INSTITUCION EDUCATIVA EL CARMEN

SAN CARLOS – CORDOBA

SISTEMA INSTITUCIONAL INTEGRADO DE EVALUACION

CRITERIOS DE EVALUACION
 LA EVALUACION

La evaluación es el componente fundamental en el proceso de aprendizaje,

puesto que confronta los aprendizajes con los objetivos y tiene como fin la
retroalimentación del desarrollo del conocimiento. La evaluación permite realizar
una sistematización de los procesos y hacer observaciones del individuo y del
grupo. La evaluación será real, continua, integral, cualitativa-cuantitativa y se
expresa en informes descriptivos que respondan a estas características.

FUNCIONES DE LA EVALUACION

 Función diagnóstica: Este tipo de evaluación nos permite detectar

progresos y dificultades en un momento determinado. Es esencial en la
evaluación inicial (aunque no es exclusiva de este periodo), al inicio de un
curso o al inicio de cada una unidad educativa.

A través de la evaluación diagnostica el profesor podrá darse cuenta de las

capacidades del alumnado y si este posee los requisitos necesarios para abordar
el curso o las unidades a tratar. También es útil para conocer el grado de alcance
de los objetivos propuestos en el curso y las habilidades y destrezas de los
educandos. Por último, esta función permitirá conocer la situación personal del
alumno en el ámbito físico, emocional y familiar al inicio del curso o etapa
académica determinada.

Entonces, podemos decir que la evaluación diagnostica es de suma importancia,

puesto que, permite al profesor conocer en profundidad las causas que provocan
ciertos problemas a lo largo del proceso de enseñanza, tomar las decisiones
pertinentes de acuerdo a cada caso y reorientar o adaptar las exigencias de
acuerdo a los requerimientos.

 Función Pronóstico: Luego de conocer la situación inicial, este tipo de

evaluación entregará a los evaluadores la base para predecir o
pronosticar posibilidades futuras. Todo lo anterior podrá ser realizado de
forma intuitiva o técnica, ello con el fin de dar una base orientadora para
el trabajo a futuro.
 Función Orientadora: Esta función permite corregir y reorientar las
perspectivas y acciones con las cuales trabajar, por lo tanto es una
herramienta de gran utilidad al momento de discriminar aquello que
realmente tiene validez y lo que no. Además, el carácter orientador da a
conocer aquellos aspectos que requieren cambios o modificaciones de
acuerdo a las necesidades del momento.
 Función Control: Gracias a este tipo de evaluación, el evaluador posee el
control permanente del progreso obtenido, ya sea para mantener
informado, para una promoción o una expedición de títulos.

Consecuentemente, esta función está fuertemente ligada y unida a las

funciones anteriormente mencionadas.

 Evaluación Formativa: Esta evaluación es muy importante dentro del

proceso de enseñanza-aprendizaje puesto que está encargada de
orientar las actividades a través de informes en relación a la forma de
obtención de los objetivos. En caso de la existencia de deficiencias o
carencias en los objetivos, el profesor y los alumnos tendrán un estímulo
eficaz para realizar las modificaciones y ajustes necesarios para
conseguir los objetivos a tiempo.

 Función Estímulo: Es cuando la evaluación se transforma en un proceso

sistemático que aporta al perfeccionamiento permanente. Dentro de este
tipo de evaluación encontramos las siguientes funciones:
 Concreción: Esta función consiste en la delimitación de las áreas a
evaluar.
 Informativa: En esta función se recoge la mayor cantidad de datos
necesarios posibles.
 Interpretativa: Esta función se encarga de todo el proceso de puntuación
o categorización.
 Juicio: Esta función de la evaluación juzga valorando toda la información
recogida de acuerdo a los criterios previamente establecidos.
 Decisión: En esta etapa es cuando se decide si los objetivos fueron
cumplidos o no. Para tomar las decisiones pertinentes es necesario tomar
en cuenta todas las aportaciones valóricas que provienen de las diversas
fuentes de información.

Para la promoción y evaluación de los estudiantes de la I.E. EL CARMEN

se tendrá en cuenta la formación integral en sus dimensiones cognitivas,
procedimental y afectiva.

DESEMPEÑO COGNITIVO

El estudiante debe:

o Desarrollar las actividades escolares de las áreas.

o Ser organizado en la presentación de los trabajos y apuntes en el
cuaderno.
o Sustentar trabajos escritos.
o Participar de manera constructiva y/o crítica en clase.
o Elaborar mapas conceptuales, cuadros sinópticos, redes.
o Elaborar proposiciones y argumentaciones.
o Desarrollar capacidad de análisis.
o Desarrollar capacidad de síntesis.
DESEMPEÑO PROCEDIMENTAL

El estudiante debe:

o Construir modelos.
o Elaborar gráficas, dibujos, collage.
o Trabajar en grupo de manera organizada.
o Seguir las recomendaciones del docente o las instrucciones de una guía
o de un manual.
o Liderar las diferentes actividades institucionales.
o Combinar estrategias en la resolución de problemas.

