ANEXO: 4 DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

CURSO: 3º ESO ÁREA: FÍSICA Y QUÍMICA

E) EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A

ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN 3º DE LA ESO

La LOE, en su artículo 24.4 establece la posibilidad de que, en el tercer curso de la ESO, la materia de
Ciencias de la Naturaleza se desdoble en Biología y Geología, por un lado, y en Física y química por otro, manteniendo,
en todo caso, su carácter unitario a efectos de promoción.

El artículo 10 del RD 231/ 2007, por el que establece el currículo de la ESO, dispone que en 3º de la ESO, la
materia Ciencias de la Naturaleza podrá ser desdoblada en las disciplinas «Biología y Geología» y «Física y
Química». Los centros docentes recogerán en su proyecto educativo la posibilidad de impartir las dos disciplinas
simultáneamente, a lo largo de todo el curso o asignar cada una de ellas a un cuatrimestre. En todo caso, la citada
materia mantendrá su carácter unitario a efectos de evaluación y promoción del alumnado.

En cumplimiento del mismo y del artículo 5 de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el
currículo de la ESO en Andalucía, el IES “Miguel Crespo” recoge en su proyecto educativo el desdoble de esta materia
en dos áreas: BG y FQ, como ha venido haciéndose desde la implantación de la LOGSE. Además, durante este curso
escolar, la impartan dos profesores/as, manteniendo el carácter unitario en su evaluación. Por esta razón, la calificación
final del área será la correspondiente a la media aritmética de las dos asignaturas, en el supuesto de haber
obtenido calificación positiva en ambas y excepcionalmente cuando la calificación de una de ellas no sea inferior a 4,
y la media aritmética resulte 5 o superior.
En el caso de haber obtenido evaluación negativa en una de ellas, se valorará el grado de cumplimiento de los
objetivos generales de etapa y el desarrollo de las competencias básicas. Previamente a las sesiones de evaluación, el
profesorado de BG y FQ que imparta clase en un grupo se reunirá para realizar la evaluación conjunta de ambas
materias, de la que se dejará constancia por escrito.

A comienzos del curso se realizará una Evaluación Inicial, consistente en la aplicación de varias pruebas para
conocer el nivel del alumnado en cuanto a herramientas instrumentales básicas (lectura, expresión y cálculo) y
conceptos y procedimientos científicos, correspondientes a las Ciencias Naturales. Esta evaluación será llevada a cabo
conjuntamente por el profesorado de las dos áreas de Ciencias de 3º de la ESO.

E.1.-CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

Las calificaciones de los alumnos se pondrán tomando como referencias:

 El registro directo de la actuación del alumno en el aula y en el laboratorio. (40%)
o Hace el trabajo de clase.
o Hace la tarea mandada para casa.
o Contesta a las preguntas.
o Hace preguntas.
1
 o Utiliza el tiempo eficazmente.
 Los datos aportados por los materiales producidos por los alumnos. (60%)
o Resultados de pruebas escritas.
o Lo anotado en su cuaderno de trabajo.
o Las memorias elaboradas al término de una investigación.
Las opiniones de los otros profesores del grupo acerca de su rendimiento y la información recopilada en el historial
de cada alumno.

Sobre la adquisición de conceptos básicos

Con este criterio se pretende valorar si el alumnado:

 Posee un bagaje conceptual básico que le ayude a comprender e interpretar el medio que le rodea.
 Tiene capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicación de fenómenos sencillos.

El dominio de los conceptos, leyes, teorías y modelos se pone de manifiesto, especialmente en esta etapa, no tanto por
la capacidad de definirlos formal y operativamente como por la capacidad de utilizarlos para explicar fenómenos y para
abordar la resolución de problemas.
Debe esperarse que el alumnado utilice ese conocimiento para llegar a soluciones correctas ante situaciones y
fenómenos semejantes o relacionados con los que se han trabajado en clase. Cuando se trate de abordar situaciones más
novedosas, dada la complejidad de cualquier problema y la probable existencia de más de una solución, se atenderá
principalmente al uso coherente de los conceptos, teorías, leyes o modelos para buscar una primera solución, aunque
esta sea incorrecta o incompleta.

