AMARILIS

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

1.er 1 1/1 1
TÍTULO DE LA SESIÓN
Lectura: Unidad del cuerpo
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente  De acuerdo a la lectura, rescata las
ORALES diversos textos orales etapas del aprendizaje de los
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado personajes. Explica
TEXTOS de los textos orales
 ¿Qué requisitos del aprendizaje
 Planifica la produce
colaborativo se puede encontrar
de diversos textos
escritos en los personajes de este cuento?
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio ( 10 minutos)
 Dinámica
Desarrollo (110 minutos)
 Escriben en su papelote los beneficios de trabajar en grupo
 Conversan las ventajas de trabajar en unidad
 Definen ¿Qué es equipo? ¿Qué es unidad?
 Explico las diferencias de hay entre un equipo y trabajo
Cierre (15 minutos)
Forman equipos de trabajos para trabajar en el aula.
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Averiguan instituciones que han triunfado en base a trabajar en equipo
Recuerdan y escriben cuando han alcanzado algo en trabajar en conjunto con sus familia
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro

1.er 1 1/2 2
Aprendiendo a aprender aprendizaje colaborativo
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente  Identifica , relaciona y valora las
ORALES diversos textos orales condiciones necesarias para todo
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado aprendizaje
TEXTOS de los textos orales  Escribe condiciones para trabajar en
 Planifica la produce grupo
de diversos textos
escritos
 Realizamos una dinámica que me ayudara para formar grupos
 Elaboran en un papelote los beneficios de trabajar en grupo
Cierre (15 minutos)


 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro

1.er 1 1/3 2
El diálogo y la conversación
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente  Discrimina la definición de dialogo y
ORALES diversos textos orales conversación
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado  Completa las diferencias y semejanzas
de diversos textos
escritos
 Motivación: Lluvia de ideas
 ¿Qué es diálogo?
 ¿Qué es conversación?

 Mencionan las semejanzas y diferencias de ambos
 Elaboran un cuadro de doble entrada en sus cuadernos
Cierre (15 minutos)

 Reconocen en que momento practican una conversación y un diálogo

Desarrollan las actividades del libro

 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro

1.er 1 1/4 2
De nociones a conceptos
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente Discrimina noción de concepto
ORALES diversos textos orales Lee con atención el siguiente diálogo
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado Elabora con tus propias palabras la
TEXTOS de los textos orales definición de noción y concepto
 Planifica la produce Indica que elemento continua en cada
de diversos textos serie.
escritos
 Forman grupos de a cuatro
 Leen la lectura de su libro
 La profesora elabora un cuadro de doble entrada para definir concepto y noción
 Marca las diferencias en un cuadro
 La profesora explica los ejemplos para construir conceptos
 Presenta la regla de Aristóteles para elaborar conceptos
 Practican los ejemplos
Cierre (15 minutos)

Desarrollan las actividades del texto
Desarrollan una hoja práctica

 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro

1.er 1 1/5 2
Inclusión ( Raz. Verbal )
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente Identifica conceptos incluidos en otros
ORALES diversos textos orales conceptos
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado Discrimina la respuesta correcta
de diversos textos
escritos
Presento una diapositiva
 Observan la imagen del texto
 La profesora define ¿Qué es inclusión?
 Desarrollan una actividad del texto
 Les indican cómo interpretar un texto
 Marcan la respuesta correcta
Cierre (15 minutos)

Desarrollan una práctica calificada

 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro
II SEMANA DE MARZO

1.er 1 1/5 1
Lector competente ( Comprensión lectora)
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente Discrimina comprensión lectora de
ORALES diversos textos orales comprensión de lectura
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado Discrimina los indicadores de la
TEXTOS de los textos orales competencia lectora
de diversos textos
escritos
 Tú eres un lector competente
 Responden en grupo
 Desarrollamos ¿Qué es comprensión lectora? Con ¿Qué es comprensión de lectura
 Escriben los indicadores de una buena comprensión lectora
Cierre (15 minutos)

