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VII

FICHA POR ASIGNATURA


PARA EL PLAN DE LA TITULACIÓN
CURSO ACADÉMICO 2010/2011

1.- DEFINICIÓN DE LA ASIGNATURA


Denominación IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA (INGLÉS) Código: 170098015 Descriptor Con
ocimiento oral y escrito del idioma extranjero. Contenidos, recursos didácticos y
materiales para la enseñanza del mismo. Denominación (en inglés) 1 Foreign language (
English) Descriptor (en inglés) 1 Knowledge of the English language including the
four basic skills (listening, speaking, reading, writing). Didactic strategies
and materials applied to foreign language teaching. Área de Conocimiento: FILOLOGÍA
INGLESA Departamento: FILOLOGÍA INGLESA Titulación: MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA C
urso: 2º 1 Para su inclusión en el Complemento Europeo al Título.

Créditos Nº de Créditos Nº de Grupos Créditos Totales: 4.5 Teóricos: 3 2 Cred. Teóricos: 3


roblemas: 1.5 3 Cred. Prácticos: 1.5 Laboratorio: Informática: Otras Acti
v.: Campo:
2.- PROFESORES DE LA ASIGNATURA.
ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS CRÉDITOS / GRUPOS * Nombre del Profesor. T Grupo P Grupo L Gru
po I Grupo O Grupo C Grupo Coordinador: Prof.1: Mª del Rocío Ramos Ra
mos 3 T1, T2 1.5 P1, P3 Prof.2: a contratar 1.5 P2 .....:
* Grupos: Teoría: T1, T2......Tn; Problemas: P1, P2......Pn; Labor
atorio: L1, L2......Ln; ...
3.- HORARIO.
Relación de los créditos que comprende la asignatura, tanto de teoría como de práctica y
horario en la tabla siguiente:
NOMBRE DEL PROFESOR Mª DEL ROCÍO RAMOS RAMOS HORARIO TURNO MAÑANA Lunes Martes Miércole
s Jueves Viernes Período * Teoría: 13:00-15:00 11:30-13:00 (C1) Prácticas (indic
ar el horario de prácticas que corresponda a las distintas actividades) :
NOMBRE DEL PROFESOR A contratar HORARIO TURNO MAÑANA Lunes Martes Miércoles Jueves
Viernes Período * Teoría: 8:30-10:00 (C1) Prácticas (indicar el horario de prácti
cas que corresponda a las distintas actividades) :
NOMBRE DEL PROFESOR Mª DEL ROCÍO RAMOS RAMOS HORARIO TARDE Lunes Martes Miércoles Jue
ves Viernes Período * Teoría: 17:00-19:00 19:30-21:00 (C1) Prácticas (indicar el
horario de prácticas que corresponda a las distintas actividades) :
* Período: Indíquese las semanas (en fecha) que ocupan las prácticas: TEORÍA Y PRÁCTICA SE
DAN A LA VEZ EN TODAS LAS CLASES.
CALENDARIO PRÁCTICAS DE CAMPO Práctica 1: Práctica n: Repítase el cuadro por cada p
rofesor de la asignatura.
TUTORÍAS 1er. CUATRIMESTRE HORARIO Nombre del Profesor. Lunes Martes Miércoles Juev
es Viernes Coordinador: Prof.1: Mª del Rocío Ramos Ramos
9:00-13:00 13:00-15:00 Prof.2:
4.- ESPACIOS.
TIPO (1) ESPACIOS (2) T LOS ASIGNADOS POR EL CENTRO P Tipo de Actividad: T.-
Clases de teoría en aulas, P.- Clases prácticas de problemas en aulas, I.- Prácticas
en aulas de informática, L.- Prácticas de Laboratorio, C.- Prácticas con salidas de ca
mpo, O.- Otras Actividades prácticas (aulas, seminarios, etc.).
Indicar cuáles son los Espacios donde se desarrollarán las actividades de esta asig
natura y si son espacios gestionados por el Centro, por el Departamento, etc. En
caso de tratarse de Espacios del Departamento indicar cuál en concreto. Indicar t
ipo: Aula, Aula de Informática, Taller, Laboratorio,.....
5.- PROGRAMA DE LA ASIGNATURA.
5.1.- METODOLOGÍA. Las clases tienen carácter teórico-práctico y combinan siempre la exp
osición teórica de los contenidos (gramática, vocabulario, funciones) por parte de los
profesores con la participación activa del alumnado. En las clases se llevan a ca
bo muchas actividades de naturaleza práctica, con el objetivo de reforzar las dest
rezas básicas del idioma (comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expres
ión escrita). Esto se realiza por medio de:
- Prácticas de comprensión de textos escritos y audiovisuales.
- Prácticas de expresión oral y escrita.
- Ejercicios individuales.
- Prácticas comunicativas en parejas y en grupos.
- La implicación de los estudiantes en la dinámica de la asignatura mediante su trab
ajo personal autónomo.
- Actividades académicas dirigidas que orientan al alumno en la realización individu
al del portafolio y en la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos sobre