En tercer curso el alumnado deberá:

 Utilizar aspectos básicos de la teoría cinético molecular para explicar fenómenos físicos sencillos (las
propiedades de sólidos, líquidos y gases, cambios de estado...)
 Conocer y diferenciar los conceptos de átomo y molécula
 Conocer las ventajas e inconvenientes del empleo de distintas fuentes de energía, así como medidas, tanto
individuales como sociales, que contribuyen al ahorro energético.
 Conocer aspectos básicos de la interacción entre cuerpos cargados eléctricamente, así como diferentes métodos
para cargar eléctricamente los cuerpos.

Sobre el planteamiento y la resolución de problemas

Con este criterio se pretende valorar la capacidad del alumnado para:

 Formular problemas relacionados con el medio natural, incorporarlos a sus procesos habituales de construcción
de conocimientos, delimitarlos y contextualizarlos.
 Formular hipótesis, llevar a la práctica una estrategia concreta de resolución, o comprobar y criticar algunas de
las soluciones posibles para una situación que plantee un problema.
 Manifestar actitudes de curiosidad e interés por indagar cuestiones relacionadas con el medio y los fenómenos
naturales.

2
La resolución de problemas no debe quedar reducida a un conjunto de reglas o algoritmos que combinan algunos datos
para dar una respuesta numérica. Ello obliga a un replanteamiento de la noción de problema y de los criterios para
decidir cuándo puede considerarse resuelto. La introducción de cambios en los enunciados de los problemas y la
exigencia de verbalizar el proceso de resolución, resaltando los aspectos conceptuales y procedimentales sobre aquellos
que suponen un simple operativismo, son estrategias que pueden favorecer los objetivos que se pretenden.
No se trata por tanto de reducir los problemas a un tratamiento numérico en el que sólo hay una respuesta válida, sino
que conviene plantear situaciones abiertas que podrán presentar soluciones diferentes.
Este conjunto de capacidades debe manifestarse básicamente en los progresos del alumnado para derivar nuevas
cuestiones a partir de las trabajadas en clase, y de aplicar modelos de planteamiento de problemas a nuevas situaciones
relacionadas con el medio que le rodea.

En tercer curso el alumnado deberá:

 Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomienden en cada caso.
 Diseñar estrategias y utilizar criterios adecuados, para decidir si una determinada transformación es o no una
reacción química.
 Identificar las principales transformaciones energéticas que se producen en algunos fenómenos cotidianos,
señalando los sistemas que ganan o pierden energía en cada caso y utilizando el concepto de degradación de la
energía para explicar cómo, pese a conservarse, la energía no puede ser utilizada sin límites.
 Diseñar y montar circuitos de corriente continua, haciendo estimaciones sobre los valores de intensidad de
corriente y diferencia de potencial en diversos puntos y comprobando de forma experimental la validez de las
estimaciones realizadas.
 Identificar las variables que intervienen en un proceso experimental.
 Valorar si un diseño experimental y/o sus resultados respaldan, o no, determinadas estimaciones o hipótesis
previamente realizadas.

Sobre la expresión y la comprensión

Con este criterio se pretende valorar el progreso del alumnado en su capacidad para:
 Analizar críticamente la información recogida en diversas fuentes, distinguiendo lo relevante de lo accesorio y
los datos de las opiniones.
 Extraer información de gráficas, tablas y fórmulas simples.
 Comprender textos sencillos en los que se haga uso de conceptos aprendidos.
 Comunicar con claridad y precisión las conclusiones de una investigación.
Las aportaciones que desde el área se hacen al desarrollo de las capacidades de expresión y comunicación se refieren
tanto al uso del lenguaje común, como al empleo de nociones, códigos y sistemas de expresión específicos del ámbito
de las Ciencias de la Naturaleza.

En tercer curso el alumnado deberá:

 Expresar correctamente los resultados de las medidas que realice, indicando la cantidad y unidad
correspondiente.

