METODOLOGÍA PARA LA EDUCACIÓN TURÍSTICA

Sra. Beatriz Barrera Villavicencio

Consideraciones generales respecto al programa de estudios de 6º año de educ.

básica.:
Esta asignatura permite al estudiante comprender la sociedad en que vive y su rol dentro
de ella. El objetivo principal del programa trasciende y es transversal al currículo. El o la
estudiante, adquieren un sentido de pertenencia e identidad dentro de la sociedad en
que viven.
Señala textual: “Comprender su cultura, apropiarse de ella y participar en su
construcción”. (op.cit, pág.32)
La base curricular del Programa acentúa los siguientes puntos:
 Conciencia del entorno.
 Formación del pensamiento histórico.
 Valoración y aplicación de los métodos en las Ciencias Sociales.
 Visión panorámica de la historia de Chile.
 Formación del pensamiento Geográfico.
 Desarrollo de Competencias ciudadanas.
 Respeto y Valoración de la Identidad humana.
Organización Curricular

Los Objetivos de Aprendizaje de la asignatura de esta asignatura contempla el desarrollo

de las siguientes Habilidades.
 Desarrollo Pensamiento Temporoespacial.
 Análisis y trabajo con fuentes.
 Pensamiento Crítico.
 Comunicación.
La propuesta del programa de Sexto año en términos de objetivos de aprendizaje tiene
como cimiento tres Ejes disciplinares a saber:
 Historia.
 Geografía.
 Formación Ciudadana.

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Las bases curriculares propenden a la manifestación de Actitudes valóricas, derivadas
de los OAT y que deben promoverse en cada asignatura cuyo propósito es la formación
integral de los y/o las estudiantes.

Algunas mencionadas y que podemos utilizar para nuestra propuesta didáctica son:
 Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de
la persona.
 Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del
conocimiento, la valoración y reflexión sobre su historia personal, su comunidad
y el país.

Bien, de acuerdo con el programa, la inserción de los estudiantes en torno al turismo

está inmersa tanto en los OA, EJES y OAT.

Podemos preguntarnos ¿para qué sirve trabajar esta área en la comunidad educativa?
La respuesta es:
 RECONOCIMIENTO DE LOS VALORES CULTURALES, HISTÓRICOS, ECOLÓGICOS Y
ÉTNICOS DE LA CIUDAD DE VIÑA DEL MAR.
 RECONOCIMIENTO DE LA IDENTIDAD DE VIÑA DEL MAR.
 RECONOCER EL TURISMO COMO UN POTENCIAL DE DESARROLLO PARA LA
CIUDAD DE VIÑA DEL MAR.
 GENERAR EXPECTATIVAS PARA INCREMENTAR LA ARTICULACIÓN CON LA
EDUCACIÓN SUPERIOR.
 ADQUIRIR ESTRATEGIAS Y CONOCIMIENTOS PARA MEJORAR SU CALIDAD DE
VIDA.
 PROVOCAR CAMBIOS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA CON UNA PROYECCIÓN
INNOVADORA.
 TRABAJAR VERDADERAMENTE LA INCLUSIÓN EN UN AMBIENTE DIFERENTE Y
MOTIVADOR.

Las instituciones vinculadas a esta propuesta didáctica formaran estudiantes

sensibilizados frente a la importancia y los riesgos sociales, ambientales, culturales y
económicos del turismo, generando un conocimiento y una aplicación de la ética para
el sector, forjando una sociedad capaz de enfrentar y actuar ante sí misma y ante otras
sociedades con responsabilidad.

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Se busca Generar cultura turística, recursos y estrategias pedagógicas orientados a
contenidos turísticos y USO CREATIVO DEL TIEMPO LIBRE. formando anfitriones para la
ciudad de Viña del Mar.
Queremos formar estudiantes sensibilizados frente a la actividad turística gestionada
bajo criterios de sostenibilidad desde una mirada ambiental, social, cultural y
económica.

