UNIDAD 1: Participamos todos en la organización de nuestra aula

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la comunidad de…………………provincia de…………………, departamento del……………..se observa la falta de organización de los espacios, no
cumplimiento de normas, la poca práctica de hábitos de higiene que hace que las personas no puedan trabajar con armonía y respeto.
Por ello es importante que los estudiantes del 3º grado trabajen en aulas acogedoras y organizadas de acuerdo a sus necesidades y compartan actividades
cumpliendo normas con alegría para así mejorar su convivencia.

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque a la igualdad  Diálogo y Disposición a conversar con Carteles de acuerdos. Lista de cotejos  Expresa su opinión
de genero concertación otras personas, Manual de convivencia. Rubrica sobre las normas de
 Enfoque al derecho intercambiando ideas o Organización y convivencia
afectos de modo alternativo sectorización del aula.
para construir juntos una
postura común

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (Criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Muestra un trato empático, respetuoso e inclusivo con sus compañeros/as
de aula, favoreciendo la integración, diálogo y la buena convivencia. Participa en la Escala de
Cumple sus deberes. organización del aula valoración
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el expresando sus experiencias
aula, y escucha las propuestas de sus compañeros; explica la importancia y expectativas. Acuerda
de la participación de todos en dicha elaboración. criterios comunes para la
 Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en organización del aula. Lo
actividades colectivas orientadas al bien común (elección del delegado del hace de forma democrática,
aula), a partir de asumir responsabilidades de la organización y desarrollo deliberando e interactúando
del proceso electoral, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya. con respeto y empatía.
  Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
 Recupera información explícita de los textos orales (propuestas de
actividades, de candidatos y de normas de convivencia) que escucha, Participa en la Escala de
seleccionando datos específicos (nombres de personas, acciones, hechos organización del aula valoración
y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. acordando criterios comunes
 Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral para la formación de equipos
(conversaciones, diálogo, debates), como las secuencias temporales, y la elección de actividades a
causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las características de realizar. Además, expresa
personas, hechos y lugares, a partir de la información explícita e implícita sus ideas de forma
del texto. coherente, previa
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar interpretación y reflexión de
información innecesariamente. Ordena dichas ideas al participar de las mismas.
conversaciones, asambleas, debates, etc., y las desarrolla para ampliar la
información. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
adición y causa-efecto), a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
 Opina sobre su participación en el rol de hablante y oyente en
conversaciones, asambleas y debates del ámbito escolar, a partir de su
experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de los Describe las Escala de
textos instructivo y narrativo. Distingue información de otra próxima y características y funciones valoración
semejante, en la que selecciona datos específicos en textos instructivos y del delegado(a) del aula, a
narrativos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por partir del personaje de un
ejemplo, sin referentes próximos, ilustraciones), con palabras conocidas y, texto leído. En este texto
en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas obtiene información que
abordadas. interpreta, infiere y
 Explica el tema, el propósito y las relaciones texto-ilustración del texto reflexiona.
instructivo que lee; para ello, recurre a la información relevante del mismo.
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del Lee textos instructivos y
texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, narrativos de los que
contrasta la información del texto narrativo que lee. obtiene, interpreta e infiere
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y información; asimismo,
lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace reflexiona y opina sobre el
comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones contenido de los mismos.
lógicas de causa-efecto, y enseñanza y propósito, a partir de la
información explícita e implícita relevante del texto.
 Opina acerca del contenido de textos narrativo e instructivo, explica el
sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.)

Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
Resuelve problemas de
cantidad.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
y justifica sus preferencias a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
 Adecúa el texto (fichas de biblioteca de aula, carteles con el nombre de los Elabora fichas para los Rúbrica
sectores del aula, pautas para evaluar el cumplimiento de las normas de textos de la biblioteca del
convivencia, etc.) a la situación comunicativa considerando el propósito aula, las cuales contienen
comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo información según cada tipo
textual; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de textual. Para esto, adecúa
información complementaria. el texto a la situación,
 Escribe textos (normas de convivencia, carteles de sectores del aula, organiza las ideas de forma
pautas para evaluar el cumplimiento de las normas de convivencia y fichas coherente y reflexiona
de textos de la biblioteca de aula) de forma coherente y cohesionada. sobre el contenido de dicho
Ordena las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar la texto.
información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a
través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que Elabora carteles con las
incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. normas de convivencia y
 Revisa el texto (normas de convivencia, carteles de sectores del aula, pautas para evaluar su
pautas para evaluar el cumplimiento de las normas de convivencia y fichas cumplimiento. Con este fin,
de textos de la biblioteca de aula) para determinar si se ajusta a la adecúa el texto a la situación,
situación comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones organiza las ideas y
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de reflexiona sobre su
conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el contenido.
uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como los signos de interrogación, las mayúsculas, el punto), con el
fin de mejorarlo.
 Establece relaciones entre una o más acciones de agrupar cantidades, Realiza un inventario de los Escala de
para transformarlas a expresiones numéricas con números naturales con materiales del aula, en el valoración
hasta tres cifras. que registra y representa de
 Expresa con diversas representaciones y números su comprensión sobre diversas formas la cantidad
la centena como grupo de diez decenas, grupo de cien y como nueva existente en el sector de
unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias con Matemática. Para esto, usa
decenas y unidades y el valor posicional de una cifra en números de tres números de hasta dos cifras
cifras. y hace afirmaciones sobre
 Realiza afirmaciones sobre la conformación de la centena y las explica con estos.
material concreto.
Participa en juegos y
actividades como el centro
de canjes y el juego “Tiro
al blanco”. Realizan canjes,
composiciones,
descomposiciones y

Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica la comprensión
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el
proceso y los resultados de
su indagación.
representaciones de números
de tres cifras.
 Establece relaciones entre los datos de ubicación de los objetos y
Elabora un croquis del aula
personas del aula, y los expresa en un gráfico (croquis), teniendo en
en el que ubica el mobiliario y
cuenta a los objetos fijos como puntos de referencia.
los sectores de la misma;
 Expresa con gráficos (croquis) los desplazamientos y posiciones de Escala de
asimismo, establece
objetos o personas en relación a objetos fijos como puntos de referencia, valoración
relaciones, hace
haciendo uso de algunas expresiones del lenguaje geométrico: “a la
descripciones y utiliza
derecha de”, “a la izquierda de”, “al costado de”, etc.
referencias.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas, los procesa y organiza en
tablas de frecuencia simple para describirlos y analizarlos.
 Representa datos cuantitativos discretos a través de gráficos de barras
horizontales simples, con escala dada.
 Lee gráficos de barras horizontales simples para interpretar la información Elabora un gráfico de
explícita de los datos contenidos en dichos gráficos. barras para explicar sus
 Explica sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el decisiones, sobre las
análisis de datos. propuestas más o menos
votadas de los candidatos. Escala de
Para este fin, procesa los valoración
datos, los organiza y los
representa. A partir de ello,
toma decisiones para el
proceso electoral.
 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales que explora
y observa en su entorno. Propone posibles respuestas en base al Registra en el cuaderno de Rúbrica
reconocimiento de regularidades identificadas en su experiencia. experiencia su proceso de
 Propone un plan donde describe las acciones que utilizará para responder indagación, es decir, la
a la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará problematización, las
para su indagación, que le permitan comprobar la respuesta. estrategias, el registro de
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que datos y su análisis; así como
propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida la evaluación de los
convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa en resultados.
organizadores.
 Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta que propuso,
así como con la información científica que tiene. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió, así como
el procedimiento, los logros y dificultades que tuvo durante su desarrollo.

Enfoques transversales
Enfoque Orientación al bien
común
Enfoque de Derechos
Enfoque Búsqueda de la
excelencia
´
Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral y/o
escrita.
Actitudes y/o acciones observables
 Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios
educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de convivencia.
 Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, elección de su delegado(a) y
organización de los espacios del aula.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar como equipos e implementar los
espacios de su aula.
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o
propuestas.