Diseño de Proyectos de Investigación

Instituto Tecnológico Superior
Vida Nueva
COMPENDIO DE
DISEÑO DE PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN
2 CREDITOS
1. Datos informativos:
Carrera Nivel
INFORMÁTICA 4
ELECTROMECANICA 4
MECÁNICA AUTOMOTRIZ 4
MECÁNICA INDUSTRIAL 4
www.istvidanueva.edu.ec
Tecnológico Vida Nueva http://campus.istvidanueva.edu.ec/
1
2. Índice
1. Datos informativos: .................................................................... 1
2. Índice......................................................................................... 2
3. Introducción ............................................................................... 4
4. Prerrequisitos ............................................................................ 5
5. Evaluación inicial ....................................................................... 5
6. Orientaciones generales para el estudio ................................... 7
7. Desarrollo de contenidos ........................................................... 9
I. UNIDAD: DETERMINACIÓN DEL ÁREA PROBLEMÁTICA . 9
OBJETIVO ................................................................................ 9
CONTENIDOS .......................................................................... 9
1. Plan de tesis ................................................................... 9
2. (campo, área, aspecto, espacial y temporal) ................... 28
3. Estructura teórica .......................................................... 37
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE .............. 42
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 1 ............................................ 46
RECURSOS ............................................................................ 47
II. UNIDAD: METODOLOGÍA Y PROPUESTA TÉCNICA ....... 48
OBJETIVOS ............................................................................ 48
1. Enfoque de modalidad (Cuantitativa, cualitativa) .......... 48
2. Población y tamaño de la muestra ................................ 53
3. Técnicas e instrumentos ............................................... 57
4. Plan de recolección de la información........................... 63
5. Análisis e interpretación de los resultados .................... 64
6. Conclusiones y recomendaciones ................................ 67
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE .............. 69
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 2 ............................................ 71
RECURSOS ............................................................................ 72
8. EVALUACIÓN FINAL .............................................................. 73
9. BIBLIOGRAFÍA ....................................................................... 74
10. ANEXOS ............................................................................. 75
11. GLOSARIO ......................................................................... 81
Diseño De Proyectos De Investigación
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3. Introducción
El Diseño de proyectos ha cobrado hoy en día una indiscutible

importancia para trazar las rutas del desarrollo de cualquier
sociedad: territorio, institución u organización pública, privada, no
gubernamental, gremial, social, cívica y comunitaria en general.
El surgimiento de problemas que afectan a nuestra sociedad nos

impulsa a organizarnos para buscar soluciones y determinar cuáles
acciones deben ser realizadas para resolverlos.
La mejor manera de conseguir este objetivo es mediante la

elaboración de un proyecto y existen muchas formas de ejercitar la
capacidad para captar y para seleccionar las respuestas o
soluciones pertinentes en un proyecto de investigación social,
económica o cultural.
El proceso de elaboración de proyectos tiene gran importancia

como instrumental técnico-administrativo y de evaluación
económica, tanto del punto de vista privado como del punto de vista
social.
Cuando se elabora un proyecto es necesario definir claramente: -

Cual es el problema que se quiere resolver. - Objetivos y metas a
alcanzar. - A quienes beneficiará el proyecto. - El lugar específico
donde se desarrollará. - Elementos y presupuestos necesarios para
llevarlo a cabo. - Cuales personas y organismos podrán participar o
colaborar y de qué manera lo harán.
La investigación nos ayuda a establecer contacto con la realidad a

fin de que la conozcamos mejor y así constituirse en un estímulo
para la actividad intelectual creadora y ayuda a desarrollar una
curiosidad creciente acerca de la solución de problemas.
Al hablar de una investigación para un proyecto metodológico la

importancia de este se basa en proporcionar un modelo de
Tecnológico Vida Nueva Página 4

verificación que permita contrastar hechos con teorías, y su forma

es la de una estrategia o plan general que determina las
operaciones necesarias para hacerlo
La razón fundamental de la existencia de los proyectos radica en

que además de constituirse en una guía para la acción y una
herramienta de transformación de la dinámica social, los proyectos
de investigación, sociales o de inversión son indispensables para la
sostenibilidad y la gestión empresarial, institucional y
organizacional.
4. Prerrequisitos
El estudiante debe haber recibido las asignaturas de Investigación

Científica y Entorno Nacional y Mundial
5. Evaluación inicial
¿Qué es la investigación?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………….
¿Defina qué es la planificación?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….…

………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
¿Qué son los objetivos y cuál es su importancia?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..
¿Realice una breve explicación sobre la metodología de la

investigación?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
¿Establezca tres aspectos positivos y tres negativos sobre la

ciencia y la tecnología?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..
¿Establezca tres problemas sociales y tres problemas de demanda

insatisfecha que puedan ser resueltos por la implementación de un
proyecto?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..

6. Orientaciones generales para el estudio
Para el desarrollo del proceso de aprendizaje, el estudiante cuenta con el

apoyo de todos los docentes de las diferentes carreras, quienes se encuentran
dispuestos a colaborar de la mejor manera para lograr la adquisición de los
conocimientos necesarios para su desarrollo profesional.
El (la) estudiante para su aprendizaje debe utilizar el módulo de estudio, la

bibliografía recomendada, la tutoría presencial, Internet y la información
complementaria que requiera.
El (la) estudiante debe integrar los conocimientos adquiridos en las actividades

de aprendizaje, mediante el análisis de los temas, conocimientos que se
reflejan en los trabajos que debe presentar en el semestre.
La presente asignatura dura 2 créditos que equivalen a 32 horas en la

modalidad Presencial, en la modalidad semipresencial corresponde a 16 horas
de tutorías presenciales las 16 horas restantes corresponden a trabajo
autónomo, para lo cual se le recomienda que contemple al menos 1 hora diaria
para la revisión de los temas analizados.
En este módulo encontrará autoevaluaciones las cuales deben ser elaboradas

de la manera más honesta, así podrá confirmar la adquisición de los
conocimientos necesarios para su formación.
Además se le recomienda:
 Planificar adecuadamente las actividades diarias.

 Escoger un lugar apropiado para el estudio.
 Leer y entender en orden el contenido del módulo. No seguir
adelante sin haber entendido el tema anterior.
 Preparar una serie de inquietudes para que el docente le ayude
en su solución.

Recuerde que cuenta con el apoyo y colaboración de los

docentes que conformamos el Instituto tecnológico
Superior Vida Nueva, si tiene alguna pregunta o
consulta no dude en hacerla

Diseño De proyectos De Investigación
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7. Desarrollo de contenidos
I. UNIDAD: DETERMINACIÓN DEL ÁREA PROBLEMÁTICA
OBJETIVO
Conceptualizar los elementos que conforman el diseño de un

proyecto de investigación mediante el fundamento teórico
CONTENIDOS
DESARROLLO DE CONTENIDOS
“En principio la investigación necesita más cabezas que medios”.

Severo Ochoa
1. Plan de tesis
El plan, proyecto o protocolo de tesis es un

instrumento de planificación, es decir, es un
documento que grafica el proceso de preparar
un conjunto de decisiones para la acción futura,
dirigida al logro de objetivos por medios
preestablecidos.
En tal sentido, el plan de investigación señala las etapas y las

actividades que se realizarán en cada una de ellas, para la
ejecución de la investigación científica.
Además, el plan de tesis, sirve para solicitar apoyo de recursos

financieros, recursos materiales o recursos humanos, a las
instituciones nacionales o extranjeras que trabajan por el desarrollo
de la ciencia, del arte o de la tecnología.
appear here.
Conviene que se precise en detalle todo lo que el investigador
realizará para lograr sus objetivos, tanto en lo administrativo como
en lo propiamente académico, dejando espacio para los
"imprevistos" que se presenten en la ejecución de la investigación.
Es importante, entonces, manejar un esquema apropiado para

estructurar el proyecto de investigación o, en todo caso, responder
adecuadamente al esquema que utilice la institución que ofrece
apoyo1
1.1 Tema
El tema constituye la manera de

denominación del estudio y su formulación
constituye un acto de gran trascendencia ya
que en él debe quedar muy sintéticamente
expresada la esencia de la investigación.
Aunque lo más sintético posible debe brindar

suficiente información a los lectores, razón
por la cual en ese enunciado deben aparecer
las principales variables que intervienen en el estudio, es decir las
palabras claves.
En general, el título del proyecto es directo y preciso. Con sólo leer

el título, cualquier lector debe tener una clara idea del tema de
investigación. Cuando dicho tema involucra un lugar o un periodo
específicos, estos deben aparecer en el título.
Algunos autores prefieren introducir un título metafórico con el

propósito de seducir los lectores o de darle ‘carácter’ a su proyecto.
En caso tal, se hace necesario un subtítulo, el cual clarifica el tema
de investigación
1 http://www.monografias.com/trabajos69/plan-tesis/plan-tesis.shtml#ixzz2amPRIQQs

appear here.
Explicamos por que el tema

INTERES será interesante para los
investigadores de la disciplina
TEMA
cómo evitar caer en liugares