PRINCIPIOS METODOLOGICOS
 Participación de la comunidad educativa en el proyecto de educación turística.,
 Reconocimiento del PEI institucional y que este, está en ejecución y ha sido
validado por la comunidad educativa, por tanto, la propuesta de educación
turística debe estar dentro del marco que regula este PEI.
 Aplicación del método de Investigación-acción, como fuente de información
respecto al papel institucional (la institución educativa) en el desarrollo del
turismo local y su proyección nacional e internacional.
 Organizar en la proyección anual institucional, las salidas educativas, visitas
guiadas y actividades de finalización de año en torno a generar una conciencia
turística responsable en los y/o las estudiantes, de modo de formar anfitrione
capacitados para orientar e informar respecto a su ciudad.
 Empoderamiento de la Institución Educativa de las estrategias pedagógicas y
recursos de aprendizaje apropiados para el desarrollo y objetivos en el ámbito
del turismo.
 Visualizar la articulación entre educación y turismo con el propósito de otorgar
significado a la participación de la institución en el desarrollo del sector.
 Generar cultura turística en la sociedad, mediante inclusión de proyectos
pedagógicos de carácter turístico en el Proyecto Educativo Institucional.

PROYECCIÓN

 Encuentros sectoriales de cursos representando a escuelas.

 Programa para capacitación en turismo a profesionales de la educación.
 Encuentros regionales, nacionales e internacionales de profesionales de la
educación con sus pares promoviendo e intercambiando experiencias
académicas en torno al turismo.

Bibliografía
Barreto Margarita, Turismo y cultura. Relaciones, contradicciones y expectativas. Colección pasos edita
N.º 1, año 2007.

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Guitelman Jorge, Turismo y Hospitalidad y encuentro con el otro, CIC (Comisión de Investigaciones
Científicas), Serie de Difusión, año 6 N.º 1, diciembre 1994.

Bayardo, Rubens, Antropología, identidad y políticas culturales, Programa Antropología de la Cultura, CA,
FFyL, Universidad de Buenos Aires.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA MOTIVAR EL TURISMO EN LOS ESTUDIANTES

En esta sección encontraremos dos actividades didácticas sobre turismo responsable

dirigidas al ámbito escolar y a alumnos y alumnas de entre 10 y 12 años.

ACTIVIDAD 1- El pasaporte del viajero de Viña del Mar

Antes de introducirnos de lleno en el mundo del turismo, se invita a los alumnos/as

a rellenar el "pasaporte del viajero" (Anexo 1). Una vez con sus pasaportes, han de
pasear por el aula mostrándolos a los demás compañeros/as y comentándolos.

Se trata de una actividad útil para el (re)conocimiento recíproco, que permite al

monitor/a conocer las experiencias de los estudiantes en el ámbito del turismo
(algunos/as habrán salido de viaje con los padres, tal vez al pueblo de origen de la
familia; otros/as habrán viajado solos/as, quizás en viaje de fin de curso) y estimula
las primeras reflexiones sobre el tema del viaje: ¿Por qué viajan las personas? ¿Qué
imagen tenemos del turismo? ¿De dónde surge esta imagen?

Documentación de apoyo para la actividad: Anexo 1 (Pasaporte del viajero)

ACTIVIDAD 2- Lluvia de ideas "Viaje y Turismo"

Los estudiantes se sientan en círculo. En el centro se colocan dos carteles: en uno se

escribe la palabra "viaje" y en el otro "turismo", en letras visibles. Y se les entrega
plumones a los y/o estudiantes.
La actividad utiliza la técnica del brainstorming o lluvia de ideas: se invita a los
participantes a escribir las ideas que les surgen ante las palabras “viaje” y “turismo”
en los carteles respectivos. Es importante remarcar y explicar que no existen ideas

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"correctas" o "incorrectas", y que por tanto no deben censurarlas, ni preocuparse
por las opiniones de los compañeros/as.

Terminada esta primera fase, que no ha de durar más que cinco minutos, el monitor
lee las ideas escritas en cada cartel e invita a los jóvenes a subrayar con un plumón
aquellas que, escritas por los demás, no entienden o consideran que no son a lugar.

Seguidamente (tercera fase) el monitor lee las palabras marcadas, y los participantes
deben destacar, rodeándolas con un circulo, aquellas que consideran importantes o
significativas.

Finalmente, tendremos tres categorías de palabras o ideas: las que todo el grupo
comparte (aquellas que se escribieron y no se marcaron); las que nadie, excepto el
autor, aceptó (las palabras subrayadas que no se recuperaron con un circulo); y las
"problemáticas", sobre las cuales una parte del grupo está de acuerdo y otra no (las
palabras subrayadas y luego destacadas con un círculo)

El objetivo de la actividad es definir la diferencia entre Viaje y Turismo, a partir de la

imagen que el alumnado tiene al respecto y que se muestra en los carteles. Para ello,
el monitor ha de estimular la discusión empezando con el análisis de las palabras
sobre las cuales ha habido desacuerdo, confrontando las ideas de quien las escribió,
de quien las subrayó y de quien las destacó.

Al final se ha de conseguir definir y consensuar los conceptos "Viaje" y "Turismo",

habiendo recorrido su historia y ubicándolos en la actualidad.

Documentación de apoyo para la actividad:

Anexos 2 (Una definición de Turismo) y 3 (Breve historia del Turismo)

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 ANEXOS

ANEXO 1

PASAPORTE DEL VIAJERO:

Nombre: La comida más extraña que he probado

Fotografía (o símbolo que lo representa)

Lugares que he visitado El lugar de mis sueños

Por qué viajo Una situación imprevista durante un viaje

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ANEXO 2

Una definición de Turismo

"Actividad consistente en viajar e ir de excursión para divertirse o con una finalidad
instructiva". Deriva del francés "tour", es decir "vuelta", "viaje" y es una palabra que se
usa en casi todas las lenguas del mundo. La palabra "tour", a su vez, deriva de la
palabra judía Tora que significa estudio, conocimiento, búsqueda.
Según la OMT (Organización Mundial del Turismo, agencia de la ONU) el turismo
comprende todas las actividades realizadas por las personas durante sus viajes a lugares
diferentes de su residencia habitual, por un periodo de tiempo inferior a un año y para
ir de vacaciones, no a trabajar u otras actividades".

ANEXO 3
Breve Historia del Turismo

El hombre viaja desde su aparición en la Tierra por necesidad. Es muy probable que las
poblaciones nómadas hayan aparecido antes que las sedentarias, lo que demuestra que
la necesidad de moverse es una característica humana. En el caso de los nómadas la
movilidad territorial es un aspecto esencial de la identidad. Lo mismo se puede decir de
marineros y mercantes que viajaban, y aún lo hacen, "por trabajo".

Fundamental en la historia del viaje es la figura del peregrino. El peregrinaje, debido a

su carácter de fenómeno de masas, periódico y organizado, ha sido considerado el
antecedente del viaje moderno. El peregrino se mueve por rutas preestablecidas y
descansa en lugares adecuados para ello, igual que el turista moderno viaja en grupos y
duerme en hoteles.

Sólo en tiempos más reciente se empieza a viajar "por diversión". Los inicios de este
turismo se encuentran en la experiencia del Grand Tour: a partir del siglo XVIII, los hijos
de la nobleza inglesa viajaban durante meses por las diferentes capitales europeas como
complemento a su formación.

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En este mismo periodo surgen los balnearios y se ponen de moda las localidades de
veraneo en la montaña y al mar. En 1841 Thomas Cook comenzó a vender pasajes de
tren entre Leicester y Loughborough, por los que se le considera el primer organizador
de viajes turísticos; en 1855 ya organizaba viajes "todo incluido" a la Exposición de Paris.

Pero en aquella época el turismo era una experiencia limitada a pocas personas. Es en
los años entre las dos guerras mundiales, y especialmente tras la segunda, cuando se
gesta y desarrolla el fenómeno del turismo de masas. Con el boom económico, el
turismo al extranjero toma grandes proporciones. Los primeros en participar en este
tipo de vacaciones son los norteamericanos, los europeos en los años '60 y, poco más
tarde, los canadienses, japoneses y australianos. En los años '80 empiezan a viajar
también las minorías acaudaladas de la India, Brasil, México, Sudáfrica, etc.

Tres han sido los aceleradores fundamentales que han transformado el turismo en una
industria:
 La curiosidad hacia otros lugares y otras culturas.
 La evolución de los medios de transportes, que han reducido las distancias.
 Las vacaciones pagadas.

El verdadero detonador de la revolución turística ha sido la clase trabajadora de los

países industrializados, que en los años '80 empezó a disfrutar de "paraísos" lejanos. En
el Sur, por el contrario, el fenómeno turístico es todavía insignificante: África y Asia
Meridional, por ejemplo, no reciben ni producen flujos turísticos relevantes.

Materiales para la actividad:

 Plumones de diferente color
 Papel Aconcagua (4 láminas)
 Imprimir pasaportes de acuerdo con el número de participantes

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