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PROPUESTA PEDAGÓGICA
EDUCACIÓN INFANTIL
ÍNDICE
1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.
2. OBJETIVOS GENERALES DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL.
3. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR NIVELES (3-5 AÑOS)
4. COMPETENCIAS BÁSICAS
5. METODOLOGÍA.
6. EVALUACIÓN
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
8. PERIODO DE ADAPTACIÓN.
9. TUTORÍAS/FAMILIAS
10. CRITERIOS DE COORDINACIÓN
11. EL TRÁNSITO A PRIMARIA
12. ENSEÑANZA DE LENGUA EXTRANJERA
13. RELIGIÓN
1
14. ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE NO CURSA RELIGIÓN.
15. ANEXOS
1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.
Los objetivos generales de etapa son realizados por la administración educativa y la comunidad autónoma con competencia, como es el caso de Asturias y están
recogidos en el Decreto 85/08 en su artículo 4, y en el Real Decreto 1630/2006 en su artículo 3.
A. Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
B. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
C. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
D. Desarrollar sus capacidades afectivas.
E. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de
conflictos.
F. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
G. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
En su caso el Decreto 85/08 amplía los objetivos del Real Decreto 1603/06 con cuatro más y son los siguientes:
H. Observar y explorar su entorno cultural, desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y conservación del mismo.
I. Construir una imagen ajustada de su persona, valorar su identidad sexual y regular progresivamente su propia conducta.
2
J. Desarrollar diferentes formas de expresión potenciando su sensibilidad estética y su creatividad.
K. Descubrir y participar en algunas manifestaciones sociales, culturales y artísticas de su entorno desarrollando una actitud de interés y aprecio hacia el
patrimonio cultural asturiano.
2. OBJETIVOS GENERALES DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
A. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
-
Formar una imagen ajustada de sí mismo/a a través de la interacción con otras personas, e identificación de las necesidades, características, posibilidades
y limitaciones, desarrollando su autoestima y autonomía personal.
-
Vivir la actividad sensomotriz de forma que le permita reconocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las
posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.
-
Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaz de expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y
respetando también los de los otros.
-
Aumentar el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa para realizar de manera cada vez más autónoma actividades habituales y tareas
sencillas, así como para resolver problemas que se planteen en situaciones de juego y la vida cotidiana, desarrollando estrategias para satisfacer sus
necesidades básicas.
3
-
Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de las demás personas, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y
colaboración.
- Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con la seguridad, la higiene y la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones
cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
B. Conocimiento del entorno
Observar y explorar de forma activa su entorno formulando preguntas, interpretaciones y opiniones sobre algunas situaciones y hechos significativos,
mostrando interés, curiosidad por su conocimiento y vinculándose afectivamente con su entorno inmediato.
-
Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada, igualitaria y satisfactoria, mostrando cercanía a la realidad emocional de las otras
personas e interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
-
Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida generando
actitudes de confianza, respeto y aprecio.
4
-
Iniciarse en habilidades de lógica-matemática, manipulando elementos y colecciones, identificando sus atributos, cualidades, estableciendo relaciones de
agrupamientos, clasificaciones, orden y cuantificación.
- Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones sintiéndose parte de él y
desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.
- Descubrir, participar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas del Principado de Asturias.
C. Lenguajes: Comunicación y Representación
-
Utilizar los diferentes lenguajes como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje, disfrute y valorar la lengua oral como un medio de
regulación de la conducta personal y de la convivencia.
-
Comprender las intenciones comunicativas y los mensajes de los otros, familiarizándose con las normas que rigen los intercambios comunicativos,
adoptando una actitud favorable hacia la comunicación, tanto en lengua propia como extranjera.
Comprender, reproducir, recrear algunos textos mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
-
5
-
Acercarse a las producciones artísticas expresadas en distintos lenguajes (literarios, musical, plástico) con especial incidencia en las de la tradición
asturiana.
-
Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de los diferentes lenguajes, eligiendo el mejor que se ajuste a la intención y a la situación.
-
Desarrollar la curiosidad y la creatividad interactuando con producciones plásticas audiovisuales y tecnológicas, teatrales, musicales o danzas mediante el
empleo de técnicas diversas.
-
Iniciarse en la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.
-
Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en las situaciones habituales del aula y mostrar interés y disfrute al participar en estos
intercambios comunicativos.
- Desarrollar la curiosidad y el interés por el lenguaje audiovisual e iniciarse en el uso de las tecnologías de la información y comunicación como fuente de
aprendizaje.
3. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR NIVELES.
OBJETIVOS EDUCACIÓN INFANTIL - 3 AÑOS ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
✓ Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con las otras personas en un medio cálido y seguro.
✓ Identificar sus propias necesidades, características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
6
✓ Conocer y representar su cuerpo, sus elementos algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, coordinando y
controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos a través de la actividad sensomotriz.
✓ Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaz de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás,
identificando y respetando, también, los de otras personas.
✓ Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud
✓ Aceptar las pequeñas frustraciones, reconociendo los propios errores, buscando y aceptando ayuda cuando sea necesario para superar las dificultades
✓ Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de las demás personas, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración,
evitando comportamientos de sumisión o dominio.
✓ Tener una actitud de respeto hacia las características y cualidades de las otras personas, valorando la diversidad como una realidad enriquecedora
✓ Descubrir, conocer y vivir el juego como medio que favorece la propia aceptación, el desarrollo humano, la manifestación de emociones, el respeto a los
demás, la aceptación de las normas, la seguridad personal y la aceptación de la identidad sexual. BLOQUE DE CONTENIDO 1 - EL CUERPO Y LA PROPIA
IMAGEN
CONTENIDOS CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
7
Nombrar y reconocer distintas partes del cuerpo. Se identifica como niño o niña.
٠ Exploración e identificación del propio ٠ Representar la figura humana. ٠ Sabe su nombre y el de sus compañeros y compañeras.
cuerpo, global y segmentariamente.
Identificar los órganos de los sentidos y su función principal. ٠ Muestra una imagen positiva de si mismo.
٠ Valoración de la propia identidad. ٠
Expresar y distinguir emociones Se representa a través del dibujo.
٠ Identificación de las semejanzas y diferencias con los otros. ٠ y sentimientos. ٠
Nombra e identifica algunas partes de su cuerpo.
Aceptación de las diferencias de identidad. Ser autónomo y tener una imagen ajustada y positiva de sí ٠
٠ ٠ mismo. Explora las posibilidades de movimiento del cuerpo.
Identificación, manifestación y regulación de ٠
٠ necesidades básicas de higiene, alimentación y Respetar y aceptar las características propias y las de los Expresa sus sentimientos y vivencias, oral y
descanso. ٠ otros sin discriminar a nadie. corporalmente.
٠
Utilización del cuerpo como medio de Aumenta su autoestima y
٠ expresión. ٠ control de sentimientos.
٠
Reconocimiento de los sentimientos. Manifiesta sus necesidades básicas.
.
٠
٠
Regulación progresiva de sentimientos,
٠ emociones y preferencias.
٠
Cambios físicos ligados al paso del tiempo.
٠
Valoración positiva de las propias
٠
posibilidades.
Hábitos relacionados con el orden y cuidado del aula.

٠
Actitud de respeto hacia uno mismo y los demás.
٠
8
BLOQUE DE CONTENIDO 2 - JUEGOS Y MOVIMIENTO
٠ Participar en distintos tipos de juegos forma activa. de Participa en las actividades lúdicas.
Confianza en las propias posibilidades de acción, ٠ Progresar en las destrezas ٠

Afianza habilidades motrices y sociales
participación y esfuerzo personal en los juegos y en el motoras manipulativas. y las
٠ ejercicio físico. ٠
٠ Manifiesta un buen control postural.
Mostrar una progresiva autonomía en actividades
Nociones básicas de orientación en ٠
cotidianas.
٠ el espacio. Adquiere habilidades sociales básicas.
٠ las ٠
Respetar las normas de los juegos.
Gusto por el juego como medio de disfrute y relación con Sabe utilizar utensilios comunes de forma adecuada.
٠ los demás. ٠
٠ Controlar el tono y el equilibrio en actividades
Participa en actividades de relajación.
motrices.
Regulación del propio comportamiento en situaciones de
٠ juego. ٠ ٠
Progresar en la precisión de los trazos
Participación en juegos psicomotrices y aceptación de
٠ ٠
las reglas.
٠ .
Dominio progresivo del control postural
٠ Confianza en las habilidades adquiridas e iniciativa para

aprender habilidades nuevas.
Experimentación de nociones básicas en la orientación y

coordinación de movimientos.
9
BLOQUE DE CONTENIDO 3 - ACTIVIDAD Y VIDA COTIDIANA
٠ Iniciación a la búsqueda de estrategias para la

٠ Iniciativa y progresiva autonomía en la realización de las resolución pacífica de conflictos. ٠ Disfrute en la realización de las tareas.
actividades cotidianas.
٠ Aceptación de las normas básicas de convivencia.
٠ Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la ٠ Realizar de forma autónoma actividades habituales para
realización de tareas. satisfacer necesidades ٠ Adecuación del comportamiento a las distintas situaciones
básicas. (juego, rutinas…).
٠ Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones.
٠ Establecer relaciones de ayuda y amistad con sus iguales. ٠ Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros/as y
٠ Acercamiento a las normas básicas de convivencia para con los adultos.
favorecer las relaciones ٠ Resolver pacíficamente algunos conflictos cotidianos.
sociales. ٠ Recoge y cuida los materiales
٠ Mostrar satisfacción por las tareas bien hechas.
٠ Planificación secuenciada de la acción para resolver
tareas. ٠ Valorar positivamente las producciones propias y ajenas.
٠ Adquisición progresiva de hábitos elementales de ٠ Establecer vínculos emocionales con sus iguales y con los
organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. adultos.
٠ Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno ٠ Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia los
mismo y por los demás. materiales del aula, propios y ajenos
BLOQUE DE CONTENIDO 4 - EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD

10
٠ Consolidar progresivamente hábitos de Adquiere progresivamente
de hábitos
cuidado personal, higiene, salud y bienestar. saludables. aspecto
Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan ٠ ٠
bienestar propio y del resto de personas. Cuidar su aspecto e higiene personal. un
Valora la importancia
٠ personal cuidado.
Hábitos saludables: higiene corporal, alimentación y ٠ ٠
Solicitar y ofrecer ayuda cuando se necesita.
descanso.
٠ Recicla materiales.
٠
Adquirir progresivamente hábitos para prevenir ٠
Actitud de confianza en la
٠ accidentes.
petición y aceptación de ayuda.
٠
Separar, reciclar y reutilizar materiales.
Gusto por un aspecto personal cuidado.
٠ ٠ Manipular adecuadamente los utensilios
cotidianos
Gusto por los ambientes ordenados ٠
٠ y cuidados.
٠ Reciclaje de residuos.
Comportamientos de prevención y seguridad en la.

٠ utilización de utensilios habituales.
Actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de

enfermedad y de pequeños accidentes.
OBJETIVOS EDUCACIÓN INFANTIL - 3 AÑOS ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
✓ Observar y explorar de forma activa su entorno físico, natural y social, mostrando interés y curiosidad por su conocimiento.
11
✓ Adquirir e interiorizar progresivamente las pautas de comportamiento social para relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada igualitaria y
satisfactoria.
✓ Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando
actitud de confianza, respeto y aprecio.
✓ Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, estableciendo relaciones de
agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.
✓ Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de respeto,
cuidado y responsabilidad en su conservación.
✓ Descubrir y participar en alguna de las manifestaciones culturales y artísticas del Principado de Asturias.
BLOQUE DE CONTENIDO 1 - EL MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS
12
Identificar los atributos y cualidades de elementos para Agrupa, ordena y clasifica objetos según sus
٠ establecer relaciones de agrupamientos, orden y ٠ características.
Observación y exploración de objetos y materias presentes ٠
clasificación.
en el medio, reconociendo alguna de sus funciones y su uso.
Reconoce semejanzas y diferencias entre objetos.
Establecer semejanzas y diferencias. ٠
Actitud de respeto, valoración y cuidado de los objetos
٠ ٠ Identifica los conceptos espaciales
propios y ajenos.
Identificar cualidades de los objetos forma, color, tamaño,
٠ etc. ٠
Clasificación de objetos. Hace comparaciones
٠
Discriminar, identificar y representar ٠
٠ Atributos y cualidades de los objetos y materiales, ٠ Discrimina la serie numérica hasta el 3.
gráficamente los números 1, 2 y 3.
tamaño, peso, longitud, colores y textura. ٠
Asocia número a cantidad (1,2 y 3).
Asociar número y cantidad.
Serie numérica. ٠ ٠
٠ Conteo
Utilizar correctamente los cuantificadores y las nociones ٠
Identificación, representación gráfica y asociación de ٠
٠ temporales.
la cantidad de números 1, 2 y 3. Días de la semana.
٠
Cuantificadores , nociones temporales y ٠ Registrar el día y la fecha en el calendario.
٠ ٠ Discrimina figuras planas
orientación propia y de objetos en el espacio
٠ Manejar las nociones básicas espaciales para la ubicación
en relación con los objetos o con
٠ Iniciación a la medida a través de unidades naturales pie,
mano, pasos, etc. las demás personas.
Utilizar criterios de comparación básicos de
٠
٠ Resolución de problemas matemáticos de la vida cotidiana a medida.
través de la manipulación.
٠ Discriminar las formas planas.
٠ Uso del calendario e identificación de figuras planas.
Comparación, agrupación y conteo de

٠ elementos.
13
BLOQUE DE CONTENIDO 2 - ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA
٠ Distingue seres vivos y materia inerte.
Observación e identificación de seres vivos y materia ٠ Conocer los elementos de nuestro entorno relacionados con ٠
la naturaleza. Nombra y reconoce animales
٠ inerte.
٠
Identificar y nombrar algunos animales y Conoce las características de una planta.
Animales características, alimentación y ٠
٠ cuidados. plantas. ٠
Identifica elementos de las estaciones.
٠ Plantas características y tipos. ٠
Reconocer y nombrar algunos animales ٠
autóctonos.(domésticos y salvajes). Clasifica prendas de vestir según la
٠ climatología.
Beneficios que aportan los animales y las plantas a las
٠ Nombrar las estaciones del año y sus
personas. ٠
características. Reconoce alimentos de origen vegetal y animal.
٠
Observación de fenómenos atmosféricos y uso de
Observar y registrar el tiempo atmosférico. Manifiesta respeto y amor hacia los
٠ prendas de vestir en función de la climatología. ٠
animales.
Observar la influencia del tiempo en los animales, plantas y ٠
Disfrute y valoración de la importancia al ٠ en las personas. Valora la importancia de los animales y las plantas para
realizar actividades en contacto con la
las personas.
٠ naturaleza.
Impulsar actitudes de respeto y cuidado de la naturaleza. ٠
٠
Respeto y cuidado hacia el medio natural, especialmente
٠ animales y plantas.
.
Responsabilidad en el cuidado y conservación del entorno.
BLOQUE DE CONTENIDO 3 A - CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD

14
Identificar y conocer los grupos sociales cercanos familia y Conoce distintos tipos de familias.
escuela. calle,
Identificación de los primeros grupos sociales de ٠ ٠
Conoce y respeta distintas profesiones
٠ pertenencia: la familia y la escuela. Conocer y respetar distintas profesiones. relacionadas con la escuela, la
٠
seguridad, salud, etc.
La familia, miembros y relaciones ٠
Respetar normas de seguridad vial.
٠ de parentesco.
٠ Respeta las normas de convivencia.
Conocer costumbres, bailes, fiestas y ٠
Tipos de estructuras familiares.
٠ ٠ canciones populares asturianas
٠ La escuela: compañeros/as de clase, ciclo… profesorado,

personal no docente, dependencias,
.
etc.
٠ Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en

la vida de la comunidad evitando reproducciones de
estereotipos de género.
٠ Oficios y profesiones.
٠ Medios de transporte de pasajeros

y mercancías.
٠ La calle: tiendas, vendedor, comprador,
semáforos, aceras, etc.
٠ Reconocimiento de las señas de identidad de la cultura

asturiana (Llanera): Amagüestu, carnaval, esconxuraos,
etc.
٠
Canciones y bailes asturianas.
15
BLOQUE DE CONTENIDO 3 B - CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD
٠ ٠ actividades
٠ Construcciones típicas asturianas. ٠ Participar en las actividades culturales de la escuela. Participa en las fiestas y
٠ culturales de colegio.
Incorporación progresiva de pautas Mostrar interés y respeto por personas de otras culturas.
٠ ٠
adecuadas de comportamiento, disposición para Conoce y respeta otras culturas.
compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante Afianzar las normas de cortesía (gracias, por favor).
٠ el diálogo. ٠ (saludo,
٠ Afianza normas de seguridad vial.
Progresar en la adquisición de
Interés y disposición favorable por conocer otras culturas. comportamientos de colaboración, como
٠ Utiliza las normas de cortesía gracias. etc.).
٠ compartir, ayudar, etc.
Habilidades sociales: saludar, pedir por favor, despedirse,
dar gracias…
٠
Resolución de conflictos cotidianos mediante el diálogo .

٠ cada vez con mayor autonomía.
Valoración de las primeras relaciones afectivas fuera del

entorno familiar.
OBJETIVOS EDUCACIÓN INFANTIL - 3 AÑOS ÁREA DE LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
16
✓ Utilizar la lengua de forma no sexista como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos,
valorando la lengua oral como medio de relación con los demás y de regulación de conducta personal y de convivencia.
✓ Expresar necesidades, emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes.
✓ Comprender progresivamente las intenciones comunicativas y los mensajes de otros niños/as y adultos, familiarizándose con las normas que rigen los
✓ Estimular la comunicación oral consiguiendo el dominio progresivo del lenguaje a nivel fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático, tanto el área
de comprensión como de expresión.
✓ Ejercitar la musculatura oro-fonatoria para desarrollar la agilidad, fuerza e independencia de los órgano articulatorios (lengua, labios, mandíbula, etc.)
pronunciando de forma clara.
✓ Escuchar, comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios, mostrando actitudes de interés, disfrute y valoración hacia ellos.
✓ Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándose como instrumento de comunicación, información y
disfrute personal.
✓ Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos, valorando su potencial como favorecedores de comunicación, de expresión y como fuente de información
y diversificación de aprendizajes.
✓ Realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas relacionadas con el lenguaje corporal, musical y plástico
así como acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en estos lenguajes, mostrando interés y disfrute.
BLOQUE DE CONTENIDO 1 A - LENGUAJE VERBAL: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
17
٠ Expresa sus vivencias, emociones,
sentimientos.
Utilización y valoración de la lengua oral para evocar y٠ Expresar mediante el lenguaje oral ٠
٠ relatar hechos. sentimientos, emociones y hechos reales. Aumenta su vocabulario.
Expresión y comunicación de necesidades, ideas y٠ Trabajar la respiración. ٠

Entiende órdenes sencillas.
٠ sentimientos oralmente.
٠ ٠
Discriminar sonidos parecidos. Desarrolla la atención y la observación.
Participación y escucha en situaciones
٠ habituales de comunicación. ٠ ٠
Expresarse de forma clara y correcta. Recita poesías, adivinanzas…
٠ ٠ los
Fortalecimiento de los órganos fonatorios y motricidad
orofacial, para conseguir una pronunciación clara y Utilizar progresivamente las normas que rigen el Comprende las ideas principales de cuentos.
٠ correcta. intercambio lingüístico. ٠
٠
Descripción de imágenes.
Utilización progresiva de las normas que rigen el Ofrecer situaciones en las que se tenga que utilizar el
٠ lenguaje oral. ٠
intercambio lingüístico: respetar el turno,... Estructura las frases adecuadamente.
٠
Describir imágenes. ٠
Potenciación de la participación en ٠
٠ situaciones comunicativas asamblea, juegos, imágenes…
Comprender mensajes orales diversos, relatos,
٠ Ampliación del vocabulario pasivo y activo ٠ descripciones…
Respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y culturas. ٠ Usar el vocabulario adquirido.
٠
Comprensión y reproducción de textos orales sencillos. ٠ Respetar la diversidad lingüística actual.
Recitar poemas, trabalenguas.
٠
Valorar el lenguaje oral como medio usual de comunicación.
18
BLOQUE DE CONTENIDO 1 B - LENGUAJE VERBAL: APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA
٠ Identifica algunas letras que están en su nombre.
٠ Acercamiento a la lengua escrita como expresión de Utilizar el lenguaje escrito con una finalidad real, ٠ Emplea pictogramas para formar oraciones.
sentimientos y emociones, comunicación e información. teniendo en cuenta las convenciones del sistema de la
٠ lengua escrita.
Reconoce dónde está escrito su nombre.
Manipulación autónoma de libros, revistas, ٠
٠ cuentos… como motivación para que se ٠ Realizar el trazo del nombre propio.
٠ Realiza con precisión los trazos previos para escribir.
interese por el lenguaje escrito.
Usar diferentes soportes de la lengua escrita: carteles,
٠ etiquetas, cuentos,... ٠ Copia su nombre.
Diferenciación entre formas escritas y otras formas de
٠
expresión gráfica.
Identificación de algunas palabras Utilizar correctamente los utensilios de Utiliza correctamente los utensilios de
٠ ٠ escritura.
significativas (etiquetas con sus nombres.). escritura: lápiz, rotulador, etc.
٠
٠ Percepción de semejanzas y diferencias entre palabras. Realizar grafos siguiendo la
direccionalidad correcta.
Gusto por la producción de
٠ mensajes.(adaptación a la edad).
Realización de trazos sencillos.