ORIGINALIDAD
comunes
que elementos se aportana la

RELEVANCIA iencia, tecnología o desarrollo
profesional
Aprobación del tema
Se denomina Trabajo de Titulación: al trabajo científico, elaborado

por el estudiante para la obtención de su Título Profesional , que
deberá ser inédito en el área de una disciplina, referido a un
problema, este deberá estar debidamente fundamentado.
El trabajo de titulación, requiere una fundamentación teórica

basada, en un problema o requerimiento del entorno productivo,
social o institucional; desarrollando la investigación con rigurosidad
y acorde con su tema y problemática.
 El tema deberá ser seleccionado y estructurado

conjuntamente con su Tutor y tiene el carácter individual.
 El tema deberá ser planteado en forma clara y precisa, de
acuerdo a la temática seleccionada, debe ser importante y
de actualidad .
 La solicitud de aprobación de tema deberá contener
también, el Objetivo General, tiempo previsto para su
desarrollo, desde su inicio hasta la culminación de su
ejecución.
 La solicitud debe estar firmada por el estudiante y el tutor

appear here.
En general la implementación de proyectos se origina en
investigaciones o constataciones empíricas de situaciones no
deseables o susceptibles de modificar y en pro de alcanzar estados
de mayor calidad y condición de vida para un grupo objetivo, así
entonces nace un proyecto en la identificación de un problema o de
una carencia que se desea mejorar o resolver.
1.2 Diagnóstico
Una vez detectado el o los problemas es necesario realizar un
análisis más profundo de manera de obtener la mayor cantidad de
información posible, este primer análisis se denomina diagnóstico y
se define como la actividad mediante la cual se interpreta de la
manera más objetiva posible la realidad que interesa transformar,
constituye la base sobre la cual se elaboran los proyectos, a través
de este análisis se definen los problemas prioritarios, causas,
efectos, las posibles áreas o focos de intervención y también las
eventuales soluciones de dichos problemas.
Un buen diagnóstico debe ser capaz de presentar idealmente con

datos que lo avale la realidad sobre la cual se desea intervenir a
través del proyecto para cambiarla o investigarla.
Una vez presentada dicha realidad se deberá indicar las principales

causas que la originan para finalmente señalar e identificar
perfectamente sobre cuál de todas ellas se centrará el proyecto
presentado.
Una herramienta usada para el diagnóstico es el FODA, El FODA

es una herramienta de análisis que permite analizar elementos
internos o externos de organizaciones, programas y proyectos.
El FODA se representa a través de una matriz de doble entrada, en

appear here.
la que se analizan los factores positivos y los negativos.
Las Fortalezas son todos aquellos elementos internos y positivos
que diferencian al programa o proyecto de otros de igual clase.
Las Oportunidades son aquellas situaciones externas, positivas,
que se generan en el entorno y que una vez identificadas pueden
ser aprovechadas.
Las Debilidades son problemas internos, que una vez identificados

y desarrollando una adecuada estrategia, pueden y deben
eliminarse.
Las Amenazas son situaciones negativas, externas al programa o
proyecto, que pueden atentar contra éste, por lo que llegado al
caso, puede ser necesario diseñar una estrategia adecuada para
poder sortearla.
En síntesis:
 las fortalezas deben utilizarse

 las oportunidades deben aprovecharse
 las debilidades deben eliminarse y
 las amenazas deben sortearse
MATRIZ FODA
FACTORES INTERNOS FACTORES EXTERNOS
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
(+) (+)
DEBILIDADES AMENAZAS

appear here.
(-) (-)
Pasos para elaborar un diagnóstico de fortalezas,

oportunidades, debilidades y amenazas (foda)
Cuál es nuestra situación actual?
El primer paso consiste en determinar cuál es nuestra situación

como organización, proyecto o el programa y cómo es el "ambiente"
externo dentro del que nos encontramos.
 Situación Interna:
La situación interna la podemos establecer determinando tanto lo

que consideramos como Fortalezas como lo que consideramos
como nuestras principales debilidades.
o Las Fortalezas
Las FORTALEZAS son aquellos elementos positivos que se posee

y que constituyen recursos muy importantes para alcanzar los
objetivos propuestos. Se pueden clasificar en: Aspectos del Servicio
que se brinda, Aspectos Financieros, Aspectos de Mercadeo,
Aspectos Organizacionales, Aspectos de Control.
En síntesis, la identificación de Fortalezas, nos conduce a

establecer aquellos recursos, habilidades y actitudes más positivas
que ya la organización tiene para procurar lograr sus objetivos.
o Las Debilidades
Las DEBILIDADES se refieren, por el contrario, a todos aquellos

elementos, recursos, habilidades y actitudes que la empresa o el
programa ya tiene y que constituyen barreras para lograr la buena
marcha de la organización. También se pueden clasificar: Aspectos
del Servicio que se brinda, Aspectos Financieros, Aspectos de
Mercadeo, Aspectos Organizacionales, Aspectos de Control.

appear here.
En síntesis, pensar en las DEBILIDADES INTERNAS es pensar en
lo "negativo" que tenemos y que nos impide avanzar como
organización o programa/proyecto.
Es necesario comprender que la lista de FORTALEZAS (F) y de

DEBIILIDADES (D) se refiere a elementos o situaciones que
AHORA TENEMOS. En otras palabras, no nos estamos refiriendo a
situaciones del pasado ni a situaciones que podrían ocurrir sino a
las que ESTAN OCURRIENDO.
Ahora que ya hemos analizado los aspectos INTERNOS de la

organización y que hemos comprendido que hay algunos que son
FORTALEZAS y otras DEBILIDADES, es necesario estudiar los
aspectos
EXTERNOS dentro del cual funciona la organización o el

programa/proyecto.
 Aspectos Externos.
La organización o el programa/proyecto no existen ni puede existir

fuera de un ambiente, fuera de ese entorno que le rodea. Podemos
imaginar una organización sin la influencia de los factores
POLITICOS, SOCIALES, ECONOMICOS y TECNOLOGICOS de la
comunidad y el país en que se encuentra funcionando? Eso es
prácticamente imposible.
La labor de quien analiza la situación actual de la organización no

termina entonces con la simple identificación de las FORTALBZAS
(F) y DEBILIDADES (D) internas; debe abarcar también el estudio
de las OPORTUNIDADES (O) y AMENAZAS (A), que ese ambiente
presenta a la organización.
Las OPORTUNIDADES son los elementos o factores que la

organización podría aprovechar para hacer posible el logro de sus
objetivos. El proceso para determinar esas oportunidades (0) se
puede realizar de la siguiente manera:

appear here.
Estableciendo los principales hechos o eventos del ambiente que
tiene o podrían tener alguna relación con la organización. Estos se
pueden clasificar en:
 POLITICOS SOCIALES
 ECONOMICOS
 TECNOLOGICOS
Determinando cuáles de esos factores podrían tener influencia

sobre la organización en términos de facilitar o restringir el logro de
objetivos. 0 sea, hay circunstancias o hechos presentes en el
ambiente que a veces representan una buena OPORTUNIDAD que
la organización podría aprovechar ya sea para desarrollarse aún
más o para resolver un problema. También puede haber situaciones
que más bien representan AMENAZAS para la organización y que
pueden hacer más graves sus problemas.2
1.3 Diagrama causa - efecto
Los Diagramas Causa-Efecto ayudan a los estudiantes a pensar

sobre todas las causas reales y potenciales de un suceso o
problema, y no solamente en las más obvias o simples.
Además, son idóneos para motivar el análisis y la discusión grupal,

de manera que cada equipo de trabajo pueda ampliar su
comprensión del problema, visualizar las razones, motivos o
factores principales y secundarios, identificar posibles soluciones,
tomar decisiones y, organizar planes de acción.
El Diagrama Causa-Efecto es llamado usualmente Diagrama de

“Ishikawa” porque fue creado por Kaoru Ishikawa, experto en
dirección de empresas interesado en mejorar el control de la
2 (Infomipyme, 2012)

appear here.
calidad; también es llamado “Diagrama Espina de Pescado” por qué
su forma es similar al esqueleto de un pez.
Está compuesto por un recuadro (cabeza), una línea principal

(columna vertebral), y 5 o más líneas que apuntan a la línea
principal formando un ángulo aproximado de 70º (espinas
principales).
Estas últimas poseen a su vez dos o tres líneas inclinadas

(espinas), y así sucesivamente (espinas menores), según sea
necesario.
ESPINA ESPINA
PRINCIPAL PRINCIPAL
ESPINA ESPINA
PRINCIPAL PRINCIPAL
http://www.eduteka.org/HerramientasVisuales.php
Pasos para construir un diagrama causa-efecto

a. identificar el problema
appear here.
Identifique y defina con exactitud el problema, fenómeno, evento o
situación que se quiere analizar. Éste debe plantearse de manera
específica y concreta para que el análisis de las causas se oriente
correctamente y se eviten confusiones.
Los Diagramas Causa-Efecto permiten analizar problemas o

fenómenos propios de diversas áreas del conocimiento. Algunos
ejemplos podrían ser: la falta participación de los alumnos del grado
9-A en las votaciones estudiantiles, la extinción de los dinosaurios,
la migración de las aves, entre otros.
Una vez el problema se delimite correctamente, debe escribirse con

una frase corta y sencilla, en el recuadro principal o cabeza del
pescado, tal como se muestra en el siguiente ejemplo: Bajo
rendimiento en Matemáticas.
Bajo rendimiento
en Matemáticas
b. Identificar las principales categorías dentro de las cuales

pueden clasificarse las causas del problema.
Para identificar categorías en un diagrama Causa-Efecto, es

necesario definir los factores o agentes generales que dan origen a
la situación, evento, fenómeno o problema que se quiere analizar y
que hacen que se presente de una manera determinada. Se asume
que todas las causas del problema que se identifiquen, pueden
clasificarse dentro de una u otra categoría.
Generalmente, la mejor estrategia para identificar la mayor cantidad

de categorías posibles, es realizar una lluvia de ideas con los

appear here.
estudiantes o con el equipo de trabajo. Cada categoría que se
identifique debe ubicarse independientemente en una de las
espinas principales del pescado.
Siguiendo con el ejemplo, se puede decir que las causas del

problema, del bajo rendimiento en Matemáticas, pueden clasificarse
dentro de las siguientes categorías o factores que influyen en este:
a) Políticas de la Institución Educativa;
b) docente de matemáticas;
c) contenidos curriculares; y
d) estudiantes.
Docente de
Recursos Matemáticas Estudiantes
Bajo rendimiento
en Matemáticas
Contenidos
Institución
Curriculares Educativa
Curriculares
Diagrama elaborado con el software SmartDraw

