Plan de Convivencia

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UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE CHINCHA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
"Andrés Avelino Cáceres"

CÓDIGO MODULAR: 0276048 - TELÉFONO: 266974
AV. LUIS MASSARO Nª 198 - CHINCHA ALTA
PRESENTACIÓN
La Convivencia Escolar Democrática es parte de la estructura organizacional de la

Institución educativa Pública Andrés Avelino Cáceres, que se hace explícita en el
presente plan abordando temas vinculados a la convivencia de la Comunidad Educativa.
Los responsables de convivencia y disciplina escolar del turno tarde buscamos
promover y fomentar la comprensión y el desarrollo de una convivencia escolar
armoniosa a través de un plan que tiene como principios orientadores los valores de
respeto, tolerancia, solidaridad, colaboración, justicia y paz, en el marco de los Derechos
Humanos y los derivados de la Convención de los Derechos del Niño.
Aprender a convivir es una finalidad esencial de la educación y representa uno de los
principales retos para los sistemas educativos actuales. Se trata de un aprendizaje
valioso en sí mismo e imprescindible para la construcción de una sociedad más
democrática, solidaria y pacífica.
La UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI
plantea la ampliación de los objetivos educativos más allá del estricto campo del
conocimiento y, más concretamente, señala la necesidad de que el alumnado aprenda
en la escuela a convivir, conociendo mejor a los demás y creando un espíritu nuevo que
impulse la realización de proyectos comunes y la solución pacífica e inteligente de los
conflictos.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) propone el desarrollo de diez
competencias psicológicas básicas para garantizar el bienestar emocional, las relaciones
interpersonales, los estilos de vida saludable incluida la convivencia cotidiana y el
desarrollo de la formación ciudadana.
1. Conocimiento de sí mismo/a.
2. Comunicación efectiva (asertiva).
3. Toma de decisiones.
4. Pensamiento creativo.
5. Manejo de emociones y sentimientos.
6. Empatía.
7. Relaciones interpersonales.
8. Solución de problemas y conflictos.
9. Pensamiento crítico.
10. Manejo de tensiones o estrés.
Los especialistas sostienen que la adquisición de estas habilidades psicosociales
facilita los procesos de socialización y el sentido de pertenencia en los estudiantes;
medios básicos también para el éxito del aprendizaje y la mejora de la convivencia en la
I.E., desde esta visión nos proponemos realizar un modelo de convivencia como una
alternativa concreta para enseñar y aprender a convivir.
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“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”
PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR

I.- INFORMACIÓN GENERAL:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Andrés Avelino Cáceres”
1.2.- UGEL : Chincha.
1.4.- DISTRITO. : Chincha Alta.
1.5.- AÑO ESCOLAR. : 2018.
1.6.- DIRECTORA : María Del Carmen Pérez Orellana.
1.7.- COORDINADOR TOE : Cesar Aguirre Levano
1.8.- COORDINADOR DE CONVIVENCIA ESCOLAR :
1.9.- TURNO MAÑANA. : García de Flores Clara.
1.10.-TURNO TARDE : Rojas Aquije Pedro
II.- JUSTIFICACIÓN:
Ante un escenario cotidiano en el que se producen hechos de violencia, creemos
que se requiere cambios que generen, una cultura democrática y de paz, en espacios
como nuestra Institución educativa que deben estar comprometidas en la protección y
prevención de los derechos de los niños, niñas y adolescente y la solución de conflictos
desde la escucha y el diálogo.
Nuestra Institución educativa no es ajena a la problemática.
Consideramos que para la mejora de los aprendizajes es importante una adecuada
Convivencia en nuestra Institución, como un factor necesario para transformar
positivamente la educación e incidir de manera favorablemente en el logro de los
aprendizajes. Por tanto, es importante considerar las necesidades e intereses de los
estudiantes para favorecer el desarrollo de una cultura democrática, inclusiva y
respetuosa de la diversidad. Asimismo, vemos que se debe instalar, mejorar y consolidad
prácticas y estrategias que nos permitan cumplir con los objetivos propuestos y con ellos
mejorar la calidad de educación impartida en un clima que propicia el desarrollo integral
de los estudiantes.
El presente Plan de convivencia escolar surge de la necesidad de contar con un
documento planificado que nos ayude a crear un clima escolar positivo y una convivencia
pacífica, indispensable en la I.E. donde la problemática de la convivencia escolar es una
problemática con múltiples facetas que necesitan ser aprobadas desde muchos frentes:
educativo, familiar, informativo, cultural y social.
Por ese motivo, en el plan se proponen actuaciones dirigidas a todos los miembros
de la comunidad educativa y a todos los sectores sociales, convencidos como estamos,
de que su participación y colaboración resulta imprescindible no solo para encontrar
solución a los problemas de convivencia que puedan surgir en la I.E., sino también para
favorecer una cultura de la convivencia en el centro y en el conjunto de la comunidad
educativa, así como en sus hogares.
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III.- FUNDAMENTOS NORMATIVOS Y PEDAGÓGICOS

