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(Psicología Genética)
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 14 JEAN PIAGCT Y DARDH lNHE.LDER
tituycn la estructuración y no don lt1g:ir :i una gcncrnliuición inmediata de
un contenido a otro.
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n áalmentc
, ~ la cu:il\ fueron tom:idas lo.s p ~d:i¡¡s descritns en cst11
O tra r :izon p 0 , ,
obr:i, es }:i n ecesidad de una estandardización de los cx~~ene.s opcra~o-
ri os . .Apuntnmm nquí una cuestión discutido con frc:cuc:nrn1 o pr~p6s110
d e nuestros trnbajos np::ireddos entre 1941 y 1959, sobre la formnc16n d~
: las estruct uras operatorias en el niño: ¿po r qué contentarse e.o~ uo .m~-
todo totalmen te cualitativo de ex::imc:n , que excluye tod:i est~d1::1~a -~1gm-
ficativa, en lugar de· est:rndardiz.ar l:is pregunt~s e ~. for1:1ª .ne .!:~.ri~i ~,:,
como 1:is de los tests, que permite la comp:iraoón cuantit:iuv~. y_ la el~~
boración de da tos estadísticos? La respuesta nos parece simple, aunque
siempre no h:1y:1 sido comprend ida o admitida:
Cuando se pbntean al n iño preguntns preparadas de nntemano e n
form:i 11 e i:trrietur, como en un conjunto de tests, lógicamente j~s resp.u~s-
tas obtenidas están limitadas p.or l as mismas prcgunt~s, sin la posibilidad
de saür de dicho marco. E ste mé tpdo -~~µl ica, p ues, a b vez, que se sepa
de antemano lo gue se desea obtener del niño y que &e crea en la c:ip aci-
da d de interpretar las r espuestas obte nidas. Sobre este último punto, por ·
1otra parte, -s~ limitan en general, a evaluar estas respucst.:is en justas o íal-
!sas sin intentar analizar l:!. razón ni el mecanismo de los e ~ror_cs, l?u.cs~o .
lque la finalidad perseguida es 1a. d e est imar un rendimiento y no la d ~
!.inten tar comprender la es tructura del pensamien to del suj~tº:. Nuestro
j proSlema era totalmente d iferente: se trataba, al contra rio, de intentar
! conseguir los secretos del pensamiento q ue desconoqamos, evitando al
mtlximum limitarlo, deformarlo e incluso si fuera posible influirlo por la
forma d e las pregu~tas planteadas. S e trata~a, pues, de sustituir el modo
mecánico de pre¡;untas uniformes y respuestas sin clesarroUo por una
conversación tan libre como fuera posible, en el curso de la cual d n iño
consiga explicarse (incluso si no se toman al pie de la letra sus justifica.
cioncs) y sobre todo en el curso de la cual el psicólog~ llega a descubrir
lo que él no sospech aba al principio. ¿Quién h ubiera., por ejemplo, podido
predecir sin est e método, que transformando u1¡a . boh de arcilla en sal·
chichón, o eri gallet:1, los pcc1ueños íban n pensar que éstü vuía, no ta_n
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s61o de volumen y de peso, sino incluso &: aintid2d de: nute:ru. o sw.-
1 tancia? Una va. orientados sobre csu pisu, too%VÚ nos fueron no:cnrios
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meses ·enteros pan compn:ndcr que is !:XP~i~~ :"!'2~!. - ~ o ~ -
nos gnnde•, CUl) Í'IttUenCÍII cmpladu ~ ~cr:i ~ - t ~ _por_d ruño
pau dc:scrib.ir d n::suitado de hs ~~~ de b __f~~· ~n_ ~
~WVOO\S y pueden designar bien u.en d propio voltl!!lCO o SID:.
plcmcn tc 1:i cantidnd de In!.!IC:nll (<le donde ne derivan Lis irrcgularicudcs
spru-cntes que crdarnos comprobar al prindpio a1 d orden de si.)Ct;SÍón:
sust;mcia , peso, volwuén).
En ~sumen, §estro clohlc prohkm::i ern con~q;11ir c.n lo~ p~q uci"tos
\ lll ~.nsnm.icnto prelógico, o como decimos aho r:: p reopc:raton o , m.sospe-
chado por el nd ul to, dc-s¡,ués, en los mayores, los mecanismos formadores
de las operociooes intelcct~c.s (y ,,:formadores> e n d sc.ntido. genético o
p sicológico y n o S('.gÚn una lógic:i · prtt:Stablecida), era d el todo impres-
cindible e mplear un método esencitlmentc cuiliutivo o .cclin.ico>, que
.excluía toda cuantificición y tcxb cstadistici e:o el sentido cst r i ~
Pero u n:i vez conseguidos nuestros rcsul~dos -}' la presente o b ra
representa o este respecto un primer conjunto de <latos, .rcl:itivos a la
cstructutación operatoru del mundo !isico por el niño- se tr:itab.a n.-.
\
t turalmente de t omar de nuevo las misnus pruebas, cuya signilicsóón se
considera conocida para someterlas a una cstandard1:z.:idón. De lo que
se ocuparon en un principio en Ginebra, incluso una de n osotros en
col aboración con Vinh-Bang. Nos p arece útil, parn complet.a.r los capítu-
los I-III, que se leycr:m y :se propordonaran los ttSUludos del análisis
cualitativo (descripción de los niveles sucesivos de reacciones, es d~1
estadios y sub cst2d.ios observados) ruministrando mediante esta introduc-
ción los datos estadísticos obtenidos por B. Inhelder y Vinb-Bang sobre
veinticinco sujetos por edad, de cinco e. once años, para estas &versas
pruebas:
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wmu ,.ó{.¡i • Se curupxac:ba u n ~ .renmo en Idación a nocstr.z.s alada gindxó..
~ lo cml es mtamrtc porque: ante nuestJ os ~ de .niTclc:s ptc-
[i · apnri2 un dcsfuse Ddl? entre los éxitos • la OJO;SCI uciéo de la cpcru~ {no cmsa ,.aólio. c::x:..) trm d.oanh::S pac& la lógica ~ frc..
~ (ocoo siios) a i la del peso (tmCVNlicz siiios) y en la del volu- CDCJJtancntc DOS han 4CaSIIOO de haba cnmíoado ~ infmÑcs
men (OOIC:% aiios), Jo <¡t1C m1cspoodc d.usmcott a }2 pu t P'iio de esu,dios -~ con un dcw'roilo apcciaimc::nti: k.nto. Por om. parte, quc:dA dno, que
que 5c: . cocoon:.u::io cxpuc:st.os en los cipítDlos I-lil de cu ~ ·1 . . pese II c:nc rctna:so, subsiste l!Jl dabs:c: ~~ W lldqawáoocs de J.a f '
Por otra p:u:tc, K. lovtlJ, en la Umvas:idad ck Lecds, n:imo, ron ~ ~ del fCSiO y b ~ h ~ & cmnto • w a.atioocs ·de !,
fu a , ~ cierto número de nuest12:s p t ~ opcr::atmi2s (espa- 'vcimncn fwco, estos dos «ut:orcs no h:m taD.odo la apaiwcia descrita
cio, opc:r:ic ioocs lógias, ctr-).:Dc: .rns dos aróculos,' a;o E.. Ogi1vie sobre en 1l prcsc:o te obra (apíralo m ), llioo otros sacadas de L. rrprl:sctüiiti:J
la óla6C1 v»ú6n de la ~ (bolitz de a.rcillil) y l!IOa'C la del por;> Je l'cs-p«t: cha fer/ni~ Patk, P.U.F.,.1948 y a:mcluym ~ c:smdio' por
can:cmos el cmmo - ~ .rra]inoo roe )2i y 364 Jlliños de cu:rtro cm afinmcioo que p«rroe impliatr un ~ con 1i. llOci6o dd peso:
d:.i:s.es prumIÍaS de sirte-ocho a ~ 2ÍlOS. 1 ~ o sin duda CtQC.tt, mando afuma qne hasta h ~ años
!de c&td -un ama:pto bien daanotLDdo de Tclumai füico · no aú adqui.
4. l)ck ~ qoc tiÍ ~ io:i ISUjdll!l indOóOS ¡sqú ptCWCCl da,. :rido..P
1::aa.t:ntc qac d m..d del ~ ( ron d que maiiro,os d .oiumc:n) ssa2 d JnÍllmo .Ent.iu m.isims ronfirmz:cicccs de lu ~ ~ y de JRJ
r,,=a h bc&iu y pin-::i sus Jdonmcia= (s:ilchída., cu:.). un cieno mima-o &:-
Wjdm a:pl:am Gk ~ t o J;OI" b ISCÓÓ{J dcJ peso ( 12 fjl& IS P wtc orden ..de ~ fuatm obtaúd;zs por D . Elki.Dd, en nn dtndio anpru,-
"I ~ lllOOS., 16 ~ G D troC'?C m.m, Z8 'Jé li !os ciKZ 1IDO> J ml 24 '}b lll }a¡ dido a ~ de D . R.ap.pon en St.odbcid~ (EE.UU.) fuuxuodo
c i = gíx;g; mmp¡raxúdos C1l b pon:x:nta¡a ~ ).
~- K.. LoVD..L y F- kn.TI!E., cTI>t- ¡,;rt'l"WÚI of Jht- ~ of s:ustima:
in thr Jumcc SdJCOI ~ . :BriL J. F.duc.. ~,.ol, 1%0. J(J9..1J8, y K.. Lon:u. 6 . K.. Lonu. "7 ~ O;n.vn, ~The ,puwt.h o! thc amccpt o( ~ in
., :E. o.u.~ «r.A smdy e( tk (Dtb,(.\ uúon of wq in ¡he J ~ Scbd Junior Schccl ~ (scm ]?i'QS:!11: dmis k .Bri:. J. of ~ - P~.J.
Oiikb# Btif. J. ~ 1 ' ~-. 1961, 1J8..144. l
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I ' í
 18 JF.AN MACET Y .DWEL IN H tt.na
parte de: lo qoc él llanu sus cPiaget replica!ion siud~n.' Elkind tt1cuc:n-
trs las mismas edades medias que nosotros, en 17.5 niños ame.riamos,
para la consttv:ición de la sust:mcia y dcl peso y un ligero rctrnso para
la dd volumen.
\ m
? insistimos sobr:Gf ordcri de ~ces:i6n ck h .construcción de: los
noaoncs de consc:rv2aon cle ln su.stanCJ.:1, dd peso y dd volumen ffsi~
no es por d vano placer de comprobar que nuestros resu]tJl_dos se encut:n
tran. en otras partes: es porque ete orden de Sllccsión l&_cne una signi-
' fi?ción a la v~ lógica y psicológie2 que es <%na de s:1 cons!de~~~.
\~came1te, en 7:ecto, el peso es atn"b~ido a ~ Irul:c:ria, y para ~n-
, ~ la conscrvaaon del peso, es necesano posttt previamente la nooón
de la conservación de la materia. Por otra parte, ·:la conscrvaci6o del vo-
lumen físico supone la no dilatación o b no c:omp~ón de la materia del
o!>jeto dd que se modifica l:i forma Jo que implia Ócrts. resistencia o cier-
t:i conc=trnción estable que, al nivel de Lis nociones demenUtles del niño
estin lig::id.as a la noción del peso.S El orden dt; su~ón mat~is peso
volumen parece, pues, dictado por razonr:s lógicas]G?'cro psicológica:ncote:
cstn sumisión • ln lógica prescmu en el 01.SO p.inic'ür:¡r un carácter 110111.
hle e incluso $Orp~ndcntc, pues d 1~0 y d volutnr-n son nocionn dirc-c-
tamcnte sugeridas por la percepción mientras que la conservación de un.a
materia, de lo. que el peso y el volumen no están todavía considerados
co1:30 in~~i~~lcs~ no puede auxiliarse de ningún dat~ perceptivo y no se
t~.6crf: mas que a este 5oncepto esencialmente abstr2cto y vacío d e coote-.
nido·· dcs.ign:ido por nosotros con d t&mino de <t$UStanciu. El hecho de'
que la conservación de la ~stand! condicione las del peso y del volumen
~. lugar de derivar de ellas, cxpr~~clanunc:nte la ptlmaóa de la opera· .
oon respecto a la percepción en la constitución de las oociones de co • .
servad_§ • • -•
Existe un 11llport.ante grupo de investigaciones, nacidas de las nues-
lNTR ODUCClÓN 19
tras que suscita un problem¡¡ i.obrc tste punto especial. Desde hace aJgu.
nos años, en decto, Moniquc ~urendcau y Adrien Pimud di rigen en la
Universidad de Montrea] una v11s tn taren de cstandnrdizaci6n fundada
sobre d conjunto de nuestras pruebas. Un primer volumen de los r~ul-
tados aparecerá en breve y trnt::mí aceren de las nociones cnusales y pre·
cnusales dd•niño. Seguirán otros, uno de los cuales, en panicular, tratará
de los problemns del número y de fo cantidad. Gracias a la .omabilidad
de los autores, tuvimos en nuestr as manos un proyecto del capfrulo acn-
ca de la conserv:1ci6n de las cnnúd:ides, que utiliza el dispositivo de las
bolitas de nrciU:1 deformadas y que converge con nuestros rc:suh :idos en
cuanto ·:i fos no-conservaciones inicbles y a 12 construcción: progresiva de
las nociones de conservación. Pero en fo que concierne al orden de SU·
' cesión de las conservaciones de 12 sustancia, del peso y clel volumen hay
un pequeño problema.
Por una pnrte, en efecto, M. Liurendeau y A. Pinard no encuen tran,
ll inversión en es te: orden de sucesión, salvo en 12 casos d:: 441, estos 12 ca.
sos están juzgados como inclasificables. Pero, por otra parte; n o observan
apcn:is di( ercncia entre la adq uisición de fo s tres form;1s de ~onservaci6n.
.En el est adio II A p o r cj~mplo, q ue co rresponde n los inic ios de: la co n·
· servaci6n de l:i sustancia; un número considerable de sus sujetos (29
de 42 ) resuelven positivamente un:i pa:tc de los problemas sobre: el peso,
d volumen o los dn:,. Lo mismo O C lltl'C r. n !ns e~r:1<licis II n y JIJ A ,
rnrnctcri1.:,clos rcsprnívnmeni.c po r h udqui 5ic ión ele las conservaciones
c.L la susrnncia y del peso, numero sos suj~tos comigucn parcialmente la
del peso en el II B y del volumen en III A.
Notemos, en primer lú'gar, que Jo que nos interesa desde · cl punto de
\•ista indicado recientemente, no es .tanto la dimensión del desfase al
separar las tres cfoscs de construcciones, como la ausencia de inversión
en sus manifestociones. Lógicamente , nada impide que si :B implica a A
Y si C implica a A y a B que, en seguida de adquirida la noción A, las
nociones B y C se construyan po: generafü..ación rápida. Mas psicológica-
mente no:s podemos preguntar por qué ]os pequeños canadienses consiguen
este rendimiento, mientras que los pequeños ginebrinos o los j6vc.nes bri-
únkos y norteame.rícaoos d e Lovdl, Ogilvie y Elkind presentan una len-
titud de generalización mucho mis importante. Para esto no vemos más
que dos, respuestas pcpibles. La primera se referiría a los caracteres d e la
población examinada ti c:l desar:°Uo de las_es~ructuras ?.Pera_~orins_ no se
de~ .. s6J9. _a la .?Jadu~-"~--d~1 ..st_s t~:8._ .~~~!?~9J. -~ino_q~':_E~pcnde tam-
i
5/23
···- --•·-- '.