Toman conciencia de las obras que leerán durante todo el año


 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro

1.er 1 1/6 2
Tipos de textos y clasificación
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente  Completa los criterios para los diferentes
ORALES diversos textos orales textos
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado  Reconocen los elementos de los
diferentes tipos de texto
de diversos textos  Elaboran maquetas en base a tecnopor
escritos
Observan una diapositiva sobre los tipos de texto que han leído
 Escriben en la pizarra los diferentes tipos de texto
 Reconocen sus clases y la intención comunicativa
 Discriminan los textos continuos y discontinuos
Cierre (15 minutos)

Completa un organizador gráfico de la clasificación de textos


 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro

1.er 1 1/7 1
Lectura: Retrato del artista del adolescente
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente Leen la lectura grupalmente
ORALES diversos textos orales Comentan sobre la lectura para
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado comentarla
TEXTOS de los textos orales Analizan la lectura para resumirlas
 Planifica la produce Contestan las preguntas del texto
de diversos textos
escritos
 Leen la lectura grupalmente

 Leen la lectura grupalmente
 Comentan de la lectura para explicarla
 Se reúnen para comentarla
Cierre (15 minutos)
Realizan un breve resumen

 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro

1.er 1 1/8 1
Uso del diccionario (Raz. Verbal )
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente Ubica las abreviaturas, cursivas, paréntesis
ORALES diversos textos orales dentro del diccionario.
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado Reconoce la estructura de los artículos del
TEXTOS de los textos orales diccionario.
 Planifica la produce Elabora oraciones utilizando tu memoria
de diversos textos semántica y tu memoria episódica de
escritos los siguientes estímulos.
 Los estudiantes se organizan para formar los grupos siguiendo las recomendaciones de la
profesora.
 Los estudiantes se preparan para realizar una dinámica con la ayuda de sus diccionarios.
La maestra los dirige en la dinámica.
 La maestra solicita a los alumnos que escriban en la pizarra la importancia del uso del
diccionario.
 Los estudiantes reconocer los elementos del diccionario, les ayudara a reconocer sus
significados.
 Los alumnos identifican las diferentes acepciones del diccionario y la profesora les explica
el uso del significado de acuerdo al contexto de la oración.
 Los estudiantes explican las etapas de aprendizaje en aula.
Cierre (15 minutos)

Elaboran oraciones utilizando la noción y el concepto estudiado en el curso de raz. Verbal.
Investiga el significado de las siguientes palabras y escribe oraciones en su cuaderno.

 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro
III SEMANA

1.er 1 1/9 1
Introducción de la obra : El Delfín
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente Reconocen el autor de la obra leída.
ORALES diversos textos orales Explica el argumento de la obra leída.
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado
de diversos textos
escritos
 Los estudiantes observan un video que explica el argumento de la obra
 Los estudiantes reconocen al autor de la obra con la ayuda de la profesora y explica las
obras que ha escrito.
 Los estudiantes comentan sobre la vida y su obra.
 La profesora explica el contenido de la obra para motivarlos a leerla.
Cierre (15 minutos)
Escriben en sus cuadernos la biografía del autor para poder entenderla la obra .

 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro

1.er 1 1/10 1
Redacción como proceso
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente Ordenan sus ideas para elaborar un
ORALES diversos textos orales texto
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado Siguen las secuencias de las etapas para
TEXTOS de los textos orales redactar un texto
 Planifica la produce Crean un texto ordenadamente
de diversos textos
escritos
 Forman grupos para redactar un texto
Leen las etapas de ello

 Leen las etapas para redactar un texto
 La profesora explica paso por paso y le enseña con un ejemplo
 La profesora muestra la redacción
Cierre (15 minutos)

Leen el texto del libro y redactan en grupo el teto
Redactan sus textos siguiendo los pasos estudiados

 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro

1.er 1 1/11 2
La Comunicación y la comunicación de masas
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente  Compara , relaciona y organiza los
ORALES diversos textos orales elementos del proceso de comunicación
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado  Completa el siguiente cuadro de la
siguiente imagen
de diversos textos  Discrimina la comunicación personal y la
escritos comunicación masiva
 Ingreso conversando con un profesor a aula
Pregunto a un alumno ¿Qué es comunicacón?