3.1.-CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA
Convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras en un marco de
respeto mutuo y solidaridad recíproca. Esta implica el reconocimiento y respeto por la
diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las
diferencias y los puntos de vista de otros. La convivencia es un aprendizaje: se enseña
y se aprende a convivir. La convivencia en el marco escolar es la relación que se produce
en el espacio escolar entre los diversos integrantes de la comunidad educativa: alumnos,
docentes, directivos, administrativos, padres de familia y personal de apoyo. En este
contexto, las Normas de Convivencia sirven para orientar los comportamientos de los
diferentes actores que conforman la comunidad educativa a través de acuerdos que
definen las conductas aceptadas, esperadas o prohibidas, estableciendo criterios y
procedimientos formativos para abordarlos conflictos y las situaciones de violencia. Estas
tienen como principios orientadores los valores de respeto, tolerancia, solidaridad,
colaboración, justicia y paz, en el marco de los Derechos Humanos y los derivados de la
Convención de los Derechos del Niño. Sin lugar a dudas, la disciplina es un componente
central de la convivencia escolar; sin embargo, esta no debe ser entendida como una
actitud de obediencia y acatamiento sin reflexión, sino más bien como el cumplimiento
de los roles que a cada miembro de la comunidad educativa le competen. Por ello, la
indisciplina no debe ser mirada exclusivamente en relación a los alumnos, sino también
respecto de los adultos que forman parte de la comunidad escolar, como son docentes,
padres, madres, apoderados y directivos. Cada miembro tiene responsabilidades que
cumplir y dar cuenta a los demás para alcanzar una meta común. De acuerdo al perfil
del alumno de la Institución Educativa “Andrés Avelino Cáceres, se incentiva la reflexión
individual y colectiva de las experiencias cotidianas del alumno, quien debe aprender que
los comportamientos que no se ajustan a las normas de convivencia afectan a los demás.
Por tanto, la sanción y la reparación justas son necesarias para una adecuada
convivencia escolar. Nuestra Institución es un lugar en el cual conviven personas de
diversas edades, procedencias y formas de entender la vida. Los adultos tienen una
responsabilidad central, ya que se constituyen modelos para los niños y adolescentes.
Los alumnos, al ser personas en proceso formativo, observan e imitan los
comportamientos de los adultos en la interrelación, en la resolución de los conflictos y en
el manejo de sus emociones. En el espacio escolar, la convivencia se enseña, se
aprende y se refleja en los diversos espacios formativos (en el aula, los pasillos, los
patios, los actos institucionales, la biblioteca, entre otros), en los instrumentos de gestión
(el Proyecto Educativo Institucional, los reglamentos de convivencia, los Planes
Estratégicos), y en los espacios de participación (Consejo de Escuela, Consejo de
Establecimiento, reuniones con padres de familia), por lo que coexistir de manera
respetuosa es responsabilidad de toda la comunidad educativa. Los alumnos en conjunto
tienen el deber de conocer y respetar las normas de convivencia y disciplina establecidas
en el colegio. Sin embargo, todos los miembros de la comunidad educativa deben regirse
por normas básicas de respeto mutuo y solidaridad recíproca; que implica el
reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de entenderse,
de valorar y aceptar las diferencias y los puntos de vista de otros.
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3.2. FUNDAMENTOS NORMATIVOS

A. Aplicación de la Ley N° 29719
Según menciona el reglamento de la Ley No.29719, Ley que promueve la
Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas, la Convivencia Escolar
Democrática es “el conjunto de relaciones interpersonales que se establece entre los
integrantes de la comunidad educativa, caracterizadas por el respeto a los derechos de
los demás, la aceptación de normas consensuadas y la solución pacífica de los
conflictos; favoreciendo un estilo de vida democrático, ético y la formación ciudadana de
los alumnos”.
B. Normas Específicas:
El currículo de toda institución educativa contempla la formación integral de los
alumnos, una formación democrática que promueva el respeto incondicional de los
derechos humanos, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el fortalecimiento del estado de
derecho en un entorno educativo armonioso, confiable, eficiente, creativo y ético. Para
lograr estos objetivos nos basamos en la siguiente normativa:
C.- BASES LEGALES:
 Convención Universal de los Derechos del Niño.
 Constitución Política del Perú.
 Código del Niño y el Adolescente Ley 27337.
 Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
 Ley Nº 29719 y su Reglamento que promueven la Convivencia sin violencia en las
Instituciones Educativas.
 Resolución Directoral N° 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las
acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de
Educación, Unidad de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.
 Directiva N° 001-2006-VMGP/DITOE – Normas para el desarrollo de la campaña
de sensibilización y promoción “Tengo derecho al Buen Trato” que incluye a la
Convivencia Escolar Democrática.
 Directiva N° 002-2006-VMGP/DITOE, Normas para el desarrollo de las acciones
y funcionamiento de las defensorías escolares del niño y del adolescente
(DESNAs) en las instituciones educativas.
 Resolución Ministerial Nº 440-2008-E. D. aprueba el Diseño Curricular Nacional
de la Educación Básica Regular.
 Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU que aprueba el Currículo Nacional
de la Educación Básica.  Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU que
modifica el Currículo Nacional de la Educación Básica aprobado con R.M. N° 281-
2016-MINEDU.
 Resolución Ministerial Nº 657-2017-MINEDU, Orientaciones para el desarrollo del
Año Escolar 2018 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la
Educación Básica.
IV. METODOLOGÍA
La metodología está diseñada para desarrollar estrategias en tres áreas:
 Estrategia diagnóstica de acompañamiento y entrevistas dirigidas a directivos,
docentes, auxiliares estudiantes, padres de familia y personal administrativo de la
institución educativa.
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 Estrategias de prevención, la cual contempla e incorpora el apoyo y la