20
hién de la c:xpcrkncü adquirid~. de: l:s intaaKciooo svciAh y 9CU'C
todo de mi cguilihrio progzcsivo de l a s ~ de La aa:~,
siempre se puede ama:hir ~ ~ ~rn;,daa de ciertos ~ ( p o r
ejemplo, p;nn e l ~ . b 'Dlilinann fmniliar o ~ de 1a l:::al:mñi, c:tc.t
y J. Smedshmd iodmo CDCODtro 01 Ginc:hrn Gil IITiltlla:·<()Mutcdw,Uc Oc
los j{l'Y'C1')C3 alumoos de k:ngtU ior,lc:u de la EscucI. inrrmocPo:n,ol, en ni.·
ci6n a Jos ocoLm::s prim:uíos { i d ~ f.innilw:, c:tc.). La dificultad de
esta mtt:rpn:t.acíón estriba CD qoc, c::n el aso OC Jo¡ ocoLua Clllili.if'C'DSCI,
. cl 7 5 'Ji, de: Jos b:ittl!S ·pan la so:swx:ia. $01o se a1cmza bscia Jas DUCTC
.SOS y ~ rmpaña no obromn: de un ligero df:sfne mcdio c:nac c:sts sus-
lll.OOll pe.- una ~ y, por otra pntc. el peso y d "rOñ:PlDC'n james.'
La otn mterprcncián pos:,.'bk: se rdc:im a :m ti:s:nirns emph:zdas La . .
nor..aplc: pccocopaci6n por )Ji rcgubción de M. Lmn::ndcan y A- Pmsnd los
Dc:v6 a di:stinguir cinco .sitU.IIOCCXS ~ e : s (modffic:scro:n de la bollia
en un anillo, en un . oilio, en nn rolo, en un filsmmto y en diez pegue--
ñas lJiol2s) Jo ~ da UD total de qmntt ~ t 2 S Jl'llfl d ClOOjunn> de
los pi,l:..-rnz:s de la snstmcia, dd peso y dd wltIIDCtl.. Es cvidcntr: qaie
w rm aso scmej..mt:c e indoso into.iotmdo • los sujete$ sa:rca de las
tres IIOcic:u.s en seooocs ~ DOS po.k.mos ptegant.ilI si ZiO N i:n-
tc:rvt:nido mi cierto aprrndiz:ajc:. cicto:id~ do& Li pe::ue9'd.llllC.ián
vcrb:,.l a 1:i ~ propwnc:nte dkh:t. los ttsulmdos obttnido5 ,e.
r:í.an c::ntooa:s mis mtc:rcs:ntcs '1 lI1l 00Dl0$0 problema l?:StaÓa mm plm-
toado:~ de .b. inOut:neia de la ~ t i p ~ de las ~ c:pcrl-
mc:n~ como posihlc fuctot de tlprmdúa~ Sf/c:remo5 :::o ~ otro
tj~plo de c:llo (a:=dro :;). V .
IV
L:i princip:tl difJCDltaa pan ~ robre el daLtsc entre bs ccmer-
mcne:s del peso y del voltlmal físia> atí t:!l qoe en ma:.maW:.S !PtJlScio.
~ csms dos ~ pc:mma:.-cn lin-go _tiempo ~ o si ~
nos indisocimdas en cl pcnsmruc::ntt> dd niño. Por 1CSO, ~ ~ s i d
~ic:to esú OJ poscsioo de l a · ~ dd volumm (ie11 lia ~
,. EUcind cncoouó ~
umsu v:.riúo &:l '!l'OOml:Cll.
al .b n:gióD di: 1Bostoo ómo ~ al ll:i
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• 1
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m a la qcc tuasfu. • wm s . . . 1;Kiu en nlo y a i la qiie ac tDatla de
paa ~ la -bola ll'IOddo y d mo 4,: 4htffl1'1 d ag,ia. • la amaa ~
' . , . 'l"C:t w1s• 1,tixLu en dos m ~ k~ lllit.S la o•hlhiMC de uasti--
1:iir la Ida Íao!r \., fC[" rm Ida ~ JLEiml dd msao -.el en, peo de •
dit 1L- - • • ..1J -- .,. -
pan ~~ pm:11 cp:=:_~ ~ m amo llll! 11Cnli\i mm ··••u:··-?OPW 1¡,k
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a b '1Wg¡¡¡~_y_mo__s )\n$ .~ . E l oapf:rvhl xn oc l\11 ~ din:i
- - «!e~ d ~ lmil> M i / r t ~ ¡121Jii104¡g U ~ l;rGI pn::vi.
lPOiDO y IRIS c:,cpliw a ÑNICS Cll . . .,.c:naos a l qoc .... q;iawltS ~ &:: )a
~ ~ l8llmlll() pac> y mismo QWL (ttts ~ CC mc:Ul};
de: JIDlrSma bma. y de lllmmo ,rc,luam. poi:> de poo clicz w:«cr; de brm
y e: pcmos diíuu,tcs, etc... 'J k pcsAmctS ~ que pr,a d pt>
dueto de cicnm w.,,.ak ic :ces ( ttcs cilüiidros a Li ~ o..w.t.p.:Um:b a 1ll!iU
cilmdro U'C 'ftta SÓS siho, ~). 'J merm 1am Q1e •nnbién Cj1QC ~ f¡¡
dos Clbjdos oc:upe, ka d ~ KiMilld2 en d c¡p:L. bmto si et= "kn-
dxbs o m positiéai KJ.tiud, de. :&t. ¡aq;tmtas pt:owilcn qxm-h ~
¡ cimci6li G:: Lzs .X: Dii M<"S dd pao y dd ~ °1 CC aflnst- c:l ( + :SO d,,.::
atr: ñh:imo Ulilttpcu.
La numkofüa ioo de V-d>-Bacg -1..J«Mcr ll.lCiS ~ sob:,:
c:stc palllD W ~ (X!&)fi, MM ióa U a¡:crit 11cm SC l:i.izD C1 t:tts f:mcil
s ( ~ a:Jc 'l!l!lllt carta :id.:t; Jas goR"'fMZ'li At&id de Ja ffll'C 15 illútil i .
bLu- ~).. Ea d 0%020 de w fue l prnci'l[iklrna am•:«llms de bllafts
J 'llclúmcncs ~ f'Ot> &:: peNjlS difutxd:o.. pq,dlltJl!Ddo Pq,kmc•«,
... a i la MMC sü'c de 'n50S de ~ igwh, p« ~ d apa ~ Jm.,rta 1!llQ
(
~ and.. & d CIS:ilO dc w fmc Il J14.C IU idlllllliCIS otros ChlJ•ii\ms (otto5
mllotts). p e t o ~ ~ fflllreclii•J.• fntmm y 'Ri,.ij. IUIO ~ y-paa.s
difot..:IJtt:S y ¡Úwux s: OJ ~ ptCK.a&ii D ~ de ~ J) qcc Jo
apliqm ~ de Jm. de 11ui am il'i41 & d C!mlO de h. ~ m, pn:,;ca.
ttimQ¡ w.a J!mio ciimdto ~ ¡ieq.ri@es ~ y ~ ptp~ iem ~
aiyo ~ ~ e; ~ m1 dd g::=:de y ~ b ptgtiiitihrl &
g¡gm b 1nol1»b cti8J .,idos de wm•hi"uc ~ )PO.t" ed.,.id,.13
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.. - ·· - ·-
 22 Jr.AN PlAGET Y J3AJ!.B.E.L IN HE.LnE:lr. JITTRODUCCIÓN 23

su obra Multiple rrobahility Lea:rning (Oslo, ~kad. Forl:ing! q ue lo_~_!_C·

fuerzos extcrno 5 acc:lcrnrínn sin dudo l a formac1on de l,u nociones. dc con•
CUADRO 3
serv:i~itSn de ]~~ que nosotros h.ib!:imos descubierto la formadón tardJ_,1,
l:.xiJo$ (en %) 1 ÍJts previsiones del nir>d Je ttgU4 1 " 14.J aplsc.4Ciones mientr.11~que iio§t_r~s comiderumcis estos rdu~rz~s co~o ..«cn_ absol uto
por d tx.>/1,1mm neces.nrjo» pa~a. ~ic~.i f ~~~~ci?º·- Habiendo venido n Ginebra par~ orga-
\ niz..ar sus experiencias, que por otra_ parte no h.i cesado ~e pros:gu1r des-
( dtmdardiuuión Vinb-.&ni·InbeLfrr)
pu~s en O slo y en Estados Unidos, Smedslun obtuvo cierto n umero de
resultad os importantes. · . •
EJ.4Je1: 8 .9 10 11 12 Empecemos por de:amir qu~ escogió como punto de ~a:tida la. ~on-
servación del peso lo cual facilita las cosas puesto que es fac1! de uti.lizar
Fase I como rduerzo externo Je. comprobación física del resultado de las trans.
(comprok:ión) 7 4 15 37 48
formaciones, ba jo fo forma de una pesada en la balanza. Eri el caso de
Fase Il { pttvisión
comprob.ióón
11 15
26
26
59
63 63 ]a conservación de la sustancia {anterior a la dd peso Y del volumen) es

Fase III .{ previsión

comprob~ción
"15
15
19
19
40
44
70
70
78
8t
85
92
Vemos, c:n primer Jugar, que en la !ase I sólo la mitad de los sujetos
de dOC'e años aplkan cspontán~cnte el clesplazamic:nto del nivel de
11i;ua por el volumen de los cilindros sumergidos. Pero :1 pa rtir de la
fase II, se produce un .aprendizaje parcial cld que se ven los efectos
progr-csivos. No por ello d~ja de ser cittto que sólo hacia los once.<loce
· años se obtiene cl 75 % de respuestas justas, ep. conformiwd con nues·
tros antiguos resúltados y con las tt~ciooés de Lowdl y Ogilvie, lo
que demu~t:r:i entre o tras cosas que l!;!.. aprendizaje en cuestión per~
neo= parcial y no consigue quemar totalm~te las etapns dd d csarrolj
V de la comervación y nl me nor. unn en el d e 1n tr:insitividad. Por otra
Por otra parte, fo continu~ción <le Jas antigu as investigocione.s cxpuc<s·
ta~ en csu obr:t no tuvo como ú nica firutlid.at.l d. efcctoar controles esta-
dísticos y estandardizaciones. Otros tr.abajos redentcs de los que habla." ;
remos- :a cnnónúación tuvieron principal intención de resolver determinados '.
problemas teóricos provoaidos por nuestros rcsuitados.
Un psico1ogo noruego _d e talento, ·1. S?ledslund. sostuvo en 19.5,5 en
7/23
di fícil ima"inar a aué rduerrn externo hubie ra podido apelarse a falta de
b .. . • , •
todo dato perceptivo. Pero Smedslund no qlllso otenerse umcamente a
este aspecto físico de semejante tipo de conservaci6n e intentó con razón
provocar también un aprend izaje de su forma lógica. A este respecto, s e
interesó por la tronsitividad de las igualdades A =
C si A = B y B C =
que intervicncn en toda conservación y, a su vez, la suponen (conserva·
ción de A :a C). Por eso se preguntó adem:ís si haciendo comprobar por
medio de pcsadas la igualdad A=C (a deducir ron anterioridad , mientras
que A=B y B=C son comprobad:is desde el comienzo), se provocaría una
generalización de- la transi tividad en los sujetos que no la poseían al prin·
cipjo de la cxperencia . ..
Srnedslund en un principio quiso demostrar la existencia de una rcla·
ción entre la transitividad y la conservación distinguiendo las explicacio-
nes perceptivas (simples co mp robaciones octuales, justas o erróneas ) y las
c.xplícacion c:s opc:ru t or ias ( rcfi: lémlose 11 lo~ c.stuJos 11n1 edOJ es n la tr11.n:1-
formación). Encontró además· una correlación muy significativa {a .001 )
entre los sujetos que dan al menos una respuesta operatoria en el caso
p,tttc, con~ir, ui ó p rov oc:ir 1m uptc: nclizaje ba5tnnte sis1em.í1ico de la con.
servación dd pc:1.0 en su nspeclO fí sico: lial>ícn<lo comprobaJo c:n fa ba-
lan.za la igualdad del objeto modelo irúcial y de! objeto transform ado, los
· sujetós jóvenes 1a gcne~alizan co..n rapidez en los casos siguientes, tanto
más fácilmente cuanto no se trata entonces rn:ás que de prever sin cesar
el m ismo peso. Al cont::ario (y esto nos parece constituir el p rincipal in-
terés de estos resultados) la misma técnica no proporcionó más que un
 24 25

~ aprrndñ:aje de la trmsiúv icbd. Tooo soc:ak como zi d aspecto

a
opc:tatmo oe- Ja WüSC.uncióo JCI I I S l l ~ uñido- ~ ~ cspon-
t2DCSS dci-s ujcw en sa cbttono, micntnts que c:l as¡~ fuim _
ocpc:nd;c
natuñ.imcntr mocho o:w de b apaiencia.11
-E problema fcmdxmmt:i.1 que plantean nucmo¡ rcsult.J.os robre 1its
csll udm:as c,pcratori:i:s y dlrc h fotm::.ción de 1m nocicma de ™
cióa es_ pues. el dd meomismo del do:r.trroilo y &: 1n funó6n xospo.:tin de
ms fa.toac:s iJltcJ::DG¡ y <n0cu;os A ~ respecto d05 vertientes fi."'lii"t1Ósh
se bm aJ,;ato desde h primtta cdicién de in pttsdltt; ~ wkm&s de
la que csú taaza,::1= por b tmbajos IOOt'C el ~ j e de cs:m cstmc-
turss. '1 de los awcs D0$0(.IOS ~ OC dar 11m JnUCStlU entre ottm
muchas (limitsOOIOOOS a los qae ~ rdu iu11rn am b sojctos ~
c:n oa sola cbu).
Una de estas -..c:rtic:ntx:s fue abiat.l por los intx::ntos di:'. ~
ción cuya fimiid:ad, en CÍt:do, no m tm sólo la uti1i:uici6n ¡dcti.a. ll.Ínc
usnbién Ja intctpxcswcm 1mrioi.. En pas;csi6o de b c:umdros ~isticns
que mucstian las 1eaccio:m, cd2Jd po:r ed:ld, as.i -un· llÚmelo smficientr
OC p1od,as., ·-poocmos pliwtOUDOS 005 tipos de cuatiooc:s que VJDh..B,img
nrro d m&ito de formular <ttl tixLt da~ _m un cono. pero IIUStln-
C.t03IO n1uJio.ª .DclX111<n ¡11q,unli;tno1 1uatu1 al11K"11I~. cu pr in"""r ln,:u, al
SC trata ÓC estadios., Jo que Due:stros IIDáfu.is cua.litlltm)S pan:cían ~ Jc-
WOS U III.pero que pamanect;cl icva:ifado micntrn no se proced.a a· um
ckmostracióc probabilista.. .Ahor:s bien, ci !CJWSis jc:rirquico pi:O!J'OOtO
par 1- G,ntmm pamitr ck:cidÍr si m2 CD11Jjunto de cmxlactns es ~ -
=ablo o no y V.mh-&ng pooo ttspoodcr sfumati;3m¡,, ote·. Pero littho
esb.), V.mh-&ng m:npxud:.a qnc los «indices de ~ oo 21011
Jos ltiÍPC/.:c6 piml tcd1ls Jas edades; dicho de otnl fuamt.. 9, por qonp'!o,
cmtro ~ A,.B. C. D, 1cptCSei.lbW un onk:n jctirqnko ¡¡espetado
1 todas las cd:rcles (A &mtcs que B, B mrtes que C y C snta que D). b
t2pida de: cst:ts ~ po a 1n mismsi: 1:ts· ~ A y B poden
ctu ptÓXÍIDtb a b cmtro<:irm t.miOS y xp:imse a& ?C% tn:.lS, ~ooo
A al 100 % de áitos a los ~ l'.l:fios y B :rolamtntc :11 los doce años
de cd:.-d. De Ja miSim3 ÍOim$, llas ~ B y e ~ am nt~
al ptincipio y sr:x:runc p togxo.inmcntc r.i e, d e ~ s:upaia,:, iicndc.
alomnr s .B; ctt. t
Ahota bien. CDCDO dcmow:6 VJD.h.Baot. lit m,s;idcnóón de ~-~
igmJcboa de ~<S_~- ~ ~ c l , - ~ _ c ; _ ~ - ~ - ~-
qwco impi.ic:a cb tipos de <•«Milif:~?.!'1-~ ~-~ Úl_J~·-~-
t 11- lupr, cstr agilim de ~ a; de $tlll1 ~ en :b dm:rmi~
de las irdmc:ioncs de ~ . d
o de mccp:~ -n i::mre apt l ti• •JODCS.
nrlY' la f.,; ,.o:ioo de ~ ~ @ is:mes iwpcmé la de
V .lmlOiS' en dl:rto' ...,,.._ . ..
ott:s opa::cioca sin que Jo reclproco 1:CI óc:nn: par c::jr::mplo. !a OJm.Cr-
ftcioo dd peso pina: erigir J. de Js. smtm<Í#, pero esta última, DO jm.
~~-· b ~ & los sojdm .JÓ!ttu?,. iit__dcl -~-.peso. Si el csta-
bkcr:r cstn rd.aciooc:s entre cstruc::tuJ:m opc:r=la, ¡_., oag,: nttm::almcntr:
en pñma lugnr rm cstDdio ~ttt:no fundado dm: 1u J :.12( 111 u:s cspoo-
táocss de los sajctos.. .&, el srUliR, jcoú-qoico qoc. ~ a ls ?CZ.. siobt-c
cl orden de ¡¡:ucaiono '1 l1IObn: las ~ de ~ pccck pro-
po;:t::iomr una rcgobci6n rigorosa-
& scgo:ndo log;:r, es cvidaxtc que att doh1c rnm:iderxióo de las
TC"lcx:idadcs de: ~ y de las n::Jadoocs entre opr:r:acioa:es es csc:n-
ci.11I para d atudio de los ~ Í C S - ~ otJ:is pero; ii a nns &:tami-
na.l• ("(!AJ, ,!.e ,lo& Ol>c'.TIICKlllll("f. irwkpcnJx:nra eo11 w ro medio •r,roxi-
rru.d1mcntc cquink:nt.c, um de dbs di lugar a un ~ j < : ds ucil
que la OUll, pocdc IIIC:f debido a la mrtm::s1crn de b .1uux ta nrilD:ados.,
pero tmnbiéo puede 1JCr b O.pi c:iió:u dl hecho de que 13 prime.u
mpocc una '"1ocidsd intrímco de .&¡uisici.án mis gnc:n&:: en este SC·
guooo aso, d ~ j e obtatldo es ea P2Jtt apumt:t: y ¡r¡e lim.ia •
~ lill dcsm:ono opontínco. Por ot.t:l ~ les c:ridc:nte qoc ai ge..
néricamcntc nn:i ope:cióón B supone tm4 opa:ci6n ~..a A. d s.prc:o-
di:zajc c:xpc I imentru de B m obtz::ndrá hito m:¡ que ~ sobre
un tjaricio de A. 'l
La úl.tima de ~ ~ vías de ~ sbicrt:is por el ~
ce bs ~ . es Stl cstndio Jongitooírutl, rmpn:odi.do por 'WlO de
m.orottos en rolsibuux:ión cc:n _G _ Nodt:ing.. Les estudios que o:mticnc h
~ t r . ~ dax::artSfln en el empleo de un~'e::.u:lnsinn,.,.ore ~
·~'t:Wb, en d ·lPt'Dtido de que un gnm JJÚma'o di: liDjdos & difa-cata
~ fuo:on cnmirn:coz, pero, en ~ ' ma ~ v-a a&i uno de
dlas, de funni.i qu,e b mrtirm"dad M ~ ilCl &do Jo ,~i1mdo
. .
¡por ,_
.aa ~
' .,
=
..2- -~.:....1- ~ -'--
esta; J U W ~ a'.l11e.> u=-vo= prl1CtEI
. ~ en
los divai.o; ~ die e&&. E mfro&o ~ r w ~ ru ~

