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ACTIVIDAD 2.

3: Actividad Cognitiva

LILIANA ELIZABETH ARCINIEGAS CORAL

Trabajo presentado a

Profesora
NORMA CONSTANZA ORTIZ QUINTERO
Magíster en Educación

Módulo de Aprendizaje y Cognición

Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa


Universidad de Santander UDES
Campus Virtual CV-UDES
Pasto
Noviembre 2018
Introducción

En la actualidad se están aportando nuevos conocimientos respecto de cómo se


desarrolla el aprendizaje en el ser humano y, por ende, cómo puede ser este proceso mucho
más efectivo, pertinente, creativo e innovador desde el punto de vista de la práctica
educativa, esto basado en el auge de la tecnología, su impacto y los procesos cognitivos.
Con base en el Artículo de Teorías neurocientíficas del aprendizaje y su implicación
en la construcción de conocimiento de los estudiantes universitarios, donde se exponen
investigaciones en torno de las teorías Neurocient íficas del Aprendizaje y su impacto en los
procesos de enseñanza – aprendizaje, se plantea tres hipótesis sobre cómo funciona el
cerebro en los procesos de aprendizaje y se presenta una actividad de aprendizaje
(cognitiva) con el uso de recursos tecnológicos donde los estudiantes de la Institución
Educativa Ciudad de Pasto del Grado Sexto del área de Tecnología e Informática
establezcan relaciones virtuales, de comparación y de clasificación.
Actividad Cognitiva

Las teorías de aprendizaje se construyeron con base en observaciones externas de


conducta, la neurociencia enseña a comprender como se enseña y como se aprende, cómo el
cerebro aprende y qué necesita para aprender en la práctica cotidiana.
El cerebro está formado por hemisferios, áreas o cuadrantes y componentes que cumplen
funciones específicas que le permiten actuar a la persona y de acuerdo a investigaciones sobre
diferentes teorías de cómo se realiza este proceso concluyen que es trascendental que funcione
todo el cerebro para aprender de una manera óptima y satisfactoria.
Velásquez, Remolina y Calle (2006) exponen en su artículo a Gardner (1997) quien plantea
que:
“las personas, tienen al menos siete formas distintas de inteligencia, para
percibir y comprender el mundo, las cuales reflejan el potencial necesario para
solucionar los problemas en diferentes contextos culturales. Cada una de estas
inteligencias,7 se identifica a través de un conjunto de criterios que incluyen la
representación en zonas específicas del cerebro, es decir, cada inteligencia
posee sus propias formas de representación mental. Según el autor citado, La
inteligencia es considerada como un conjunto de habilidades individuales para
encontrar, resolver y enfrentar genuinos problemas. En este sentido, se refiere
a la capacidad de desarrollar la autonomía, realizar operaciones y procesar
información, hacer distinciones históricas entre cada una de las etapas de
desarrollo por las que se ha atravesado y la comprensión de sus raíces”. (p.239)

Tomada de Teorías neurocientíficas del aprendizaje y su implicación en la construcción de conocimiento de los


estudiantes universitarios. Pg. 239

Esto conlleva a que dentro del proceso cognitivo se encuentren diferentes niveles de
Aprendizaje, unos más elementales y otros más complejos asociados con la transformación, la
innovación y la creatividad que permiten al estudiante la toma de decisiones y la solución de
problemas de su entorno. Estas distinciones son de interés particular para entender que el
aprendizaje implica cambios relacionados con la transformación de nuevas estrategias para el
proceso de enseñanza- aprendizaje.
Partiendo de lo anteriormente expuesto y de las inteligencias múltiples propuestas en la teoría de
Gardner, se plantea las hipótesis en referencia a tres de estas inteligencias.
 Tomando la inteligencia Interpersonal, se plantea la hipótesis:
¿Cómo se desarrollaría la capacidad de relaciones sociales en los estudiantes, teniendo
como base el desarrollo tecnológico y a nuestro alcance las TIC?
 Haciendo alusión a la Inteligencia Visual – Espacial:
¿Cómo se lograría que el estudiante por medio de la visualización de objetos clasifique los
elementos dados de acuerdo a un concepto referido?
 Siguiendo con la inteligencia verbal- lingüística:
¿Cómo haría el estudiante por medio de la investigación para comparar las características
principales relacionadas a una temática particular?

