PRUEBA DE MADUREZ LENGUAJE- INFERENCIAL CRÍTICA GRADE 8TH

Prueba de Conocimientos Lingüísticos y Razonamiento Verbal

ESPÈCES ET ÉVOLUTION
La tarde del 18 de junio de 1858, Charles Darwin sudaba mientras leía en su casa una carta proveniente de Asia. En ella,
un joven naturalista, Alfred Russell Wallace, le pedía consejo sobre un manuscrito adjunto en el que desarrollaba el esbozo
de una teoría que podía cambiar de forma radical la concepción natural del mundo.
Darwin sentía que se le escapaba el corazón: en esos papeles se encontraba escrita, casi copiada, la misma teoría sobre la
que él llevaba trabajando desde su regreso en 1836 de un viaje con el que había dado la vuelta al mundo. Charles no podía
decir que no le habían avisado. Solo sus mejores amigos estaban al corriente de que trabajaba en “su teoría”, la que
después sería apodada como “de la selección natural” o más ampliamente “la teoría de la evolución”. Y todos estos
conocidos ya le habían advertido de que debía publicarla cuanto antes, porque de lo contrario alguien iba a hacerlo en su
lugar.
Darwin asumía que sus tesis eran tan revolucionarias que necesitaban un torrente de pruebas que evitara que alguien las
negara. Y, mientras pulía todo ello, un joven investigador de campo, al parecer, se le había adelantado. El ataque de
pánico, por tanto, no carecía de sentido. Rápidamente, pidió ayuda al influyente geólogo Charles Lyell y al botánico Joseph
Hooker. Ambos, tomaron por Darwin una difícil decisión que ha pasado a la historia con el nombre de “un arreglo
delicado”: Wallace y Darwin presentarían sus calcadas teorías, de forma conjunta, en una sesión de la Linnean Society.

Pregunta N° 1
En el tercer párrafo, la expresión TORRENTE DE PRUEBAS connota
A) abundante y fehaciente evidencia empírica.
B) diversidad de teorías para explicar un hecho.
C) pánico cuando se descubre una teoría rival.
D) simultaneidad al formular teorías científicas.
E) incapacidad para poder probar una teoría.
Resolución: En el tercer párrafo del texto, la expresión “torrente de pruebas” se entiende como abundante y fehaciente
evidencia empírica, pues alude a los argumentos contundentes que necesita Darwin para que su teoría de la evolución
sea irrebatible. En ese sentido, no hay mejor argumentación en las ciencias naturales que aquella que se basa
en pruebas empíricas directas u observables.
Respuesta: abundante y fehaciente evidencia empírica.

Pregunta N°2
Se infiere que, en la solución del problema de la autoría de la teoría de la evolución,
A) el trabajo de Wallace fue completamente omitido.
B) Charles Darwin actuó con honestidad intelectual.
C) J. Hooker tomó partido por el bando de Wallace.
D) Charles Lyell formuló en paralelo la misma teoría.
E) el joven Alfred R. Wallace salió muy perjudicado.

Resolución: Del texto se infiere que en la solución del problema de autoría de la teoría de la evolución, el joven Alfred R.
Wallace salió muy perjudicado, pues dicha teoría es atribuida a Darwin a pesar de que él también la desarrolló. Además,
si bien Darwin y Wallace exponen sus investigaciones ante la sesión de la Linnean Society, la decisión favoreció
al primero, quien enterado del trabajo adelantado de Wallace pidió ayuda a Lyell y Hooker, científicos reconocidos de la
época que pudieron interceder a su favor, pero en perjuicio de Wallace.
Respuesta: el joven Alfred R. Wallace salió muy perjudicado.

Pregunta N° 3
Si las tesis evolucionistas de Darwin no hubieran sido tan revolucionarias,
A) la Linnean Society no habría tenido razón de ser.
B) el pánico que este sintió habría sido más intenso.
C) Wallace nuca habría hecho un hallazgo científico.
D) habrían sido publicadas con bastante anterioridad.
E) Ch. Lyell habría tenido que renunciar a la geología

Resolución: Según el texto, si las tesis evolucionistas de Darwin no hubieran sido tan revolucionarias, habrían sido
publicadas con bastante anterioridad, ya que la demora en su formulación se debió a su carácter complejo y
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trascendental. A Darwin le tomó tiempo pulir sus investigaciones y encontrar los argumentos contundentes para que su
teoría sea irrefutable.
Respuesta: habrían sido publicadas con bastante anterioridad.