(http://www.eduteka.org/HerramientasVisuales.php)
c. Identificar las causas

appear here.
Mediante una lluvia de ideas y teniendo en cuenta las categorías
encontradas, identifique las causas del problema. Éstas son por lo
regular, aspectos específicos de cada una de las categorías que, al
estar presentes de una u otra manera, generan el problema.
Las causas que se identifiquen se deben ubicar en las espinas, que

confluyen en las espinas principales del pescado. Si una o más de
las causas identificadas son muy complejos, ésta puede
descomponerse en subcausas.
Éstas últimas se ubican en nuevas espinas, espinas menores, que a

su vez confluyen en la espina correspondiente de la causa principal.
También puede ocurrir que al realizar la lluvia de ideas resulte una

causa del problema que no pueda clasificarse en ninguna de las
categorías previamente identificadas.
En este caso, es necesario generar una nueva categoría e

identificar otras posibles causas del problema relacionadas con
ésta.
En el ejemplo, se identificaron diferentes causas del problema y se

clasificaron en las categorías correspondientes.
En el caso de la categoría Docente de Matemáticas, se estableció

que una causa potencial es el uso de estrategias de clase
inadecuadas.
Sin embargo, fue necesario establecer subcausas, ya que existen

muchos factores que pueden influir en que una estrategia de clase
no sea pertinente. Por ejemplo: plantear actividades poco
interesantes y proponer tareas inadecuadas, entre otros.

appear here.
Por otra parte, se identificó que otra de las posibles causas para
que el docente no utilice estrategias de clase adecuadas, es la falta
de recursos necesarios para ello.
Sin embargo, esta causa no puede ser clasificada únicamente

dentro de la categoría Docente de Matemáticas, porque el hecho de
no usar recursos adecuados para sus clases puede deberse a
factores externos a él, por ejemplo, que exista una baja
disponibilidad de recursos.
Por tal motivo, lo más adecuado fue crear una nueva categoría
llamada Recursos.
Diagrama elaborado con el software SmartDraw

(http://www.eduteka.org/HerramientasVisuales.php)

appear here.
Como es posible observar, el proceso de construcción de una

Diagrama Causa-Efecto puede darse en dos vías: en la primera, se
establecen primero las categorías y después, de acuerdo con ellas,
se determinan las posibles causas; en la segunda, se establecen
las causas y después se crean las categorías dentro de las que
estas causas se pueden clasificar.
Ambas vías son válidas y generalmente se dan de manera

complementaria.
d. Analizar y discutir el diagrama
Cuando el Diagrama ya esté finalizado, los estudiantes pueden

discutirlo, analizarlo y, si se requiere, realizarle modificaciones. La
discusión debe estar dirigida a identificar la(s) causa(s) más
probable(s), y a generar, si es necesario, posibles planes de acción.
Los Diagramas Causa-Efecto pueden elaborarse tanto en el aula de

clase con tiza y tablero y/o lápiz y papel, como en la sala de
informática mediante el uso de un Software gratuito especializado.
Aunque ambas opciones son efectivas, vale la pena resaltar que el
uso de software facilita notablemente la elaboración de estos
diagramas y de otros organizadores gráficos de Aprendizaje Visual,
e incrementa la motivación de los estudiantes para realizarlos.
Como se puede observar, la construcción de Diagramas Causa-

Efecto es sencilla y promueve el análisis de diferentes aspectos
relacionados con un tema.3
3 http://www.eduteka.org/DiagramaCausaEfecto.php

appear here.
1.4 Formulación del problema
El planteamiento del problema se elabora entorno a la pregunta de

investigación. Es en el planteamiento del problema donde debe ser
contextualizada y formulada dicha pregunta. Contextualizar la
pregunta significa presentarle al lector los aspectos geográficos,
históricos, económicos, sociales y culturales desde los cuales hace
sentido la pregunta de investigación.
Es una necesidad que requiere solución teórica o práctica, mediante

la investigación. Es un hecho o grupo de hechos que producen
inquietud o dificultades y merecen ser explicados mediante la
investigación.
Se recomienda formularlo como interrogante para observar cómo

están relacionadas algunas circunstancias del entorno.
“El espíritu científico

empieza con una pregunta,
solo así podemos decir que
empezamos la investigación”
Gastón Bachelard
A diferencia del tema, el problema es concreto y delimitado, es

decir, precisa dónde, cuándo y con qué se va hacer el estudio.

appear here.
La formulación de la pregunta es la columna vertebral del
proyecto.
Esta formulación debe ser absolutamente precisa, transparente y

directa.
Por tanto, cada uno de los términos y categorías utilizados en la

pregunta serán objeto de elaboración en los objetivos, el marco
teórico y la metodología respectivamente.
Es crucial que, además de pertinente disciplinariamente, la pregunta

sea contestable y viable. Una pregunta contestable es aquella que,
dado un encuadre metodológico especifico, se pueden ‘obtener’ los
datos necesarios para responderla. La viabilidad de la pregunta
apunta más a las condiciones institucionales, presupuéstales,
sociales y políticas que hacen posible o no contar el trabajo de
campo y/o el acceso a las fuentes.
1.5 Sub-problemas
Divide un problema de tesis en una o más secuencias de problemas

más pequeños para ayudarte a determinar la descomposición de los

appear here.
objetivos de la tesis que son cruciales a los procesos estructurales
del trabajo.
El argumento de la tesis requiere reunir recursos primarios para

soportar el resolver subproblemas para determinar interpretación e
información procesada. Todos los subproblemas directamente
establecerán la validez de la tesis4
1.6 Delimitación del objetivo de investigación
El problema objeto de investigación aparece a raíz de una dificultad

empírica o teórica, a partir de las múltiples necesidades que
aquejan al hombre y que requieren su resolución o aclaración.
De ahí que el primer punto en el proceso de concebir un objeto de

investigación es saber plantear adecuadamente un problema a fin
de ubicarlo correctamente.
El planteamiento-delimitación del tema o problema se fundamenta

en lo siguiente:
• Todo problema no surge aislado, está condicionado por una

multiplicidad y variedad de factores, forman parte de una totalidad
más amplia: histórica, social, económica, política, ecológica, etc.
4 http://www.ehowenespanol.com/construir-subproblemas-objetivos-tesis-como_189556/

appear here.
• El problema constituye “el punto de partida” pero también es el
“punto de llegada” y entre ambos extremos se esconde una gama
de aspectos teóricos y empíricos que hay que identificar.
• El planteamiento-delimitación del problema es el juego de la

totalidad global versus la totalidad parcial, por cuanto que el
problema o el fenómeno objeto de estudio es una totalidad global en
sí mismo, constituido por totalidades parciales que lo caracterizan;
pero también más amplio de los elementos de la realidad en la cual
está inmerso.
En dicha vinculación se encuentran relaciones de contradicción,
determinación, subordinación, simplicidad o complejidad, etc.
Tan importante es este aspecto en el diseño, que de un adecuado

planteamiento-delimitación del tema o problema, depende el éxito
de toda investigación; porque en esta parte es donde se encuentra
el resumen de los componentes y características del tema o
problema estableciendo la dirección del estudio a realizar.
La delimitación de la investigación es un proceso que implica, bajar

de los niveles abstractos, a los más concretos y operativos en la
investigación. Para ello se debe tomar en cuenta lo siguiente:
• Señalar los límites teóricos del problema mediante su

conceptualización, o sea, la exposición de las ideas y conceptos
relacionados con el problema que se estudia. En este proceso de
abstracción se podrán precisar los factores o características del
problema que interesa investigar. Se dilucidarán posibles
conexiones entre distintos aspectos o elementos que están
appear here.
presentes en la problemática que se estudia, y se destacarán
soluciones relevantes de otras que no lo son para los propósitos de
la investigación.
• Fijar los límites temporales de la investigación, ya que el interés

puede radicar en analizar el problema durante un período
determinado, o en conocer sus mutaciones en el paso del tiempo.
• Establecer los límites espaciales de la investigación, ya que

difícilmente un fenómeno podrá estudiarse en todo el ámbito en que
se presenta, por lo que se señala el área geográfica (región, zona,
territorio) que comprenderá la investigación. También se selecciona
una parte del universo de observación (muestra), sobre la cual se
realizará el estudio y los resultados de aquélla se generalizarán
para la población de la que se extrajo.
• Definir las unidades de observación, esto permitirá tener una idea