participación de los aliados estratégicos de la institución educativa.
 Estrategia de intervención inmediata en situaciones de vulneración y riesgo a los
estudiantes.
 Proceder a una sanción inmediata en casos de vulneración y riesgo a la integridad
de los estudiantes como medida de prevención y protección.
V.- ESTRATEGIAS
5.1.-Técnicas para el desarrollo de la Tutoría y Convivencia Democrática.
 La escucha activa.
 La observación.
 Socio drama/Juego de roles.
 Investigación participativa.
5.2. Dinámicas Grupales para la Tutoría y Convivencia Democrática.
 Expresión mediante el arte.
 Análisis y reflexión.
 Aprendizaje cooperativo
 Auto evaluación.
 De animación y motivación.
5.3. Instrumentos sugeridos para ser Utilizadas en el Trabajo Individual y/o grupal.
 Ficha acumulativa personal.
 Entrevista con el estudiante.
 Encuestas.
 Anecdotario.
 Lista de cotejo.
 Ficha de derivación.
 y otros
VI. OBJETIVOS GENERALES:
Promover en la institución educativa “Andrés Avelino Cáceres” del ámbito de la
UGEL Chincha, la convivencia democrática y cultura de paz que permitan el desarrollo
de las condiciones adecuadas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes,
estableciendo medidas y procedimientos de protección, así como la atención integral
ante situaciones que vulneren los derechos de los estudiantes. También generar la toma
de conciencia de la puesta en práctica de las normas de convivencia las cuales
desarrollarán un clima favorable en el entorno de nuestros estudiantes.
VII. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Educar en Valores destacando el respeto, responsabilidad, Tolerancia y honestidad.

 Facilitar al profesor instrumentos y recursos de apelación en relación con la promoción
de la cultura de paz, prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en la I.E.
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 Fomentar la práctica de valores, las actitudes que permitan mejorar la aceptación y

cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la
igualdad entre los hombres y mujeres.
 Prevenir, detectar, tratar, realizar tratamiento, seguimiento y a utilizarlo como fuente de
experiencia de aprendizaje.
 Aprender a resolver conflictos, en forma dialogada y pacífica buscando la armonía entre
las personas.
 Prevenir, detectar y eliminar manifestaciones de violencia, de género, de actitudes y
comportamientos racistas.
 Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.
 Elaborar el diagnostico situacional de la convivencia y disciplina escolar de la I.E. con la
participación de la comunidad educativa.
 Promover la incorporación de la tutoría y convivencia democrática en los instrumentos de
gestión de la I.E.
 Difundir, monitorear y evaluar el cumplimiento de la Ley N° 29719-12.
 Promover y fortalecer las instancias de participación estudiantil (TOE, convivencia
escolar, Municipio escolar, policía escolar, DESNA, fiscalía, etc.).
 Adoptar medidas de protección, contención y conexión frente a casos de violencia y acoso
entre estudiantes.
 Elaborar e incluir en el Reglamento Interno de la IE en forma consensuada de acuerdo a
las normas vigentes, los protocolos a seguir en casos de violencia entre los escolares,
difundirlo y velar por su fiel cumplimiento.
 Promover el respeto a las normas de convivencia consensuadas para generar un clima
armonioso, confiable y seguro.
 Velar por la asistencia integral y protección del o la estudiante víctima de acoso escolar
y del agresor/a.
 Promover acciones que fortalezcan el clima institucional y las relaciones interpersonales
respetuosas en comunidad educativa.
 Derivar los casos que requieran atención especializada a las instituciones aliadas
correspondientes y realizar el respectivo seguimiento.
VIII.- FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Bajo la premisa de que la convivencia armoniosa en el colegio favorece la calidad
del aprendizaje y el desarrollo humano integral, en el presente manual se define el
modelo de Convivencia en Democracia en la Institución Educativa Pública “Andrés
Avelino Cáceres”, en coherencia con su enfoque educativo, que tiene como objetivo
brindar a todos sus alumnos un espacio para su desarrollo y aprendizaje en interacción.
Dicho espacio permite al alumno actuar como un ciudadano activo y responsable en su
comunidad.
El enfoque curricular de la Institución “Andrés Avelino Cáceres” promueve en los
alumnos la construcción del conocimiento y el desarrollo de capacidades, valores y
actitudes que les permitan ser aprendices de por vida. Estos contenidos son trabajados
en las áreas curriculares, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje en los cuatro
niveles educativos a lo largo de toda la etapa escolar.
Los valores que transmite La I.E.P. “Andrés Avelino Cáceres, predominando la
defensa de valores democráticos de justicia, responsabilidad, respeto, tolerancia,
libertad, igualdad, autonomía y solidaridad. Estos valores permiten que en la Institución
se desarrolle la democracia como una forma de vida en la que se promueve la toma de
decisiones, la participación, la ciudadanía, el consenso y el disenso.
IX.- COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA: ORGANIZACIÓN Y

