SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa : Flor de Cereza

1.2. Lugar : Prolongación Grau ………..
1.3. Docente :Karin Niño La Rosa
1.4. Grados : 3 años
1.5. Nivel : Inicial
1.6. Áreas : Comunicación
1.7. Fecha : 18/03/2019

II. ORACIONES INCOMPLETAS

ÀREA CURRICULAR , COMPETENCIAS ,CAPACIDADES E INDICADORES

ÀREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

DEL DESEMPEÑO
 Obtiene  “Lee” diversas
 Se comunica información del oraciones
oralmente en texto oral. completando la
su lengua  Infiere e interpreta palabra que falta.
materna información del  Completa
texto oral. oraciones con
 Adecúa, organiza las imágenes
COMUNICACIÒN y desarrolla el correspondientes
texto de forma .
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
Enfoque transversal: Enfoque de Derechos
Vinculación con otra áreas :Personal Social
III. SECUENCIA DIDÀCTICA

ESTRATEGIAS MOTIVADORAS

 Para lograr un mayor desarrollo de las habilidades en tus estudiantes, puedes trabajar con los materiales
propuestos:
 Flashcards (una de las imágenes podría ser la parte faltante de la oración).
 Guías de psicomotricidad (juegos de interacción).
 CD de sonidos onomatopéyicos y de la naturaleza (uno de los sonidos te ayudará a completar la oración
presentada a tus estudiantes).

 Jugar conjuntamente con los niños a los naipes de figuras, por mesas .Repetir a cada niño o niña de la mesa dos
o tres naipes de figuras .Luego, colocar sobre la mesa tres naipes al azar. Empieza el juego, el que tiene un
naipe cuya figura se puede relacionar con una de las que están en la mesa, las aparean y se las quedan. El que
no tiene nada para relacionar, bota una carta y así sucesivamente hasta que todos se queden sin cartas en la
mano. Gana el que haya acumulado más naipes en su mazo. Ejemplos de cartas de asociación: tostada -
mantequilla; maleta - ropa; carro – llanta, etc. Finalmente, crean (con ayuda) oraciones simples a partir de la
asociación de ideas.

 Repartir siluetas a cada niño. Escribir en papelógrafos oraciones incompletas, los niños completarán las
oraciones con la silueta que le corresponda.

 Mostrar una bolsa con sobres de colores. Sacar un sobre, abrirlo y leer la oración incompleta del papel que se
encuentra en el interior del sobre. Los niños buscarán la respuesta correcta en el papelógrafo que contiene
diversas siluetas .Por ejemplo: Pablito maneja su ____________ (triciclo).
IV. FICHAS DE TRABAJO
V. MENSAJES ORALES

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Se comunica Obtiene información del texto oral.  Entiende y comprende

oralmente en su Infiere en interpreta información del texto oral. diversos mensajes orales que
lengua materna Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma escucha.
coherente y cohesionada.  Relaciona textos con las
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de imágenes.
forma estratégica.  Utiliza oraciones para
 interactúa estratégicamente con distintos comunicar sus deseos y
interlocutores. necesidades adecuadamente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Enfoque transversal :Enfoque de Derechos
Vinculación con otras áreas :Personal Social

ESTRATEGIAS MOTIVADORAS

 Para lograr un mayor desarrollo de las habilidades en tus estudiantes, puedes trabajar con los materiales propuestos:
 Flashcards (mostrar diversas imágenes para que los estudiantes descubran la que se describe o menciona la
docente).
 Entregar a cada niño una tarjeta con la imagen de una acción. Verbalizar la acción a través de una oración. Los
alumnos que tienen la tarjeta con la acción mencionada se paran y la muestran. Luego, le pegan en la pizarra.
 Entonar una canción con consignas para que los niños las sigan. Por ejemplo: “En la batalla del calentamiento “.
 Dibujar en un papelógrafo mariposas, flores nubes, etc., indistintamente. Colocar el papelógrafo a la altura de los niños
y entregarle a cada uno crayón. Luego, pedir que solo pinten las flores.
 Mostrar un títere de mariposa y realizar diferentes acciones con ella para que los niños verbalicen la acción que hace la
mariposa. Por ejemplo: La mariposa se para sobre la mesa. /La mariposa vuela por el aula. / La mariposa entra por la
ventana. Se puede realizar el juego a la inversa, se dice la acción y un niño o una niña hace mariposa realice la acción
mencionada.
VI. FICHAS DE TRABAJO
 SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa : Flor de Cereza