ÉDUCATION À LA PROPOSITION
Dos hechos recientes han puesto en debate el tema del cuestionamiento de la educación mixta en Francia: por un lado,
el incremento de agresiones sexuales contra las adolescentes, al interior mismo de las escuelas; y, por el otro, el creciente
fracaso escolar de los varones. Las cifras publicadas hasta la fecha nos dan una idea de la degradación de las relaciones
interpersonales entre jóvenes de sexos opuestos: de 110 000 llamadas recibidas por la línea Jóvenes atentos contra la
violencia, en París, en el 2000, cerca de 4000 permiten constatar que se trataba de agresiones sucedidas en el ámbito
escolar, fundamentalmente en el colegio. Durante el año escolar 2001-2002, la violencia física de género representó el
1.13% de los actos de violencia registrados por el sistema educativo nacional. Sin considerar los tocamientos indebidos o
los insultos proferidos por extremistas conservadores ante el paso de una minifalda o un "top" considerados demasiado
llamativos. Cruel paradoja.
A pesar de la superioridad numérica de las jovencitas escolares, los profesores mismos son los que reproducen estos
prejuicios sexistas, que favorecen inconscientemente a los varones. Un estudio efectuado en 1990 con un grupo de
profesores y profesoras de física de cuarto año, reveló que ante dos buenos trabajos, uno hecho por un varón y el otro,
por una joven, asignaban una mayor nota al del varón. Otras encuestas muestran que los profesores hacen preguntas
sobre temas que se deben saber de memoria, más a menudo, a las jóvenes que a los estudiantes del sexo "fuerte". Sin
embargo, con esta misma frecuencia, piden a los varones producir textos a partir de un razonamiento lógico. En resumen,
para la plana docente, las chicas obtienen buenas calificaciones gracias a que son "chanconas", mientras que los chicos
desaprueban porque son ociosos y no porque les falte mérito. Es evidente que las adolescentes padecen de un complejo
de inferioridad con relación a los estudiantes masculinos, como lo ha demostrado el sociólogo educativo Harmattan en
su obra El colegio de las chicas.
Muchas se autoprohíben, inconscientemente, llevar las materias llamadas "masculinas" -las ciencias, especialmente-
convencidas de que no podrán hacerlo tan bien como sus compañeros. Las cifras así lo demuestran: en el 2000, las
jovencitas en ciencias representaban un 43,7% frente al 82,5% en humanidades.

Pregunta N° 4
En el texto, el sentido de la palabra COMPLEJO es
A) sentimiento.
B) complicación.
C) conjunto.
D) hostilidad.
E) inclinación.

Resolución: Contextualmente, el vocablo complejo equivale a sentimiento. En el texto, se señala literalmente que las
adolescentes padecen de un complejo de inferioridad, es decir, sienten que poseen menos condiciones para la ciencia que
los varones, esto debido a una educación prejuiciosa. Rpta. A

Pregunta N° 5
El autor se refiere, principalmente,
A) al mejor desempeño escolar de los varones por influencia de los maestros.
B) a las continuas relaciones de violencia sexual entre los adolescentes.
C) a las graves consecuencias del bajo rendimiento escolar de los varones.
D) al impacto de los prejuicios sexistas en la vida escolar de las adolescentes.
E) al alto número de víctimas de prejuicios sexistas provocado por los maestros.

Resolución: El autor nos expone, básicamente, el impacto de los prejuicios sexistas en la vida escolar de las adolescentes.
El texto nos traslada a la realidad educativa de Francia; allí, el sistema de educación mixta atraviesa una seria controversia,
debido a los graves problemas que presenta. Fundamentalmente, se menciona el machismo que se practica en las
escuelas, donde se considera a los varones más hábiles para las ciencias. Las adolescentes son menospreciadas por sus
propios docentes, hasta el punto que ellas mismas se consideran no preparadas para asumir dichas materias consideradas
"masculinas". Rpta. D
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Pregunta N° 6
De acuerdo con el autor, ¿cuál de los siguientes enunciados es incompatible?
A) Hay más estudiantes mujeres dedicadas a las letras.
B) Las chicas no son tan perezosas como los chicos.
C) Hay machismo en la educación escolar parisina.
D) La violencia escolar es una prueba del sexismo.
E) Los chicos son más inteligentes que las chicas.

Resolución: Es discordante con lo señalado por el autor afirmar que los chicos son más inteligentes que las chicas. Esto es
falso, ya que el autor señala que es más bien un prejuicio que se ha generado en el sistema educativo francés.
Los propios maestros, de modo inconsciente, son responsables de que se subestime la capacidad intelectual de las
estudiantes. Esto trae como secuela que ellas mismas no se atrevan a desarrollar materias como ciencias, creyendo,
erróneamente, que no están igual de capacitadas que los varones. Rpta. E