FUNCIONES
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El Comité de Convivencia Escolar Democrática es un equipo organizado que está

encargado de planificar, coordinar y liderar las visiones, políticas y abordajes formativos
que favorezcan la calidad de las relaciones en la comunidad educativa. Está
conformado por:
6.1.-Funciones:
A. Del Comité:
 Concebir el Plan de Convivencia Democrática favoreciendo la calidad de las
relaciones en la comunidad educativa en coordinación con las distintas áreas
vinculadas al trabajo formativo de la Institución Educativa buscando coherencia y
articulación entre estas.
 Coordinar, supervisar y evaluar la implementación de las acciones formativas del
Plan de Convivencia Democrática que las distintas áreas.
 Incentivar la participación de toda la comunidad educativa coordinando acciones
con las distintas áreas vinculadas al trabajo formativo.
 Promover la implementación de normas de convivencia democrática en la
comunidad educativa.
 Promover el desarrollo de capacidades y actitudes en la comunidad educativa que
permitan una convivencia armónica, fomentando el Perfil, las actitudes y los
valores.
 Garantizar la aplicación de los procedimientos de actuación ante problemas de
convivencia.
 Tener representación en el Consejo Disciplinario ante casos de problemas de
convivencia escolar.
 Supervisar la actualización permanente del registro de casos de violencia en el
Libro de Registro de Incidencias.
 Promover la Participación de Instituciones, Organizaciones gubernamentales y
profesionales para apoyar la implementación del Plan de Convivencia
Democrática
 Resolver en última instancia y de manera concertada las controversias y conflictos
en la institución educativa.
 Contribuir con la supervisión e implementación del Plan de Convivencia
Democrática en la institución educativa en coordinación con la Dirección.
 Apoyar las acciones de implementación y ejecución del Plan de Convivencia
Democrática en la institución educativa.
 Vigilar que la aplicación de los procedimientos y medidas correctivas, señaladas
en el Reglamento Interno de la institución educativa, se ejecuten en el marco del
presente manual.
X.-RESPONSABLES DEL PLAN DE CONVIVENCIA:

Estará dirigida y ejecutado por el director, el responsable de TOE en conjunto con los
tutores de aula y/o secciones, el municipio escolar, los padres de familia, auxiliares y los
directivos.
Esta área está encargada de aplicar y realizar las acciones necesarias para el
cumplimiento del presente Plan de Convivencia, su rol principal es formativo y preventivo
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siendo uno de los pilares del proceso educativo que busca el desarrollo integral del
alumno.
El objetivo principal de todas las acciones es acompañar a los alumnos a lo largo de las
etapas de su desarrollo dentro de la vida escolar para que logren su potencial y sepan
afrontar los eventos internos y las situaciones externas que puedan afectar su desarrollo
y convivencia en su medio, respetando el reglamento interno de la I.E.
XI.- FUNCIONES DE LOS RESPONSABLES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL

SISTEMA DE PROTECCIÓN.
11.1.- Función Formativa: Colabora con la formación integral de los alumnos, promueve
la práctica de valores, apoyar en el desarrollo de las actividades en beneficio de los
estudiantes, vigilando que los alumnos cumplan con sus aprendizajes fundamentales
de modo que nada perturbe el logro de los mismo educando integralmente a los
educandos. Trabajar uniendo esfuerzo a favor de niños, niñas y adolescentes
afectados por diferentes formas de violencia.
11.2.- Función Preventiva: (doble dimensión) es preventiva porque genera un clima
armonioso, confiable y seguro entre los alumnos y la presencia de los adultos tratando
en lo posible de prevenir casos de violencia.
Detectando oportunamente situaciones de violencia. Prevenir física y emocionalmente
a los niños, niñas y adolescentes.
Realizar acciones de prevenciones contra la violencia, haciéndoles conocer sus
derechos y cómo actuar ante situaciones de violencia
11.3.- Función Reguladora: -De los comportamientos alrededor de la I.E. el reconocimiento
del buen comportamiento es tan importante como la sanción, estimulando y premiando
a los educandos que aportan a la buena convivencia escolar, de modo que las faltas
deben tener una sanción pedagógica, justa, oportuna y reparadora, para que el
educando aprenda a asumir sus responsabilidades, tratando de que tengan
conocimiento del reglamente interno de la I.E.
XII.- ACCIONES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR:
 Desarrollar y fortalecer el respeto a las diferencias de los demás, habilidades sociales

como la autoestima, empatía comunicación asertiva y la solución pacífica de conflictos. 
Crear un clima positivo, promoviendo relaciones adecuadas entre compañeros, la
cooperación, identificación con su grupo clase y el respeto por las normas.
 Establecer normas de aula específicamente para casos de maltrato.
 Brindar al adolescente la oportunidad de compartir sus pensamientos y sentimientos con
compañeros que se identifiquen con valores positivos, fomentando que descubran
coincidencia y puedan sentirse únicos y especiales, sin necesidad de poner en riesgo su
desarrollo ni el bienestar de otras personas.
 Estar atento a las situaciones de conflicto para mediar o fomentar su solución pacífica.
 Realizar las Asambleas Escolares de Aula para dialogar sobre situaciones cotidianas que
afecten a los estudiantes e involucrarlos en la propuesta de soluciones.
 Promover en los padres y madres la responsabilidad de dejar y/o recoger a sus hijos en
el horario establecido por la institución educativa (entrada y salida).
 La estabilidad dependerá de las acciones que realizan el equipo pedagógico y
administrativo.
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XIII.- ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN. -