didáctica.
Los profesores de la asignatura están también disponibles para la realización
de tutorías especializadas.
5.2.- EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
Criterios:
- Adquisición de conocimientos.
- Asistencia y participación activa en clase.
- Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como compr
ensiva, oral y escrita.
- Capacidad para el trabajo individual y autónomo, así como para el colectivo y coop
erativo.
- Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea
de manera oral o escrita.
- Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden
y limpieza.
Instrumentos:
- Ficha de registro personalizada donde se anotan los resultados apreciados a pa
rtir de la observación y el análisis de la participación oral en clase, la realización p
untual de los ejercicios, el grado de corrección de los mismos y la presentación de
las actividades académicas dirigidas. (0,5%).
Prueba de lectura: (10%)
-Examen final escrito sobre los contenidos desarrollados en clase (65%). Es cond
ición indispensable aprobar el examen escrito para aprobar la asignatura.
- Portafolios dedicado a la competencia pedagógica (20%). Se valora la claridad en
la estructura y presentación del trabajo, la calidad de la documentación, el diseño y
adecuación de los materiales didácticos, la resolución de casos-problemas y la compet
encia lingüística.
Convocatoria de Septiembre: En la convocatoria de septiembre se mantienen como m
ecanismos de evaluación el examen final, donde se evaluará también la lectura (80%) y
el portafolio (20%).
Convocatoria de diciembre: Examen escrito que incluirá la lectura (100%)
5.3.- PROGRAMA.
TEMA 1: NAME
Grammar:
Tense Review.
Looks/looks like
Question Forms
Vocabulary:
Family.
Description.
Names
Pronunciation: Long vowel sounds
Functions:
Remembering names
Showing interest
TEMA 2: PLACE
Grammar:
Countable and uncountable nouns.
So/such. Very/too.
Quantity Expressions
Vocabulary:
Places in a city.
Adjectives to describe places.
Countries, nationalities. Location.
Like
Proununciation: Word stress: countries, nationalities
Functions:
Saying where you are from
Describing places
TEMA 3: LOVE
Grammar:
Past simple and continuous.
Adverbs of manner.
Vocabulary:
Relationship expressions.
Narrative linkers.
Ed/ing adjectives
Pronunciation: Irregular verbs: sound groups
Functions:
Telling stories
Telling things in common
TEMA 4: SPEND
Grammar:
Adverbs of frequency.
Verbs with two objects.
Verbs +-ing or to infinitive.
Present simple and continuous.
Vocabulary:
Collocations: a bunch of , a box of
Clothes and accessories. Verbs used with clothes
Pronunciation: Plural nouns /s/, /z/, or /iz/
Functions:
Buying presents
Attitudes to shopping
Describing a shop
TEMA 5: FIT
Grammar:
Comparative and superlatives
Phrasal verbs
Vocabulary:
How+adjective/adverb.
Sport. Verbs used with sports
Number
Pronunciation: Schwa, in Engllish expressions
Functions:
Giving instructions
Describing a sporting event
Talking about your experiences of sport at school
TEMA 6: JOB
Grammar:
Permission and obligation (can/have to)
Present perfect (time up to now ) or past simple ( finished time)
Vocabulary:
Jobs
Collocations (work)
Should
Office equipment
Pronunciation: Past participles
Functions:
Presenting yourself
Talking about your friend s job
Opening and closing letters
Telling about best and worst experiences
TEMA 7: ECO
Grammar:
Subject questions.
Dynamic and static meanings
Future forms: (be) going to and present continuous
Vocabulary:
Climate change
Opinions
Have/ have got
Pronunciation: Word stress: words ending in tion
Functions:
Conversing about volunteering
Speaking on the telephone
Writing a report
Making written suggestions
TEMA 8: EDUCATION
Grammar:
Permission and obligation (could/had to)
Should and must for advice
Vocabulary:
Education and training
Words used with education
Pronunciation: school subjects
Functions:
Giving your opinion
Talking about changes in society
Talking about your favourite school subject
Writing personal letters
5.4.- BIBLIOGRAFÍA.
5.4.1. ESPECÍFICA.
Obligatoria
Kay, S. & Vaugham, J. New Inside Out. Pre-Intermediate. Student Book. Macmillan,
2008.
Chisholm, R. Meet Me in Istanbul. Macmillan Readers.