LA CONQUÊTE DU ROYAUME PERDU

¿Por qué estaba Pizarro en Cajamarca? ¿Por qué no intentó Atahualpa conquistar España? Pizarro llegó a Cajamarca
gracias a la tecnología marítima europea, que permitió construir los barcos que le llevaron a través del Atlántico desde
España hasta Panamá, y después por el Pacífico desde Panamá hasta Perú. Al carecer de esta tecnología, Atahualpa no se
extendió a otras tierras desde América del Sur.
Además de los barcos, la presencia de Pizarro dependió de la organización política centralizada que permitió a España
financiar, construir, dotar de personal y equipar los barcos. El Imperio inca también tenía una organización política
centralizada, pero este hecho supuso en realidad una desventaja, porque Pizarro capturó a la cadena de mando inca
intacta al capturar a Atahualpa. La tecnología marítima unida a la organización política fue asimismo fundamental para la
expansión europea a otros continentes, así como para la expansión de muchos otros pueblos.
Un factor relacionado que llevó a los españoles a Perú fue la existencia de la escritura. España la poseía, y no así el Imperio
inca. La información podía difundirse de manera más amplia, exacta y detallada mediante la escritura que por medio de
la transmisión oral. El primer informe publicado de las hazañas de Pizarro, obra de su compañero el capitán Cristóbal de
Mena, se imprimió en Sevilla en abril de 1534, sólo nueve meses después de la ejecución de Atahualpa. La obra tuvo gran
éxito, fue rápidamente traducida a otras lenguas europeas y envió una nueva corriente de colonizadores españoles para
reforzar el control de Pizarro sobre Perú.
¿Por qué cayó Atahualpa en la trampa? A posteriori, nos parece asombroso que Atahualpa cayese en la evidente trampa
de Pizarro en Cajamarca. Los españoles que le capturaron quedaron igualmente sorprendidos de su éxito. Las
consecuencias de la alfabetización ocupan un lugar destacado en la explicación última.
La explicación inmediata es que Atahualpa tenía muy poca información sobre los españoles, su poderío militar y sus
intenciones. Había obtenido aquella información escasa por vía oral, principalmente de un enviado que había visitado la
fuerza de Pizarro durante dos días mientras las tropas estaban en camino hacia el interior desde la costa. Aquel enviado
vio a los españoles desorganizados en el mejor de los casos, dijo a Atahualpa que no eran guerreros y que podía
inmovilizarlos si le daba 200 indios.
En una palabra, la alfabetización hizo posible que los españoles fueran herederos de un inmenso cuerpo de conocimientos
sobre el comportamiento y la historia humanos. En cambio, no solo Atahualpa carecía de la menor idea de los propios
españoles, y de toda experiencia personal de cualquier otro invasor exterior, sino que ni siquiera había oído (o leído)
acerca de amenazas semejantes a cualquier otra persona, en cualquier otro lugar, en cualquier época anterior de la
historia. Aquella diferencia de experiencias alentó a Pizarro a tender su trampa y a Atahualpa a caer en ella.

PREGUNTA 7.

¿Cuál es la similitud entre la civilización española e inca?

A) La expansión a otros continentes
B) Una administración política centralista
C) Ambos contaban con ejércitos temibles
D) El factor sorpresa como estrategia
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Resolución
Rpta: Una administración política centralista

PREGUNTA 8
¿Por qué fue fácil para los españoles engañar a Atahualpa?
A) Habían desarrollado más la tecnología
B) Poseían mejores estrategias de guerra
C) Por la mala información recibida por este
D) Por el poco desarrollo de la escritura
Resolución
Rpta: Por la mala información recibida por este

PREGUNTA 9
Señale un probable título para el texto.
A) Las diferencias tecnológicas y la conquista americana
B) Atahualpa y Pizarro
C) Las técnicas de la guerra
D) La escritura como método de la Conquista
Resolución
Rpta: La escritura como método de la Conquista

PREGUNTA 10
¿Cuál es la función de la historia a cerca del enviado de Atahualpa para espiar?
A) Destacar la importancia de la escritura y la información
B) Llamar la atención sobre la alfabetización
C) Dar a conocer la credulidad de Atahualpa
D) Evidenciar lo peligroso que es no saber leer ni escribir
Resolución
Rpta: Destacar la importancia de la escritura y la información

Oraciones Incompletas
Consiste básicamente en las que se han omitido uno o dos fragmentos, donde los fragmentos están disponibles en las
alternativas del ejercicio, donde una de ellas será la alternativa correcta.
Sugerencias
- Analizar la oración en función de las alternativas.
- La oración debe tener sentido lógico (semántico y significativo)
- Debe poseer correcta ortografía.
- Debe guardar la oración sentido completo (una idea).
- La alternativa posible puede mostrar una oración gramaticalmente mal constituida pero semánticamente clara.

