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EDUCATIVOS PARA…

Profesores y maestros de Primaria

T E M A 1 6 : E D U C AC I Ó N L I T E R A R I A E N E L C O N T E X T O E S C O L A R .
M A N I F E S TAC I O N E S L I T E R A R I A S M A S I M P O R TA N T E S A P L I C A DA S A L A
E D U C AC I O N P R I M A R I A . T EC N I C A S Y E S T R AT EG I A S D E U S O D E L A
L I T E R AT U R A I N FA N T I L Y J U V E N I L . L A B I B L I O T EC A E S C O L A R Y L A
B I B L I O T EC A D E AU L A C O M O R EC U R S O D I DAC T I C O E N L A E D U C AC I O N
LITERARIA.

INDICE

1.Introduccion

2. La Educacion literaria en el contexto escolar.

2.1. La Educacion literaria

2.2. Marco legal

3. Manifestaciones literarias mas importantes aplicadas a la Educacion Primaria

3.1. Narrativa

3.2. Lirica

3.3. Dramatica

4. Tecnicas y estrategias de uso de la literatura infantil y juvenil

4.1. Tecnicas de lectura

4.2. Estrategias

5. La biblioteca escolar y la biblioteca de aula como recurso didactico en la Educacion


literaria
5.1. La biblioteca escolar y de aula

5.2. Actividades

6. Conclusiones

7. Bibliografia

1.Introduccion
La enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura posee un importe peso en la
etapa de Educación Primaria. Aprender lengua significa alcanzar la competencia
necesaria para desenvolverse con facilidad y éxito en las diferentes situaciones de la
vida. Ademas de estudiar sus contenidos en el área de Lengua Castellana y
Literatura; la Ley Orgánica 8/2013 para la mejora de la Educación (LOMCE) establece
el Plan para el fomento de la Lectura o Plan Lector.

El Plan para el Fomento de la Lectura es un plan centrado en la lectura como una de


las destrezas basicas para el desarrollo personal y social del individuo, contribuyendo
a la mejora de la competencia lectora y al desarrollo del habito lector en Primaria.

2. La Educacion literaria en el contexto escolar

2.1. La Educación literaria


La literatura es el conjunto de obras literarias expresadas en un lenguaje artístico y
con una finalidad estética. La educación literaria es la aproximación de los alumnos a
la literatura desde sus expresiones mas sencillas mediante la lectura, escritura, el
recitado, los juegos retóricos, la escucha de textos orales,…
Es importante que el alumno aprenda el placer de la literatura, no solo en la lectura
sino también en su escritura.

Marco historico de la educacion literaria

A partir de la decada de los ochenta, se plantea una alternativa a la enseñanza


tradicional de la literatura centrada fundamentalmente en el conocimiento de los
autores y sus obras. En la actualidad, la enseñanza de la literatura esta siendo objeto
de nuevos planteamientos. Mientras que el aprendizaje tradicional se centraba en la
acumulacion de contenidos, basicamente historicos, sobre autores, obras,
movimientos literarios, estilos esteticos,…; el nuevo enfoque pretende desarrollar las
habilidades y estrategias necesarias para aproximar al alumno a los textos literarios,
perdiendo interes el texto en si mismo.

Es decir, generar las estrategias adecuadas para que el niño adquiera el habito lector
y las habilidades linguisticas. Ademas fomenta la propia construccion del
conocimiento por parte del alumno, usando la educacion literaria como herramienta
creativa.

Ventajas de aprender literatura

Las ventajas de aprender literatura son:

Proporciona datos de países, relaciones, intervenciones y escenas de la vida misma.


Incrementa la capacidad de observación
Ayuda a ejercitar la inteligencia: análisis, síntesis, imaginación,…
Nos introduce en el pensamiento de otras personas y épocas.
Estimula la creatividad
Facilita la practica de la lectura y crea el habito lector
Permite llenar el tiempo de ocio.
Contribuye al desarrollo verbal
Permite comprender la estructuracion temporal
Desarrolla el sentido logico, de abstraccion y la asimilacion de historias y
significados.
Fomenta la capacidad de atencion y concentracion
Contribuye al desarrollo emocional y moral
2.2. Marco legal
Los contenidos literarios se estudian en la asignatura troncal de Lengua Castellana y
Literatura, concretamente, tal y como se establece en RD 126/2014 del currículo de
Primaria, en el bloque 5: Educación Literaria. El objetivo de la enseñanza de la
literatura es favorecer las experiencias placenteras de la lectura y la recreación de
los textos literarios. Para la distribución de los contenidos, criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluables tendremos en cuenta el decreto autonómico
vigente.