Complementaria
Gairns, R. & Redman, S. Natural English. Pre-Intermediate Level. Oxford: Oxford
University Press. 2006.
May, P. & Wildman, J. English in Context 1. Oxford: Oxford University Press. 200
6.
5.4.2. GENERAL.
Gramáticas
Alexander, L.G (1997). Longman English Grammar London: Longman.
Bolton, D. & Goodey. (1996). English Grammar in Steps. London: Richmond.
Broughton, Geoffrey. (1990). Penguin English Grammar A-Z Exercises. London: Peng
uin.
Chalker, S. (1991). Word by word. London: Longman.
Eastwood, J. (2000). Oxford Guide to English Grammar. Oxford: Oxford University
Press.
Hewings, M. (1999). Advanced Grammar in Use. Cambridge: CUP.
Leech, G. (1989). An A-Z of English Grammar and Usage. London: Longman.
McCarthy, M. (1996). English Vocabulary in Use. Cambridge: CUP.
Murphy, R & F. García Clemente. (2002). English Grammar in Use. Cambridge: CUP.
Swan, M. (1980). Practical English Usage. Oxford: OUP.
Thomas, B.J. (1986). Intermediate Vocabulary. London: Nelson.
Thomson, A.J. & A.V. Martinet (1960) A Practical English Grammar. Oxford: OUP.
Vince, M. & P. Emmerson. (2003). Intermediate Language Practice: English Grammar
and Vocabulary. London: Macmillan.
---. Macmillan English Grammar In Context. Intermediate, with Key. Macmillan

Diccionarios
Diccionario bilingüe Español-Inglés/ English-Spanish. Se recomienda cualquier versión de
l diccionario de Collins.
Didáctica
Brewster, J. et al. (1991). The Primary English Teacher s Guide. London: Penguin E
nglish.
Brumfit, C. et al. (1991). Teaching English to Children. From Practice to Princi
ple. London: Collins ELT.
Celce-Murcia, M. (2001). Teaching English as a Second or Foreign Language. Bost
on: Heinle & Heinle.
Doff, A. (1988). Teach English. A Training Course for Teachers. Cambridge: CUP.
Field, J. (1998). Skills and Strategies: Towards a New Methodology for Listening
. Oxford: OUP.
Hearn, I. & A. Garcés Rodríguez. (2003). Didáctica del inglés para primaria. Madrid: Pea
rson Education.
Reilly, V. & S. M. Ward. (1999). Very Young Learners. Oxford: OUP.
Retter, C. & N. Valls. (1984). Bonanza. 77 English Language Games for Young Lear
ners. London: Longman.
Teeler, D. & P. Gray (2000). How to Use the Internet in ELT. London: Longman.
Underwood, M. (1989). Teaching Listening. London: Longman.
Ur, P. (1984). Teaching Listening Comprehension. Cambridge: CUP.
