UNIDAD 1: EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA-MARZO

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la localidad de Juliaca de la región Puno se encuentra la Institución Educativa “Fe y Ciencia”.
En el aula de segundo grado se observó que hubo inasistencia de los estudiantes por motivos climáticos (lluvias). Ante esta situación proponemos que las niñas
y los niños se conozcan, socialicen y se organicen, estableciendo normas de comportamiento, asumiendo responsabilidades y favoreciendo de esta manera el
buen clima escolar.

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque a la igualdad  Diálogo y Disposición a conversar Cartel de normas de Lista de cotejos  Participa en la
de gene-ro concertación con otras personas, convivencia. Rúbrica elaboración de las
 Enfoque al derecho intercambiando ideas o Rótulos para organizar normas y acuerdos y
afectos de modo el aula los cumple.
alternativo para
construir juntos una
postura común

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
AREA Competencias y capacidades Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
COMUNICACIÓN  Comparte actividades con sus compañeros respetando Contribuye con propuestas y Escala de
Convive y participa democráticamente. sus diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. reflexiones durante actividades valoración
 Interactúa con las personas. Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de de juego y diálogo en clase
 Delibera sobre asuntos públicos. todos y de acuerdo a su edad. (normas de convivencia,
 Participa en acciones que promueven  Delibera sobre asuntos de interés común que se responsabilidades, nombre de
el bienestar común. generan durante la convivencia diaria en el aula, para grupos de trabajo), demostrando
proponer actividades colectivas orientadas al amabilidad y respeto. Ficha de
reconocimiento y respeto de sus derechos como niñas autoevaluación
y niños, a partir de situaciones cotidianas. Presenta de manera oral y
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas que escrita acuerdos y normas y
reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple. explica por qué son importantes
y cómo reflejan buen trato.
Se comunica oralmente en su lengua  Recupera información explícita de los diálogos que Escucha y contribuye
materna. escucha (nombres de personas, acciones, hechos, oralmente a las discusiones
 Obtiene información del texto oral. lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso de clase (normas de
 Adecúa, organiza y desarrolla las frecuente. convivencia, responsabilidades,
ideas de forma coherente y  Adecúa su diálogo a la situación comunicativa y a sus elección del nombre del salón y
cohesionada. interlocutores considerando el propósito comunicativo, los equipos de trabajo), Escala de
utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos obteniendo e interpretando valoración
corporales) y recurriendo a su experiencia. información de otros y
explicando sus ideas de forma
coherente.

Presenta oralmente una

anécdota sobre las primeras
semanas del colegio de manera
coherente y cohesionada.
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
 Identifica información explícita que se encuentra en Explica la forma, el contenido Escala de
distintas partes del texto. Distingue esta información de y el contexto de los textos que valoración
otra semejante en diversos tipos de textos de estructura lee: “¡Y se inició el año!”; texto
simple, con palabras conocidas e ilustraciones. instructivo “Elaboramos un
Establece la secuencia de los textos que lee portafolio”; “La cometa
(instrucciones, historias). atascada”; anécdota.
 Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares; determina el significado de
palabras según el contexto y hace comparaciones;
asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir
de información explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que le
leen o que lee por sí mismo. (en ninguna sesión).
 Opina acerca de hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda el cuento a partir de su experiencia
o intereses con el fin de reflexionar.
 Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
AREA Competencias y capacidades
 Adecúa el texto a la situación comunicativa Elabora textos escritos como Lista de cotejo
considerando el propósito comunicativo y el normas de convivencia,
destinatario. Recurre a su experiencia previa para responsabilidades y carteles.
escribir. Adecua el texto a la situación,
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en organiza sus ideas y utiliza las
oraciones y las desarrolla para ampliar la información, convenciones acordadas
aunque en ocasiones puede reiterar información (mayúscula, punto final) y
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, reflexiona sobre lo escrito.
como adición y secuencia, utilizando algunos Rúbrica
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. Escribe una anécdota sobre
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por alguna experiencia vivida desde
ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que el inicio del segundo grado.
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas Adecua el texto al destinatario,
retóricas para marcar el inicio y el final en las organiza sus ideas, utiliza las
narraciones que escribe. convenciones acordadas y
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar reflexiona sobre ello.
si se ajusta al propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (las mayúsculas y el punto final), con el fin de
mejorarlo.
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación

Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
MATEMATICAS
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones Elabora inventarios de libros y Lista de cotejo
de agregar y las transforma en expresiones numéricas materiales de la biblioteca, en
de adición con números naturales de hasta dos cifras. el que se registra y representa
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje de diversas formas la cantidad
numérico (números, signos y expresiones verbales) su de materiales que hay en el
comprensión de la decena como un grupo de diez sector. Para ello agrupa,
unidades. contabiliza y realiza adiciones y
 Emplea estrategias y procedimientos como el cálculo sustracciones y explica sus
mental y las descomposiciones aditivas. operaciones. Rúbrica
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar el número (agrupaciones o descomposición Presenta y explica la
de la decena) y las explica con ejemplos concretos. elaboración de su calendario.
 Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría Explica cómo lo construyó e
obtener al sumar y las explica con apoyo de material identifica cantidad de semanas,
concreto. días en el mes; días entre un

 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de cumpleaños y otro.

representar el número (descomposiciones usuales y no
usuales) y las explica con ejemplos concretos.
Resuelve problemas de gestión de  Representa las características y comportamiento de Elabora gráficos simples, los Rúbrica
datos e incertidumbre. datos cualitativos (por ejemplo: color o animal favorito) explica y toma decisiones.
 Representa datos con gráficos y de una población, a través de pictogramas horizontales Recopila datos, los procesa, los
medidas estadísticas o (el símbolo representa una o dos unidades), en representa en pictogramas e
probabilísticas. situaciones cotidianas de su interés personal o de sus interpreta los resultados para
 Comunica su comprensión de los pares. elegir el nombre del aula.
conceptos estadísticos o  Lee información contenida en pictogramas horizontales,
probabilísticos. indicando la mayor o menor frecuencia y comparando
 Usa estrategias y procedimientos datos, representados con material concreto y gráfico.
para recopilar y procesar datos.  Recopila datos mediante preguntas empleando
 procedimientos y recursos (material concreto y otros);
 los procesa y organiza en listas de datos o tablas de
 frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
  Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
 información obtenida.
 Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida.
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
AREA Competencias y capacidades Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer
PERSONAL SOCIAL
indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e información
AREA Competencias y capacidades
 Compara las semejanzas externas de los Identifica las características y
progenitores y su funciones de los órganos de los
 s descendientes durante el desarrollo. Ejemplo: El sentidos.
estudiante compara las características que los
renacuajos toman progresivamente hasta tener la
forma de sus progenitores.
 Hace preguntas que buscan la descripción de las Registra en su cuaderno de Escala de
características de los hechos, fenómenos u objetos experiencias su proceso de valoración
naturales y tecnológicos que explora y observa en su indagación. Elabora hipótesis,
entorno. Propone posibles respuestas basándose en el registra y compara datos,
reconocimiento de regularidades identificadas en su describe sus observaciones y
experiencia. explica la función de los
 Propone acciones que le permiten responder a la instrumentos usados.
pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona los
materiales, instrumentos y herramientas necesarios
para explorar, observar y recoger datos sobre los
hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
 Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que
realizó para responder a la pregunta. Utiliza algunos
organizadores de información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
 Compara y establece si hay diferencia entre la
respuesta que propuso y los datos o la información
obtenida en su observación o experimentación. Elabora
sus conclusiones.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas, orales o a
través de su nivel de escritura.
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
  Representa su alternativa de solución tecnológica Desarrolla experimentos para
con dibujos y textos. Describe sus partes, la identificar la propiedad intensiva
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES secuencia de pasos para su elaboración y del agua (al hacer hervir en
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER selecciona herramientas, instrumentos y materiales diferentes cantidades).
CIENCIA Y TECNOLOGIA

PROBLEMAS DE SU ENTORNO según sus propiedades físicas.