concreta sobre las características fundamentales que deben reunir
los elementos (personas, viviendas, etc.), para que puedan
considerarse dentro de la población objeto de estudio.
• Situar el problema en el contexto socioeconómico, político,

histórico y ecológico respectivo, ya que esto reviste gran
importancia, primordialmente si el estudio está dirigido a aportar
elementos de juicio para corregir o solucionar problemas, pues, los
factores mencionados pueden impedir o dificultar la aplicación de
las políticas y estrategias formuladas

appear here.
2. (campo, área, aspecto, espacial y temporal)
2.1 Objetivos
Los objetivos de un proyecto son los logros que se quieren
conseguir con la ejecución de una acción previamente planificada.
Constituyen la referencia principal y dan coherencia al plan de
acción.
Después de identificar las necesidades a las que se desea
responder, es necesario establecer los objetivos de la acción.
Este proceso consiste en preguntarse qué es lo que se quiere lograr
para dar respuestas concretas.
Es muy importante que los objetivos sean:
 Claros: deben estar enunciados en un lenguaje comprensible

y preciso, de modo que sean fácilmente identificables y de
este modo se puedan evitar diferentes interpretaciones.
 Concretos: es decir, que expresen con claridad y precisión lo
que se pretende alcanzar con ellos.
 Realistas: que deben ser factibles de alcanzar con los
recursos disponibles, con la metodología adoptada y dentro
de los plazos previstos.
 Pertinentes: los objetivos deben tener una relación lógica con
la naturaleza de los problemas que se pretenden solucionar.
 Evaluables: lo que equivale a decir que, cuando terminen las
actividades que los desarrollan, se pueda saber si se han
cumplido o no.
 Los objetivos siempre empiezan con un verbo en infinitivo
(identificar, examinar, describir, indagar, etc.) y son concisos y

appear here.
realizables. Convencionalmente, un proyecto de investigación
cuenta con un objetivo general y unos específicos.
2.2 General
El objetivo general es uno ya que no sólo debe estar en

correspondencia con la pregunta de investigación, sino que también
da cuenta de ella.
Dado que existe una correspondencia entre el objetivo general y la

pregunta, al redactar este último se debe tener en cuenta que el
propósito de un proyecto académico es contestar dicha pregunta.
Dependiendo del carácter descriptivo, explicativo o interpretativo de

la misma, el objetivo general debe ser redactado en estos términos.
 Dan respuesta al ¿para qué? se investiga
 Es expresión del estado deseado del Objeto por el(a)
investigador
 En su redacción debe emplearse un verbo que exprese la
actividad que se realizará
 Hace acotación al campo de acción, al cual se dirige el
estudio.
 Tiene que existir una relación con carácter de Ley: que
exprese.
Problema Objeto Objetivo
A continuación, se reflejan algunas normas prácticas que serán de

utilidad a la hora de formular objetivos:
1. Proponer objetivos y metas realistas (viables, pertinentes y

aceptables).
2. Establecer prioridades para el logro de los objetivos.

appear here.
3. Definir objetivos que sean compatibles y complementarios
entre sí.
4. Asignar y usar los recursos, en cantidad y tiempo oportunos,
para cada fase o actividad del programa o proyecto.
5. Determinar los instrumentos y medios adecuados a los fines.
6. A la hora de formular los objetivos, es conveniente utilizar
verbos activos que permitan su posterior medida.
Por ejemplo, incrementar, reducir, listar, identificar, diseñar, reparar,
instalar, etc., evitando otros del tipo comprender, sentir, creer, ser
capaz, intentar, etc., difícilmente evaluables.
Se identifica con el problema de investigación, abarca la totalidad
del estudio y fija los logros macro de la investigación y
posteriormente va a relacionarse con la hipótesis general. Este
objetivo se relaciona con la pregunta general.
Ejemplo:
 Determinar las razones de la baja producción de las áreas de
fundición en los centros de producción de la región costa.
Por ejemplo:
Objetivos mal formulados: Objetivos bien formulados:
a) “Ser capaz de realizar el estudio a) “Realizar un estudio de viabilidad

de viabilidad de una instalación para una instalación eléctrica en
eléctrica en un local comercial”. un local comercial”.
b) “Intentar señalar las principales b) “Identificar las principales fases

fases de fabricación de un de fabricación de un producto,
producto y las secuencias de describiendo las secuencias de
trabajo”. trabajo”.
c) “Buscar que los pacientes/clientes c) “Realizar técnicas de baño

estén bien atendidos en su parcial, baño total, lavado de
higiene”. cabello, de boca y de dientes,
seleccionando los materiales a
utilizar en función del estado o
situación del paciente/cliente”.
d) "Conseguir que un 10% del d) "Incrementar en un 10% el

número de personas que perciben número de perceptores del IMI

appear here.
ayudas sociales comprendan los que acceden a un contrato
comportamientos más adecuados laboral en el próximo año".
para llegar a la inserción social, en
el próximo año”.
Por otro lado, los objetivos deben formularse de forma unitaria, es

decir, no deben unirse o agregarse, ya que cada uno de ellos puede
requerir estrategias diferentes y criterios de evaluación distintos.
Objetivos mal formulados: Objetivos bien formulados:
a) “Realizar la verificación de la a) “Realizar la verificación de la

puesta en servicio de las puesta en servicio de una
instalaciones de baja tensión y instalación eléctrica de baja
elaborar procedimientos para el tensión”.
mantenimiento de las
“Elaborar procedimientos para el
instalaciones”.
mantenimiento de la instalación
eléctrica de baja tensión”.
b) “Describir las distintas operaciones b) “Describir las distintas

que se pueden realizar con las operaciones que se pueden
máquinas herramientas por realizar con las máquinas
arranque de viruta, conformado o herramientas por arranque de
especiales y representar por medio viruta, conformado o especiales”.
de un croquis las operaciones de “Representar por medio de un
las distintas secuencias de croquis las operaciones de las
mecanizado”. distintas secuencias de
mecanizado”.
c) “Ejecutar las técnicas culinarias c) “Ejecutar las técnicas culinarias

para la obtención de platos para la obtención de platos
elementales, siguiendo las recetas elementales, siguiendo las recetas
base o procedimientos que las base o procedimientos que las
sustituyan y proponer posibles sustituyan”.
medidas correctivas al aplicar las “Proponer posibles medidas
técnicas culinarias de acuerdo con correctivas al aplicar las técnicas
los resultados obtenidos”. culinarias de acuerdo con los
resultados obtenidos”.
d) "Aumentar en un 15% el número de d) "Aumentar en un 15% el número

escolares de EGB que identifican el de escolares de EGB que

appear here.
alcohol como una droga y disminuir identifican el alcohol como una
en un 10% el número de droga, en un año".
consumidores, en un año".
"Disminuir en un 10% el número de
consumidores de alcohol entre los
escolares de EGB, en un año”.
Los objetivos deben incluir el criterio de éxito, es decir, cuándo

consideramos que el objetivo ha sido plenamente cumplido:
Objetivos bien formulados:
a) “Aplicar planes de seguridad en la ejecución y mantenimiento

de las instalaciones electrotécnicas, en el 100% de las
instalaciones realizadas”.
b) “Cumplir las normas vigentes para la manipulación de

alimentos, siempre que se elabore cualquier plato”.
c) “Utilizar técnicas de movilización de pacientes adecuadas al

estado de cada paciente, en el 100% de las movilizaciones
realizadas”.
d) "Disminuir en un 10% el número de abandonos de la

enseñanza obligatoria de los jóvenes del municipio en edad
escolar, en un periodo de un año".
2.2.1 Específicos
Los objetivos específicos se desprenden lógica y temáticamente del
general. No pueden ser más abarcadores que el objetivo general ni
apuntar a propósitos diferentes o antagónicos del mismo.
Son objetivos más concretos que permiten conseguir el objetivo

general. Dan paso a los grupos de actividades.

appear here.
Identifican de forma más precisa aquello que se pretende alcanzar
con la ejecución del proyecto.
Cada objetivo específico deberá estar necesariamente relacionado

con el objetivo general. Es decir, los objetivos específicos concretan
y matizan los objetivos generales.
Es necesario utilizar verbos de acción y averiguar si la puesta en

práctica de cada objetivo es posible y cómo realizarlo.
Para describir los objetivos hace falta apoyarse sobre una base
mínima de realismo y definirlos teniendo en cuenta los medios
concretos de que disponemos. Los objetivos específicos tienen
como finalidad explicitar.
Algunos verbos que pueden ayudar a formular objetivos específicos

son: diseñar, identificar, enumerar, resolver, clasificar, calcular,
comprobar, repetir, ordenar, diferenciar, juzgar críticamente, validar,
comparar, decidir, reparar, unir, mecanizar, etc.
Para definir de forma más exacta las metas que se pretenden

alcanzar con el proyecto, es conveniente introducir cuantificaciones
estimadas en los objetivos específicos.
Estas cuantificaciones serán muy útiles a la hora de evaluar el

proyecto, ya que se podrá contar con unos indicadores de
referencia para valorar si se han conseguido o no los objetivos
propuestos, así como el grado de consecución de los mismos.
 A diferencia de los Generales, son alcances o metas parciales

que deberán cumplimentar los Objetivos Generales
 Se formulan en correspondencia con las etapas de la

Investigación
appear here.
A la hora de formular objetivos pueden utilizarse verbos

relacionados con dichos niveles:
 Conocimiento: definir, identificar, recoger, examinar…