-------. (1993). Five-minute Activities: A Resource Book of Short Activities. Ca
mbridge: CUP.
-------. (1996). A Course in Language Teaching. Cambridge: CUP.
Vale, D. & A. Feunteun (1995). Teaching Children English. A Training Course for
teachers of English to Children. Cambridge: CUP.
Watryn-Jones, P. (1993). Vocabulary Games and Activities for Teachers. London: P
enguin.
FICHA DE ASIGNATURAS PARA LA GUÍA DOCENTE DE LA EXPERIENCIA PILOTO DE CRÉDITOS EUROP
EOS DE LAS UNIVERSIDADES ANDALUZAS. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA NOMBRE: IDI
OMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA (INGLÉS) CÓDIGO: 170098015 AÑO DE PLAN DE ESTUDIO: 1998
TIPO (troncal/obligatoria/optativa) : Troncal Créditos totales (LRU/ ECTS): 4.
5/3.9 Créditos LRU / ECTS teóricos: 3/2.6 Créditos LRU/ECTS prácticos: 1.5/1.3 CURSO:
2º CUATRIMESTRE: 1 CICLO: 1 DATOS BÁSICOS DE LOS PROFESORES NOMBRE: Mª del Rocío R
amos Ramos / Profesor 2: CENTRO/DEPARTAMENTO: Facultad de Humanidades, Departa
mento de Filología Inglesa ÁREA: Filología Inglesa Nº DESPACHO: 33 y E-MAIL:  HYPERL
INK "mailto:rocio.ramos@dfing.uhu.es" rocio.ramos@dfing.uhu.es
TF: 959219131
URL WEB: DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA 1. DESCRIPTOR
Conocimiento oral y escrito del idioma extranjero. Contenidos, recursos didácticos
y materiales para la enseñanza del idioma extranjero. 2. SITUACIÓN
2.1. PRERREQUISITOS:
No hay ningún prerrequisito legal para poder cursar esta asignatura, pero se recom
ienda un nivel de inglés elemental para el seguimiento adecuado de las clases y pa
ra poder participar activamente en ellas empleando el inglés como lengua vehicular
.
2.2. CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:
Esta asignatura se imparte en inglés y se encuadra dentro del bloque formativo ded
icado a la introducción de la lengua inglesa para fines didácticos. Es de carácter opt
ativo, y sus contenidos son herramientas útiles para consolidar un nivel elemental
/intermedio de inglés, así como para formarse en la metodología de la enseñanza de esta
lengua a nivel básico.
2.3. RECOMENDACIONES:
Nivel de inglés elemental. 3. COMPETENCIAS
3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:
Se pretende que al final del curso el alumnado sea capaz de interaccionar en ing
lés, de solventar distintos problemas de la vida cotidiana, y de comunicarse en va
rios contextos situacionales y del aula de idiomas.