Oraciones Incompletas
Ejemplo Nº 11
En vista del ............... con que ella me trataba, perdí la ............... ; no me atrevía a despegar los labios en su
presencia.
A) enojo - cortesía
B) modo - expresividad
C) rencor - paciencia
D) desprecio - confianza
E) desinterés - valentía
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Solución: La afirmación NO ME ATREVÍA A DESPEGAR LOS LABIOS EN SU PRESENCIA implica que el individuo se contenía
y no podía desenvolverse libremente frente a esta persona, de quien, deducirnos, había recibido un maltrato verbal; tal
que no le quedaba más voluntad para expresarse. ¿Qué tipo de trato pudo haber generado esa timidez? Obviamente,
el desprecio, el cual ha motivado la pérdida de confianza en sí mismo, que le impedía hablar en presencia de ella. Rpta.
(D)

Ejemplo Nº 12
La ............. brilla entre todas las demás esencias, donde lo .......... todo con su brillantez.
A) música - difunde
B) apariencia - apaga
C) belleza - opaca
D) elegancia - eclipsa
E) cordialidad - mezcla
Solución: Si el enunciado se refiere a una esencia que brilla, obviamente no alude a sustancia o líquido alguno, sino a
una virtud que por su naturaleza destaca más que cualquier otra. En consecuencia, estamos hablando de la belleza, que
puede brotar dentro del hombre y manifestarse en su exterior, y cuyo fulgor resalta entre todas las demás cosas, a las
cuales opaca con su brillantez. Rpta. (C)

Ejemplo Nº 13
Tantas veces reducimos educación a ............... y formación a información. En la ............... de nuestros actos nos
deformamos.
A) liberalismo - responsabilidad
B) memorización - intención
C) ignorancia - planificación
D) oportunismo - pedagogía
E) instrucción - estrechez
Solución: Si reducimos la formación humana a la simple información, esto implicaría pensar que los hombres sólo deben
ser receptores de ideas y conocimientos pero no de virtudes o cualidades morales. Si fuera así, estaríamos aceptando que
la educación es la mera instrucción. Por lo tanto, sí la educación, que es la formación integral del ser humano, la reducimos
a instrucción o simple información, reflejaría la estrechez de nuestros actos. Rpta. (E)

Términos Excluido
Se conoce como término excluido a la palabra que no pertenece a un determinado campo semántico y al que si
pertenecen el resto de términos propuestos.

Pregunta 14
Elija la palabra que debe excluirse por no guardar relación de significado con los demás.
a) Trigo
b) Arroz
c) Café
d) Perejil
e) cebada
Solución: Términos afines: trigo, arroz, café, cebada. El núcleo significativo: los términos pertenecen al campo semántico
correspondiente al concepto gramíneas. Término excluido: perejil. Respuesta (d)

Pregunta 15
Elija el término que guarda relación de significado común con los otros y con el término base.
PERFECCIONAR
a) Progresar
b) Mejorar
c) Afinar
d) Pulir
e) Depurar
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Solución: Término base PERFECCIONAR: es acabar enteramente una obra dándole la mayor bondad o excelencia posible.
El núcleo de significación de perfeccionar de la idea de la más alta calidad de las cosas o procesos. Los términos mejorar,
progresar, afinar, y pulir comparten semánticamente el núcleo de significación de términos base. Su relación es de
sinonimia.
Analizaremos los términos:
PROGRESAR: hacer progreso, es decir, acción de ir hacia delante, en aumento, en perfeccionamiento y en relación con un
proceso determinado.
MEJORAR: significa aumentar alguna cosa, haciendo que pase de un estado bueno a otro mejor.
AFINAR: significa perfeccionar, dar el último punto a una cosa.
Término excluido: DEPURAR
El núcleo de significación del término excluido depurar es limpiar, purificar, es decir, excluir las impurezas de una cosa o
proceso. Respuesta (e)

Antonimia contextual
Elija la alternativa que, al sustituir el término resaltado, exprese al antónimo de la siguiente oración.

PREGUNTA N° 16
La diversidad sociocultural de un país es considerada positiva para su desarrollo.
A) equiparación
B) simpleza
C) riqueza
D) simetría
E) homogeneidad

RESOLUCIÓN
En la oración, la palabra diversidad alude a variedad o diferencia en lo concerniente a la sociedad o grupo social. En ese
sentido, el antónimo contextual de dicha palabra es homogeneidad, es decir, relativo al mismo género o poseedor de
iguales caracteres.
Respuesta: homogeneidad

PREGUNTA N° 17
Algunos científicos afirman que la marihuana es nociva para la salud.
A) aséptica
B) benéfica
C) segura
D) positiva
E) inofensiva

RESOLUCIÓN
En la oración, la palabra nociva alude a perjudicial o pernicioso, es decir, que afecta la salud. En ese sentido, el antónimo
contextual de dicha palabra es benéfica, es decir, que causa bienestar o presta ayuda.
Respuesta: benéfica

PREGUNTA N° 18
Su posición política hacía que ganara adversarios con facilidad.
A) feligreses
B) interesados
C) adeptos
D) timadores
E) amigos

RESOLUCIÓN
En la oración, la palabra adversarios hace referencia a competidores o que aspiran a un mismo objetivo. En ese sentido,
el antónimo contextual de dicho vocablo es adeptos, es decir, partidarios de alguna persona o idea en común.
Respuesta: adeptos
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PREGUNTA N° 19

Hay consenso universal respecto de lo que se entiende por nutrición adecuada.