 Comprensión: describir, interpretar, explicar, comparar…
 Aplicación: aplicar, completar, mostrar, demostrar…
 Análisis: analizar, separar, contrastar, categorizar…
 Síntesis: sintetizar, crear, desarrollar, preparar, integrar…
 Evaluación: evaluar, valorar, concluir, establecer…
Por último, cabe señalar que, si bien todas las fases son
importantes en la elaboración de un proyecto, conviene cuidar de un
modo especial la formulación de los objetivos.
Es conveniente que todas las personas integrantes del equipo que

vaya a llevar a cabo el proyecto, participen en la formulación de los
objetivos y en su debate, y se llegue a un consenso sobre ellos
comprometiéndose todos los miembros a asumirlos.
2.2.2 Justificación
Por justificación se entiende: sustentar con

argumentos convincentes, la realización de un
estudio; en otras palabras, señalar por qué se va
a llevar a cabo.
Para estar en posibilidad de presentar una justificación correcta se

requiere conocer ampliamente las causas y propósitos que motivan
appear here.
la investigación. Esta puede originarse por la inquietud de lograr
mayores conocimientos teóricos en ciertas áreas de la ciencia, o
surgir por la necesidad de contar con elementos de juicio para
estructurar políticas y estrategias operativas que permitan la
solución de los problemas que se investigan.
Como esta sección del diseño tiene el propósito de establecer la

argumentación del por qué es necesario investigar el tema en
cuestión; por lo tanto, aquí se debe responder a las siguientes
interrogantes:
• ¿Qué aportes proporcionará el estudio a realizar?

• ¿Qué vacío teórico llenará o aclarará?
• ¿Qué soluciones pretende proponer?
• ¿Qué beneficios traerá al país, a la universidad, a los
profesionales y/o estudiantes?, etc.
En la justificación se elabora una argumentación de la pertinencia

de la investigación.
Es exponer las razones o los motivos por los cuales un tema
merece ser investigado y conocer su viabilidad. Responde a la
pregunta:
¿Por qué se investiga?
Está redactado generalmente el sentido afirmativo y resalta razones

o lo positivo de realizar la investigación.
¿Qué entendemos por justificar o justificación?
En la vida cotidiana significa dar algunas razones que tuvimos para

faltar o atrasarnos. De igual forma en investigación, una vez que ha
seleccionado el tema y el problema debe justificar o argumentar las

appear here.
razones por las cuales el problema elegido tiene que ser
investigado.
Se redacta en forma de una composición, escriba su justificación en

donde consten elementos como: su relación con el problema: lo
conoce, lo ha analizado suficientemente, es importante, es actual,
quiénes se beneficiarán con los resultado; es original, tiene
trascendencia, es útil, es factible. Incluso debe explicar si tendrá
algunos inconvenientes en la ejecución de la investigación.
Analíticamente se pueden diferenciar dos tipos de justificación: la

pertinencia disciplinar y la pertinencia socio-política.
La pertinencia disciplinar significa definir cuál es la relevancia para

la disciplina (en este caso, cual es la relevancia antropológica) de
dicha investigación.
Por su parte, la pertinencia socio-política refiere a la relevancia

política o social de la investigación.
En que estriba la pertinencia del estudio, cuál es su importancia, a

qué problemática social responde, quiénes podrán beneficiarse con
el estudio, qué se pretende lograr, qué aspectos son analizados y
cuáles quedan fuera, cuáles son los alcances y las limitaciones del
estudio, cuál fue el motivo por el cual el investigador decidió abordar
esta temática, dentro del contexto a qué problema responde.
Existen tres clases de justificación: teórica, práctica y metodológica
Justificación teórica.

appear here.
Es cuando la investigación o el propósito del estudio es generar
reflexión y debate académico sobre el conocimiento, confrontar una
teoría, contrastar resultados
Justificación práctica.
Cuando su desarrollo “ayuda a resolver un problema o, por lo

menos, propone estrategias que de aplicarlas contribuirían a
resolverlo”.
Justificación metodológica.
Cuando en la investigación “se propone un nuevo método o una

nueva estrategia para generar conocimiento válido y confiable”.
3. Estructura teórica
Es la síntesis conceptual que sirve de fundamento científico al

objeto de estudio.
Según Sabino (1985, p. 68) marco teórico es “un sistema

coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permiten
abordar un problema.”
El marco teórico no es otra cosa que la abstracción de las

propiedades fundamentales del objeto de estudio y de sus
interrelaciones. Basándose en estas propiedades e interrelaciones
se podrá elaborar el marco teórico y además, plantear las hipótesis
del problema de investigación.

appear here.
3.1 Antecedentes
Como su nombre lo indica, en los antecedentes se realiza un
balance de aquellas investigaciones previas que son relevantes
para la pregunta de investigación. Por tanto, en los
antecedentes se hace una revisión bibliográfica del estado de
los estudios existentes relacionados con la pregunta.
3.2 Marco teórica científica

El marco teórico debe dar cuenta no sólo de cada una de las
categorías de análisis que constituyen la pregunta de
investigación, sino también de las relaciones teóricas entre ellas.
Por eso, en el marco teórico no pretende simplemente invocar
un autor o una escuela en al cual se inscribe la investigación.
Menos aún, el marco teórico se limita a una lista de definiciones
de términos.
Crucial es elaborar las categorías de análisis sin desconocer la

amplia literatura existente sobre las mismas. No se puede
ignorar las elaboraciones precedentes desarrolladas por otros
autores sobre las categorías de análisis que constituyen la
pregunta de investigación.

appear here.
 Responsabilidad del investigador (a), profundizar en la teorías
científicas vinculadas con el problema de investigación
 Se plantea de forma referencial, presentando la teoría mediante

el enunciado de las principales fuentes teóricas en las cuales el
investigador se basará
 Generalmente de lo general a lo particular, es decir; puede

comenzar por la base filosófica, a continuación la sociológica,
seguidamente lo psicopedagógico, lo didáctico, lo tecnológico o
técnico, lo legal, etc .
Esto no es una receta pues depende del tipo de investigación,

del problema y de la propuesta de solución
 No se debe confundir el Marco Teórico con la Fundamentación

Teórica que desarrollará el investigador durante el proceso de
investigativo, en el primero sólo serán comentadas brevemente
las fuentes teóricas asumidas, mientras que en la
Fundamentación Teórica el investigador discutirá los diversos
enfoques y evidenciará la lógica que lo lleva a tomar su posición
ante la teoría existente
3.3 Marco legal (leyes, estatutos y ordenanzas)

Otro aspecto a tener en cuenta en el diseño del proyecto son los
requisitos técnicos y/o legales que pueden suponer
determinadas regulaciones normativas del sector o ámbito de
actividad en el que se va a desarrollar el mismo.
Se trataría de identificar cuáles son las normas legales que

pueden condicionar el proyecto, de tal modo que al realizar el

appear here.
diseño y planificación del mismo se tengan en cuenta,
especialmente, aquellas que son de obligado cumplimiento,
como las normativas técnicas o las relacionadas con la
seguridad y prevención de riesgos laborales, protocolos
sanitarios y/o de Servicios Sociales, autorizaciones de
actividades concretas, etc.
3.4 Marco conceptual
Hay muchos modos de definir un marco conceptual, algunas

definiciones son las siguientes:
 Una serie de ideas o conceptos coherentes organizados de tal

manera que sean fáciles de comunicar a los demás.
 Una manera organizada de pensar en el cómo y el porqué de
la realización de un proyecto, y en cómo entendemos sus
actividades.
 La base de pensamiento sobre lo que hacemos y lo que ello
significa, con la influencia de otras ideas e investigaciones.
 Una visión de conjunto de las ideas y las prácticas que
conforman el modo en que se lleva a cabo el trabajo de un
proyecto.
 Una serie de suposiciones, valores, y definiciones que todo el
equipo adopta para un trabajo conjunto.
Conjunto de conceptos y teorías de una determinada disciplina o

profesión que es relevante para su comprensión o ejercicio.
Representa un nivel más profundo que el modelo.

appear here.
También se le llama "marco teórico". Los conceptos pueden ser
propios de la disciplina o profesión, o extraídos o "pedidos" a
otras ramas y aplicados a ella.
¿Por qué necesitamos un marco conceptual en el trabajo de

investigación?
El marco conceptual nos ayuda a explicar por qué estamos

llevando a cabo un proyecto de una manera determinada.
También nos ayuda a comprender y a utilizar las ideas de otras
personas que han hecho trabajos similares.
Podemos utilizar un marco conceptual como un mapa de viaje.

