REFLEXION: INTEGRACION AL EJERCER EL LIDERAZGO PEDAGOGICO

ELABORO: MTRA LUZ MARIA AGUIÑAGA GRANILLO

Iniciaré preguntando: ¿Realmente el Director entiende el liderazgo pedagógico como

parte de su envestidura de Autoridad Educativa, o como un recurso más de gestión?
Con esta cuestión he querido iniciar la reflexión, ya que en el transcurso del tiempo nos
ha mostrado que la figura del Director ha sido transformándose, ha tenido la necesidad de
adaptarse y adecuarse al contexto de cada época y generación en la historia educativa, las
necesidades lo han llevado de ser una figura de Autoridad administrativa y organizacional ala
de una Autoridad de liderazgo y con liderazgo frente a la comunidad educativa; el cambio que
ha sufrido el ambiente social ha sido a veces lento, a veces radical y repentino, que han
obligado a la función directiva a que cambie las direcciones, enfoques y dimensiones de
influencia y guía. Donde la figura directiva hoy en día requiere de nuevas competencias,
nuevos saberes y conocimientos para estar frente a la institución, los docentes, los alumnos y
sobre todos la gestión de aprendizajes; requiere de nueva toma de decisiones y actitudes para
enfrentar la gestión educativa, para promover en sus docentes nuevas formas y estrategias
enseñanza aprendizaje, nueva gestión de aprendizajes y didáctica tecnológica; nuevos
saberes que le permitan demostrar que no solo es quien dirige, sino quien guía y y es líder de
los docentes, que al mismo tiempo influye para estos se conviertan en líderes de sus alumnos,
que no solo conoce la administración, la organización o la planificación; mas bien que se ha
convertido en una figura de líder, líder pedagógico , quien prevé, propone, sabe convivir, se
relaciona, sabe hacer y lleve a que los demás aprendan a aprender, a que todos alcancen sus
propios objetivos y metas.
Ejercer el liderazgo pedagógico entonces, requiere dejar atrás y desapegarse de la
creencia de ser una autoridad que impone, y se convierte en motivador para convencer a sus
seguidores de utilizar los recursos innovadores, creativos originales, ¿Cómo lo logrará?...
Considerando la cuestión mencionada anteriormente, un directivo con liderazgo
pedagógico requiere saberes, en lo pedagógico, en lo contextual, en lo histórico y en lo
organizacional para llevar a su institución educativa a la meta; en otras palabras, el Director
líder debe tener los mínimos conocimientos de la pedagogía en general y de didáctica para
promover de acuerdo a las necesidades de sus institución el logro de los aprendizajes del
actual modelo; conocimiento de su contexto social y educativo, es decir debe tener muy claro
y ser consciente, y que esta en el entendido que conoce a cada uno de los integrantes de su
comunidad educativa y el ambiente social donde labora, que no son las mismas generaciones
cuando el se formó ni los mismos alumnos con los que inició su experiencia, que hasta los
docentes han cambiado, que las ideologías y las necesidades social hoy son diferentes…esta
dimensión de contexto les hará saber que requiere de nuevas habilidades y competencias en
su liderazgo para adaptarse a cada situación, enfrentarla y encontrarle solución. Que hoy en
día se requiere gestionar nuevos recursos, espacios y estrategias en lo individual y en lo
grupal, que se requiere de promover la autogestión, y de utilizar el liderazgo situacional
dependiendo de las características de su institución, para transformar en forma positiva la
cultura de la escuela y alcanzar como fin último los propósitos educativos.
Lo anteriormente mencionado podrá ser alcanzado y movilizado a través de una
dimensión de organización y administración adecuada que permita la participación y la
iniciativa para la adquisición de los aprendizajes y la iniciativa de autogestión para la
enseñanza, que se vean reflejados en mejores niveles de desempeño y el logro de los
aprendizajes correspondientes a través de la gestión.
El directivo como líder pedagógico identifica cuando debe de promover en lo individual,
en equipo o en lo grupal; reconoce las dificultades y las fortalezas, las limitaciones de su
institución, sabe de donde parte y se hace cargo de su escuela, es decir, entre más conozca
las problemáticas de su institución y busque las formas y estrategias a través de la auto
¿gestión, las atienda y las resuelva, mostrará un buen nivel desempeño en su liderazgo; estará
involucrando y haciendo consciente a a cada integrante de su comunidad de su participación,
que tenga iniciativa y se sienta motivado a alcanzar sus logros, estará llevándolos a alcanzar
los propósitos educativos.
Para ir cerrando esta reflexión es necesario mencionar que el líder pedagógico,
demanda el conocimiento y los saberes, la práctica de diversos estilos de liderazgo, tales
como el transformacional o situacional, así como hacer uso de su meta-competencia de
capacidad de gestión estratégica; el liderazgo transformacional le brinda saberes que le
permiten crear cambios valiosos y positivos en sus docentes, alumnos y comunidad educativa
en general; promueve y motiva la moral y el rendimiento de quienes guía; gestiona lo necesario
de manera estratégica para ayudar a otros y transformarse y ayudarse mutuamente, forma y
produce más líderes. El liderazgo situacional le permite adoptar diferentes formas y
características variantes de otros tipos de liderazgo, a partir del conocimiento de su escuela y
de sus docentes (ya se mencionó con anterioridad cuando se habló de la dimensión del
contexto). Ya que de acuerdo al grupo que guía adoptará diversas estrategias para llevarlos a
un nuevo nivel de desempeño, la mejor estrategia: la autogestión.
Finalmente termino comentando que la función del director es tan diversa, y va de una
actividad o tarea a otra, de diversidad de relaciones entre los integrantes de su comunidad,
que no debe soslayar que él es el responsable de la gestión escolar, de la gestión estratégica
y de promover la gestión de los aprendizajes entre sus docentes, que el mejor recurso con el
que cuenta es practicar un liderazgo que le permita impactar en todos los elementos de la
comunidad educativa a través de, sus competencias, saberes, valores, conocimientos, y
propósitos; que es un compromiso personal y profesional de la función adquirida, impuesta,
ganada o elegida; finalmente como director, como el líder pedagógico que decida o elija ser.