3.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:


Cognitivas (Saber):
a) Con respecto a la comprensión oral:
- Entender los puntos principales del habla estándar, expresada de forma clara, so
bre cuestiones familiares y cotidianas, así como cuestiones de la enseñanza de lengu
as en inglés.
- Seguir una conversación cotidiana expresada de forma clara.
- Poder comprender el lenguaje de alumnos de primaria en inglés.
- Entender información sencilla sobre temas tratados en la enseñanza de inglés en prim
aria, como son las partes del cuerpo o enseñanza de estructuras mediante canciones
.
- Entender anuncios y mensajes sobre temas concretos y abstractos en la lengua h
ablada estándar y a velocidad normal.
b) Con respecto a la comprensión escrita:
- Leer la correspondencia relacionada con sus campos de interés y entender sin dif
icultad el significado esencial.
- Entender textos sencillos sobre enseñanza de lenguas y sobre temas básicos que de
interés para el alumno de primaria.
- Usar un mínimo de vocabulario de lectura, aunque a veces, se observen dificultad
es con algunas palabras y expresiones menos comunes.
- Localizar detalles relevantes en textos medianamente extensos.
- Obtener información, ideas y opiniones de fuentes especializadas dentro de su ca
mpo.
c) Con respecto a la expresión oral:
- Comunicar sus ideas de forma adecuada y repetirlas en nuevas combinaciones par
a lograr que se capte su mensaje.
- Autocorregir errores si se le hace ser consciente de ellos.
- Hacer descripciones y exposiciones sobre temas relacionados con el programa.
- Narrar una historia o contar experiencias personales.
- Describir aspectos tangibles (partes de la clase, descripción de personas, vida
escolar, tiempo libre).
- Argumentar de forma razonada.
d) Con respecto a la expresión escrita:
- Escribir textos claros e inteligibles con corrección ortográfica.
- Explicar un punto de vista sobre un tema, presentando las ventajas y los incon
venientes de varias opciones.
- Narrar una historia por escrito de forma coherente y usando elementos cohesivo
s.
- Escribir anuncios publicitarios, cartas informales y emails en inglés.
e) Con respecto a la didáctica del idioma:
- Saber redactar una unidad didáctica para el aula de inglés como lengua extranjera
y de aplicación en la educación primaria.
- Comprender el funcionamiento de las cuatro destrezas de la lengua extranjera (
lectura, escritura, comprensión auditiva, expresión oral).
- Conocer y aplicar técnicas de enseñanza de idiomas, teniendo en cuenta las cuatro
destrezas.
- Conocer una variedad de actividades prototípicas en inglés para ser utilizadas en
las clases de inglés como lengua extranjera.
- Adquirir autonomía en la búsqueda de información y preparación de clases en inglés.
Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
- Ser consciente de su propio nivel de competencia.
- Ser consciente de su propio estilo de aprendizaje y de las estrategias de apre
ndizaje que suele utilizar.
- Ser capaz de plantearse objetivos concretos y realistas para subsanar deficien
cias en alguno de los subcomponentes de la competencia comunicativa.
- Ser capaz de seleccionar el material didáctico necesario para progresar en su ap
rendizaje de la lengua y para ser aplicado en el aula de idiomas.
Actitudinales (Ser):
- Desarrollar su capacidad de tolerancia ante realidades lingüísticas y culturales d
e países angloparlantes.
- Reducir la aprensión del alumnado a comunicarse en inglés.
- Favorecer el trabajo en grupo y el trabajo cooperativo para optimizar el apren
dizaje.
- Favorecer el uso del inglés como herramienta comunicativa básica con el alumnado d
e Educación Primaria.
4. OBJETIVOS
La finalidad de esta asignatura dentro del contexto de la titulación de Maestro Ed
ucación Primaria es formar al alumnado en el uso de la lengua inglesa y su didáctica
para su uso práctico posterior con alumnado de centros bilingües o no bilingües, a un
nivel comunicativo elemental, y de tal manera que los discentes sean capaces de
manejar dicho idioma a nivel teórico y práctico, y sean capaces de comprender y emi
tir mensajes en el contexto de Educación Primaria.
5. METODOLOGÍA
Las clases se basarán en la explicación de conceptos, así como en la reflexión sobre ell
os y su consolidación escrita. El trabajo será individual, por parejas y en grupos.
La parte más práctica servirá de afianzamiento y expansión de contenidos a todos los niv