Se considera que existe acoso escolar cuando un estudiante recibe un continuo y
deliberado maltrato verbal, físico y/o psicológico por parte de uno o varios compañeros
que se comportan con él cruelmente con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo,
hostigarlo, intimidarlo y/o amenazarlo atentando contra su dignidad.
Es necesario diferenciar el acoso respecto de agresiones esporádicas y otras
manifestaciones violentas. La intervención implica reconocer o identificar una posible
situación de acoso entre estudiantes. Si se detecta a tiempo, la intervención es más
eficaz, mitigando el daño causado al estudiante agredido. La primera herramienta para
detectar estos casos será la observación. Para poder considerar un comportamiento
como acoso escolar se tomarán uno o más de los siguientes criterios básicos,
prescindiendo de la personalidad de la posible víctima:
• Existencia de intención premeditada de hacer daño.
• Repetición de las conductas agresivas.
• Duración en el tiempo.
Partiendo de las anteriores consideraciones, el equipo responsable orienta al
personal de la institución sobre situaciones de acoso escolar que recoja una información
precisa sobre este fenómeno y le ofrece estrategias para trabajar y orientar a los
estudiantes y padres de familia en la prevención y detección del acoso escolar, a fin de
que su acción sea inmediata y eficaz en la observación peculiar de este tipo de
comportamiento y de los casos detectados. En tal sentido, se tendrán en cuenta las
siguientes acciones:
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XIV.- ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN

EN LA I.E. EN EL AULA EN EL NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA
 Explicitar en los instrumentos de gestión, objetivos y  El Docente debe promover el desarrollo de una cultura  Desarrollar y fortalecer el respeto a las diferencias de
acciones que fortalezcan la convivencia democrática, de Respeto a las diferencias entre los estudiantes, que los demás, habilidades sociales como la autoestima,
el buen trato y el respeto mutuo. favorezcan actitudes, solidarias, tolerantes y de empatía, comunicación asertiva y la solución pacífica
 Gestionar la capacitación de los docentes en aspectos cooperación, orientadas a propiciar la responsabilidad de conflictos.
relacionados a la cultura de paz, convivencia y la reflexión sobre las consecuencias de las acciones  Crear un clima positivo, promoviendo relaciones
democrática, mediación escolar y solución de propias o ajenas, reconociendo la importancia de las adecuadas entre compañeros, la cooperación,
conflictos. Normas para el logro del bien común y teniendo en identificación con su grupo – clase y el respeto por las
 Elaborar normas de convivencia de manera cuenta el desarrollo evolutivo del estudiante. normas.
consensuadas y difundirlas entre los integrantes de la  Establecer normas de aula específicamente para
comunidad educativa, estableciendo mecanismos caso de maltrato.
para su cumplimiento.  Brindar al adolescente la oportunidad de compartir
 Involucrar a las organizaciones estudiantiles en el sus pensamientos y sentimientos con compañeros
dialogo, reflexión y prevención de situaciones de que se identifiquen con valores positivos, fomentando
maltrato, promoviendo entre ellos una actitud vigilante. que descubran coincidencia y puedan sentirse únicos
 Reconocer como espacios comunes de convivencia y especiales, sin necesidad de poner en riesgo su
democrática las aulas, patios, pasillos, servicios desarrollo ni el bienestar de otras personas.
higiénicos, quioscos, entre otros. Así como poner en  Estar atentos a las situaciones de conflictos para
práctica estratégicas de acompañamiento a los mediar o fomentar su solución pacífica.
estudiantes a la hora de entrada y salida.  Realizar las Asambleas Escolares de Aula para
 Motivar a los estudiantes y a la comunidad educativa a dialogar sobre situaciones cotidianas que afecten a
comunicar y rechazar situaciones de acoso o maltrato. los estudiantes e involucrados en la propuesta de
 Promover sistemas de denuncias directas o anónimas soluciones.
de posibles casos, como, por ejemplo, a través de  Promover en los padres y madres de responsabilidad
buzones informativos. de dejar y/o recoger a sus hijos en el horario
 Establecer alianzas estratégicas con entidades de la establecido por la Institución educativa (entrada y
comunidad, para que apoyen los objetivos salida)
pedagógicos de la Institución educativa.
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XV.- PLAN DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRÁTICA DE LA I.E.P. “ANDRÉS AVELINO CÁCERES”
2018
N° ACTIVIDADES TAREAS RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Planificación y  Mediante R.D. el Director reconoce la nominación de los
organización del trabajo, integrantes del Equipo de C.E.D. (Convivencia Escolar Directora
para la elaboración del Democrática) CONEI,
Plan de Convivencia  Organización de equipos de trabajo. Tutoría
Escolar Democrática (CED)  Formación y/o asesoría al equipo de trabajo de C.E.D. Comité de
incluyendo acciones (Convivencia Escolar Democrática) y convivencia
formativas, preventivas y  Charlas de orientación a integrantes del equipo de trabajo, escolar
1 X
de atención integral. para conocimiento de la normatividad vigente (D.S.010-12- democrática,
ED). representante de la
 Elaboración de propuesta de Plan de trabajo de C.E.D. organización
(Convivencia Escolar Democrática) 2018-2019. estudiantil.
 Participación en acciones formativas, preventivas y de Coordinador de
atención integral (tutoría, normas de convivencia de aula, Tutoría.
normas de convivencia con docentes de cada área curricular)
 Consensuar opiniones y evidenciar la incorporación de C.E.D.
(Convivencia Escolar Democrática) en todos los documentos
de gestión, priorizando funciones de los integrantes del
Equipo en el Reglamento Interno.
Promover el énfasis de la
 Elaboración de documentos de gestión incorporando la
incorporación de la Equipo responsable
propuesta de C.E.D. (Convivencia Escolar Democrática)
Convivencia Escolar de la Convivencia
2  Articulación de documentos de gestión con aquellos X
Democrática en los Escolar
instrumentos que reciben los padres de familia y estudiantes
instrumentos de gestión Democrática
de la I.E.
de la Institución Educativa.
 Revisión de los procedimientos y las medidas correctivas
establecidas en el Reglamento Interno de la I.E.
 Incorporar criterios aplicables a las medidas correctivas en la
IE.
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 Dar a conocer las prohibiciones en la I.E