٠
Identifica algunas palabras significativas.

٠
19
BLOQUE DE CONTENIDO 1 C - LENGUAJE VERBAL: ACERCAMIENTO A LA LITERATURA
٠ ٠ Cuenta con sus palabras cuentos conocidos.
Escucha atenta de cuentos, poesías, rimas y adivinanzas. Escuchar distintos géneros textuales tanto tradicionales ٠ Memoriza pequeños poemas, refranes y adivinanzas.
٠ ٠ como contemporáneos.
Recitado de textos poéticos sencillos. ٠
Escucha con atención cuando se leen cuentos.
٠ Comprender el argumento de cuentos, poemas,
Dramatización y disfrute de distintos textos literarios. adivinanzas y reproducir algunos fragmentos.
٠ ٠ Reconoce el argumento de
٠ cuentos conocidos.
Valoración y uso de la biblioteca de aula y de centro Mostrar interés por los textos escritos.
٠
como recurso informativo, de ٠ Uso de la biblioteca de aula y de centro.
entretenimiento y de disfrute. Utilizar la biblioteca y respetar los libros.
٠
Cuidado de los libros de la biblioteca de aula y de centro. ٠
BLOQUE DE CONTENIDO 2 - LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

20
٠ ٠ Se sienta de forma adecuada delante ordenador. del
Uso de los medios audiovisuales y ٠ Iniciarse en el manejo del ordenador. ٠ Sabe manejar el ratón para resolver
٠ tecnológicos. actividades sencillas en el ordenador.
Conocer y utilizar algunos medios
٠ Actividades colectivas de uso del ordenador. audiovisuales (video, DVD, cámara de fotos, televisión) y ٠
Se inicia en el uso de
tecnológicos (ordenador, CD, auriculares, impresora). instrumentos tecnológicos.
Valoración del ordenador y otros ٠
٠
instrumentos tecnológicos como medios para el disfrute y Hacer un uso moderado de los medios y tecnologías. Toma progresiva conciencia de
٠ el aprendizaje. la
necesidad de un uso moderado de medios
tecnológicos. los
٠ ٠
Iniciación en el uso del ratón.
٠ Iniciación en el manejo autónomo

del ordenador: encendido y apagado.
Conocimiento y respeto de las normas básicas de

٠ comportamiento del aula de informática y de
audiovisuales.
Refuerzo de contenidos curriculares mediante distintos

٠ juegos adaptados a sus edades e intereses.
Toma progresiva de conciencia sobre la necesidad

del uso moderado de los medios audiovisuales y de las TIC.
BLOQUE DE CONTENIDO 3 A - LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL, CORPORAL Y PLÁSTICO

21
٠
٠ Iniciación en el uso de técnicas plásticas Interpretar y valorar obras plásticas del entorno. ٠
Interpreta una obra de arte para realizar un trabajo
٠
plástico personal.
٠ Acercamiento a diversos elementos que configuran el Realizar obras plásticas personales
lenguaje plástico: línea, forma, color. empleando distintos materiales y técnicas. ٠
٠ Aplica las técnicas trabajadas
٠
Descubrimiento de diferentes tipos de obras plásticas a Ordenar y cuidar el material.
٠ través de diversos materiales ٠ Se expresa a través del dibujo.
٠
Observar, escuchar y disfrutar con obras de arte y musicales.
Expresión de diferentes estados de ánimo a través de sus Disfruta observando obras artísticas.
٠ ٠ ٠
realizaciones plásticas. Expresarse a través de obras plásticas y musicales
utilizando diversas técnicas y Cuida el material.
٠
Disfrute y representaciones de las canciones y audiciones materiales y disfrutar con ellas.
٠ musicales..
٠ Expresa a través de su cuerpo y de trabajos artísticos
Escuchar obras musicales del entorno. el sentimiento que le produce una audición musical.
Realización y reconocimiento de los sonidos producidos con ٠ ٠
٠
el cuerpo. Discrimina el sonido del silencio.
Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio
cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos ٠
٠ Reconocimiento de sonidos del entorno. musicales. Manifiesta a través de la expresión corporal el
sentimiento que le producen canciones y audiciones.
٠ Sonido y silencio
٠ Canta canciones con ritmo y entonación
adecuada, disfrutando con ello.
BLOQUE DE CONTENIDO 3 B - LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL, CORPORAL Y PLÁSTICO

22
٠ ٠ Reconoce los sonidos que puede realizar con distintas
partes de su cuerpo.
Interés y disfrute con las actividades basadas en el lenguaje ٠ Identificar alguna cualidad de los sonidos ٠
٠ corporal. Identifica y reproduce con su
Identificar sonidos y disfrutar del canto y la danza, siguiendo voz onomatopeyas
Participación en actividades de juego ٠ el ritmo ٠
٠ dramático y simbólico. Conoce cómo se tocan algunos
Explorar las posibilidades expresivas instrumentos.
Iniciación en juegos de dramatización y simbólicos. ٠ ٠
del cuerpo.
٠
Se expresa a través de actividades de juego corporal y
Propiedades expresivas del propio cuerpo. Expresarse a través del cuerpo y de los movimientos. dramático.
٠ ٠ ٠
Utilización del propio cuerpo como medio de Participar con agrado en las dramatizaciones y las danzas. Participa en sencillas representaciones.
٠ comunicación. ٠
Utiliza las posibilidades expresivas del
٠ Gestualidad corporal. ٠ cuerpo.
Exploración de las posibilidades sonoras del propio cuerpo Disfruta de las actividades de expresión corporal de la
y objetos cotidianos. ٠ relajación.
✓ Identificar la imagen corporal global.
✓ Adaptarse a las rutinas y horarios del aula.
23
✓ Conocer y representar el propio cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo y utilizando sus posibilidades motrices, sensitivas,
expresivas y cognitivas.
✓ Conocer y adoptar diferentes posiciones espaciales, adquirir hábitos posturales correctos y una adecuada coordinación y control dinámico general.
✓ Ejercitar las destrezas manuales.
✓ Adquirir capacidad de escucha y ayuda a los demás.
✓ Identificar y expresar preferencias, gustos, sentimientos y necesidades.
✓ Desarrollar las capacidades de observación, atención y memoria.
✓ Conseguir paulatinamente una cierta autonomía personal interaccionando con su medio físico, natural y socio cultural.
✓ Adecuar su comportamiento desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración y evitando comportamientos de sumisión o dominio.
✓ Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud.
BLOQUE DE CONTENIDO 1 - EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN

24
٠ Conocer y representar el propio cuerpo Identifica y expresa las características físicas propias.
٠ Identificación de la imagen corporal. ٠ ٠ Identifica los cambios producidos en su cuerpo con el

Formarse una imagen personal ajustada y
positiva. paso del tiempo.
Cambios físicos e intelectuales ligados al paso del tiempo. ٠
٠ ٠
Ser autónomo Nombra e identifica las partes del
Exploración e identificación del propio cuerpo, tanto global cuerpo
como ٠
Reconocer y nombrar distintas partes del cuerpo. ٠
segmentariamente. Identifica los sentidos, conoce su función, los relaciona
٠ ٠ con sus órganos y valora la información que
Identificar los órganos de los sentidos y sus principales
Los huesos. proporcionan.
٠ funciones. ٠
٠
Aceptación de la propia identidad, de sus posibilidades y Explora sus capacidades de atención,
Conoce las propias posibilidades y
٠ limitaciones. memoria mediante puzzles y actividades de
limitaciones manifestando interés por mejorarlas.
٠ discriminación visual de elementos
٠
Valoración de la existencia de las diferencias y semejanzas Identificar y expresar los propios sentimientos,
entre las personas como un hecho positivo y enriquecedor. Identifica y expresa adecuadamente
necesidades preferencias y gustos.
٠ estados emocionales propios.
Expresión de sentimientos, emociones, ٠ ٠
gustos y preferencias personales ante Identifica las necesidades físicas propias e intenta
distintas situaciones. satisfacerlas de manera autónoma.
٠ ٠
Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por
uno mismo y por los demás.
BLOQUE DE CONTENIDO 2 - JUEGO Y MOVIMIENTO

25
٠ Controlar con cada vez mayor precisión gestos, movimientos ٠ Identifica posiciones opuestas
٠ Motricidad corporal global; actividades y juegos motrices. y posiciones. con un elemento de referencia.
Posiciones. ٠ Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y ٠ Reconoce y adopta distintas

٠ habilidades manipulativas finas y gruesas. posturas corporales.
Discriminación de los cambios en el cuerpo en reposo y en
٠ ٠ Respeta las normas de los juegos. ٠ Participa activamente en distintos tipos de juego.
actividad física.
Coordinación y control de habilidades Realiza grafías con precisión progresiva.

٠ ٠
manipulativas de carácter fino.
٠ Afianza habilidades sociales básicas.
٠ Hábitos posturales correctos e incorrectos.
٠ Confianza en las habilidades adquiridas.

Normas básicas de la vida cotidiana y hábitos elementales ٠ Manifiesta satisfacción por el trabajo bien hecho, ٠
٠ valorando positivamente las tareas propuestas y las de
de organización, atención, iniciativa, Adquiere hábitos y normas relacionados con la vida
esfuerzo, observación, aceptación y adquisición de las los otros. cotidiana
nociones básicas (esperar el turno, escuchar a los otros, ٠
etc). ٠ Manifiesta progresivamente hábitos de Ejercita la capacidad de observación,
organización, atención, iniciativa y esfuerzo. atención y memoria.
٠ El cuidado del entorno. ٠
٠ Establecer vínculos de amistad con adultos e iguales Soluciona pequeños conflictos de manera pacífica.
٠ Resolución de problemas de la vida diaria. desarrollando un espíritu cooperativo.
٠ Cumple las normas básicas de relación y convivencia.
26
BLOQUE DE CONTENIDO 4 - CUIDADO PERSONAL Y SALUD
Adquirir hábitos relacionados con la higiene, la salud y el Practica hábitos elementales de higiene,
cuidado propio. alimentación, prevención de accidentes y cuidado
٠ Identificación de hábitos saludables de ٠ ٠ personal.
higiene, salud corporal y descanso. Separar, reciclar y reutilizar materiales
Reconoce y adopta hábitos posturales
٠ Hábitos de salud: cepillarse los dientes y lavarse las manos. ٠ correctos.
٠
Gusto por un aspecto personal cuidado. Recicla materiales.
٠
٠
Enfermedades comunes: tipos y prevención.
٠
٠ Reciclaje de residuos.
27
✓ Observar y explorar de forma activa su entorno, realizando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, mostrando interés por su
conocimiento.
✓ Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente pautas de comportamiento social y
ajustando su conducta a ellas.
✓ Conocer distintos grupos sociales cercanos, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de
confianza, respeto y aprecio.
✓ Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo
relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.
✓ Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado,
respeto y responsabilidad en su conservación.
✓ Descubrir y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas del Principado de Asturias, mostrando actitudes de disfrute y respeto hacia ellas.
BLOQUE DE CONTENIDO 1 - EL MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS
28
٠ Los números del 0 al 6: ٠ Identifica y traza formas planas.
asociación número/cantidad, identificación y trazo. ٠ Curiosidad por conocer el lenguaje matemático.
٠ Identifica y traza los números del 0 al 6.
٠ Formas geométricas. ٠ Clasificación, recuento y
agrupación de elementos. ٠ Asocia los números del 0 al 6 con su cantidad
٠ Serie numérica del 0 al 6 y ordinales: 1º, 2º, 3º y 4º. correspondiente.
٠ Identificar formas geométricas en elementos del
٠ Descomposición numérica. entorno. ٠ Realiza la serie numérica del 1 al 6.
٠ Valoración de la importancia de los números en la vida ٠ Utilizar el conteo como estrategia de estimación. ٠ Utiliza ordinales 1º, 2º, 3º y 4º en situaciones de la vida
cotidiana. cotidiana.
٠ Discriminar, explorar y comparar las cualidades de
٠ Realización y verbalización de series lógicas. los objetos. ٠ Realiza actividades sencillas de descomposición y
agregación de cantidades con apoyo gráfico.
٠ Atributos, nociones y cualidades de los objetos: longitud , ٠ Identificar los atributos y cualidades de elementos
tamaño, medida, espacio para establecer relaciones de ٠ Discrimina las cualidades de los objetos:
agrupamientos, orden y clasificación.
٠ Cuantificadores y secuencias temporales. ٠ Realiza seriaciones y clasificaciones de
٠ Iniciarse en la estimación y medida del tiempo. elementos.
٠ Operaciones matemáticas: agregar cantidades.
٠ Desarrollar habilidades lógico- ٠ Identifica las características comunes de distintos
٠ Clasificaciones de elementos atendiendo matemáticas. elementos.
a distintas cualidades.
٠ Ordena una secuencia temporal.
٠ Comparación y relación entre elementos según sus atributos.
29
٠ Las estaciones. ٠ Nombrar las estaciones del año y sus características ٠ Reconocer algunas características de las
estaciones en la propia Comunidad.
٠ Cambios y transformaciones más llamativos del Identificar cambios naturales que afectan a la vida de
medio en relación con el paso de las estaciones. ٠ las personas. ٠ Reconoce algunos cambios que se producen en el medio
físico y en las actividades humanas relacionados con las
Observación y curiosidad por los fenómenos del medio Identificar y nombrar algunos de los componentes cuatro estaciones.
٠ ٠ del medio natural, estableciendo relaciones sencillas
natural: lluvia, viento…
de interdependencia. ٠ Identifica distintos tipos de paisajes.
Alimentos y productos en función de su origen: animal o
٠ ٠
vegetal. Manifestar actitudes de cuidado y respeto Conoce distintos tipos de plantas y algunas de sus
hacia la naturaleza, y participar utilidades.
٠
Plantas: características. en actividades para conservarla.
٠ ٠
Identifica las características de una planta y sus principales
٠ Origen, transformación y propiedades de diversos Identificar algunos animales y plantas. necesidades.
alimentos. ٠ ٠
Observar y registrar el Identifica alimentos de origen vegetal y animal, su
٠ Animales: modo de desplazamiento, tipo de piel, ٠ fenómeno atmosférico. procedencia y transformación de algunos alimentos
hábitat…
٠ Discrimina animales según características
٠ Cambios físicos e intelectuales ligados al paso del dadas.
tiempo.
٠ Observa y comprende el proceso de desarrollo de algunos
٠ animales y sus necesidades básicas.
Proceso de nacimiento y desarrollo de los seres vivos.
٠ Muestra interés por el cuidado de las plantas y los animales
٠ Reciclado y reutilización de materiales.
de su entorno.
٠ Lugares de vacaciones. ٠
Comprende la utilidad del reciclado.
BLOQUE DE CONTENIDO 3 A - CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD

30
٠ ٠ Resolver con autonomía algunas actividades
adecuada deedad
a su ٠ Se desenvuelve con autonomía en los
la vida cotidiana. espacios del aula y del Centro escolar.
٠ Identificación de los primeros grupos sociales de ٠ ٠

Identificar y conocer los grupos significativos
sociales de su
más algunas Muestra actitud de ayuda y colaboración con los
pertenencia: la familia y la escuela.
entorno,comunitarios
características de su principales servicios y los compañeros del grupo.
que ofrece. organización
Importancia de su participación en las tareas de orden y ٠
cuidado. Valoración de las de Valora el trabajo bien hecho, tanto propio como ajeno.
Reconocer algunas identidad
relaciones afectivas que en ellos se establecen y ٠ cultural del entorno. señas
٠ aceptación de las diferentes formas de estructura ٠ Respeta y cuida los materiales propios y comunes.
familiar.
Identifica los principales miembros que integran su
La escuela y la casa: dependencias y funciones. Desarrollo ٠ familia.
٠ de actitudes de cuidado de los espacios y objetos del centro.
. Incorporación progresiva de pautas adecuadas de Reconoce y respeta distintos modelos de unidad
comportamiento, disposición para compartir y para ٠ familiar.
resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo.
Reconoce semejanzas y diferencias entre distintos tipos
٠ ٠ de viviendas.
Reconocimiento de señas de identidad
cultural asturiana (himno de Asturias,
canciones, la bandera, las fiestas, Conoce la utilidad de algunos objetos de la casa.
las tradiciones, los mitos, etcétera) e interés por ٠
participar en actividades sociales y culturales. Conoce, valora y participa en las fiestas y
٠ manifestaciones culturales del entorno.
٠
Participación activa en las manifestaciones de la cultura
asturiana a través de canciones, bailes y fiestas
tradicionales.
٠
Interés y disposición favorable por conocer otras
culturas y para entablar relaciones respetuosas hacia
ellas.
BLOQUE DE CONTENIDO 3 B - CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD

31
٠ ٠ Conocer las necesidades, ocupaciones y ٠
La familia: miembros, relaciones de servicios en la vida de la comunidad. Identifica y describe las
parentesco, estructuras familiares. principales características y servicios de la
٠ ٠ Identificar formas de ocio y entretenimiento en el localidad donde se vive.
tiempo libre relacionándose con niños y niñas de su ٠
Respeto hacia los distintos modelos de unidad familiar.
edad. Reconoce los medios de transporte más habituales,
٠ las profesiones y los espacios relacionados con ellos.
Normas básicas de convivencia familiar. ٠ Identificar el papel de las tecnologías en la vida cotidiana de
٠ las personas. ٠
Conoce y respeta normas elementales de
Fiestas y tradiciones asturianas. Celebraciones culturales
comportamiento relacionados con la
(Navidad, día de la paz…)
seguridad vial.
٠
Profesiones y espacios relacionados con los medios de . ٠
Conoce algunas profesiones relacionadas con medios
comunicación, el consumo, la seguridad y sanidad.
de comunicación, sanidad y seguridad.
٠ Fórmulas de cortesía y normas de
٠ Discrimina utensilios y herramientas de distintas
comportamiento y convivencia.
profesiones.
٠
Capacidad de escucha. ٠ Conoce y practica distintas actividades de ocio y tiempo
٠ libre.
Valoración de la existencia de diferencias culturales
como un hecho positivo y enriquecedor. ٠ Reconoce distintos lugares de ocio y
esparcimiento.
٠ Profesiones y espacios relacionados con
medios de comunicación, consumo, ٠ Discrimina objetos relacionados con los viajes y las
seguridad y sanidad. vacaciones.
٠ Conoce y valora la utilidad y función de los medios de

información y comunicación.
32
✓ Adquirir y utilizar adecuadamente el vocabulario temático.
✓ Utilizar la lengua de forma no sexista como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y
valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de convivencia.
✓ Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la
situación.
✓ Comprender las intenciones comunicativas y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como
extranjera.
✓ Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
✓ Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y
disfrute.
✓ Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos
✓ Realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.
✓ Conocer y utilizar las tecnologías de la información en distintas situaciones del aula como fuente de información y diversificación de aprendizajes.
✓ Ejercitar la musculatura ortofonatoria para desarrollar la agilidad, fuerza e independencia de los órgano articulatorios (lengua, labios, mandíbula, etc.),
disfrutando y pronunciando de forma clara y mostrando interés en ello.
BLOQUE DE CONTENIDO 1 A - LENGUAJE VERBAL: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
33
٠ ٠ Utilizar de forma progresiva un léxico variado ٠ Emplea un vocabulario adecuado a la temática dada
Vocabulario temático. con buena pronunciación y con creciente precisión en
٠ oraciones. Pronuncia las palabras de su vocabulario habitual con
٠ una correcta articulación.
Comprensión comunicativa en situaciones de juego, de ٠ Emplear las normas que rigen el intercambio lingüístico.
trabajo y de rutinas de la vida cotidiana.
Respeta el turno de palabra.
٠ ٠
Mostrar interés por el aprendizaje de una lengua
Participación y escucha activa en situaciones ٠
extranjera. Recita poesías, adivinanza… y comprende ideas
habituales de comunicación en diferentes contextos ٠
(familia, escuela, amigos…) distintos principales de narraciones
interlocutores (profesores compañeros,) y con Expresar mediante el lenguaje oral
٠
distinto contenido e intenciones (transmitir ideas, sentimientos, deseos e ideas. ٠ Se expresa con oraciones completas.
sentimientos, necesidades y deseos personales)
٠ Comprender mensajes orales diversos, relatos, ٠ Participa en las situaciones de
٠ El cuento: escucha y comprensión. descripciones… comunicación que se producen en el aula.
Observación y descripción de escenas y personajes y
curiosidad por el argumento ٠ Expresa de forma adecuada sus
sentimientos, deseos e ideas.
٠ Descripción de objetos, láminas, situaciones,
acontecimientos, hechos y vivencias. ٠
Utiliza el lenguaje oral para describir y
٠ Respeto hacia otras lenguas, sus hablantes, culturas y
evocar distintos objetos, escenas,
actitud positiva hacia la convivencia en el mundo acontecimientos y situaciones.
multicultural. ٠
Comprende y utiliza un vocabulario
٠ significativo en inglés.
Palabras y expresiones significativas en inglés.
٠
٠
Desarrollo de la actividad de los órganos ortofonatorios. Muestra una actitud positiva hacia el
aprendizaje del inglés.