eles, desarrollando así las habilidades auditivas y comunicativas en la lengua ext
ranjera, a nivel elemental-intermedio. Los profesores están también disponibles para
la realización de tutorías especializadas.
NÚMERO DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO:
PRIMER SEMESTRE:
Nº de Horas: 20,5 horas teóricas / 12.5 horas prácticas. (20,5+14 en turno de tarde)
Realización de actividades académicas dirigidas:
A) Con presencia del profesor*: 7 horas.
B) Sin presencia del profesor: 3,5 horas
Otro trabajo personal autónomo:
A) Horas de estudio: 40 horas.
B) Preparación de trabajo personal: 25 horas (con alguna hora de tutorías especializ
adas si se estima necesario)
Realización de exámenes:
A) Examen escrito: 2 horas
B) Exámenes orales: (incluidos en las horas de clases prácticas).
6. TÉCNICAS DOCENTES (señale con una X las técnicas que va a utilizar en el desarrollo
de su asignatura. Puede señalar más de una. También puede sustituirlas por otras):
Sesiones académicas teóricas X Exposición y debate X Tutorías especializadas X Sesion
es académicas prácticas X Visitas y excursiones: Controles de lecturas obligatorias
X Otros (especificar):
DESARROLLO Y JUSTIFICACIÓN:
Los objetivos que hemos señalado con anterioridad se intentan alcanzar en dos tipo
s de encuentros entre la figura docente y el alumnado: las clases teóricas y las c
lases prácticas. Idioma Extranjero y su Didáctica tiene una duración de tres horas y m
edia semanales de clases teóricas y prácticas. Estas clases teóricas son la base de la
asignatura y es allí donde se hace más énfasis en el aspecto de desarrollo de la corr
ección gramatical en la expresión oral y escrita. Ahora bien, la palabra "teórico" no
debe confundirse con una recepción pasiva de los contenidos, porque se busca también
potenciar el lado práctico por medio de actividades de orientación comunicativa. Am
bos aspectos (teoría y práctica) son casi siempre inseparables en el transcurso de l
as clases.
Los contenidos gramaticales son considerados como contenidos básicos de revisión y c
onsolidación, ya que la profundización en los mismos no tiene cabida en una especial
idad que no está directamente relacionada con el área de inglés. Los contenidos se pre
sentan de forma contextualizada en las lecturas y audiciones siguiendo una aprox
imación inductiva. De esta forma, es más factible determinar los contenidos que los
alumnos ya conocen y reforzar aquellos que necesitan. Uno de los objetivos de es
ta asignatura es que los alumnos adquieran estrategias de autonomía, que ellos mis
mos deberán enseñar al alumnado de primaria; por ello, se favorece la autocorrección d
e este tipo de actividades gramaticales. Son, pues, los mismos alumnos los que a
prenderán a cómo gestionar una clase de / en inglés de Educación Primaria.
El incremento sistemático de elementos léxicos está organizado a partir de los campos
semánticos de temas relevantes para alumnos de la especialidad de Maestro Educación
Primaria. El vocabulario está contextualizado en los textos orales o escritos que
están relacionados con cada tema. Esto permite incidir en la importancia del conte
xto para la elección adecuada de una de las acepciones en el diccionario, de cómo in
ferir el significado de un elemento léxico determinado teniendo en cuenta su relac
ión con las demás palabras y de cómo entender los usos metafóricos o idiomáticos de alguno
s vocablos. También aprenden técnicas de aprendizaje de léxico para enseñar a alumnos en
edad infantil o primaria.
Las clases prácticas son de dos tipos: sesiones de conversación y debate a partir de
la selección de unas lecturas básicas, temas concretos, problemas o asuntos didáctico
s o creación de role-plays de consolidación, que van en consonancia con la organizac
ión temática propuesta en el programa. Se busca dar al alumnado la oportunidad de em
plear los conocimientos que ha aprendido y así desarrollar las destrezas necesaria
s para mejorar su competencia comunicativa orientada a la práctica específica de la
comprensión y expresión oral y de la expresión escrita respectivamente. Los textos uti
lizados para desarrollar la comprensión auditiva son básicos y están relacionados con
el lenguaje de los niños o el mismo lenguaje en el que se mueven en el campus univ
ersitario.
7. BLOQUES TEMÁTICOS:
(Véase el temario desarrollado en el punto 5.3)
8. BIBLIOGRAFÍA 8.1. ESPECÍFICA.
Obligatoria

