5° Básico

CIENCIAS
NATURALES
Planificación para el profesor

Derechos reservados Aptus Chile

Derechos reservados Aptus Chile

Esta planificación de clases es una propuesta de trabajo
diario y sistemático cuyo principal referente son los Ob-
jetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares
del MINEDUC.
Este material aborda los objetivos de aprendizaje es-
tablecidos en los programas de estudio de cada curso.
Las clases han sido diseñadas para que el profesor pro-
mueva el desarrollo de aprendizajes significativos en
los estudiantes.
Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre. En
el inicio se activan los conocimientos previos, se realiza
una motivación y se plantea la temática de la clase que
está en directa relación con el objetivo de la misma.
El desarrollo se caracteriza por la participación activa de
los estudiantes en el desarrollo de las actividades pro-
puestas por el docente. Se da espacio a preguntas que
estimulen el pensamiento y permitan la exploración de
los conceptos a trabajar durante la clase.
Durante el cierre se retoman los objetivos, se realiza
una síntesis de las ideas expuestas, se da espacio para
preguntas y se invita a los estudiantes a efectuar una
metacognición, es decir, una toma de conciencia de sus
nuevos aprendizajes.
Estas planificaciones han sido elaboradas considerando
que los docentes realicen una adaptación a la realidad de
su contexto educativo, así como también a la diversidad
de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes.
Sugerencias para la implementación de las
planificaciones en el aula:
• Lo invitamos a leer la planificación y materiales adjuntos
con anticipación, para interiorizarse de la progresión de
los contenidos y objetivos propuestos para cada clase.
• Investigar para ampliar y profundizar los Objetivos
de Aprendizaje como integración de conocimientos,
habilidades y actitudes.
Derechos reservados Aptus Chile
Introducción general
• Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles:
textos escolares, materiales didácticos, tecnológicos,
etc., y contemplar también aquellos que es necesario
diseñar.
• Organizar y ajustar las clases propuestas, así como las
evaluaciones, considerando el tiempo disponible y el
cronograma de actividades escolares de la comunidad
educativa.
• Revisar y aportar a la articulación entre las planifica-
ciones y el texto MINEDUC.
• Tener presente que las clases han sido diseñadas para
45 o 90 minutos de trabajo efectivo en el aula. Por tanto,
es de vital importancia el aprovechamiento del tiempo.
• Es conveniente, ajustar temas, actividades y evalua-
ciones a los intereses, ritmos y necesidades de los
estudiantes.
• Evaluar el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Uso texto MINEDUC
En esta planificación se hace referencia al texto entregado
por el MINEDUC. El texto para quinto básico es:
Bustamante Olea, C., Morales Leiton, N. (2013),
2º edición, Ciencias Naturales 5º básico . Santiago,
Chile, Santillana del Pacífico.
3
 Introducción a las Ciencias Naturales

La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar

en el estudiante el asombro por conocer el mundo que
lo rodea, comprenderlo y utilizar metodologías para es-
tudiarlo. Asimismo le otorga al estudiante la posibilidad
de aplicar una mirada científica a su aproximación a la
naturaleza. De esta forma, la asignatura promueve una
actitud de respeto hacia las pruebas o evidencias, un
contacto reflexivo con el mundo natural y una actitud
flexible para reconsiderar ideas carentes de sustento
empírico.
Para que este proceso sea exitoso, es fundamental que
los estudiantes se aproximen a las grandes ideas de la
ciencia, cuya comprensión les permite dotar de sentido
a los fenómenos del mundo que los rodea. Asimismo,
es imprescindible que los estudiantes complementen la
comprensión de las grandes ideas con el desarrollo de un
modelo de habilidades de investigación científica, que
los faculte para emprender proyectos de esta asignatura
en el contexto escolar.
Los Objetivos de Aprendizaje de Ciencias Naturales
promueven la comprensión de las grandes ideas de la
ciencia y la adquisición progresiva de habilidades de
pensamiento científico y métodos propios del quehacer
de esta disciplina. Además se promueven un conjunto
de actitudes para todo el ciclo básico, las que se deben
desarrollar de manera transversal con los conocimientos
y habilidades de la asignatura.

Programación anual
Semestre I Semestre II Semestre
Unidad Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Nombre de Sistema digestivo y
Agua en la naturaleza Respiración Electricidad
Unidad circulatorio

Número
12 19
de clases

Número de horas
24 34
pedagógicas

4 5º Básico, Primer semestre Derechos reservados Aptus Chile

 Manual de uso Planificación

Número de la clase Objetivos de la clase

Duración de la clase

Actividades asociadas Recursos pedagógicos:

La numeración de los recursos
al libro MINEDUC
se vinculan a la numeración
de la clase

Inicio de la clase

Trabajo con el libro

MINEDUC
Material proyectable:
Desarrollo de la clase • Láminas

Cierre de la clase

http://

Vínculo WEB

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 Cronograma semestral

MES Marzo Abril

SEMANA POR MES 1 2 3 4 5 6 7
FECHA
UNIDAD CLASE TEMÁTICA
Clase 1 Proporción de agua y tierra en el planeta X
Clase 2 Agua dulce y salada en el planeta X
Clase 3 Proporción de agua dulce en la Tierra X
Clase 4 Características del agua dulce y salada X
Clase 5 Agua dulce en Chile X
PP Prueba Parcial PP
AGUA EN LA NATURALEZA
(OA12 - OA13 - OA14)

R Retroalimentación R
Clase 6 Luz, temperatura y presión en el mar X
Clase 7 Flora y fauna marina X
Clase 8 Olas X
Clase 9 Mareas X
Clase 10 Corrientes marinas u oceánicas X
Clase 11 Contaminación del agua X
Clase 12 Cuidado el agua X
PU Prueba de unidad
R Retroalimentación
Clase 1 La célula
Clase 2 El tejido
Clase 3 Órganos y sistemas
Clase 4 Partes del tubo digestivo
Clase 5 Digestión en la boca
Clase 6 Digestión en el estómago y el intestino delgado
Clase 7 Absorción de nutrientes
Clase 8 Funciones del sistema digestivo
SISTEMA DIGESTIVO Y CIRCULATORIO

Clase 9 Grupos de alimentos según sus nutrientes

Clase 10 Grupos de alimentos según su función
(OA1 - OA2 - OA4 - OA5)