DESEMPEÑO ACTITUDINAL O AFECTIVO

o Aplicar las competencias del área en el desarrollo de las situaciones

nuevas de su diario vivir.
o Procurar el mejoramiento de la autoestima, manifestándose en sus
interrelaciones con los demás miembros de la comunidad.
o Velar por el cuidado del entorno escolar y del ambiente.
o Procurar una buena presentación personal.
o Hacer uso de un vocabulario formal y cortés con los miembros de la
comunidad educativa.
o Asistir a las actividades programadas por la institución.

PERIODOS ESCOLARES

El año escolar está dividido en tres periodos académicos, cada uno de trece (13)
semanas de clases (para un total de 39 semanas) y una semana que es utilizada
para nivelar estudiantes con dificultades académicas en varias áreas y
disciplinas del plan de estudios.

En cada periodo y en todas las áreas o disciplinas que se desarrollen en las

clases se tendrá un valor para el desempeño cognitivo de 35%, para el
desempeño procedimental del 35% y del desempeño afectivo o actitudinal del
30%.

Las vacaciones para los estudiantes corresponderán a las que estipulen las
directrices de la secretaria de educación departamental.

CRITERIOS DE PROMOCION Y PERMANENCIA

La I.E. EL CARMEN rigiéndose de acuerdo a la Ley general de la educación y

con el decreto 1290, promoverá y matriculara para el grado siguiente aquellos
estudiantes que hayan cumplido con todos los requisitos y criterios de promoción
y que no hayan incurrido en faltas graves de conformidad con el Manual de
convivencia.
Promoción anticipada de estudiantes con desempeño excepcional.

Los estudiantes que presenten un alto desempeño en los logros propuestos, más
allá de las expectativas promedio para su grado, pueden ser promovidos
anticipadamente si cumple con los siguientes criterios:

1. Demostrar un desempeño superior en las diferentes dimensiones

(cognitiva, procedimental y actitudinal) en la mayoría de las áreas.
2. Contar con el aval del padre de familia o acudiente.
3. Ser presentada la solicitud por escrito de parte del director de grupo a la
comisión de promoción del grado correspondiente manifestando sus
buenos desempeños en las disciplinas o áreas.
4. La comisión de promoción estudiara el caso y junto con el Consejo
académico manifestara la aprobación o no de la promoción del estudiante
quedando evidenciado en un acuerdo emanado conjuntamente.
5. El proceso debe iniciarse una vez finalizado el primer periodo académico
y se concretara en las dos semanas subsiguientes.

PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES

Para la promoción de los estudiantes se conformaran las Comisiones de
Evaluación y Promoción para cada grado, integrada por los docentes de las
diferentes áreas, dos padres de familia, un representante del consejo estudiantil
y el (la) rector(a) o su delegado.
Estas comisiones se encargaran de evaluar en cada periodo los desempeños de
los estudiantes y serán las responsables de la promoción o reprobación de los
mismos.
Serán promovidos al grado siguiente los estudiantes
1. De grado cero a once que al finalizar el tercer periodo académico
presenten desempeño superior, alto o básico en cada una de las
disciplinas o áreas.
2. Los estudiantes que al finalizar el tercer periodo tengan una o dos
disciplinas o áreas con desempeño bajo, pero que hayan superado sus
deficiencias o dificultades académicas después de realizar todas las
actividades complementarias de recuperación o superación acordadas
con los docentes.
3. Los estudiantes de grado once debe haber cumplido con las horas de
servicio social exigidos por la ley y por la institución, las cuales son
aprobadas por el director de grupo o en docente designada por rectoría.
4. Todos los estudiantes de grados primero y segundo que, al finalizar el
tercer periodo, aun teniendo dificultades en el aprendizaje de la escritura
 y la lectura, lleguen a un acuerdo con los padres de familia para su
promoción, siempre y cuando se realice un acta de consentimiento y
compromiso con el padre de familia o acudiente.
5. Las evaluaciones de final de periodo son obligatorias para todas las
disciplinas o áreas. Se podrán eximir de estas aquellos estudiantes de
excelente desempeño.
6. La asistencia a todas las actividades de recuperación programadas por la
institución son de obligatorio cumplimiento. De no asistir a estar jornadas,
tanto el estudiante como el padre de familia asumen la responsabilidad
frente a la posibilidad de reprobación.