3. Manifestaciones literarias mas importantes


aplicadas a la Educacion Primaria

3.1. Narrativa
Dentro de la literatura narrativa encontramos:

Épica: Comprende las obras narrativas en las que se encuentran personajes


adornados con grandes virtudes en un mundo de dificultades que superan con
esfuerzo dificultades y a través de diversas acciones.
Narrativa de transmisión oral: Podemos encontrar la fabula, el mito, el cuento, la
leyenda y el romance. Son narraciones que se han transmitido de generación en
generación.
Cuento: Narración breve con un argumento sencillo (presentación, nudo y
desenlace). Pueden ser populares, de formula, de hadas, de animales, humanos o sin
sentido.
Novela: Para adolescentes y adultos, son aquellas obras extensas que relatan vidas y
peripecias de personajes en situaciones muy variadas. Pueden ser de aventuras,
histórica, policíaca, de intriga, ciencia ficción y psicológica.
Didáctica: Textos de uso académico como la fabula, refrán, adivinanza, cuento,
chiste, canciones,…
Periodismo: Textos de periódicos y revistas como artículos, entrevistas,…
Cómic: Texto corto en una serie de dibujos. Son muy motivadores para los alumnos.
3.2. Lírica
Son textos poéticos, escritos en verso (aunque también existen algunos en prosa)en
los que sobresalen los aspectos rítmicos, melódicos y estéticos como por ejemplo
los trabalenguas, las canciones, los poemas,…

3.3. Dramática
Son los textos teatrales. Este tipo de textos permiten que haga representaciones de
sus personajes y se expresan con el dialogo. Desarrollan en el alumno el lenguaje
oral, la expresión corporal, la mímica… El género dramático se clasifica en: tragedia,
comedia, pieza, melodrama, obra didáctica, farsa y tragicomedia… .

4. Técnicas y estrategias de uso de la literatura


infantil y juvenil
La literatura juvenil es la literatura adecuada para los jóvenes y adolescentes de 12 a
17 años. La literatura infantil es la anterior a los 12 años, la cual responde a los gustos
e intereses de esas edades; ademas de sus características psicoevolutivas.

4.1. Técnicas de lectura


Las técnicas de lectura que podemos usar en el aula son:

Lectura intensiva: Normalmente tiene lugar en el aula con textos mas o menos
breves y sus fines son la distracción, diversión e información despertando su interés,
contextualizando el texto y desarrollando rapidez lectora. Puede ser en voz baja o
alta (esta ultima permite desarrollar la pronunciación).
Lectura extensiva: Pretende la comprensión global del texto y que el alumno lea por
placer. Sus ventajas son que fomenta la fluidez en la lectura, aumenta el vocabulario,
consolida estructuras lingüísticas, permite atender a la diversidad ( como actividad
individual) y estimula la autonomía del alumno permitiendo que el aprendizaje ocurra
fuera del aula. Para su control podemos usar fichas de trabajo con información sobre
el libro que el alumno debe completar.
Skimming: Consiste en leer rapidamente para tener una vision general.
Scanning: Leer con el fin de localizar una informacion concreta.

¿Como seleccionar un texto adecuado para los niños?

Para seleccionar un texto debemos considerar que el contenido sea de interes para
el niño, el nivel linguistico adecuado al nivel de conocimientos del alumnado y debe
contribuir a desarrollar varias destrezas.

La lectura en el aula debe implicar que el alumno use todos los conocimientos que
posee para hacer prediciones, intentar deducir el significado de las palabras, captar
con rapidez el contenido del texto, saber extraer informacion especifica y distinguir
la informacion esencial. Tambien debemos considerar las actividades previas a la
lectura, durante y despues de la misma.

Caracteristicas de la literatura infantil y juvenil

Son:

Ser adecuada a los intereses del niño


Claridad en la exposicion con relatos sencillos y lineales
Tener validez moral y contribuir al desarrollo integral
Ser divertido y educativo
Tener calidad literaria
Usar vocabulario variado, no muy extenso, y preciso.
Longitud adecuada
Con ilustraciones
Una resolucion adecuada de los conflictos

4.2. Estrategias
Las estrategias lectoras que debemos considerar son:
Al inicio de la lectura: Evaluar los conocimientos previos de los alumnos como
identificacion del tipo de texto, titulo, observar los dibujos e intentar hacer
predicciones sobre la historia,…
Desarrollo de la lectura: Revisar y comprobar la comprension mientras se lee,
tomando medidas ante errores y fallas.
Despues de la lectura: Resumir o sintetizar las ideas principales, buscar informacion
especifica, identificar las partes del texto,…

Tipos de lectura

Pueden ser:

Audicion de la lectura: El profesor lee y los niños escuchan


Lectura compartida con dramatizacion y representacion de las escenas y/o con
canciones
Lectura por parejas
Lectura comentada
Lectura en voz alta
Lectura guiada, es decir, con preguntas.
Lectura individual en casa o en clase
Lectura de episodios

Actividades posteriores a la lectura

Algunas actividades que podemos realizar son:

Proponer fragmentos para continuarlos o inventarse un final.