1.2. Lugar : Prolongación Grau ………..
1.3. Docente :Karin Niño La Rosa
1.4. Grados : 3 años
1.5. Nivel : Inicial
1.6. Áreas : Comunicación
1.7. Fecha : 18/03/2019

II. AGRUPACIONES – CLASIFICACIONES

ÀREA CURRICULAR , COMPETENCIAS ,CAPACIDADES E INDICADORES

ÀREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

DEL
DESEMPEÑO
 Traduce  Agrupa objetos
 Construye la cantidades a según sus
noción de expresiones características
cantidad numéricas. comunes en
MATEMÀTICA  Comunica su material gráfico.
comprensión  Forma
sobre los conjuntos
números y las teniendo en
operaciones. cuenta una
 Usa estrategias característica
y común entre los
procedimientos objetos.
de estimación y
cálculo.
Enfoque transversal: Enfoque de Derechos
Vinculación con otra áreas :Comunicación
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

ESTRATEGIAS MOTIVADORAS

 Para lograr un mayor desarrollo de las habilidades en tus estudiantes,

puedes trabajar con los materiales propuestos:
 Flashcards (selecciona todas aquellas tarjetas que permitan realizar
agrupaciones y clasificación.
Por ejemplo :ANIMALES SALVAJES :león, cocodrilo, elefante, jirafa /
ANIMALES DE GRANJA :
caballo, conejo, cerdo, oveja, etc.)

 Repartir a cada niño siluetas de objetos que compartan un atributo y dos o

tres siluetas que no tengan relación con el resto. Pedirles que formen un
conjunto. Los niños no deberán incluir en su conjunto las siluetas que no
tienen relación con las demás.
 Confeccionar vinchas con orejitas de animales: conejo, gato, ratón.
Repartirlas entre los niños, indistintamente. Entonar la canción “La forma
de caminar de los animales” para que los niños se desplacen imitando sus
movimientos. Finalmente, se agruparan según la clase de animal que
representan.
 Utilizar sellos de diferentes modelos y estamparlos en un papelógrafo
teniendo en cuenta atributos o propiedades comunes. Repartir plumones a
los niños para que libremente encierren las agrupaciones.
IV. FICHAS DE TRABAJO
 V. CORRESPONDENCIA - PERTENENCIA

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE

DESEMPEÑO

 Construye la  Traduce cantidades a  Establece

noción de expresiones numéricas. correspondencia
cantidad  Comunica su comprensión entre uno o dos
sobre los números y las objetos de una o
operaciones. dos colecciones
 Usa estrategias y  Identifica los
procedimientos de
elementos que
estimación y cálculo.
pertenecen al
conjunto en
material gráfico.

Enfoque transversal :Enfoque de Derechos

Vinculación con otras áreas :Comunicación

ESTRATEGIAS MOTIVADORAS

 Para lograr un mayor desarrollo de las habilidades en tus estudiantes, puedes

trabajar con los materiales propuestos:
 Flashcards (selecciona tarjetas que permiten realizar correspondencias y
pertenencias. Por ejemplo: pera, naranja, papaya, plátano, papa, lechuga,
preguntar a los estudiantes que tarjeta no pertenece al conjunto de Frutas.
Trabajar de esta forma otras pertenencias o correspondencias).
 Repartir a cada niño una silueta y pedirles que la peguen en la pizarra. Luego,
observarán las figuras y determinarán que figuras no comparten ningún atributo.
Estimar a los niños a que retiren los elementos que no pertenecen al conjunto.
 Mostrar a los niños un frutero con muchas frutas, un pan, una pelota pequeña y
un cepillo de pelo.
Pedirles a los alumnos que reconozcan el criterio de clasificación y que nombren
los elementos que no pertenecen al grupo de las frutas. Finalmente, tres niños
voluntarios retirarán dichos elementos del frutero.
 Llevar una lonchera a la clase y mostrársela a los niños. Abrir la lonchera y con
ayuda de los alumnos sacar todos los elementos. Los niños observarán que entre
los alimentos hay elementos que no pertenecen como: una chalina, un collar y
una correa. Dialogar con los alumnos sobre los elementos que han visto en la
lonchera y por què algunos no deben ir en ella. Luego, procederán a retirarlos.
VI. FICHAS DE TRABAJO
 SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa : Flor de Cereza