PROCESOS DE RECUPERACION

Son un derecho-deber de los estudiantes.

Las recuperaciones se harán en el transcurso del periodo, al final de cada
periodo y al final del año escolar. Pueden aplicarse a criterio del docente
o concertadas con los estudiantes a través de tareas, talleres, actividades
fiscas, evaluaciones orales o escritas de diferentes tipos.

La valoración de la recuperación debe ser la aprobatoria para la

promoción, es decir la mínima correspondiente en el desempeño básico.
De no alcanzar los desempeños esperados en las actividades de
recuperación la valoración será la que promedie en el desempeño bajo.

Las recuperaciones finales permiten registrar a los estudiantes con

situación académica pendiente con una o dos asignaturas o áreas por
nivelar. Este reajuste de nota final se hará solo después de las
recuperaciones del tercer periodo para aquellos estudiantes que estén
insuficientes en una o dos áreas o disciplinas mediante actividades que
abarquen los desempeños o aprendizajes no obtenidos, fundamentales
para avanzar el grado siguiente, que deben ser superados con la
realización de las actividades propuestas y acordadas con los docentes.

REPROBACION DE LOS ESTUDIANTES

Se consideran reprobados los estudiantes de tercero a once que al

finalizar el año escolar tengan alguna de las siguientes situaciones.
 Tener tres o más áreas o disciplinas en desempeño bajo después
de realizar las recuperaciones del cuarto periodo.
 Tener desempeño bajo en una o dos áreas o disciplinas y que no
haya superado las actividades de nivelación de la semana 40.
 Presentar inasistencias justificadas o injustificadas durante el año
escolar igual o superior a 10 semanas de clases desarrolladas.
ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL
VALORACION EQUIVALENCIA DEFINICION INSTITUCIONAL
INSTITUCIONAL NACIONAL
4,5 - 5 Desempeño superior En lo cognitivo debe alcanzar los
aprendizajes propuestos
(conocimientos y habilidades) en
las disciplinas o áreas. Mostrar
desempeño superior en los
procesos de comprensión
(análisis y síntesis) interpretación,
argumentación y proposición.
Manifestar liderazgo y desarrollo
de las habilidades.
Asumir valores que se destacan
en el respeto por sí mismo, por los
demás y por la naturaleza.

4,0 - 4,49 Desempeño alto Alcanzar los conocimientos y

habilidades propuestos y
desarrollados.
El estudiante manifiesta
liderazgo, sentido de pertenencia
y respeto por sí mismo por los
demás y por la naturaleza.

3,2 - 3,99 Desempeño básico Pueden presentar deficiencias en

el momento de establecer
relaciones de orden cualitativo y
cuantitativo.
Trabaja con el apoyo del docente.
No hacen aportes significativos
en los trabajos grupales e
individuales.
Realiza actividades a medias.

1,0 - 3,19 Desempeño bajo Puede presentar dificultades para

alcanzar los aprendizajes
desarrollados en el aula.
Realiza consultas, tarea y
actividades de poca profundidad
intelectual.
Puede carecer de motivación
para la atención de las áreas de
estudio.
Puede ausentarse por periodos
de tiempo significativos y no
aprender a pesar del
acompañamiento del docente.
Tipos de evaluación según el agente evaluador.
De acuerdo con realice la evaluación se considera que existen los siguientes
procesos de evaluación.
EVALUACION INTERNA

Se consideran tres tipos:

Heteroevaluación: tal como el nombre lo señala, es la evaluación realizada

por un sujeto o institución externo grupo evaluado y es la que tradicionalmente
se ha aplicado a lo largo de la historia de la educación.

La desarrolla el docente teniendo en cuenta los niveles de aprendizajes

adquiridos y evidenciados en los conocimientos y desempeños obtenidos.

Coevaluación: el modelo constructivista siempre se centra en el valor del

diálogo (en sus diferentes formas) como dispositivo de aprendizaje entre sí y con
el docente.

Autoevaluación: con el énfasis del modelo cognitivo en la adquisición de

habilidades complejas, la autoconciencia del alumno(a) con respecto a su propio
proceso de aprendizaje se volvió algo importante. Esto porque una de las
habilidades consideradas más complejas y enriquecedoras es precisamente
evaluar y evaluarse a uno mismo. De allí que el estudiante haya aparecido como
agente evaluador de su aprendizaje. Sin embargo, esta modalidad todavía es
difícil de implementar en un sistema demasiado creyente en las notas y por ello
se recomienda acostumbrar poco a poco a los estudiantes a esta práctica, de
manera que entiendan que lo importante no es tanto el buen resultado como el
resultado real.