Cierre (15 minutos)


 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro

1.er 1 1/12 2
Series verbales
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente  Discrimina la alternativa que contenga la
ORALES diversos textos orales palabra que continúa la serie propuesta.
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado  Analiza cada uno de los elementos de la
siguiente serie
de diversos textos  Descubre el criterio de secuencia.
escritos
La profesora realiza una dinámica con la ayuda de los alumnos para empezar el tema.
 Los estudiantes descubren el tema con la dinámica realizada por la profesora.
 Los estudiantes reconocen la serie verbal y continúan.
 Ellos escriben el concepto y sus criterios.

Cierre (15 minutos)
Analiza los elementos de las siguientes series y trabajan en aula.

Discrimina los ejercicios presentados.
Pega recortes que continúen la serie verbal.

 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro

2do. 1 1/1 2
Aprendiendo a aprender aprendizaje colaborativo
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente  Identifica , relaciona y valora las
ORALES diversos textos orales condiciones necesarias para todo
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado aprendizaje
TEXTOS de los textos orales  Escribe condiciones para trabajar en
 Planifica la produce grupo
de diversos textos
escritos
 Realizamos una dinámica que me ayudara para formar grupos
 Elaboran en un papelote los beneficios de trabajar en grupo
Cierre (15 minutos)


 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro

2do 1 1/2 1
De nociones a conceptos
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente Discrimina noción de concepto
ORALES diversos textos orales Lee con atención el siguiente diálogo
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado Elabora con tus propias palabras la
TEXTOS de los textos orales definición de noción y concepto
 Planifica la produce Indica que elemento continua en cada
de diversos textos serie.
escritos
 Forman grupos de a cuatro
 Leen la lectura de su libro
 La profesora elabora un cuadro de doble entrada para definir concepto y noción
 Marca las diferencias en un cuadro
 La profesora explica los ejemplos para construir conceptos
 Presenta la regla de Aristóteles para elaborar conceptos
 Practican los ejemplos
Cierre (15 minutos)

Desarrollan una hoja práctica

 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro

2do 1 1/3 2
Inclusión ( Raz. Verbal )
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente Identifica conceptos incluidos en otros
ORALES diversos textos orales conceptos
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado Discrimina la respuesta correcta
de diversos textos
escritos
Presento una diapositiva
 Observan la imagen del texto
 La profesora define ¿Qué es inclusión?
 Desarrollan una actividad del texto
 Les indican cómo interpretar un texto
 Marcan la respuesta correcta
Cierre (15 minutos)

Desarrollan una práctica calificada

 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro

2do 1 1/4 2
El aparato fonador
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente  Reconoce cómo se forma la voz
ORALES diversos textos orales  Señala las partes del aparato fonador
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado  Practica las recomendaciones para
TEXTOS de los textos orales mejorar la dicción
de diversos textos
escritos
Motivación escuchan las diferentes voces
Reconocen los tipos de voces con los cantantes conocidos

¿Cómo podemos expresar con la voz?
Observan las partes del aparato fonador?
Explican el proceso ¿Cómo se desarrolla la voz de las personas?
Definición de la dicción
Cierre (15 minutos)

Completa las partes del aparato fonador

Graba voces en un celular para diferencia las voces

 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro

2do 1 1/5 2
La capacidad de analizar (Plan lector )
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente  Leen y comprende el siguiente texto
ORALES diversos textos orales  Analizan el siguiente texto
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado
de diversos textos
escritos
Leen el siguiente texto en grupo
Comentan y conversan sobre el texto
La profesora define la qué es analizar y cómo se analiza
Leen un texto y la profesora enseña paso por paso
Cierre (15 minutos)
Leen un texto y analizan teniendo en cuenta los pasos estudiados