A) discrepancia
B) disconformidad
C) divergencia
D) desacuerdo
E) discordia

RESOLUCIÓN
En la oración, la palabra consenso alude al consentimiento o acuerdo respecto a una colectividad o idea, debe ser en
forma general. En ese sentido, el antónimo contextual de dicha palabra es desacuerdo, es decir, la falta de acuerdo
respecto a ideas, acciones o personas.
Respuesta: desacuerdo

PREGUNTA N° 20
El pago por el trabajo que realizó fue excesivo.
A) reducido
B) decepcionante
C) frustrante
D) irrisorio
E) misérrimo

RESOLUCIÓN
En la oración, la palabra excesivo hace referencia a que excede o sale de los límites razonables o previstos. En ese
sentido, el antónimo contextual de dicha palabra es irrisorio, es decir, insignificante en cuanto al monto.
Respuesta: irrisorio

Ejercicio Nº 21
Ventajas de la lactancia materna
I. ¿Quiere aumentar el cociente intelectual de su bebé?
II. Los ácidos docosahexanico y araquinodico, presentes en la leche materna, desempeñan un papel decisivo en el
desarrollo del sistema nervioso.
III. Las investigaciones también aclaran por qué algunos niños asimilan mejor la lectura de cuentos que otros.
IV. La solución puede ser tan sencilla corno darle el pecho en lugar de biberón.
V. Los niños que ingirieron ambos ácidos salieron mejor en las pruebas de memorización, solución de problemas y
desarrollo del lenguaje que los demás grupos.
a) II - V - III - I - IV
b) I - III - II - IV - V
c) V - II - I - IV - III
d) I - IV - II - V - III
e) II - V - I - IV - III
Solución: Con el título de "Ventajas de la lactancia materna" el ejercicio nos informa de la importancia que tiene la leche
materna para mejorar el nivel intelectual del niño. Es así que planteamos, primero, la pregunta sobre el deseo de
aumentar el cociente intelectual del bebé (I); inmediatamente, respondemos: dar pecho al bebé (IV); luego,
establecemos el papel que desempeñan los ácídos de la leche en el desarrollo del sistema nervioso (II); después,
mostramos los resultados beneficios de esos ácidos en el lenguaje y la memoria (V); y finalmente, otro resultado ligado a
la lectura de cuentos (III).
Por ende, la secuencia correcta es I - IV- II-V -III. Rpta. (d)

Ejercicio Nº 22
Análisis de imágenes
I. ¿Qué título sería el más adecuado?
II. ¿Qué lugar se observa?
III. ¿Qué ideas te sugiere la imagen?
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IV. ¿A qué zona del país corresponde?
a) IV - II - III - I
b) I - II - III - IV
c) II - IV - III - I
d) III - II - IV - I
e) IV - I - III - II
Solución: Las unidades informativas se orientan a ilustrarnos sobre las interrogantes que nos hacemos durante el
análisis de imágenes. Damos inicio al plan preguntando qué lugar observamos (II); luego, conociendo ya qué lugar es,
nos preguntamos a qué zona del país corresponde (IV); después qué ideas nos sugiere esta vista en particular (III); y
damos fin planteando el título de la imagen, el cual se deriva de las ideas sugeridas anteriormente (I).
En conclusión, el orden es II - IV - III - I. Rpta. (c)

Ejercicio Nº 23
¿Masada en peligro?
I. Sin embargo, sí es factible que Masada caiga, en sentido literal, ante las fuerzas de la naturaleza.
II. Las laderas del monte se encuentran fragmentadas en cientos de bloques susceptibles de derrumbarse en un
terremoto.
III. "¡Masada no debe volver a caer!" fue la consigna que coreaban los judíos que construyeron la nación moderna de
Israel.
IV. Los restos del palacio que construyó el rey Herodes en el lado norte también descansan sobre suelo inestable y
deben apuntalarse.
a) IV - III - II - I
b) II - I - III - IV
c) II - IV - I - III
d) III - I - II - IV
e) IV - I - III - II
Solución: El texto nos informa acerca del peligro en que encuentra la nación moderna de Israel, Masada, ante las fuerzas
naturales. Iniciamos presentando la consigna de los judíos: Masada no debe a caer (III); y luego a manera de aclaración,
afirmamos lo factible de su caída literal y el motivo de ella (I); después, como una forma de verificar lo anterior,
describimos la riesgosa situación de las laderas del monte de Masada (II); y concluimos con la situación del palacio, en el
lado norte, pues esta unidad informativa complementa a la anterior con la palabra "también" (IV).
Por ende, el orden correcto es III - I - II - IV. Rpta. (d)