Liderar el proceso de  Priorizar consensuadamente las normas de convivencia
construcción de normas de escolar democráticamente y su articulación en todos los
convivencia escolar documentos de manejo colectivo. Equipo responsable
3
consensuada entre los  Difusión de las normas de convivencia en espacios visuales de la CED
integrantes de la colectivos.
comunidad educativa.
Desarrollar acciones que  Charlas sobre la importancia en las relaciones
favorezcan la calidad de las interpersonales, con énfasis en la empatía y buen trato,
relaciones interpersonales entre cada integrante de la comunidad educativa.
entre los integrantes de la  Recordar que los tiempos y espacios para la C.E.D
comunidad educativa, (Convivencia Escolar Democrática) son:
Equipo responsable
especialmente la relación  La hora de Tutoría
de la Convivencia
4 docentes -estudiante y  Durante clases X X X X X X X X X X
Escolar
estudiante -estudiante, en  En las formaciones
Democrática
tiempos y espacios que  En las actuaciones
favorezcan la Convivencia  En los recreos
Escolar Democrática  A la hora de entrada y salida de la I.E.
 En las actividades organizadas fuera de la I.E. (paseos, visitas
de estudio, representación institucional, concursos, etc.)
Promover el desarrollo de  Recordar la articulación de la propuesta de C.E.D.
capacidades y actitudes de (Convivencia Escolar Democrática) con diversos documentos
las y los docentes, así de TOE para manejo de los docentes y su desarrollo en aula,
como de personal que permita el reforzamiento de capacidades y actitudes en
Equipo responsable
5 directivo, administrativo y los estudiantes. X X X X X X X X X X
de la C.E.D.
de servicio, que permitan  Articular temas de reforzamiento de la convivencia escolar
la implementación de democrática en los talleres de Escuela de Padres.
acciones para la
Convivencia Escolar
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Democrática en la
Institución Educativa.
Registrar los casos de  Contar con el Libro de Registro de Incidencias.
violencia y acoso entre  Legalizar el Libro de Registro de Incidencias.
estudiantes en el Libro de  Informar a todos los integrantes de la comisión de C.E.D
Registro de incidencias de (Convivencia Escolar Democrática) y su implementación.
la Institución Educativa, así  Registrar casos de violencia y acoso.
como consolidar  Dialogar con estudiantes que incurran en reiteradas
información existente en acciones negativas. Equipo responsable
6 X X X X X X X X X X
los anecdotarios de clase  Llamar a los PP.FF. para informarles de las acciones de sus de la C.E.D.
de los docentes, a fin de hijos y medidas de reparación.
que se tomen las medidas  Informar de la aplicación del Reglamento Interno en
pertinentes y permitan la situaciones que excedan la tolerancia y flexibilidad en la IE. 
elaboración de las Aplicar estrategias que contribuyan al sostenimiento de
estadísticas cambio de actitud que contribuya a un clima institucional
correspondientes. favorable en la escuela.
Adoptar medidas de  Solicitar participación de alianzas estratégicas que
protección, contención y contribuyan en el fortalecimiento de habilidades sociales de
corrección, frente a los los estudiantes para evitar acciones negativas.
Equipo responsable
7 casos de violencia y acoso  Coordinar con los tutores el desarrollo de sesiones de clase X X X X X X X X X X
de la C.E.D.
entre estudiantes, en en tutoría que permita la formación integral de los
coordinación con el estudiantes.
Director o Directora.
Informar a la Directora  Elaborar informe al órgano inmediato superior acerca de
sobre las y los estudiantes situaciones que requieran un monitoreo más cercano.
que requieran derivación  Informar a los PP.FF.
Equipo responsable
8 para una atención  Derivar a alguna institución especializada si el caso amerita, X X X X X X X X X X
de la C.E.D.
especializadas en a fin que contribuya a la solución de la situación en
entidades públicas o conflicto.
privadas.
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El Área de TOE mantener  El Área de TOE deberá citar a los alumnos y padres que
actualizado un archivo de presenten problemas sobre incidencias de violencia y acoso
9 informes sobre incidencias entre alumnos para informarles, tratarlos y mantenerlos X X X X X X X X X X
de violencia y acoso entre informados sobre los avances o dificultades presentadas.
estudiantes
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XVI.- INTERVENCIÓN
AGENTES
MEDIDA ADOPTADASY/O RECOMENDACIONES RESPONSABLE/S
EDUCATIVOS
APOYO Y MEDIDAS DE PROTECCIÓN. Director Equipo de
La actuación inmediata es garantizar la seguridad de la la Convivencia
víctima, de forma que no se produzcan nuevas agresiones. Democrática
Se brindará condiciones de seguridad para que comunique
lo que pasa. Bridar una tutoría especial de apoyo a cargo
de un docente.
VIGILANCIA EN ZONAS DE RIESGO DENTRO DE LA Director
INSTITUCIÓN. Subdirector
Importancia de la presencia y acompañamiento de los Coordinadores de
profesores en el ingreso, recreos, salidas y en todas las TOE Tutores de
actividades internas. Aulas
 ENTREVISTA. Profesores
Con la mayor discreción posible, en un lugar discreto. Es responsables
probable que haya recibido amenazas de agresiones TOE
mayores si cuenta lo sucedido. Equipo de la
La entrevista la realiza en primera instancia los profesores Convivencia
responsables y en segunda instancia por su gravedad con Democrática
VICTIMA la psicóloga designada para estos casos con la que
Alumno guardara una especial afinidad.
Alumna A través de sus manifestaciones podremos conocer el
Niño alcance de la agresión, sus sentimientos y repercusiones.
Niña  COMUNICACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA. Profesores
Es importante comunicar inmediatamente a los padres de responsables y/o
familia y hacerle conocer del hecho, poniendo a su psicóloga del
disposición los recursos de apoyo psicológico con los que Equipo de la
cuenta la institución. Convivencia
Democrática
 CAMBIO DE AULA.
Solo como último recurso que acuerde el Consejo de
Disciplina de acuerdo al reglamento interno y a los Directora
informes solicitados al equipo responsable según la Consejo de
gravedad del caso. Disciplina
 COMUNICACIÓN A ENTIDADES PÚBLICAS DE