Clase 11 Dieta balanceada

PP Prueba Parcial
R Retroalimentación
Clase 12 Estructura y función general del sistema circulatorio
Clase 13 Importancia de la sangre
Clase 14 Los vasos sanguíneos
Clase 15 El corazón
Clase 16 Circulación pulmonar y general
Clase 17 Relación entre sistemas circulatorio, respiratorio y digestivo
Clase 18 Frecuencia cardíaca
Clase 19 Sistema circulatorio saludable
PU Prueba de unidad
R Retroalimentación

6 5º Básico, Primer semestre Derechos reservados Aptus Chile

 Mayo Junio Julio
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

CLASE
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
PP
R
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
PU PU
R R
X Clase 1
X Clase 2
X Clase 3
X Clase 4
X Clase 5
X Clase 6
X Clase 7
X Clase 8
X Clase 9
X Clase 10
X Clase 11
PP PP
R R
X Clase 12
X Clase 13
X Clase 14
X Clase 15
X Clase 16
X Clase 17
X Clase 18
X Clase 19
PU PU
R R

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 Índice

Página de la Página Página referencia texto

EJE Lámina
planificación en la Ficha MINEDUC
UNIDAD 1: AGUA EN LA NATURALEZA (OA12 - OA13 - OA14)
Clase 1: Proporción de agua y tierra en el planeta 17 1 155 1a - 1b - 1c
Clase 2: Agua dulce y salada en el planeta 21 2 156, 157 2a - 2b
Clase 3: Proporción de agua dulce en la Tierra 28 3 166 3a - 3b
CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS

Clase 4: Características del agua dulce y salada 34 4 156, 157 4a - 4b - 4c - 4d - 4e

Clase 5: Agua dulce en Chile 43 5 160 5a - 5b - 5c - 5d - 5e
Clase 6: Luz, temperatura y presión en el mar 50 6 165 6a - 6b - 6c - 6d - 6e
Clase 7: Flora y fauna marina 57 7 162, 163 7a - 7b - 7c - 7d

Clase 8: Olas 62 8 170 8

Clase 9: Mareas 70 9 169 9a - 9b - 9c

Clase 10: Corrientes marinas u oceánicas 74 10 171 10a - 10b

Clase 11: Contaminación del agua 82 11 174, 178 11a - 11b - 11c
Clase 12: Cuidado el agua 89 12 - 12a - 12b - 12c - 12d
UNIDAD 2: SISTEMA DIGESTIVO Y CIRCULATORIO (OA1 - OA2 - OA4 - OA5)
Clase 1: La célula 101 1 18, 19, 20, 21 1a - 1b
Clase 2: El tejido 108 2 22, 23 2a - 2b - 2c - 2d
Clase 3: Órganos y sistemas 111 3 28, 29, 30, 31 3a - 3b - 3c - 3d - 3e
Clase 4: Partes del tubo digestivo 116 4 44, 45 4

Clase 5: Digestión en la boca 119 5 47, 48, 49 5a - 5b - 5c - 5d

Clase 6: Digestión en el estómago y el intestino delgado 126 6 - 6a - 6b - 6c

Clase 7: Absorción de nutrientes 136 7 - 7a - 7b - 7c
CIENCIAS DE LA VIDA

Clase 8: Funciones del sistema digestivo 142 8 - 8

Clase 9: Grupos de alimentos según sus nutrientes 148 9 - 9a - 9b - 9c

Clase 10: Grupos de alimentos según su función 157 10 - 10a - 10b - 10c
Clase11: Dieta balanceada 161 11 - 11a - 11b
Clase 12: Estructura y función general del sistema circulatorio 169 12 - 12a - 12b - 12c
Clase 13: Importancia de la sangre 173 13 - 13a - 13b - 13c - 13d
Clase 14: Los vasos sanguíneos 177 14 59 14a - 14b - 14c
Clase 15: El corazón 183 15 58 15a - 15b - 15c
Clase 16: Circulación pulmonar y general 188 16 60 16a - 16b - 16c
Clase 17: Relación entre sistemas circulatorio, respiratorio y digestivo 195 17 - 17a - 17b - 17c - 17d
Clase 18: Frecuencia cardíaca 201 18 - 18a - 18b - 18c
Clase 19: Sistema circulatorio saludable 208 19 - 19a - 19b - 19c - 19d - 19e

8 5º Básico, Primer semestre Derechos reservados Aptus Chile

 Material
Recortable Presentación Listado de materiales
complementario

- - 1 Plasticina, pelota de ping-pong, globo terráqueo

- - 2a - 2b Dos almácigos, jarro con agua, sal fina, dos etiquetas
- - - -
- - 4a - 4b Un vaso con agua salada y un vaso con agua dulce
- - 5a - 5b -
- - - -
- - - -
Botella transparente de 1 litro y medio de bebida desechable con tapa, agua, aceite de
- - 8a- 8b - 8c comer, colorante azul. Una fuente grande de forma rectangular, bombilla, tapa plástica
más pequeña que el recipiente.
- - - -
Globo terráqueo, colorante para alimentos rojo y azul, agua caliente, agua a temperatura
- - 10a - 10b - 10c
ambiente, hielo, frasco pequeño, una tuerca, recipiente transparente grande.
- - 11 -
- - - Un pliego de cartulina de color por grupo, plumones

- - 1a - 1b - 1c Microscopio
- - - Tijeras y pegamento
3 - - -
- - - -
- Un trozo de papa recién cortada, una papa rallada o miga de pan, lugol, dos tubos de
- 5 ensayo, dos jeringas sin aguja, una cucharadita de té, lápiz marcador, agua, bagueta de
vidrio o brocheta de bambú.
- - 6a- 6b Opcional: Una media larga, pelota de tenis
- - - -
- - - -
Balanza, 8 hojas de papel mantequilla, tres galletas de diferente tipo, 6 tubos ensayos, una
9 - 9a - 9b galleta de agua, un maní, una papa frita, un pedazo de manzana sin cáscara, maicena, agua,
solución de lugol (yodo), una gradilla.
- - - -
- - - -
- - - -
- - - -
- - 14 -
- - 15 Opcional: Corazón de pollo
- - 16 -
- - 17 -
- - 18 -
- - 19 Opcional: Cartulina y plumones de color

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UNIDAD 1
Agua en la
naturaleza