3
  Utilizar los códigos o lenguajes más habituales en la ciencia para intercambiar información (símbolos,
fórmulas, gráficas...) .
 Saber elaborar un informe que resuma una pequeña investigación que haya realizado.
 Explicar con propiedad los criterios que ha utilizado para diferenciar entre cambio físico y reacción química.
 A partir de gráficas temperatura-tiempo, identificar los cambios de estado que han podido producirse y
comunica los criterios en que se ha basado para ello.
 Ser capaz de representar simbólicamente circuitos eléctricos sencillos o interpretar, a partir de diagramas de los
mismos, los componentes que lo forman.
 Obtener e integrar diversas informaciones, seleccionándolas y valorándolas.

Sobre la noción de ciencia

Con este criterio se pretende valorar la capacidad del alumnado para:

 Relativizar modelos teóricos propuestos por la Ciencia.

 Analizar y comparar diferentes respuestas dadas para una misma pregunta o actividad.
 Analizar las consecuencias de los avances científicos.
 Analizar críticamente el uso de alusiones o referencias supuestamente científicas en mensajes publicitarios, en
informaciones o programas de los medios de comunicación, conversaciones cotidianas, etc. Son todos ellos
aspectos que deben tomarse en cuenta para valorar la actitud crítica del alumnado y su idea sobre la ciencia. Es
algo especialmente importante en una sociedad, y en un momento como el actual, en el que en medios muy
diversos (internet, prensa, etc) proliferan informaciones simplistas y poco o nada contrastadas, así como
movimientos pseudocientíficos que chocan abiertamente con los planteamientos científicos que se pretende
enseñar en el aula.

En tercer curso el alumnado deberá:

 Distinguir entre argumentos científicos y otros que no lo son, cuando se ofrecen para apoyar determinadas
informaciones, opiniones, mensajes publicitarios, etc.

Sobre la participación y el trabajo en equipo

El aprendizaje de las ciencias no es una tarea individual dominada siempre por intervenciones afortunadas. Con este
criterio se pretende valorar la capacidad del alumnado para:
 Implicarse en la realización de las tareas de clase.
 Trabajar en equipo, escuchando, rebatiendo, argumentando, dividiendo el trabajo, etc.
 Considerar el resultado de un trabajo, más como una síntesis de las aportaciones de cada uno de los
componentes del grupo y de los debates que hayan tenido lugar, que como la suma de contribuciones
individuales.

En tercer curso el alumnado deberá:

4
  Participar en actividades de grupo para realizar actividades más complejas que requieran un reparto del trabajo
y asumir su responsabilidad en la parcela que le corresponda.
 Organizar el trabajo y repartir las tareas entre los componentes del grupo.
 Participar en debates relacionados con algunos de los temas tratados en clase, mostrándose respetuoso con las
opiniones de los demás y defendiendo las propias con argumentos basados en sus conocimientos científicos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Sin olvidar el carácter conjunto, continuo y personalizado de la evaluación, la calificación se basará en la
información obtenida por diversos caminos:

 CONOCIMIENTOS DEL ALUMNO (conceptos y procedimientos) 70 % de la calificación.

Trabajos hechos en casa y cuaderno del alumno/a (aprox el 10 % de la calificación).

Se valorarán: la entrega puntual, la corrección de las actividades no resueltas por el alumno, la limpieza,
presentación y el orden.

Pruebas objetivas (aprox el 60 % de la calificación), incluiremos los controles y las pruebas escritas realizadas
al final de cada Unidad Didáctica (u otro momento oportuno).

*Las pruebas escritas correspondientes a una unidad podrán incluir contenidos y criterios de evaluación mínimos de
unidades anteriores, al objeto de establecer una continuidad en el proceso o con el fin de facilitar la recuperación de
aquellos.

En cualquier cuestión o tarea escrita se tendrá en cuenta:

- El rigor metodológico y científico.
- La expresión escrita y la ortografía (El Departamento acuerda restar de la calificación total 0,05puntos por cada falta
de ortografía, pudiéndose llegar a un máximo de 1punto, si se cometen 20 o más faltas.)
- Claridad, orden y cuidado.
- La creatividad y originalidad.

 ACTITUD DEL ALUMNO, 30% de la calificación.

Notas de clase dentro de las cuales se valorarán: el progreso realizado por el alumno/a, el trabajo en el aula, la actitud, la
creatividad y el interés y participación en clase.