34
٠ Acercamiento a la lengua escrita como medio
٠ de comunicación, información y disfrute. ٠ Diferenciar entre las formas escritas y otras formas de٠ Interpreta palabras escritas con apoyo
expresión gráfica. gráfico.
Interés por explorar algunos de sus
٠ elementos. ٠ Utilizar el lenguaje escrito con una finalidad real, ٠ Conoce la utilidad de algunos rótulos carteles, e y
teniendo en cuenta las convenciones del sistema de la interpreta algunos de ellos.
Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de lengua escrita.
٠ ٠ Escribe su nombre.
expresión gráfica.
٠ Conocer algunas propiedades de las palabras
(largas, cortas). ٠
Identificación de su nombre, el de alguno de sus Realiza con precisión los trazos propuestos
٠ compañeros/as y objetos del aula muy
٠ ٠
significativos y usuales. Realizar trazos siguiendo la direccionalidad correcta. Copia palabras.
٠
٠ Percepción de diferencias y semejanzas entre ellos. ٠ Utilizar correctamente los utensilios de Reconoce palabras largas y cortas.
escritura. ٠ de
Iniciación al conocimiento del código escrito a través de Utiliza correctamente los utensilios
٠ esas palabras. escritura.
Uso, gradualmente autónomo, de diferentes

soportes de la lengua escrita como libros, revistas,
٠ periódicos, carteles o etiquetas.
Utilización progresivamente ajustada de la información que

٠ proporcionan.
Interés por ejercitar destrezas manuales propias de la

lengua escrita: linealidad, orientación, derecha/izquierda y
organización del papel.
35
٠ Ordena temporalmente las escenas de un cuento.
Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, Escuchar y comprender distintos géneros textuales tanto ٠ Reproduce algunos textos orales: cuentos, poemas,
٠ poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como tradicionales como contemporáneos. adivinanzas y retahílas.
contemporáneas, como fuente de placer y de ٠
aprendizaje. Comprender el argumento de cuentos, adivinanzas y ٠
Escucha con interés y atención cuando se leen cuentos.
poemas y reproducir algún fragmento.
Recitado de algunos textos de carácter poético, de
٠ ٠ Uso, respeto y disfrute de la biblioteca.
tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones ٠ Mostrar interés por textos escritos.
que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras producen.
٠
Utilizar la biblioteca y respetar los libros. ٠
Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse
y para aprender.
٠
Dramatización de textos literarios y disfrute e interés

٠ por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos.
Interés por compartir interpretaciones,

sensaciones y emociones provocadas por las producciones
٠ literarias.
La biblioteca: Utilización con respeto y cuidado y valoración

como recurso
٠ informativo de entretenimiento y disfrute.
36
٠ ٠ Participa en las actividades del aula que implican el uso

del ordenador y el CD TIC.
Conocimiento y respeto de las normas básicas de ٠ Iniciarse en las nuevas tecnologías. ٠
٠ comportamiento en el aula de informática. Identifica elementos y herramientas básicas del
Hacer un uso moderados de ordenador.
Conocimiento del uso básico del ordenador: utilización con ٠ tecnologías ٠
٠ cierto grado de autonomía. Utiliza adecuadamente los medios audiovisuales
Conocer y utilizar algunos y tecnológicos que existen en el aula.
Acercamiento a producciones audiovisuales como películas ٠
٠ audiovisuales y tecnológicos. la nuevas medios
y dibujos animados Identifica las posibilidades de los medios
audiovisuales como fuente de información y
Distinción progresiva entre la realidad y la representación diversión.
٠ ٠
audiovisual.
Mantiene un control postural correcto en el manejo del
Toma progresiva de conciencia de ordenador.
la necesidad de un uso moderado de los medios ٠
٠
audiovisuales y de las TICs
Refuerzo de contenidos curriculares mediante distintos

juegos adoptados a su edades e intereses.
37
٠ Utiliza distintos materiales y técnicas plásticas para la

realización de creaciones propias.
Técnicas plásticas Realizar obras plásticas personales ٠
٠
٠ empleando distintos materiales y técnicas. Describe una obra de arte.
Expresión gráfica: el dibujo
٠
Interpretar y valorar obras plásticas del entorno. Muestra interés por conocer obras de arte de la
٠ ٠
٠ Manipulación de distintos materiales para crear obras tradición cultural.
personales. Cuidar el material y participar en la recogida y limpieza del
٠
aula. Cuida el material y mantiene limpia la clase.
٠
٠ Respeto por las proyecciones de
los compañeros/as. Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio ٠ Diferencia sonido/silencio.
cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos
٠ Cuidado del material del aula y participación de la limpieza ٠ musicales. ٠ Identifica las propiedades sonoras del
y recogida del mismo. cuerpo, de objetos cotidianos y de
Escuchar obras musicales y mostrar actitud de respeto ٠ instrumentos musicales.
٠ Interpretación y valoración, progresivamente ajustada hacia ellas.
٠
de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el Discrimina e interpreta diferentes
entorno. Disfrutar de canciones y
cualidades del sonido.
audiciones musicales. ٠
٠
Interés y gusto por escuchar y aprender canciones.
٠ Discriminación de sonido/silencio.
٠ Cualidades de los Sonidos.
٠ Apreciación de las posibilidades de la música como medio

de expresión.
٠ Instrumentos musicales.
38
٠ ٠ del Canta, escucha y dramatiza canciones, y

del y audiciones musicales.
Interés por participar en manifestaciones artísticas de ٠ Identificar alguna cualidad de los sonidos. ٠
٠ tradición cultural. Participa en actividades grupales (juegos,
Explorar las posibilidades dramatizaciones, cantos, danzas...) con agrado.
Participación en actividades de juego ٠ expresivas cuerpo. ٠
٠ dramático, simbólico y de expresión corporal. Utiliza las posibilidades expresivas del
Expresarse a través del cuerpo cuerpo para representar hechos, vivencias y
Interés y disfrute en las actividades basadas en el lenguaje ٠ y movimiento. acontecimientos.
٠ corporal. ٠
Participar con agrado en dramatizaciones danzas. Realiza danzas y coreografías sencillas
Interés por utilizar las propias posibilidades expresivas. ٠ siguiendo el ritmo de la música.
٠
Mostrar una actitud relajada. ٠
Gusto por experimentar diferentes movimientos Valora positivamente los usos expresivos y
como recurso corporal para la expresión y la comunicación. comunicativos del propio cuerpo.
٠ ٠
Recursos expresivos del cuerpo.
٠
Juegos de mímica y dramáticos.
٠
Danzas y coreografías sencillas
39
✓ Identificar y expresar las características personales propias y reconocer la existencia de diferencias y semejanzas físicas entre las personas.
✓ Adaptarse a las rutinas y horarios del aula e identificar tareas cotidianas.
✓ Conocer las partes del cuerpo, extremidades y partes de la cara, afianzando así el conocimiento del esquema corporal e identificar el lado derecho y el lado
izquierdo en el propio cuerpo.
✓ Identificar los órganos de los sentidos y utilizarlos para descubrir las características de los objetos y elementos.
✓ Experimentar a través de juegos las posibilidades motrices del cuerpo.
✓ Controlar con mayor precisión los gestos y movimientos, potenciando las destrezas manuales.
✓ Reconocer hábitos de higiene, salud y alimentación, necesarios para mantener la salud y prevenir enfermedades comunes.
✓ Adquirir hábitos en el cuidado de la ropa, los juguetes y el material de aula.
✓ Identificar las acciones correctas que ayudan a cuidar el medio ambiente y ser respetuosos con él.
✓ Identificar los sentimientos propios y ajenos y expresar correctamente los propios estados emocionales, sentimientos, gustos, preferencias e intereses.
✓ Conocer las prendas de vestir en función de sus usos y la parte del cuerpo donde se utilizan, teniendo en cuenta las distintas estaciones.
✓ Desarrollar la capacidad de observación, atención y memoria.
✓ Conocer y utilizar las normas y convenciones sociales en la relación con los demás.
40
✓ Valorar el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.
BLOQUE DE CONTENIDO 1 - EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN

Nombrar y reconocer distintas partes del cuerpo y ubicarlas

en el esquema corporal.
٠ Reconocimiento de las características ٠ ٠
personales propias: nombre y edad. Identificar los órganos de los sentidos y explicar las
٠ Identifica con detalle las partes de la cara.
principales sensaciones asociadas a ellos.
٠ Identificación de los rasgos físicos propios. ٠
Identificar y expresar los propios Diferencia las extremidades inferiores y superiores.
٠ ٠
Las partes de la cara. sentimientos, necesidades y preferencias.
Se dibuja y describe.
٠ ٠ ٠
Partes del cuerpo: extremidades. Ser autónomo y tener una imagen ajustada y positiva de sí
mismo. Completa la figura humana.
٠ ٠
Identificación del esquema corporal. ٠
Sabe cuál es la parte derecha e izquierda de su cuerpo.
٠
Lateralidad: derecha/izquierda. ٠
٠ Discrimina lo que se percibe por cada uno de los
sentidos.
Los sentidos y sus órganos.
٠ ٠
Discrimina dónde están los órganos de los cinco
Discriminación de las necesidades del cuerpo: la sentidos.
٠ alimentación. ٠
Reconoce las cualidades de los objetos a
Identificación de las diferencias y semejanzas entre las través de la experimentación con
٠ personas. los sentidos.
٠
Gusto y disfrute por realizar la expresión de sentimientos, Expresa gustos, preferencias, sentimientos y vivencias
٠ gustos y preferencias propios. de forma verbal y corporalmente.
٠
Identificación de los cambios producidos en su cuerpo con Relaciona estados emocionales con las situaciones que
el paso del tiempo. los producen.
41
BLOQUE DE CONTENIDO 2 - JUEGO Y MOVIMIENTO
٠ Participar activamente en distintos tipos de juegos.

Disfrute en la realización de juegos ٠ ٠ Afianza habilidades sociales básicas.
psicomotrices. Respetar las normas que rigen los juegos.
٠ ٠
٠ Participa en actividades de movimiento y juego.
Confianza en las habilidades adquiridas. Controlar el tono y el equilibrio en actividades motrices.
٠
٠ ٠ Manifiesta buen control postural.
٠ Control de las habilidades motrices básicas. Realizar grafos con precisión.
٠ Afianza habilidades motrices al caminar de diferentes
Realización de juegos para la ejercitación de las destrezas ٠ Controlar movimientos cada vez más maneras.
٠ manuales. precisos, tanto en relación a la motricidad fina, como a la
٠ gruesa. ٠ Participa en actividades de relajación.
Desarrollo de actividades de discriminación visual.
٠ ٠
Disfruta en las actividades que implican movimiento.
Nociones básicas de orientación en
el espacio.
42
Desarrollo de la iniciativa y autonomía en las tareas ٠ Realizar autónomamente y con iniciativas actividades ٠ Tiene iniciativa para comenzar las tareas.
٠ diarias, en el juego y en la resolución de pequeños habituales para satisfacer sus necesidades básicas.
problemas de la vida cotidiana. ٠ Reflexiona lo que debe hacer antes de iniciar una
Manifestar progresivamente hábitos de actividad.
Identificación y colaboración en el ٠ organización, atención, iniciativa y esfuerzo.
٠ cumplimiento de las normas de ٠ Es consciente de las actividades cotidianas que puede
comportamiento en lugares públicos. Mostrar habilidades de ayuda a los demás. realizar sin ayuda.
٠
٠
El cuidado del entorno. Establecer relaciones de amistad. Colabora en la realización de trabajos colectivos.
٠ ٠
٠ Valoración de la importancia de mantener hábitos de ٠ Manifestar satisfacción por las tareas bien hechas, ٠ Termina las actividades en el
cuidado de la ropa y del material del aula. valorando positivamente las tareas propias y las de los tiempo acordado.
otros.
Desarrollo de hábitos de cooperación y colaboración con los ٠ Recoge y cuida los materiales.
٠ otros. ٠ Desarrollar un espíritu cooperativo.
٠
Cumple las normas básicas de relación y convivencia.
٠ Soluciona pequeños conflictos de forma autónoma y

pacífica.
43
BLOQUE DE CONTENIDO 4 - CUIDADO PERSONAL Y SALUD
٠ Realizar autónomamente y con iniciativa actividades Conoce hábitos básicos para cuidar su salud.
habituales para satisfacer necesidades
Identificación de hábitos higiénicos ٠ básicas relativas a hábitos de cuidado personal, higiene, ٠
Conoce qué alimentos son los más
٠ relacionados con la salud. salud y bienestar. adecuados para mantener una
٠ dieta equilibrada.
Reconocimiento de hábitos de autonomía y resolución de Adquirir hábitos para prevenir accidentes.
٠ conflictos. Practica hábitos adecuados para prevenir accidentes.
٠
Separar, reciclar y reutilizar materiales.
٠
Adquisición de hábitos adecuados para tener una dieta Recicla materiales.
٠ ٠
equilibrada.
٠ ٠
Normas básicas de seguridad vial.
Reciclaje de residuos.
44
✓ Observar y explorar de forma activa su entorno, realizando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, mostrando interés por su
conocimiento.
✓ Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente pautas de comportamiento social y
ajustando su conducta a ellas.
✓ Conocer distintos grupos sociales cercanos, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de
confianza, respeto y aprecio.
✓ Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo
relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.
✓ Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado,
respeto y responsabilidad en su conservación.
✓ Descubrir y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas del Principado de Asturias, mostrando actitudes de disfrute y respeto hacia ellas.
45
BLOQUE DE CONTENIDO 1 A - EL MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS
٠ ٠ Identificar cambios naturales Observa y explica cuáles son las características de las
Observación y exploración de objetos presentes en el medio, que afectan a la vida de las personas: cambios ٠ estaciones en su entorno.
reconocimiento de algunas de sus funciones y usos cotidianos. de estaciones, temperatura…
Selecciona la ropa adecuada que tiene que llevar según
٠ Percepción de cualidades de objetos, nociones, atributos y ٠ Identificar algunos cambios en el modo de vida y el tiempo que hace o la
cuantificadores. las costumbres en relación con el paso del tiempo ٠ actividad que realiza.
٠ Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus Discriminar objetos y elementos del entorno Identifica los principales fenómenos
cualidades. ٠ inmediato y actuar sobre ellos. atmosféricos y sus características.
٠
٠ Identificación y grafía de la serie numérica del 0 al 10: Manejar nociones básicas de medida y temporales. Clasifica objetos según un criterio
asociación número/cantidad y su utilización para contar en ٠
situaciones de la realidad. ٠ establecido, según su forma y según
Identificar los atributos y cualidades de diferentes cualidades.
٠ ٠ elementos para establecer relaciones de
Los números ordinales del 1º al 9º. agrupamientos, orden y clasificación.
Descomposición de números. Continúa una serie lógica estableciendo cuál es su
٠ criterio.
٠ Utilizar el conteo como estrategia de estimación.
Operaciones matemáticas: recuento,
٠
agrupaciones, iniciación a la suma y resta.
46
BLOQUE DE CONTENIDO 1 B - EL MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS
٠ Identificar formas geométricas en Utiliza adecuadamente los ordinales del 1º al