PROTECCIÓN DE MENORES.
Si se considera que está en cierto peligro la integridad
física o emocional al ser seriamente amenazado. En esta Directora
situación será la Dirección la única encargada de recurrir a
los organismos de protección de menores de acuerdo a ley.
 FOMENTAR LA REPARACIÓN DEL DAÑO
AGRESORES
COMETIDO.
Alumno Equipo de la
Promoviendo la responsabilidad y la reflexión para el
Alumna Convivencia
reconocimiento de las consecuencias de su acción.
Niño Democrática
Seguimiento sicopedagógico y/o tutorial de manera
Niña
permanente
16

 Entrevista.
Cuando el conflicto grave se confirma, hay que hablar
inmediatamente con el/ los agresores. La entrevista la
Tutoría.
realiza los profesores responsables y/o con la psicóloga
Equipo de la
designada para estos casos con la que guardara una
Convivencia
especial confidencialidad. Si son varios se aconseja
Democrática
mantener las entrevistas por separados evitando que
puedan comunicarse para proceder posteriormente a una
intervención grupal.
 POSIBILIDAD DE LLEGAR A ACUERDOS O
CONCILIACIONES.
A nivel personal, de mutua voluntad de enmendar lo Equipo de la
sucedido. A nivel grupal, pedir perdón públicamente, Convivencia
reparar el daño u ofensa, realizar campañas sobre la Democrática
dignidad de la persona, respeto, tolerancia, compañerismo
y convivencia, etc.
 MEDIDAS DISCIPLINARIAS.
Comunicar la falta en que ha incurrido en contra de las Directora
normas de convivencia y la medida correctiva de Consejo de
suspensión temporal de clases o definitiva a que está Disciplina
sujeto por reglamento interno. Comunicarle igualmente la Coordinador de
posibilidad de denuncia, por parte de la víctima, a la Tutoría
fiscalía de menores.
 CAMBIO DE AULA.
Si pertenece a la misma aula que el/la agredido/a. Directora
Consejo de
Disciplina
 INFORMACIÓN AL AULA.
Información a los estudiantes y solicitud de Tutor/a
AULA
colaboración. Describir el fenómeno del Bull ying o Coordinador de
Alumnos/as
situación conflictiva que se haya originado Identificar a Toe
víctimas, agresores y espectadores.
 INFORMACIÓN A LOS PROFESORES.
La información a los profesores será de acuerdo a las Directora
implicancias de la detección del hecho de acoso escolar Equipo de la
PROFESORES en reunión general, por nivel educativo, por grados o por Convivencia
aula. Explicación de las posibles medidas correctivas que Democrática
se van adoptar
 Información a los padres de familia. Entrevista privada
para la información de las medidas adoptadas a realizar
de protección en el caso del estudiante víctima y de
medidas correctivas en el caso del estudiante agresor.
Orientación y establecimiento de compromisos para su Directora
PADRES DE colaboración en las medidas adoptadas. En los casos de Equipo de la
FAMILIA situación grave en que se haya causado daño a la Convivencia
integridad física, moral o sicológica de la víctima, se Democrática
informará las posibles acciones legales. En todos los
casos, constante apoyo a los padres de familia.
17