Partiendo de estas tres hipótesis es importante generar actividades en los estudiantes


alrededor de aprendizajes contextualizados y significativos en ambientes favorables, reales y
seguros que permitan un desarrollo paralelo hacia nuevas creaciones con el descubrimiento, la
resolución de problemas, la reflexión, la creatividad y la comprensión. Por consiguiente, en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, se debe favorecer el trabajo en equipo para la búsqueda y
construcción del conocimiento. Los logros de los estudiantes deben formar parte de sus propios
estilos y preferencias personales de aprender, y deben ser protagonistas del proceso. Es
importante plantear escenarios de aprendizaje en su propio entorno social y haciendo uso de los
recursos disponibles que hoy en día nos brinda la tecnología.
Haciendo usos de las TICs, se propone las siguientes actividades con el fin de dar respuesta
a las hipótesis planteadas anteriormente.

CLASE COGNITIVA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL: Ciudad de Pasto


ASIGNATURA: Tecnología e Informática – El Computador y sus Componentes
GRADO: Sexto
TIEMPO ESTIMADO: Cuatro horas
CONTENIDO TEMATICO: El concepto del computador, sus componentes y la clasificación
de acuerdo a su función.
OBJETIVO GENERAL: Utilizar herramientas TICs para diferenciar y reconocer los diferentes
componentes del computador.
OBJETIVOS ESPECIFICO: Construir un blog donde por medio de un aprendizaje
colaborativo el estudiante construya el concepto de hardware y software, clasifiquen los
dispositivos de entrada y salida y describa por medio de un cuadro comparativo las
características de software libre y licenciado.
APRENDIZAJES INDICADORES ACTIVIDADES EVALUACIONES

Construir el concepto Desarrollo de Las actividades Las evaluaciones se


de software y habilidades propuestas buscan realizarán a través de la
hardware como partes cognitivas que que el estudiante presentación de un
fundamentes de un permiten la logre la blog con la definición
equipo de cómputo y apropiación de incorporación de de los conceptos de
dar ejemplos de cada conceptos en cuanto contenidos software y hardware y
uno. a software y específicos sobre el ejemplos de cada uno.
hardware, para su computador y sus
aplicación cotidiana. componentes de
hardware y software
Presenta la
Clasificar los Identificación y Partiendo de unas clasificación correcta
dispositivos de selección de los imágenes de las imágenes
entrada y salida de dispositivos de presentadas, proporcionadas como
acuerdo a su función y entrada y salida de clasifica dispositivos de entrada
características propias acuerdo a su función. correctamente cada y salida
de dichos elemento en
componentes. dispositivos de
entrada y salida.

Presenta en un cuadro
Identificar las Por medio de comparativo las
características Comparación y consultas presenta en similitudes y
(similitudes y reconocimiento de un cuadro diferencias en el uso
diferencias) entre las similitudes y comparativo las de software libre y
software libre y diferencias del uso de similitudes y software licenciado.
software licenciado. software libre vs diferencias en el uso
software licenciado. de software libre y
software licenciado.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: El desarrollo de estas actividades se realiza con el apoyo


de consultas en Internet, guías que facilita el docente y que se encuentran en la plataforma
EDMODO y la construcción de un blog en wordpress, blogger u otra herramienta que le permita
su creación.
Objetivo
Temas didáctico y Actividad Recursos adicionales
contenido