Ejercicio Nº 24
El Estado
I. Características del Estado burgués.
II. Los cambios operados en la producción material marcan el origen del Estado.
III. El Estado como instrumento público que mantiene el dominio de una clase sobre otra.
IV. Tipos de Estado y formas de gobierno.
V. Delimitación de la esencia del Estado.
a) II - V - III - IV - I
b) II - IV - I - V - III
c) III - IV - I - II - V
d) V - III - II - IV - I
e) III - II - V - I - IV
Solución: Con el título de "Estado", el texto nos informa sobre cómo surge y qué es el Estado. Por criterio de causalidad,
planteamos primero el origen del Estado (II); inmediatamente. delimitamos su esencia, con (V) y (III) respectivamente;
en seguida, recurriendo a un criterio de generalidad, consideramos primero los tipos de Estado (IV); y damos fin al plan
con una forma particular de Estado, el burgués (I).
El orden correcto es II - V - III - IV - I. Rpta. (a)

Ejercicio Nº 25
Desencanto por el sacerdocio
I. La iglesia católica sabe que detrás de la escasez de sacerdotes subyace la falta de padres dispuestos a alentar en sus
hijos la vocación.
II. Porque el sacerdocio ha ido desprestigiándose de día en día con las noticias de eclesiásticos que abusan de menores.
III. Por todo esto, a los católicos ya no les emociona decir "mi hijo es sacerdote".
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IV Además, las familias católicas son hoy más pequeñas, por los que les resulta menos atrayente que su único hijo opte
por el celibato religioso.
V. Una encuesta realizada entre católicos, reveló que dos padres de cada tres no animarían a sus hijos a hacerse
sacerdotes o monjas.
a) I - IV- II - III - IV
b) IV - II - V - III - I
c) II - III - V - I - IV
d) III - I - V - IV - II
e) I - II - IV - V - III
Solución: Las oraciones tienen el propósito de informarnos sobre los motivos del creciente desencanto de los padres
católicos por la vocación de sus hijos hacia el sacerdocio. Por ello, planteamos, primero, la explicación que la iglesia da
acerca de la escasez de sacerdotes: la falta de aliento familiar (I); inmediatamente después, establecemos la causa de
este desaliento: el desprestigio de la labor de sacerdote (II); después, consideramos una segunda razón: la reducción de
las familias católicas (IV): luego, damos un sustento estadístico de esta razón (V). y culminamos con una conclusión
sobre todo lo referido (III).
Por tanto, el orden correcto es I - II - IV- V - III. Rpta. (e)

Ejercicio Nº 26
Anécdota embarazosa
I. En verdad no llevábamos sencillo, por ello pagamos al cobrador con un billete de cien.
II. Un policía, que estaba allí cómodamente sentado, púsose de pie y acercóse de inmediato.
III. En el ómnibus en que viajábamos había un avisito que decía: "Amigo pasajero pague con sencillo".
IV. Nosotros explicamos cortésmente que no era para tanto, que no teníamos sencillo.
V. Se molestó por esto y lanzó gruesas palabras.
a) III - IV - I - V - II
b) I - III - IV - V - II
c) II - III - I - V - IV
d) III - I - V - IV - II
e) III - I - V - II - IV
Solución: Las unidades informativas nos ilustran acerca de una anécdota embarazosa ocurrida en un ómnibus, debido a
que no se tenía sencillo para pagar el pasaje. Es así, que, por criterio de temporalidad, primero planteamos la
advertencia de un avisito de "pague con sencillo" (III); luego, el pago al cobrador con un billete de cien (I);
inmediatamente, planteamos la reacción grosera del cobrador (V); después, por criterio de causalidad, el acercamiento
del policía (II); y concluimos con una explicación hecha por los pasajeros sobre lo ocurrido (IV).
Por ende, el orden correcto es III - I - V - II - IV. Rpta. (e)

Ejercicio Nº 27
Cerámica Mochica
I. Expresiones de los huacos retratos.
Tipos de cerámicas: pictóricas y escultóricas.
III. Peculiaridades de su cerámica.
IV. Ubicación de la cultura Mochica.
V. Manifestaciones artísticas.
a) I - IV - V - III - II
b) IV - V - III - II - I
c) I - V - III - II - IV
d) IV - III - II - I - V
e) IV - II - III - I - V
Solución: El ejercicio intitulado "Cerámica Mochica" nos refiere sobre la cultura Mochica, su ubicación, su arte y, en
particular, su cerámica. Por tanto, empezamos, por criterio de generalidad, con la ubicación geográfica de dicha cultura
(IV); después, mencionamos las manifestaciones de su arte (V); luego, por el mismo criterio (III) y (II) respectivamente,
pues nos hablan sobre la cerámica y sus tipos; y concluimos con la idea más particular que se refiere a los huacos
retratos (I).
La secuencia correcta es IV - V - III - II - I. Rpta. (b)