1.2. Lugar : Prolongación Grau ………..
1.3. Docente :Karin Niño La Rosa
1.4. Grados : 3 años
1.5. Nivel : Inicial
1.6. Áreas : Comunicación
1.7. Fecha : 18/03/2019

II. APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

ÀREA CURRICULAR , COMPETENCIAS ,CAPACIDADES E INDICADORES

ÀREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

DEL DESEMPEÑO

 Problematiza  Expresa algunas

 Explora su situaciones de sus
entorno para para hacer características
conocerlo. indagación. físicas,
CIENCIA Y  Diseña cualidades y
TECNOLOGÌA estrategias habilidades,
para hacer reconociéndolas
indagación. como suyas y
 Genera y valorándolas.
registra datos o  Manifiesta
información. satisfacción con
 Analiza datos su persona y las
e información. cosas que hace.
 Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de su
indagación

Enfoque transversal: Enfoque de Derechos

Vinculación con otra áreas :Comunicación

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

ESTRATEGIAS MOTIVADORAS

 Para lograr un mayor desarrollo de las habilidades en tus estudiantes, puedes trabajar con los materiales propuestos:
 Flashcards (deportes)
 Guía de Psicomotricidad (juegos de interacción)
 CD de sonidos onomatopéyicos y de la naturaleza ( sonidos de la vida cotidiana)
 Juegos de memoria (alimentos)
 Juego de secuencias (preparación de un juego, preparación de un panqueque)

 Presentar manzanas en trozos. Los niños los observarán y se preguntarán: ¿Por qué hay trozos de manzana? , ¿por
dónde va a ingresar la manzana al cuerpo? , ¿Qué sucede luego? etc. Los alumnos degustan el trozo de manzana y
finalmente a través de una lámina se les explica que sucede con los alimentos que ingerimos.

 Los niños correrán alrededor del patio, se sentarán y tocarán su corazón. Luego, comentarán entorno a las
preguntas:¿Cómo se sienten ?,¿Qué sucede con su respiración ?, ¿cómo está su corazón ?,presentar una lámina y
explicar la importancia del corazón en nuestra vida.

 Ubicados en círculos, los niños experimentaran con la respiración: inhalarán y exhalarán el aire, se taparán la nariz y
aguantarán la respiración. Comentaran: ¿Cómo se sintieron? , ¿Qué sucedería si no pudieran respirar?

 Presentar una lámina y explicar la función de los plumones en nuestro cuerpo.

IV. FICHAS DE TRABAJO
V. LOS SENTIDOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Explora su entorno
para conocerlo.
 Problematiza situaciones para hacer  Reconoce los sentidos a través
indagación. del sentido del oído.
 Diseña estrategias para hacer indagación.  Reconoce las figuras a través del
 Genera y registra datos o información. sentido de la vista.
 Analiza datos e información.  Reconoce las texturas a través
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de del sentido del tacto.
su indagación.
 Reconoce los olores a través del
sentido del olfato.
 Reconoce los sabores a través
del sentido del gusto.

Enfoque transversal :Enfoque de Derechos

Vinculación con otras áreas :Comunicación

ESTRATEGIAS MOTIVADORAS

 Para lograr un mayor desarrollo de las habilidades en tus estudiantes, puedes trabajar con los materiales propuestos:
 Flashcards
 Guía de Psicomotricidad (juegos de interacción)
 CD de sonidos onomatopéyicos y de la naturaleza ( sonidos de la vida cotidiana)

 Hacer escuchar a los alumnos diferentes sonidos de animales (a través de un reproductor de música o imitando los
sonidos). Los niños deberán identificar y nombrar en voz alta el animal al que produce dicho sonido. Por ejemplo: “mu” de
la vaca; “guau-guau” del perro; etc.

 Dialogar con los alumnos acerca de la importancia del sentido de la vista, tomando como base las siguientes preguntas:
 ¿Por qué es importantes la vista?, ¿Qué cosas no podrían hacer sin la vida?, ¿Cómo se sentirán si no pudieran ver?