 Reunión para establecer acciones y medidas. Notificado

un caso procede en primera instancia a los profesores
responsables para las averiguaciones respectivas. La
información de los profesores responsables
proporcionada es analizada y evaluada por el equipo de
EQUIPO la convivencia para su tratamiento y seguimiento.
RESPONSABLE Evaluada la situación, se determina el registro o no al Equipo de la
DE Libro de Registro de Incidencias. Al ser registrado en el Convivencia
CONVIVENCIA Libro de Registro de Incidencias se actúa conforme a lo Democrática
DEMOCRÁTICA que establece la Ley 29719 y el DS 010-2012-ED que
promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas, el Reglamento Interno y el Plan de
Convivencia Democrática de la institución.
XVII. PROCEDIMIENTOS Y MEDIDAS CORRECTIVAS

Los procedimientos y las medidas correctivas para atender situaciones de
violencia y acoso entre estudiantes deben estar establecidos en el Reglamento Interno
de la institución educativa respetando los derechos de las y los estudiantes, en el
marco de la Convención de los Derechos del Niño y el Código del Niño y el
Adolescente. Para ello se deberán considerar los criterios establecidos en el Decreto
Supremo Nª 010-2012-ED, Capítulo V, de los procedimientos y las medidas correctivas
en el marco de la Convivencia Democrática en las Instituciones Educativas, artículos
13, 14, 15,16 y 17.
Está prohibido que las medidas correctivas constituyan actos de violencia, trato cruel,
inhumano o degradante, incluidos los castigos físicos y humillantes, así como cualquier
otra sanción que pueda poner en peligro la salud y el desarrollo integral de las y los
estudiantes.
18

ACTORES INVOLUCRADOS PARA HACER FRENTE AL ACOSO ENTRE ESTUDIANTE
DIRECTIVOS
PREVENCIÓN
DOCENTES
ACTORES
EQUIPO
RESPONSABLE
INTERVENCIÓN
PADRES DE
FAMILIA
19

FLUJOGRAMA DE INVERSIÓN ANTE CASOS DE ACOSO ENTRE ESTUDIANTES
Estudiantes
Directora  Establecer medidas de

Prevención e Docentes
intervención
 Desde cada uno de los
Equipo espacios y momentos de
responsable la Institución educativa Padres de
Familia
Se detecta un
caso
De acoso
entre
estudiantes
Estudiante
victimas
DOCENTE  Establecer medidas de
S Prevención e intervención
En el Aula Estudiante(s)
 Orientar a los Padres de Agresor
Familia y momentos de la
Tutor/a
Observadores
(es)
20

XVIII.- RECURSOS:
18.1. Recursos Humanos Director de la IE, CONEI, promotor TOE, responsable de convivencia,
coordinador TOE, docentes, docente tutores, auxiliares de educación, estudiantes, padres
de familia, personal administrativo, aliados estratégicos.
18.2.- Docentes Responsables de convivencia escolar:
o Turno Mañana:
 Prof.: Clara García de Flores.
 Prof. Escate Gomez, Cesar Ruben. (Area CC.SS.)
 Prof: Revatta Saavedra Clorinda. (CC.SS.
o Turno Tarde:
 Prof.: Pedro Marcelino Rojas Aquije.
 Prof.: Vasquez Palomino, Luis Enrique (Area Matemática)
 Prof.: Francisco Uceda Pachas (Area Educación Para el
Trabajo)
 Prof.: Avalos Saravia, Danilo (Area Educación Para el Trabajo)
 Prof.: Villanueva Tipismana, José (Area Educación Para el
Trabajo)
 Prof.: Quispe Galvez, Luisa (Area Educación Para el Trabajo)
 Prof.: Sanchez Chumbiauca, Melchorita. (Area CC:SS.)
 Prof.: Salas Amoretti, Miguel. (Area C.T.A.)
 Prof.: Yataco de la Cruz, Luis Marcelino (Area Comunicaciön)
21

____________________ ____________________
Prof.: Clara García de Flores Prof.: Rojas Aquije, Pedro
Coordinador C.E.D. Coordinador C.E.D.
Turno Mañana Turno Tarde
http://www.trilcelm.edu.pe/chiclayo/paginas/archivos/plan_convivencia.pdf

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