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Derechos reservados Aptus Chile
 Agua en la naturaleza

Objetivos de aprendizaje de la unidad 1

Objetivos de Aprendizaje Analizar la evidencia y comunicar

• Describir la distribución del agua dulce y salada
en la Tierra, considerando océanos, glaciares, ríos
y lagos, aguas subterráneas, nubes, vapor de agua,
etc. y comparar sus volúmenes, reconociendo la
escasez relativa de agua dulce. (OA12)
• Describir las características de los océanos y lagos:
-- Variación de temperatura, luminosidad y pre-
sión en relación con la profundidad
-- Diversidad de flora y fauna
-- Movimiento de las aguas, como olas, mareas,
corrientes (El Niño y Humboldt). (OA13)
• Investigar y explicar efectos positivos y negativos
de la actividad humana en los océanos, lagos,
ríos, glaciares, entre otros, proponiendo acciones
de protección de las reservas hídricas en Chile y
comunicando sus resultados. (OA14)
Habilidades
Observar y preguntar
• Seleccionar preguntas significativas que se puedan
investigar. (OAa)
• Formular predicciones de resultados de una investiga-
ción, de forma autónoma, fundamentándolas. (OAb)
• Formular explicaciones razonables y conclusiones
a partir de la comparación entre los resultados
obtenidos y sus predicciones. (OAf )
• Comunicar evidencias y conclusiones de una in-
vestigación utilizando modelos, presentaciones,
TIC e informes, entre otros. (OAg)
Actitudes
• Demostrar curiosidad e interés por conocer se-
res vivos, objetos y/o eventos que conforman el
entorno natural. (OAA)
• Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseve-
rante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
(OAB)
• Reconocer la importancia de seguir normas y
procedimientos que resguarden y promuevan la
seguridad personal y colectiva. (OAF)

Planificar y conducir una investigación

• Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas
experimentales y no experimentales:
-- En base a una pregunta formulada por ellos u
otros
-- Considerando el cambio de una sola variable
-- Trabajando en forma individual o colaborativa
-- Obteniendo información sobre el tema en es-
tudio a partir de diversas fuentes y aplicando
estrategias para organizar y comunicar la infor-
mación. (OAc)
• Medir y registrar datos en forma precisa con instru-
mentos de medición, especificando las unidades
de medida y comparándolos utilizando tablas,
gráficos y TIC cuando corresponda. (OAd)
• Seleccionar materiales e instrumentos usándolos
de manera segura y adecuada, identificando los
riesgos potenciales. (Oae)

Derechos reservados Aptus Chile 13

 Agua en la naturaleza

Organizador gráfico de los Objetivos de Aprendizaje de la unidad 1

Objetivos
de Aprendizaje 5º básico

Habilidades de
Ejes Actitudes
investigación científica

Ciencias
OAa Ciencias de la vida OAA
Físicas y Químicas

OAb OA12 OAB

OAc OA13 OAF

OAd OA14

OAe

Ciencias de la
OAf Tierra y el Universo

OAg

14 5º Básico, Primer semestre Derechos reservados Aptus Chile


Conceptos básicos
Características y distribución del agua en la naturaleza
El agua es la sustancia esencial para la supervivencia de
todas las formas de la vida, y por el momento es exclusivo
del planeta Tierra. En la Tierra el agua se encuentra en
estado gaseoso, líquido y sólido. La superficie de la Tierra
está constituida en un 30% de masas continentales y un
70% de agua; pero el agua representa la millonésima
parte del volumen total del planeta. En otras palabras,
el volumen total del agua es muy pequeño comparado
con el volumen del planeta. (Recuerde que la superficie
es diferente al volumen de un objeto).
El total de agua en nuestro planeta se distribuye en:
97% en agua salada y solo un 3% en agua dulce. De
toda el agua dulce del mundo, la proporción según su
ubicación y disponibilidad es la siguiente:
• El 70% es agua sólida y se encuentra en glaciares y
nieves eternas.
• El 28% corresponde a agua líquida y subterránea.
• El 2% corresponde a agua superficial líquida que se
encuentra en lagos, ríos y otros.
Minerales Agua dulce (gramos/l)
Cloruro de sodio (sal) 0,25
Magnesio 0,25
Calcio 0,1
Total de minerales disueltos 1,5
Derechos reservados Aptus Chile
Agua en la naturaleza
Composición del agua de mar y agua dulce
El agua salada (de mar) es la más abundante en nuestro
planeta, pero los seres humanos, animales y plantas
terrestres no pueden utilizarla.
El agua de mar contiene mucho más minerales que el
agua dulce, por eso no se puede beber.
El principal mineral del agua de mar es el cloruro de
sodio (sal). Debido a que el agua dulce contiene menos
minerales, es apta para consumo humano y para la
agricultura. El agua dulce se forma durante la fase de
condensación del vapor de agua, la cual forma parte de
una de las etapas del ciclo del agua. Primero, el agua de
los océanos se evapora, luego se condensa y precipita
en forma de lluvia, granizo o nieve.
En la Tierra hay agua dulce en la atmósfera en dos
estados físicos; en estado gaseoso como vapor de
agua y en estado líquido como nubes y lluvia. Por otra
parte hay agua dulce en los continentes en dos estados
físicos; en estado líquido en los ríos, lagos y en las aguas
subterráneas y en estado sólido en las altas cumbres y
en los glaciares y nevados.
Agua de mar (gramos/l)
30
7,7
1,2
38,9
15
 Agua en la naturaleza

Organizador gráfico de los contenidos de la unidad 1

Agua en la naturaleza

Distribución Características Acción humana

Agua dulce Profundidad

Temperatura Efectos
Ríos
Lagos Luminosidad
Agua subterránea Presión
Glaciares

Medidas
de protección
Movimientos y cuidado
Agua salada Olas
Océanos Mareas
Mares Corrientes

Diversidad
Flora
Fauna

16 5º Básico, Primer semestre Derechos reservados Aptus Chile

 Agua en la naturaleza Clase 1
Proporción de agua y tierra en el planeta

Clase 1 Objetivos Explicar que el volumen total de agua en nuestro planeta es muy pequeño, a
de la clase pesar de que la superficie terrestre está cubierta mayoritariamente por mares
‹ 2 hora y océanos.