Dramatizar una historia o poema
Elaborar un cuento a partir de imagenes, con dos palabras al azar o con titulares de
periodico.
Acrosticos
Rimas con nombres
Recitacion con percusion
Versos encadenados
Asociaciones mentales de sonidos o semanticas.
Hipotesis fantasticas ( que pasaria si…)
5. La biblioteca escolar y la biblioteca de aula
como recurso didactico en la Educacion
literaria

5.1. La biblioteca escolar y de aula


Una biblioteca es una colección organizada y centralizada de todos aquellos
documentos y libros que un centro posee. La biblioteca escolar es un lugar favorable
para el estudio, la investigación, el descubrimiento, la autoformacion y la lectura.

En el RD 126/2014 del 28 de febreo, por el que se establece el curriculo de Primaria


se concreta como una capacidad a desarrollar: “El conocimiento y funcionamiento de
la biblioteca del centro y la participacion de las actividades literarias”

Por lo tanto, su uso debe ser frecuente. Se diferencia de la biblioteca de aula en su


tamaño, numero de recursos y por la especializacion de su contenido. Ademas su uso
juega un papel esencial en la creacion y desarrollo de la aficion lectora.

Objetivos de la biblioteca escolar

Son:

Respaldar y realizar los objetivos del proyecto educativo del centro escolar y del plan
de estudios
Inculcar y fomentar en los niños el habito y el placer de la lectura y el uso de las
bibliotecas durante toda su vida
Ofrecer oportunidades para realizar experiencias de creacion, uso de informacion
con el fin de adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginacion y el
entretenimiento.
Prestar apoyo al alumnado para la adquisicionde las capacidades que permitan
evaluary utilizar la informacion
Facilitar el acceso a los recursos y posibilidades locales, regionales, nacionales e
internacionales para que los alumnos tengan contacto con otras ideas, experiencias
y opiniones
Organizar actividades que estimulen la concienciacion y sensibilizacion en el plano
cultural y social

Ventajas de la biblioteca de aula

Son:

Permite estudiar las fuentes de informacion segun la tematica de los libros,…


Enseña a conocer los procedimientos de busqueda (sistema de catalogacion y
clasificacion)
El alumno aprende a usar los materiales como identificar el tema del libro, comocer el
sistema de prestamo,…
Permite la adquisicion y practica de ciertos habitos como estar en silencio, cuidar los
libros,…
Enseña autonomia y orden.
Dispone de informacion de distintas areas, favoreciendo la interdisciplinariedad
Permite trabajo en equipo y sobre el entorno.

5.2. Actividades
Las distintas actividades que podemos realizar con relacion al uso de la biblioteca y
de animacion a la lectura son:

Identificacion de obras de referencia basica y su uso como diccionarios, atlas,…


Hacer busquedas de documentos que permitan comprender el funcionamiento de la
biblioteca
Participar en el registro de libros y su catalogacion (datos del libro) y signatura (n° de
identificacion del libro).
Realizar un museo del cuento, donde se expongan objetos propios de los cuentos
populares como las zapatillas rojas del Mago de Oz,…
Marathon de cuentacuentos
Visitar una Feria del libro
Semana de la biblioteca con juegos de pistas e investigacion
Libro viajero o maletas viajeras
Creacion de libros y fabricacion de su propio papel
Ilustracion de cuentos…

6. Conclusiones
La biblioteca como fuente de recursos es esencial para el profesor. Pero debemos
recordar que el docente debe enseñar a los alumnos como utilizar esta herramienta,
su sistema de organizacion y prestamo.

Todo esto puede realizarse en coordinación con otras áreas y dentro del Plan para el
fomento de la Lectura del Centro o Plan Lector.

Y para finalizar este punto, Cassany, Luna y Sanz (1998) consideran que un alumno
dispone de una buena competencia literaria cuando maneja suficientes datos sobre
el hecho literario; conoce obras, autores, épocas,…; sabe leer e interpretar un texto
literario; sabe identificar e interpretar técnicas y recursos estilisticos; conoce los
referentes culturales y la tradición; tiene criterios para seleccionar un libro según sus
intereses y gustos, incorpora la literatura a su vida y la disfruta.

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7. Bibliografia
Mendoza Fillola, A. y Briz Villanueva, E.: Didáctica de la Lengua y la Literatura para
Primaria. Pearson. Madrid, 2003.
Sarto, M. M.: Animación a la lectura con nuevas estrategias. SM. Madrid, 1998
Cassany, D. , Luna, M. y Sanz, G.: Enseñar lengua. Grao. Barcelona, 1998
Colomer, T. : La adquisicion de la competencia literaria. Textos de didactica de la
Lengua y la Literatura. 1995

Marco legal
Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación (LOE)
Ley Orgánica 8/2013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE)
RD 126/2014 de 28 de Febrero, por el que se establece el currículo básico de
Educación Primaria
Orden ECD/65/2015, de 21 de Enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, contenidos y criterios de evaluación de la Educación Primaria, la
Educación Secundaria y el Bachillerato.
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