Asistenţa psihologică din Slovacia

În anul 1980, în Cehoslovacia este elaborat un act normativ ce ţine de consilierea în

domeniul educaţiei, inclus în Legea învăţământului, elaborată de Guvern.
Funcţia de bază a psihologului – consultant în Cehoslovacia este activitatea de
psihodiagnoză, în urma căreia se elaborează o concluzie psihologică, ce include recomandări
referitoare la problema dată. Psihologul poate recomanda clienţilor:
 înmatricularea copilului în şcoala specială sau auxiliară;
 începerea instruirii în şcoală până la vârsta de 6 ani;
 intrarea în şcoală la vârsta obişnuită;
 transferarea copilului în clase speciale din cadrul şcolii primare;
 instituţie preşcolară specială;
 un tip de instruire diferenţiată;
 frecventarea clasei de recuperare;
 ghidarea în carieră.
În acest context, specialistul vine şi cu recomandări referitoare la metodele de educaţie şi
instruire în familie şi şcoală, diverse tipuri de psihoterapii, propune consultaţia medicală,
consultaţia altor specialişti.
Psihologul şcolar se ocupă şi de determinarea nivelului de pregătire a copilului pentru
instruirea în şcoală, determinarea maturităţii şcolare ce se realizează cu un an înainte de
începerea frecventării şcolii (în această ţară copiii încep să înveţe de la 6 ani).
Educatorii şi părinţii pot primi de la psiholog unele recomandări în privinţa dezvoltării
psihologice a copiilor cu imaturitate şcolară. Peste un an, aceşti copii vor fi supuşi în mod repetat
unei investigaţii de către psiholog, înainte de a merge la şcoală.
Pedagogii şi psihologii cehi şi sloveni consideră că aproximativ 16% dintre copiii ce ar trebui
să înceapă frecventarea şcolii, nu sunt pregătiţi în plan psihologic pentru a intra în şcoală. În
acest context, determinarea la timp a pregătirii psihologice a copilului pentru intrarea în şcoală
este un moment semnificativ în anticiparea dificultăţilor de instruire.
În cadrul Consultaţiilor sau Centrelor psihologice, prin intermediul diagnosticării se
determină problemele ce ţin de instruirea în şcoală. Printre elevii cu insucces şcolar sunt copiii
cu tulburări primare de dezvoltare, în baza formelor uşoare ale reţinerii în dezvoltarea
intelectuală. Dezvoltarea progresivă a acestor copii depinde în mare parte de diagnoza
psihologică stabilită corect. În fine, psihologul vine cu propunerea metodelor şi condiţiilor
speciale de instruire şi educaţie. Psihologul şcolar lucrează cu elevii la care se depistează
tulburări de personalitate, devieri de comportament şi educaţie. Reprezentanţii centrelor au
constatat faptul că printre elevii şcolilor sunt aproximativ 30% de elevi problematici (И.
Дубровина, 1991).
În Slovacia, una din cele mai importante structuri ale asistenţei psihologice este reprezentată
de consultaţia psihopedagogică, ce a fost instituită prin anii 60 ai sec. XX. Veriga principală a
sistemului de asistenţă psihologică în şcoală este educatorul-consilier. Această funcţie o deţine
un pedagog cu calificare suplimentară în domeniul psihologiei şi consilierii în domeniul
educaţional. El este scutit pe de o parte de ore şi primeşte un supliment la salariu lunar.
Educatorul – consilier acordă asistenţă psihologică în următoarele direcţii: ghidarea în carieră a
elevilor, consilierea elevilor şi părinţilor în scopul optării pentru un anumit tip de şcoală;
asistarea diriginţilor în studierea colectivului de elevi, realizarea consultaţiilor şi elaborarea
caracteristicilor; informarea şi orientarea elevilor şi părinţilor la CPP raională.
Educatorul-consilier se subordonează pe cale administrativă directorului şcolii, iar pe cea
profesională – consultaţiei psihopedagogice raionale (CPP).
Consilierea psihologică de bază începe la CPP raionale, fiind subordonate Direcţiilor
Raionale de învăţământ. CPP raională activează cu copii de vârstă 3-15 ani. La consultaţiile
psihopedagogice se acordă următoarele servicii psihologice:
diagnosticarea elevilor direcţionaţi, din şcoală, de secţiile de poliţie, de reprezentanţii justiţiei
etc.;
 consilierea elevilor;
 elaborarea programelor de asistenţă psihologică a elevilor cu manifestări antisociale;
 diagnosticarea copiilor care vin în clasa I;
 soluţionarea problemelor de ghidare în carieră;
 profilaxia şi corecţia dificultăţilor pedagogico-educaţionale şi a comportamentului
antisocial etc.
Adolescenţii care au împlinit vârsta de 15 ani constituie cadrul de activitate al CPP regionale,
subordonate Direcţiilor Regionale de învăţământ. În incinta CPP regionale are loc ghidarea în
carieră a elevilor, organizarea cluburilor pentru tineret, editarea materialelor metodice şi
ştiinţifico-practice pentru educatori-consilieri şi pentru consultaţiile raionale.
Consultaţia raională din Bratislava deserveşte copii de 3-14 ani din grădiniţele, şcolile şi
orfelinatele din raion. Pentru copii se acordă servicii de profilaxie şi terapie a nevrozelor,
evaluarea maturităţii şcolare, selectarea copiilor pentru şcolile auxiliare. În statele consultaţiei
sunt incluşi 6 profesionişti (4 psihologi şi 2 pedagogi), doi lucrători tehnici (apud C. Platon,
2001), care au în disponibilitate 9 cabinete amenajate confortabil.
Consultaţia orăşenească din Bratislava include 4 subdiviziuni:
 1. Subdiviziunea „probleme de dezvoltare profesională” – ce planifică şi realizează
activitatea de ghidare în carieră.
2. Subdiviziunea „probleme de instruire” – ajută elevii ce nu pot sau nu vor să înveţe.
3. Subdiviziunea „probleme de dezvoltare a personalităţii” – se ocupă de consilierea
elevilor cu deficienţe de dezvoltare şi comportament.
4. Subdiviziunea „metodică” – activitatea de bază este psihoterapia adolescenţilor.
În cadrul CPP orăşenească din Bratislava activează 38 de persoane, dintre care 28 de
psihologi. O altă Consultaţie psihologică funcţionează şi în cadrul Universităţii din Bratislava,
care poate servi şi ca mijloc de exersare pentru studenţii psihologi, cu specializare în psihologia
şcolară şi consultativă. Aici studenţilor li se oferă posibilitatea de a lucra cu clienţii.
Institutul de Cercetări Psihologice şi Patopsihologice ale Copiilor realizează dirijarea
ştiinţifico-metodică a CPP. În incinta acestei instituţii activează aproximativ 80 de specialişti în
psihologie (apud C. Platon, 2001).