Complementaria
Gairns, R. & Redman, S. Natural English. Pre-Intermediate Level. Oxford: Oxford
University Press. 2006.
May, P. & Wildman, J. English in Context 1. Oxford: Oxford University Press. 200
6.
8.2. GENERAL.
Gramáticas
Alexander, L.G (1997). Longman English Grammar London: Longman.
Bolton, D. & Goodey. (1996). English Grammar in Steps. London: Richmond.
Broughton, Geoffrey. (1990). Penguin English Grammar A-Z Exercises. London: Peng
uin.
Chalker, S. (1991). Word by word. London: Longman.
Eastwood, J. (2000). Oxford Guide to English Grammar. Oxford: Oxford University
Press.
Hewings, M. (1999). Advanced Grammar in Use. Cambridge: CUP.
Leech, G. (1989). An A-Z of English Grammar and Usage. London: Longman.
McCarthy, M. (1996). English Vocabulary in Use. Cambridge: CUP.
Murphy, R & F. García Clemente. (2002). English Grammar in Use. Cambridge: CUP.
Swan, M. (1980). Practical English Usage. Oxford: OUP.
Thomas, B.J. (1986). Intermediate Vocabulary. London: Nelson.
Thomson, A.J. & A.V. Martinet (1960) A Practical English Grammar. Oxford: OUP.
Vince, M. & P. Emmerson. (2003). Intermediate Language Practice: English Grammar
and Vocabulary. London: Macmillan.
---. (2003). First Certificate Language Practice: English Grammar and Vocabulary
. London: Macmillan.
Diccionarios
Diccionario bilingüe Español-Inglés/ English-Spanish. Se recomienda cualquier versión de
l diccionario de Collins.
Didáctica
Brewster, J. et al. (1991). The Primary English Teacher s Guide. London: Penguin E
nglish.
Brumfit, C. et al. (1991). Teaching English to Children. From Practice to Princi
ple. London: Collins ELT.
Celce-Murcia, M. (2001). Teaching English as a Second or Foreign Language. Bost
on: Heinle & Heinle.
Doff, A. (1988). Teach English. A Training Course for Teachers. Cambridge: CUP.
Field, J. (1998). Skills and Strategies: Towards a New Methodology for Listening
. Oxford: OUP.
Hearn, I. & A. Garcés Rodríguez. (2003). Didáctica del inglés para primaria. Madrid: Pea
rson Education.
Reilly, V. & S. M. Ward. (1999). Very Young Learners. Oxford: OUP.
Retter, C. & N. Valls. (1984). Bonanza. 77 English Language Games for Young Lear
ners. London: Longman.
Teeler, D. & P. Gray (2000). How to Use the Internet in ELT. London: Longman.
Underwood, M. (1989). Teaching Listening. London: Longman.
Ur, P. (1984). Teaching Listening Comprehension. Cambridge: CUP.
-------. (1993). Five-minute Activities: A Resource Book of Short Activities. Ca
mbridge: CUP.
-------. (1996). A Course in Language Teaching. Cambridge: CUP.
Vale, D. & A. Feunteun (1995). Teaching Children English. A Training Course for
teachers of English to Children. Cambridge: CUP.
Watryn-Jones, P. (1993). Vocabulary Games and Activities for Teachers. London: P
enguin.
9. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Instrumentos:
- Ficha de registro personalizada donde se anotan los resultados apreciados a pa
rtir de la observación y el análisis de la participación oral en clase, la realización p
untual de los ejercicios, el grado de corrección de los mismos y la presentación de
las actividades académicas dirigidas. (0,5%).
-Prueba de lectura: (10%)
-Examen final escrito sobre los contenidos desarrollados en clase (65%). Es cond
ición indispensable aprobar el examen escrito para aprobar la asignatura.
- Portafolios dedicado a la competencia pedagógica (20%). Se valora la claridad en
la estructura y presentación del trabajo, la calidad de la documentación, el diseño y
adecuación de los materiales didácticos, la resolución de casos-problemas y la compet
encia lingüística.
Convocatoria de Septiembre: En la convocatoria de septiembre se mantienen como m
ecanismos de evaluación el examen final (80%) y el portafolio (20%).
Convocatoria de diciembre: Examen escrito que incluirá la lectura (100%)
Criterios de evaluación y calificación (referidos a las competencias trabajadas du
rante el curso):
- Adquisición de conocimientos.
- Asistencia y participación activa en clase.
- Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como compr
ensiva, oral y escrita.
- Capacidad para el trabajo individual y autónomo, así como para el colectivo y coop
erativo.
- Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea
de manera oral o escrita.
- Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden
y limpieza.
10. ORGANIZACIÓN DOCENTE SEMANAL
Turno mañana
SEMANA Nº de horas de sesiones teóricas Nº de horas de sesiones prácticas Nº de horas de a
ctividades académicas dirigidas (presenciales) y exposiciones orales Exámenes Temas
a tratar Primer semestre 20,5 12,5 2 27 sep-1 oct 1,5 2 TEMA 1 4-8 octub
re 2 1,5 TEMA 1-2 11-15 oct 2 1.5 TEMA 2 18-22 oct 2 1.5 TEMA 3 25-29 o
ct 2 1.5 TEMA 3 1-5 noviembre 1.5 TEMA 4 8-12 nov 2 1.5 TEMA 4-5 15-19
nov 2 1.5 TEMA 5 22-26 nov 2 1.5 TEMA 6 29 nov-3 diciembre 2 1.5 TEMA 6
-7 6-10 dic TEMA 7 13-17 dic 1,5 2