Referencia texto ministerial Recursos pedagógicos

¿Que es la hidrósfera?, página 155. űű Ficha 1.
űű Material complementario 1.
űű Lámina 1a, 1b, 1c.
űű Material concreto: plasticina, pelota de ping-pong
y globo terráqueo.

Inicio

Observe la lámina 1a y un globo terráqueo (o use video Tierra rotando).

• ¿Qué proporción del planeta está cubierto de agua? 1a
R: La mayor parte está cubierta de agua
• ¿Por qué la Tierra se ve azul?
R: Porque está principalmente cubierta de agua.
Proyecte el video del planeta Tierra rotando, haga pausas para poder
apreciarlo desde distintos ángulos.
• ¿Cuál es el color que más abunda en la superficie del planeta?
R: Azul.
Cuente que durante esta clase van a estudiar: ¿Cuál es la cantidad
de agua en nuestro planeta comparada con la cantidad de tierra?

Desarrollo

Mantenga proyectada la lámina y cuente que se puede comparar la

superficie de tierra y de agua. 1b
• ¿Cómo es la superficie de agua comparado con la superficie de tierra?
R: Hay más agua que tierra.
Explique que el 70% de la Tierra está cubierta de agua y el 30% son
los continentes terrestres. Comente que el agua que se ve sobre la
superficie del planeta no nos muestra cuán profundo son los océanos.
Cuente que el agua que cubre la superficie del planeta es parecida a
una capa de crema que cubre un pastel.
Proyecte la lámina 1b.
• ¿Cuál de las dos partes de la torta tiene más volumen (ocupa más espacio): la cubierta del pastel o la masa del pastel?
R: masa del pastel.
• ¿A qué corresponde la masa y la cubierta del pastel en el caso del planeta Tierra?
R: Masa del pastel = planeta tierra; cubierta del pastel = superficie de agua de mar.

Derechos reservados Aptus Chile Eje Ciencias físicas y químicas 17

Clase 1 Agua en la naturaleza

Construya un modelo para comparar la superficie cubierta de agua o de tierra. Puede trabajar en grupo o hacer una
demostración. (Material complementario 1, número 1 y 2). Muestre a sus alumnos el modelo con la pelota cubierta
de plasticina.
Según el modelo.
• ¿En la superficie de nuestro planeta hay más tierra o agua?
R: Hay más agua.
Siga con el material complementario 1, número 3 y 4. Muestre la bolita azul y explique que esta bolita corresponde
al volumen de agua que hay en el planeta. Compare la bolita azul con la pelota de ping-pong.
• Según el modelo, hay más volumen de agua o de tierra?
R: El volumen de agua es menor al volumen de tierra.
Proyecte la lámina 1c, que ilustra el volumen del agua total comparado
con el volumen total de tierra del planeta.
1c
• ¿Qué representa esa pequeña esfera azul?
R: Representa el volumen de agua que hay en nuestro planeta.
• ¿Cuál es la diferencia que se observa entre ambas esferas?
R: Una esfera es más grande y la otra es mucho más pequeña).
• ¿Qué significa que las esferas sean tan diferentes?
R: Que los volúmenes de agua y tierra son distintos, hay mucho
volumen de tierra y muy poco volumen de agua).

Solicite a sus alumnos completar la ficha clase 1.

Cierre

Pregunte nuevamente: ¿Cuál es la cantidad de agua comparada con la cantidad de tierra en el planeta?
• La mayor parte de la superficie del planeta está cubierta de agua.
• El volumen total de agua en nuestro planeta es muy pequeño comparado con el volumen total de tierra
del planeta.

Referencia al docente

Es importante tener en cuenta que la superficie es distinta al volumen de un objeto. El agua que cubre aproximadamente
el 70% de la superficie de la Tierra, pero sólo representa la millonésima parte del volumen total del planeta.
La mayor parte del agua en el planeta está en forma líquida. Los alumnos ya conocen el concepto de volumen y saben
que los líquidos tienen volumen y que éste se puede medir.
La superficie, a diferencia del volumen nos da información de la cubierta de un objeto pero no de cuánto espacio
ocupa (la profundidad).
Video de Tierra rotando
http://
http://www.youtube.com/watch?v=BkdVo4HZToY
Datos sobre la distribución del agua en el planeta
http://ga.water.usgs.gov/edu/earthhowmuch.html
Conceptos clave
Comparación del volumen de agua en el planeta
http://ga.water.usgs.gov/edu/2010/gallery/global-water-volume.html
Volúmen
Características de la Tierra
http://nssdc.gsfc.nasa.gov/planetary/factsheet/earthfact.html Millonésima

18 5º Básico, Primer semestre Derechos reservados Aptus Chile

Clase 1 Agua en la naturaleza
Material complementario

Modelo para comparar agua

y tierra en nuestro planeta

1 Materiales:

- Plasticina.
- Pelota de ping-pong.
- Globo terráqueo.

2 Procedimiento parte A: 3 Procedimiento parte B:

Comparar superficie cubierta de agua con la Comparar volumen de agua y volumen
superficie cubierta de tierra. de tierra.
1. Tome una pelota plástica de ping-pong. 1. Saque la plasticina azul sin aplastarla y
2. Cubra parte de la pelota con un cuarto de junte los diferentes trozos formando una
barrita de plasticina azul, de tal forma que sola pequeña bolita.
estos pedazos representen los océanos.
Use como referencia el globo terráqueo.
3. Recuerde que lo que no queda cubierto
representa los continentes. Pregunta:

¿Qué volumen es mayor: la plasticina o la

pelota de ping-pong?
R: Pelota de ping-pong.
Pregunta:

¿Qué cubre la mayor parte de la superficie de

la Tierra: agua de los océanos o continentes?
R: Agua de los océanos.

 5º Básico, Primer semestre Derechos reservados Aptus Chile

 Agua en la naturaleza Clase 2
Agua dulce y agua salada en el planeta

Clase 2 Objetivos Comparar porcentajes de agua dulce y salada, señalando los porcentajes de cada
de la clase uno en la Tierra.
‹ 2 hora

Referencia texto ministerial Recursos pedagógicos

¿Qué tipo de masa de agua existen?, página 156 • Ficha 2
y 157. • Material complementario 2a y 2b (para la clase 4)
• Lámina 2 a y 2b

Inicio

Recuerde a sus alumnos que la superficie del planeta Tierra está

principalmente cubierta de agua líquida (70%) y hay mucho menos 2a
tierra (30%).
Proyecte la lámina 2a. ¿En qué estados físicos encontramos agua en
la Tierra? R: en agua sólida, líquida y gas ¿Qué es más abundante en la
Tierra: agua dulce o agua salada?
En esta clase buscarán la respuesta a: De toda el agua de la
superficie de la Tierra, ¿qué proporción es agua salada o dulce?
¿En qué estado se encuentra el agua dulce?