 Diseña la alternativa de solución  Construye su alternativa de solución tecnológica
tecnológica. manipulando materiales, instrumentos y
 Implementa y valida la alternativa de herramientas según su utilidad; cumple las
solución tecnológica. normas de seguridad y considera medidas de
 Evalúa y comunica el funcionamiento ecoeficiencia. Usa unidades de medida
y los impactos de su alternativa de convencionales. Realiza cambios o ajustes para
solución tecnológica. cumplir los requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de solución
tecnológica.

¿Qué nos dará evidencia de Instrumento

AREA Competencias y capacidades Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
 Explora e improvisa maneras de usar los medios, Explora y experimenta el
CREA PROYECTOS DESDE LOS los materiales y las técnicas artísticas, y descubre espacio con su cuerpo,
LENGUAJES ARTÍSTICOS que pueden ser utilizados para expresar ideas y desplazándose libremente y
 Explora y experimenta los lenguajes sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su realizando movimientos
del arte. imaginación para representar a los diversos corporales en diferentes
 Aplica procesos creativos. personajes de una leyenda y experimenta con una direcciones y niveles.
variedad de movimientos corporales y tonos de voz.
 Genera ideas a partir de intereses, de
ARTE

experiencias personales, de la observación de su

entorno natural y social o de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y organizar elementos
(movimientos, acciones o efectos visuales o
sonoros) para presentar una idea de una manera
en particular. Ejemplo: El estudiante realiza una
lluvia de ideas para sonorizar un cuento y elige
objetos cotidianos para crear efectos sonoros que
puedan representar a los diversos personajes de la
historia y las acciones o momentos mas
importantes.
 APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
 Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida.
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo.
 Describe o registra líneas , formas, sonidos y
movimientos que encuentra en la naturaleza, el
entorno y en diversas manifestaciones artísticas, y
los asocia con ideas y sentimientos. Ejemplo: El
estudiante describe y compara diversos sonidos que
escucha en el entorno (las bocinas de los carros,
el silbido de un pájaro, el sonido de las hojas de
los árboles) y explica coma lo hacen sentir.
 Regula su esfuerzo en la práctica de actividades
lúdica y reconoce la importancia del autocuidado
para prevenir enfermedades.
 Explora de manera autónoma sus posibilidades de
movimiento al realizar con seguridad y confianza
habilidades motrices básicas, mediante
movimientos coordinados según sus intereses,
necesidades y posibilidades.
Observa y describe las
características visuales, sonoras
y cinéticas (de movimiento) de
elementos naturales y objetos
de su entorno expresando las
sensaciones que le producen.
Muestra interés por la práctica
de actividad física.
Identifica y realiza movimientos
sencillos de coordinación motora
gruesa y fina.

¿Qué nos dará evidencia de Instrumento

AREA Competencias y capacidades Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación

RELIGION

Descubre que Dios nos creó por amor, a su imagen Identifica que Dios lo ha creado
y semejanza, y valora sus características personales a su imagen y semejanza por
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO como hijo de Dios. amor y que todas las personas
PERSONA HUMANA, AMADA POR son iguales en dignidad
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y
trascendente.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA RELIGIOSA
 Actúa coherentemente en razón de su
fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
SE COMUNICA ORALMENTE EN
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
 Obtiene información de textos orales.
 Infiere e interpreta información de
textos orales.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al bien común
Enfoque de Derechos
 Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los Reconoce su deber de respetar
dones recibidos asumiendo un compromiso de y ayudar a cuidar todo lo creado
cuidado y respeto.
 Recupera información explicita en los textos orates Opina sobre el texto oral que
que escucha en ingles, en situaciones escucha en ingles dando a
comunicativas especificas, con vocabulario simple; conocer sus preferencias a
para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos través del use de ilustraciones
y expresiones corporales del emisor. según el contexto.
 Deduce información y señala las características de
personas y objetos , así como el significado de
palabras, frases y expresiones basicas en textos
orates de estructura simple en ingles (present
continuous; subject pronouns -I, you, he, she, it,
they; wh- questions - what, where, how, what color;
simple present - Affirmative and Negative sentences,
yes-no questions and short answers - like / don't
like; action verbs).
Actitudes y/o acciones observables
 Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de
equidad.
 Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para comprender sus circunstancias.
 Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para construir juntos una
postura en común.