2 HORAS TEMA 7-8 20-22 dic 1,5 2 TEMA 8-9


PERIODO DE EXÁMENES 10-24 enero Turno de tarde
SEMANA Nº de horas de sesiones teóricas Nº de horas de sesiones prácticas Nº de horas de a
ctividades académicas dirigidas (presenciales) y exposiciones orales Exámenes Temas
a tratar Primer semestre 20,5 14 2 27 sep-1 oct 1 2 TEMA 1 4-8 octubre 2
1,5 TEMA 1-2 11-15 oct 2 1.5 TEMA 2 18-22 oct 2 1.5 TEMA 3 25-29 oct 2
1.5 TEMA 3 1-5 noviembre 2 1.5 TEMA 4 8-12 nov 2 1.5 TEMA 4-5 15-19 no
v 2 1.5 TEMA 5 22-26 nov 2 1.5 TEMA 6 29 nov-3 diciembre 2 1.5 TEMA 6 -7
6-10 dic 1,5 TEMA 7 13-17 dic 1,5 2 TEMA 8 20-22 dic 2 TEMA 8-9 10-
24 enero
PERIODO DE EXÁMENES
2 HORAS
11. TEMARIO DESARROLLADO
TEMA 1: NAME
Grammar:
Tense Review.
Looks/looks like
Question Forms
Vocabulary:
Family.
Description.
Names
Pronunciation: Long vowel sounds
Functions:
Remembering names
Showing interest
TEMA 2: PLACE
Grammar:
Countable and uncountable nouns.
So/such. Very/too.
Quantity Expressions
Vocabulary:
Places in a city.
Adjectives to describe places.
Countries, nationalities. Location.
Like
Proununciation: Word stress: countries, nationalities
Functions:
Saying where you are from
Describing places
TEMA 3: LOVE
Grammar:
Past simple and continuous.
Adverbs of manner.
Vocabulary:
Relationship expressions.
Narrative linkers.
Ed/ing adjectives
Pronunciation: Irregular verbs: sound groups
Functions:
Telling stories
Telling things in common
TEMA 4: SPEND
Grammar:
Adverbs of frequency.
Verbs with two objects.
Verbs +-ing or to infinitive.
Present simple and continuous.
Vocabulary:
Collocations: a bunch of , a box of
Clothes and accessories. Verbs used with clothes
Pronunciation: Plural nouns /s/, /z/, or /iz/
Functions:
Buying presents
Attitudes to shopping
Describing a shop
TEMA 5: FIT
Grammar:
Comparative and superlatives
Phrasal verbs
Vocabulary:
How+adjective/adverb.
Sport. Verbs used with sports
Number
Pronunciation: Schwa, in Engllish expressions
Functions:
Giving instructions
Describing a sporting event
Talking about your experiences of sport at school
TEMA 6: JOB
Grammar:
Permission and obligation (can/have to)
Present perfect (time up to now ) or past simple ( finished time)
Vocabulary:
Jobs
Collocations (work)
Should
Office equipment
Pronunciation: Past participles
Functions:
Presenting yourself
Talking about your friend s job
Opening and closing letters
Telling about best and worst experiences
TEMA 7: ECO
Grammar:
Subject questions.
Dynamic and static meanings
Future forms: (be) going to and present continuous
Vocabulary:
Climate change
Opinions
Have/ have got
Pronunciation: Word stress: words ending in tion
Functions:
Conversing about volunteering
Speaking on the telephone
Writing a report
Making written suggestions
TEMA 8: EDUCATION
Grammar:
Permission and obligation (could/had to)
Should and must for advice
Vocabulary:
Education and training
Words used with education
Pronunciation: school subjects
Functions:
Giving your opinion
Talking about changes in society
Talking about your favourite school subject
Writing personal letters

12. MECANISMOS DE CONTROL Y SEGUIMIENTO.


Se controlará la asistencia y se considerará la participación e interés para la evaluación
final de la asignatura.
A TOMAR EN CONSIDERACIÓN
CRÉDITO ECTS
COMPONENTE LRU (nº cred. LRU x 10)
RESTO (hasta completar el total de horas de trabajo del estudiantes)
70%
30%
-Realización de actividades académicas dirigidas sin presencia del profesor
-Otro trabajo personal autónomo
(entendido, en general, como horas de estudio, trabajo personal)
-Tutorías individuales
-Realización de exámenes
Clases Teóricas
Clases Prácticas, incluyendo
-prácticas de campo
-prácticas de laboratorio
-prácticas asistenciales
-Seminarios
-Exposiciones de trabajos por los estudiantes
-Excursiones y visitas
-Tutorías colectivas
-Elaboración de trabajos prácticos con presencia del profesor





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Título 5$$@&a$5@ @@
Título 6$$@&a$ 5CJ: @:
Título 7$@& 5CJ@
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Título 8$ $ uÿ qÿdh@& ] uÿ^ qÿa$ 5CJNA@òÿ¡N
Fuente de párrafo predeter.Vi@óÿ³V

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u<@<

Encabezado

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Pie de página

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Sangría 2 de t. independiente Sdh^ SCJnS@Bn
Sangría 3 de t. independiente$ 7dh^ 7a$CJVþOñÿRV
 D efault
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Hipervínculo
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Texto independiente 3¤CxJaJDþOq D 
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PersonName
 
LA ASIGNATURA LA ASIGNATURA. LA EXPERIENCIA PILOTOLA G UÍÿA D OCENTE
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ificación de Personal Docenteuser


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ANEXO V  ,Unidad de Planificación de Personal Docentenid N
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ANEXO V
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