٠ Iniciación en el uso de instrumentos de medida del tiempo: el
objetos del entorno. ٠ 9º
reloj y el calendario.
٠ Identificar y nombrar propiedades de objetos. Asocia los números del 1 al 10 a la cantidad de
٠ elementos correspondientes y realiza su grafía.
٠ Observación y toma de conciencia de la
Cuantificar colecciones mediante el uso de la serie
funcionalidad de los números en la vida cotidiana. ٠
numérica. Aplica los cuantificadores en el recuento de cantidades.
٠ ٠
Identificación de formas geométricas planas. ٠ Identificar cantidad y grafía de los números del 0 al 9. Resuelve problemas sencillos de sumas y restas.
٠ Manejar nociones temporales y ٠ Coloca de forma adecuada las piezas de un puzzle para
Reconocimiento de cuerpos geométricos. espaciales. recomponer una escena.
٠
٠
Razonamiento lógico: series y secuencias Reconocer e identificar formas ٠ Reconoce formas geométricas planas y cuerpos
temporales. ٠ geométricas planas y cuerpos geométricos.
geométricos.
٠ ٠
Realización de puzzles.
Realizar puzzles.
٠
47
48
٠ ٠ Identificar elementos del medio natural. ٠ Conoce algunos animales y sus características.
Observación de algunas características,
comportamientos y cambios en los seres ٠ Identificar a los seres vivos y valorar su importancia para ٠ Identifica algunas plantas y sus características.
vivos. Aproximación al ciclo vital. la vida.
٠ ٠
Comprende la noción de ciclo vital.
٠
Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del Nombrar las estaciones del año y sus características.
٠
medio natural, Sabe los beneficios que aportan los animales y las plantas
especialmente animales y plantas. ٠ Observar y registrar el para los seres vivos.
٠
tiempo atmosférico. ٠
Los animales: partes del cuerpo, Clasifica alimentos según sean de origen vegetal o animal,
٠ desplazamientos y alimentación. ٠ Interesarse por los cambios que su procedencia y transformación.
se producen en la vida de las plantas, de las
٠ personas y de los animales. ٠ Identifica prendas de vestir según las estaciones del año y
Las plantas: tipos y características.
climatología.
٠ Manifestar actitudes de cuidado y respeto
Identificación y clasificación de alimentos de origen ٠
٠ hacia la naturaleza y participar en Manifiesta comportamientos de amor y respeto hacia la
vegetal y animal.
actividades para conservarla. naturaleza.
Las estaciones. Identificación de diversas prendas de ٠ ٠
vestir adecuadas para la época del año. Respetar y cuidar a los seres vivos. Nombra las estaciones del año
٠ y sus características.
Interés y gusto por las relaciones con el medio
natural, potenciando el cuidado y el buen trato.
٠
Observación de fenómenos del medio
natural (lluvia, viento, día, noche,…).
٠
Recogida de información sobre el tiempo atmosférico
٠
Disfrute al realizar actividades en contacto con la
naturaleza. Valoración de su
importancia para la salud y el bienestar.
49
BLOQUE DE CONTENIDO 3 - CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD
٠ ٠ Identificar y conocer los grupos sociales más significativos ٠ Conoce las relaciones de parentesco entre los
Identificación de los primeros grupos sociales de de su entorno y algunas miembros de su familia.
pertenencia: la familia y la escuela. características de su organización (la familia y el centro
٠ escolar) ٠ Participa en actividades escolares vinculadas con las
Importancia de su participación en las tareas de orden y festividades y
cuidado. Valoración de las ٠ Reconocer algunas señas de identidad celebraciones populares
relaciones afectivas que en ellos se establecen y cultural del entorno y comprender algunas señas o
aceptación de las diferentes formas de estructura elementos que identifican a otras culturas presentes en el ٠
Conoce las tradiciones de su entorno
familiar. medio.
relacionadas con las distintas celebraciones.
٠
La escuela y la casa: dependencias ٠ Conocer costumbres, tradiciones, canciones y personajes ٠
y funciones. Desarrollo de actitudes de cuidado de Muestra interés por conocer tradiciones
mitológicos de Asturias.
los espacios y objetos del centro. Participar en actividades culturales de su entorno: fiestas, distintas a las propias.
٠ muestras folclóricas. ٠
Incorporación progresiva de pautas adecuadas de Reconoce las actividades de ocio y tiempo libre que
comportamiento, disposición para compartir y para ٠ ofrece el entorno.
Respetar a las personas de otras culturas e interesarse por
resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo. sus costumbres y tradiciones. ٠
Reconoce las dependencias de la escuela y del hogar y
٠ ٠ las actividades que se realizan en ella.
Reconocimiento de señas de identidad Mostrar habilidades sociales saludar, despedirse,
cultural asturiana (himno de Asturias, pedir las cosas por favor, dar las gracias.
canciones, la bandera, las ٠
Establece semejanzas y diferencias entre distintas
fiestas, las tradiciones, los mitos, etcétera) e Incorporar progresivamente pautas casas en función del lugar al que pertenecen.
interés por participar en actividades sociales y culturales. ٠
adecuadas de comportamiento: compartir,
٠ ayudar, cooperar, resolver conflictos mediante el
Participación activa en las manifestaciones de la cultura diálogo,etc
asturiana a través de canciones, bailes y fiestas
tradicionales.
٠
Interés y disposición favorable por conocer otras
culturas y para entablar relaciones respetuosas hacia
ellas.
50
✓ Utilizar la lengua de forma no sexista como instrumento de comunicación, de representación, de aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y
sentimientos, y valorando la lengua oral como un medio de relación con otras personas y de regulación de la convivencia
✓ Expresar necesidades, emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la
intención, a la situación y a sus posibilidades.
✓ Comprender las intenciones y los mensajes adoptando una actitud de respeto y aprecio hacia las lenguas que usa, oye y aprende.
✓ Escuchar, comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios, mostrando actitudes de valoración y respeto hacia ellos.
✓ Ejercitar la musculatura orofonatoria para desarrollar la agilidad, fuerza e independencia de los órgano articulatorios (lengua, labios, mandíbula...)
Disfrutando y pronunciando de forma clara y mostrando interés en ello.
✓ Iniciarse en la lectura y la escritura valorándolas como instrumento de comunicación, información, crecimiento y disfrute personal.
✓ Realizar actividades de representación y expresión artística mediante el uso de diversas técnicas relacionadas con el lenguaje corporal, musical y plástico así
como acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en estos lenguajes producidas tanto por mujeres como por hombres.
✓ Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos, valorando su potencial como favorecedores de comunicación, de expresión y como fuente de información
y diversificación de aprendizajes.
✓ Adquirir y utilizar adecuadamente el vocabulario temático.
✓ Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera, mostrando interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos. BLOQUE DE CONTENIDO 1
A - LENGUAJE VERBAL: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR I
51
٠ ٠ Utiliza y valora el lenguaje oral como medio de
Utilización de la lengua oral para evocar y relatar Utilizar de forma progresiva un léxico variado ٠ comunicación y ayuda.
hechos, para expresar y comunicar necesidades, ideas y con buena pronunciación y con creciente precisión en
sentimientos. oraciones. Emplea el nuevo vocabulario en situaciones de
٠ ٠ ٠ comunicación.
Participación y escucha activa en situaciones habituales Expresar hechos reales o fantásticos,
de comunicación usando de forma progresiva, acorde sentimientos y emociones, mediante el uso del lenguaje Muestra interés por conocer nuevas
con la edad, un léxico variado y mostrando interés por oral. ٠ palabras y emplearlas en su expresión oral.
realizar una entonación adecuada y una pronunciación ٠
clara. Comprender mensajes orales diversos, relatos, Pronuncia palabras que tienen dificultad con una
٠
٠ ٠ descripciones, etc. correcta articulación.
Utilización adecuada de las formas
socialmente establecidas para relacionarse con las demás Usar, adecuadamente y de forma progresiva, el Se expresa con oraciones que tienen una estructuración
personas y de las normas que rigen el intercambio ٠
vocabulario básico con pronunciación clara y correcta. y entonación adecuadas.
lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con
atención y respeto.
٠ Desarrollo de la agilidad de los órganos articulatorios

(lengua, labios, mandíbulas) para conseguir una mejor
pronunciación, disfrutando y mostrando interés en ello.
52
BLOQUE DE CONTENIDO 1 A - LENGUAJE VERBAL: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR II
٠ ٠ Respeta el turno de palabra en las

conversaciones.
Uso progresivo del vocabulario básico Emplear las normas que rigen el intercambio lingüístico. ٠
adaptado a las distintas ٠ Interpreta y comprende mensajes, textos y relatos
٠ situaciones y contextos. Mostrar interés por el aprendizaje de una lengua extranjera. orales.
٠
Interés y esfuerzo por comunicarse con una ٠ Utilizar progresivamente las normas que rigen el Recita poesías, adivinanzas, etc.
entonación adecuada y una pronunciación clara. intercambio lingüístico.
٠ ٠
Comprende palabras, mensajes y
Comprensión y reproducción de algunos mensajes, ٠ Respetar a los niños de otras culturas e interesarse por su
٠ expresiones significativas en inglés.
relatos y textos orales sencillos: canciones, idioma.
trabalenguas poesías, etc.
٠ Tiene una actitud positiva para aprender inglés.
٠
Interés por participar en interacciones orales en lengua
extranjera en rutinas y situaciones habituales de Respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y culturas.
comunicación en el centro.
٠ ٠
٠ Actitud positiva hacia la lengua extranjera.
Respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y culturas y

actitud positiva hacia la convivencia en un mundo
multicultural.
53
٠ ٠ del Identifica y escribe su nombre.
Acercamiento a la lengua escrita como medio de Utilizar el lenguaje escrito con una finalidad real, ٠
Realiza los trazos propuestos de forma correcta.
comunicación, información, expresión de sentimientos teniendo en cuenta las convenciones sistema dedellay
٠ y emociones y disfrute. ٠ lengua escrita. ٠
Interpreta imágenes y pictogramas.
Interés por explorar a través de diferentes tipos de textos Discriminar e interpretar palabras vocabulario
٠ sus características. temático, imágenes pictogramas. ٠ Realiza los trazos de forma correcta.
de
٠ la
Iniciación al conocimiento del código escrito a través de Escribir su nombre y copia palabras. ٠ Utiliza correctamente los utensilios
٠ palabras y frases. ٠ escritura.
de ٠
Realizar diferentes trazos siguiendo
Uso, gradualmente autónomo, de diferentes direccionalidad correcta.
soportes de la lengua escrita como libros, revistas,٠
٠
periódicos, carteles o etiquetas. Utilizar correctamente los utensilios
escritura: lápiz, rotulador, goma, etc.
٠ Gusto por la producción mensajes con trazos cada vez más .
precisos y legibles.
Identificación de algunas palabras

٠ significativas de su entorno (nombre,
vocabulario temático).
Realización de trazos.

54
٠ Cuenta con sus palabras cuentos e historias teniendo
en cuenta la sucesión de los hechos.
Escucha y comprensión, como fuente de placer y Escuchar y comprender distintos géneros textuales tanto ٠
٠ aprendizaje, de cuentos, relatos, leyendas, poesías, tradicionales como contemporáneos. Memoriza pequeños poemas, refranes y adivinanzas.
rimas o adivinanzas. ٠
Comprender el argumento de cuentos, poemas, Escucha con atención cuando se leen cuentos.
Recitado de algunos textos de carácter poético. adivinanzas y reproducir algunos fragmentos. ٠
٠
Realiza secuencias temporales de cuentos.
Dramatización de textos literarios. ٠ Recitar poemas y adivinanzas.
٠
٠ ٠ Participa en juegos lingüísticos.
Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse Utilizar la biblioteca y respetar los libros.
y para aprender.
٠ ٠ ٠ Usa de forma adecuada la biblioteca de aula y de
Mostrar interés por la lectura, como medio de comunicación centro.
Interés por compartir interpretaciones, y disfrute. ٠
sensaciones y emociones provocadas por las producciones
٠
literarias. ٠
Valoración y uso de la biblioteca como recurso

٠ informativo de entretenimiento y disfrute y como
espacio para compartir recursos y vivencias con actitud
de respeto y cuidado.
Cuidado de los libros de la biblioteca de aula y centro y

٠ disfrute por su manejo de forma cada vez más
autónoma.
55
٠ ٠ Entiende las instrucciones para la resolución de

actividades en el ordenador.
Iniciación en el uso de diversos instrumentos tecnológicos. ٠ Iniciarse en el manejo del ordenador. ٠
٠ Participa en las actividades del aula que implican el uso
Acercamiento a producciones audiovisuales Conocer y utilizar algunos medios del ordenador.
como películas, dibujos animados o audiovisuales (video, DVD, cámara de fotos, televisión) y ٠
videojuegos. tecnológicos (ordenador, CD, auriculares, impresora, etc.). Identifica elementos y herramientas básicas del
٠ ٠ ordenador.
٠
Toma progresiva de conciencia sobre la necesidad del Hacer un uso moderado de los medios
uso moderado de los medios audiovisuales y de las audiovisuales y tecnológicos. Se sienta de forma adecuada delante del ordenador.
tecnologías de la información y la comunicación.
٠
٠ Sabe manejar el ratón para resolver
Conocimiento y respeto de las normas básicas de actividades sencillas en el ordenador
comportamiento en el aula de informática y
٠
audiovisuales.
Se inicia en el uso de instrumentos
٠ tecnológicos y audiovisuales.
Refuerzo de contenidos curriculares mediante distintos ٠
juegos adaptados a sus edades e intereses.
Toma conciencia de la necesidad de un uso moderado.
٠

56
٠ ٠ Interpretar y valorar obras de arte del entorno. ٠ Realiza trabajos plásticos personales.
٠ Realizar obras plásticas personales ٠ Describe una obra de arte.

Exploración y utilización de elementos de
materiales para la elaboración de obras plástica. empleando distintos materiales y técnicas.
٠ ٠
Se expresa a través del dibujo.
٠
Utilización progresiva de diferentes técnicas plásticas. Expresarse a través de obras plásticas y musicales
٠
٠ utilizando diversas técnicas y Aplica diferentes técnicas y materiales plásticos para
Expresión y comunicación de necesidades, hechos, materiales y disfrutar con ellas. realizar composiciones personales.
sentimientos y emociones, vivencias, a través del dibujo ٠
y de producciones plásticas. Recoger, cuidar y ordenar los materiales del aula. ٠ Disfruta observando obras artísticas y se expresa a
través de las creaciones plásticas.
٠ Interpretación de diferentes tipos de obras plásticas ٠ Disfrutar de las audiciones musicales.
presentes en el entorno, ٠ Cuida el material y mantiene limpia la clase.
manifestando y compartiendo a través de diversos
lenguajes las sensaciones y ٠ Escucha con atención audiciones musicales y disfruta
emociones que producen. con ello.
٠ Cuidado y conservación de almacenaje de los distintos ٠
Canta canciones con ritmo y entonación adecuada,
materiales e instrumentos que se utilizan en las disfrutando con ello.
producciones plásticas.
٠
٠ Identifica las cualidades de los sonidos.
Disfrute y respeto en elaboraciones artísticas propias y de
los demás.
٠
Interés y respeto por el folclore popular del entorno
cercano.
٠
Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del
propio cuerpo, de objetos cotidianos y
de instrumentos musicales.

57
٠ ٠ Identificar cualidades de los sonidos. ٠ Conoce sonidos que puede producir con su cuerpo y
con objetos.
Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y ٠ Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio
discriminación según sus características y cualidades. cuerpo, de instrumentos musicales y de objetos ٠ Reconoce el sonido de algunos
٠ cotidianos. instrumentos musicales.
Audición de obras musicales.
٠ ٠ ٠
Identificar sonidos y disfrutar del canto y la danza, Expresa a través de su cuerpo y de trabajos artísticos
Identificación de diversos instrumentos siguiendo el ritmo. el sentimiento que le produce una audición musical.
٠ musicales. ٠
Explorar las posibilidades expresivas Utiliza las posibilidades expresivas
٠
Participación activa y disfrute en la del cuerpo. del cuerpo para representar hechos, vivencias
interpretación de canciones, juegos musicales y danzas. y acontecimientos.
٠
٠ Expresarse a través del cuerpo y
Descubrimiento y experimentación de gestos y los movimientos. ٠ Se expresa a través de actividades de juego corporal y
movimientos como recursos corporales para la ٠ dramático y disfruta con ello.
expresión y la comunicación Participar con agrado en las dramatizaciones y las danzas.
de ٠ Participa con gusto en actividades de dramatización,
٠ necesidades, sentimientos y emociones. ٠ Mostrar actitudes relajadas. juego simbólico y juegos grupales.
Utilización de las posibilidades motrices del propio

cuerpo con relación al espacio y al tiempo, para
٠ comunicarse.
Representación de personajes, hechos y situaciones en

juegos simbólicos, individuales y compartidos.
٠
Participación en actividades de
dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de
expresión corporal, alejándose de estereotipos sexistas.
4. COMPETENCIAS BÁSICAS
58
El Real Decreto (1630/ 2006), que establece las enseñanzas mínimas en Educación Infantil, dice: “En esta etapa educativa se sientan las bases para el desarrollo
personal y social, y se integran aprendizajes que están en la base del posterior desarrollo de competencias que se consideran básicas para todo el alumnado”.
Por todo ello, se entiende por Competencia Básica la capacidad del niño/a de poner en práctica, en contextos y situaciones diferentes, tanto los conocimientos
teóricos, como las habilidades o conocimientos prácticos, así como las actitudes. El concepto de competencia va, más allá del saber estar y del saber hacer o aplicar
ya que incluye además el saber ser o estar.
CARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIAS
Las competencias, por su propia naturaleza, están estrechamente ligadas al curso de la vida y de la experiencia, por lo que no pueden exigirse en un nivel inicial. Por
tanto, se adquieren y mejoran a lo largo de las diferentes etapas educativas en un proceso que ha de ser secuenciado.
o Deben ser contempladas no sólo en el currículo formal, sino también en las distintas situaciones a las que se enfrenta el niño/a en el día a día, tanto en la
escuela, como en la familia y en su ámbito social más cercano.
o Dado el carácter global de la etapa infantil, no se puede establecer una relación directa y unívoca entre cada una de las áreas y las competencias, ya que:
▪ Una competencia básica se alcanza a partir de las aportaciones de distinta áreas.

▪ Cada una de las áreas contribuye, a su vez, a la adquisición de distintas competencias.
○ Las competencias orientan y determinan todos los elementos del currículo, por lo que hay que tenerlas en cuenta:
⇢ Al formular los objetivos ha de contemplarse su interrelación con las competencias básicas, siempre considerando que éstas tienen un carácter más
general ya que una misma competencia se relaciona o puede estar relacionada con distintos objetivos.
⇢ Al establecer los contenidos, puesto que estos se determinan en función de los objetivos y de las competencias cuya adquisición facilitan.
⇢ Al concretar la metodología en la programación de aula, a través del diseño de actividades y sugerencias didácticas próximo al de “situaciones-
problema”, contemplando a su vez los diferentes ritmos de maduración, las características, necesidades e intereses individuales y el estilo de
aprendizaje propio de cada niño/a.
59
⇢ Al determinar los criterios de evaluación teniendo en cuenta que la adquisición de las competencias no está determinada por la superación de todos
y cada uno de los objetivos de las diferentes áreas.
Podemos, pues, concluir que las competencias básicas:
○ Promueven el desarrollo de capacidades más que la asimilación de contenidos.

○ Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes para la resolución de los problemas que se puedan plantear en cualquier situación.
○ Se fundamentan en su carácter dinámico ya que se desarrollan de manera progresiva y en situaciones e instituciones formativas diferentes.
○ Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, integrando aprendizajes procedentes de diversas áreas y disciplinas académicas.
○ Son punto de encuentro entre calidad y equidad ya que intentan garantizar una educación que sirva de base común a todos los alumnos/as que dé una
respuesta adecuada a las necesidades reales de la época en la que vivimos.
○ Pretenden el desarrollo integral del niño/a, es decir, de sus capacidades intelectuales, de integración y relación social, afectiva y emocional.
CLASIFICACIÓN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Según queda establecido en la LOE, se trata de favorecer el desarrollo inicial de ocho competencias básicas:
1. Autonomía e iniciativa personal. Se basa en el conocimiento de sí mismo que va construyendo el niño/a a través de su interacción con el medio, con sus
iguales y con los adultos y en su capacidad para actuar por iniciativa propia.
2. Competencia en comunicación lingüística. Esta competencia está relacionada con el desarrollo y uso adecuado de las destrezas básicas del lenguaje:
escuchar, hablar, leer y escribir.
3. Competencia matemática. Inicia a los niños/as en las habilidades matemáticas básicas, que les permitirán construir su pensamiento lógico necesario para el
desarrollo progresivo de esta competencia.
4. Competencia social y ciudadana. Se entiende que la persona adquiere esta competencia mediante el desarrollo progresivo de las habilidades sociales
necesarias para relacionarse con los demás, de una forma equilibrada y satisfactoria, interiorizando las pautas de comportamiento social que rigen la
convivencia y ajustando su conducta a ellas.
60
5. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Pretende que los alumnos/as amplíen su conocimiento de las personas, los objetos y
otros elementos que conforman el mundo que les rodea, desarrollando las habilidades y destrezas necesarias para interpretar la realidad.
6. Tratamiento de la información y competencia digital. Hace referencia al inicio del desarrollo de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la
información y transformarla en conocimiento. El ordenador, los programas multimedia y el resto de los medios audiovisuales se han convertido en un medio
más y habitual e imprescindible dentro de aula de Educación Infantil.
7. Competencia para aprender a aprender. La adquisición de ella, supone una mejora en la capacidad de aprender de forma autónoma ya que permite
apoyarse en aprendizajes y experiencias anteriores con el fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en distintos contextos.
8. Competencia cultural y artística. Debe ser entendida en le etapa de Educación Infantil en una doble dimensión: en el contexto del acercamiento de los
alumnos/as al mundo que les rodea, y de forma paralela, como el desarrollo de sus capacidades creativas.
5. METODOLOGÍA
Basándonos en las características psicoevolutivas de los niños/as de 3 a 6 años, en la identidad y contexto de nuestro centro, la experiencia educativa de los maestros
y maestras de etapa, y en los principios pedagógicos reflejados en el Decreto 85/2008 de 3 de Septiembre por el que se establece el currículo del segundo ciclo de
educación Infantil; nuestra práctica educativa se basará en los siguientes Principios metodológicos:
⇢ Partir del nivel de desarrollo del alumnado. (Vigotsky) Teniendo en cuenta sus características psicoevolutivas, conocimientos previos y contexto sociocultural.
⇢ Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. (Ausubel) Buscando la funcionalidad del aprendizaje y facilitando que pueda conectarlo con lo que ya
sabe. Plantear un pequeño desafío.
⇢ Aprender a aprender. (Bruner) Prestar especial atención a la adquisición de estrategias cognitivas de planificación y regulación de la propia actividad de
aprendizaje.
⇢ Modificar los esquemas de conocimiento que el alumnado posee. Intentar crear conflictos cognitivos para que encuentren ellos mismos la posible solución.
⇢ Promover una intensa actividad-interactividad por parte del alumno/a. Manipulando, explorando, observando, experimentando y construyendo para poder
así aplicar sus propios esquemas de conocimiento.
61
⇢ El enfoque globalizador. Partir de un aprendizaje funcional, que sale de los intereses de los alumnos/as a través de diferentes métodos que se pueden
combinar (centros de interés, método por proyectos, metodologías investigativas…) y actividades motivadoras.
⇢ Ambiente cálido, acogedor y seguro. Para afrontar retos y adquirir el progresivo conocimiento de su medio, sin miedo a participar, expresar ideas o
equivocarse.
⇢ Planificar la distribución horaria diaria. Alternancia entre periodos de descanso y actividad, entre actividades que requieren más concentración con otras que
no necesitan tanta, tiempo de actividades de atención individualizada o colectiva.
⇢ Organización de los espacios. Teniendo en cuenta que favorezcan la participación, los desplazamientos, la autonomía, el control, el trabajo en grupo, el
individual y el colectivo.
⇢ Incorporación y utilización de materiales de la vida diaria. Que permitan al alumnado la resolución de las actividades de aprendizaje.
⇢ Asignación de responsabilidades. Implicando gradualmente al alumnado en la organización del aula, el mantenimiento del orden y participación en la
dinámica establecida conjuntamente.
⇢ Juego. Libre o dirigido para el desarrollo de las diferentes dimensiones intelectuales y sociales; conjugando el placer por hacer la motivación por aprender.
Utilizar el juego como recurso motivador e instrumento educativo en la práctica diaria:
- Juego simbólico para que el alumnado reproduzca o imagine escenas o situaciones de la vida real. La simulación de la realidad les permite ir
conociendo, aceptando o provocando nuevas maneras de relacionarse, de enfrentarse a los conflictos y de situarse en el contexto social y
relacional.
- Juegos no competitivos en los que se deberá tener en cuenta que:
- El alumnado encuentre placer participando en los juegos, independientemente del resultado final obtenido.
- Eviten la discriminación o menosprecio de aquellos alumnos/as que no hayan conseguido los objetivos marcados.
Estos han de ser indicadores para el educador de qué habilidades han de mejorar individual o grupalmente.
62
- Posibiliten la participación de todo el alumnado del grupo-clase.
- El alumnado vea a sus compañeros/as como iguales y no como contrincantes a los que hay que superar.
- La finalidad sea conseguir la suma de aportaciones individuales para lograr un objetivo conjunto.
Los juegos, en síntesis, pueden servir como instrumento educativo y de observación de las peculiaridades de cada alumno/a (estilos de aprendizaje, dificultades,
actitud ante los errores, etc.).
ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL
La organización de los espacios y el tiempo condiciona la actividad infantil, así como la calidad de los aprendizajes. En el espacio se viven experiencias, se producen
intercambios afectivos, relaciones, descubrimientos, escuchan cuentos, comen, ríen, juegan, Por ello, los criterios que rigen la organización y distribución del espacio
establecido, son coherentes para la consecución de las finalidades educativas que perseguimos.
El espacio debe ser flexible, previendo que los niños/as dispongan de lugares propios y de uso común para compartir, para estar solos o para relacionarse con los
demás, espacios para realizar un determinado tipo de actividades, etc. Llevaremos a cabo una organización mixta de trabajo en el aula, en la que podremos
distinguir una zona común de mesas, en la que los niños/as realizarán el trabajo de forma simultánea, así como diferentes rincones, en los que podrán llevar a cabo
trabajo/juego ya sea de forma libre como dirigida, dependiendo del momento.
Los rincones son espacios organizados dentro del aula, donde se desarrollan actividades lúdicas de manera libre, dirigida, individual, grupal, etc. El material de cada
rincón está relacionado con la actividad principal. Los rincones favorecen la comunicación y relación entre los alumnos/as.
Respecto a los agrupamientos garantizarán, en todos los casos, la no discriminación del alumnado por razones ideológicas, religiosas, morales, sociales, de género,
de raza o de nacimiento. Se realizarán agrupamientos flexibles que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje y compensen el agrupamiento de diversos
niveles educativos en una sola aula. Debemos plantear agrupamientos de alumnos/as que permitan distintas modalidades de trabajo (individual, pequeño grupo,
gran grupo, etc).
Con relación a la organización del tiempo. Es muy importante establecer, al igual que en la familia, rutinas que proporcionen regularidad, frecuencias que ordenen la
vida en la escuela y lleven al niño a interiorizar ritmos y secuencias temporales.
Tomar decisiones sobre la organización temporal es necesario, pero se evitará tanto la excesiva división del tiempo como la rigidez. Los períodos de actividad,
descanso, patio, comer, ir a los baños, rutinas, etc., deben ser previstos, aunque es igualmente importante asegurar cierta flexibilidad, ya que los niños o niñas no
pueden vivir con prisas y tensiones, sino en función de sus ritmos y necesidades. La organización temporal respetará la globalidad del niño/a, evitando las
63
segmentaciones arbitrarias. El respeto al ritmo de cada niño/a, a su vivencia del tiempo, es la mejor garantía para que se perciba único, diferente, valorado y
aceptado.
A la hora de proponer el horario tipo se tendrá en cuenta una serie de valores para defender esta distribución del tiempo frente a otras, y son: se propicia la relación
entre todo el alumnado (compañerismo y la no violencia) se abre el aula a una participación total de la escuela (familias y comunidad) se respeta los diferentes
ritmos de cada niño/a, se ofrece situaciones ricas y variadas en estímulos y diferentes a las de sus casas, se ayuda al alumnado, a que se organice, sabiendo lo que
puede o tiene que hacer en cada momento, dándole así seguridad. Este horario respetará en todo momento el ritmo individual de cada alumno/a, así como la
motivación e interés que la actividad despierte en el grupo.
EJEMPLO DE UNA JORNADA EN EL AULA
∙ ENTRADA
￫ Despedida de acompañantes y saludar a compañeros/as y maestros/as. ￫ Colgar abrigos

y mochilas en su percha correspondiente. ￫ Guardar carpetas de información a las
familias.
∙ ASAMBLEA:
￫ Elegimos encargado/a del día.

￫ Pasamos lista y apuntamos las faltas.
￫ Observamos el tiempo atmosférico.
￫ Anotamos el día de la semana.
￫ Recordamos las normas de convivencia y comportamiento.
￫ Comentarios personales.
￫ Reforzamos el conocimiento de números, colores, figuras y letras. ￫ Canciones,
poesías, etc. ￫ Presentamos la sesión del día.
∙ ACTIVIDADES DE DESARROLLO O JUEGO ORGANIZADO
￫ Realizamos actividades individuales o en grupo para el desarrollo de los contenidos de la sesión.

￫ Actividades de recitar poesías, leer cuentos, cantar canciones, bits de inteligencia, etc.
64
￫ Juego por rincones. ￫ Sesión de
psicomotricidad. ￫ TICS.
∙ HÁBITOS DE HIGIENE Y SALUD
￫ Hacemos “pis” y nos lavamos las manos.

￫ Aperitivo.
￫ Limpiamos las mesas y se ordena el aula

￫ Juego por rincones. ￫ Sesión de
psicomotricidad. ￫ TICS.
∙ RECOGIDA Y DESPEDIDA :
￫ Recoger todos los juguetes y materiales.

￫ Despedida de los compañeros/as y profesor/a.
65

￫ Juego por rincones.
￫ Sesión de psicomotricidad.
￫ TICS.
RECURSOS Y MATERIALES
Los recursos son elementos físicos y materiales transformadores y/o clasificadores de los mensajes educativos, cuya función es ser vehículo de los contenidos que
el docente quiere transmitir al alumnado.
Claustro Profesores Alumnado

Equipo Directivo Especialistas: E:O:E:P Ed.Infantil
Tutores Ed.Inf Lengua Extranjera,
Recursos Apoyo de Ed.Inf AL, PT; Ed. Física, Ed. Primaria
Humanos Tutores Ed. Prim Llingua Asturiana,
Música y Religión
Familias Personal No Docente
66
Participación a través del AMPA, actos Limpiadores, Cocinera, Ayudante de cocina, monitoras del comedor y de los
sociales, actividades, etc. talleres.
Internos
Recursos
Ambientales Hall Zona Administrativa Zona Actividad Zona Exterior
Entrada Dirección Aulas, Biblioteca, Patio, pista cubierta, zonas verdes, aparcamiento,
Secretaría gimnasio, aula de parque…
Sala de profesores informática, aula de PT y
AL, aula de llingua,
laboratorio, comedor,
etc.
Externos
Pueblo Entorno de las salidas
De Aula (Rincones) De Recuperación

Materiales
67
Didácticos 1. Desarrollo motor y sensorial (zancos, cuerdas…) Cajas de cartón, de plástico, rollos de
2. Manipulación, experimentación y observación (plantas, arena…) papel, tapones, retales de tela, etc.
3. Desarrollo del pensamiento lógico (regletas, bloques lógicos…)

4. Representación y simulación (disfraces, telas…)
5. Desarrollo de la expresión oral (marionetas, cuentos…)
6. Expresión plástica y musical (acuarelas, instrumentos musicales…)
7. Desarrollo de las NNTT (PDI, tablets…)
Paneles Para grandes espacios Informáticos y Audiovisuales

Expositores
Notas informativas para las familias, Mesas, sillas, bancos, Cañón proyector, ordenadores, PDI,
representación gráfica de trabajos de materiales de psicomotricidad, etc. tablets.
los alumnos/as, etc
Leyes Material de Apoyo

Materiales LOE Pictogramas
Curriculares RD Guías de recursos didácticos
LOMCE
Documentos del Centro
Circular de PEC PP PGA Programación de Aula Memoria

Inicio de
Curso
68
Estos materiales constituyen un importante instrumento de actividad y juego; por ello han de ser variados, seguros, polivalentes y estimulantes, de manera que
permitan al niño/a la observación, experimentación y manipulación. Los materiales estarán en función de las actividades que pretendamos desarrollar.
En cuanto a los materiales curriculares, los criterios de selección de los materiales curriculares que sean adoptados por los equipos docentes deberán seguir un
conjunto de criterios homogéneos que proporcionen respuesta efectiva a los planteamientos generales de intervención educativa y al modelo didáctico propuesto.
Los materiales impresos a usar por los/as alumnos/as deben ser diversos y variados tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte. Estos deben ofrecer la
secuencia de objetivos y contenidos que subyace a las actividades que se proponen: De tal modo, deberán atenerse a los siguientes criterios o directrices generales:
- Tener adecuación con el contexto educativo del centro.
- Tener correspondencia entre los objetivos promovidos con los enunciados en el Proyecto Curricular.
- Tener coherencia entre los contenidos y los objetivos propuestos.
- Tener progresión adecuada de contenidos y objetivos, la correspondencia con el nivel y la fidelidad a la lógica interna de cada área.
- Tener adecuación con los criterios de evaluación del Centro.
- Tener variedad de actividades, diferente tipología y potencialidad para la atención a las diferencias individuales. - Tener claridad y amenidad gráfica y
expositiva.
- Se debe de disponer y manejar otros recursos que facilitan la actividad educativa.
- El material usado por el alumnado para el desarrollo de las actividades, deberá favorecer los hábitos de orden, limpieza y presentación. Será elegido por el
Equipo de Ciclo.
- Los recursos didácticos a utilizar en el proceso enseñanza-aprendizaje, estarán organizados y a disposición de todo el centro. Serán tenidos en cuenta a la
hora de elaborar las programaciones didácticas.
- La elección de los libros de texto y materiales a emplear se atendrá a la legislación vigente.
ACTIVIDADES
Las actividades son el camino que conduce al aprendizaje, el conjunto de experiencias que proponemos para que nuestros alumnos/as alcancen las metas marcadas
en los objetivos. Es necesario tanto para su desarrollo físico y psicomotor, como para la construcción del conocimiento. Por ello, la enseñanza ha de ser activa,
dando tiempo y ocasión a que el niño y la niña participen y sean protagonistas de su propio aprendizaje. Es bueno, utilizar estrategias que les estimulen a ser
creativos, alentando el desarrollo de la imaginación y la capacidad de observación A través de la acción y experimentación, los alumnos/as expresan sus intereses y
motivaciones, y descubren relaciones, propiedades de objetos, formas de actuar, normas,…en definitiva, aprenden.
La actividad por excelencia en estas edades es el juego. Es necesario dotar de carácter lúdico cualquier actividad que se realice, evitando la división entre juego y
trabajo, ya que el juego es el trabajo de los niños/as. Se ha de potenciar, así mismo, el juego autónomo de los alumnos/as, tanto el individual como el realizado en
grupo.
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Organizamos las actividades teniendo en cuenta la clasificación realizada por Tyler (1973) Y Wheeler (1976):
DE INICIO Y MOTIVACIÓN Sirven para conocer los conocimientos previos que tienen.
Permite la adquisición de nuevos contenidos, se trabajan los contenidos propuestos en

DE DESARROLLO cada unidad o proyecto.
Nos permiten establecer la relación entre los distintos contenidos aprendidos y el

DE CIERRE Y EVALUACIÓN contraste con los que ya tenía.
Para los que no hayan alcanzado los objetivos y para que continúen construyendo
DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN conocimientos los que tengan un ritmo más rápido.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Son las experiencias educativas que se desarrollan en el Centro y en las que participa la comunidad educativa. Suponen educar a los niños/as desde una base de
colectividad donde todo es de todos/as, no sólo el material, sino el espacio y el tiempo. Posibilitan de un modo especial el aprendizaje con los demás,
multiplicandos las posibilidades de fomentar la cooperación y el aprendizaje en la interacción con los adultos y sobre todo con los compañeros/as.
Estas experiencias están globalizadas con las unidades didácticas o proyectos que se trabajan e integradas en situaciones de aprendizaje. Se solicitará la
colaboración de las familias, en algunas ocasiones.
Debemos tener en cuenta que nuestra jornada se verá alterada en algunas circunstancias para llevar a cabo las diferentes actividades complementarias
programadas. Una vez comience el curso y en consenso con el resto de compañeros/as de educación infantil seleccionaremos las actividades complementarias que
consideremos adecuadas para nuestros alumnos/as, como por ejemplo celebrar la fiesta del otoño, el carnaval, los derechos de los niños/as, etc
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SALIDAS PEDAGÓGICAS
Son las experiencias educativas que implican un desplazamiento dirigido a otros espacios fuera del recinto escolar. Se trata de procesos que incluyen experiencias y
actividades antes, durante y después de la salida. Por tanto, forma parte de la vida general del Centro.
Haremos una comunicación a las familias para solicitarles la autorización y conformidad respecto a las mismas. Las familias conocerán a través de la misma el lugar a
visitar, los motivos que inducen a ello, las fechas, el horario y otros aspectos que afecten a la misma.
Evaluaremos (alumnado, proceso, docentes y familias) antes, durante y después de una salida y de forma continua. A través de la observación directa y sistemática
de los niños/as en todas las actividades. Y a través de recogida de datos, fotos, video…De actividades de síntesis o posteriores y de expresión plástica, anécdotas…
AGRUPAMIENTOS
Siguiendo a Vigostky, destacamos la importancia de la interacción, como medio para favorecer la socialización, el desarrollo intelectual e incrementar la
motivación de los niños/as.
TIPO DE GRUPO COMPONENTES UTILIDAD

Comunicar experiencias, proponer y realizar juegos, Actividades complementarias:
alumnado del mismo educación vial, proyecto de salud, festivales…
Gran grupo
nivel y/o ciclo Conocer a otros compañeros/as y aprender con ellos/as y salidas pedagógicas.
Alumnado del grupo clase Rutinas diarias, asamblea, regular la convivencia, actividades: psicomotricidad, fomento a la
Grupo-clase
de cada nivel lectura, talleres…
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Trabajo en pequeños Búsqueda de información, realización de actividades concretas: experimentos, proyectos,
Grupo de 4 ó 5 alumnos/as
equipos construcciones. Rincones.
Trabajo individual Un alumno/a Aprendizaje autónomo, adecuación al ritmo individual. Actividades de apoyo y diversidad
6. EVALUACIÓN
La evaluación se presenta como parte integrante de un proceso al que debe guiar y reconducir con el fin de proporcionar la ayuda individualizada que cada
alumno/a demanda. Su principal función consiste en ajustar programas y recursos a las características individuales de cada niño/a.
Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos/as.
Los criterios de evaluación de las áreas que figuran en el currículo serán el referente fundamental para la valoración del tipo y grado de aprendizaje adquirido así
como del ritmo y características de la evolución de los alumnos/as. Para establecer los criterios de evaluación se tendrán en cuenta los objetivos generales, los
objetivos y los contenidos de cada una de las áreas.
Las características y momentos que llevaremos a cabo para el desarrollo de la evaluación son los siguientes:
○ Llevaremos a cabo una evaluación inicial para conocer el nivel de desarrollo de los alumnos/as y las ideas previas que poseen.
○ También realizaremos una evaluación continua y formativa , realizando un seguimiento, que facilitará las modificaciones necesarias para la consecución de
los objetivos propuestos y adaptarnos al proceso de aprendizaje de los alumnos/as.
○ Finalizaremos con una evaluación final , tomando como referente los objetivos didácticos, utilizando como principal técnica la observación directa y
sistemática del alumno/a en las distintas situaciones de aprendizaje.
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○ También considero de gran relevancia llevar a cabo una evaluación de nuestra propia práctica docente , evaluando la eficacia del desarrollo de las
actividades, la motivación del alumnado, la contribución de la organización espacial, temporal y de los recursos a la consecución de los objetivos, el nivel del
lenguaje utilizado, etc.
○ Será individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno/a, teniendo en cuenta su situación inicial y particularidades y global, en la medida en que
se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno/a, no
sólo los de carácter cognitivo.
Los instrumentos de evaluación utilizados son:
○ Entrevistas con las familias.

○ Escalas de observación y evaluación inicial.
○ Escalas de observación de cada proyecto o centro de interés.
○ Escalas de observación y evaluación final.
○ Análisis de las producciones de los niños/as.
La valoración del proceso de aprendizaje se expresará en términos cualitativos, recogiéndose los progresos efectuados por los alumnos/as, y en su caso, las medidas
de apoyo educativo llevadas a cabo.
A lo largo de todo el proceso educativo llevaré a cabo una serie de instrumentos como son: el diario de clase (para recoger acontecimientos sucedidos a lo largo del
día), registro anecdótico (para recoger acontecimientos que puedan ser significativos, aunque luego quizás no lo sean) y el registro de entrevistas.
Trimestralmente se enviará un informe por escrito a los padres, madres o tutores legales de los alumnos/as sobre el resultado del seguimiento y evaluación del
proceso de aprendizaje y su evolución. A tal efecto, se utilizará la información recogida en el proceso de evaluación continua y la aportada por el equipo docente en
el desarrollo de las sesiones de evaluación.
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CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
￫ Conoce las partes principales de su cuerpo.

