Vous êtes sur la page 1sur 9

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del


Académica Medio Ambiente
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación complementaria
Formación
Nombre del curso Instalaciones agroforestales
Código del curso 303090
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 2
actividad: semanas
Intermedia,
unidad uno:
Momento de Conceptos
la Inicial ☐ generales ☒ Final ☐
evaluación: sobre
Instalaciones
agroforestales
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 60 puntos Aprendizaje colaborativo
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: Lunes 19 de febrero de
Lunes 19 de marzo de 2018
2018
Competencia a desarrollar:

El estudiante al desarrollar la actividad propuesta para el estudio de la


unidad uno del curso Instalaciones agroforestales estará en capacidad
de:
• Entender que el clima y su influencia en los animales son factores
que inciden en la planificación de las instalaciones agroforestales.

 Aprender a conocer el medio y seleccionar los materiales naturales


y artificiales que nos ofrece la región

 Entender y combinar los factores del entorno para tomar decisiones


tendientes a brindar un adecuado ambiente a los animales y
plantas.

 Analizar y aplicar el conocimiento sobre instalaciones


agroforestales, para mejorar las condiciones de productividad.

 Establecer los criterios a tener en cuenta, para la ubicación de las


diferentes instalaciones físicas que se requieren en una explotación
agrícola, pecuaria y forestal.

 Conocer los conceptos básicos aplicados en construcción a los


aspectos de suelo, cimientos, pisos, muros, cubiertas.

Temáticas a desarrollar:

Importancia de las instalaciones agroforestales


Actividades preliminares y materiales de construcción
Materiales para construcción de instalaciones agroforestales

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a


desarrollar

La estrategia de aprendizaje seleccionada para el desarrollo del curso


Instalaciones agroforestales, es la de Estrategia de Aprendizaje Basado
en preguntas y cuestiones. De acuerdo al criterio de Martínez Landa,
toda pregunta tiene un constructo didáctico, el cual es el resultado de
una formulación lógica y psicológica de parte del alumno. Este autor
menciona que la formulación de preguntas cumple su cometido
didáctico con la generación de la respuesta. Las preguntas tienen los
siguientes fines: despierta el interés, obliga a buscar y elaborar una
respuesta.
Los estudiantes trabajaran de manera individual y colaborativa en la
construcción del conocimiento, siguiendo los siguientes pasos:

1. Definición del rol que asumirá en el desarrollo de la actividad que lo


comunicará en el foro (líder, comunicador, relator…).

2. Dar respuesta a las dos preguntas orientadoras que tienen que ver
con el análisis de las temáticas de la unidad uno. Cada estudiante hará
al menos dos intervenciones, un aporte original derivado de lo que
plantea la directora del curso y otro derivado de las apreciaciones de los
demás participantes.

Presente sus ideas de forma argumentada y tenga mucho cuidado con


la redacción y ortografía. Si consulta información de otras fuentes no
olvide hacer las respectivas citas bibliográficas utilizando las normas
APA.

3. Análisis de las lecturas propuestas.

Actividades a desarrollar

Revisar las siguientes lecturas:

1. Conceptos generales sobre Instalaciones agroforestales.

Méndez Pedroza, N. M. (2016). Módulo Instalaciones agroforestales.


Obtenido de Link: http://hdl.handle.net/10596/10065

Link: http://hdl.handle.net/10596/10065

Lectura complementaria.

Canadian Council on animal Care. (1998). IV Instalaciones y ambiente


para los animales domésticos. (CCPA, Ed.) Obtenido de
http://www.ccac.ca/Documents/Standards/Guidelines/Spanish/04.pdf

Descargar la información en el siguiente link:


http://www.ccac.ca/Documents/Standards/Guidelines/Spanish/04.pdf

Dar respuesta a las preguntas orientadoras que tienen que ver con la
temática de la unidad tres, necesarios para iniciar las actividades
colaborativas.

Cada estudiante hará al menos dos intervenciones, un aporte original


derivado de lo que plantea la directora del curso y otro derivado de las
apreciaciones de los demás participantes.

Presente sus ideas de forma argumentada y tenga mucho cuidado con


la redacción y ortografía. Si consulta información de otras fuentes no
olvide hacer las respectivas citas bibliográficas utilizando las normas
APA.

Entornos La actividad se desarrolla en el entorno de aprendizaje


para su colaborativo y el producto final se sube en el entorno de
desarrollo seguimiento y evaluación.

Individuales:

Cada uno de los integrantes del grupo en forma ordenada


y siguiendo la rúbrica TIGRE, da respuesta en el foro a las
siguientes preguntas de acuerdo al análisis de las lecturas
anteriores:

1. Para la planificación y operación de las explotaciones


agroforestales, es necesario tener un conocimiento
Productos
detallado de cada uno de los elementos que integran el
a entregar
clima de una región. Cuáles son los factores a tener en
por el
cuenta en el diseño de una Instalación agroforestal?.
estudiante
2. Antes de iniciar la construcción de cualquier tipo de
instalación agroforestal, es necesario planear,
organizar y ejecutar unas tareas previas. ¿Cuáles son
las actividades Preliminares a tener en cuenta para
iniciar una construcción?.

Colaborativos:
Construcción grupal del trabajo, producto de las
intervenciones de los participantes.

El trabajo es una síntesis de las participaciones realizadas


por los participantes del grupo colaborativo y respuesta a
las preguntas planteadas por la directora del curso.
(Preguntas orientadoras).

Eldocumento debe entregarse de manera colaborativa en


elentorno de evaluación y seguimiento así:
 Portada.
 Introducción, objetivos, respuesta a las preguntas
planteadas.
 Referencias consultadas en APA.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el


desarrollo de la actividad

El líder del grupo será el encargado de subir al Entorno


de Evaluación y seguimiento el producto de cada uno
de los momentos. El líder del grupo tomará la iniciativa
Planeación
planteando el tiempo máximo de aportes individuales.
de
actividades
Tenga en cuenta que el líder no será el mismo durante
para el
el semestre, sino que este cambiará de acuerdo con las
desarrollo
actividades. Asimismo, esta persona será la encargada
del trabajo
de compilar y entregar el trabajo, pero la
colaborativo
responsabilidad sobre el contenido (forma y fondo) es
responsabilidad del equipo por tanto deberán hacer los
aportes con celeridad.

Roles a Para ésta actividad del curso se sugiere que cada


desarrollar estudiante se asigne un rol para el trabajo
por el colaborativo, es importante que tenga en cuenta que
estudiante debe cumplir con su responsabilidad y desarrollar lo
dentro del que usted mismo se asignó.
grupo
colaborativo Tenga en cuenta los lineamientos para el desarrollo del
trabajo colaborativo, que se encuentran en este mismo
documento más adelante.

Líder: Dinamizador del proceso, se preocupa por


verificar al interior del equipo que se estén asumiendo
las responsabilidades individuales y de equipo, propicia
que se mantenga el interés por la actividad.

Relator: Responsable de la relatoría de todos los


procesos en forma escrita. También es responsable de
Roles y
recopilar y sistematizar la información a entregar al
responsabili
Tutor.
dades para
la
Comunicador: Responsable de la comunicación entre
producción
el Tutor y el equipo.
de
entregables
Vigía del tiempo: Controla el cronograma de tiempo
por los
establecido, y es responsable porque el equipo
estudiantes
desarrolle las diferentes actividades dentro del tiempo
pactado.

Utilero: Responsable de conseguir el material y/o


herramientas que necesite el equipo para el desarrollo
de las actividades y/o procesos.

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción


de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA es el estilo de organización y


presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
Uso de bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
referencias en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido
por el diccionario de la Real Academia como la acción
de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas
como propias". Por tanto el plagio es una falta grave:
es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educación en
serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de


cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
Políticas de
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
plagio
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,


excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a
sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente
que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas
estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación


Tipo de Actividad Actividad
☒ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
El estudiante
participó
incluyó mensaje El estudiante no
Revisión de oportunamente y
relacionado con las presentó o participó
documentos cumplió a cabalidad
lecturas propuestas, con reflexión
y respuesta con lo solicitado pero no corresponde respecto a las 10
preguntas respecto a la lectura
a lo solicitado o no lecturas propuestas.
de los contenidos
es de su autoría.
propuestos.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante se
El estudiante El estudiante NO
limitó a incluir sus
participó activa y participó en la
Participación oportunamente. aportes individuales
actividad de debate 10
en el foro o lo hizo de manera
y expuso su trabajo.
fase inicial extemporánea.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Los aportes no Los aportes
Estructura, La ortografía es
presentas errores presentan
redacción y buena y los aportes
ortográficos pero la deficiencias en
ortografía son coherentes 10
redacción es redacción y errores
de los deficiente. ortográficos.
aportes (Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante No incluyó
El manejo de citas y
incluye algunas referencias o no
Normas referencias es
referencias, pero no responden al
satisfactorio 5
APA están en APA. formato APA.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos
Valoración alta Valoración media Valoración baja Puntaje
evaluados
(Hasta X puntos) (Hasta X puntos) (Hasta X puntos)
La ortografía es Los aportes no Los aportes
Estructura y
buena y los aportes presentan errores presentan 10
redacción presentan buena ortográficos pero la deficiencias en
del trabajo redacción. redacción es redacción y errores
final deficiente. ortográficos.

(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)


El grupo
El grupo
colaborativo
Respuesta colaborativo El grupo
responde a lo
coherente a responde a lo colaborativo no
preguntado pero
las preguntado en responde a lo 10
sus aportes no son
preguntas forma ordenada y preguntado
en forma ordenada
orientadoras consecuente
y consecuente
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
El documento no El documento
La ortografía es
presenta errores presenta
buena y el documento
ortográficos pero la deficiencias en
Normas APA es coherente en su redacción es redacción y errores 5
totalidad.
deficiente. ortográficos. 3
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 60

Vous aimerez peut-être aussi