:,
....
8/23
•
,-;
 JU.N PlACCT Y ~Att.:OU 1N l I Jll.DU
rio , en seguir a los mismos sujetas y rcc::x:in_únatlos pcriód.ic:arncntc: pau
•prd,c.nc.ler las tr.insCormacioocs gCDtcicas que pudieron producirse entre
un a.amen y el gjguicotc. Este método c:s mucho mís laborioso, pues ,1
pocos sujetos se prestan s esta cooúnuaci6o de cxámcocs durante años;, 1
se trata de obten~ cada vc:z d m:í::cimo de dstos útiles (micotra.s que con
el método transversal, 211\te un cumco insuñcicnte por °:1Pª .del apc::ri-
.\
rnent.ador, basta interrogar a otro sujeto). El método longitudinal rupone
~brc todo un registro preciso de todo lo que dijo el ~~ y. umbién d
. apuimentador, y esto con las CDtonaciones y w propias m1.micas, Por
lo que es necesario d r~istro wnoro y ffimico, bastante Clll'O. Pero la
ventaja irreemplazable de dicho método es la ·¿e v~rificar de manera de-
cisiva si los estadios se suceden en on o rden constante y sobre toao irre-
versible, o si la c::cistencia de recubrimientos o de retrocesos complica_ ·
este bello cuadro.
d;
Los resultados· las investigaciones Inhddcr-Noclting, proseguidas
desde hace cinco ruios y medio, fueron muy n.lcntadorns a este ttSpccto
e instructivas acerca de una serie de nuevos puntos. En lo que concierne
a los datos contenidos en la pn:se:ote ob ra, no sólo nos confirmaron los
órdenes de sucesión previstos, sino que nos permitieron resolver un pro-
blema hasta aquí manteo.ido en suspenso~te .~roblema, mfnimo en
aparienóa, pero de óert.a jmportanc:ia teórica, es d del carácter sucesivo
o simulúneo. deJos argumentos empleados por el niiío para:justi.ficadas
co.nscrocioni:$. Estos argumentos, que se encuentran para t~as las ÍOt·
mas de cooservación, son tres: 1) identidad: -a:es u misma p astu o «no
hemos hecho más que alargarloi, o n10 hemos ni q ui~od.o . ni 'ñfiadido•;
2) revcrsibilid:id simple: <se puede volver a colOCir como ant~», etc.; 3)
compens:ici6n: «e~ más largo (el. rulo comparado con la bola inicial) pero
más delg.a ~o», dr)Si los argumentos aparl!CÍc:ron siempre en este ordeÓ, .
se podría concluir que la ident.idad es independiente de la reversibilidad
o incluso constituye su fuente, como lo pensaba E . Meyerson, lo que cn-
ton~s dejaría sin solución d problema siguiente: <Por qué es Decesario
esperar desde los ocho aiios (para la sustancia) a los-once-doce afios (pata
el vol umen) para que esta identidad se convierta en tlD argumento de
conservaci6n para el niño, mientras que todos los pequeños taben pcr·
frctamente que «no hemos ni añadido ni quiudo», pero sin concluir de
dlo ninguna con.secuencia? Al cont..-:i.rio, si esto~ tres argumentos son
contemporáneos, . esto ~ÍEllliÍcaría que ron solidario$, pese a su corople- ..
jidad aparentemente creciente, y que la identidad descansa sobre la zc: _;
9/23
.~.
.. INTRODUCCIÓN 27
v~~i~~liclil_c~5~.~!'. ~r~c~~11 j<lémi~a siendo d produ~to , . ~~~~sicl6n
entre la opcn1C1on i:lirecu. y si.J inversa : + l - 1 = O). Los analms lon•
gitudinlllc:s han demostrado de la manera miis clara posi . .... uc- ñctbabfa
sucesión regular entre r:sio;i üéi tipo~ de ~~~~~tos, s~~-;:;¡,·;-;JidaiJdad
orJcn ·-J.~J~.
;~profunda, co~" t'o dis las v~~iaci~~e;··c;:i-:~r ~ptj~~'!~~~~ ~eg~
·)as .situaciones y los iujetos cxaminad:J ·· ·
VI
!
Tras haber recorridr, estas diversas prolongaciones de los an:ílisis ope·
ratorfos ina_ugurados c.n fa 9 rese.nte obra y en L.: gene.re du nombre ·chez
l'e11/ant, nos t oca recordar que la C?_Eeración no lo es todo en los pro-
cesos del pensamiento. El solo hc:cho ·de que existan niveles preoperato-
!Íos, mÜestran de manera suficiente q~tes de: aprehender los sistemas
de les transformaciones (qué ·es· ia. funaónpropia dé' las. ·esiruciüras
operatorias) d __niño .. permanece ligado a las configuraciones. · Precisa-
me!lte_ es . la primada de la con.6guraci6n lo que explica las no co.ÓScr-
vacioncs iniciaiés: a.l ,comparár li cónfigÜraci6ti-ac·un terrón de. ázúcir
que- sc~bamos de sumergir y l a defllqu ido, que ya no prcseriiarutro
(a
~lgu:10 del ai~car· disu5itó- ñosér gÜ~.s~ preste-im~-it~ció;·espeéw
a los niveles) es evidente que n:id:i, de estos datos figurales, · conduce a
la.!..~:~ de consc;.,,ad6n, sino ·criistema de transformaciones que con-
duce .de lo primera conúguracióo ll 1n segund:1, es decir, "justamente la
estructura operatori~ dada cñ ia's é~nfiguráciones pcrceptivás y·qiie-se
rat~
trata de construir. Es pues convén.ie.nte distinguir dos aspectos funda-
:-a. .
me11t~~~- .!:1~.u.ct?s_intcJ.ige~t_es.. :v.-~~-~(.p~sJ!mlento: 'éi ·é;i,~cto
y
op~r!~i~~!.. ciu.~- comprende las accio~es )'. las operaciones, el
. figurativo, que recubre la percepción, la imitación y iá imagen mental
Es .n atural, pues, que el estudio de los aspectos- operativos del esa-
rrollo cognoscitivo del niño apele el de los aspectos figurativos. Uno de
nosotros ha publicado (Les mécarzismes perceptífs, París 1961) las s!ote- ·
sis de las investigaciones proseguidas a este resp ecto sobre el desarrollo
d e las percepdooes y sus relaciones con el de la intcligeDc:is. Pero dcbf.a.
mos abordar los gr11ndes problemas de la evoluci6o d e las imágenes mcn-
t.3.les y de la representación lmaginnd.i y .d de la~ .relaciones ~~ l!_s
 ~ PlAGET ·y .BAUEL
. . IH H :Elll'ff.
·!

~gc>a y J.as ~ . De C:SO DOS OCUpm>OS desde ~ al.guno¡_ 2005 mos sostener, cg..Tist.a de los ~tipks trabz]os ~~ de mtS Í!JV'C$-
COD la.~ de on hermoso cqwpo de ssistmtcs.11 _
rigaciol:>a, qnc ~ cst:rUC:tm'll!I ópe:Pttoruu DO ~ u:i cocrpo a-
.EsLas .iDYcstigxiooa son también en óato sentido, UD3 proloog::acilín, . tniio en el mnJUiltO ód funóorumjc:nto ~ . WJO CJtl'C p:u ccm
mnquc indircd.mx:ntc. de hs que estm c:xpuaus en la prcsauc obt:a..
csu.r li.gw:s al núcleo a::x:tul de este nmcioD:lUIJ.ÍalÜil .
, .Pus ~ las c.ooaíooa c:otrc a ' image:n y b ~ d mejor mé,.
1
»do comiste en IOnW' una u otra prueba opcntoria cococida y, en lo- 1 ·"El ~ a m fu.od.amc:ntal a C D ~ d. de l o s ~ suscq,tibla
.\ : de o:plicar 1A ~na.is ~ l~~:1T~~: · .
gu de procakr inmcdutarn.:nte a tod.u las mo<lifiaciooa nutaiala Jd
objeto pm razonar
baca- sl ruño sobre lo q= paábc, ha::ak., al cco-
~ h IlJltut:11, en púroc:r ~ug11r, ~.;K)ll;S -~~m~~~-·~d~J~
en función de 1a. m~d L1.m06n od 1}CIVJOSO, pt:tcrto_ ~ s:i . ~
t:nu.io, SDtÍcipar a} principio }a reprc:saluci6n Ím2gÍnlMla de J.o ~ ~ 001 de m:cslón de los esudi.os pctIIWlCCC ~ h alad. c:rooo~
c:st.2.s ~ y las coosccaenciu que impJ..íczr'2Ji, anta ck KgUir
me\fu que omictaízz - ~ - ~ ~- ~-~ v:um~ ~ ~ ~º.~
d curso bwítu:l.l dd íntarog:lltorio en ~ de la.s modificaciooa <k: -~ ·infloeocw socia.Ja., <le 12 ~
CI}_-fuocj6n_ ~J.cf.
percibidas.. Esta t6:nica DOS pc.rmíti6, entre OttU ~ , comproo.tr qoe
los ~tados de Elkiod en Boston y de Lurcndc:ru-Pinard C11 Mm~•
en e! C2SO dd tnsv~ de líquidos de un vaso A a 1lD vaso B ID:Ú dcl-

~
de diromcia).
g.,;do (La 1,ene.se ást. rwmbre, Clp{ntlo I), -d niño cspen., al priocipio, Li c:xpaie:nci.a adquirida y b ap.rcodiz.ajcs ~ ésta prov~ ~
que todo se conscrvc, la aotidad de líquido y RJ ni:vd: lnq;,o, al ~ tnnlmc::ote rma función esencial y comtttnyc:n rna cond,ooo ne-
·pro&,rr que d nivtl en B es más devado que en A. adcpu, al cx:,~m:ano,
002 actitnd de:. no coose:rvación g,::nc:raL
'Pero en el eso de lu bolius de ncilla (capltnlos I-m de 1st prOCDte - --~~- ·
ca:ióa del d::sarrollo opcr2toriot Pef? _no ~ ~ t e , ~ qoc tm.a.
consei vacifu como la~ la r;:o$tmcia no puede apoyarse sobre ningún
.
OOtll ), ctJy:i forma cunbi.:i. int:rín.sec:urn:nte ( r.ui romas qnt: d sgtU no tic--
ne forma y s61o se modiñ~ la del rcópicnte} la sitn.ación e5 di.feicnte
Fl niño de b at2dios infaiettS, por tjrmplo, ouodo se a.a forma alar-
pu a la bola, ptm la DO ronscrvaci!Sfl de la zmtc:ri.a, JX'.ro roo f:ternc:u-
. ' E
.lu
;ro¡i~
.íntercambfu' soqa1 también

Ínttn~ y
pero tampoco
DO
e;
es ~ para h

1WDplemcnte condoct.u ~
de
c o. o s t•í t u c •i 6 n

s.:zfiórnte poc:sto que la opeDIOODt::S son

·

Ó2 írmgim :b salchich2 :rc:sult2ntc de csu .:ri6n ron cl mi.'>IIJO espesor

que la bofa iDici21 y ¡fuik.2.mcntr admite la modi6aióóo &: la longitud!
Ahont bien, como los r=orutmicotcs inki.alcs ·obsc:rndos en prc:scnci•
de h modíficllci6n n:a1, empiezan ptccisamc:Dte lin tcocr Cl a,c:nu m:.ú
que tma de las dimensiones c:n aicstióo, vemos qOC" el esnx1io de las
r q , r a a l ~ ml2gÍIUCW proporci~ UD Útil rompJ.cma:ito C ÍOOlno
una· rcgtll2Óón frccucnt~entc útil p:iTZ el análisÍ$ op<:ntnóo.
VI1
Si mtarta:mos shot:a, m conclmioo, dacubrir la slgni&:::sci6n gime-
X:11 de la ~ c:ootcnida.s en ata ~ en pómc:r .mpr pode-,
U. Véamic. b ttSWt2006 ~ e:o d apúu1o de ltBJZga •mt:dcs
que ~ pan d T Ymfi Je Ps:,cholo:u cpbú,,cude &: F1um.& y l'wz:r,
J>-am CF.U.F.). . -
10/23
..
~ ningrmo_dc ~ - ~-~ ?,~S~ ~- ~~~-~-~- ~ ,
:oo nos queda más que invocar ms IDtc:racoooc:s. Mz como ya vcmmos
diócndo do&: ~ muchos áñós,··a~ m t ~ mdn.so .uponc La in-
tcrvc:ncióo de un cu.arto factor :que ~ . d ~ ~- ~1:'ri?.
pe; ~ de: ®- cgnilibtio in terno .de ~ :a:iones y?de JU coor-
chos' y en~
díonci~ Y ~ qce una opcrzá.6c_ ª · una. acci6o rc-v_~le, pt_1eSto
que la ~il.idad consiste en una ~e ~ ~ e s .'Y: que d
~ilibcio rernit2 ~ t e. de Ull2 ~ de las ~
nes por-~-~.1?!i~5! 4cl_5!1~, existe ioclmo una mrcxióo c:strecha
;u,e el cquiliboo y Ll rcvc:mb~ opcntoria. Ln n:hción es btn c:stre•
cm que d gxm ?-iaSlogoJ amaic:mo J. Bmner $e pn;gunt6 CD un cstn-
d~ cruiro moy z.:impátko de uno de nuat.:ros últimos ~ 24 :.i la DO-
cioo de egoilfürio ~ algo s 1a de r e v ~ E.u mx:stm opinión.
k fm2de algo tan escoci.21 ronx, a el comtitnir rm dim:mió.o cmsa1,
puest~ que ~ puede ~liau- dilts.ilme:nte la equilib~ progicsiva de
una esuoctm:a ioperatoria por una :ak de probabilichdei o de amt:ro-
14. lBnt J. ,o/ Psycbo!., vol. ,o (19:59), pp. .:J.6}-370 •
 J E.AN PlAGET Y BARllEL IN H E.LDElt
30
les secuenciales de probabilidad ctecicnte, utiliz.nndo prcós:imente el len- GENESIS DE LAS NOCIONE.5
guaje de las «cstutegias» u.o aro II Bnmet. Por ejemplo, b constituei6o
de u na noción de conservación puede ser considerada como clcbicu a una DE CONSERVACION
~uccsi6n de ~trategias en las aaks cada una reiliza cqwüorio ~
un
rior al de la precedente y ,e· tttlnsforma en la mÁs probable (sin sc:1o
desde d principio) en funóón de los resultados de la prcced~tc. Uno
de noso~ros (Xlrnin6 en este sentido, en -aLogique tt lquilibtr> u h ruce--
CAP1TIJLO PRIMERO
sión de las reacciones a ln experiencia de Ll bolitn de arcilla en té.rroin~
de equilíbración progrt:Siva y de su expresión probabilista.
,Pero la equílíbucíón constituye un «factorit como lo son li madu· LA CO!'/SERVAOóN DE LA SUSTANOA
ración o fo o:periencia? R: Z:mo ·emite ~us dadas al respecto en su res· Y LAS DEFORMAOONES DE LA BOLITA
puesta H a la exposición hecha por uno d e nosotros sobre este terna u en DE ARCILLA
el grupo de estudios sobre el desarrollo psico-bio16gico dd niiío de la
O.M.S. Hacer dd equilibrio ur) factor independiente, dice Za.z:z.o, es T~cl.uso después de. ~dquirido lo que sin d 1 idil coostituyc d pr:Ímér
sustancializil r sus kycs e hipos tasiar en u n foctor cmisnl l,15 rcg1a5 de un:1 , ,f¡ 1,.c1p10
· de co nsc:: rv:: ·- 1or•·' es decir , b cro:riClll · en = '- p:nn:lnt:DOA• L'Q 1-1