Desarrollo

Mantenga la lámina 2a proyectada.

• ¿Qué tipos de agua se observa en la lámina?
R: Se observa agua dulce y agua salada.
• ¿Dónde hay agua salada?
R: En el mar.
• En qué estado físico está el agua en el mar?
R: El agua de mar está en estado líquido.
• ¿Dónde hay agua dulce?
R: Vapor de agua del aire , nubes, hielo, iceberg y nieve.
• ¿En qué estado físico está el vapor de agua?
R: Estado gaseoso.
• ¿En qué estado físico están las nubes?
R: Estado líquido.

Derechos reservados Aptus Chile Eje Ciencias físicas y químicas 2

Clase 2 Agua en la naturaleza

(Recuerde a sus alumnos que las nubes son un conjunto de

muchas micro gotitas de agua). 2b
• ¿En qué estado físico está la nieve, hielo y iceberg?
R: Estado sólido.
Proyecte la lámina 2b. Explique que de un gráfico se extrae información
y se obtienen conclusiones.
• ¿Qué información entrega éste gráfico?
R: El gráfico muestra la proporción de los distintos tipos de agua en el
planeta Tierra.
• ¿Cuánto de toda el agua que hay en nuestro planeta es agua
salada?
R: 97%.
• ¿Cuánto de toda el agua que hay en nuestro planeta es agua dulce?
R: 3%.
Explique a sus alumnos que el total del agua de nuestro planeta corresponde a 100%. Solicite a los alumnos completar
la ficha 2 donde traspasarán estos datos a un gráfico de barras.

«« Opcional: Debido a lo escaso que es el agua dulce, solicite a sus alumnos leer el Material complementario 2
“Controle el agua de su ducha” para reflexionar sobre la responsabilidad individual en el cuidado del agua dulce.

Prepare la actividad descrita en el material complementario 2b para la clase 4, la que se puede realizar en
forma demostrativa o grupal.

Cierre

Pregunte nuevamente: De toda el agua de la superficie de la Tierra, ¿qué proporción hay de cada tipo de agua?
-- El total de agua en nuestro planeta se distribuye en:
- 97% en agua salada.
- 3% en agua dulce.

2 5º Básico, Primer semestre Derechos reservados Aptus Chile

Clase 2 Agua en la naturaleza
Material complementario 2a

Controle el agua de su ducha

El agua es uno de los recursos escasos que más debemos cuidar en nuestro planeta.
Una ducha promedio de 5 minutos utiliza casi 95 litros de agua. ¡Esto equivale a la cantidad de agua que una
persona bebe en 50 días!
En los países desarrollados una persona gasta un promedio de doscientos litros de agua en forma diaria, tres cuartas
partes de eso se utilizan en el baño y a su vez, la mitad de esta cantidad se desperdicia.
Al bañarnos derrochamos abundantes cantidades de agua, pues realmente no nos bañamos de forma rápida
(a menos que estemos apurados) y generalmente el promedio de agua que sale de la ducha es de veinte litros
por minuto.
Aquí van algunos datos para saber cuál es el consumo promedio de los chilenos:

• Al lavarse los dientes con agua corriendo se pueden
gastar hasta 20 litros.
• Al ducharse se gasta entre 80 y 120 litros.
• Al usar la lavadora se ocupan 285 litros.
• Al lavar los platos a mano, entre 15 y 30 litros.
• Al vaciar el estanque del WC entre 7 y 10 litros.
• Al descongelar los alimentos bajo una llave abierta
se ocupan 24 litros.
• Al lavar el auto... 400 litros.
• Al darse un baño de tina se van 200 litros.

En total promedio, se estima que el consumo diario doméstico de agua potable por persona llega a ser del orden
de 190 litros /día, valor que se llega a duplicar en caso de viviendas con jardín y exteriores, el cual corresponde
a un 5% del consumo total de una vivienda de 4 personas.

Texto adaptado de:

http://www.veoverde.com/2012/08/el-agua-gota-a-gota-un-preciado-recurso-lo-cuidas/
http://www.siss.gob.cl/577/articles-9103_recurso_1.pdf

Piense y responde:

1. ¿Cuánto tiempo aproximadamente demora usted en tomar una ducha?

2. Calcula cuánta agua gasta en cada ducha.

3. Confeccione una tabla de datos del consumo promedio de los chilenos.

4. Transforme los datos anteriores en un gráfico de barra y no olvide ponerle un título.

5. Si usted va tres veces al baño y utiliza el WC, ¿cuánta agua aproximadamente gasta?

2 5º Básico, Primer semestre Derechos reservados Aptus Chile

 Agua en la naturaleza Clase 2
Material complementario 2b

Efecto del agua salada y

agua dulce en las plantas

Al inicio del experimento:

1 Materiales:

Agua Agua
- Dos almácigos del mismo tipo de planta dulce salada
(arvejas, porotos, etc.)
- Jarro.
- Agua.
- Sal fina.
- Dos etiquetas.

2 Procedimiento:
Al final del experimento:
1. Eche una taza de agua a un jarro y agregue
una cucharada de sal fina. Revolver hasta que
la sal esté disuelta.
2. Escriba en una etiqueta agua dulce y en otra
etiqueta agua salada. Ponga las etiquetas en
Agua Agua
los almácigos para identificar cada uno. salada dulce
3. Dibuje el aspecto inicial de cada almácigo.
4. Agregue 5 cucharadas de agua salada al
almácigo identificado con la etiqueta Agua
salada. Agregue 5 cucharadas de agua dulce
(agua de la llave) al almácigo identificado con
la etiqueta Agua dulce. Repita esto una vez al
día por cinco días.
5. Al cabo de 5 días describa el aspecto de cada
almácigo. Dibuje lo observado.

