender y
resolver problemas concretos, ambientales o productivos, esta es una consideración aceptada en todos los foros educativos. Asimismo, es el mejor medio para
propiciar que un sector de los ciudadanos se formen como científicos o como tecnólogos para impulsar el progreso económico y social del país.
Argumentos científicos sobre alimentación saludable en feria de alimentos con productos nutritivos de nuestra región.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Indaga mediante métodos  Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. respetando las opiniones de los demás.
conocimientos.  Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Explica el mundo físico basán-  Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a partir de un ancestro Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los común y cómo la selección artificial aprovecha la diversidad al interior de cada especie propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía, para modificar los organismos con diferentes fines.
biodiversidad, tierra y universo.  Justifica que la vida en la biosfera depende del flujo de la energía y de los ciclos
biogeoquímicos. Ejemplo: El estudiante explica que la destrucción de los bosques
amazónicos altera el ciclo del carbono al aumentar su concentración en la atmósfera y
contribuye al calentamiento global y a los cambios climáticos que amenazan la

Secundaria
sostenibilidad.
Diseña y construye soluciones  Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver errores en los procedimientos y en la selección de materiales, y realiza ajustes o. cambios conclusiones para resolver problemas mediante la
problemas de su entorno según los requerimientos establecidos. tecnología.
 Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos
establecidos y propone mejoras.

Título: EL CARBONO EN LA NATURALEZA Título: LOS COMPUESTOS QUÍMICOS
Propone y fundamenta métodos para medir parámetros estandarizados, Predice el comportamiento de las variables a partir de sus datos y
manipular las variables y confirmar o refutar las relaciones enunciadas en la observaciones.
hipótesis. Campo temático:
Campo temático: LOS COMPUESTOS QUÍMICOS
EL CARBONO EN LA NATURALEZA Actividad:
Actividad: Identifica las características de las propiedades de los compuestos orgánicos.
Sustenta las diferencias entre un compuesto orgánico e inorgánico.
Título: EL ETILENO EN LA NATURALEZA Título: PROTOTIPO DE UN BIODIGESTOR ENERGÉTICO
Explica en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las Describe cuantitativamente, en base a fuentes con respaldo científico las
propiedades periódicas de los elementos con el campo eléctrico al interior del relaciones entre energía mecánica y trabajo en sistemas físicos con disipación y
átomo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
EL ETILENO EN LA NATURALEZA PROTOTIPO DE UN BIODIGESTOR ENERGÉTICO
Utiliza materiales y procedimientos apropiados para la elaboración de la Nombra las ventajas y beneficios que pre-senta la generación de biogas para el
experiencia propuesta. eco-sistema.
Sesión 5/5 (…. Horas)
Título: ELABORAMOS JABÓN CASERO
Desempeño:
Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos estructurados y
textos, describiendo sus partes o etapa, la secuencia de pasos y características

Secundaria
de forma, estructura, función y propone maneras de probar el funcionamiento

de la solución tecnológica.
Campo temático:
ELABORAMOS JABÓN CASERO
Actividad:
Valora el uso de diferentes reactivos para que se produzca la saponificación.
Para el alumno:
Para el docente:
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE

Secundaria
Institución Educativa “…………………………….”

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “LOS PROCESOS GEOLÓGICOS”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades:  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia,
Problematiza situaciones. pertenencia, similitud, diferencia u otros, contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su
Diseña estrategias para hacer hipótesis y elabora conclusiones.
indagación.
Capacidades: Comprende y usa  Explica como el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las personas en
conocimientos sobre los seres vivos. distintos momentos históricos.
Capacidades: Implementa y valida la  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras.
alternativa de solución tecnológica.

Secundaria

GÉNERO
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
ENFOQUE AMBIENTAL
conocimiento ancestral.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
EXCELENCIA proponen a nivel personal y colectivo.

La ciencia y la tecnología se han convertido, durante las últimas décadas, en herramientas necesarias para alcanzar un desarrollo productivo con mayor valor
agregado, pero buscando una consecuencia: lograr una mayor equidad distributiva, asi como un aumento significativo de la cohesión social y de la inclusión
ciudadana. Esto implica una transformación de las estructuras productivas y el uso sostenible de los recursos naturales, asi como el cuidado de la salud, la
alimentación y la educación, además de otros requerimientos sociales, lo que nos lleva a replantear nuestros propósitos educativos.
Circuitos eléctricos. Prototipo para energía inalámbrica. Argumentos para el uso de fuentes de energías renovables limpias.

Indaga mediante métodos  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros, respetando las opiniones de los demás.
conocimientos. contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar
su hipótesis y elabora conclusiones.
Explica el mundo físico basán-  Explica como el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los sobre el universo y la vida de las personas en distintos momentos históricos. propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía,
tecnológicas para resolver establecidos y propone mejoras. conclusiones para resolver problemas mediante la
problemas de su entorno tecnología.

Secundaria

Título: EL NITRÓGENO EN LA NATURALEZA Título: EL CICLO DEL AGUA
Obtiene, organiza y representa de diversas formas datos cualitativamente / Explica el fundamento, procedimiento, producto de la indagación y sustenta sus
cualitativamente fiables a partir de la manipulación y observación sistemática de conclusiones utilizando conocimiento científico.
las variables dependientes e independientes, hace mediciones repetidas de las Campo temático:
variables y ajustes en la técnica para asegurar la precisión de los datos. EL CICLO DEL AGUA
Campo temático: Actividad:
EL NITRÓGENO EN LA NATURALEZA Argumenta la importancia de la correcta utilización del agua en la vida diaria.
Actividad:
Investiga las fuentes de nitrógeno orgánico e inorgánico se pueden utilizar en el
cultivo de plantas.
Título: CRISTALIZACIÓN Y METEORIZACION DE LAS ROCAS Título: LA CONTAMINACIÓN DEL SUELO
Describe en base a fuentes con respaldo científico, cómo las fuerzas producen Explica como construyó su solución tecnológica, el conocimiento científico o las
movimiento por contacto o a distancia sobre un cuerpo representándolas a prácticas locales aplicadas, las dificultades en el diseño y en el proceso de
través de vectores y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. implementación.
CRISTALIZACION Y METEORIZACIÓN DE LAS ROCAS LA CONTAMINACIÓN DEL SUELO
Valora la importancia de conocer cómo se forman las rocas y el suelo. Emite conclusiones basadas en sus resultados.
Sesión 5/6 (…. Horas) Sesión 6/6 (…. Horas)
Título: LA CALIDAD DEL AGUA Título: EL CALENTAMIENTO GLOBAL
Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a partir de los datos Describe cuantitativamente, en base a fuentes con respaldo científico las
obtenidos, calcula la precisión de sus resultados y verifica la exactitud de los relaciones entre energía mecánica y trabajo en sistemas físicos con disipación y
mismos. aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
LA CALIDAD DEL AGUA EL CALENTAMIENTO GLOBAL

Secundaria
Investiga en que partes del Perú no existe agua potable y que hacen para evitar Grafica las consecuencias que trae el calentamiento global a su localidad y
las enfermedades por su consumo. región.
Para el alumno:
Para el docente:
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE

Secundaria
Institución Educativa “…………………………….”

NOMBRE DE LA NOVENA UNIDAD: “LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades:  Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados
Genera y registra datos e información. contribuyeron a demostrar su hipótesis.
Analiza datos e información.  Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Capacidades: Comprende y usa  Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
conocimientos sobre los seres vivos. ambiente
Evalúa las implicancias del saber y del  Explica cómo son una oportunidad para superar determinadas problemáticas sociales y ambientales.
Capacidades: Implementa y valida la  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos.
alternativa de solución tecnológica.  Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales y determina
Evalúa y comunica el funcionamiento y el impacto ambiental durante su implementación y uso.

Secundaria
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A  Los estudiantes protegen y fortalecen en todas circunstancias su autonomía, autoconfianza y autoestima.
LA DIVERSIDAD
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
ENFOQUE INTERCULTURAL saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de
los desafíos comunes.
GÉNERO

La indagación en el mundo natural adopta una gran variedad de formas, que van desde la curiosidad infantil dirigida a observar cómo viven las hormigas bajo tierra,
hasta la búsqueda de nuevas partículas atómicas, que lleva a las personas dedicadas a la ciencia a desarrollar hipótesis, proponer explicaciones, comunicar sus
hipótesis, ideas y conceptos a otros individuos, dando origen a estrategias, reglas, estándares y conocimientos que hoy se reconocen como científicos.
La indagación en los espacios educativos asume también formas variadas, pero cualesquiera que estas sean, su papel en la educación en los escenarios de
aprendizaje exige pensar sobre lo que sabemos, por qué lo sabemos y cómo llegamos a saberlo. Su práctica genera un conjunto completo de habilidades cognitivas
y de capacidades altamente desarrolladas que nos permiten hacer evaluaciones, tomar decisiones que requieren análisis y cuestionamientos cuidadosos, buscar
evidencias y también, razonar críticamente sobre los descubrimientos científicos que se generan en el mundo actual.
Indagación sobre la electricidad y el magnetismo.