￫ Muestra una coordinación y movimiento adecuados a su edad
￫ Se ha iniciado en habilidades manuales de coloreado, pegado, modelado,..)
￫ Participa en las actividades y juega con los demás.
￫ Va adquiriendo autonomía dentro y fuera del aula (rutinas, tareas, aseo, patio…)
￫ Mantiene la atención en periodos cortos de tiempo. ￫ Inicia y
termina las actividades.
￫ Cuida y recoge el material del aula.
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CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
￫ Conoce y clasifica objetos por tamaño, color y forma

￫ Conoce y se inicia en la grafía de los números trabajados.
￫ Conoce las formas geométricas estudiadas.
￫ Identifica los conceptos básicos trabajados (arriba/abajo, dentro/ fuera…)
￫ Identifica y conoce alguna característica de las estaciones.
￫ Conoce e identifica aspectos generales de la temática trabajada (la casa, la familia, los animales…) ￫ Participa y disfruta
de las fiestas y manifestaciones culturales (Amagüestu, Navidad, carnaval…) ￫ Tiene un comportamiento adecuado con
compañeros y profesorado.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
￫ Escucha, participa y comprende instrucciones orales sencillas.

￫ Articula y expresa oralmente sus experiencias con un vocabulario adecuado a su edad.
￫ Memoriza canciones y poesías sencillas.
￫ Realiza trazos y grafías trabajados.
￫ Reconoce y usa los colores trabajados.
￫
￫
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￫ Identifica su nombre
￫ Participa en las canciones, bailes y dramatizaciones.
￫ Enciende y apaga el ordenador y maneja el ratón en juegos sencillos.
￫ Reconoce y nombra algunas partes de su cuerpo.

￫ Mejora en la coordinación y en el movimiento general de su cuerpo.
Realiza actividades de habilidad manual (picado, recortado, coloreado, dibujo, pegado,..) Participa en las actividades y
juega con los demás.
￫ Escucha y presta atención.
￫ Realiza sus trabajos de manera ordenada y limpia.
￫ Usa y cuida el material personal y colectivo.
￫ Compara y clasifica objetos por sus características ( tamaño, color, forma, textura)
￫
￫
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￫ Reconoce los números trabajados con su cantidad y su grafía
￫ Identifica los conceptos básicos trabajados (arriba/abajo, delante/detrás, antes/después…)
￫ Reconoce las características propias de cada estación.
￫ Conoce e identifica aspectos generales de la temática trabajada (la casa, la familia, los animales…)
￫ Colabora mostrando interés en tradiciones, fiestas y costumbres (Amagüestu, Navidad, carnaval…) ￫ Tiene un
comportamiento adecuado con compañeros y profesorado y cumple las normas del aula.
￫ Escucha, participa y comprende explicaciones, cuentos, historias, películas…

￫ Memoriza canciones, poesías sencillas y adivinanzas.
￫ Realiza trazos y grafías trabajados.
￫ Escribe su nombre, identifica el de sus compañeros y copia algunas palabras.
￫ Participa y disfruta de las actividades musicales y teatrales.
￫ Juega con el ordenador utilizando programas educativos infantiles.
￫
￫
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INGLÉS
￫ Participa con agrado en las actividades realizadas en lengua inglesa.

Adquiere el vocabulario trabajado en lengua inglesa.
Utiliza expresiones sencillas para comunicarse en inglés: saludo, gracias, etc.
￫ Reconoce, nombra y representa todas las partes de su cuerpo

￫ Coordina y controla su cuerpo en las actividades psicomotrices.
￫ Realiza actividades de habilidad manual (picado, recortado, coloreado, dibujo, pegado,..)
￫ Participa en las actividades y juega con los demás.
￫ Escucha y presta atención.
￫ Termina sus trabajos y los presenta de manera ordenada y limpia. ￫ Respeta, usa y
cuida el material personal y colectivo.
￫ Agrupa y clasifica objetos en función de sus propiedades (tamaño, color, función, forma…)
￫
￫
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￫ Reconoce los números trabajados con su cantidad, grafía y orden
￫ Identifica los conceptos básicos trabajados (arriba/abajo, delante/detrás, antes/después…) y cuantificadores trabajados. ￫ Reconoce las
características propias de cada estación.
￫ Conoce e identifica aspectos generales de la temática trabajada (la casa, la familia, los animales…)
￫ Conoce y participa en las tradiciones y fiestas culturales y sociales (Amagüestu, Navidad, carnaval…)
￫ Tiene un comportamiento adecuado con compañeros y profesorado y cumple las normas del aula.
￫ Escucha, participa y comprende explicaciones, cuentos, historias, películas…

￫ Construye frases con una estructura correcta.
Memoriza canciones, poesías sencillas, retahílas, trabalenguas y adivinanzas. Realiza trazos y grafías
trabajados.
￫
￫
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￫ Se ha iniciado en la lecto-escritura
￫ Participa y disfruta de las actividades musicales y teatrales.
￫ Usa el teclado y juega con el ordenador utilizando programas educativos infantiles.
INGLÉS
￫ Participa con agrado en las actividades realizadas en lengua inglesa.

￫ Adquiere el vocabulario trabajado en lengua inglesa.
￫ Utiliza expresiones sencillas para comunicarse en inglés: saludo, gracias…
Los documentos de la evaluación de Educación Infantil serán los siguientes:
○ Expediente personal del alumno/a.

○ Informe de evaluación inicial.
○ Informe personal por traslado
○ Informe individualizado de final de etapa.
○ Acta de evaluación final del segundo ciclo de infantil.
○ Informe trimestral a las familias.
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Nuestra Propuesta Pedagógica pretende ser un documento abierto y flexible que permitirá estar alerta a las dificultades que puedan surgir para darle a cada
alumno/a la respuesta más adecuada, organizando las condiciones, para atender en el aula distintos niveles y ritmos de aprendizaje.
La etapa de Educación Infantil tiene un carácter eminentemente educativo en el que prima la prevención y la detección, lo más precozmente posible, de
necesidades educativas y el desarrollo de capacidades de todos y cada uno de los niños y niñas. En esta etapa, podemos hablar de diversidad de intereses,
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capacidades y ritmos de aprendizaje; y cabe destacar que a nuestro centro acuden alumnos y alumnas por primera vez, que llevan un ritmo de desarrollo
psicoevolutivo más ralentizado que los niños y niñas de su edad.
Siendo, estos primeros años, períodos en los que se suceden cambios importantes para el desarrollo de los niños y niñas con una gran rapidez y variabilidad, no
podemos dejar de expresar la importancia que tiene el medio educativo y la intervención individualizada y socializada en la prestación de apoyo a las necesidades,
que pueden aparecer en los diferentes momentos del desarrollo infantil. Todos los niños y niñas, en su etapa de crecimiento, presentan un conjunto de necesidades
básicas que han de ser satisfechas y resueltas para que se produzca un desarrollo adecuado.
En nuestra sociedad, la escuela, junto con la familia, tiene asignado un papel primordial en la resolución de estas necesidades a lo largo del crecimiento infantil. Si
por circunstancias personales, un niño o una niña, no ve satisfechas estas necesidades básicas, su desarrollo futuro puede resultar afectado, por ello es tan
necesario prestar el apoyo necesario en aquellos casos que existan factores que nos prevengan de la existencia de diferencias
La Atención a la diversidad (Cap. V. D.85/2008) es el conjunto de actividades educativas dirigidas a dar respuesta a diferentes capacidades, ritmos y estilos de
aprendizaje motivaciones e intereses situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado.
Debido a la creciente heterogeneidad de nuestro alumnado, desde ámbito educativo debemos dar una respuesta adecuada a las necesidades que se nos presentan en
nuestras aulas.
La atención al alumnado con “necesidad específica de apoyo educativo”, NEAE, implica la elaboración de un conjunto amplio de procesos, actuaciones y medidas
educativas encaminadas a que la enseñanza se ajuste a las diferentes capacidades, intereses y motivaciones del alumnado; por otro lado, también se deben
promover una serie de valores entre el alumnado: la igualdad de oportunidades, el respeto a las diferencias, la tolerancia, así como el rechazo a todo tipo de
discriminación.
La LOE considera alumnado con NEAE a:
- Alumnado que presenta necesidades educativas especiales.

- Alumnado con altas capacidades intelectuales.
- Alumnado con integración tardía al sistema educativo español.
Así mismo, el R.D 1630/2006 destaca la importancia de atender al alumnado individualmente con sus diferentes características, y la necesidad de coordinación con
el resto de instituciones y personas que rodean a ese niño/a. Para dar respuesta a esta diversidad desde el centro contamos con el Equipo de Orientación Educativa
y Psicopedagógica (EOEP) que colabora en la elaboración del Plan de Atención a la Diversidad (PAD), documento que se actualizará y se revisará anualmente en la
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Programación General Anual del centro (PGA); este documento, junto con otros, forman parte del Proyecto Educativo de Centro y es donde se recoge las medidas
para atender a las necesidades específicas de cada aula.
Entre ellas nos encontramos las Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI), que son las modificaciones que se realizan en uno o en varios de los elementos de
nuestra programación para atender las diferencias individuales. Estas pueden ser significativas, no significativas y de acceso (necesidades de infraestructura). Estas
adaptaciones (ACI) significativas son las que se realizan para alumnado de NEE.
Por su parte, los ACNEE, son los alumnos/as con necesidades educativas especiales, aquellos alumnos/as que requieran, en un periodo de su escolarización o a lo
largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de la conducta.
La normativa establece que para que un alumno/a sea considerado como ACNEE, necesita un informe de evaluación psicopedagógica y además un dictamen de
escolarización elaborado por los profesionales los responsables de la orientación, que establecen la presencia de necesidades educativas especiales y la modalidad de
escolarización más adecuada para ese alumno/a.
Las modalidades de escolarización pueden ser: escolarización en centro ordinario, en centro de Educación Especial, o una escolarización combinada entre ambos.
Como diferencias más significativas podemos establecer que:
1. Los ACNEE requieren, además del informe de evaluación psicopedagógica, de un dictamen de escolarización.
2. Los ACNEE, pueden escolarizarse en centros de educación especial, en escolarización combinada o en centros ordinarios, mientras que el resto de ACNEAE se
escolarizan siempre en centros ordinarios.
3. Otra diferencia entre ACNEAE y ACNEE se refiere a la evaluación. Los alumnos/as con necesidades educativas especiales (ACNEE) suelen cursar un currículo o
programa educativo diferente al ordinario, donde se suprimen contenidos y criterios de evaluación, y en algunos casos, se añaden contenidos y criterios de
evaluación diferentes. Para el ACNEE la referencia para la evaluación es su adaptación curricular individualizada, mientras que para el resto de ACNEAE, la
referencia para la evaluación son los contenidos y criterios de evaluación del nivel en el que se encuentra.
4. La decisión de promocionar o no de ciclo se adopta en el caso del ACNEE, cuando se considera beneficioso para su integración social o cuando su
permanencia un año más garantiza la consecución de los objetivos generales de la etapa en la que se encuentra. En el resto de ACNEAE, la decisión de
promoción o no tiene los mismos criterios que para el resto del alumnado.
5. Igualmente, en la mayoría de comunidades autónomas, la dotación de recursos de apoyo especializado, por tanto, de maestros especialistas de Pedagogía
Terapéutica, de Audición y Lenguaje, de Auxiliares Técnicos Educativos, depende del número de ACNEE que haya en escolarizados en el centro.
6. Los ACNEE reducen en una plaza escolar la ratio del aula en la que está escolarizado, mientras que con los ACNEAE no sucede esto
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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - APOYO ORDINARIO
Adaptaciones curriculares no significativas.
Seleccionaremos recursos y estrategias variadas que faciliten la consecución de los objetivos programados, con aquellos niños/as que lo necesiten. La tutora o tutor
trabajará con recursos y estrategias diferentes con los niños/as que presenten dificultades concretas.
- Refuerzos: Se llevan a cabo con una atención personalizada y fundamentalmente en: · Lenguaje, dificultades de pronunciación, expresión, comprensión.
- Dificultades de razonamiento lógico-matemático, seriaciones, clasificaciones números, figuras geométricas, cuantificadores... Motricidad fina, dificultades de
rasgado, picado, recortado, pre escritura... Motricidad gruesa, dificultades de estructuración espacio-temporal y de coordinación dinámico-general.
- Los refuerzos se realizan:
⇢ Con apoyo dentro del aula ya que contamos con una maestra de apoyo que actúa dentro del aula, repartiendo su jornada escolar entre las tres clases de
Educación Infantil lo cual nos permite trabajar con pequeños grupos de niños/as con dificultades similares.
⇢ Con trabajos individualizados, que elaboramos para los niños/as con dificultades. Estos trabajos se realizan tanto en el aula como en casa contando con la
colaboración de la familia.
⇢ Con un seguimiento y evaluación continua de los refuerzos y apoyos que se realice.
Programa de Trabajo Individualizado (PTI)
Se realiza cuando se observa que algún alumno/a presenta alguna dificultad para alcanzar los objetivos del ciclo. EL PTI tiene como meta, el incluir todos los
componentes del desarrollo de un individuo y los contextos en los que se desenvuelve; con el objetivo de proporcionarle todos los recursos necesarios para
conseguir la construcción de una personalidad plena.
El PTI permite diferenciar la labor de los distintos profesionales para conseguir, en su complementariedad, una labor lo más ajustada posible a las condiciones de
cada alumno/a. Así mismo, permite diferenciar la labor necesaria en los diferentes contextos del desarrollo, y, algo fundamental, distingue entre: evaluación
académica, evaluación del desarrollo, evaluación de contextos, así como, la labor docente, la rehabilitadora y la compensadora.
Programas de profundización y enriquecimiento.
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Se establecen distintos niveles de profundización de los contenidos, elaborando actividades complementarias de ampliación para aquellos niños/as que así lo
requieren.
- Apoyo fuera del aula por especialistas: La atención a este alumnado correrá a cargo de los maestros y maestras especialistas en
PT y AL que colaborarán con el tutor o tutora para proporcionar la respuesta educativa más adecuada.
- Otras medidas:
a. Los diferentes agrupamientos que el centro puede establecer.

b. El establecimiento de un horario flexible y espacios adaptables a las necesidades de los diferentes tipos de agrupamientos.
c. La adecuación de los objetivos priorizando y seleccionando los contenidos a las características de alumnado.
d. La incorporación de diferentes opciones metodológicas adecuando las técnicas y estrategias más adecuadas según las dificultades del alumnado en
relación al aprendizaje de determinados contenidos.
e. La adecuación de las actividades a los diferentes niveles de competencia curricular del alumnado, respecto al mismo contenido.
f. La selección de diferentes materiales y recursos para la realización de actividades procurando la motivación del alumnado.
g. Las técnicas, procedimientos, e instrumentos de evaluación que se adapten a las necesidades educativas del alumnado, que no supongan
modificaciones en los criterios de evaluación.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
Abordan las medidas de carácter individual que se toman en nuestro Centro para responder a las necesidades educativas específicas que presenta el alumnado y
que requiere la organización de unos recursos personales y materiales concretos. Estas medidas se adoptarán cuando se hayan agotado las medidas ordinarias de
atención a la diversidad.
Adaptaciones curriculares significativas (ACI)
Se realizan para el alumnado con necesidades educativas especiales y que suponen modificación o eliminación de alguno de los elementos prescriptivos del currículo:
objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
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Adaptaciones curriculares de acceso.
Modificaciones o provisión de recursos espaciales, materiales o de comunicación que van a facilitar que algunos alumnos/as con necesidades educativas especiales
puedan desarrollar el currículo ordinario o, en su caso, el currículo adaptado.
Apoyo especializado.
El profesorado de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje colabora con el profesorado de área en el diseño de la adaptación curricular significativa y en la
evaluación de este alumnado, aplica junto con el profesorado de las áreas, la ACI.
El orientador u orientadora realiza la evaluación psicopedagógica y colabora con las tutoras en el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumno/a y en la
información a la familia.
Flexibilización, ampliación y programa de enriquecimiento curricular para los alumnos/as con necesidades educativas específicas por superdotación intelectual.
Alumnado con altas capacidades intelectuales:
La atención educativa a las niñas/os con altas capacidades se desarrollará, en general, a través de medidas específicas de acción tutorial y enriquecimiento del
currículo, orientándose especialmente a promover un desarrollo equilibrado de los distintos tipos de capacidades establecidos en los objetivos de Educación infantil,
así como a conseguir un desarrollo pleno y equilibrado de sus potencialidades y de su personalidad.
La escolarización de las niñas/os con altas capacidades se realizará de acuerdo con los principios de normalización e inclusión, y se podrá flexibilizar, de acuerdo con
el procedimiento que establezca la Consejería competente en materia educativa, de forma que pueda anticiparse un curso el inicio de la escolarización en la etapa
de Educación primaria, cuando se prevea que ésta medida es la más adecuada para el desarrollo de su equilibrio personal y su socialización.
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8. PERÍODO DE ADAPTACIÓN
Al comenzar la escolarización, los niños/as se encuentran desorientados en un entorno que no conocen, el período de adaptación favorece un desarrollo psicológico
y emocional adecuado a estas edades además de facilitar un conocimiento progresivo del entorno escolar.
El período de adaptación responde a un cambio en la dinámica habitual del niño/a, que puede dejar una huella profunda en su proceso de socialización y
escolarización. Se trata de un trabajo activo tanto por parte de los niños/as como por la de sus padres/madres y también del centro.
La entrada en la Etapa de Infantil, supone una separación de su ambiente que puede provocar sentimientos de angustia. Las reacciones de los niños/as pueden ser
distintos en cada caso y la escuela ha de estar atenta para ofrecer la respuesta adecuada a cada situación (que un niño/a no llore no significa, a veces, que ya está
adaptado/a).
A pesar de haber permanecido en una guardería o escuela infantil, anteriormente, el cambio de compañeros/as, espacios, dinámica de actividades y persona adulta
a su cargo, entre otras circunstancias, supone para el niño/a un esfuerzo de adaptación importante que habrá que tenerse en cuenta.
Será fundamental explicar a las familias en qué consiste el período de adaptación y su justificación, buscando su colaboración y confianza en que este proceso se
llevará a cabo de la mejor manera posible.
¿Cómo lo llevamos a cabo?
A) Objetivos para los padres/madres

• Facilitar la incorporación del niño/a al Centro de Educación Infantil.
• Conocer al maestro/a de su hijo/a.
• Conocer el aula de su hijo/a y algunas dependencias del Centro.
• Colaborar en el Período de Adaptación.
B) Objetivos para los alumnos/as

• Conocer el entorno escolar.
• Conocer el aula y algunas dependencias del Centro.
• Conocer a su maestro/a y a sus compañeros/as.
• Identificar su clase.
• Identificar los rincones de juegos.
• Conocer, manipular y disfrutar con los diferentes materiales
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• Iniciarse en la práctica de algunos hábitos: saludar, hacer la fila, recoger el material.
C) Objetivos para los maestros/as

• Crear un ambiente motivador para que los niños/as vengan contentos al colegio.
• Fomentar la relación entre padres/madres y maestros/as.
• Conocer a los alumnos/as.
• Ofrecer al niño/a un clima de afectividad y seguridad.
D) Actividades durante el período de adaptación

Deben ser estables y rutinarias, donde el niño/a haga la misma secuencia. Por ejemplo:
1-Guarda y cuelga su ropa en el perchero

2-Asamblea
3-Actividades en grupo 4-Juego por
rincones
Se llevará a cabo actividades para adaptarse al espacio: se les presentan los rincones, el material del aula, perchas, aseos, etc.
También se realizarán actividades para conseguir una mejor adaptación al grupo: juegos con el nombre, de corro, dinámicas de grupo, etc. Otras “actividades tipo”
a realizar serán: conversaciones, juegos audiciones, canciones, dramatizaciones, actividades plásticas sencillas,
Se recogerá información sobre cada niño/a en una ficha de observación individualizada, en la que se podrán anotar las incidencias diarias. Para llevar a cabo todas
estas actividades contaremos con: los recursos materiales del Centro y los que los niños/as puedan aportar desde su casa y que les sirvan de apego y con los
recursos humanos destinados por el Centro a este nivel: tutores y profesora de apoyo.
Para el desarrollo de horario del periodo de adaptación seguiremos las pautas que nos marca la circular de inicio de curso y la resolución del 16 de marzo del 2009.
9. TUTORÍAS E INTERRELACIÓN FAMILIA-CENTRO