 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro
II SEMANA

2do 1 1/6 2
La lectura: Macroestructuras textuales
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente  Discrimina la definición de dialogo y
ORALES diversos textos orales conversación
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado  Completa las diferencias y semejanzas
de diversos textos
escritos
Forman grupos de trabajo
Definen tres conceptos de lectura
Definen tres conceptos de lectura
¿Por qué leer y para qué leer?
¿Cómo leer?
Cierre (15 minutos)
Elaboran un mapa mental sobre el tema

Averiguar escritores que han triunfado a través de la lectura

 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro

2do 1 1/7 2
Reconocer y discriminar (Raz. Verbal )
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente  Reconoce las siete diferencias entre las
ORALES diversos textos orales imágenes expuestas y escríbelas.
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado  Identifica diferencias de significados
TEXTOS de los textos orales entre las siguientes palabras.
 Planifica la produce  Coloca cada elemento antes indicado
de diversos textos donde corresponda.
escritos
Los alumnos observan las imágenes de sus libros y reconocen las diferencias de las imágenes
expuestas y explican para empezar la clase.
Los estudiantes definen el concepto de: Reconocer y discriminar y la profesora explica la
diferencia de ellos.
Los alumnos reconocen los pasos para reconocer las palabras y la profesora trabaja a través
de un ejemplo.
Por otro lado los alumnos definen discriminar y escriben los pasos para discriminar los
elementos.
Cierre (15 minutos)
Los alumnos manifiestan las diferencias de las palabras y las desarrollan en sus cuadernos.

Averiguar escritores que han triunfado a través de la lectura

 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro

2do 1 1/8 2
¿Qué es lenguaje?
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente  Identifica el significado de lenguaje
ORALES diversos textos orales  Comparten sus ideas entre compañeros
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado  Extraen el significado de la palabra
TEXTOS de los textos orales lenguaje y su origen
de diversos textos
escritos
Forman grupos de cuatro
Leen la definición de lenguaje en sus libros

Leen el vocabulario de sus libros
Leen la lectura : El origen del lenguaje
Extraen la definición del término lenguaje
Mencionan las semejanzas y diferencias de lenguaje entre el hombre y el animal
Cierre (15 minutos)

Responden las siguientes preguntas de su libro

Averiguan y completan sobre: Filología comparada, antropología / etnología y lingüística /
psicología

 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro

1.er 1 1/9 1
Introducción de La obra : Los cuentos góticos de Alan Poé
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente Reconocen el autor de la obra leída.
ORALES diversos textos orales Explica el argumento de la obra leída.
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado Observa detenidamente las partes de la
TEXTOS de los textos orales obra
de diversos textos
escritos
 Los estudiantes observan un video que explica el argumento de la obra
 Los estudiantes reconocen al autor de la obra con la ayuda de la profesora y explica las
obras que ha escrito.
 Los estudiantes comentan sobre la vida y su obra.
 La profesora explica el contenido de la obra para motivarlos a leerla.
Cierre (15 minutos)
Escriben en sus cuadernos la biografía del autor para poder entenderla la obra .

 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro
III SEMANA

2do. 1 1/10 2
Redacción como proceso
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente Ordenan sus ideas para elaborar un
ORALES diversos textos orales texto
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado Siguen las secuencias de las etapas para
TEXTOS de los textos orales redactar un texto
 Planifica la produce Crean un texto ordenadamente
de diversos textos
escritos
 Forman grupos para redactar un texto
Leen las etapas de ello

 Leen las etapas para redactar un texto
 La profesora explica paso por paso y le enseña con un ejemplo
 La profesora muestra la redacción
Cierre (15 minutos)

Leen el texto del libro y redactan en grupo el teto
Redactan sus textos siguiendo los pasos estudiados

