PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2019

1. INFORMACIÓN GENERAL
- Institución Educativa : Alfonso Ugarte y Vernal
- Directora : Felicita Castro Góngora
- Área Curricular : Comunicación
- Grado y sección : Segundo “A”
- Docentes : Mauro Canales Cóndor
2. DIAGNÓSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE.

Diagnóstico del Área por grado (Registrar datos del nivel de progreso de los logros de aprendizaje –acta de evaluación- y establecer metas de logros de
aprendizaje y/o aplicar prueba de entrada en función a los estándares de aprendizaje. CGE 1. (1 cuadro por cada grado).

2018 METAS AL 2019

LOGRO DE APRENDIZAJE ESCALA DE CALIFICACIÓN
CANTIDAD % CANTIDAD %
Logro destacado 18 – 20 5 20% 7 8%
Logro esperado 14 – 17 14 56% 16 64%
En proceso 11 – 13 6 24% 2 8%
En inicio 00 – 10 0 0% 0 0%

TOTAL
25 100% 25 100%

3. DESCRIPCIÓN GENERAL
Contextualizar y caracterizar a los estudiantes
En bien a desarrollar el perfil de egreso, el área de comunicación en base al enfoque comunicativo desarrolla las competencias primordialmente: Se comunica oralmente en su lengua materna, Lee
diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, Escribe diversos tipos de textos en lengua materna; todo ello debidamente integradas por sus respectivas capacidades y con su aspecto ético
(valor), las cuales en forma conjunta lograr hacer de nuestros estudiantes seres competentes acorde a las exigencias del siglo XXI.

Es necesario caracterizar a nuestros estudiantes del segundo grado de la I.E. “Alfonso Ugarte Y Vernal” de la Provincia de Tayacaja. El salón de segundo grado de secundaria para el 2019 estará
integrado por 25 estudiantes de los cuales: 11 son varones y 14 son damas, son muy entusiastas en relación al deporte, es un salón bien unido, existen estudiantes con gran entusiasmo y potencial
para desarrollar las competencias comunicativas. En la competencia se comunica oralmente los estudiantes: David, Roger, Franshesco, Joel y las señoritas Evelyn, Yumira, Vila, Esthefany muestran
un potencial y la predisposición para lograr nivel de estándar requerido al ciclo que corresponden ya que ellos logramos evidenciar los desempeños requeridos. En cuanto a la competencia de
comprensión de textos escritos en su lengua materna (castellano) solo 6 estuantes lograron el nivel destacado y 12 en el nivel esperado en base a los desempeños requeridos al grado. En la
competencia escribe diversos tipos de textos en su lengua materna solo 4 estudiantes llegan al nivel esperado.

Por lo mencionado debemos de buscar estrategias más apropiadas para desarrollar las competencias pues son muy activos: el teatro, juego de roles, socio drama, el discurso, las entrevistas y las
técnicas de participación grupal serán muy efectivas para su expresión oral asociándolas con situaciones significativas. Debemos buscar obras que sean de interés de los estudiantes, por ejemplo la
biografía de los deportistas que les agrada, cuentos cortos para Wilfredo, José, Luis, Margarita, Roxana, Ángela, Marilú. Poco a poco incrementarles la complejidad según se evidencie su progreso.
En la competencia escribe diversos textos observamos que en forma conjunta muestran debilidades en cuanto a ordenar sus ideas en forma coherente para lo cual es necesario reforzar la utilización
de conectores y referencias textuales en base a situaciones retadoras y verdaderamente significativas pues es la mayor dificultad que presentan, pues lo ven a la actividad de escribir como una
actividad tediosa, es necesario reorganizar el proceso de planificación en forma recreativa y amena.

4. CALENDARIZACIÓN
TRIMESTRE/DURACION NÚMERO DE UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS N° DE HORAS
I TRIMESTRE: Unidad I 11 de marzo – 17 de abril 6 semanas 18 hrs
11 de marzo Unidad II 22 de abril – 7 de junio 7 semanas 21 hrs
07 de junio 13 semanas
II TRIMESTRE: Unidad I 10 de junio -19 de julio 6 semanas 18 hrs
10 de junio Unidad II 22 de julio – 20 de setiembre 7 semanas 21 hrs
20 de setiembre 13 semanas
III TRIMESTRE: Unidad I 23 de setiembre- 18 de octubre 4 semanas 12 hrs
23 de setiembre 12 semanas Unidad II 21 de octubre – 15 de noviembre 4 semanas 12 hrs
13 de diciembre Unidad III 18 de noviembre – 13 de diciembre 4 semanas 12 hrs
TOTAL 38 semanas 38 semanas
Vacaciones 02 semanas CLAUSURA 29 de julio – 9 de agosto
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
Del 11/03/2019 al Del 10/06/2019 al Del 23/09/2019 al
07/06/2019 20/09/2019 20/12/2019
: 13 semanas : 13 semanas : 13 semanas

sobre el verdadero sentido de la

respeto al cuidado de la vida de
Quechua redactando esquelas,
Publicamos nuestro Periódico

Publicamos nuestro Periódico

nuestra Institución Educativa.