Somos capaces de interpretar un mapa porque otras personas
han inventado símbolos comunes que marcan calles, lagos,
carreteras, ciudades, montañas, ríos, etc.
La escala del mapa nos indica la distancia real entre diferentes
puntos, para que nos podamos hacer una idea de lo que
tardaríamos en desplazarnos de un lugar a otro.
El mapa también nos muestra las diferentes trayectorias que

existen para llegar al mismo punto.
El marco conceptual nos ayuda a decidir y a explicar el camino

que hemos decidido tomar: por qué hemos escogido ciertos
métodos y no otros para llegar a un punto determinado.

appear here.
Puede que haya personas que hayan tomado trayectorias
similares y hayan tenido experiencias diferentes usando una u
otra vía.
También es posible que existan trayectorias que nunca han sido
exploradas.
Con un marco conceptual podemos explicar por qué hemos

intentado seguir esta vía o esta otra, basándonos en las
experiencias de los demás, y en lo que a nosotras nos gustaría
explorar o descubrir.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

Realice lo siguiente:
ACTIVIDAD 1: TEMA

appear here.
Realice una lluvia de ideas con al menos 10 ideas de investigación,
y de esas extraiga 3 que más le interesen.
1. _________________________________________________
2. _________________________________________________
3. _________________________________________________
4. _________________________________________________
5. _________________________________________________
6. _________________________________________________
7. _________________________________________________
8. _________________________________________________
9. _________________________________________________
10. _____________________________________________
ACTIVIDAD 2: TEMA
En base a la siguiente tabla proponga 3 temas de investigación y

valore de 1 a 5 siendo 1 lo más bajo o difícil y 5 lo más alto o viable.
Viabilidad Viabilidad Viabilidad Total

económica técnica legal
Tema 1
Tema 2
Tema 3
ACTIVIDAD 3
En base al tema de mayor puntaje obtenido en la actividad anterior,

enuncie el problema que va a resolver, en al menos 7 líneas:
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_____________________________________________________
ACTIVIDAD 4: PROBLEMA
Para poder definir el problema determinemos la causa y el efecto

del mismo:

appear here.
Causa:________________________________________________
_____________________________________________________
Efecto:_________________________________________________
______________________________________________________
Con ello redactemos el problema: ___________________________

______________________________________________________
ACTIVIDAD 5: OBJETIVOS:
Redacte el objetivo general respondiendo las preguntas:
¿Qué?_________________________________________________
______________________________________________________
¿Cómo?_______________________________________________
______________________________________________________
¿Para qué?_____________________________________________
_____________________________________________________
ACTIVIDAD 6: OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Para la determinación de los objetivos específicos debemos

determinar los pasos que seguirá la investigación. Desarrolle las
actividades que necesita su investigación y con ello formule los
objetivos específicos:
1. ________________________________________________
2. ________________________________________________
3. ________________________________________________
4. ________________________________________________
5. ________________________________________________

appear here.
ACTIVIDAD 7: JUSTIFICACIÓN
Redacte la justificación en base a las explicaciones del módulo, si

puede incluya datos numéricos. Hágalo en al menos 7 líneas
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_____________________________________________________
ACTIVIDAD 8: MARCO TEÓRICO
Para la realización del marco teórico es necesario primero realizar

un buen sustento bibliográfico, para ello obtenga 10 libros de no
más de 5 años, 5 revistas técnicas o de actualidad y 5 páginas web.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

appear here.
______________________________________________________
_____________________________________________________
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 1
¿Qué características debe tener el tema de investigación?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
¿Cuál es la importancia del diagnóstico en el diseño de la

investigación?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..
¿Explique brevemente los pasos para construir un diagrama causa-

efecto?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..
¿Qué características tienen los objetivos tanto el general como los

específicos?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
appear here.
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
¿Qué interrogantes se debe tener en cuenta para realizar la

justificación de la investigación?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..
¿Realice una breve síntesis sobre la estructura teórica?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..
RECURSOS
 Módulo de la asignatura
 Campus virtual
 Cuaderno de apuntes
 Bibliografía recomendada

appear here.
II. UNIDAD: METODOLOGÍA Y PROPUESTA TÉCNICA
OBJETIVOS
Diagnosticar la problemática a ser resuelta por el proyecto mediante

la investigación.
Desarrollar los elementos y etapas del proyecto mediante los

procedimientos técnicos.
1. Enfoque de modalidad (Cuantitativa, cualitativa)

La Metodología Cuantitativa
La investigación es un proceso metódico y sistemático dirigido a la
solución de problemas o preguntas científicas, mediante la
producción de nuevos conocimientos, los cuales constituyen la
solución o respuesta a tales interrogantes.
La investigación cuantitativa es la que analiza diversos elementos

que pueden ser medidos y cuantificados, toda la información se
obtiene a base de muestras, y sus resultados son extrapolables a
toda la población, con un determinado nivel de error y nivel de
confianza.
La Metodología Cuantitativa es aquella que permite examinar los

datos de manera numérica, especialmente en el campo de la
Estadística.
Para que exista Metodología Cuantitativa se requiere que entre los

elementos del problema de investigación exista una relación cuya
Naturaleza sea lineal.
Es decir, que haya claridad entre los elementos del problema de

investigación que conforman el problema, que sea posible definirlo,

appear here.
limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en cual
dirección va y que tipo de incidencia existe entre sus elementos.
Los elementos constituidos por un problema, de investigación

Lineal, se denominan: variables, relación entre variables y unidad
de observación.
Edelmira G. La Rosa (1995) Dice que para que exista Metodología

Cuantitativa debe haber claridad entre los elementos de
investigación desde donde se inicia hasta donde termina, el
abordaje de los datos es estático, se le asigna significado numérico.
El abordaje de los datos Cuantitativos es estadístico, hace

demostraciones con los aspectos separados de su todo, a los que
se asigna significado numérico y hace inferencias.
La objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento, por lo

que utiliza la medición exhaustiva y controlada, intentando buscar la
certeza del mismo.
Comprensión explicativa y predicativa de la realidad, bajo una

concepción objetiva, unitaria, estática y reduccionista.
Concepción lineal de la investigación a través de una estrategia

deductiva.5
Hugo Cerda en su libro “Los elementos de la Investigación”

enumera las siguientes:
Para la de carácter cuantitativo:
• Permite la enumeración y la medición, que son consideradas

como condición necesaria.
5http://www.monografias.com/trabajos38/investigacion-cualitativa/investigacion-
cualitativa2.shtml#ixzz2b49I00lA

appear here.
• La medición debe ser sometida a los criterios de confiabilidad y
de validez.
• Permite el uso de las matemáticas y todas aquellas entidades
que operan en torno a ella.
• Busca reproducir numéricamente las relaciones que se dan
entre los objetos y los fenómenos.
• Se les relaciona con los diseños o investigaciones denominadas
“tradicionales o convencionales” (experimentales, encuestas o
cuasi experimentales, etc.).
La metodología cualitativa
Tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un
fenómeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la
realidad. No se trata de probar o de medir en qué grado una cierta
cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de
descubrir tantas cualidades como sea posible.
En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en

profundidad en lugar de exactitud: se trata de obtener un
entendimiento lo más profundo posible.
Dentro de las características principales de esta metodología

podemos mencionar:
 La investigación cualitativa es inductiva.

 Tiene una perspectiva holística, esto es que considera el
fenómeno como un todo.
 Se trata de estudios en pequeña escala que solo se
representan a sí mismos
 Hace énfasis en la validez de las investigaciones a través de
la proximidad a la realidad empírica que brinda esta
metodología.

appear here.
 No suele probar teorías o hipótesis. Es, principalmente, un
método de generar teorías e hipótesis.
 No tiene reglas de procedimiento. El método de recogida de
datos no se especifica previamente. Las variables no quedan
definidas operativamente, ni suelen ser susceptibles de
medición.
 La base está en la intuición. La investigación es de naturaleza
flexible, evolucionaría y recursiva.
 En general no permite un análisis estadístico
 Se pueden incorporar hallazgos que no se habían previsto
 Los investigadores cualitativos participan en la investigación a
través de la interacción con los sujetos que estudian, es el
instrumento de medida.
 Analizan y comprenden a los sujetos y fenómenos desde la
perspectiva de los dos últimos; debe eliminar o apartar sus
prejuicios y creencias6
Diferencias entre la metodología cuantitativa y cualitativa

Investigación cualitativa Investigación cuantitativa
Centrada en la fenomenología y Basada en la inducción probabilística
comprensión del positivismo lógico
Observación naturista sin control Medición penetrante y controlada

Subjetiva Objetiva
Inferencias de sus datos Inferencias más allá de los datos
Exploratoria, inductiva y descriptiva Confirmatoria, inferencial, deductiva
Orientada al proceso Orientada al resultado
Datos "ricos y profundos Datos "sólidos y repetibles"
No generalizable Generalizable
cualitativa.shtml#ixzz2b47HGAik

appear here.
Holista Particularista
Realidad dinámica Realidad estática
La investigación cualitativa da cuenta de la credibilidad de la

comunicación, o de los conceptos, o de los beneficios ofrecidos.
Los estudios cualitativos observan al individuo encuestado, por un

lado, y por otro lado observan el producto, u objeto de la
investigación y sobre la que se encuesta y que es el estímulo
generador de determinadas conductas entre los individuos.
Estas observaciones adquirirán un carácter probabilístico, y, por

ende, proyectable al universo en una segunda etapa de la
investigación que ya será cuantitativa.
La investigación cuantitativa se sirve de números y métodos

estadísticos, parte de casos concretos para llegar a una descripción
general o comprobar hipótesis causales. Se dice cuantitativa-
sistemática- generalizadora.
La investigación cualitativa abarca enfoques que por definición, no

se basan en medidas numéricas. Se sirve de entrevistas en
profundidad o de análisis de materiales históricos.
Utiliza el método discursivo e intenta estudiar de forma global un

acontecimiento o unidad. Se dice cualitativa- humanista- discursiva.
A partir de esto es posible hacer una reflexión acerca del enfoque

que de allí se desprende: Si estamos tratando la investigación
científica, es posible desarrollar dos enfoques importantes el
cualitativo y el cuantitativo, en el primero se entiende que la
cantidad es parte de la cualidad, además de darse mayor atención a
lo profundo de los resultados y no de su generalización; mientras
appear here.
que en el enfoque cuantitativo, lo importante es la generalización o
universalización de los resultados de la investigación.
Por tanto, en una investigación no es conveniente hablar, ni de

Paradigma Cualitativo, Metodología Cualitativa o Investigación
Cualitativa; puesto que lo cualitativo o cuantitativo son enfoques de
la investigación científica.7
Organigrama Investigación Científica8
2. Población y tamaño de la muestra
La población es el conjunto de individuos que tienen las

características o cualidades (variables), que se quieren estudiar
Se puede dividir en:
cualitativa2.shtml#ixzz2bFpRTLzd
8 http://investigacionysusmetodos-carolina.blogspot.com

appear here.
Población finita: Cuando se conoce el tamaño de la población.
Población infinita: Cuando no se conoce el tamaño de la

población.
La muestra es un subconjunto de la población de estudio y es el

grupo de personas que realmente se estudiarán.
Debe ser representativa de la población y para lograr esto, se tiene

que tener bien definido los criterios de inclusión y exclusión, así
como también realizar una buena técnica de muestreo.
¿Cuándo Calcular el Tamaño de la Muestra? Cuando no se puede

estudiar a toda la población y se quieren estimar parámetros.
Prevalencia, promedio, porcentaje, tasas o cuando se desean

comparar dos, o más grupos y establecer si hay diferencias.
¿Por qué Calcular el Tamaño de la Muestra?

 Las muestras pueden estudiarse con mayor rapidez que las
poblaciones.
 El estudio de una muestra es menos costoso que el de una
población.
 Toma menos tiempo de estudio.
 En la mayoría de las situaciones el estudio de una población
es imposible.
 Con frecuencia los resultados de una muestra son más
precisos que los que se basan en una población.
En todo proyecto se deben considerar imprevistos que pueden
hacer que el tamaño de muestra calculada inicialmente se vea
afectada ya sea porque el sujeto de estudio se mudó, no desea
participar, abandona, viaja

appear here.
Muestreo.- es el proceso mediante el cual el investigador, podrá
seleccionar los pacientes o sujetos de estudio a partir de la muestra
calculada previamente.
Si el muestreo no se realiza con criterio, los resultados de la

investigación no serán válidos, ya que se pueden cometer errores
de sesgo o imparcialidad al momento de elegir los sujetos
Tipos de Muestreo
 Probabilístico (Aleatorio)
 Aleatorio simple.
 Sistemático. Estratificado.
 Por conglomerados.
 No Probabilístico
 Accidental
 Por conveniencia.
 Por cuotas.
 Bola de Nieve.
Muestreo Probabilístico.-´También se conoce como muestreo

aleatorio, la característica de este muestreo es que todos los
sujetos de la población de estudio, tienen la misma probabilidad de
ser seleccionados para formar parte de la muestra.
Muestreo Aleatorio Simple.- Cada unidad tiene la probabilidad

equitativa de ser incluida en la muestra. Lista de todos los
individuos de la población de estudio: “marco muestral” Selección al
azar. (Tablas de números aleatorios, calculadoras, software).
Muestreo Sistemático.- Se selecciona individuos del marco muestral

a intervalos regulares. Ejemplo: 5, 10, 15, 20,......... Lleva el sesgo

appear here.
de selección si el marco muestral está distribuido siguiendo algún
patrón particular.
Muestreo Estratificado.- Este tipo de muestreo se emplea cuando

se tiene interés en que la muestra sea la más representativa posible
en lo que se refiere a sub grupos de interés relacionados con
variables confusoras o que podrían crear sesgo a la investigación,
por ejemplo. Sexo, edad, situación laborar, etc. El marco
poblacional se divide en grupos homogéneos (estratos), de cada
uno se extrae una submuestra proporcional al tamaño del estrato.
Muestreo por Conglomerados.- También se denomina de etapas

múltiples, se utiliza para poblaciones grandes y dispersas.
No es posible disponer de un listado, en lugar de individuos se

seleccionan conglomerados que están agrupados de forma natural.
(Cuadras de casas, departamentos, hospitales, provincias). Se
selecciona en primer lugar el conglomerado más alto, a partir de
este se selecciona un subgrupo. A partir de este subgrupo se
selecciona otro subgrupo, y así sucesivamente, hasta llegar hasta
las unidades de análisis.
Muestreo no Probabilístico.- No existe el criterio de que todos los

sujetos tengan la misma posibilidad para ser elegidos para formar
parte de la muestra, ya que en este tipo de muestreo hay uno o más
criterios de decisión por parte del investigador, para que un
determinado sujeto pueda o no formar parte del estudio.
Muestreo Accidental.- Se hace sobre la base de la presencia o no,

en un lugar y momento determinados. Aunque se parece a un
muestreo probabilístico, no todas las personas tienen la misma

appear here.
probabilidad de estar en el momento y lugar donde se selecciona a
los sujetos.
Muestreo por Conveniencia.- El investigador decide en base a los

conocimientos de la población, quienes son los que deben formar
parte de la muestra. Se tiene en cuenta los criterios de inclusión y
exclusión, los cuales deben estar bien establecidos y se deben
cumplir rigurosamente.
Muestreo por Cuota.- La muestra se selecciona tomando en

cuenta características (variables) específicas de la población. Tiene
similitud con el muestreo estratificado, sólo que en este caso la
selección dentro de cada cuota (estrato) se hace de manera
accidental. Generalmente se usa para encuestas de opinión y
mercado.
Muestreo por Bola de Nieve.-Se utiliza cuando la población es de

difícil acceso por razones sociales (prostitutas, alcohólicos,
drogadictos, etc.) En este caso se contactará con una persona del
grupo a estudiar, puede ser un líder de una pandilla, el amigo de un
colaborador, etc. Y a partir de éste poco a poco se va llegando a un
número mayor de individuos
3. Técnicas e instrumentos
El método es el camino teórico, las técnicas constituyen los

procedimientos concretos que el investigador utiliza para lograr
información.
Los métodos son globales y generales, las técnicas son específicas

y tienen un carácter práctico y operativo.

appear here.
Las técnicas se subordinan a un método y éste a su vez es el que
determina qué técnicas se van a usar.
Aunque el método y la técnica se encuentran íntimamente ligados

no se identifican, pues ambos se complementan y son necesarias
en la investigación.
Las técnicas constituyen el conjunto de mecanismos, medios o

recursos dirigidos a recolectar, conservar, analizar y transmitir los
datos de los fenómenos sobre los cuales se investiga.
Por consiguiente, las técnicas son procedimientos o recursos

fundamentales de recolección de información, de los que se vale el
investigador para acercarse a los hechos y acceder a su
conocimiento
La información primaria
Se caracteriza porque la construye y la recoge el propio

investigador. Se la obtiene mediante el contacto directo con el
objeto de estudio.
Ejemplo: El Dr. Aguja quiere realizar un estudio profundo de las

causas y consecuencias del Parkinson en adultos de 50 y 60 años
de edad en la ciudad de Ambato. Decide entrevistar y examinar a
cada una de las personas que padecen esta enfermedad.
Información secundaria
Es aquella que el investigador recoge de otros estudios realizados

anteriormente, esta información existe de antemano en archivos,
anuarios, etc.

appear here.
En la recolección de la información no se establece contacto con los
objetos de estudio. No hay posibilidad de control de errores
cometidos en el proceso de recolección.
Ejemplo: Un sociólogo decide investigar el problema del desempleo

en el Ecuador en la última década. Recurre a los datos que han sido
recogidos de antemano por el INEC (Instituto Nacional de
Estadísticas y Censos) y que reposan en archivos.
Las técnicas en investigación son importantes por las siguientes

razones:
 Elaborar sistemas de organización y clasificación de la

información.
 Las técnicas proporcionan diversos instrumentos y medios

para la recolección, concentración y conservación de los datos
(fichas, escalas, cuestionarios, inventarios, registros, etc.).
 Se encargan de cuantificar, medir y correlacionar los datos,

auxiliándose de las matemáticas, estadísticas y al
computación.
 Proporcionar a la ciencia el instrumental experimental.
 Guardan estrecha relación con el método y la teoría.
Clasificación de las técnicas

Las técnicas de investigación bibliográficas, destinadas a obtener
información de fuentes secundarias que constan en libros, revistas,
periódicos y documentos en general.