 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro

2do. 1 1/11 2
La memoria y el léxico (Raz. Verbal )
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente Analiza el texto y responde las preguntas.
ORALES diversos textos orales Identifica el significado de las siguientes
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado palabras y construye oraciones con
TEXTOS de los textos orales cada una de ellas.
de diversos textos
escritos
Los alumnos traen sus diccionarios y juegan velocidad de significados para aprender nuevas
palabras y mejorar nuestro vocabulario.
 Los alumnos juegan con la profesora quien encuentra rápido las palabras y van
acumulando puntos para su grupo.
 Luego los grupos dirán por tres minutos palabras con sus significados cada uno en sus
tiempos.
 Ganará el grupo que acumula más puntos para su grupo.
Cierre (15 minutos)
Identifica y busca el significado de las palabras y construye oraciones.
Para la próxima clase aprenderá nuevas palabras.

 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro

2do 1 1/12 2
Comunicación , lenguaje y lengua
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente  Identifica los conceptos comunicación,
ORALES diversos textos orales lenguaje, lengua y habla
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado Tomando en cuenta el siguiente grafico
TEXTOS de los textos orales elabora un texto que describa cómo es el
 Planifica la produce proceso de comunicación
de diversos textos Explica las diferencias entre cada uno de
escritos los conceptos presentados
Leen la lectura del libro
Elaboran un cuadro para definirlos los conceptos
Conversan sobre el concepto ¿Qué es norma?
Definen el concepto de comunicación , lenguaje lengua y habla
Construyen en sus cuadernos las características de comunicación , lenguaje , lengua y habla
Definen que es norma escrita en la pizarra
Escriben la intención de comunicarnos
Cierre (15 minutos)
Elaboran un texto teniendo en cuenta el gráfico de la pizarra para explicar el proceso de
comunicación

Pega imágenes donde expliquen las intenciones de comunicación
Averiguan y explican las clases de código en una infografía

 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro

2do 1 1/13 2
El argumento de la obra : Cuentos góticos de Edgar Alan Poé
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente Elabora un mapa mental considerando el
ORALES diversos textos orales tema, personajes y mensaje del texto.
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado Lee la obra detenidamente en el aula, sin
TEXTOS de los textos orales desconcentrarse.
 Planifica la produce Muestra interés el tiempo de lectura.
de diversos textos
escritos
Leen la lectura del libro detenidamente
Comparte con sus compañeros lo leído en clase para empezar a elaborar un mapa mental en
sus cuadernos.
Elaboran con sus compañeros de grupo un mapa mental, teniendo en cuenta: tema,
personajes y mensaje.
Explica a la profesora la síntesis de la lectura, teniendo en cuenta el orden y la coherencia
para ordenar sus ideas.
Cierre (15 minutos)
Elaboran una imagen que represente el capítulo 1 de la lectura.

Pega imágenes donde expliquen las intenciones de comunicación
Averiguan y explican las clases de código en una infografía

 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro

2do 1 1/5 2
La infografía
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente  Reconoce las clases de infografía
ORALES diversos textos orales  Señala las partes de una infografía
PRODUCE DIVERSOS  Infiere el significado  Elabora una infografía
de diversos textos
escritos
Observan una diapositiva sobre los tipos de infografías
Eligen cuál de ellos les agradan para elaborarlas

Construimos una cuadro sinóptico sobre la infografía , características, partes y tipos
Eligen cuál de ellas elaboraran
Explican los pasos que deben seguir para elaborar una infografía
Señalan las partes de una infografía
Cierre (15 minutos)
Eligen cuál de ellas elaboraran
Elaboran una infografía

Completan el siguiente cuadro de evaluación

 Papelotes
 Plumones
 Periódico
 Libro

AMARILIS

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

AMARILIS

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

Desarrollo (110 minutos)

Cierre (15 minutos)

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

Cierre (15 minutos)

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

Cierre (15 minutos)

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

Cierre (15 minutos)

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Cierre (15 minutos)

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Desarrollo (110 minutos)

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

Cierre (15 minutos)

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

Desarrollo (110 minutos)

Cierre (15 minutos)

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

Desarrollo (110 minutos)

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

Cierre (15 minutos)

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

Cierre (15 minutos)

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR