EL NIVEL PREESCOLAR Y SUS IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS

CARMEN ROSA DIAZ

SILVIA TRUJILLO MEDINA
CINDY PAOLA ORDOÑEZ

TUTOR, CLARA AUSIQUE CORREA

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
CUARTO SEMESTRE
CREAD SIBATÉ
2019
 EDUCACION PREESCOLAR

En 1976 el MEN (Ministerio de Educación Nacional) incluye el nivel de educación

preescolar dentro de la educación formal, lo cual facilita la formulación y aplicación de
un plan de estudios atención integral de la niñez con participación de la familia y la
comunidad.
Educación preescolar es el primer nivel de educación formal donde se le permite tener
un desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo
y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.
En Colombia la educación preescolar hace parte del servicio público educativo formal y
está regulada por la Ley 115 de 1994. Se ofrece a los infantes que cuentan con 2, 3 o
4 años de edad y niños con 5 o 6 años de edad durante cuatro años así:
Párvulos: para los de 2 a 3 años.
Pre jardín: para los de 3 a 4 años.
Jardín: para los de 4 a 5 años.
Transición: para los de 5 a 6 años, que corresponde al grado obligatorio convencional, el
cual es gratuito ya que hace parte de la oferta oficial del país
Establece unos objetivos en los cuales el centro del proceso educativo es el niño, de
acuerdo con las características de desarrollo, utilizar el juego como actividad básica,
propiciar el trabajo en grupo, el espíritu de cooperación, amistad y el desarrollo de la
autonomía del niño.
La propuesta curricular para el grado cero en sus marcos políticos, conceptuales y
pedagógicos, y lineamientos para la construcción de la lengua escrita y el conocimiento
matemático, orientaron la creación de ambientes de socialización y que favorecieran
incrementando el interés por el aprendizaje escolar, el conocimiento, el desarrollo de la
autonomía, la apropiación de la cultura y de las relaciones sociales, la vinculación de la
familia y la comunidad.
De acuerdo con el aporte de Jacques Delors, “La educación encierra un tesoro”, la
educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el
transcurso de la vida de los niños y niñas de preescolar serán los pilares del
conocimiento:
 Aprender a conocer: Es aprender a comprender el mundo que la rodea,
comunicarse con los demás, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento
desde de la niñez.
Este aprendizaje de la atención puede adoptar formas diversas y sacar provecho de
múltiples ocasiones de la vida (juegos, trabajos prácticos, asignaturas científicas, etc.).
 Aprender a hacer: Tienen que conocer el desarrollo de competencias para que los
niños de preescolar sean capaces de hacer frente a diversas situaciones,
problemas y a trabajar en equipo es importante tenerlos en cuenta para la
realización y elaboración de actividades que favorezca la cooperación, la
tolerancia y el respeto y, además.
 Aprender a vivir juntos: Es aprender a convivir con los demás, para participar y
cooperar en todas las actividades preescolares. en la educación este tiene una
doble misión: de un lado, el descubrimiento del otro y por otro el conocimiento de
uno mismo, para saber quién es; sólo así se podrá realmente poner en el lugar de
los demás y comprender sus reacciones.
 Aprender a ser: Es la función principal de la educación es propiciar en todos los
niños y niñas la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de
imaginación que se necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y de esta
manera puedan ser creadores, en la medida de lo posible, de su destino.
El proceso pedagógico debe reconocer una historia de vida y de trascendencias en cada
uno de los niños y niñas que asisten al preescolar así como en sus familias, y a partir de
ellas iniciar su proceso, buscando su articulación con las tendencias actuales que
sustentan científicamente a la práctica educativa en investigaciones realizadas con el
objeto de hacerla más óptimo su aprendizaje.

DESDE LA PEDAGOGIA
Para la pedagogía activa la educación es como el señalar vías para la autodeterminación
personal y social, y como el desarrollo de la conciencia crítica por medio del análisis y
la transformación de la realidad acentúa el carácter activo del niño en el proceso de
aprendizaje, interpretándolo como buscar significados, criticar, inventar, indagar en
relación permanente con la realidad, asigna importancia a la motivación del niño y a la
relación escuela-comunidad y vida.
Identifica al docente como animador, orientador y catalizador del proceso de aprendizaje;
la triangulación docente-estudiante-comunidad como un proceso de diálogo y
cooperación.
Esta pedagogía muestra su interés en la naturaleza del niño, y tiende a desarrollar en él
el espíritu científico, acorde con las exigencias de la sociedad, sin prescindir de los
aspectos fundamentales de la cultura.
Dicha pedagogía, apoya que todo lo que rodea a los niños y niñas puede ser fuente
inagotable de preguntas, que suscitan la búsqueda de información, de formulación de
hipótesis, de análisis, comprobación, exploración y observación.
Igualmente, es importante tener en cuenta que un niño activo no es aquél que hace
muchas actividades externas, muchas veces un niño que piensa sentado en su pupitre
puede ser más activo que uno que recorta o hace muchos dibujos y ejercicios en hojas
de papel.