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Clase 3 Agua en la naturaleza
Proporción de agua dulce en la Tierra

Clase 3 Objetivos Reconocer los lugares de nuestro planeta donde se encuentra agua dulce.
de la clase Representar mediante gráficos la proporción de agua dulce en la Tierra.
‹ 2 hora

Referencia texto ministerial Recursos pedagógicos

Evalúo mi progreso, página 166, Nº 3, 4 y 5. • Ficha 3
• Lámina 3a y 3b

Inicio

Proyecte la lámina 3a del río Bíobío. ¿Qué tipo de agua corre por
el río? ¿De dónde viene el agua que corre por el río? ¿Hay otros 3a
lugares dónde se encuentra agua dulce en nuestro planeta?
En esta clase estudiarán: ¿En qué proporción se encuentra el
agua dulce en la Tierra? ¿En qué lugares se encuentra agua
dulce en la Tierra?

Desarrollo

Proyecte la lámina 3b que muestra el porcentaje de agua en la Tierra.

Repase con sus alumnos la cantidad total de agua del planeta visto 3b
la clase anterior (gráfico de torta).
• Del total de agua en nuestro planeta ¿Cuánto corresponde a agua
dulce?
R: Muy poco, 3%.
En la primera barra de la lámina se muestra cómo se encuentra
repartida el agua dulce que hay en la Tierra.
• De toda el agua dulce que hay en la Tierra ¿dónde se encuentra la
mayor cantidad?
R: En los casquetes polares y glaciares.
¿En qué otros lugares se encuentra agua dulce?
R: Se encuentra en aguas subterráneas, como vertientes y napas, y en la superficie de la Tierra.
• De toda el agua dulce que hay en la Tierra ¿dónde se encuentra la menor cantidad?
R: Se encuentra en la superficie de la tierra.

2 5º Básico, Primer semestre Derechos reservados Aptus Chile

 Agua en la naturaleza Clase 3

En la segunda barra de la lámina se muestra cómo se encuentra repartida el agua dulce que está en la superficie
de la tierra.
• De toda el agua dulce que se encuentra en la superficie de la Tierra ¿Dónde se encuentra la mayor cantidad?
R: En los lagos.
• ¿En qué otros lugares se encuentra el agua en la superficie de la Tierra?
R: En el suelo, en la atmósfera, en ríos y otros lugares.
• De toda el agua dulce que se encuentra en la superficie de la Tierra ¿dónde se encuentra la menor cantidad?
R: En ríos y otros lugares.
Solicite a los alumnos completar la ficha 3 donde traspasarán estos datos a un gráfico de barras.

Cierre

Pregunte nuevamente: ¿En qué proporción se encuentra el agua dulce en la Tierra? ¿En qué lugares se encuentra
agua dulce en la Tierra?
• Sólo un 3% del total del agua de nuestro planeta es agua dulce.
• Del total de agua dulce de la Tierra:
-- 70% se encuentra en los casquetes polares y glaciares.
-- 28% se encuentra en aguas subterráneas.
-- 50% se encuentra en agua en la superficie de la tierra.
• De toda el agua en la superficie de la tierra:
-- 50% se encuentra en los lagos.
-- 38% se encuentra contenida en los suelos.
-- 10% se encuentra en la atmósfera.
-- 2% en ríos y otros lugares.

Referencia al docente

http:// Información sobre el agua dulce

http://www.jmarcano.com/educa/curso/agua.html Conceptos clave

Casquete polar
Glaciar

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Clase 4 Agua en la naturaleza
Características del agua dulce y salada

Clase 4 Objetivos Identificar la diferencia entre agua dulce y agua salada.

de la clase Explicar la transformación de agua salada en agua dulce a través del ciclo del agua.
‹ 2 hora

Referencia texto ministerial Recursos pedagógicos

¿Qué tipos de masas de agua existen?, página • Ficha 4.
156 y 157. • Material complementario 4a y 4b.
• Lámina 4a, 4b, 4c, 4d y 4e.
• Material concreto: un vaso con agua dulce y otro con
agua salada.

Inicio

Recuerde que en las clases anteriores se vio la cantidad de agua

salada y de agua dulce presente en la Tierra 4a
• ¿Qué tipo de agua es más abundante?
R: El agua salada
• ¿Qué tipo de agua es la más escasa?
R: Agua dulce.
Proyecte la lámina 4a. ¿Qué tipo de agua se ocupa diariamente? ¿Por
qué es importante el agua dulce? ¿Qué diferencia el agua dulce del
agua salada?
En esta clase estudiarán: ¿Cuál es la diferencia entre el agua dulce
y el agua salada? ¿Qué es y cómo se forma el agua dulce? ¿Por qué es importante el agua dulce? ¿Qué daño
genera en el hombre y la agricultura el agua salada?

Desarrollo

Para aclarar el concepto de agua “dulce” solicite a un alumno voluntario degustar el agua de un vaso con agua salada
y de otro vaso con agua potable.
• Tienen distinto sabor?
R: Sí.
• ¿Cómo es el sabor del vaso de agua potable?
R: Sin sabor.
• ¿Cómo es el sabor del agua del otro vaso?
R: Salado.
Cuente que aunque el agua potable no tiene sabor, se le llama “agua dulce” para diferenciarla, del agua salada.
Explique que no se debe beber ni regar plantas con agua salada.