Contenidos actitudinales a considerar, para todas las unidades:

 Valoración del trabajo en equipo y cooperativo y del orden, rigor y meticulosidad como formas características
del trabajo científico.

5
  Respeto, aceptación y cumplimiento de las normas de seguridad e higiene que han de regir el trabajo en el
laboratorio.
 Interés por abordar problemas utilizando procedimientos de la Ciencia e interpretar los fenómenos del entorno
mediante la aplicación de los conocimientos adquiridos.
 Actitud positiva hacia el estudio y la asignatura, que se concreta en:
- Mostrar un comportamiento correcto en clase.
- Tener una asistencia regular a las clases.
- Mostrar diligencia en la ejecución de las tareas encomendadas.

*Para que un alumno pueda ser calificado positivamente de forma global en la asignatura será necesario obtener al
menos un 50% en la valoración particular de cada apartado contemplados en la calificación.

E.2. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DETALLADOS

Se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:

 Se realizarán tres Pruebas Escritas trimestrales.
 Pruebas de Recuperación Trimestrales (ver detalle abajo).
 Evaluación Extraordinaria.
 Realización de informes y trabajos, tanto obligatorios, como de carácter voluntario (producciones escolares).
 Revisión del cuaderno del trabajo.

Por otra parte, se tendrán en cuanta los siguientes aspectos:

 En septiembre/octubre se realizará la Evaluación Inicial mediante la aplicación de varias pruebas para
determinar el nivel de partida de los alumnos en cuanto a contenidos conceptuales y procedimentales
(comprensión de textos, cálculo e interpretación de gráficas). Las actitudes de partida se explorarán mediante
la observación en clase los primeros días de octubre.
 Se valorará especialmente el trabajo diario, reflejado en el cuaderno, que se revisará periódicamente para
conocer el grado de desarrollo de las diferentes actividades.
 Las actitudes serán evaluadas mediante la observación de los alumnos/as y la anotación en la ficha de
registro individual.
 Conceptos y procedimientos serán evaluados mediante las anteriormente mencionadas pruebas escritas.

E.3. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.

a) El procedimiento a seguir será el siguiente:

 Las recuperaciones de conceptos se realizarán durante el curso, una vez finalizados los trimestres. Se realizarán
tres pruebas sobre conceptos, correspondientes a cada uno de los trimestres. Los procedimientos se recuperarán
en el tercer trimestre.

6
  El alumnado que no supere en junio esta asignatura recibirá un informe sobre los objetivos no alcanzados y un
programa de actividades que deberá realizar durante las vacaciones estivales.
 En septiembre se realizará una evaluación extraordinaria que consistirá en un examen sobre los contenidos y
objetivos no superados.
 En cumplimiento del artículo 11.5 de la orden del 10.08.2007 sobre evaluación en la ESO y con el fin de
garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a la evaluación y al reconocimiento objetivo de su
dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar, se informará al alumnado, a principios de curso, acerca de los
objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación de la materia, incluyendo las áreas de
este departamento que tenga pendientes de cursos anteriores.
 Por otra parte, y de acuerdo con la disposición adicional primera de la citada orden sobre evaluación, el
alumnado y sus padres, madres o tutores legales podrán formular reclamaciones sobre las calificaciones
obtenidas a la finalización de cada curso, de acuerdo con el procedimiento que se establece en el mismo
artículo.

b) Pendientes: Hay 2 alumnos/as de 3º con las CCNN de 2º/ CCNN 1º pendiente: La recuperación será llevada a cabo
los profesores de física y química, biología – geología y ámbito científico tecnológico de 3º, quienes orientarán a los
alumnos/as en el desarrollo de las actividades. La recuperación consistirá en la realización de las actividades de refuerzo
de 2º. Los alumnos/as matriculados en ACT de 3º están exentos de la realización de estas tareas. La aprobación de las
CCNN de 3º (BG y FQ) o del ACT 3º en un trimestre supondrá el aprobado en ciencias naturales de 1º y de 2º. Las
actividades se entregarán antes del viernes 20 de mayo de 2010, a los profesores de FQ o de BG de 3º.