EDUCACIÓN DESDE EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Es en el marco del Proyecto Educativo Institucional en el que se establece el tipo de
persona y de comunidad que se quiere formar en cada institución educativa y
lógicamente implica la vinculación y participación de niños, jóvenes y adultos de todos
los grados y niveles en la determinación de la educación a ofrecer, incluida la del nivel
preescolar.
Identificar inicialmente el contexto étnico, cultural y geográfico facilita definir las
características individuales y colectivas de la población específica con la que se hará el
análisis. Ubicar cuándo, por qué y para qué se creó la institución educativa en esa
comunidad en el cual se forman para proyectar el futuro a corto, mediano y largo plazo,
Se propone orientar el análisis a partir de los componentes conceptual, administrativo,
pedagógico y de proyección comunitaria propuesto en los lineamientos del MEN para el
PEI.
Sin embargo, es necesario especificar algunos aspectos que faciliten identificar
colectivamente la significación, el sentido y las implicaciones que tiene para la
comunidad familiar e institucional el nivel de preescolar, como son:
Las expectativas de lo que esperan lograr con la educación los padres, los estudiantes,
la institución educativa, la Comunidad, el municipio, el departamento, la nación.
Las expectativas de lo que esperan lograr con la educación cada uno de los docentes en
pre-jardín, jardín, transición.
 Los deseos y esperanzas de niños, jóvenes y adultos en la institución educativa.
 La articulación en la práctica institucional de expectativas y aspiraciones. El
sentido, significado y compromiso del rol individual y colectivo, como agentes
educativos, de cada uno de los que conforman la comunidad educativa.
 El conocimiento, entendimiento y comprensión que se tiene de las pautas de
crianza inherentes a cada familia, comunidad en relación con las que tiene el
docente que proponen los sectores de salud, educación y bienestar.
 Las concepciones de desarrollo del niño que tienen las familias, los docentes y los
sectores de salud, educación y bienestar.
 Las concepciones de aprendizaje que tienen las familias, los docentes y los
sectores de salud, educación y bienestar.
 La formación conceptual como posibilitadora de cambio, compromiso y desarrollo
individual y colectivo.
Los resultados del análisis, los planteamientos que por Constitución Nacional, Ley
General de Educación, decretos reglamentarios, lineamientos generales y pedagógicos,
planes educativos y de desarrollo municipal y departamental o distrital, son algunos de
los insumos a tener en cuenta al formular o replantear el Proyecto Educativo Institucional
en sus componentes conceptual, administrativo, pedagógico y de interacción y
proyección comunitaria.

MARCO DE REFERENCIA DEL NIVEL PREESCOLAR.

Tiene como base la constitución política donde se define el tipo de país, sociedad y
ciudadano que dé quiere formar y las instituciones que lo hacen posible y la ley general
de educación y sus derechos reglamentarios.
El objetivo de este marco de referencia es facilitar los lineamientos que sustenten la
acción del preescolar dentro de la pedagogía activa con base en unos fundamentos
psicológicos que procuren el cumplimiento de los principios de:
• Integridad: Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser
único, social, Independiente, natural, étnico y cultural. Este principio abarca las
dimensiones del desarrollo del niño para potencializar su desenvolvimiento en sociedad
como un ser humano digno.
• Participación: Reconoce el trabajo en equipo como el espacio para la aceptación de sí
mismo y de los demás en el intercambio de ideas por los educados, el docente, la familia
y la comunidad. También ayuda en la construcción de valores, normas, sentido de
dependencia y compromiso grupal y personal.
•Lúdica: Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual
construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social,
desarrolla iniciativas, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicación,
construye y se apropia de normas.

PEDAGOGIA DE LA AFECTIVIDAD
Es un modelo que supera el pensamiento "hay que enfocarse en la formación cognitiva,
conocimiento y competencias individuales“, otorgándole gran importancia a la
motivación.
Su propósito es educar a individuos felices mediante enseñanzas afectivas relevantes
La pedagogía afectiva nos enseña que se considera una nueva perspectiva de sociedad,
en la cual se fomenten y rescaten valores y principios básicos, tales como la solidaridad,
el respeto, la tolerancia, la justicia, la igualdad, el compromiso, la entrega y la
sustentabilidad del medio ambiente.
Es importante resaltar las enseñanzas que nos aporta la pedagogía afectiva.
 Intrapersonal (si mismo) es una capacidad correlativa, vuelta hacia el interior. Es
la capacidad de formar un modelo preciso y realista de uno mismo y ser capaz de
usar ese modelo para operar eficazmente en la vida.
 Inter-personal (los otros) la capacidad para comprender a los demás: qué los
motiva, cómo operan, cómo trabajan cooperativamente con ellos.
 Transpersonal (mundo material y cultura humana). Nacen las actitudes científicas
frente al mundo y frente a sus fenómenos

