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6.

LOS MAESTROS

¿Quién es el maestro?
Hacen referencia a la persona que ha estudiado magisterio y se encarga de
enseñar a los alumnos y alumnas, ya sean de infantil, primaria o secundaria, entre
otros, en escuelas, colegios o universidades.

Etimológicamente, «docente» es el participio de presente del verbo


latino D O C Ě R E ‘enseñar’, una antigua formación causativa que significaba,
literalmente, ‘hacer que alguien aprenda → enseñar’, derivada del verbo
defectivo D E C E T ‘es conveniente/apropiado’ (cf. «decente»; vid. te decet
hymnus ‘mereces un himno ← te es apropiado un himno’ en el «Introitus» de una
misa), es decir, que en última instancia el docente es el que hace a alguien
apropiado, conveniente.

6.1. Selección

¿Cómo se lleva a cabo la selección del personal docente según tus entrevistas?

6.2. La supervisión
La supervisión educativa es una acción positiva, dinámica y democrática que tiene
por objeto mejorar la educación en el aula mediante el perfeccionamiento continuo
de todas las personas involucradas, niño, el docente, el supervisor, el administrador,
el progenitor o cualquier otra persona interesada en el problema.
Supervisión Educativa. Es un servicio de ayuda y asistencia al educador, destinado
a lograr el mejoramiento del resultado del proceso enseñanza-aprendizaje, que
atañe a todas las actividades y a todas las personas que concurren en el proceso
educativo y que se realiza mediante un trabajo cooperativo. Bajo el punto de vista
dinámico, la supervisión deberá entenderse como los esfuerzos llevados a cabo por
la escuela con el objeto de llevar a los maestros y demás personas que tienen a su
cargo el desarrollo y la conducción del proceso educativo a ejercer un liderazgo que
tienda al perfeccionamiento del mismo.

Los orígenes de la supervisión aparecen en los primeros modelos de las


organizaciones educativas de la antigüedad. Así se habla de que las escuelas
chinas tenían nombrados funcionarios estatales con el encargo de controlar el
rendimiento de los maestros. También sucedía igual en la India, Egipto y Grecia.
Más cercano en el tiempo señala a los censores romanos, encargados de velar por
la buena marcha de las escuelas.

Desaparecidas a finales del siglo V las estructuras de la escuela romana y después


de los siglos de letargo que sucedieron a la descomposición del régimen esclavista
en Europa, es la Iglesia quien comienza a fundar escuelas bajo su patrocinio.
Escuelas que servían en la casi totalidad, para formar a los clérigos. Es lógico que
los obispos, responsables del nivel moral e intelectual de sus futuros colaboradores,
se preocuparan de velar por la enseñanza que estos recibían y establecieran su
control.

La supervisión en los sistemas escolares modernos ha constituido una


preocupación constante en el campo de la política y la administración educativa, sin
embargo se encuentra poco estudiada monográficamente. Urge, en este sentido,
una consulta histórica sobre el origen y perspectiva de la teoría y práctica de la
Supervisión, de sus avances y logros, de cómo se desarrolla en los diferentes
sistemas educativos. Es obvio que la construcción de la historia pedagógica sobre
escolarización y sociedad no se puede comprender sin analizar la función social de
la supervisión.

El campo de que se ocupa la supervisión es el sistema escolar, con el que se


establecen relaciones formalizadas para su control, orientación, guía y evaluación.
La Supervisión no solo se empeña en conocer el sistema escolar sino también en
programar como transformarlo y perfeccionarlo.

La Supervisión se inserta en el sistema escolar al servicio de esa causa final


impulsando y orientando los esfuerzos en pos de ella. La Supervisión en
consecuencia, incide directamente en la calidad de la educación, es como ahora se
reconoce, un factor de calidad.

La supervisión es el responsable del funcionamiento del sistema escolar y se


encarga de su vigilancia, orientación y evaluación y, en última instancia de informar
si las necesidades han sido suficientemente atendidas, si las normas se han
ajustado a las necesidades y si se han conseguido los resultados esperados que
justifican los recursos y los medios puestos a su servicio.

La supervisión estudia la educación como fenómeno social, que se consigue


fundamentalmente en el sistema escolar. Consiguientemente la supervisión no
puede hacer abstracción de la filosofía política que determina las acciones del
gobierno, como no puede cerrarse a la cultura que el sistema educativo tiene que
transmitir y del que es, en alguna medida, fuente. Entre la cultura y la política, la
supervisión se inserta en su tiempo y en su equilibrada concurrencia encuentra
sentido a sus funciones.

6.3. Capacitación

El Centro para la Excelencia Académica, como unidad capacitadora tanto para


docentes de la UPR como para instituciones externas, rinde homenaje al educador
durante el mes de mayo, por su labor como mentor en el desarrollo de las personas
para su desempeño en la sociedad. A continuación, hablaremos de la importancia
de la labor del capacitador docente.

Cuando hablamos de capacitación, nos referimos a toda actividad realizada en una


organización respondiendo a sus necesidades, buscando mejorar la actitud, el
conocimiento, las habilidades o conductas de su equipo de trabajo. La capacitación
permite evitar la obsolescencia de los conocimientos del personal, que ocurre
generalmente entre los empleados más antiguos, si estos no han sido reentrenados.
También permite adaptarse a los cambios en la sociedad, los productos, los
servicios y las diversas demandas del mercado; disminuye la tasa de rotación de
personal y permite entrenar sustitutos que puedan ocupar nuevas funciones rápida
y eficazmente.

La educación es un elemento esencial, ya que es un proceso que dura toda la vida.


Cada día descubrimos algo nuevo y sentimos la satisfacción de concretar el
aprendizaje. Para los docentes, instructores y maestros no es suficiente que se
haya concluido la formación universitaria, sino que es necesario actualizarse y
participar en programas de capacitación que les permitan mantenerse al día en
cuanto a los enfoques educativos, metodológicos y didácticos, los avances
científicos y las tecnologías pedagógicas.

Entre los objetivos de la capacitación docente se encuentran:

 Desarrollar una actitud de compromiso con el mejoramiento cualitativo de la


educación.
 Utilizar adecuada y creativamente los instrumentos curriculares y materiales
de apoyo.
 Evaluar continuamente la calidad de la oferta académica y el funcionamiento
institucional.
 Intercambiar experiencias que contribuyan al mejoramiento de la calidad de
vida de los estudiantes y su aprendizaje.
 Cumplir con entusiasmo, eficiencia el rol protagónico como agentes del
proceso de transformación educativa.
Es importante recordar que la capacitación no puede verse como una sanción, sino
lo contrario. Es beneficiosa para los profesores y estudiantes, ya que mantiene una
dirección clara y les permite adquirir nuevas herramientas para lidiar con las
necesidades emergentes.

Consulta el material didáctico en nuestra página web cea.uprrp.edu. Regístrate en


nuestras actividades para que conozcas más acerca de la maravillosa labor de
enseñar.

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