ú!gcbrn lógicn. No:.ot.rn5 por c:l {'Clntrario, rrccmm C) LIC el_. cinto :_con.crcto º 1J<".I O s<.'\l ido, ele ~11 ! 1> 11 . 1;.1 y <k :uL'I dimco1ic111t'.;, u r Jc o te1npt11no lllC 1io;:
está constituido por el equilibrio Y. que las leyes l6gicas no son m:is que :'"l!:' n otros probicr. as rdauvos
plantean 1-
1!. l.a v....... oc
,.._.,.,_..,.~,..;on'
.........,._. ~- 1-
.l,;I. ~a• •
n¡15-
un «reflejo» interior. Creemos sobr~ todo que Wnllon y. z~;;;o·
~o dicen ~ :...r-
c!c:cto, d ob jc:w ele- la pcrccpcióo aunhia ,ínicarnc:otr de apa-
otra cosa en su propio lenguaje. Cuando W ailoo ve en c1 doa.rrollo una ~e.nc1:i, Y el trabajo dd p<:ns:i.m.ic::oto, en h ckbonación de cstt · iuva-
sucesión de «crisis» ¿ de qué se tra ta sino de desequilibrios? Y cuando . no consiste más ciue en con-.-vi'"
n.ante, ~.._.-, coordín~--'-L-
=, ~ ,__ petcepaooes
· •
invoc:1 p:irn c.xplicor el modo cómo el sujeto lns supera , un proceso día· sucesivas,.º en rc:constituir hi n:prncnooóo de: los objctos ausentes· Por
J¿ctico que concilia los factores internos y externos, díminaodo, poco el conua~10, cuando un objeto dado en rm mismo campo de p 11 !"]?ÓóO
a poco, l~s contradicrioné~, ¿qÚé es eso sino un llamamiento a la equi- es sometido
• ~ r....__
• • a trando: maciooes .reales , ...._...-, mc:ooo:onscntos
• • o amnios p
1
libración y Jo que es m:ís, a títi.J1o de factor principal? Cuando nuestro ce d ,:;posmón
. de las parr~ , el ·prob'1cma que se nos · presci.t.2 «"tltorn:rs es
nmigo Nowinski haya construido su lógica dialéctica, se podrá iguiline.nte sa b~r s1 estas transformaciones afecun m.! rnnñ-.ntn de '-- • •
<ld
poner a "Wallon y a Zazzo en fórmulas algebraicas. Esto no quitará n:id~r º.b¡eto,
·
.compreoilido
--- rn c:;rnlctrrjstJO!:S
su volumen tntal. su peso O m a n ~ de
dd carácter concreto de sus hermosos trabajos, de la misma forma que mate:1a, o s1 n o conci~rne.:n más que al t.?Specto geométrico (fnr::m:as di-
poner las estructuras opeutorias del niño en fórmulas no conttadice el mens1on~) respetaulo las consuntes f i ~ J
carácter real y causal :ae los
procesos de eguilibración de los cuales ellas Esus últimas. cuestiones son natnntlmrnre mm:ho ...._,
i -L. ,írfic,1 ,,_ re-
- __ es oc
constituyen el resultado. froto d<: una · serie continua .de regulaciones semi- so.~~ por e1 :uJeto. q~e h d'! l.:¡ ~ dd objdD c:nmo bl Mien-

-~~rrollo, las noaooes de la

reversibles de todo tipo q~e fas preparan y entre las cuales la ~ración tra\ q~e e~ta ~;':m~b_ili~~.9~;~~j~_sólido _c:sú ·~ e n ¿
reversible no es m&s que un caso particular, pero un caso particular- ..-.ª~~~g~q?_!H~!)~O!_l~~~~ d_~ .d fin.a1 del pÓÍna mo del~
mente: destacable. conscn'IDÓn -de • -.~.-- - Tl-
Íum~-~.. -_;A·bo~·- -~-- ·· __ .;., -
·----~-~ist:mo2:,_m:.1 peso '1 m. ,ro.
JEAN PIAGET Y BAJ"IBEL INHELDER . . . . se = ran _tan . ~~ ~ t ' r ! h segunda inf:mci:::-¿-do it fflffl!
__ _ · -· y_los
los SJete _-.-cloc" . , .h·-- ~
ños·
.-.::.. 21... ; · es,
· evu:u:nlt
· ' t·. - 11«11tt<>
- - --- -
qnc wpone.•
a b
15.. Cf. :Studu d'epistémologi~ g~nhique, vol. II (1956). Cap. Il.
16. Discunion; 011 Cbild Deuélopmen/ (Ed. J. M. LAl'.'NER y B. lNHELDE"Ri, v;1, u.na dis~acióo de· los dif~res aspa.tos nrmrffiOhtr;-
Je~~-
Londres, 1'avistock Public, vol. l V (1960), pp. 64-68 {R. 'Lu:zo, Commnrts of ..::!J.E:.?, volumen, eu:.; y una ..:=::~6'":?óñ de~ «-mii~~
P1of. Piagds Paper} .
17,_).~íd:! pp. ·y¿¡ y 77-83. [
·
o
11/23 :a
. --··-· '
J
 . ·,
~ " .·~·:
· ..:·..
JE.AH PlAGET Y BAllEL. INHEU>Elt
la co~ación dd objeto y La de estos demcntos cuantific:2blc:.s ck h
na.tc:ri.2, se insau una serie ck otras c:onsttuccianes, que ocapa.n todo el
fioa1 de: la primm infancia y cuya t:crroio;1aoo es nc:ccsaru. ~ . ~
~ posi"blc lll cm.nt.i.ficaá6o de las cnalid.id~ físicas. Son las noaon_cs
lógio.s y aritmétíau elementales, cuyo desanollo, desde el punto de Vl.S-
b de La géDa.is dd número,1 hemos mudado co otra ocasi6.o.. La.s ~-
mas de consanción de que nos ocuparemos ahora coru;tituycn la rooti-
nll2cián 02ct.a · de c:stas construcciones y las opcracioocs sobre hs que
reposan son bs ntlsmas que 1s.s utfüradas en la eW:x:rraci6o del número.
En dccto la noá6n de la conservación de la antid.ad de materia, qoe
~ ccooscrvaáón de la sustanciu y qoc está en d punto oc
partida de la cu2.ntilicación de hs etwidades físicas (peso, volumen, c:t.c.)
puede ser cons.idaada al mismo tiempo como d punto de llega.cu de la
matemati.zaóón · d~tal que engendra el ~-:,V~, pues, • em-
prender de nuevo el estudio de h cuanti.6aci.6o~ prutu' del punto en
que Jo b2.bwnos dejado • prop9Sito de la aritmétics en el niño, pero
a
colocíodooos · psrtir de ah00i1 dcsclc el ponto de vista. de h cxmquisu
de la reilidad fuica por el pensamiento y no ya s6lo desde el <le !As ope-
raciones cmntifu:::mtes como tales.
l. LA ttCNICA AOOPTADA y LOS RESULTADOS GENERALES
La iécnia de inte:r:rogatorio· q-Je segwrcmo/cn el amo de esta pri-
mera parte (etp:s. I-ill) a ~ a m e n t e rúmple. Se da al niño UJl.11
bolit.11 de arcilb. rogándole que confeccione: otra c::ica.rtameDtc igual cigu.u
. de grande, ig:a1 de: pc:udai>. Un:a va rccooocidas hs dos boli btS como
' iguales, si: deforma mi.a de las dos -ti.largándola ClJ fmma de rolo o casi ·
de hilo, aplmíndoL. en forma de ~e ta, o b ia. inclo.w sa:cionfu-
dob en fugmc:n tos separados-, y V- pregunta li las dos bolitas ticocn
tod2vú el mismo peso, la misma omtidad de mat:cri.a, el mismo volu-
men. d.c. Natunlmeote, ~ pide cl niñ~ que justifique ca& vez, en ~
medí~ de Jo posible, ad.a Wlll de 1m5 11.fum~óones. Lo intcresantt no tS
s61o ~ ti posee o no t.111 o cwi.1 noción de ronse.rvoción, ñno cómo
llcg2 a mo Liv:ula y 11 tl2.bo111 rls.. · •
L J. Pu,;n y A. Szo.tINSXA., u acnhe ·du t:embu ckz. r,mfczu. Dcl.iichau::r
J Nicstlé. 194 l.
12/23
·'
,,.
1
1
( 35
1
• .L
Un intc:troglltorio de este tipo conducr de cotnd.t a distinguir tra
nociooes difc:rcnta de ~ci6n, que la cronologís de lss fcdw de
$ apa.óci6o pe:rmitc considerar. como ~ de tres csl acilos. Por
~ pan.e by natm:almc:nµ: la ~ dd peso; en nn momcoto
tck.do el ciño e:stÁ ~ de que un ounbio .de fottwi de la bolita oo
' tnrc como COD$CCUcnci.a ~ altcnaci6n dd pt5C>, mientnu anta ma-
.giru.ba que el peso vu:iaha ck:spués de oda defomación. Esta DOCi6o de
~ la pc:rmanc::ncia dd pa¡o únioi ro ente aparccc como rcgulu hacia los diez
!u oocc a.oos. y no es la ptimcn ~ se constitoye. Úlmo dttá Kant, la
·afi.rtnaci6o de que nxia ~tcri.a paa es un juicio m1t.6:ico, p que la idea
de pc:so oo está ligad.a anaüt,iamente a la de la misma m.atai.a. Si el
fuico experimenta alguna difia.tlad en comptcodc:r au dirti.oci6n, el sen-
tido común ingenuo, y co part.icuhr d ni.6o pcquciio, no ligan ncccurut·
mmte hs dos cosu, mnque ~ d_e ~ siete ti_ ocho ~ ~
~jdos, mn cfodm.do todavía donmtc bastante tiempo oc la CDD.SCI'Vación
del ~ _d e las boli~ dd'~cks, J!cg1Il a b idea de que la c:a.ntida.d_
de mattri.a pcmanett axistmtc. E ·io ~ diciendo qnc s:c:m-
cioo
'pre -es el.a-~ pasta> cic:nttas que Cll9 pcsA Jo mismo,; CD otros tér-
..:e- . ..1- ,.dad .:.-. .1:..c_...:_.1_ ....-vt..:..
,1 r• n , cuan™ un.a cspc:ac uc a1a J J.1.xJ..1.u;:¡ OA.1.11Ua qoe se ~ -
'. .ILrm.s.r lt. smt.Wci.a, mtes de llegn a cnmtificar w rnaJidades partíaila-
, .ta dc peso o de volumen qoe comtitayen sm attibatos; o, si s e ~
, lkga & 12 idea de C2Dtidad global anta de poder coo.sttuir cnntidadcs di-
. fc:re:nci.adaJ como pesos o volúmenes. En cfo::to, esta cantidsd de materia,
que es as{ el objeto del prlmcr principio de cnnscxvaci6n qoe vamos a c:.u-
minar, JlO se coafuDdc t&mpoo:> con el volmoai.: c:s sólo ham los ono: o
d oce mios, ,en mcdht, es do:ir. dcspoés dcl dc::scnbrimicnto- ele la corucr-
vaci6n del 'peso, que · el niño ~ capaz de cotnprt::ndc:r que un.a balita
rnme:rgida. en un va.so de: agw., dcspl.azaú el mi•.. "":":'hmicn oc~ es
do::ir. mrucrvaní el. mamo volo.meo mnqoe se altere su fo:ms..
La apa:icncis de Lu bolitlls de s.rci1h permite desaibrit l!1l los nifíos
l de cwitro a doa: años la ~ 6n rocaiv.11 d e ~ p rincipios de mcesíóo;
oe
d ]a materia como tal o ~ el ad peso y ~ dd voltIIDcn. De
mhf ·1a posibilidad oc distinguir cuatro grlü.idcs ~ a s q-.ie c:onsütuirán
el ~ gcoercl de h hechos que 'dacrib.ircmos en mt vo.lwncn.~
1el amo cld primer estadio (linsui los netlXlcbo sLfios como media) el
' 1
· nil10 no 11dmítc ni Li (X)U)tU Vllción d e Li RJSt.anoJJ ni h del peso ni Is. c.lcl
volumt:n; d urruitc el segundo (de ocho 11 diez ll.ÍÍo!i de media.) admite Is
.•
j
u
\ mosavación 0t: h smtllncia, ]'ero no de peso ni .Li dd vala::nen. Do-
 .36 JEAN J"lAGE:T Y DAlt.ílt.L m HEU)ER
r.rntc d tera:.r c.stndío (de diez a once-doce afios de media) admite Li
· de h sustancia y del pero, pero tod11vfn no la del volumen; finalmente, •
partir dd cuarto c.stndio (A partir de onet:-docc años) admite simulú.nca-
' mente las tres formas de conscrva<;ión.,, con tendencia a reducir la noci6n
; de sustanci:i a la:s de peso y vol~c~otemos de entrada, adrnás, que
es útil distinguir, en cada uno de estos t:rts últimos estadios, dos iUOOta·
dios sucesivos, el primho de los cuales se cancteriz.n, Ole.u vez, por rcsc-
ciooes interme&irias y d segundo, por las reacciones franCllS dcl estadio
considerado. De esta manera, en el curso del presente aip!tulo distingui-
remos, en 19 que concierne n la conscrvaci6n de la sustancia, dos sub.
estadios en d seno dd segundo estadio (subesutdios II A y II B): en el
curso del primer subestadio (II A), asistiremos a un prinápio de cu.a.nti-
fic:ación , que asegura la conservaci6n de la sustancia en unos cusos y en
otros no, mientras q ue en el curso del segundo subcstadio (II B), esta con-
scrvnci6n .se convierte c:.o ge.ncrs.l. Destaquemos por último que estas tres
r:tapas (el primer estadio y les dos subestadios del segundo estadio} corres-
ponden a los tres estadios que hemos distL'lguido en la Geneu du nom-
bre."
2. EL PRIMER ESTADIO: AUSENCIA DE, CONSERVACióN.
El primer estadio se caracteriza, pues, por la ausencia de teda t:nns-
formación, ta.nto de la sustancia· como del pes'o y del volumen, la de la
sust1mci11 n o est& ni siquiero snuncind11 por reacciones d e ronsetvaci6n pnt.
c ia lc~, en las ddo rrnaciones de am p litud débil, En los intcrro!]lltorios <le
los que se let:rá los siguientes extractos, hemos c.lirigi<lo las preguntas
unto acerca dd peso como de la sustanciA cqmo tal, para asegurunos de
que la primera de estas cualidades no era cu.anúíic.ads antes que la se-
gun<l2:
Lou (4,6) C'Onstruyc una bolita parecida n.l modelo que s.e k ~ u:
«¿Hny igual de pasta en esta3 dos bol.itas? - SI - ¿Son i.,"Wll de pc:s~!!.5?
~ Sí - ¿Igual de grandes? - SI - (Se aplanan las dos bolitas, la primera
ligerun~te: y 1s segund.a más, transformándolas, a.si, en dos discos, uno gru~
Y otro d~gado y más a.ncho.) ¿Hay todavía igual? - No. Es111 (disco gruc;o)
pe1a más. - ¿Por qué? - Porque tiene más Jieru - ¿Por qué? - Porque
es más gruesa. - De h misma ma.oc.ra, C¡1a.ndo el primero de estos discos e;
2. Pl.AGET y Szr.MINSU, loe. cit.
13/23
reducido al atado de rulo, mientras que d ~c:do o cotnextid:o en bolita,,
Lcu px:nu que la pcuPCN •pesa i.ncnoa• lPor qué? - Porlf'lll: J,.ry 8SrlllCltt
ticrTL:.
B.&.T ( .(,7) coosrruyc una bol.i tll totAlmcntc p:an:::cida al modelo. Se tn11111.f1 •.,,.
W\4 de .w cb en wi cilindro poo:> al uga,do y la otra en un rulo Llrgcr. • ,&
todavía •igual? - No, In, ('la scgu.oda) n ;,ú.s trtmd<". - c!I... dos Laut.
ttdooda:s tenían soto Lz m.i:sm.a pe::st.a? - SI - ¿Y ahon.? - No - ¿H.y _..
que tiene DW pasa que la otu? Sí, ú .is l.trrg1t.>
MA.-t (5.5) wvicrtt que 1u dos bolitll$ <JUl'. ac: lt:. pn:sc:::nun soa <iir-u{ k
gra.,uJa ,, y c1:J P1tÍJmo de peJad4.r». Se transforma una de la.s dos en rulo:
..
.. ,P=n tocuv~ igwl? - No - ¿Por qu€7 - futa peS4 mb - ~Por qu8 -
El máJ tdarzi:.d.A. - ¿Timen toclavfa igual de: pasa? - No - ·?Por qué...,... ILz:,
más en bt4 - ¿Por quB - Porque es .l.argrula.'I>
Se tnnsforou entonces d rulo en un largo m.aamóo '1 La bolita en '-1
rulo corto: e Y ahora, ¿pc:un igual? - Esta (el rulo corto) pe111 mb, por1[Y14!
es más grueJa. - ¿Hay lo mismo de tierra en las dos? - No. H.r:, mh ar
bta (cl rulo), porqJJe n más grueJd.J>
CH EV (6,6). Se tnnsform.1 una de las bolíw inicialc:s c:o rulo y la ott:s
en un disco grueso: .. Tod.Jvi:i pcs.:i11 ~ ? - No, aJo (el cfum) es suis ~ -
¿Por quD - Es t,m poco m.ÍS zrtuJo - ¿H.abí.a igw.l de: ?-SlD. o.nld? - Si -
¿Y ahoni? - No. - ¿Dónde h;iy mis? - Allí (disco). ¿Por qué? - Porqr,:e
cJ 1114J grutu, - ,tQué quic:.re decir "'es más gruc:so"? - & auá.r zrBaO ,C,,-
¡¡ue t:S un poco 11%4.f ¡,cSJl.do 4ue aquf - ¿Pero ~y b:Jdav{2 igual de ticn:a? -
No, 41/í (rclo). &ry am poquito rncnoS.'1> Se ro::onstruyc:n las dos bo!it:3S en 1a
forma in.icú.l y CH EV advierte que :son bien ~ . después se a:mvicrtr:n CQ
dos clise~, uno de los cwlcs es más grue:so y d otro de: mayor diimetro: .:bu
(disco grueso) c:1 más l"'e:ro ,pu el otro y hay s:J:r pasla.r,.
CoP (6,0). Las boliw ~ transforman uru en disco y otnl en un ciii.odro
corto: c¿Ticncn 11ún, Íg\W de pasta las dos? - No, hay inás lf.f/W (cfuco) -
¿Por qué? - PorqJJt t:I más grueso, aquí alrededor (muestnl el espc:sor dd a:m--
torno) .....,. Pero entonces ¿a dónde ha ido la pasta de: éste: (rulo) qoc tictic
meno~ que anto~ - ... - ¿No r.. In m ir.mor - No.•
J1,r; (7 .) ). ~ t rtn~rorn, ~ un; de las boli t"~ en rulo, 1a ot ra ~ma!liecr ~ :
'11 ¿Es toc:Livl..a igual de ~aJoi' - No - ¿_I'or <Jnéi' - l' urtfut: /11.s {L, boli••)
~J IIÚs 1.rucu - ¿Hay igual de tian? - No, h.&y t:flJÍs u¡ul (la bolita). -
Pero, ¿por qué h:.y mt.:!'..os allf? (ru.lo) - No, hay más .squí (h\ holitn) - Pe-o.
¿por qué h.ny n::icncs illf? (rulo) - - - {Ha.bi:! igum1 11.Dto? - SI - EntoG-
ccs ¿n dónde ha ido 11 parar la tierra de ésa? (rulo) - Pon¡ue 4111 (ralo) - ,
un poco ,que b.t o:ldo encima dt: la m1:1a. - ¿Es vedad? - No - F.ntl::IDl:l::S
,¿h..iy igual c:k tianl? - No - ¿Dónde h:t<; mt:n03? - Allí - (rulo) ¿Pm-
q~é? - PorfUe h4 uído - .¿Dónd:: ha oído? - . -
Ro e- (7 ,3 ). Una de Lu boli t.aS se tran.siomui en &.so, pl..imo y la ott:a, et!
cilindro: <1-Í;.J/.4 (olindro) es más peu.da t¡su la otra porq,u es mñ ~ ;._
Pao, por qué es m.ás p=d.a - Port¡lJ.e b,ry m.ás P<Uta - lEn cn.ál hay m:is
~u,? - En IJ.111 (cilindro). - Pero note., ru i:oe has dicho ~ blbfu ~
de pa...<ü en las des (w dos bolitns) - Sí, u, be Jicho, µ,ro es ¡pe. ~
&:, máJ aW que 6lü (en d til.i.ndro .que en d disco) 'f!CT'{U es su& ~ -