Ejercicio Nº 28
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La independencia de las Trece Colonias
I. Las medidas no sólo originaron la protesta unánime de parte de los habitantes de las Trece Colonias.
II. La prosperidad de las Trece Colonias se vio alterada cuando Inglaterra, escasa de recursos, les impuso gravaménes
económicos.
III. Creó, asimismo, el papel timbrado (papel sellado) para el uso en los contratos y estableció el impuesto al té.
IV También decidieron éstas romper definitivamente todo nexo que ligábales, a la Madre Patria.
V. Dispuso que las propias colonias deberían pagar los gastos que ocasionaba el ejército inglés destacado en ellas.
a) I - II - V - III - IV
b) II - V- III - I - IV
c) II - V - I - III - IV
d) I - II - IV - V - III
e) II - V - IV - I - III
Solución: Las oraciones planteadas nos ilustran sobre las circunstancias difíciles e injustas que originaron la
independencia de las Trece colonias. Comenzamos el texto por un criterio de causalidad, con la imposición de
gravaménes por parte de Inglaterra a las colonias (II); inmediatamente de dichos gravaménes. primero en relación al
ejército (V); lo que complementamos con otro impuesto como el del té (III); después referimos las repercusiones de
estas medidas, las protestas (I); y finalizamos con una segunda consecuencia más grave: romper los nexos con la madre
patria (IV).
La secuencia correcta es II - V - III - I - IV. Rpta. (b)

Ejercicio Nº 29
El material del conocimiento
I. Las ideas del conocimiento, percepción, duda o memoria tienen su origen en la reflexión.
II. Las ideas de lo amarillo, lo amargo o la de movimiento tienen su origen en la sensación.
III. Pues se forman en nosotros cuando meditamos sobre las operaciones que efectúa nuestra mente.
IV. Dos son los fuentes posibles de nuestras ideas: la sensación y la reflexión.
V. Derivan del contacto de nuestras terminaciones nerviosas con objetos y eventos del mundo externo.
a) IV - II - I -.V - III
b) IV - II - V - I - III
c) IV - V - I - II - III
d) I - IV - II - III - V
e) I - IV - III - II - V
Solución: Las informaciones vertidas nos hablan sobre las fuentes de nuestras ideas: la sensación y la reflexión. Por
tanto, resulta propicio comenzar el nuevo orden mencionando las dos fuentes (IV); inmediatamente después,
abordamos la sensación y su origen, pues en ese orden lo sugiere la unidad anterior (II); luego. Planteamos de dónde
derivan esas sensaciones (V); después, hablamos sobre el papel de la reflexión (1); y finalizamos, de manera similar al
caso de la sensación, refiriendo cómo se forman nuestras reflexiones (III).
El orden correcto es IV- II - V - I - III. Rpta. (b)

Pregunta Nº 30
Elija la oración que es redundante o no pertinente respecto al sentido de las otras.
a) Por medio de la máscara, se intenta asustar y contrarrestar a los enemigos.
b) A partir de la Primera Guerra Mundial, ha aparecido un tipo especial de máscara.
c) Este es un tipo de máscara llamado máscara antigas.
d) La máscara antigas consiste en una careta para protegerse.
e) Esta careta se ajusta herméticamente al rostro humano.
Tema: La máscara antiguas.
La proposición (a) no corresponde al tema. Rpta. (a)

Pregunta Nº31

Elija la oración que es redundante o no pertinente respecto al sentido de las otras.

a) El violín es uno de los instrumentos musicales más importantes.
b) Es, además, el principal instrumento de la familia de las violas.
c) Técnicamente hablando, el violín es un instrumento muy sensible.
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d) Los orificios del violín sirven para la salida del sonido.
e) El violín posee una riqueza tonal y una expresividad tan delicada.
Tema: Características esenciales del violín.
La oración (d) no corresponde una característica del violín. Rpta. (d)

Pregunta Nº 32
Elija la oración que es redundante o no pertinente respecto al sentido de las otras.
a) El insomnio es la dificultad para conciliar el sueño.
b) El insomnio es también la dificultad para mantener un sueño prolongado.
c) Mantener y conciliar el sueño es importante para la salud.
d) La existencia de alguna enfermedad puede ser una causa del insomnio.
e) Los problemas personales o el estrés pueden ser otras de las causas del insomnio.
Tema: El insomnio
La oración (c) no corresponde al tema. Rpta. (c)

Pregunta Nº 33
Elija la oración que es redundante o no pertinente respecto al sentido de las otras.
a) Cien millones de años antes cuando los primeros vertebrados salieron de las aguas o incursionaron
en tierra, hallaron muchos alimentos que ni podían comer.b) Los paleontólogos vienen estudiando
los fósiles de pequeño tamaño hallados en Rusia.
c) Las plantas terrestres eran demasiado duras y no podían digerirlas. Esas criaturas tuvieron que
volver al agua.
d) Pero la poderosa dentadura de un reptil del tamaño de una ardilla podía cortar las duras hojas
como una tijera de podar.
e) EL SUMINIA es el vertebrado más antiguo que se conoce capaz de masticar y digerir plantas
eficientemente.
Tema: Los primeros vertebrados y su capacidad para masticar sus alimentos.
La oración (b) no pertenece al tema. Rpta. (b)