Es de suma importancia la actitud cercana y dialogante del profesor con las familias, ya que la enseñanza de los niños/as es competencia de padres y docentes. La
colaboración debe ser lo más fluida posible, y producirse en un clima de confianza y mutuo respeto. El intercambio de información ha de darse por ambas partes:
por parte del docente a la familia, para informarles de las actividades que se realizan en el centro, de la actitud del niño/a y sus relaciones, de los problemas que
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surjan; y de la familia al Centro, sobre el desarrollo evolutivo y emocional del niño/a, de su actitud en casa, necesidad especial que habría que atenderse, etc. El
intercambio de información puede producirse de diversas formas:
○ Entradas y salidas: para intercambio puntual y rápido de información.
○ Reuniones grupales informativas con todas las familias del grupo, que tratarían de aspectos generales, organización, normas, horarios, objetivos y contenidos
que se van a impartir, actividades extraescolares que requieran la conformidad, orientaciones pedagógicas, etc. A lo largo del curso se harán al menos tres
reuniones generales, una por trimestre.
○ Entrevistas individuales: imprescindibles para obtener información general sobre el niño/a, los datos básicos familiares y las expectativas que la familia tiene
sobre su hijo/a; así como para transmitir información por ambas partes sobre la evaluación o problemas puntuales que puedan surgir. El horario del Centro
para realizar estas entrevistas individuales es: lunes de 16:00 h. A 17:00h y previa cita.
Tanto en las reuniones generales como en las entrevistas individuales se hará incidencia en la importancia de la implicación de las familias en todo lo que atañe al
Centro y a la educación de sus hijos/as, pidiendo su participación en:
- Asistencia a las reuniones generales y entrevistas individuales.
- Los proyectos que se realizan en el centro, aportando los recursos (humanos o materiales) que se indica en las notas elaboradas por los propios alumnos/as.
- Decoración de entrada y pasillos en fechas especiales: estaciones, navidad, carnaval, etc.
- Eventos puntuales: amagüestu, fin de curso, día del libro, etc.
Como primera toma de contacto se realiza una entrevista inicial, y se les entrega un cuestionario que nos aporta datos del entorno familiar y toda información
posible sobre nuestro/a futuro/a alumno/a. Posteriormente se realiza una reunión general con todas las familias del alumnado, donde se informa de los objetivos,
contenidos, metodología, actividades extraescolares y complementarias, orientaciones, normas generales del centro (según Reglamento de Régimen Interno) y plan
de trabajo en general.
Esta información se completará con las entrevistas personales, generales que el tutor/a realiza a lo largo de los cursos con las familias, especialmente, cuando el
alumno/a presente algún tipo de problema.
10. CRITERIOS DE COORDINACIÓN

Se trabajará la coordinación desde distintos puntos de vista e implicarán a distintos sectores, tanto pertenecientes a la comunidad educativa como exteriores al
Centro. A continuación quedan recogidas las distintas coordinaciones existentes.
- COORDINACIÓN INTERCICLO: Consideramos muy importante la coordinación con el equipo del primer nivel de Educación Primaria, haciendo especial hincapié
entre el primer curso de dicho nivel porque a veces hay cambios muy bruscos y creemos necesario evitarlo en la medida de lo posible. Hacemos una reunión al
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inicio de curso con los tutores de Infantil de 5 años y tutor de 1º de Primaria, en las que también está presente el jefe/a de estudios, para saber el nivel general
de dichos niños/as y además para saber de qué manera y con qué métodos se ha trabajado.
- COORDINACIÓN DE CICLO: Se tiene un primer contacto en septiembre para organizar el funcionamiento general del curso. Se elegirá al coordinador/a lo antes
posible para poder llevar el nombramiento al primer claustro.
- ELECCIÓN DE COORDINADOR/A: El profesor/a que imparta el apoyo en educación Infantil será el encargado/a de desarrollar la función de coordinador/a de
ciclo, salvo que cambie el organigrama de educación infantil.
- ELECCIÓN DE TUTORÍAS: Una vez finalizado el nivel de 5 años el profesor/a pasará al curso siguiente como profesor/a de apoyo de Infantil, salvo que por
cuestiones de organización y funcionamiento del centro esto no sea posible.
- MAESTROS/AS DE APOYO: La figura del maestro de apoyo en nuestro centro es fundamental para poder realizar una atención más eficaz, y aumentar la calidad
de la Educación Infantil. Por tanto, el maestro/a de apoyo a Educación Infantil, desarrollará tareas de apoyo al alumnado, siendo esta establecida en las primeras
reuniones de ciclo a principios de curso y pudiéndose realizar tanto en el aula (con el trabajo individual del alumnado), como en la impartición de bloques
específicos del algún área como: psicomotricidad, expresión plástica, estimulación del lenguaje, biblioteca, informática, etc. El horario y las actuaciones
concretas quedarán recogidas en la PGA. El maestro/a de apoyo se coordinará con los tutores de los grupos a los que imparta docencia, así como con el resto de
coordinaciones correspondientes: coordinaciones de nivel, de ciclo, evaluación y equipos docentes.
- COORDINACIÓN DEL CICLO: Nos reunimos una vez cada dos semanas, para la programación de las unidades didácticas o proyectos, preparación de actividades
y aspectos metodológicos, actividades extraescolares, reunión de padres, etc.
- COORDINACIÓN DEL PROFESORADO DE E. INFANTIL CON LOS ESPECIALISTAS: A través de las sesiones de evaluación, que se realizarán una por trimestre,
coincidiendo generalmente con la finalización del mismo, se tratarán aspectos generales del alumnado. También estará presente el jefe/a de estudios.
- EQUIPO DOCENTE: la periodicidad de las reuniones de equipo docente será trimestral, estando también presente el jefe/a de estudios. En estas reuniones se
tratarán temas concretos del alumnado de manera individualizada si se diera el caso, así como el seguimiento de las medidas de atención a la diversidad.
11. MEDIDAS PARA FAVORECER LA TRANSICIÓN DE ED. INFANTIL A ED. PRIMARIA
Para favorecer una continuidad entre las dos etapas de Educación Infantil y Educación Primaria se hace totalmente necesario realizar una reunión en la cual se
refleje la forma de actuar, que consideramos oportuna, en el último nivel del 2º ciclo de infantil y evitar una fragmentación entre los dos procesos de enseñanza-
aprendizaje, procurando que el alumnado se adapte a la nueva situación de la forma menos traumática posible.
OBJETIVOS
• Mostrar interés por conocer, observar y explorar las características del entorno, en este caso el colegio de primaria.
• Prepararse para el cambio y conocer algunas de las características de la Educación Primaria:
89
- Aprender los nombres de los profesores implicados.
- Aprender la dirección del colegio.
- Conocer el colegio, las personas que trabajan en él y sus funciones.
- Reconocer distintos objetos escolares e identificar su utilidad.
- Conocer algunas dependencias del colegio y su uso: aula de informática, biblioteca, etc.
ACTIVIDADES
• Recorrer el edificio de primaria y visitar el aula de primero.

• Invitar a los alumnos/as de primaria y conversar sobre: ¿Qué significa pasar a primaria? ¿Qué es los más fácil, lo más bonito, lo que más les cuesta de primero, lo
que menos les gusta?
• Invitar a algún alumno/a que muestre todo lo que lleva en la mochila.
• Escribir aquellas cosas que más les llamen la atención de primaria.
• Compartir fiestas significativas y salidas extraescolares con los alumnos/as de primaria.
• Una coordinación entre los profesores implicados en cuanto a la forma de enseñanza de las técnicas instrumentales.
• En el primer trimestre se realizará una reunión de maestros en la cual habrá una transmisión de documentos, informe final del alumno/a, análisis de la situación
personal, comentario sobre la utilización de libros de texto, revisión de la metodología empleada en el proceso de inicio de lecto-escritura y de adquisición de
habilidades básicas.
Para finalizar, es necesario decir que se pretende lograr una coordinación y coherencia en el grupo de profesores en cuanto a la forma de trabajo, para que no se
produzca ninguna ruptura en los procesos de enseñanza-aprendizaje y lograr una continuidad entre las dos etapas.
12. ENSEÑANZA DE LENGUA EXTRANJERA
En este centro se imparte la enseñanza de Lengua extranjera durante una hora y media semanal y para cada uno de los dos últimos cursos de la etapa de Educación
Infantil. Esta enseñanza es impartida por el profesor/a especialista del centro educativo y su intervención en clase se realiza simultáneamente con la tutora o tutor
del grupo.
La curiosidad y el interés que los/as alumnos/as de este ciclo manifiestan por conocer su entorno, facilitan al profesor su labor educativa en varias direcciones:
- En principio, establecer una continuidad en las labores de destreza hincadas en otras actividades dentro del aula.
- Apertura a unos nuevos aprendizajes, referidos a situaciones del entorno próximo.
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Las características de la etapa evolutiva que el/la alumno/a está atravesando, requiere que el proceso de enseñanza-aprendizaje se enmarque dentro de un contexto
concreto, lo que implica:
- Tener referencia constante de la realidad inmediata en su entorno conocido o de vivencias próximas.
- Respetar la secuencia manipulación-estímulo perceptivo- expresión oral-recuerdo.
Esta metodología deberá apoyarse totalmente sobre la actividad lúdica. Por otra parte, la adquisición de valores constituye algo fundamental en esta etapa. En un
primer momento el/la niño/a conocerá el valor, para la posteridad, el profesor le hará notar su importancia mediante situaciones del entorno inmediato (clase-
patio-servicios…) en la que se manifiesta
la evidencia de la necesidad de ajustarse a unos valores. Posteriormente, la repetición de este tipo de situaciones, le llevará a apreciar el valor en sí mismo y en
una etapa final comprometerse con él.
Si bien se dará una absoluta prioridad al lenguaje oral sobre el escrito, no deberá olvidarse este último, por lo que se iniciará una primera aproximación a través de
la numeración. Durante el desarrollo de este ciclo, predominan de manera clara las actitudes sobre los hechos conceptuales, lo que justificará un aprendizaje
basado en la acción y la participación.
Las unidades didácticas propuestas intentan plantear situaciones comunicativas a partir de ilustraciones. En el interior de cada unidad didáctica se presentan
actividades sobre vocabulario muy breve para de este modo trabajar las expresiones, cuidando la pronunciación de los sonidos de manera especial.
Los aspectos socio-culturales de la vida anglosajona se pondrán de manifiesto mediante el conocimiento de determinadas festividades específicas del calendario.
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COMUNICACIÓN ORAL
1. Comprensión oral
a) El emisor:
− Fuentes directas. Comunicación cara a cara.
b) Tipos de textos:
− Información sencillísima, concreta y elemental sobre un vocabulario limitado a:
1. El patio de recreo.
2. Las estaciones.
3. La Navidad en familia.
4. El parque.
5. La granja.
6. Una fiesta de cumpleaños.
c) Grados de comprensión:
− Identificación de las palabras y los objetos a los que ellas se refieren.
2- Expresión oral
a) Procedimientos:
− Utilización y estrategias no verbales para transmitir el mensaje: mímica, dibujos,…
− Repetición verbal del vocabulario hasta su retención.
b) Actitudes:
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− Respeto a los fallos del resto de los compañeros/as.
− Participación activa en todas las actividades propuestas en la clase.
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
a) Procedimientos:
− Reconocimiento y utilización de algunas estrategias de comunicación tales como: mímica, gestos, dibujos,…
− Apreciación de ciertos aspectos socioculturales de los países de habla inglesa, relacionados con los intereses del alumno/a.
− Utilización de algunas fórmulas de relación social, tales como los saludos.
− Respuesta a instrucciones muy sencillas dentro del aula, tales como sentarse, levantarse,…
b) Situaciones:
− Situaciones creadas por el profesor, tales como identificar objetos, dibujos, obedecer órdenes sencillísimas,…
c) Grado de ejecución:
− Es muy importante no forzar nunca la producción propia y estimular la participación.
COMUNICACIÓN ESCRITA
1- Comprensión escrita
a) Tipos de textos:
− Textos de una sola palabra con apoyo gráfico.
− Canciones: villancicos-coros infantiles.
b) Grado de comprensión:
− Lo único que interesa es que los/as alumnos/as se familiaricen con la grafía, sin llegar nunca a forzar su aprendizaje. c) Actitudes:
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− Desarrollo de una actitud positiva u optimista en la propia capacidad para llegar a dominar una lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Captar el significado de palabras previamente aprendidas, producidas por el profesor de manera sencilla y concreta, y con las repeticiones, la mímica y los
gestos necesarios en el entorno inmediato de la clase.
2. Reproducir mensajes orales muy breves, de una sola palabra, relacionados con el vocabulario básico que se desarrolla en clase.
3. Identificar detalles simples, referidos a temas estudiados en la clase, tales como instrucciones muy sencillas dadas por el profesor.
METODOLOGÍA
a) Generalidades
El despertar la curiosidad y el interés en los/as alumnos/as sobre este vocabulario nuevo y diferente facilita al profesor desplegar su labor educativa en varias
direcciones:
• Refuerzo de los aspectos instrumentales del aprendizaje.
• Apertura a nuevos aprendizajes, apoyándose en lo que ya posee.
• Referencia constante de la realidad inmediata.
• No es suficiente con una recepción pasiva de información, por lo que los/as alumnos/as deberán de colaborar en la construcción de su propio aprendizaje.
b) Enfoque metodológico
La intervención pedagógica ha de ir encaminada a favorecer la competencia comunicativa en el/la niño/a.
Se dará absoluta prioridad al lenguaje oral sobre el lenguaje escrito, quedando este último relegado a un mero instrumento de acompañamiento.
c) Metodología específica
Todas las unidades didácticas constan de varias fichas de dibujos que pretenden plantear situaciones comunicativas a partir de las ilustraciones.
Acompañado a estos dibujos se van introduciendo las palabras del vocabulario que se desea conocer.
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En todas y cada una de las fichas, el/la alumno/a tiene que colorear, recortar, pegar,… lo que lleva una participación activa en su aprendizaje.
Las fichas son repetitivas en lo referente al vocabulario, lo que permitirá una mayor asociación entre dibujos y palabras.
En las actividades orales propuestas, será necesaria la participación de todos/as los/las alumnos/as y no será permitido que ninguno de ellos/as, bien por timidez u
otra causa, no participe.
d) Recursos didácticos
• Cada una de las nueve unidades didácticas propuestas, consta de varias fichas, que el alumno/a deberá realizar de forma individual.
• Cada ficha lleva varios dibujos alusivos al vocabulario, en los que se debe colorear, punzar, recortar y pegar, según sus necesidades de cada caso.
• Al lado de cada dibujo se incorpora la palabra correspondiente, para que de este modo iniciar la asociación entre dibujo y palabra.
• Las palabras del vocabulario básico de la unidad se repetirán en días posteriores a la terminación de la misma, para reforzar su retención.
• Al finalizar cada una de las unidades, se realizará una especie de concurso, con el objetivo de afianzar el vocabulario.
e) Actividades
Las actividades propuestas en cada una de las unidades didácticas, serán de los siguientes tipos:
• Colorear los dibujos en los tonos propuestos.
• Recortar las figuras una vez coloreadas.
• Pegar estas figuras y construir móviles.
• Escuchar al profesor y rodear con un círculo los dibujos alusivos a palabras pronunciadas por él.
• Saber saludar al profesor a las distintas horas del día (mañana, tarde).
• Cantar canciones muy sencillas. (Cumpleaños, villancicos…)
• Dominio de la escritura y pronunciación de los cinco primeros números.
• Participar en la elaboración de disfraces muy sencillos alusivos a festividades muy conocidas. • Ayudado por los juegos, interpretar señales sencillas de
circulación dentro de un patio de recreo.
• Saber presentarse de forma individual.
13. RELIGIÓN
INTRODUCCIÓN
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La formación religiosa y moral católica pretende contribuir a la formación integral del alumnado, desarrollando especialmente su capacidad trascendente,
facilitándole una propuesta de sentido para su vida e iluminando el fundamento de aquellos valores comunes que hacen posible una convivencia libre, pacífica y
solidaria.
Es propio de la enseñanza religiosa su preocupación por la calidad de la educación que se imparte desde la infancia. En esta edad tan crucial para el posterior
desarrollo de su personalidad, es cuando el niño comienza a comprender el mundo que le rodea y a relacionarse con él. En este proceso, que se desarrolla en el seno
de la familia, lo afectivo
ejerce un papel relevante y se constituye en camino para el aprendizaje. El sentido transcendente de la vida -capacidad básica del individuo- está enraizado en lo más
profundo del ser, y el niño puede reconocerlo, según los niveles de aprendizaje propios de cada edad, en los símbolos y signos de su entorno, en las experiencias
religiosas de sus mayores, en la cultura que se transmite en la escuela.
No podría existir una formación integral si no se desarrollasen todas las capacidades inherentes al ser humano, entre las cuales se encuentra constitutivamente la
capacidad transcendente. La enseñanza religiosa pretende contribuir así a la calidad de la educación, con la propuesta y desarrollo de los conocimientos, valores y
actitudes que conforman su currículo.
Esta formación religiosa y moral católica cuenta con una larga tradición en el sistema educativo español y, respondiendo a razones profundas de la institución escolar
y a derechos humanos reconocidos por la Constitución española, está garantizada actualmente por el Acuerdo suscrito entre el Estado español y la Santa Sede sobre
Enseñanza y Asuntos Culturales, firmado el 3 de enero de 1979, en el cual se establecen los principios que hacen posible las garantías constitucionales.
La enseñanza religiosa católica en la Educación Infantil, parte de la experiencia del niño en esta edad de 3 a 6 años en referencia a tres grandes ámbitos: la identidad
y autonomía personal, el descubrimiento del medio físico y social, y la comunicación y representación de la realidad. Estos tres ámbitos de experiencia no son
tratados de forma fragmentada o independiente unos de otros, sino en mutua relación e interdependencia. La experiencia religiosa del niño crece a la vez que se
desarrolla su autonomía e identidad personal en relación con el medio. La enseñanza religiosa católica pretende acercar al niño a las claves principales de la fe
cristiana, ayudarle a descubrir esta experiencia en su entorno, y a que él mismo desarrolle sus facultades de expresión y se inicie en los elementos primeros que
facilitan la comunicación con Dios.
La síntesis del mensaje cristiano que se presenta en el currículo fundamenta y motiva los valores y actitudes básicos, favorece los hábitos de comportamiento, y
contribuye también al desarrollo de destrezas y habilidades que se ejercitan en los tres ámbitos de experiencia enunciados. Para ello, este currículo se vale de los
elementos cristianos presentes en el entorno del alumno, las imágenes y símbolos, el lenguaje y otros recursos que hacen posible la comprensión de la experiencia
religiosa adecuada a esta edad.
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Conforme a las competencias establecidas en el citado Acuerdo internacional y reconocidas en la Disposición Adicional Segunda de la Ley Orgánica de Educación
2/2006, de 3 de mayo, corresponde a la Conferencia Episcopal Española fijar el currículo del área de Religión y Moral católica.
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y NIVEL
1. Descubrir y conocer el propio cuerpo, regalo de Dios, promoviendo la confianza y el desarrollo de sus posibilidades personales.
2. Observar las manifestaciones del entorno familiar, social y natural que expresan la vivencia de la fe católica para sentirse miembro de la comunidad religiosa
a la que pertenece
3. Observar y describir elementos y relatos religiosos cristianos que permitan al niño desarrollar los valores y actitudes básicas de respeto, confianza, alegría y
admiración.
4. Expresar y celebrar las tradiciones, fiestas y aniversarios más importantes, ejercitando las primeras habilidades motrices, para relacionarse con los demás y
para acceder a la oración, los cantos de alabanza y el sentido de las fiestas religiosas.
5. Favorecer la realización de actividades que promuevan la participación, la cooperación y la generosidad como medio de expresar el amor de Dios y la
fraternidad.
6. Descubrir que los cristianos llaman Padre a Dios Creador de todas las cosas, y saben que está con todos nosotros, nos quiere y perdona siempre.
7. Conocer que Jesús nació en Belén y es amigo de todos y nos quiere, murió por nosotros y resucitó para estar con nosotros.
8. Descubrir que la Virgen María es la Madre de Jesús y también Madre de todos los cristianos, que forman una gran familia.
9. Respetar a las personas y cosas de su entorno, cuidarlas y preocuparse de ellas, como Jesús ha hecho y nos enseña a hacer. CONTENIDOS DE ETAPA
1. El cuerpo humano, obra de Dios Creador con la colaboración de los padres.