Elaboramos trípticos sobre la

Respetamos los acuerdos de

Mural sobre el aniversario de

mural sobre el día del idioma

Revaloramos nuestro idioma

Producimos charlas radiales

Elaboramos afiches sobre el
COMPETENCIA

convivencia y cuidamos los

gastronomía de la región.
español y el día del libro.
muebles y enseres de la
S DEL ÁREA Y

dípticos y tarjetas.
ENFOQUES
CAPACIDADES ESTÁNDARES DEL VI CICLO

los animales
institución.
TRANSVERSAL

Navidad
ES

I UNIDAD II UNIDAD III IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD VII UNIDAD

UNIDAD
Lee diversos Obtiene Lee diversos tipos de texto con
tipos de información del estructuras complejas y vocabulario
textos texto escrito. variado. Integra información contrapuesta
escritos en que está en distintas partes del texto.
lengua Infiere e interpreta Interpreta el texto considerando
materna información del información relevante y complementaria
texto para construir su sentido global, valiéndose X X X X X X X
de otros textos. Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto a partir de su
Reflexiona y conocimiento y experiencia. Evalúa el
evalúa la forma, el uso del lenguaje, la intención de los
contenido y recursos textuales y el efecto del texto
contexto del texto. en el lector a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural.

Escribe Adecúa el texto a Escribe diversos tipos de textos de forma

diversos tipos la situación reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
de textos en comunicativa propósito y el registro a partir de su
lengua materna Organiza y experiencia previa y de fuentes de
desarrolla las ideas información complementarias. Organiza y
de forma desarrolla lógicamente las ideas en torno a
coherente y un tema, y las estructura en párrafos y
cohesionada subtítulos de acuerdo a algunos géneros X X X X X X X
Utiliza discursivos. Establece relaciones entre
convenciones del ideas a través del uso adecuado de varios
lenguaje escrito de tipos de conectores, referentes y emplea
forma pertinente vocabulario variado. Utiliza recursos
Reflexiona y ortográficos y textuales para separar y
evalúa la forma, el aclarar expresiones e ideas, así como
contenido y diferenciar el significado de las palabras1
contexto del texto con la intención de darle claridad y sentido
escrito a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que escribe, así como
el uso del lenguaje para argumentar,
reforzar o sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector según la
situación comunicativa.
Se comunica Obtiene Se comunica oralmente mediante
oralmente en información del diversos tipos de textos; infiere el tema,
su lengua texto oral propósito, hechos y conclusiones a
materna Infiere e interpreta partir de información explícita e implícita,
información del e interpreta la intención del interlocutor
texto oral. en discursos que contienen ironías y
Adecúa, organiza y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en
desarrolla el texto torno a un tema y las relaciona mediante el
de forma uso de diversos conectores y referentes,
coherente y así como de un vocabulario variado y
cohesionada pertinente. Enfatiza significados mediante X X X X X X
Utiliza recursos no el uso de recursos no verbales y X
verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y
paraverbales de evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
forma estratégica conocimientos y al contexto
Interactúa sociocultural. Se expresa adecuándose a
estratégicamente situaciones comunicativas formales e
 con distintos informales. En un intercambio, hace
interlocutores preguntas y utiliza las respuestas
Reflexiona y escuchadas para desarrollar sus ideas, y
evalúa la forma, el sus contribuciones tomando en cuenta los
contenido y puntos de vista de otros.
contexto del texto
oral.
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
Enfoque de derechos X X X X X X
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad. X X X X X
Enfoque intercultural X X X
Enfoque igualdad de género. X X X X
Enfoque ambiental. X X
Enfoque orientación al bien común X X X
Enfoque búsqueda de la excelencia X X X
COMPETENCIAS TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC X X X X X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. X X X X X X X

V- PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación Diagnóstica: Para recoger las evidencias de los aprendizajes de los estudiantes.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al estudiante autorregular
sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual) y
permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
VI. RECURSOS Y MATERIALES
Para los estudiantes:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. Mitos, leyendas y cuentos peruanos. 2014. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima .2014.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Comunicación 2 ° grado de Educación Secundaria. 2012. Editorial Santillana.
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- Diccionario de la Real Academia de la Lengua.
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Para el docente
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) . Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.´
- CASSANY, Daniel. (2012). EN –LINEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial ANAGRAMA.
- CASSANY, Daniel. (1988). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona: Ediciones Paidós.
- Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima.
- Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VI ciclo. Lima.
- Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. Lima.
- Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
Páginas web de Internet:
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
MARTÍNEZ MONGAY, Ana (2004).Cómo preparar una exposición oral en todas las aulas de Secundaria. Blitz. Colección Bibliotecas Escolares. Serie Naranja. Navarra.