El El estudiante Realizando la lectura de la guía Plataforma Edmodo


computador Construye el Sistema_Componentes_del
y sus concepto de _computador que se encuentra
componentes software y disponible en la plataforma
hardware EDMODO y consultas realizadas en
como partes internet, construya con su equipo de
fundamentes trabajo un blog donde de respuesta a:
de un equipo ¿Qué es el computador?
de cómputo y ¿Cuáles son sus componentes
dar ejemplos principales?
de cada uno. ¿Qué es hardware?, de ejemplos ¿Cómo construir un blog en
¿Qué es Software?, de Ejemplos blogger?
https://support.google.com/blogger/
answer/1623800?hl=es-419
Dispositivos El estudiante Revisando la guía Dispositivos de entrada y salida.
de entrada y Clasificar los Sistema_Componentes_del
salida dispositivos _computador que se encuentra https://www.youtube.com/watch?v
de entrada y disponible en la plataforma =ZBax_w-_RSw
salida de EDMODO y teniendo en cuenta los
acuerdo a su componentes encontrados y
función y socializados en la sala de
características informática y las imágenes
propias de presentadas en el siguiente enlace:
dichos http://4.bp.blogspot.com/-
componentes yL8IZR2p6ak/U_PI8-
WHE5I/AAAAAAAAAGw/IxVTF
1zVAyA/s1600/dispositivos.png
Clasifique los componentes dados
en dispositivos de entrada y salida.

Presente la actividad en el blog


creado anteriormente.
Software Identificar las Investigue las características del uso Software libre y licenciado.
Libre vs características de software libre y software
Software (similitudes y licenciado y con base en ellas realice https://www.slideshare.net/raulping
Licenciado diferencias) un cuadro comparativo donde se o/diferencia-entre-software-libre-y-
entre software refleje claramente las similitudes y licenciado
libre y diferencias del uso de cada uno de
software ellos.
licenciado
Presente la actividad en el blog
creado anteriormente.
Podemos afirmar que con el desarrollo de las actividades propuestas se logra en el
estudiante un aprendizaje significativo, donde él es el principal constructor de su conocimiento, a
partir de herramientas TIC orientadas por el docente y por medio de un aprendizaje colaborativo
construyen los conceptos planteados e identifican y clasifican componentes de acuerdo a su
lógica y su proceso investigativo, igualmente plantea comparaciones que le permitirán más
adelante tomar decisiones en la solución de problemas reales que se presenten en su quehacer
diario referente a la temática.
Con el desarrollo de la construcción del blog se logra establecer relaciones virtuales y
colaborativas, con la segunda actividad por medio de la visualización de objetos y aprendizaje
previos se pretende que el estudiante seleccione y clasifique por medio de la investigación, y
con la reflexión y comprensión se pretende con esta actividad que él estudiante construya una
comparación logrando encontrar las similitudes, diferencias y por qué no a partir de ellas la toma
de decisiones.
Conclusiones
El desarrollo de la neurociencia sugiere que los diversos resultados en las investigaciones
sobre el cerebro, permiten mayor comprensión de su funcionamiento.
El docente debe emplear técnicas y estrategias de aprendizaje donde conecte a todas las
partes del cerebro con el objeto de optimizar la búsqueda y la construcción del conocimiento
Es importante tambien lograr la motivación intrínseca en el estudiante para que sea él, el
autor de su propio aprendizaje haciendo uso de las herramientas tecnológicas que encuentra a su
alcance.

.
Fuentes Bibliográficas

Velásquez, B., Remolina, N y Calle, M. (2006) Teorías neurocientíficas del aprendizaje y su


implicación en la construcción de conocimiento de los estudiantes universitarios. Artículo
pág. 231-245. Bogotá.

LEM. (2018). Aprendizaje y Cognición. Capítulos 2: Aprendizaje y Cognición. Libro Electrónico


Multimedia UDES.

Ato, M. Modelo de Procesamiento de información en Psicología. Recuperado de


https://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/23710/1/N%C2%BA%206%20Modelos%20d
e%20procesamiento%20de%20informaci%C3%B3n%20en%20psicolog%C3%ADa.pdf

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