2. La diferenciación sexual (niño/niña) como don recibido de Dios.
3. Valoración de la salud como regalo de Dios. Medios que Dios nos ofrece para conservar la salud: la cercanía de las personas que nos atienden y quieren,
alimentos, vestido y limpieza.
4. La creación, obra de Dios y regalo a sus hijos.
5. Dios pide colaboración y respeto en el cuidado y uso de la naturaleza y de las cosas.
6. Gratitud y admiración por la creación.
7. Los símbolos religiosos: la luz, el agua, la sal y el aceite.
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8. Dios es nuestro Padre, nos cuida y nos invita a servir a los demás.
9. Dios habla. La Biblia, el libro santo de los cristianos.
10. Admiración y cuidado del libro que contiene la palabra de Dios.Algunos textos importantes que se refieren, sobre todo, a Jesús y María (padrenuestro,
avemaría, y algunas expresiones religiosas de nuestra tradición cristiana).
11. Algunas palabras significativas para los cristianos: Dios Padre; Jesús, el Hijo de Dios y amigo nuestro; la Virgen María, madre de Jesús y madre nuestra; la
Iglesia.
12. El amor de Jesucristo.
13. Relatos del nacimiento, vida, muerte y resurrección de Jesús.
14. Jesús cuida de las personas y se preocupa por ellas. Algunos pasajes del evangelio: la oveja perdida, las bodas de Caná, Jesús y los niños.
15. El diálogo con Dios: la oración del cristiano. El hombre habla con Dios para escucharle, pedirle ayuda y darle gracias. 16. Dios quiere que nos amemos como
él nos ama.
17. Las actividades diarias como medio para construir la vida familiar y las relaciones con los demás, según el plan de Dios.
18. La manifestación del amor cristiano en gestos concretos: saludar, ayudar, compartir las cosas, perdonar y ser perdonados, y ayudar a los compañeros.
19. La familia, lugar de descubrimiento y experiencia religiosa y cristiana.
20. Somos los hijos de Dios y parte de su familia, la Iglesia. Expresiones de agradecimiento y alegría por pertenecer a una familia.
21. El comportamiento con los amigos, los compañeros de la escuela y las personas del entorno.
22. Valor del domingo como fiesta del Señor resucitado. Principales fiestas cristianas.
23. El canto como expresión religiosa de alabanza, alegría y gratitud.
24. Vocabulario, imágenes y edificios religiosos cercanos al niño.
SECUENCIA DE CONTENIDOS
CONTENIDO 3 AÑOS
1. Mi amigo Jesús
• Tengo nuevos amigos. ¡Qué alegría tener amigos!
• Jesús y los niños. (Mc 10, 13-16)
• Jesús es amigo de los niños.
2. Dios nos regala el mundo
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• Dios lo hizo todo muy bonito. (Gn 1)
• Dios ha creado a las personas y nos regala el mundo.
• Cuidamos la naturaleza y a las personas.
3. Llega la Navidad
• Preparamos las fiestas de Navidad.
• Jesús nació en Belén. Unos Magos visitan a Jesús. (Mt 2, 1-12)
• El significado de los regalos y el valor de compartir.
• Jesús es lo más importante de la Navidad.
4. La familia de Jesús
• Tengo una familia: me quiere y me cuida.
• Vida de Jesús en familia (Nazaret).
• Vivir en familia es colaborar y compartir.
• Lo más importante en la familia es el amor.
5. Los amigos de Jesús

• ¡Cuántos amigos! Es importante tener amigos.
• Jesús y sus amigos. (Lc 5, 1-11)
• Somos amigos de Jesús.
• Ayudo a mis amigos.
6. Jesús hizo el bien

• ¡Ya sé hacer muchas cosas!
• Jesús enseña a hacer el bien.
• Jesús vive y está con nosotros.
7. Una gran familia
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• Los primeros cristianos. (Hechos 2, 42-47)
• Los amigos de Jesús forman una familia que es la Iglesia.
• La iglesia es la casa donde vamos a estar con Jesús y a hablar con él.
8. María, la madre de Jesús

• Mi madre me quiere y me ayuda.
• Un ángel visita a María (Lc 1, 26-38).
• María es la madre de Jesús.
• Un regalo para María.
9. Celebramos las fiestas

• ¡Vivan las fiestas!
• Jesús celebraba las fiestas. Una boda en Caná (Jn 2, 1-12).
• Los domingos celebramos en la iglesia una fiesta con Jesús. CONTENIDO 4 AÑOS
1. Cuidamos el regalo de Dios

• Dios creó un mundo muy bonito. (Gn 1)
• La creación es un regalo de Dios.
• Dios nos regala el mundo a todos por igual.
• Colaboramos en el cuidado del mundo. Agradecer y respetar la naturaleza.
2. Dios nos da la vida

• Valorar todas nuestras capacidades.
• Dios creó al hombre y a la mujer (Gn 1). Somos lo más importante de todo lo creado por Dios.
• ¡Cuántas cosas puedo hacer con mi cuerpo!
• Admirar y respetar a todas las personas. ¡Gracias por la vida!
3. Celebramos la Navidad
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• Costumbres y tradiciones propias de las fiestas de Navidad: preparamos el belén.
• El anuncio del ángel a los pastores. (Lc 2, 8-20)
• Navidad es celebrar el nacimiento de Jesús, el Hijo de Dios.
• Navidad es convivir en familia. la alegría de compartir.
4. Jesús enseña a compartir

• Pan y peces para todos. (Mc 6, 30-44)
• Jesús nos dio ejemplo. Muchos niños comparten; nosotros también.
• Compartir produce alegría.
5. Dios nos cuida

• Me quieren y me cuidan.
• Parábola de la oveja que se perdió y el pastor que la encontró. (Lc 14, 3-6)
• Dios se preocupa de nosotros, nos quiere y nos cuida.
• Nos ayudamos y cuidamos unos de otros.
6. Celebramos la Semana Santa

• Celebramos las fiestas.
• Entrada de Jesús en Jerusalén. (Lc 19, 28-38)
• Símbolos: la cruz, la luz, el cirio pascual,...
7. La fiesta del bautismo

• El bautismo de Jesús. (Mc 1, 9-11)
• La fiesta del bautismo: el bautismo nos hace cristianos.
• Valor del agua en nuestra vida cotidiana y en el bautismo.
• Símbolos del bautismo.
8. Los cristianos van a la iglesia
101
• Jesús rezaba y enseñaba a rezar (Mc 11, 15-19). Jesús enseñó a rezar el padrenuestro.
• Los cristianos vamos a la iglesia a estar con Jesús y a rezar.
• Símbolos representativos de una iglesia.
9. María, madre de Jesús y madre nuestra

• La experiencia de ayudar a los demás.
• La visita de María a Isabel (Lc 1, 39-45). María es modelo de ayuda a los demás.
• María es la madre de Jesús.
• María es madre de todos los cristianos: nos quiere, nos ayuda, nos protege,... CONTENIDO 5 AÑOS
1. Dios nos cuida

• Muchas personas nos quieren y nos cuidan.
• ¡Qué bueno es Dios! (Mt 6, 25-34)
• Nosotros también cuidamos a otras personas.
• Colaboramos con Dios en el cuidado de la naturaleza y de las personas.
2. La Biblia
• La Biblia es el libro más importante para los cristianos.
• Un ángel visita a María. (Lc 1, 26-38)
3. Dios nos regala a Jesús

• Celebramos las fiestas de Navidad.
• Nacimiento de Jesús. (Lc 2, 1-7)
• Gestos de amor y de paz.

• La Navidad es alegría. Celebramos el nacimiento de Jesús.
4. Jesús enseña a ser amigos
102
• Juego con mis amigos. Actitudes propias de los amigos.
• Los amigos de Jesús (los apóstoles, los enfermos, los pobres, los niños,…).
• Ser amigos de Jesús.
5. Jesús enseña a perdonar

• A veces tenemos conflictos.
• Parábola del hijo pródigo (Lc 15, 11-24). Dios siempre perdona.
• Jesús perdona y enseña a perdonar
• Perdonar es hacer las paces y volver a ser amigos. Es una señal de amistad con Jesús.
• La alegría de perdonar y de ser perdonados.
6. Jesús enseña a amar

• Parábola del buen samaritano. (Lc 10, 29-37)
• Jesús nos ama y nos enseña a amar a los demás. Amar es ayudar y hacer el bien.
• Jesús enseña que lo más importante es amar a Dios y a los demás.
• ¡Qué alegría amar y sentirnos amados!
7. Jesús está con nosotros

• La alegría de encontrarnos con los amigos.
• Escenas de la pasión y muerte de Jesús.
• Jesús vive, está en el cielo y, a la vez, muy cerca de nosotros.
8. Somos amigos de Jesús

• El envío del Espíritu Santo. (Hechos 2, 1-14)
• Acciones de los primeros cristianos.
• La Iglesia es la familia de los amigos de Jesús. Jesús está presente en la Iglesia.
• Los cristianos estamos unidos a Jesús en la Iglesia.
103
9. Una fiesta con Jesús
• Nos reunimos para celebrar y compartir.
• La última cena de Jesús. (Mt 26, 26-29)
• La eucaristía es una fiesta con Jesús.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
○ Saber observar los referentes religiosos de su entorno.

○ Saber el significado de las palabras con sentido religioso más usuales en su propio vocabulario.
○ Respetar los signos y símbolos religiosos de su entorno.
○ Familiarizarse con una primera síntesis de fe.
○ Adquirir el gusto por el buen obrar.
○ Apreciar los valores cristianos que facilitan la convivencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS

1. Conoce el nombre de sus compañeros.
2. Distingue comportamientos correctos de los incorrectos.
3. Reconoce a Jesús.
4. Comparte con los compañeros.
5. Identifica a los miembros de su familia.
6. Identifica a los miembros de la familia de Jesús.
7. Recuerda momentos de cuidado y cariño de la familia.
8. Descubre y reconoce a los personajes del Belén.
9. Realiza, con diferentes técnicas, motivos navideños.
10. Respeta y ayuda a los amigos.
11. Reconoce a Jesús como un amigo.
12. Agradece a los amigos sus actitudes de ayuda y colaboración.
13. Colabora en la organización de fiestas.
14. Utiliza expresiones de saludo.
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15. Muestra alegría en las fiestas.
16. Reconoce su casa como un hogar.
17. Identifica la iglesia como la casa de Jesús.
18. Reconoce a Jesús como un amigo.
19. Muestra alegría y agradecimiento por las muestras de cuidado, atención y cariño que recibe.
20. Se muestra contento cuando presta ayuda a los demás.
21. Identifica el beso y el abrazo como medios de expresión de cariño.
22. Expresa alegría cuando participa en los juegos con sus compañeros.
23. Muestra cariño hacia niños de otras razas.
24. Identifica los elementos de la Naturaleza.
25. Reconoce la importancia de la Naturaleza y los cuidados que hay que proporcionarle.
26. Reconoce a la Virgen María como Madre de Jesús.
27. Escucha con atención cuando se narra un cuento, hecho, relato...
28. Se comunica a través de su cuerpo con los que le rodean.
29. Utiliza su cuerpo para expresar sus sentimientos.

1. Comparte experiencias con sus compañeros, mostrando entusiasmo.
2. Respeta el turno y escucha durante una conversación.
3. Colabora en las tareas de la clase.
4. Conoce y utiliza fórmulas de cortesía y se muestra educado con sus compañeros.
5. Enuncia aspectos positivos que tiene el vivir en familia.
6. Nombra familias de otras etnias distintas a la suya.
7. Distingue actitudes positivas y negativas.
8. Identifica los elementos y costumbres típicos de la Navidad.
9. Enumera los principales personajes del Belén.
10. Participa en la realización de un Belén.
11. Muestra respeto hacia sus compañeros.
12. Ayuda al que lo necesita y pide ayuda cuando lo necesita.
13. Disfruta compartiendo los juegos colectivos con sus amigos.
14. Conoce el relato del «Buen samaritano» y valora la actitud de ayuda.
105
15. Identifica el domingo como la fiesta con los amigos de Jesús.
16. Manifiesta alegría ante las celebraciones o encuentros familiares.
17. Valora tener una casa y ser miembro de una familia.
18. Reconoce la iglesia como un lugar de encuentro con Jesús.
19. Escucha con atención el relato bíblico.
20. Identifica símbolos religiosos.
21. Reconoce el cariño de los demás hacia sí mismo.
22. Diferencia acciones y sentimientos de alegría y tristeza.
23. Realiza acciones positivas en la Naturaleza.
24. Aprecia la Naturaleza como un regalo de Dios.
25. Reconoce el cariño de las personas que nos cuidan y nos quieren.
26. Identifica a la Virgen María como la Madre de Jesús y Madre nuestra.
27. Transmite a los demás mensajes con su cuerpo (mímica, gestos,…).
1. Comparte materiales con sus compañeros con buena actitud.

2. Conoce el significado y uso de algunos símbolos religiosos.
3. Respeta a sus compañeros aceptando sus características.
4. Ayuda a los compañeros que lo necesitan.
5. Muestra respeto hacia los símbolos religiosos.
6. Expresa verbalmente diferentes muestras de cariño que se dan en la familia.
7. Identifica a Jesús como un niño igual que él.
8. Distingue una acción positiva de una negativa.
9. Reconoce cuándo sus padres le regañan porque ha hecho algo mal.
10. Sabe expresar muestras de cariño.
11. Relaciona la Navidad con el Nacimiento de Jesús.
12. Escucha con atención cuentos y relatos bíblicos.
13. Sitúa correctamente los personajes del Belén.
14. Participa en la colocación del Belén y celebra con sus compañeros la fiesta de Navidad.
15. Valora los regalos como muestra de amor y da gracias.
106
16. Colabora en los trabajos grupales y valora la colaboración de los demás.
17. Cuida a las personas de su entorno y las respeta.
18. Reconoce sus errores y sabe pedir perdón.
19. Muestra alegría ante las reuniones familiares o de amigos.
20. Participa alegremente en las celebraciones con Jesús.
21. Conoce y nombra algunos objetos del interior de una iglesia.
22. Reconoce el perdón como forma de cariño.
23. Muestra cariño ante las correcciones de los adultos. 24. Progresa en el control de su propia conducta.
25. Identifica y clasifica los elementos de la Naturaleza.
26. Reconoce la Naturaleza como un regalo de Dios.
27. Realiza buenos hábitos de conducta hacia la Naturaleza y actúa con cuidado y respeto.
28. Identifica a la Virgen María como Madre de Jesús y Madre nuestra.
29. Sabe escuchar a los demás y respeta el turno de palabra.
30. Sabe cómo se llama el libro que contiene lo que Dios nos cuenta.
14. ATENCIÓN EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO QUE NO RECIBA LA ENSEÑANZA EN RELIGIÓN
Este centro escolar dispone de una serie de medidas organizativas para aquellos alumnos/as del 2º ciclo de Educación Infantil cuyas familias hayan optado por no
cursar la enseñanza de religión y son las siguientes:
○ Cumplimentación de un impreso por parte de la familia de si quiere que reciba enseñanza religiosa o atención educativa.
○ En el caso de elegir atención educativa el alumnado será atendido durante una hora semanal preferentemente por el tutor/a y en su defecto por el
profesorado especialista en Educación Infantil.
○ La enseñanza de atención educativa se basará principalmente en la adquisición de actitudes, hábitos, valores, tan necesarios hoy en día para vivir en sociedad.
○ Se organizará el tiempo de forma que realice actividades cuyos contenidos no formen parte del currículo y que favorezcan el trabajo cooperativo. Serán de
distintos tipos:
1. Material de activación de inteligencia que contribuyan al desarrollo de capacidades como la atención, el razonamiento, la memoria, etc.
2. Juegos de mesa que favorezcan la socialización y la aceptación de normas.
107
3. Apoyo a la organización del aula, realizando aquellas que contribuyan a mejorar el aspecto del aula y que faciliten las tareas de los demás como:
elaboración de carteles informativos, decoración del aula, mantenimiento de plantas y/o animales, etc.
4. Todas estas actividades irán encaminadas a crear hábitos saludables, valores de respeto, tolerancia hacia las demás personas, cuidado del medio
ambiente.
108

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PROPUESTA PEDAGÓGICA

1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.

2. OBJETIVOS GENERALES DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL.

3. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR NIVELES (3-5 AÑOS)

10. CRITERIOS DE COORDINACIÓN

11. EL TRÁNSITO A PRIMARIA

12. ENSEÑANZA DE LENGUA EXTRANJERA

1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.

B. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

C. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

D. Desarrollar sus capacidades afectivas.

F. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

G. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

2. OBJETIVOS GENERALES DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

A. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

B. Conocimiento del entorno

C. Lenguajes: Comunicación y Representación

3. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR NIVELES.

OBJETIVOS EDUCACIÓN INFANTIL - 3 AÑOS ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Hábitos relacionados con el orden y cuidado del aula.

Confianza en las propias posibilidades de acción, ٠ Progresar en las destrezas ٠

٠ Confianza en las habilidades adquiridas e iniciativa para

Experimentación de nociones básicas en la orientación y

CONTENIDOS CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN

٠ Iniciación a la búsqueda de estrategias para la

BLOQUE DE CONTENIDO 4 - EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD

Comportamientos de prevención y seguridad en la.

Actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de

OBJETIVOS EDUCACIÓN INFANTIL - 3 AÑOS ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

BLOQUE DE CONTENIDO 1 - EL MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS

CONTENIDOS CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN

Comparación, agrupación y conteo de

٠ Distingue seres vivos y materia inerte.

BLOQUE DE CONTENIDO 3 A - CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD

٠ La escuela: compañeros/as de clase, ciclo… profesorado,

٠ Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en

٠ Medios de transporte de pasajeros

٠ Reconocimiento de las señas de identidad de la cultura

Resolución de conflictos cotidianos mediante el diálogo .

Valoración de las primeras relaciones afectivas fuera del

OBJETIVOS EDUCACIÓN INFANTIL - 3 AÑOS ÁREA DE LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Expresión y comunicación de necesidades, ideas y٠ Trabajar la respiración. ٠

٠ Identifica algunas letras que están en su nombre.

Realización de trazos sencillos.

Identifica algunas palabras significativas.

٠ ٠ Cuenta con sus palabras cuentos conocidos.

BLOQUE DE CONTENIDO 2 - LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

٠ Iniciación en el manejo autónomo

Conocimiento y respeto de las normas básicas de

Refuerzo de contenidos curriculares mediante distintos

Toma progresiva de conciencia sobre la necesidad

BLOQUE DE CONTENIDO 3 A - LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL, CORPORAL Y PLÁSTICO

BLOQUE DE CONTENIDO 3 B - LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL, CORPORAL Y PLÁSTICO

OBJETIVOS EDUCACIÓN INFANTIL - 4 AÑOS ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

✓ Identificar la imagen corporal global.

✓ Adaptarse a las rutinas y horarios del aula.

✓ Ejercitar las destrezas manuales.

✓ Adquirir capacidad de escucha y ayuda a los demás.

✓ Identificar y expresar preferencias, gustos, sentimientos y necesidades.

✓ Desarrollar las capacidades de observación, atención y memoria.

BLOQUE DE CONTENIDO 1 - EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN

٠ Identificación de la imagen corporal. ٠ ٠ Identifica los cambios producidos en su cuerpo con el

BLOQUE DE CONTENIDO 2 - JUEGO Y MOVIMIENTO

Posiciones. ٠ Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y ٠ Reconoce y adopta distintas

Coordinación y control de habilidades Realiza grafías con precisión progresiva.

٠ Confianza en las habilidades adquiridas.