Estas tres formas son complementarias y aseguran un proceso íntegro y

equilibrado de valoración, porque facilita a docentes y estudiantes contrastar los
aprendizajes obtenidos con los esperados, dentro de un ambiente orientado por
el pensamiento reflexivo y la acción argumentativa.

EVALUACION EXTERNA:

El Icfes adelanta en coordinación con el Ministerio de Educación Nacional

evaluaciones externas estandarizadas de la calidad ofrecida por los
establecimientos educativos, las cuales pueden ser censales o muéstrales.

Estas pruebas se fundamentan en los estándares básicos, que constituyen los

referentes comunes para determinar el cumplimiento de los resultados de calidad
en términos de lo que los estudiantes saben y lo que saben hacer.

Estas pruebas se denominan SABER y se aplican en los grados 3º, 5°,7°,9° y

11°.

Las pruebas SABER que se aplican en básica (grados 3° a 9°) han sido
diseñadas para medir las competencias de los estudiantes y la calidad de la
educación en los establecimientos educativos oficiales y privados, a través de la
aplicación periódica de pruebas de competencias básicas en las áreas de
lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y competencias ciudadanas. La
elección de estos grados se justifica en cuanto a que estos representan la
finalización de ciclos específicos de formación (básica primaria y básica
secundaria, respectivamente). Los resultados de SABER constituyen un insumo
para el desarrollo de planes de autoevaluación y mejoramiento institucional en
diferentes instancias del sistema educativo.

Por su parte, las pruebas SABER 11 para quienes culminan el nivel de educación
media, tienen como finalidad monitorear la calidad de la educación de los
establecimientos educativos con fundamento en los estándares básicos y
permitir el acceso de los estudiantes a la educación superior. Adicionalmente,
proporcionan a los estudiantes información acerca de sus competencias en cada
una de las áreas evaluadas, y apoya los procesos de autoevaluación y
mejoramiento permanente de los establecimientos educativos. El rector de cada
establecimiento educativo que ofrezca grado 11 debe presentar la totalidad de
estudiantes matriculados en el establecimiento educativo.

EL PAPEL DE LOS PADRES DE FAMILIA

El apoyo de los padres de familia tendrá consecuencias significativas que
redundaran en un mejor desempeño en la escuela y en la sociedad por que
facilitara a su hijo tener mayor seguridad en sí mismo, ser más participes y
conscientes de sus fortalezas y de aquellos aspectos que requieran de mayor
dedicación y compromiso.
El éxito académico se mide también por la habilidad del niño de llevarse bien
con otras personas. Os aspectos importantes del aprendizaje son la
comunicación y cooperación con otros niños o adultos para alcanzar metas
personales y de grupo. Las familias comparten la tarea de definir papeles y
responsabilidades de sus hijos, tanto en el hogar como en la escuela.
Desde el momento en que el niño ingresa en la escuela, los padres y maestros
necesitan trabajar juntos para desarrollar las habilidades del niño para obtener
un aprendizaje que durara toda la vida. La base fundamental del éxito en la
escuela es creada en el hogar. El éxito empieza con las relaciones positivas entre
padres e hijos. Actitudes positivas sobre la escuela, el aprendizaje y la vida,
proveen la base para construir y sostener excelencia.
Un padre comprometido con el estudio de sus hijos:
1. Envía a su hijo preparado para las actividades del día, con desayuno
adecuado y descansado después de dormir toda la noche.
2. Cuida de la presentación personal. Uniformes limpios y organizados.
3. Trabaja en cooperación con los docentes, la directiva escolar y otros
padres de familia.
4. Ofrece crítica constructiva si es necesario.
5. Entrega a tiempo los útiles y materiales para el aprendizaje.
 6. Motiva para que aprenda a escribir, leer y comprender.
7. Controla el tiempo libre para que lo utilice realizando tareas, consultas y
repasando apuntes.

PERIODICIDAD Y ENTREGA DE INFORMES

Los informes de los periodos académicos se realizan una semana después de
las actividades de recuperación y nivelación, una vez que se lleven a cabo las
observaciones de las comisiones de evaluación para cada una de las disciplinas
o áreas y la sistematización de las valoraciones en los boletines de calificaciones.
Al finalizar el año escolar el tercer informe debe ir acompañado de un certificado
de notas definitivas y en el que se manifieste la aprobación o no del año escolar
por parte del estudiante.
Los estudiantes de grado 11° que cumplan con los requisitos de ley ante
secretaria de la institución recibirán en la ceremonia de graduación programada,
el diploma y el acta de grado que los consagran como bachiller académico. Si
por alguna circunstancia el estudiante no cumple con los requisitos de
documentación en la Secretaria podrá ser aplazado hasta que subsane la
situación y se hará entrega del diploma por ventanilla al iniciar el nuevo año
escolar.