En la pedagogía afectiva encontramos las siguientes áreas curriculares principales que

ayudan al desarrollo de esta:
 La psicología : ayuda a determinar si el estudiante se encuentra o no en
condiciones óptimas para aprender, ya que en muchos casos los niños y niñas
pueden tener problemas familiares, económicos, etc;que les impiden asimilar y
aplicar los conocimientos
 La ética: Resulta ser transcendental, para el rescate de los valores, tales como el
respeto en las relaciones sociales, la solidaridad y cooperación entre individuos,
la búsqueda de la justicia e igualdad, entre otros.
 La sociología: La que se propone a entender el hacer social, interpretando su
sentido y mediante ello, explicar su desarrollo y sus efectos.
La afectividad como modelo a seguir por quienes se dedican a la docencia representa
una nueva oportunidad para regenerar la transmisión de conocimientos, pues ahora se
requiere formar niños y niñas de preescolares integrales, que sean capaces de sentir,
convivir, hacer y ser.
La educación infantil o educación preescolar es el nombre que recibe el ciclo formativo
previo a la educación primaria obligatoria establecida en muchas partes del mundo
hispanoamericano. En algunos lugares, es parte del sistema formal de educación y en
otros es un centro de cuidado o jardín de infancia y cubre la edad de 0 a 6 años.
La educación inicial es la educación que el niño recibe en sus primeros años de vida (0
a 6), esta es una etapa muy importante en el desarrollo del niño, ya que se influencian el
desarrollo de habilidades físicas o psicológicas, fomentar su creatividad, se le enseña a
ser autónomo y auténtico; aspectos que servirán para abrirse en el mundo por sí solo.
Para ello, a lo largo de la historia, hubo autores como Jean Piaget, Lev
Vygotsky, Sigmund Freud, Friedrich Fröbel, María Montessori que desarrollaron teorías
psicológicas y pedagógicas que han permitido entender cómo piensan los niños, cómo
aprenden, su razonamiento e inteligencia.
En estas etapas se privilegia el juego y la socialización. Dentro de los objetivos del nivel
se pueden destacar:
 Desarrollar la capacidad creativa y el placer por el conocimiento en las
experiencias de aprendizaje.
 Promover el juego.
 Desarrollar la capacidad de expresión y comunicación a través de los distintos
lenguajes, verbales y no verbales: el movimiento, la música, la expresión plástica
y la literatura.
 Favorecer la formación corporal y motriz.
En Colombia la educación preescolar hace parte del servicio público educativo formal y
está regulada por la Ley 115 de 1994. Se ofrece a los infantes que cuentan con 2, 3 o
4 años de edad y niños con 5 o 6 años de edad durante cuatro años así:
Párvulos: para los de 2 a 3 años.
Pre jardín: para los de 3 a 4 años.
Jardín: para los de 4 a 5 años.
Transición: para los de 5 a 6 años, que corresponde al grado obligatorio convencional, el
cual es gratuito ya que hace parte de la oferta oficial del país
Concibe al niño desde sus dimensiones de desarrollo personal, razón por la cual
responde a los cuatro pilares de la formación: aprender a ser, aprender a convivir,
aprender a hacer y aprender a conocer.
 GLOSARIO

Pedagogía activa: La pedagogía activa permite establecer una organización docente

dirigida a eliminar la pasividad del alumno, la memorización de conocimientos
transmitidos, utilizando una didáctica de respuesta, necesidades internas que enseña
entre otras cosas a vencer de manera consciente las dificultades.

Sustentabilidad: es la capacidad que tiene una sociedad para hacer un uso consciente y
responsable de sus recursos, sin agotarlos o exceder su capacidad de renovación, y sin
comprometer el acceso a estos por parte de las generaciones futuras.

Espíritu de Cooperación: es el resultado de una estrategia de lo que se quiere lograr

desarrollado por grupos de personas o instituciones que comparten un mismo interés u
objetivo.

Prescindir: Dejar a una persona o una cosa fuera de un asunto

 BIBLIOGRAFÍA

- Preescolar - Ministerio de Educación www.mineducacion.gov.co/1759/articles-

339975_recurso_11.pdf

- Ley general de educación. Nivel preescolar

- http/: www. constitución Política de Colombia.com

- www.Marcodereferenciadenivelpreescolar.com

- https://www.google.es/search?ei=EeKCXO3jH4GL5wLb2Y3gBg&q=jacques+del
ors&oq=jacq&gs_l=psy-
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