38 JE>.N PlAGET Y BillEL IN H ELDEJl..
. ¿Pero no decíamos antes que h3bi'.:i igu.21 de p;..su? - Sí - ¿Son todavía iglla.l
, de pes.ad.as? - No, bta es más pes4<Úr porqru b,ry nu.J :fH1.St4. - Pero, dime,
babí:i dos bol:i..s -.bon mismo. ¿Tenía.o igual de pasta? - Sí - ¿Tienen tcdav1a
b misma paslll? - No, ésta tinre fff.Ú porque es más ~ - ¿Pero dónde
ha ido a _pan.r la pasta? - fu porque dlí (di.seo) u.sled b4 ql.astado la ptZ.Jla.
H¡ry menos.1>.
FIL (7,2). Se transforman Lu dos bolita~ en cuc:ocos, uno grueso, otro bns-
t11n1c: dclg:ido y de un di:i.metro rruiyor: «Mira lo que ~ b:tio. ¿P~m todavá
q¡ual? - No. E.,tr: (d cuenco dclr.ado) t:J má1 pt:1ado - ¿Por guc9 - Porque
tiene bordes - (Se tr11.ruform:m en dos discos, uoo gnnck y ddg:ido, y d ouo
más grueso y de: un diámetro menor.) ¿Y ahora? - fute (gnndc: y dclgndo)
es más pesado, porque está apl.astdo. - ¿Por qué JJCS.l más si i;e aplastn? :..._
Porque bl!')· már lit'TTa - ¿Hay rn~s tic:rrn ('ll éste (el disco J¡ran<lc: y <lclgadu)
que a1 aquél? (c.l disco grueso)- Si, porque no hay mucho allí (el scgundo). -
Pcro antes había lo mismo. - Sí, pero ahora boy más allí (cl grande y delgado ).
- {Se transfonna el disco grueso en cubo.) ¿Y esto? - Ah, ahora hay más
allí (cl cubo), porque hay mucha tii:rra dt:mro, en medio. - Pero antes h:ibla
igu:il . ¿C.óroo <=s que ahor:i hay más? - St: ha en11mcbtuio:1,, •
PLE (7 ,1 ). cMira estas dos boli ta.s. ¿Tienen igual de pasta o oo? - St -
Mira, (se transforma wu en rulo). - Ú1 sdchicbo tit:11c más pasta - ¿Y sí
la l12go rodar y hago urui rJeda con ella? - Entonu1 erro 4ue será igucl.>
Una vez n:éonstruída la boliu, se transforma la otra en di.seo: «lAqui no
había igual de pasta? - En liI bolo hay más pasta.~
. También se puede estudiar la consc:.rvación de la matcri2 en el caso
de f.taccionamíento:
, ü.11. (6 arios). Una va nmnocida la semejanza entre ks dos bolitíls, ~e
fr:acciona una c:n siete trozos pc<:¡ucños que se colocan en u.o plato dr. balanz.a,
para scñahr bien su Wiidad total (la otra bolita está situ.ad.a en el otro pLtto):
«¿Hay tixlaví.i igual de: pasta? - No, hay más pasta allí, donde hay los trocito;
pequeños. - ¿Y si se juoun t cd'JS los ~ ? .....:. Se &uc grande como la bola
Je 'plartílin11, p~o pesa má1. entonces (que en ttozos) porque se vur:lve 11 hacer
una bola. - <Por qué pes.a más? - Lm trocito, pes.an menos, pero bey más
p,u1a ni d ¡,Ic.10. · ·
Luc {6, 5) (La rnism.a aperie.ncia): . Les trocitos pe.un menos - ¿Hay
igu.al de pasta? - No, hay más en la bolc irandr.~
1: Vemos que los niños de este primer estadjo no parttcn, de ningún
· modo, presentir. la invariabilidad de la cantidad de matmll , e.e las altera.
clones de forma, y consideran por el contrario ~mo iuturale.s los aumen-
tos y las disminucioocs de sustancia resultantes de ada transformación.
Notemos en primer lugar qu e si bien todos los sujetos precedentes
admiten de esta manera la no consen·ación de h susuncia, no parece
14/23
,,_-
GÉNES:(S DI: LAS NOClOHES PE CONSERVACIÓN 39
\Iexistir ninguna l? dl cuanto las razones de ercer ~-un aumento m ás que
i; en una disminuo6n: estas razones varían de un nmo a otro, y, a veces,
incluso en d mlsmo r;ujcto oc un momento a otro dd interrogatorio. En
general, le,, bolita parece contener mis mote.ria que el rulo (Ju n, cte.),
pero Pie ... , cte., piensan Jo conuario: los primeros justifican su opi.oi6n
por el hecho de que 111 bolita «es más gruesa,- (J un) y los segundos por
el hecho de que cla salchicha es alargada:.> (Mar). Igualmente, Rog piensa
que un cilindro corto «tiene: más pasta» que un disco delgado «porque es
más grueso», pero COO UD disco UO poco mc::nO$ delr.:idC1 1 Chcv cree: que:
é 5 1e tiene rn:fs ruatc:rill «porque es ruiis gruesoi>. Eo finr;-gún q ue,_desde
~1 pu.oto de vista perc:t:ptivo,_cl niño s~ sienta imprcsion':rd5 por el grosor,
por la longitud, por el diámetro, etc., únicamente retiene esta relaci6n
dominante, sin coordinaá6o con }as d emás, y CD funci ón de este criterio
la cantidad d=-----~tetia es considc:rada, según l os casos, como aumentando
o disminuyend~
ÍEn cuanto a la justif-icaci6n de la no conscrvaci6n, no constituye, e.n
abs~uto, un problema para cl niño, .hasta tal punto es normal para~
que la cantidad de sustancia varíe cuando cambia la forma del objet
Si se insiste acerca de tan extraña interpretación, diciendo por ejernp o
-«¿Pero dónde ha ido a parar esta ticna?.l>, el sujeto inventa una justilica-
ción verbal y dice: cHa caído sobre la mesu (Jun) o «Se ha aplastado
y hay menos>) (Rog). Pe.ro si no se: insiste y dejamos al niño librarse a sus
motivaciones espontáneas, explica las variaciones de la cnn tidad de ma-
teria por la del peso y éstas por las d e lá forma: <le ui:,.:; manera gt.nttal,
la cantidad de sustanóa aumenta con cl peso, pero en algunos casos c:::ccep-
cionales, como en el de Car, las variaciones 'SOO consideradas como in-
\'ersas.
¿Hay que admitir, tntooces, gue si estos niños no li::gan a la noción
de conservación de la mate.ria, es por faita de concebir 1a constancia del
peso o déi volumen a través d e las transformaciones consideradas? Pero
es fácil determinar que la invariabilidad de la ~antldad de sustancia se
adquiere antes que la del peso y la del volu.inen. Tan to es asf, qu e
de 180 niños de cuatro a diez años que hemos a.aminado en Ginebra, Lau.
sanne y Neuchatel, 55 no tenían noción alguna de conservación, 67 admi.
ticron Ía conservaci6n de In materia si.n la del peso ni la del volumen, .38 la
d e la materia y la del peso, pero no la de.l volumen y 2 0, 1a de la materia,
la del peso y la del volumen. Ciertnm e.n te, en cl nivel considerado aqul, \ ·
es decir, con anterioridad a toda conservación d e 1s S".lstanda, bay una
• <>
 .. - .. - -- ..
'40 -41

_indüacoci206n n::htiva entre la cantidad de ffl)ltr:rit , el pero y d Talo·
tDCD, y por cst.:1 fllZÓo, las ~ del llliño entran en un drculo
vici0$0: un objeto es más pesado que otro porqoe mnticoc mh mttcria,
~, motict>c más m:atetia porq~ es más pes.do. d.C.. Por otra parte, en d
r:1tAdio tomiru.I, que es el de h cnn.scryacioo compldll (cuarto c:swl.io)
cocontra:raoos u.tu implicaci6o mutua de atributos en presencia, pero bajo
t1nll fucm.t J6gi01 u.I que h_ ~e:tv.tci6n de la msteru se poedc: funcw-
cn l&s del peso y del volumen igu.a1 que• la i r ~ Pero mientras tanto
ettos ~ tipos de ·nociones, o,o lss cu.aotific:ac:Y.)n~ e invariantes que
les son propjos, son muy distintas y no ~ poede, pues, explicar la no
· ~ttvsción ck :Lt mat:cria por la dd peso o h del volumen.
· ¿Qué es cotonccs, pan d niño, la cantidsi<l d e roste.oro y por qué
fü
r:uoo no se comc:rvs en el nivel c:onsidet11do a<;uf? ¡ruede admitir que
1i. c:xpliaaci6o de 1,. DO c:ocsu ,ac:i,:Sa de h matcris fhio l.ay cpe basada
en un.a d..irección aoCog,a a h qnc nos h.l o:ndocido ¿ estudio de Ju
op<nciona wtrmilKcu d < m c n b h ~dcaela pcuxpdón .ami
sobre las opcnciOOC$ intelectuales, es ti ~dciis
~ciones y de rcver¡jbilidad ~totiL .los RJjctos Je ate pá·
mcr ata.dio <¡ukren justilio.r un tm!nc:Ílto o no.s di:iwroim.1a:i6n de anti.dad
de matcris, &-:. limitan, en tfccto, @ evucu 11M de lts ~ o:i juego
(«es mis Lugo11, <más grueso:., 4..llplns~, ct"C.), sin tt:nc::r. en cnenu J.o
dcmís, y wi CDmprcodcr q oc lns difc:rcncias se ~ cumdo se w
coordiru en ttr1 rutcmll ter.al. Po! 2~--~~..el_ niño _DO está seguro ' en .
las tnnsformaciones de: u balit.2 1 de: 1A posibilidad ck nn retorno al estado
'-""' · inicial, o, c:::wmdo lo a dYia~ (como P i=: ct:Dtonces sc:rá igual, creo ,,;;">,
no roncibe este returoC' rus .que cmpiric:r.mc:nti: y de nmgana mrncrá

l~~- d .P."!
~ vi,_ta cid sujdXl, h susuncia constituye lo cualidad
• ~ - : ~ _i, ~ · en d nivel.de~ p ~ c:staclio, d ruño no llega
toosv!a bajo la mocWidzd de nnA ~ibilid.ld racional de: u1 ~
w opcucioncs dirutas sean anulocus pcr openaci.ooes in't'e:rs:a.s.
-CÍUL

nl SlCJUlerLL 1 tificar CSU ow1d.ad global ~ porque es incnpaz de ni.o-

' ~ -~ti.6.atci6n crnc:,l: A continusci6n: k io m.itñr1o, ~.1 • áañu:

fiarlR cri primer Jugar, v.Jtx:s de
proceda a la CW1otifi.caci6n de las cwli-
d.ulc::s cspccitles cn;oo soc el JJCSO ·y el volmncn.. La nn.·arubilidad de la 3. EL SEGUNDO ESTAD!O. PRIMER SUBESTADIO (ESTA-
constitnirú así~ priman ~~- ~d acxx:sible al sujeto, y rimple--
~
DIO Il A): RE.A CCTONES INTERMEDIAS ENTRE LA NÓ
.~tr:. por Mu de opcnoooes cnantifia~ el niño de este estadio no CONSERVAOóN Y LA CONSERVACióN DE LA SOST.ANQA
~eue. .claborula.._ : • :
Eocon~ asf, bajo ona nucv:i fo~ y en té...,ninos fwcos más De un m2.t1en geocral, el scgu'.ndo cstJldio se Ollllctcri:z::a ptY. el &s-
que matemáticos, los resultados ya obt~dcs C010 ,mterioridsd en el domi- _C11brimie:n~.• de la conservación de sostancia, por oposición s1 pc::;o al i
'
nio de la const.11..0cu de lzs omtidadcs.2 Al tnnsva~ un liquido, o un.a volumeu. f1
primer subcsudi~. cuyo ~tndio :aborcbrcmos ahora., ~
c:ole..::c:ión de a.u::ow de un recipiente a otro con climens.loncs o óe con- la coosc:rvación del pe.so y del "l'Olumt::n, pero i:ti Ol'1Ilto a la mst.añci;-
fi_gur:i~ difcttnte, hemos sdvcrtido en cf-_..:tc, t; ue el niño dd prcsc.cte prcs~ü rc.u;oones in~ ~ ~~ ~ --~-.?l"di_o;~te..J¿ ·
ruvel no Dep tlL'DpOCO tt l:i invL"Ülb:li&d 9e h ca.o:idad como ul, como $l ~i.o..l.Ly la !ül~cióq_ ~~- ~ e ...~_tt_y#.ilidad.._ Um d i f ~
d líquido y el número, ck cuen tas aumc:ptnn o clisrr..i.ooyera. Solamente ncuble lo distiniu: td rid s~ cdu subestad..io (ll 13}: mit:ntt:2.s que los
rujetos de este $CJ!Ul,<.::.: l;'.;bar~;,:ho ifilm1U1 ele ~trul.;i . h ~
que COt:lo .conr.eaJencia de la in tervención de hao.es físicos (v:.:ciaciones
2.p.arent-..s ck peso) e incluso d'!. formas xnenos n;gulá.'"CS {por opodci6n 2 ·a~_J.a. ~cid.a4. ce ;$í;~~~ ·:;· ia ·~,sn
·ÍógiCl, los dcl primer ~~¡~ (_ÍJ A) ño-~-~- ~ ~
~ !I:2ll~ de-.;;·~
cju; ~
las form::is gt:ométriOlS de los recipientes) que ~dquie:ren fas bolitzs me,
dí2.nte l',U:; :rucesivas altc:rac::iona (y que rc:tn.sai;. la igu.s.lació."l de la:- difr. E-~~ rn~~-ño.~"rh.,:·;·m0c1oi:Jeprohhtíitlad cmpÍrio. y; ;-·
ttocias).. la crmse1V'ación ó e ls antid..:i.d de: s=t.imci;a p:¡rcce 8lO ruani.fcs- ~~a.a tt<:icn~l. Th: m.hí las duC-lis y ~an teos__g~q¡:-;iC:tañi5·arepé-
b~e. ~ cl aso de Li Ql'CJ.11a, rnÁ~ que con ~ desfns.e <le algunos m~es :-~?· o:=.tntnslo6;--..;;
, - .l ...,
~J • •

en rclación s la de los lí~o..id~ y 1, cfo las C'Of:D~ . Pero es evidente g-ic

E.x:r. (6 af)OIS), cunndc se h!I~ tm!1 e: ll:as hoiiuts c=n nuo.
ett que
1
• • • '4:11
.ib.sy ~ P2Stll ec. la boh ((JI!e en el mop, pero =ndo !.lle. diride am.plc- ¡
15/23
..
mcntt CD dos na de hs bolitas cic:: ~ ~ de ~ fi,,,,«1. .... .,.lt, mm-

1,
 .
.•
•
do dcspoés ée dar de DOC?O a las dos bolitas un:1 fucma Kmtjmte .e dmdc
Je ellas en llÓs pc:quc:í'i2s bobs, dud:i.: clLry i1,,u/ tk ~ r,o, b4J -.is
1111:Í
""fWÍ {la bab ~ ) ,p,.e "'1i ( d aicjunto de bs tris pt:ql<ÑS balas cokiadas
.en otro puillo de la babmz:a)_ -,, J,.ry ipu/ Je p.nu por.pe ""' se IN, ~ . 1
DlliÜ., . .

JAQ (7 ~ ) ao:: por m= p:tttt: qoe My Jn1Ís p.ut.a en k boliu redonda

que en d s:ok> o di,a, que .de dk ~ salido por ~ ¡;¡¡mp!,e. Pero, pal'
CWl pat:IC,, Cl!llliOOO llm boli~ IC divide 01 00$ y IC Je hlilo: aanparn MS 00S
bciim pcqucíías • la gr.mdc: cHIJ tp1e pawrr. ¡Ah!, a lo icúmo, por~ si
R ~ Je akJ (las dos pcqucfuis) .n4 ( ~ ) bcJ4, ~ ks ffl iz,ul.>
..
1)41{ (7 11DOS),. nc:ih tm:nbibi. Cuando se trmsfonm am bolita en ralo:
«n. k u,ú; ~ lo JmSSIO, por"ifle CNmiJo C4"1bus (la pasta en rulo)
- , ,r .s«4 pta/4..> Pao a coctinwióóo ~ se cfrvide una bofitD en ánco
pcquci.as bcbs:: 4<luy ~ dc pzsu en todo esto junto mmo en la gr:,ndc
· o ao? - Ho, b6y íat!flOi d,lfUÍ (d pbtillo q= a,otialc l.s cinc:, pm:cs) ~,¡~
"'° a ,:na,k._ - lSe poo::kn 'f'Olver II pooc:r janros pn:a baca om v= tma
hah ~ ? ~ Sí, nrtoncn Krá lo ,aimro, .
11.otiG (7 p). 5c· 1;r,an..-fonn11 1111• l,~llitA n1 rul..1: «E r le, 8rh1ro, :u f,4 ~ ·
rJ-,/o 1,, -i-imJ/l ¡,,,uf•. - ~Se cxxucT.IÍ l. 1111ÍUTU a.nti<lao cu lc,s 00'!? - ¡Ah,
rao!, ""JUl (la boli) b.r¡ ,..,'1 - ¿Por quD - Porqsu ~ fffl.J: bol,,_,.
CuAa. (1(1 aíios, n:ttiasoc:scour). Co,i:n,óo 11.c tn:rufocm:a una boüu1 co rulo
.. y ,ac le ~ sobn: su pao. hace in.t.a?Cnir apontiíoamcnzc u ax:stióc de:
1a ~ de h ~ cC.s.mdo es ,uí d.c Luto, a.to luce tp1e p,cJe
~: ~ a mu bcL,.u pdSt4 al.iÍ ,rrrry 1¡,rct4tk, fflattrJJS F CJ1.6MO
a an11 ~ a a,ci:o si almea ,n.ás np¡:ci4do. - Pero, l.~ pasa cmn-
do .ená JDás ~ ? -H.q ,ús fNtsle ~- Pao, de ved.ad (tn ~ ) . ¿h:Jy
u
igmI de: p,,su o oo? - En ·uicbicb~ b,ry •enes. - lCómo lo abes? -
.AJE a mu bd.:i, pc:rr, ,l1í a J.dp.Jo y ~~ n bg¡,Jo. - .¿Se podrú
~ a ma:i- am bola con 13 salchic:la? - Si - ,c'.lgwu clr granck? - No,
tcb ~ 1 sm -¡,ca, rn4s pe~.» Dc:spoés IR: divide mu bcl.itJJ rn peque.ñas

.bam: «.¿'Hay ismI de p:zsu? - H#J mns, ~,r,: t::S:U t:n trozor ¡,e,,¡~;.l>
~ se wosfuum una de Lis 00'$ W.itas ~ Cll gallcu: ~ 1U1 poci,
·,a,is, pc;r;¡i;.e aú au,ulitfu, :ro a Lz mü7J'fa. - ¿Se peak ~ e ~ ~
bab:> - Sí - ¿Habrá que añ:.dir ;puta? - No, :;ai ig¡ui~ . Mm ~ b
lnllms ~at::00$,, Oiar mmtiem: ~ opinión. .··

Cano rodas las ~ e s intermedias, estas r ~ n o s ~

ohsaint1 d mec·:1111isr:no dd pe:ns::múento dcl sujero mejor mm que Jss
afu~- aublcs-{L!;pi,;!,.!.<= ..J: -~ ~"°"'; ~ el.~- ~
\Diltie h · ·· oliat.i ..o los ébto;; de la pe.tu:pcióo, por ™
- ~ ~ e s ·nóamles: por~·oua· . ~ · ~~
.!.2.'·iOS ~martr-~ ~ i ; - y~ lillUllrz:nt Mientras $C istoo únia-
!liOOlte tksdc d pnntn & vúu de La • , _b niños de ate sub--
otJld.io ~ como lo. dd prec:&nte: Hll] !I'..ás paro. Ol J., bofa porque
~ ~ {Clw-), o «n bola~ (Roug), y ~ en d ruh porque
16/23
 44 JEAN PIAGET Y :BA.Rlll:.L IN H E.l.DEll ·,
p:ira ascgo:rar .Li conservación porque n o consútuye, precis.:um:nte, en
modo alguno una vi:rdade.ra reversibilidad. Ocurre s veces, en efecto,
que niños dcl primer c.st.adi o admiten, yn, d retorno posible al. p11nto
<le partid.a (P i e, por ejemplo, cree que n1 volver a h acer una bol1u :°º
e.J rulo <Ser:Í igunl,\ creo yo» ), pero no concluy~ de: nlú ln comervna6n .
¿En qué consiste, p ues, la diferencia entre estos dos tipos de reacción?
Está claro que en d carácter ope r:uorio, no d el mecanismo del pcrua- ..
mknto. En cl oso del . simpk re torno cmpírim 111 c-:;tncto inici111,. C31C
TC !O fl}O_"°sc::. p~~~tll. ru. ~iñ9_ sob mcme ~orrfc>pmible-y"_nt:)·~como: D ~: .
1e.
;;rlo {«creo yo:. , dici: P.ie), E<?r.que pa_r~. él,.~~)': se_ tra ta_ _u na suc~i6~
{;tuitiva de estados físicos c.aracteriuido s únicamente por sus cualidades
EÍ-c~i;ti~~Tu ~ta ma~c::ra J e c.arg~- -~ ·-ª·sent~_sobre_cl estad~,_ pero n o
sobre las opa-aci_on es de transformnci6n: po r lo q u e, incluso si el niño
°"ád;Ji~ ~ de un esbdo B -s~ pueda volver al estado A, cuando previa-
mente se ha procedido de A a B, este retomo no asegura en i1bsoluto la
cons1:IVaóóo en B de las propiedades cuan tHativas de A, p u esto que no
hay todavu n:ve~ibilidad opc; a-t;ria, sino simple desarrollo intuitivo o
sucesión d e estados. Por el contra rio, . en. el c;aso d e la ..verd~d.era_.~t?"SÍ· ·
bilidad, que s e inicia e.n el curso. de este segundo estadio, el rt:torno al
p~ntci de ~ d a s e presenta al ni ño como _lógicamente neces;rio y no
ya_ J~n sólo como c.ropíric:unente pos.i ble, porque son las iñi.sñiasopera-
.clones - 9!1~c;fme.q_ las....uansfon:n!l.c.-i.ones l as q·ue . son concebida~ ..como
~r~ibl~~efecto, ya _se trat: de defotmncionC; o de fraccionamicn~~·
el niño d subestad10 empieza, pues, a comprender q ue cada acaon
que consiste en 4redonde.ir» « aplanar», •aiatgau, «cortar», etc., pue<le
ser invertid.a por una acción de sentido contrario, la diferencia «más
:::_ largol>, ~mis dc1gado?>, «más estre·cho», «m,b peque..ñot>, etc., que resul- ..:5."")~
~ tan de la primer.a .d.e estas. acciones son así ~n~ladas por la scgu~~ª·*' ·¡ )\ -~
--------
v erdadera ~ 1 bilJdad, pues, es . el descubri..tn1en~2_ d e la operaoon m-
..,. __.. . ...
~~~.Q_q~- ~ra.ció~~'-- E?F..~sta razón e], m~smo_de pensa-
.
~iento_, que in.arca_ cl paso .de fa ~tuición al acto operat.orio, tr~~ _~m~ \ JI _r • r
consecumru el comienzo de'.J.a. conservaáón. Es lo q ue va.mes s ver co :!:J ; ·
·~yor clari d:ad en d ~;so· del segundo estadio (II B). La úni01 dife- .!
r-....ncia entre: ~. reacciones intermedias que caracterizan este primer sub-/~,/
estadio y el ro~taru'o· sigui6lte; esque en los. ·sujctcis que acabiiiiós de_
! se cambiá (de forma) no puede cambiar (de canúdad de mate.ria). - ¿Por
·otii E ·conserv;ció~ y la reversibilidad operatoria no están todavía ge!
.neralizados lll ·ttxl~ Íos ·o sos .~~~ sino que ~ splican-?iñiaimenie ti
~s: áefomiacioñes de runplitud d ~ La caos.\
<le esto es· que la op~·
,,,
17/23
G éNE.'iIS DE LAS NOOONES DE C ONSE.R.VAC1ÓN
ción es d ecir J¡¡ .11cci6n convertida en ~versible, ·se encuent ra a este
' ' .
de l a acción y de 1n percepción irreversibles. De esta manero, e
n ivel del desarrollo disociaJ .i <le l a in t uici6n, sohmcnt c en parte, es clccir,
tra nsfon;'iuciones poco importantes el n iiio llega n d o minar la uparic::nda
las
perceptiva srac.ins a la conciencia d e In oper11ci6n , pero en cuanto las
deformaciones sobrepasan ciertos limites , la intuición inmediata prima
sobre 111 intdip,c.nci11 opcr~tori:1 y n llcv11mentr. h:1y n11cl11 ~nhrc: h comcr-
vación. Durante el r¡egundo subestadio, por el con trario, el mecanismo '
oncrn torio se desprende ddiniúvarneote de la intuición perceptiva y se
nf irma en todos los casos l a conservación de l a sustancia, sin que es to
wt:1 por otra parte ni la inv:uiabüidad del volumen ni siquiera la del .
p es: J
4. EL SEGUNDO SUBESTADIO DEL SEGUl\TDO ESTADIO (ESTA- ·
DIO II B): LA CONSERVACióN DE LA SUSTANCIA
~ sujetos característicos del nivel cuyo estudio cst~os a.hora sbor- .
d~.- presentan la ciractcrística común de admitir en toda circunstancia
_nieg~
_l'.3 c9nserva_ci?~.. de la_sustan_c_i \ !'.ero__ ~~ :a ;~conocer . ~~---d~ p~ ,
V eamos primero algunos e¡empios de conservación comple ta de'"11 ·
SJ Stancia en el caso de las nlteraciones de forma sin fragm~tación en
partes:
FRA (6,6 años), con una bol.its tt_nnsformade en rulo: ,u¿Pc.san igual todavía?
- No. "Esla {la bolita) es más pesada - ¿Por qué? _; Porque ú más grutsd. -
¿Aqul hnbía igual de pasta o no? "-- La mismo. - ¿I'or q ué? - Porque
Dnie; b11bía igual de PaStd. 1>
RAc ._(7.5 años). «¿Hay igual de pasta que antes? - Sí, p~rqut no u ha
quit.::do, cuando no se quila pc;/11 ts siempre igual de grande.1>
Ar>o (8,2). Una de 12s dos boliw se transforma en disco: o:Es lo miJmo. Si
se volviera 11 baar una bola, bey igual de pasta."O
fü.R (9 años). «Hay igual de pa.Jta. Es siempre la mümc bolita. únicamente
se ha cambi.ado de forma::.
No {9 sños). .:Es igU41 que antn Cuando se agranda (el rulo ) o cuando
quéi' - fa más largo, pero t! más delgada: e; siempre lo mfrmo.r,
Ev (9 años). «¿lliy igual de p~ta? - Seguro que sI - ¿Por qué? - _ -
¿Pero cómo i.abcs tú que es &eguro? - Es Jeguro.77
·
Fot (9,6 años). «Primero b a ~a ,eJon.da, y ahora es dcrgtúl11, pero b{IJ
.
 t,1,··

Jitad Je l'SU: ,utJ Ílo hl (JlliJ.Jo. - [Se puede 'V'OlVt:r a b.ca- una lxlta?--
$1, sq11To, 90 "4y ,-h p¡clA, Dio 1/lffÍsmo (ac: rlc). No bly raw:
iZJdm:c ,i a4f
~.. á J o ~
1km (9.11). c¿}úy ~ ex puta, hsy m& e hsy menos? {Rulo} - Mire
ctea, t::J1UlNÚ) U /,«:e l!nl4I ~ BO U pkrdr: /""4. Ú ffJ ~ ÚJ arú:mo. El·
iromo si ~ ~ fffl4 bel., - ¿Y si lile vudve a moer- lm4 bola. l=ía ~ ·
¡ptqudia o más v,mde? - SmtZ igual ar: ,rme, n'<O u ;,inle ~ ·
Rae (10, 6). «Son ku J.o1 i¡ud ¡xmpu &ry L:, lflfÍSffl4 cr.mtúld, ¡,,ero ~ f
.Iarg.JL - ¿Por qué CS Ja misma etntidJad? (mlt,¡ «ttnhunel~ d rolo qtlle .10·
dma SIC ala:rp) - Yo •iro cwnulo estJ nrrolLuia (bola) Ji e1 igtiDI. Sí, a izs,J,
lo bt! ~ por,pu Japr¡b $e P11eJe baar la 11:1i.snu bcLz..'ll>
Gtv (11 a:i:iol:). cH., :nem¡,re i ~ Je' p.u/JJ.. Entoocn ~ ¡nieth Wt:r sii
IS14J BÚ ma,os,
.Ros (U afio¡).~-~~ ¡,cu¡u~ ~ sr: b4 ~ o J l7JC se ba riádído,

Veamos ahora algunos ejemplos de cooservaó6n en cl i.ecciODJWlÍo'.lto:

VA ·(8 \\tOOIS). la bola z:c: reparte en ÓJ:la> o t.eis bolitAs: ...Es 14 mi= 0111- ·
ti.dad ~ • ~ s ~ m - ¿Por quc9 - Porque si se fTUdvas 11 . pez8r, JII.'.
«pl~, 11:t s,a,,o1 gn,ao, pero 1!1 Út rninn4 untuiaá.• Vemos ¡poes qnc h a.in-
scrvwcióo de h a:ntidad de sunaocia. no implica c:o :ú 1s cm:oct v.á6o dd "°"'
imncn. .
Gu (8 ellos)- La. bolia se dívi~ en cinco bolitas pequeñas, depcó de La-
0!:l' advt:rtit .d 'll'Olmncn cx:upsdo por la bolit:1 = un in.so de ,rgwi. gnr:in. sal.
ccspumanicnto del nivtl de] liquido: .a¿()cupiir.í ato el mi=o. ~ CD_¿ .
llg\Ur - 0C61 j)CT/J jvul J r: ÚI f.~ C11 d /cmJ O, s6lo ~ ÍOI trociJOI P'tlf"C'IHJJ
OCUP'fTf me1JCI J:ÍJÍO ljUI: U bola aumdo UÚ "1 Nrt bJoqMe, - Y OC J)UU, ~bsy
ir,ual, mL o lllCll0$( - SI, biry iiu11l, s&o ,¡ue 11quf l!.&tJ ~n trocitos ~L]ur:iios. -
¿Cómo ¡uoo 1ú que ha¡ ~al de post.a q= anres? - l'ovque !JI u ~~ 411
haar 81"4 bol.JJ, n vr: lfl# ~s lo '1!ismo.»
Bru:i .(S'~). Gnllets. y cmco bolitas'. «¿Hay ig,ul de pau? - SI, ,repro. E.r
anno rl'.fa1.."Ttl ia. 1N'Úm"..ll bol4, el c:m:o si esütPi.er.a ffllerL':)
CHE (9,2). cEs lo 'flJlÍmJo. Es tod.4 14 ptut.J af la bola, pero Ár¡,-rt#Í,u,
' GoL (10,6}. aE.r ki :nw::o; dem.á.s bu:!- ig1.!4! en CM-4 Wo {la bol: ~ iO ·
me 1,olit,is). - ¿igwu de qoé? - De pasttI se poJ.rús lx::cer = bcliu, se qre-
2./PÚI wo 2:ry jume: serú: le múmo. - [c.ómo ii-e piaed: tmbtt? - Pcrqne
IMy ltJ ~i;m.a past4J>

@-ve cnán ciar.is 1JOD ~ s c:st.is ~~on~: todos ~ ~ afi:mm

b co:ase:rvacién de la mstano.a como st meni lmposible o:mo:t,itlo de OWl
form~. Mieñt:rns que los sujetos del pñmcr rubestadio (TI A) dan ~
W diferentes tll cada cdormacióo de Ja bolit.l, O 00 da.cubren jla comet•
"Vación más qoe durante el ~tenq:atofr:i, ls?:..de_ ª~-~do ~ · ·_
~ero rle entn1d:L_nnn._cert.1dumbre..~ í~~~~.} ª,.!D-~bilicli . ~
~ --· 18/23
/./~~;'.
/ ·/{ , /
 \ - ··--- ·· ·- .--,-... .. . ·- .
48 jE.AN PlAGET Y )\AJBFI IX RDln.
no se diferwcia, desde el punto <le visa form:nl, de la ronstJ.w::cifui. que
· hemos c.:studindo precc:dc:ntemcntc: con d nombre de ~~ de orn,-
tidadcs continu:is.' Analii.ando cómo el niño, comdo t r ~ efe mi xr:ci-
piente 11 ouo de forma d.ifercntc cicrt.a cnnridad de: líquido o de ~ .
llegn a co~prc:nder que esta ant.icLid se corucrva., b:::mos podido obse1"Vlll'
tres etapaA sucesivas bien distintas: la de fa no ~ ' dnranre la
cual las relaciones p erceptivas de longitud, wchur:1., etc.., no estfu coordi-
nad.as ~trc sí, y la noción de cantldad tot al no tiene ..úg:n.ili.odo. alguno,
una etapa intermedia durante la Cl,lal d niño llega I La canscrv:ición eu
l os casos simplc:s, pc:ro continúa so~ecido a la inruicióo perspccriva. po.ra
las deformaciones .importantes y fi.nalme nte el esu.dio ~ la <:or..ser'l:i-:ién
generalizoda que nparecc hacia los '.se.is-s.ic:tc: wos 11prn:ciro:adamom:. út:í
claro, pues, que la conservación de .la c:i.ntidad de mattri.1 o de sustanci.i
estud.ida aquí, a trnvés. de h:ts tr:i.nsform.aciooes d.:: lit bolit:1 de ~ .
muestran c."C.:létamente fa misma comtrucción, roo la única. di.fcrrnci:1 de
q ue e:n el caso de 1a 2rdlfo se observa un ligero retr:u:so coo ttl:i.ción a
los ~g;uidos y a las cuentas {por las rnones que y:¡ hemos visto).
j ,~la. co::~.er:·~~ón.• ~e la sustancia no es º.m C03a q t:e la forma i:r..:s 1/
;. elcrnc.ntnl de ln\' nr1:ib1ud:.cl de c1111 tlc.lade:1 l'O!.lt1 11 u.a.s, d prn:-::::: sir,11if;c:ido ;,
: 9ue hny que 11 tribuir II c:s tn noción de :;u~ranci.i o d" ~,atc.ri.:t e~ el d<". n n !'
!
~qucm:.. g;:n_e-!'al. de, cu~:.i.fi.S:.'!9.QP, , es decir, dcl cu..mtum fuiC1.> m..{s s.:m-/
! i p~e Y el re:h. indiferencia~ «lgi.Íal de paml), ,a!:,, m.Íslll.;.I. c:uuidad»,
I «igual» , «cl rru smo bloque», .i:el m¡smo ttozoi>, iocl mo <i:1 ~mo JJ.Ú!ru=-
! ro», tales son , e.o decto las expresiones que ur.iliz.an nuestros sujetos pnra
! e..-i_-p resar esta permanencia cuantitativa glo::i.i.1. Peio ~110~ se nos pl:mtea
J necesariamente un probkma, que no nos suscitaba el esn..'<lio de la génesis
J del número : se trau de saber a qué cualidade5 se aolica este esquema de
/ cuant.ifi~ción y en particul;r cuál es la s.i.¡::nificadón cuiliutiv; de esta
¡ -
sust:i.ncia que aparece así como ;cu.aptiliC:.1da con wttticricad al peso y al
volumen. ~l__~r?blc:~a.. especial que :vamos a aamin.ar en esta obra es, en
~~~cto, el de .la ~!Dtiíicaci6n de líis cualidades Hsia.s ~mo· ules. ¿Qué
es¡--Pues, desde este punto d e vista 1a :mstanci.a?
l... ~ i h sustancia se cuantifica a ntes que sus a ttibutoS d~ peso y de
v~lumen, seguramente es porque 1a cw.lid.ad -sustancial h:ry que conce-
bn l.! como caracterizando, para el sujeto, nn::i especie de soporte o de fon- .
do ind.if erenciaclo por oposici6n a F
cualidades partic:uwes que se irán
4. P lActT y SztMINSKA, loe: cit.~ c:ap. 1..
19/23
.~,
ornocificmdo a mdü:k que r- Y2}m '5.facncimda.. La !ilOCÍÓn. de sust:m-
c:Íll lmy, pac:s, que CDn3irlcr.rrfu.., t:n ~ . ~ romo 'llIU prakmgri5a
de Li cidG>objct.o, pero con mra áifcrCllCÍ2 ~ E I prohlon:a cid Clbjm,,
ul romo gc p l:um:2 a Lz intdigOlO:l seruoriomoci:t de los ele s ~
llll08 41:Il lo que coacic:r= al cspncio prórirno, o a la rdloñón dd niño
de dos 11 !!>lc:.r:. año5 c:i1 lo que cnnci=e a los solido& !tj:mas (IIIOoufuis o
'
.\ n:rcrpas a::k=:.tes) co nsis~, a i decro, en est:i.hlei::e:r que = sólido cu~ii:ra
pamano:.:i: idéntico :z sí mismo cksde todos Ios punros de vist.a, a paar de
los c.a.mbios ap:m:::orcs de farlll2 y de dimensiones debidos a las suo:siy.is
~icionc:s dcl sujeto qoc lo pc:TO'be ( comprc:ndido d aso eµ cI que d
objeto s.a.Te cid oi::po .de: la percepcién}. Para resoivcr ~te problc:ms. insta
una lógica ro,¡¡!,ne:-:t:: i!mririva, o incluso la intefigencia pclct:íca, que coor-
cliou Las p::rre;-.:i0nCT. en un grupo csp~ de:: clc:sphz2m.ic:ntos efectivos
~:ria
1 ~-~':'.-f:1__/
!
/ en_ d que cl ob 1 -~ perm~ ~a..~~. Por cl
1'2~1et:J_'f!.~~_de.nu 11 ~e- u_r.. mLSmo ~mp9_de_ percepo..o~ t:Il_~ _mis- ¿
~;;:
1 ._pc:n~v-a? .!1 ..~n:.1. d 1st.anc,~ rd~tic.:mentLco.E.s~c. ,pero.i:::.. i.ome~ •,
¡!~o a de.fo.rm:iaones r~~, _c::uno,.fa_boJ.L13_ de arc:ill.a, . el . pro!;1Icca de k
! ! ~.ns~c~-..0l.P.~S y~ _d de inv-.rriabilidad ~mfo-i01 d~
1:, ~ e n s ~ ~°-· ~cl soeottt de b forma y de i-?;
} ~
~ta~:r.~q~iedadcs ~~qri~_~:1:-c-;V,!ti~
- G aqu1 doo u c !\C pla::Jle.a d p roblema de la =unci.a, y:,. .iruciudo
1
cu:111:.lu cl ol.,jctu ¡:•dc.:uc.:u z.a.lc Lid c111upu cJc la pcrccpr.:ír!iu, pe to gc:uclll-
li::ado aho:r.i al oso de hs tnmsform::i.oonc:s .materiales del objeto perci-
bid o . u cu:.i.L.dad sus unc:i:i! no Krá ya t:1mt3oco tal o cual cualidad din:c-
t:une.n te V'i "ible o pem:pcible (longitud, ~chun, pesa, color, en:.), sino
la ruaiid.ad propia del soporte pttmant:D~ de crus CJI.nlctc::ristias pe..,:i..
bíd:.s o ~ i d a s como variabl~ Nosotros c:on.sider.uno:s qu.c;.. Ja c.onse..r-
vación de este $opone snstam::ia! con.doce nec:esrrcimnc:irtr a rmii cn;mtifi-
ación o la impiic:a incluso desde el principio. En efecto, mientns que
d. obj1:t.o a.mbia de forma y de diror:nsió~ 1i permani:::o.cia de su snst.an-
cia no se puede comprendo: mis qae gncras s una neutt:diz.ac.ió.o di: est2s
dife3;l!!1Clli.S: la igm1focióo, pues, de .las dife:ro:ici:!s ¡,,,plica nna repartición
die k ps.:st:11 e:n partes homogénas o tmidades, tal romo veremds oc coo-
tirr-.:iación.; de ahí d ccictcr de CJM1J!tun que ~ h J.IIDción óe ~stao.cia
~ e e::i ~.m:nm:nto = que 1a o•aÜd3d sust:mciaI es de esta m .;;m .eo ronsi-
~ck como .in.var:i.m.te. M.-ás aún, en l.:! medid.-a~ e hs c:na!úhd~
--~~~ - ~ objeto cL:fmmado, como su peso y m.- ~cinu:adón~
w ~ ~~~d-:~~t~bib_ ..OJ1!U;ificyd.-z&~i¡- ffl,t;i"ck~_dzj~· ef"
·¿;· ~-
iLOpor_te ~Iif~~do_ que_epi__~~- ~~ pan. o:mfoodú:v ..mn · }a
:j

,0 JP..AN 1'IAGET T l!ADa JXR.EUJEJt_ •
síntesis tnisnu de estos iuv:núntcs mantÍtmn>Os 1 pierde uf .so c:arkta
um,gm.2ooy~· · · . ·.---~ ·-.
: - ~ icswiÑ:n; Íi comcTVJaci6o de la smtanci.t SD!ttCll, ll h 'fe%. el ~ - .'
( cipio de k Cu:m
:\..delobjcto-:1..a
w
"óo de 01alidades "J d final_~-~~Y!;·
¡rostancfa es, pues, por tmlll pute, una cspa:iedettgnlador¡ ·
formal ruyi aignificocí6n ~ irá precwndo a medida que este csqtJCmll
OJ.2llti.6cativo 5C pacda ir aplicando s. las cualidadq; difttenciadu 9 partí.
-:ul.arcs, a decir, al peso y al volumen, con sw stntais prog1csivu como
iO!l el •tomismo y las rd:,acioncs. ~e: clo;wd2d; pero, por otn putc, mieo-
tr.is at.1J cu:tlid:a_tkz no é:Jtln éu~ntíficadas, la sustancia seguid •Íc::ndo
una cna.lí&id indifcrcoóacb que sirve de contenido a este CSl.4ntu.m pe-
r.ü, d cual, sin clli, -permanecería ncw,
Esta situación paradójica plantea el problema de la génesis de les
principios de ronscrv2ó6n con mayor sgu.dcr.a., de: forma ~ po:que
d primer principio explíát.amente cruwlecido por el ruño postula nst la
pcnn:mc::nci.a de un cu1111tum todavía indil.etc:ncisdo y que no corresponde
s ninguna cualidad sensible preru.a. En tanto que esquemático y global,
este primer priocipío po puede aplica.ni:~ nna aamdad in.tdc:cto.al que
¡ T,I más aru de la simple aperic:ncú. ~ es cierto, poe.de sogtttt dicho
postulado y, pcr el contrario, 1ejos de contudecirlo, c:ontñbaye • ad..
r:wo CQtlSt:wtemente. Pero la vcrcbdm razón de b constitución de este
principio b.ry que busc.ula en d. funáonamknto de la inteligencia c1 &1
misma. Eo w respuestas del audio TI B, en efecto, la coocicnciA de la
~ci6n triunfa ck m.ancr:1 <lefíniúva en d problema de: la sustancia
sobre b íntuióón pcrcepth1a. Cic-rt:1mcnte "?OnOS l!I los sujctm justificar
la comcrvro6o por medio de b. identiliOlción y de }g revcmoilidad t1lJ
~ mermdo como en. el est:tdio TI A. Pero ü idCJtifiixión mllm.a reo.me
a la idea de ·opaaci6D: -q,rimao la bolit1t tta redooda, y aban, es aw-
g:ada, pero hay. igwil de pasta: · usted ioo ha qult.adoP, ccumdo se haa: ·
~ (la bolita) no :re pierde ~sU!i>, die% Bur, «es L. misma bolita,
únicamente ha a.mbiMo de forma~ , dice l&r, <JCcu.mdo ze hace gnwde o ~ -
o.i.aoao :re cambia esto no puede cambituP, d ice incluso tan apresivlllnen-
te No, «es tocfa. fa p.asta de la bola, pero Kp:u-n&!:> (Cllar). Es decir, h
Wo1Lid;1d, a1 1rdcrin,c .P5Í a fas opcraci.oocz mi.sn:uu., ptccdc eu omkccr
e:sr.átíco y irecubre implícitamente 1n ~entlbpid.a.d.. Es lo gue atnc.n
-. aplícitrum:nte cierto DÚmero <le sujetos: <1r~ lo mismo, es como si vol-
viér:lmos s baa:::r o.na bola, 4::li fo mismo de pastn", día: Apo ha.bando
. del rulo, <tCS }o IIÚmlo porque después~ puede ruicer la misma bolo,
··- - : _...,.
;
•
·lt,,.:
t
J
dice -~ y Gsy ~ si te wdvc a 1.ctt una bab.. ac ~ qoc es
!o •1is11111)J>, y final:meotc Gol C8e pcdrla hacer -rm ~ a: aprcu.da ·
ato 1nuj' 1tiptc: -=ó.1 lo nmmo». .E.o :tesamc:n. en cada UIX) de Utol cm
1 se ve nrtty bien la i n ~ de la dahic:ci6n, y de.una óed,w:rión que
DO procede tl1n ~ pot .identifu:acióo simple, sino qac, y sobre todo, por
rnporu.ci6o e invew6n de lai; opencion.es cua,sttud:ivas: a la id.es. ele
qoe aligo lJle ronscrva, s;.n qoe el nifio sepa todavía c:uctlJmcnte ~ a no
set ls ltllltcri.a mmo tal. es decir, tm2 rn:iJi.l.! .inJi..~·y (;Cl come,-
cuencia Ol.Alltificad.a antes que las dcmú..
Pero ~mo -y ttbovÍJDOS aquf la dína.uión cmpcndA a1 el púnfo .
preceden • esta ~~~ opcnciong . ~ d e
deducción Iózic:a en ~ de rerultu simplrmc:nte de la
llD.11 comproba- ..
~~Irioa de. un ~ l e rrtoroo ~§9...~cál?~-¡;;~----
..opasc16n,20 es tu t m 2 ~ füia ni una acci6n psicológica rual·
.. ~QWCI!, ~ .~ ~ rennible p~~~~~tidéi ·ªc_9~-
L
E.,drc ttlte1onei (clases) ,;aies que la aco6n invt:na engendra rn roo-
~ ( o la c:xcluDLSn de estas clasci). s; comprende, pues, porque un
simple retomo cmpúiro al punto de partida no es de Di.nguna ~
~ciente pan conducir a 1s cooscrvaci6n; este retomo, en efecto, no es •
mis 9ue posible y r.in ~dad Ínt.cmA mientras d sujeto DO fom.a Cñn.
. ~ciicii 'de·~ ~ ttlaQODC$ aé-cfü~~ctlgenclndu "por la acci6.ii ~
transforma d objeto pueden ser invi:rtidas como ala cri rclaéioné::s de
~~o t)puato {IWS ~ )__qu:.:a5 snür3. Por·d -~tnrio~ ~
d ruñochcc «hac:cr UllJI. bol.u {Apo), «iia.rgar~ (Foe) «rcdonda.r> (Bur)
c01mbiar de formu {Ba) «hacxr má.s grande> (No), etc_, P1nt desígrui;
las altcraciooes de forma y ~ en ~tos pequc:óou (Hem) 0 ~lvc:r
s ~ (Oa), cte., ~ desigrutr el bxciontu:n.íento o h acci6o invcna
hz ~ciooes que de$cribe son en su pcn.mn.icnto ~ opcrack):
nes, poorto que cngeodnm 11W ~ apsciales o dc:l todo a' la partt:
de ~ qu.:! Oil~ diferClcia pueda f1U antlltlda por Is. operación in-
Más a ún, g:rnci.s.z a qoe 1a tthcio:nes perceptivas ceden z.r terreno loi
.La relilcionel ope.ntoris.i;, áf.113 ise vuelven :i¡,t,n,s para coordin.arK entre
s!, e~ <lc:cir, (1uc Lu scciont:l globala de: .uuargnh, Je «aplssu1.u, de <&COr·
~ . etc., Do pueden constituLr-se en operacione-~ 1c,·crsibles más que tni--
duciéod~ bajo la iettnA, oo ya de relaciones sit~?lc-s ; discontinuas, sino
de .tt.liicioo~ complementarias, ya ISell adicion.fod,:isc l,¡¿: un.as a las otras
y a sea muh:ipliclndose entte iú. E.o. c:fecto, Li gran difcre:ocia que ~
20/23
 ... --
j
a b dd ~ oar:fu Je ~ dd •l,Mk*' (d !AÚ:sta;iiio,., ab-
-.wm 1 . ,f . n,· .
dio II A asacptt.a b r• 11m:Ü i.íu) cotsi<tr C!ll qm: b ¡•iwM ms owMPl7. ·• d ab: :e (m:1! 7 - :z:) tJC abe la ~ mm: ,r '1 :r: (DC1 x- %) a ...,«
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dJ1gsouM«1u dd itmo (1s rd.irío ....as Jarp) o 1a <1MW01C1aióo .le la J . .P
lsdit:a. (la wJa- iwlll1 .m&s goaJa. o ca-'s g,:tiCW) Cll!!ll!!O • me u 1imL11 par «p:: r:m:rc. .r e , t!i o ame y y x (...}., pan JDO me ub: .-da de • "'L. i&n
aeulii.lab dwnLatas y sidnlwis. .• ,; 11trm .ipc b •t ,N!sm: Cllllll!plaadc:u a J a>ta" m el'
\l:l!.\ sq,ad:n ~ si d ~ C$ miiii:s ~ ~ b Lo:Jin. es til. mmm 1tirmpo ~ - y - ~ ~ ~ - + < - + Q ~ .= -!)>.
más ddvdo. !m dos ~ ddxn lllCT ~ ffl ~ ~t:&oe. En ~ Jwvr. dix~ que l?l1JJ ~tiflO!ció:n ~ , . l!1 psrtir
~ ~ decir. :mdtip'Gcodzs la 'lllllt1 par 1a otn1. Lo JDmlC%l CO!D'C en h dd §!)ll!!Ql#l!:CIO a l qm:: 1SC tlliilif.Ollm Ci?iiiS(tt:,lj!J'lllli1'SJtr: ).s psttt:5 ~ Ú,.

,,:,pc:r:mc:i.i de fou ioownicnto: la ~ de L. IObfdod m fa:atown..

!las pm::s. las IÜmls dd p:r:imcr CSbdio tnc mmo miro mu tPI M )1: ah &:
sz:a
•
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&: omti,3adr,:
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q:ac la JillAloi:a ,Fsminuye pacto qoe las isos :e L«xu mm po:¡oe)was. •a:c tnr:a,:> p:u:t ---,,os.r
~ dd ~ . y q:c mtt.twir.:m: mondo_ Lis pana ~o Lis ~
CD t:DJt.o Jm sajc:!l:lts dd qu:ooo Gt'ldio summl ,..,..,,Jll'l'CDl'fr CSZ p:ntcs

ca 'GIJZ tntafi:d:u3 rn,os dcmc:11Ms 90(1 lllftS mmsa:JIID:ii Clll:llm> ~ pc:que-

. ci:?s}. Úl:nclo ~ cntn: s!, s: p,· 1b inttndom en 'b ~ de ...W·
: e st h 2a
ilas .ICn, y así cms _des idacicmrs ~ cm,g,orsao G e ~ si A=A" amNa I s B=2A y si -+ =-
entnnn:S '"° = -l>.
Pero, pa- la !lmSma ni::zóci ~ los sujdos Jeg::m. ,m a 1trc,•ñN2r ~
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j l)icbo csm, llllCiS ptt.t,111&1w1uos Cl qcé e ~ !ógiai& deY:-sxl111,om
lau OI"' 5 t« ÍS o 5 por medio OC 1a,s c:.usks d JlllmO lkp & . ~ A am-=r-
= •• pcc,u•rn- n!t:: 11mie11or,r,,
• • <'<""'-
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DI• ezsi ~ en ~ at:t arn .., ... nvn me-- ~ de h :11n1m1tÓa de k bc!lu y qm!: tipo de omtid-ks i&duiJiñCIICll CU
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g:c:::i. ¡a <-mi. .ll!l ft I NI tSh Q 11 ¡;,liC tf.W I ~ m11.a.aaun: ~ Ql:: 15"""""'2"• <!!'O lnss- csms elíl}CCSiillA:$ opcoux••- lllllt{;i1ret11ns. patrs c:stD, ...-im aim de ptsa Ci.
Jm:> DCÍiili Ola O ch mi:sD:Ja nmtida:J• C: J.sbl SIDO }a (l.l!l.i!,l!lo.u.én al me- pn:5C."Olllal am una faaua oadquir::rn Si c,rtt;nig,:, de C.. mM llllW$l B.• ~
Jlll05 ñmp&it, &: qc:e hs mfo.c:ncias .:1e mmlm m=s. a ctzm: «m=:ís Ltr- J puak az::ir,; 1! SU .~ . marionada CD ~ qo:xb C. - &• = :8i... L1
~ X C3l!!!S c:k:lg2'da::n, = d:J. imiszm¡. orn:tid,,d>? Es Jv qce di:::i: No e: ma,;:1 13-t ~ en SD si:ti,a_ ~ ~ qm: di S4ffl1tS d= lllep&-

liffllCCD! lb:JY cxpiíc:i:t,¡· cEs 'r=s·hrzo, po:o es JDk¡ ~ c::s mnpn: ar B.' de: moo de: lcrs ~ de :Bi. miado dr: .DOCWO • R. L ¡.tu:
lo ,era,,, .... Pao c:sta proposicióo, que :1. pt inrt:ti ,m;a pma:ic: qm:: o:ios- n•r::n'drt. pero &spooDfrdo ésu de llD3'SlM:7l cúfO"rntc {a 04m ot.Uaco de Br.
rimyc h crndusión de mu simple justifiacioo 1ógici de c.b Wl'lñODC"S O• ¡ ¡ ~ M ~ Je n•i}. })c il::Wl "l'Mwnt: DI mcstitnyo 11111 ~ todo G,.
(:mu111"uh, d:: kcgrtnd por cEsmiws itro de diirot1m) ~ m ireúuhd que nr .f:r,:v; rns¡poot: de 1m si,,,~ m:m,;:r,,· e
= Bi. + &· abndc Bi C$
l:xs ~ ~ A putir de .!WOrn, llCl::n:tt la PClr/il ~ 1111 pitttt' qm: p- 1 m;,,rnn ... ~ !Sil z;itio y Bx' .la pml! rm,d"w am Sil .11111:n
scb:c CS?O, ~ d ·prohL::mm ]o Ñvuemos s. C"'rn rn,Um m lb ~ de uiispmi:ció,o A.g dis¡:,¡ tt:sb ', ¿mmo e&% ti*°'
CT lu igNJmd Ü C, A tta!rés =
~ esta ob:rn. • & cs:tm frna ttMY""'*iro:t:,s y dcspl;u maiu:,1w:s? Gmittro ~ 'J llÓ\> rm-
Ohscn-c:mos Ol primer lug:r qoe ltlch lócio s:opcoe t:nn a:n:mtif.ilOICioo, !tro ,m p,os11,,Jc::s: ~ . d de b ñdcnrif">anción &: b d, m.,..,.,,m (dmcs
pt:'JO ~ 1ln prin,o- · lTpO 'Jl~ ~l:::n,os JLrnll!l" !K7,l'.Ífl ln ('CG!UlDu!JSC l=d uu.,s
<l'."JD'IItilicriim ..úntrnsiv:!11> y que mio: n : f ~ ~ a Lis irdl'l"iooes
de prtr: y&: md,:i_ fue tjonplo. si IDOO"> 1os gitrbciOC/1'5 (A) SOl!l scims (B},
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id.::::ttif"=ción de Lis ;rr:irrcñcn,e.. , ~ ~ ) y rn:trU> d de Ja ~
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p::ro tcz:!m los ~ 100 s:m. gi~d II írn IS {porqne my lSmlOS zo gmd at 'tus a, ~ ~ B'! =
Jirll,, ~ 1111 u-mnaimeaBo CUIWtmt:m:o de b
es a:km. A') cuht-Zlti:S ~ ~ qu.e A < qm: B y q¡nc A" < ~ Ja. pero
t' drme11fo<S d'.C ~ C$!lÍn 01mpm S1BS s¡,, p a r ~ B°A atl :IE~•1m,,..k da::
r:> m: ~ Jl:ldz de :bs r.cdz:irm.::s ~u:tivas eam: A y J i • ~ s:::r l 1mm:m1 AJ. "A\,, ~ que ~ 1U.Jt<m1W im JB'~ o qn:e cl ~ ~ ~
Aj. De ~ ~ e l!llnll ~ & ~
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 . ,JEAN PJ.ACE'I' Y BA1Bfl JXll!:U&.

. CDtre s!: se pueden, entonces, contar. Si B', = aA ~ igmhx,,:nte B'. s=: ,,,A s{ aM1PMa. (9egondo Jllétodo) o Jms ro11c1KÓw1CS (cm:tio JUésodo) .e n::á,xn
se tiene de nuevo B'1 a:= B'• y si Ba = xA rc•YPa• que C.. a:: • =t- ,cA y ca mi IIMI• aa• de 1c1'1c:udcs n:alcs o T.irtu.lcs.
·.C. = 11 + xA, luego Ce= Cs. Esta opc:racioo n nm
.XU Mtnt:a1mcntr Por Cltt.'I parte. uI como Lcmos itJtttJ•ado dc::rooctrnio en OWl o a,;M(,o,
de la 16gica cualitativa, puesto que ptta igualsr AJ • A'• s:::_ ~ a · unto dock d panlO de 'YÍSU Jo&útioo I CD1DO daÓt: .ci ponto de "nSb
.oa:esario laccr abstracción de: las cu.alid.2dc:s difcn::oci•lcs que: b.dm pcm- de l a ~ dd ~ . « todo m.tema de VtÚdllOC'5 ,:rml:a de la fusiOD
blc su reconocimknto CD el primer método. En ICrCC' lopr, 9C pocxk cpnaro,ia de mi fl¡glap:wú,rnco de d.mo am un agxo¡w•oS.: ato de:
0
rm-
proct:der también por idcntifi~ción d e rtlscioocs cspaciilcs Sopcu~1111t0$ óoccs mi:ni:étxxsts.. Se ?llOOC:D oowidcntt.. pues. los m6:cx3os vgr:mdo y
que C. tenga una forma simple: cualqwc:ra, OJJ8 loog:itod .ca Ce y ia altlIUI rn:rrto como mOis«i<lbla y romo in:::sah.imtts smbos de ims fusi6o de los
. • -+ . métodos ptimcto y ttxttn:>.
.lbi; que la parte B• tenga la misma altura tb. y la longitud bi y que B'i Si aban apliaroos cstáS ttflc:xiooes a las rcax:iooc:s de JlDCSUos soje-
. . . -+ !06,. a fícil ~ su jmto fxmcwnc:nto. Por rm pttn; los 1a:tau:xmicn..
t ~ también la altura .lbi, pero la longitud b'i. Si ocsplaianos simple- tos ~ ai d aiso del frac ciott:nnkmo de la bolita UCIDLC$t11m el
-+
cnp1c:o ce h métodos primero y ucpmdo. Cmndo nro o ~ rrfirifu.
mm.te B'1 bajo Bi cambiando su longitud b'i en ahma lb'1 tcnnDos C.C =
. -+ doR: • las cÍDco o áetc bolitas peqi..lC.ÚaS» dia;n ces como si Ílla2 rm
Jbi b, +. b'1 Y C, = hi lhi
-+
+ b'~ Es i:nmediAtamc::Dtc TISiblc Ctltooa'1 llDUml lxu> o ces toda j:; p..uta de la bola. fCI'O Kpáru>, o::cmdc::r:m
estos troms o bic:o como ckucolos OJJ'II idc:ntid*1 cn;.afttarin x pac:ñ:
que e, ha ganado en altunt, CX)Q rcacióo • ~.Jo.mismo qoc h. pcxrlido scgnÍr, 111 estén mm idos o sepitndos en d cur., de las sI a, bó" 11 ,ac o:a
en longitud, puesto guc b', = lb. (idc:nticad de las relacioor:s). De doo- ttt'CtSiblc, o bien a:imo unid:w'.es a:rya suma ~ a la bola toal (ces d
mismo mímcro c:k cad.i lado. dicx .mdmo Gol hablando de los siete troci-
·de O = O. Supoogamos por último que C. tcog:t una forma nw ~ tos o de la bola Cl!Cl:1). Por otn parte. comdo, en d aso de las dcfar.
plcja, de: tal In2Dera que no ICll pcsibl~ ya idcntifiar b'a y lb's. Eotooca maoooo . - ~oou.muc:nto,
sm b . . ·- ¡xocaic por COOllcmÓCXJ
el .mno ~ . . uc..L -...L
J:rn-
-+
ciooes y por igmkción de bt$ dife:rcncias, 1C TC ru1 a¡¡ ltIJIC '}OC rmpk::l Jas
será posible representar las diversas ttlacioocJ y diferencia c:xpxcsando
métodos tenxro y Ctl2ft.O. úiando No y otrocs dicen, por c:jauplo, ces mú
los caracteres espaciales dd objeto romo dcscompPWblc en unidades o m
largo, ¡iao es uús ddpdo: hay skmpn: igual>, cnricndc:n que las tcla-
rcl1cioocs. Admitamos, por ejemplo, que O .ca un álindro al ow 1ic
alargw simplemente en O 5US dwnctros, sic:oóo & > d. y sus almras
~ -
.
1 cioocs en juego se wmpo:uc:n por idaitifiaacióo auJrtariv:a (se cnticndc.,
CD d =:1lO de un agI opamicnto <le opa:a:ioocs tcvcnihlcs), O bien qoc
hi > hs. Tenemos cntonce:s cL X ~ = di X bi qac se pocde tDducir
p,:ax:a ignalatlas, a peur de sm clikttncias cualitttms, b,y que redoci:d2S
. . · , • • d, hs.
mfuiamcnte por nrnp~es proporooncs mvenas - a::: - a medidas romu:oe:s ( es decir, A unidades) ·º &1 pmpoo iooes 'En fin, es evi-
• di b. dcti1t que atm diveuos procalimic:mos opaatorios, qoe OJtttspC10dcn
Ahora es -fácil ·advertir que los mbodos ptlmero y ttta::ro coodac%11 mios a b partición ci r:k:mcnto, de mataia y los otros a la coardimci6o
111 una cutntificaóón simplcmcote intc:nsiva porqoc toda pmc está 90}.a. de las ttkciooes d e ~. aDD complancntmios y psicn1ógiamc::a
J
mc.ote comparada al todo o e ,r
misma (identidad), mienttis que lo, i fSOlidario:;, J por esta rxzoo J:a cooqai.tA GC }a CODSCIVación po1" na c:3el
métodos gcguodo y cuarto implican una cuantilicaóón att:m:iva (por jgm· i ~ e D t o J6gia, (cwmtitK:J!Ción intmsiva) y por un:a cwmtificación
bci6n o comparaóóo de las partes). El ~do tnétodo es .DCCW1Óamait.c
métrico y ~ cuarto puc:.de expresarse, a v~lunta.d, m ~ t e o oo.
Notemos ndemás que, desde el punto de v.ista iógia:>, h. métodos
l propiamcnu? crtemiv:a ap¡uettn u l.'J ~c:z, los métod~ se¡;uodo y cmno
n:sultan c::0 SU múdad de la n:oci6n ele ~ .métodos r ~L"JC.IO y tuca O.

segundo y cuarto se apoyan en las mismas opc:nciona sp'liadas en till 5. Cc=p1~-rrrulti1 J e-s Scémca k lo Sociité de Fr:, ::ql+I! d J'Histoar
:;;.,r:1:udl.e d~ G ~ . 1941. Vol. '8, ¡pp. 122-12.6.
ouo s los objetos y Ctl otro s las rcl.aciona ~ : Los ck:r:acltos Ch
22/23
6.. PlAw:l' .., Sz.l!a«D'mt4, I«.. ciJ.
 . ····.
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56
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&_i1citot P1:~~ ~ -f :<?º~~~e__~_i la conserv~~~~ ?.:.

l_a. r;ustanci~ se pre-
\ ;;en~ . a nues.~ sujetos•. cn..tl.momcnt~- en qut;: _sc gcneraliz:i, corno una
ne~d~?...!.J'tiori, y no romo unn simple ~~~I:-.ciéD.-~m~í.ri_~a, es porque
·rcs~Ú as{ ~!fru!lli-:oe-3mente d e un agrupamiento de las operacioncs lógi-
~:is y de su m~tcmatizaci6o: la co~~ácic5~ ióif2¡;~' por.es! decirlo, se
-~fu~~-; de-.i~~-
j>rolonga sin: ~pont.áne.a ~- cons~_rvaci6'? cuantitati~
Si revisamos ahorn b comparación dd invariante: sustancial,· :isí cons-
t.-uido, con el del objeto 'gjcnple de la percepción, se comprende )ll si¡;•
nific.ación concreta de estas ope.raciooes. El objeto de la pcrcepcion es un
' ·.
todo inseparable que · conserva su forma y sus dimensiones scnn cu:iles
í 11cren las v.iri:.ic:ioncs aparentes. En las de.formaciones reales del objeto,
¡t ...·. ..
!n que se conserva , por el contrari;;:~ ~ -ya la totalidad f)erceptiva como ¡J .
t:1!, sino fo suma de: los clcmc.ntos .concebidos en d mismos 'como objetos l
¡
invarianres.fEn una p:ll.abre, si la sustancia, antes de su conservación, no
es otni cos~c la simple cualidad indiferenciada que sirve de soporte
:i las ..dcm~s, cuando a.k.ao.z.á la constancia y por esta misma razón se

cuantifica, se presenta por el contrario como la cualidad común al con-

junto de los pequeños objetos agrupados que constituyen c1 objeto total.
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La composición lógica y cuantitativa, que conduce de esta manera a la ! ·. : .
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conservación dd csp~cio, supone: esta partición en unidades homogéneas
y supone un atomistt)o implícito o inéluso e:xplícito, como nos demostra-
rán ampliamente las páginas q ue sigucn~a vez anal.i.z.adas las relaciones
entre la súst.ancia, c:1 ·peso y tl volum~ · .· 1

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