Indaga mediante métodos  Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y si los Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su respetando las opiniones de los demás.
conocimientos. hipótesis.
 Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Explica el mundo físico basán-  Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía,  Explica cómo son una oportunidad para superar determinadas problemáticas sociales y

Secundaria
biodiversidad, tierra y universo. ambientales.

tecnológicas para resolver establecidos. conclusiones para resolver problemas mediante la
problemas de su entorno  Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos tecnología.
científicos o en prácticas locales y determina el impacto ambiental durante su
implementación y uso.

Título: LAS FUENTES ELÉCTRICAS Título: LOS MATERIALES AISLANTES Y LOS CONDUCTORES
Explica la fiabilidad de los métodos y resultados de su indagación, las causas de Describe cuantitativamente, en base a fuentes con respaldo científico las
posibles errores en los resultados y propone mejoras a realizar, a través de un relaciones entre energía mecánica y trabajo en sistemas físicos con disipación y
informe científico. aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
LAS FUENTES ELÉCTRICAS LOS MATERIALES AISLANTES Y LOS CONDUCTORES
Investiga y explica por qué las cargas iguales se repelen y las opuestas se atraen. Señala el alcance de su indagación de que conductividad del material depende
de su resistencia eléctrica.
Título: LA INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA Título: APLICACIONES DE ELECTROMAGNETISMO
Propone y fundamenta métodos para medir parámetros estandarizados, Explica en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las
manipular las variables y confirmar o refutar las relaciones enunciadas en la propiedades periódicas de los elementos con el campo eléctrico al interior del
hipótesis. átomo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
LA INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA APLICACIONES DE ELECTROMAGNETISMO
Explica la relación que existe entre el magnetismo y la electricidad. En grupos, identifican tres aparatos que funciones a través de la inducción
electromagnética.
Título: PROTOTIPO DE UNA CENTRAL ELÉCTRICA
Desempeño:
Explica como construyó su solución tecnológica, el conocimiento científico o las

Secundaria
prácticas locales aplicadas, las dificultades en el diseño y en el proceso de

implementación.
Campo temático:
PROTOTIPO DE UNA CENTRAL ELÉCTRICA
Actividad:
Valora la importancia de la electricidad para la sociedad en la que vivimos.
Para el alumno:
Para el docente:

Secundaria
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE

Secundaria

CTA - TERCER A+æO - CURRICULO NACIONAL 2019

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PROGRAMACION CURRICULAR 2019

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3° de

 Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3° de

III.6. Horas semanales :

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3° de

 Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales depende de su

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3° de

en los procedimientos o en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios según los

ENFOQUES TRANSVERSALES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3° de

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3° de

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad / DURACION COMPETENCIAS PRODUCTO

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3° de

indagaciónEvalúa y comunica el proceso y los resultados de su

Determina una alternativa de solución tecnológica

Implementa y valida alternativas de solución tecnológica

Evalúa y comunica el funciona-miento y los impactos de su

Diseña la alternativa de solución tecnológica

Analiza datos e información

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,

alternativa de solución tecnológica

Unidad I:  Los componentes del Informe de

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3° de

 La radiactividad. tro para rete-

Unidad 3:  Ordenamos la tabla. Informe de

Unidad 4:  Las uniones de la vida. Lista de

Unidad 5:  Los tipos de compuestos. Diseño de

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3° de

Unidad 6:  Los gases de los volcanes. Informe de

Unidad 7:  El carbono en la naturale- Argumentos

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3° de

Unidad 9:  Las fuerzas eléctricas. Infografía

VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3° de

VII. PRODUCTOS IMPORTANTES

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3° de

a nivel del grado.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3° de

 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca distribuido en el 2015:

……………………………de marzo del 2019 ____________________________________

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3° de

Institución Educativa “……………………………………….”

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “LA MATERIA”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3° de

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3° de

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/5 (….. horas) Sesión 2/5 (….. horas)

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3° de

Sesión 5/5 (….. horas)