Pregunta Nº 34
Elija la oración que es redundante o no pertinente respecto al sentido de las otras.
a) En setiembre de 1939, Alemania invadió Polonia.b) Este hecho dio inicio a la Segunda Guerra
Mundial.
c) Previamente, Hitler había firmado un pacto de no agresión con la Unión Soviética.
d) La Unión Soviética jugó un papel decisivo en la Segunda Guerra Mundial.
e) Al final, la Unión Soviética se unió a las fuerzas aliadas que enfrentaron Alemania, lo que permitió
la derrota de Hitler.
Tema: Origen e implicaciones de la Segunda Guerra Mundial.
La oración (d) es redundante, pues, está implícita en las oraciones (c) y (e). Rpta. (d)

Oliver Twist.

35. Relaciona cada personaje con su parentesco o rol. Escribe en las líneas de la columna B, el número de la columna A
según corresponda.

Columna A Columna B
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1.Noé ___ Tía de Oliver.

2.Fagin ___ Señorita no muy aseada, la cual defendía permanentemente a Oliver de maltratos
y abusos.

3.Señor Brownlow ___ Hermano de Oliver que pagó a Fagin para que lo convierta en un ladrón.

4.Nancy ___ Niño que vivía en la casa del Señor Sowerberry, el cual molestaba constantemente
a Oliver.

5.Señor Bumble ___ Hombre judío, ladrón, abusivo y explotador.

6. Rosa ___ Hombre millonario, bedel del hospicio.

7. Señor Sowerberry ___ Hombre caritativo, uno de los personajes que más cariño le entregó a Oliver.

___ Hombre encargado de hacer las pompas fúnebres para la parroquia, el cual llevó
8.Monks a Oliver a su casa como trabajador.

Lee con atención cada pregunta y responde encerrando en un círculo la única alternativa correcta. (18 puntos)

36.“Oliver Twist” es un texto:

a) literario del Género Dramático

b) literario del Género Lírico
c) literario del Género Narrativo
d) no literario

37.El autor de “Oliver Twist” es:

a) Oscar Wilde
b) Charles Dickens
c) Eduardo Barrios
d) Robert Louis Stevenson

38.El ambiente donde se desarrollan los acontecimientos es:

a) una ciudad de Estados Unidos

b) una ciudad de Francia
c) una ciudad de Rusia
d) una ciudad de Inglaterra

39.El narrador de “Oliver Twist” es:

a) Testigo
b) De Conocimiento relativo
c) Protagonista
d) Omnisciente

40.¿Quién le puso como nombre Oliver Twist a éste?

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a) Señor Bumble
b) Monks
c) Señor Sowerberry
d) Señor Brownlow

41.Oliver creció en un hospicio porque:

a) su padre lo abandonó.
b) lo raptó una banda de ladrones.
c) quedó huérfano al nacer.
d) su madre estaba enferma.

42. Oliver en el hospicio del señor Bumble fue castigado, siendo encerrado en un calabozo, por:

a) insolente.
b) escapar del hospicio.
c) pedir más comida.
d) robar una pieza de pan.

43. Lo que motivó la huida de Oliver de la casa del sepulturero fue:

a) el hambre.
b) las ofensas hacia su madre.
c) la antipatía con la señora Sowerberry.
d) el deseo de vivir nuevas experiencias.

44.De las siguientes afirmaciones, ¿cuál es una opinión?

a) Al amanecer, salió el señor Bumble.

b) El hombre hablaba con tanto odio que Oliver despertó sobresaltado.
c) Si los infelices niños la hubiesen oído.
d) Tendió ella su mano de nuevo.

45. Oliver llegó a la banda de ladrones, porque:

a) siempre deseó ser un ladrón.
b) lo raptaron del hospicio.
c) tenía mucha hambre y estaba cansado.
d) no tenía amigos.

46. Cuando arrestaron a Oliver, por qué se liberaron los cargos:

a) Oliver no tenía el pañuelo.

b) un hombre testificó a su favor.
c) el niño era menor de edad.
d) todas las anteriores.

47.Fagin quería recuperar a Oliver a cualquier precio porque:

a) le tenía un gran cariño.

b) sus robos le daban una gran utilidad.
c) temía que lo delatase.
d) le debía mucho dinero.
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48.Oliver fue herido a bala en:

a) el brazo izquierdo.
b) la pierna izquierda.
c) el brazo derecho.
d) la pierna derecha.

49. La causa del asesinato de Nancy fue:

a) haber ayudado a escapar a Oliver.

b) haber denunciado a la policía los robos.
c) haber traicionado a la banda de ladrones.
d) haberse negado a cometer más delitos.