PLANIFICACIÓN ANUAL DE C IENCIA Y TECNOLOGIA DEL TERCER GRADO DE

EDUCACIÓN SECUNDARIA
I. DATOS GENERALES
I.1. GRED-UGEL Chiclayo

I.2. Institución IEE. Nicolás La Torre

Educativa
I.3. Ciclo/Grado VII- TERCERO

I.4. Secciones A,B,C,D,E,F,G,H,I

I.5. Equipo Docente NANCY CAJAN ALCANTARA

ISIDRO SANCHEZ BECERRA

II. JUSTIFICACIÓN

. El área de Ciencia,y Tecnología trabaja bajo el enfoque de la indagación y alfabetización

científica y tecnológica y tiene por finalidad desarrollar competencias científicas y tecnológicas
en los estudiantes que les permita cuestionar e indagar situaciones del entorno. La educación en
ciencia y tecnología contribuye a desarrollar cualidades innatas del ser humano, como la
curiosidad y la creatividad. También potencia actitudes como la disciplina, el escepticismo y la
apertura intelectual; y habilidades como la observación, el análisis y la reflexión. Los estudiantes
deben estar listos para cuestionar y asumir una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología
desde la evaluación de situaciones socio científicas, y saber aplicar los conocimientos científicos
para solucionar diversos problemas. En las circunstancias actuales es necesario que sepan
analizar cómo estos cambios van afectando la forma de pensar del ser humano. Esto contribuirá
a que formemos ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas y sustentadas.
Las competencias que el área de Ciencia, yTecnología desarrolla son: Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, Explica el mundo físico,
basado en conocimientos científicos, Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver
problemas de su entorno
Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a la investigación científica, para
desarrollar proyectos de investigación aplicados a tecnologías alternativas. Se buscará que los
estudiantes comprendan que los cuerpos se mueven según las fuerzas que actúan sobre ellos, y
que al interior del átomo existen partículas con carga eléctrica en el núcleo y en la nube
electrónica, la distribución electrónica que determina la capacidad de un átomo para enlazar con
otros y formar moléculas. Además, tomarán en cuenta que la actividad interna de la Tierra
origina el relieve y la formación de continentes a través del movimiento de placas tectónicas y
vulcanismo. Abordarán conocimientos sobre la química del carbono y comprenderán que la
mayor parte de la materia viva está constituida de compuestos orgánicos. También
comprenderán que la electricidad y el magnetismo tienen múltiples aplicaciones y
comprenderán la generación y consumo de electricidad y a partir de ahí se buscará una mayor
conciencia ambiental.
 III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

NÚMERO DE
BIMESTRE DURACIÓN HORAS EFECTIVAS
SEMANAS
I

II

III

IV

IV. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE GRADO

IV.1. CARACTERIZACIÓN PERSONAL
Los estudiantes, al transitar de la Educación Primaria a la Secundaria, deben superar dos situaciones nuevas en sus
vidas: la primera situación tiene que ver con su vida personal y está relacionada con el desarrollo evolutivo,
caracterizado por cambios corporales significativos de carácter interno y externo que son propios de la pubertad y
que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Dichos cambios biológicos se dan a
nivel individual y se debe tener en cuenta el contexto al que pertenecen los estudiantes para poder adaptar mejor el
proceso educativo.

La segunda está vinculada con su nuevo entorno educativo por los ajustes en los programas, metodologías, estilos
de enseñanza y aprendizaje; así como por la poli docencia y otros aspectos para adecuar a las características de los
estudiantes en esta etapa. Estos factores deben ser considerados como prioridad y deben ser susceptibles de
acompañamiento permanente por parte de los docentes, con la finalidad de lograr que los estudiantes se adapten
adecuadamente a este nivel educativo ya que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no
en función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten.
En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus
preocupaciones desde el punto de vista cognitivo, están relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones
racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de pensamiento, es capaz de
intuir, adivinar o deducir situaciones a partir de la observación por lo que el adolescente tiene el potencial de manejar
eficazmente su propio pensamiento y de aprender en sentido amplio, de sí mismo y de su entorno.
IV.2. CARACTERIZACIÓN CONTEXTUAL
Los estudiantes de la I.E. NICOLÁS LA TORRE presentan diversas problemáticas como:
 Viene de hogares disfuncionales,
 Muchos de ellos trabajan,
 Presentan malos hábitos alimenticios,
 Escasa identidad cultural.
 Algunos adoptan diferentes estereotipos,
 Incumplimiento del RI.
 la mayoría tiene amigos en las redes sociales.
 Bimestre I II III

Contextualización Mejorando las interrelaciones Fortaleciendo la identidad Preserva

Lucha contra la anemia
TITULO DE LA UNIDAD personales TIPO DE cultural e institucional RELACIO
TIEMPO am
CR
Nº En nuestra Institucion Educativa se UNIDAD N I I
Los y las estudiantes de la I.E. observa actos de violencia familiar, CON
Situación Significativa

En nuestra institución educativa se ha En la

NICOLÁS LA TORRE son hombres y mujeres victimas de programado actividades del calendarioOTRAS NICOLÁS LA
maltrato fisico y psicologico problema cívico escolar y de Aniversario en elAREAS
que estudiantes p
afectadas por el constante que influye en el aprendizaje de los
se realiza actuaciones donde se da
01 UNconsumo
MUNDO EN MINIATURA
de alimentos estudiantes de nuestra U.A honores a nuestros símbolos patrios se hábitosX de
evidencia c
preparados QUIMICA
con elementos Institucion,frente a este problema nos
02 HERRAMIENTA U.A evidencia que no tienen lealtad hacia papeles X fuer
artificiales y conservantes y se comprometemos a sensibilizar a la TODAS
ellos.El turismo se está constituyendo dejan bajo suX
03 LAimpone
FUERZAun MOLECULAR
nuevo modelo de poblacion educativa acerca del respeto U.A en una fuente importante de trabajo en
U.A LAS sus refrigerios
los desperdX
04 MIalimentación:
PLANETA CONTAMINADO
“la comida rápida”, de los derechos de la persona ., todas las regiones y genera un
desarrollando las competencias crecimiento económico ,es por eso ÁREAS
que
05 ”LAque muchas
TIERRA YOveces resulta cara y comunicativas de los estudiantesU.A
Y EL MOVIMIENTO“ a los estudiantes muestran poca
presente unid
trae graves problemas de salud, partir del desarrollo de situaciones conocer y p
identidad cultural, alterando los
06 CARBONO :MATERIA VIVA U.A
07
“CONOCIENDO EL VALOR NUTRICIONAL DE LOS U.A
ALIMENTOS DE MI REGION”
08 “CUIDADO CON LA ELECTRECIDAD” U.A
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

VI.- CRONOGRAMA DE LAS UNIDADES

 VII.- COMPETENCIA TRANSVERSAL:

. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC

.Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

VIII.- ENFOQUES TRANSVERSALES. -

 Enfoque ambiental
 Enfoque de orientación al bien común

IX.- ORIENTACIONES METODÓLOGICAS.

9.1. Métodos:
Método de proyectos, Método heurístico, método experimental.
Métodos lógicos:
Inductivo, deductivo, analítico, sintético.
9.2. Técnicas:
Dinámica grupal
Lluvia de ideas
Árbol de problemas
Cruz categorial
Espina de Ishikawa
Técnicas grupales
Organizadores visuales, prácticas dirigidas.
X.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA
Evaluación formativa
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades
individuales y colectivas del grupo.
 Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área
de Ciencia, Tecnología y Ambiente son:
 La observación sistemática con guías de observación, rúbricas y listas de cotejo.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas
sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en
equipo, participación activa, etc.

XI.- MATERIALES, RECURSOS Y ESPACIOS EDUCATIVOS

Medios y materiales:
Material Impreso: Libros, separatas, revistas, guías de práctica, tabla periódica
Material Grabado: CDS, MP3, USB
Material no impreso: Maquetas, modelos, mapas, láminas, etc.
Otros: Plumones, papel sábana, puntero, material de laboratorio.
XII.- TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Tutoría grupal PARTICIPACION EN EQUIPOS DE TRABAJO

Tutoría individual TRABAJO PERSONALIZADO

XII.- FUENTES DE INFORMACIÓN:

Para el docente:

- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y

Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

.
9.2.- Para el alumno: Textos del MED. Edición Santillana 3º grado.
Química: Carlos E. Vásquez Urday Editorial Prisma.
Química: Análisis de principios y aplicaciones : UNI
- MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3. er grado
de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia
Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Kit de electricidad y magnetismo.
- Kit de material tecnológico de control de mecanismos
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

JLO, marzo 2019.

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