 5º Básico, Primer semestre Derechos reservados Aptus Chile

 Agua en la naturaleza Clase 4

Solicite a sus alumnos leer individualmente o en parejas la ficha 4 número 1

y revisar las respuestas, y luego solicite a sus alumnos presentar los resul-
tados de la actividad montada anteriormente (clase 2) donde se regaron
4b
almácigos con agua dulce y agua salada. Pida a sus alumnos comparar
ambas situaciones.
Proyecte la lámina 4b de un campo regado con agua salada. Cuente
que hay plantas que no pueden regarse con agua salada porque se
deshidratan y finalmente mueren.
Proyecte la lámina 4c que muestra la composición del agua dulce y
agua salada en la Tierra.
• ¿Qué muestra esta tabla de datos?
R: La cantidad de minerales presentes en el agua dulce y en el agua
salada.
4c
• ¿Qué tipo de agua tiene más minerales disueltos en él?
R: Agua de mar.
• ¿Qué diferencia el agua de mar del agua dulce?
R: La cantidad de cloruro de sodio, magnesio y calcio disuelto.
• ¿Se puede obtener agua salada de agua dulce?
R: Acepte respuestas variadas.
Proyecte la lámina 4d del Ciclo del agua. Recuerde a sus alumnos que
el agua dulce se forma en la naturaleza a partir del agua salada del
mar mediante el ciclo del agua. Explique que al evaporarse el agua
de mar se desaliniza (pierde la sal) y pasa a ser “agua dulce”. 4d
• ¿Qué ocurre en la evaporación?
R: Agua de mar cambia a vapor de agua dulce.
• ¿Qué ocurre en la condensación?
R: Vapor de agua dulce cambia a agua dulce líquida.
• ¿Qué ocurre en la solidificación?
R: Agua dulce líquida cambia a agua dulce sólida.
• ¿Qué ocurre en la fusión?
R: Agua dulce sólida cambia a agua dulce líquida).
Cuente que se puede obtener agua dulce a partir de agua salada
usando el modelo de la lámina 4e. 4e
• ¿Cómo se forma el agua dulce que se junta en el vaso?
R: Cuando ocurre evaporación de agua salada, la sal queda al fondo
del recipiente y se evapora agua dulce que al topar el plástico se
condensa pasando a ser líquido y cae al vaso.
Solicite a sus alumnos completar la ficha clase 4.
«« Opcional: Si tiene disponibilidad de tiempo realice en forma grupal
el montaje de la actividad descrita en el Material complementario 4a.
«« Opcional: Para ampliar la comprensión de estos contenidos pida a sus alumnos leer la lectura del Material com-
plementario 4b.

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Clase 4 Agua en la naturaleza

Cierre

Pregunte nuevamente: ¿Cuál es la diferencia entre el agua dulce y el agua salada? ¿Qué es y cómo se forma el
agua dulce? ¿Por qué es importante el agua dulce? ¿Qué daños genera en el hombre y la agricultura el agua
salada?
El agua de mar contiene mucho más minerales que el agua dulce, por eso no se puede beber. El principal mineral
del agua de mar es el cloruro de sodio (sal).
El agua dulce se forma gracias al ciclo del agua ya que el agua de los océanos se evapora, se condensa y precipita
en forma de agua dulce.
El agua dulce es importante ya que contiene menos minerales lo que la hace apta para consumo humano y para
la agricultura.
El agua salada genera deshidratación en las plantas y en el hombre.

 5º Básico, Primer semestre Derechos reservados Aptus Chile

 Agua en la naturaleza Clase 4
Material complementario 4a

Montaje para potabilizar el agua

basado en el ciclo del agua

En un naufragio un sobreviviente encontró las siguientes instrucciones para

obtener agua dulce a partir de agua salada.

Potabilización del agua

Materiales:
- Bol.
- Sal de mesa.
- Agua caliente en un termo.
- Vaso, plasticina.
- Film plástico.
- Una piedra o cubos de hielo.

Procedimiento:
1. Eche 3 tazas de agua caliente a un jarro y agregue una cucharada y media de
sal. Revolver.
2. Adhiera el vaso al fondo del bol con plasticina (para que no flote).
3. Ponga el agua salada caliente en el bol.
4. Cubra con un plástico bien sujeto al bol (papel film o bolsa de plástico).
5. Sobre el plástico ponga una piedra para que el peso deforme el plástico y las gotas
de agua condensada escurran al centro y luego precipiten en el vaso.
6. Para acelerar el proceso de condensación del vapor de agua ubique el montaje en
un lugar frío o coloque hielos en vez de la piedra.

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Clase 4 Agua en la naturaleza
Material complementario 4b

La escasez de agua dulce:

origen de conflictos para el siglo XXI

La cantidad de agua en nuestro planeta es Además, la insuficiencia de agua se está revelando

evidentemente finita. Se calcula que un tercio
de la población mundial vive en países con una
preocupante escasez de este recurso natural
imprescindible para la supervivencia; y, en 2025, la
cifra podría haber aumentado hasta los dos tercios,
tal como se desprende del Programa de las Naciones
Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).
como uno de los motores de los conflictos en el siglo
XXI. El uso no sostenible del agua, la mala gestión de
este recurso, la contaminación y el rápido crecimiento
demográfico son causas de la insuficiencia de agua en
el mundo, provocan también la carestía alimentaria, el
incremento de tensiones y enfrentamientos armados
en los países afectados.
Texto basado en: http://www.forumlibertas.com

De acuerdo a sus conocimientos y a la lectura anterior, responda las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué crees que la cantidad de agua en nuestro planeta es finita?

El uso no sostenido del agua, la mala gestión del recurso, la contaminación, el aumento demográfico.

2. Investiga que significa el “uso sostenible” de un recurso natural.

Consiste en usar un recurso en forma eficiente, garantizando su calidad, evitando su degradación

y así no comprometer ni arriesgar su disposibilidad en el futuro.

3. Nombra cuatro causas que hacen que el agua en nuestro planeta sea insuficiente para el uso humano.

• El agua dulce está en un bajo porcentaje en el planeta.

• Se contamina con desechos de todo tipo.

• EL calentamiento global ha aumentado la sequía.

• La ausencia de políticas públicas para el cuidado del agua dulce.

 5º Básico, Primer semestre Derechos reservados Aptus Chile

5° Básico
CIENCIAS
NATURALES
Cuaderno para el alumno 2015

Derechos reservados Aptus Chile

UNIDAD 1
Agua en la
naturaleza

Derechos reservados Aptus Chile

 Ficha
Agua en la naturaleza Clase 1

Proporción de agua y tierra en el planeta

1. Observa las siguientes imágenes:

a. ¿Cómo es la cantidad de agua comparado con la cantidad de tierra en nuestro planeta?

b. ¿Qué porcentaje de la superficie terrestre está cubierta de agua?

c. ¿Qué porcentaje de de la superficie terrestre está cubierta de tierra?

Derechos reservados Aptus Chile Eje Ciencias físicas y químicas 5

Ficha
Clase 2 Agua en la naturaleza

Agua dulce y salada en la Tierra

1. Según la siguiente imagen completa la tabla:

Tipo de agua Estado físico del agua

¿A qué corresponde?
(salada / dulce) (sólido / líquido / gaseoso)

A Nubes

B Iceberg

C Mar

D Nieve/hielo

6 5º Básico I Semestre Derechos reservados Aptus Chile

 Ficha
Agua en la naturaleza Clase 2

2. Según el gráfico de torta responde las preguntas.

Agua dulce
3%

Agua
salada
(océanos)
97%

a. Del total de agua en la Tierra , ¿cuánto corresponde a agua salada?

b. Del total de agua en la Tierra , ¿cuánto corresponde a agua dulce?

