GLOSARIO TERCERA INFANCIA

AUTOR

ANDREA CELMIRA GRANADOS MATEUS

ALBA LUCERO DELGADO MARIN

YERLY YOHANA MACHUCA PEREZ

ANGIE XILENA RODRIGUEZ GELVEZ

LUZ MARINA HERNANDEZ BONILLA

DOCENTE

KARINA ARINEL FERNANDEZ BEDON

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

LIC. EN PEDAGOGIA INFANTIL

CÚCUTA

2018
INDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. CONTENIDO

3. CONCLUSIONES

4. REFERENCIAS
 INTRODUCCIÓN

En el presente glosario vamos a resaltar los conceptos más relevantes e importantes del
libro Psicología del desarrollo. Sin embargo hay que tener en cuenta que estos temas son
aplicables e interesantes para entender y comprender la mente humana.
 GLOSARIO

Operaciones concretas: Tercera etapa del desarrollo cognitivo piagetiano, que va

aproximadamente desde los 7 hasta los 12 años de edad, en esta etapa los niños desarrollan
el lógico, pero no abstracto.

Seriación: Capacidad de ordenar elementos según sus dimensiones.

Inferencia transitiva: Comprensión de la relación entre dos objetos por medio del
conocimiento de la relación que cada uno sostiene con un tercero.

Inclusión de clase: Comprensión de la relación entre un todo y sus partes

Razonamiento inductivo: Tipo de razonamiento lógico que parte de las observaciones

particulares de los miembros de una clase para llegar a una conclusión general acerca de la
clase

Razonamiento deductivo: Tipo de razonamiento lógico que avanza de una premisa

general acerca de una clase a una conclusión sobre un miembro o miembros particulares de
la clase

Décalage horizontal: Término de Piaget para la incapacidad de transferir el aprendizaje

acerca de un tipo de conservación a otros tipos, lo cual provoca que el niño domine
diferentes tipos de tareas de conservación a diferentes edades.

Razonamiento moral: Es el juicio de valor que hacemos ante determinadas situaciones en

la que se debe tomar una determinada opción.

Egocentrismo: Valoración excesiva de la propia personalidad que lleva a una persona a

creerse el centro de todas las preocupaciones y atenciones.

Conducta: Manera de comportarse una persona en una situación determinada o en general.

Cerebro: Parte superior y más voluminosa del encéfalo, constituida por una masa de tejido
nervioso y que se ocupa de las funciones cognitivas y emotivas y del control de actividades
vitales como los movimientos, el sueño, el hambre, etc.

Memoria: Capacidad de recordar

Función ejecutiva: Control consciente de los pensamientos, emociones y acciones para

lograr metas o resolver problemas.

Meta memoria: Comprensión de los procesos de memoria

Estrategias mnemotécnicas: Técnicas para ayudar a la memoria

Auxiliares externos para ayudar a la memoria: Estrategias mnemotécnicas que emplean

algo exterior a la persona

Repaso: Estrategia mnemotécnica para conservar un elemento en la memoria de trabajo por

medio de la repetición consciente

Organización: Estrategia mnemotécnica en la que se cataloga el material al recordar

Elaboración: Estrategia mnemotécnica para hacer asociaciones mentales que implican los
elementos a recordar

Sesgo cultural: Tenencia de las pruebas de inteligencia a incluir reactivos que demandan
conocimientos y habilidades más familiares o significativas para algunos grupos culturales
que para otros.

Culturalmente libre: Descripción de una prueba de inteligencia que, si fuera posible de

diseñar, no tendría contenido vinculado con la cultura

Elemento componencial: Término de Sternberg para el aspecto analítico de la inteligencia.

Elemento experiencial: Término de Sternberg para el aspecto intuitivo de la inteligencia

Elemento contextual: Término de Sternberg para el aspecto práctico de la inteligencia

Conocimiento táctico: Término de Sternberg para la información que no se enseña de

manera formal ni se expresa de manera abierta, pero que se necesita para avanzar.
Pragmática: Conocimiento práctico necesario para utilizar el lenguaje con propósitos
comunicativos

Decodificación: Proceso de análisis fonético por medio del cual la palabra impresa se
convierte en forma hablada antes de recuperarla de la memoria de largo plazo.

Metacognición: Concienciación de los propios procesos mentales

Capital social: Recursos familiares y comunitarios con los que puede contar una persona o
familia

Retraso mental: Funcionamiento cognitivo significativamente normal.

 CONCLUSIONES

Es muy importante en el desarrollo del niño, lo cognitivo ya que se encarga de que el niño
adquiera conocimientos, a que aprenda a resolver problemas, a pensar lo que quiere y
escoger lo que le conviene o no, adoptamos un estilo para procesar la información y te
utilizar los recursos cognitivos.
 REFERENCIAS

Psicología del desarrollo

Diane E. Papalia, Sally Wendkos Olds, Ruth Duskin Feldman., Mc Granw Hill, (2009).
(Cap., 10, pág., 293-321).