 Presentar a los alumnos los siguientes materiales:

 Colonia
 Un pedazo de cebolla
 Una manzana
 Un alimento descompuesto.

 Los niños deberán determinar que olores son agradables y cuales son desagradables expresando las siguientes
interjecciones: ¡huácala!, para los desagradables, y ¡uhmm!, para los agradables.
VI. FICHAS DE TRABAJO
 SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa : Flor de Cereza

1.2. Lugar : Prolongación Grau ………..
1.3. Docente :Karin Niño La Rosa
1.4. Grados : 3 años
1.5. Nivel : Inicial
1.6. Áreas : Comunicación
1.7. Fecha : 18/03/2019

II. IDENTIDAD – DATOS PERSONALES

ÀREA CURRICULAR , COMPETENCIAS ,CAPACIDADES E INDICADORES

ÀREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

DEL DESEMPEÑO

 Se valora así  Expresa

mismo. algunas de sus
 Construye su
características
identidad  Regula sus
PERSONAL físicas,
emociones.
SOCIAL cualidades y
habilidades,
reconociéndolas
como suyas y
valorándolas.
 Manifiesta
satisfacción con
su persona y las
cosas que hace
Enfoque transversal: Enfoque de Derechos
Vinculación con otra áreas :Comunicación
III. SECUENCIA DIACTICA

ESTRATEGIAS MOTIVADORAS

 Para lograr un mayor desarrollo de las habilidades en tus estudiantes, puedes trabajar con los materiales propuestos:
 Flashcards (prendas de vestir )
 Guía de Psicomotricidad (juegos de emociones)
 CD de sonidos onomatopéyicos y de la naturaleza (sonidos del cuerpo).

 Dialogar conjuntamente con los niños sobre las actividades o acciones que pueden hacer ahora que tienen tres años y las que
hacer antes por ser muy pequeños.

 Preparar un listado con tarjetas de acciones de las actividades nombradas por los niños. Por ejemplo:
 Montar bicicleta
 Comer un helado
 Saltar en un juego inflable
 Bañarse en una piscina
 Pintar una figura
 Etc.

 Solicitar a los padre algunas fotos de sus niños cuando eran bebes (de preferencia, del año a los dos años y a los tres años. Los
niños observaran sus fotografías y se expresaran acerca de ellas. Luego, intercambiaran o compararán las fotos con sus
compañeros .
IV. FICHAS DE TRABAJO
V. EMOCIONES

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Construye su  Se valora así mismo.  Expresa las emociones que siente

identidad.  Regula sus emociones. en las diferentes situaciones que
vive.
 Manifiesta la causa que origina
alguna de sus emociones.

Enfoque transversal :Enfoque de Derechos

Vinculación con otras áreas :Comunicación

ESTRATEGIAS MOTIVADORAS

 Para lograr un mayor desarrollo de las habilidades en tus estudiantes, puedes trabajar con los materiales propuestos:
 Flashcards (prendas de vestir )
 Guía de Psicomotricidad (juegos de emociones)
 CD de sonidos onomatopéyicos y de la naturaleza (sonidos del cuerpo).

 Confeccionar caras con diferentes expresiones (smiles) en círculos grandes de cartulina. Pegar un palito de helado o de brocheta y
presentarse frente a los niños, utilizando una de ellas como mascara o antifaz. Luego, mostrar las otras caras. Los alumnos
deberán reconocer e imitar las diferentes expresiones.

 Motivar a los niños a que elaboren su propio antifaz: por uno de los lados , con expresión feliz y , por el otro , con expresión triste.
Luego, se mencionaran algunas situaciones concretas para que los niños demuestren sus sentimientos mostrando la expresión
esperada después de escuchar cada una. Por ejemplo: El perrito se lastimo una pata. /Carlos fue a jugar con sus amigos al parque.
/ A María le duele la cabeza.

 Seleccionar diferentes melodías. Pedirles a los niños que escuchen y sientan la música. Luego , motivarlos a representar el
sentimiento que les produce y expresa, de manera gestual, tristeza, alegría, miedo, etc. Finalmente, dialogar sobre la actividad.
VI. FICHAS DE TRABAJO