3. Según el gráfico de torta completa la tabla y construya un gráfico de barras con la información de la
tabla.

Tabla de datos
Agua dulce Tipo de agua
% de cada tipo de agua
3% en la Tierra

Agua dulce

Agua
salada Agua salada
(océanos)
97% Total

Derechos reservados Aptus Chile Eje Ciencias físicas y químicas 7

Ficha
Clase 2 Agua en la naturaleza

4. Gráfico: Distribución de agua en el planeta.

% de cada tipo de agua

100
95
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
Tipos
0 de agua
Agua dulce Aguas salada
(océanos)

8 5º Básico I Semestre Derechos reservados Aptus Chile

 Ficha
Agua en la naturaleza Clase 3

Proporción de agua dulce en la Tierra

1. Según la imagen completa la tabla de datos y construye el gráfico de barras correspondiente:

A guerara Otros

en la ti
2%
Atmósfera
10%
Agua superficial
En el suelo
1%
38%

Agua
Agua dulce subterránea Lagos
3% 30% 50%

Casquetes
polares y
Agua superficial
glaciares
(líquida)
69%

Agua
salada
(océanos) Agua dulce
97%

Tabla de datos

Tipos de agua dulce en el planeta

Agua dulce en la Tierra % de agua dulce en cada lugar

Agua en casquetes polares y glaciares

Aguas subterráneas

Agua en la superficie de la Tierra

Derechos reservados Aptus Chile Eje Ciencias físicas y químicas 9

Ficha
Clase 3 Agua en la naturaleza

Porcentaje de agua dulce en la Tierra.

% de agua dulce

80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Agua en casquetes Aguas Agua en la superficie
polares y glaciares subterráneas de la tierra

2. En la Tierra, ¿dónde se encuentra más agua dulce: en los casquetes polares y glaciares o en la
superficie?

3. De toda el agua dulce que hay en la Tierra ¿dónde se encuentra la menor cantidad?

10 5º Básico I Semestre Derechos reservados Aptus Chile

 Ficha
Agua en la naturaleza Clase 3

4. Según la imagen completa la tabla de datos y construye el gráfico de barras correspondiente:

A guerara Otros
2%
en la ti Atmósfera
10%
Agua superficial
En el suelo
1%
38%

Agua
Agua dulce subterránea Lagos
3% 29% 50%

Casquetes
polares y
Agua superficial
glaciares
(líquida)
69%

Agua
salada
(océanos) Agua dulce
97%

Tabla de datos

Tipo de agua dulce en el planeta Tierra

Agua dulce en la superficie % de agua dulce en cada lugar

Agua en los lagos

Agua contenida en el suelo

Agua en la atmósfera

Agua en ríos y otros lugares

Derechos reservados Aptus Chile Eje Ciencias físicas y químicas 11

Ficha
Clase 3 Agua en la naturaleza

Porcentaje de agua dulce en la superficie de la tierra.

% de agua dulce

80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Agua en los lagos Agua contenida Agua en la Agua en ríos y
en el suelo atmósfera otros lugares

5. ¿Dónde se encuentra más agua dulce en la superficie de la tierra: en los lagos o en la atmósfera?

6. De toda el agua dulce en la superficie de la tierra ¿dónde se encuentra la menor cantidad?

12 5º Básico I Semestre Derechos reservados Aptus Chile

 Ficha
Agua en la naturaleza Clase 4

Características del agua dulce y salada

1. ¿Puedo beber agua de mar?

No podemos beber ni regar con agua salada

Si bebemos agua salada, las células de nuestro Beber agua salada nos da todavía más sed y
cuerpo pierden agua. empeora nuestro equilibrio de agua. ¡Por mucha
sed que tengas, no bebas nunca agua salada!
Esto ocurre porque nuestro organismo intenta
eliminar la sal sobrante a través del sudor, la orina Un fenómeno similar ocurre en animales y
y las heces, pero para ello ha de utilizar más agua plantas terrestres.
que la adquirida al beber la salada. Entonces,
se desencadena un proceso de deshidratación
que puede conducir a la muerte.

a. ¿Cuáles son las consecuencias sobre el organismo al beber agua salada?

Derechos reservados Aptus Chile Eje Ciencias físicas y químicas 13

Ficha
Clase 4 Agua en la naturaleza

b. Busca y registra el significado de la palabra deshidratación:

c. ¿Para qué se usa el agua dulce?

2. Observa la siguiente tabla que compara el agua dulce y el agua salada. Luego responde.

Tabla de datos
Composición agua dulce/mar

Minerales Agua dulce (gramos/l) Agua de mar (gramos/l)

Cloruro de sodio (sal) 0,25 30

Magnesio 0,25 7,7

Calcio 0,1 1,2

Total de minerales disueltos 1,5 38,9

a. ¿Cuál es el principal mineral disuelto en el agua de mar?

b. ¿Qué tipo de agua contiene más minerales?

c. ¿Por qué es diferente el sabor del agua dulce y el del agua salada?

14 5º Básico I Semestre Derechos reservados Aptus Chile

 Ficha
Agua en la naturaleza Clase 4

3. Ciclo del agua y origen del agua dulce.

a. Colorea de color verde el agua salada, y azul el agua dulce.

b. ¿Qué ocurre en cada cambio de estado?

A Evaporación: C Solidificación:

B Condensación: D Fusión:

Derechos reservados Aptus Chile Eje Ciencias físicas y químicas 15

Ficha
Clase 4 Agua en la naturaleza

c. ¿En qué lugar de la Tierra se encuentra agua dulce?

d. ¿Qué cambios de estado deben ocurrir para obtener agua dulce líquida a partir del agua salada
del mar?

4. Un náufrago sobrevivió porque pudo transformar agua salada en agua dulce para beber utilizando los
materiales que aparecen en la imagen. ¿Cómo se formó el agua dulce?

Agua salada
Agua dulce

16 5º Básico I Semestre Derechos reservados Aptus Chile