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Entre estas técnicas, se destacan:
 La técnica del fichaje y
 Las técnicas de análisis de documentos.
Las técnicas de investigación de campo, dirigidas a recoger

información primaria son:
 La observación
 La entrevista
 La encuesta
La observación
La observación cotidiana es aquella que se hace cada día al azar,
de manera espontánea, sin un propósito definido, es decir, se
presta atención a unas cosas y se descuida otras, se observa por
simple curiosidad.
La observación cotidiana en algunas ocasiones puede ser la base

de la observación científica.
Ejemplo: Cada mañana miramos por la ventana para ver si hace sol
o llueve y elegir el tipo de ropa a usar.
La observación científica consiste en la percepción sistemática y

dirigida a captar los aspectos más significativos de los objetos,
hechos, realidades sociales y personas en el contexto donde se
desarrollan normalmente.
Proporciona la información empírica necesaria para plantear nuevos

problemas, formular hipótesis y su posterior comprobación.
Ejemplo: Estudio sobre enfermos mentales.

appear here.
La observación directa es una técnica por la cual se obtiene
información confiable sobre un fenómeno, permite utilizar medios
audiovisuales, se basa en una ficha de observación.
Ejemplo: La observación de los procesos electorales de un

país, que suelen hacer los organismos internacionales
especializados.
La entrevista
La entrevista es un diálogo intencional, una conversación personal
que el entrevistador establece con el sujeto investigado, con el
propósito de obtener información.
La utilización frecuente de la entrevista por los medios de

comunicación (radio, prensa y televisión) en sus noticieros,
programas de opinión, programas científicos o artísticos nos han
permitido familiarizarnos con esta técnica.
La entrevista se basa en una guía preestablecida y es el contacto

directo con las personas, a través de lo cual se obtiene información
deseada.
Ejemplo: Una entrevista para recoger la opinión de la

ciudadanía acerca de la calidad de los servicios de
comunicación.
Ejecución de la entrevista
• La ejecución de la entrevista comprende cuatro fases
importantes:
• El contacto inicial con el entrevistado.
• La formulación de las preguntas.
• La anotación de las respuestas.
• La terminación de la entrevista

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La encuesta
La encuesta es una técnica que al igual que la observación está
destinada a recopilar información; de ahí que no debemos ver a
estas técnicas como competidoras, sino más bien como
complementarias, que el investigador combinará en función del tipo
de estudio que se propone realizar.
La encuesta se realiza mediante un cuestionario que tiene los

siguientes elementos: título, propósito u objetivo, instrucciones para
contestar las preguntas, cuestiones y agradecimiento.
Ejemplo: Una encuesta para recoger información acerca de

las demandas del mundo laboral en cuanto a profesionales
tecnólogos.
Diseño del “cuestionario”

- Precisión y claridad en las preguntas.
- Orden de las preguntas.
- Dividir en apartados temáticos
- Numerar preguntas por apartados
- Vocabulario adecuado.
- Dejar espacio suficiente entre preguntas para las posibles
respuestas.
- Incluir todas las respuestas posibles.
Estructura del cuestionario (la pregunta)
- Es el elemento principal de la encuesta
- Existen diversos tipos:
- Preguntas cerradas
- Pregunta abierta o no estructurada:
- En la respuesta el entrevistado puede expresarse libremente
appear here.
- Tiene la desventaja de ser difícil de codificar.
- Son costosas de preguntar, codificar, tabular y analizar.
- Deben ser usadas con moderación.
- Los resultados dependen mucho de la calidad de las entrevistas y
la codificación
4. Plan de recolección de la información
Una vez que hemos seleccionado el diseño de investigación

apropiado y la muestra adecuada de acuerdo con nuestro problema
de estudio e hipótesis, la siguiente etapa consiste en recolectar los
datos pertinentes sobre los atributos, conceptos, cualidades o
variables de los participantes, casos sucesos comunidades u
objetos involucrados en la investigación.
Recolectar los datos implica elaborar un plan detallado de

procedimientos que nos conduzcan a reunir datos con un propósito
específico.
El plan nos permite determinar:
¿Cuáles son las fuentes de donde vamos a obtener los datos?

¿En dónde se localizan tales fuentes?
¿A través de qué medio o método vamos a recolectar los datos?
¿De qué forma vamos a preparar los datos recolectados para que
puedan analizarse y respondamos al planteamiento del problema?
El plan se nutre de diversos elementos:

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a) Las Variables: conceptos o atributos a medir (contenidas en el
planteamiento e hipótesis o directrices del estudio)
b) Las definiciones operacionales: la manera como hemos

operacionalizado las variables es crucial para determinar el
método para medirlas, lo cual a su vez, resulta fundamental
para realizar las diferencias de los datos.
c) La muestra
d) Los recursos disponibles: (de tiempo, apoyo institucional,

económico, etc.)
El plan se implementa para obtener los datos requeridos y no

olvidemos que todos los atributos, cualidades y variables deben ser
medibles.
Para recolectar los datos disponemos de una gran variedad de

instrumentos o técnicas, tanto cuantitativas como cualitativas, es
por ello que en un mismo estudio podemos utilizar ambos tipos
5. Análisis e interpretación de los resultados

Es el proceso a través del cual ordenamos, clasificamos y
presentamos los resultados de la investigación en cuadros
estadísticos, en graficas elaboradas y sistematizadas a base de
técnicas estadísticas con el propósito de hacerlos comprensibles.
El análisis de la información documental, debe estar orientada a

probar la hipótesis. En cambio, la Interpretación como proceso
mental-sensorial da un significado más general a los referentes
empíricos investigados, relacionándolos con los conocimientos
considerados en el planteamiento del problema y en el marco
teórico y conceptual de referencia.

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Procedimiento: Durante este proceso, se descomponen los
elementos que forman las estructuras del problema.
La descomposición se realiza en función de los indicadores de cada

variable, “cuyos valores son susceptibles de aumento, diminución o
modificación(varían)”, luego, se realiza considerando las pautas que
a continuación se indican: Conocer la estructura de la hipótesis de
trabajo, si éstas son muchas, cada una es considerada como punto
de referencia para el análisis e interpretación de los resultados; si
es una sola y está bien formulada, la labor es específica y en
consecuencia, el análisis es simple y en cierta medida mecánico, el
cruzamiento de los datos son comprensibles y permiten verificarlos
con más eficacia.
El análisis cualitativo – cuantitativo es más riguroso si se toma en

consideración el planteamiento del problema, los métodos, las
técnicas y las estrategias utilizadas en la recopilación de la
información.
Orientar el análisis y la interpretación a facilitar el cruzamiento de

los datos y contribuir al logro de los objetivos generales y
específicos de la investigación.
Tener presente los lineamientos generales del marco teórico y

conceptual de referencia, es decir, el análisis y la interpretación de
los datos, deben realizarse con enfoques, esquemas y conceptos
empleados en el planteamiento del problema y en la formulación de
la hipótesis con la finalidad de identificar las concordancias o
discrepancias entre las teorías existentes, los conceptos del
investigador y los resultados extraídos de la realidad.

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Separar los datos de acuerdo a las técnicas utilizadas para su
obtención, luego se realizará la síntesis de los resultados, que
permitirá explicar el fenómeno objeto de la investigación.
Seleccionar el tipo de análisis e interpretación que debe aplicarse, a

fin de que la comprobación de la hipótesis se reduzca al menor
número de dificultades.
Por ejemplo, una encuesta es una técnica social distinta a la

entrevista estructurada a informantes clave, por lo tanto, requiere
análisis e interpretaciones diferentes.
En el primer caso, los cuestionarios están elaborados en relación a

los indicadores de cada variable; mientras que en el segundo, los
temas que se incluyen son “tan amplios que se hace necesario
obtener una relación de las respuestas (datos, comentarios, críticas,
sugerencias) según los indicadores y variables que se investigan y
los tipos de informantes clave entrevistados”.
Esta información es importante porque sirve de pauta para el

establecimiento de políticas y estrategias que el investigador o los
responsables del proyecto deben aplicar en coherencia con las
necesidades o problema a resolver.
Los datos serán representados en tablas o cuadros estadísticos,

según el tipo de análisis, el tamaño de la muestra y la naturaleza de
la información, haciendo uso de las técnicas estadísticas, tales
como: medidas de tendencia central y dispersión, de asociación y
correlación, pruebas de significación y otras más.

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6. Conclusiones y recomendaciones
El último paso dentro del proceso de investigación son las

conclusiones y recomendaciones, por eso debe tener mucho
cuidado al elaborarlas. Constituyen la interpretación de los datos y
la posible solución al problema motivo de la investigación.
Para redactar las conclusiones:
 Relacione la interpretación de cada una de las preguntas con

las hipótesis señaladas en la planificación, los objetivos
específicos y las preguntas de investigación
 Cuide que tengan coherencia con los resultados, no llegue a
conclusiones que nada tienen que ver con los pasos
anteriores. No hay que inventar nada.
Recomendaciones. Después de haber plasmado las conclusiones,

algunos/as investigadores/as, dada su pericia en el área, hacen
recomendaciones tanto para que se continúe investigando por
líneas alternas, como para que se aplique el conocimiento por ellos
generado.
Para elaborar las recomendaciones:
 Es mejor que para cada conclusión precise una

recomendación; y, si esto no es posible, haga una
recomendación para un grupo de conclusiones afines.
 Cuide que sus recomendaciones sean pertinentes; es decir,
que contribuyan a reforzar o superar la situación planteada en
la conclusión.
 Comience la redacción con un verbo en infinitivo.
Recuerde que las recomendaciones pueden orientarse también

para que continúe la investigación o para la aplicación del
conocimiento alcanzado.

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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 1: MUESTRA
Para la realización de su proyecto determinemos la población a

estudiar y la muestra que nos servirá para la toma de datos.
Población:
Características (quienes son): ______________________________

______________________________________________________
Cantidad:_________________________
Muestra:________________
ACTIVIDAD 2 INVESTIGACIÓN
Para la realización de la investigación realizaremos una encuesta,

para ello realice un cuestionario con no más e 10 preguntas, de
preferencia de verdadero y falso o de opción múltiple, estas se
conoce como cerradas, además debe comenzar con una pregunta
introductoria, la cual define si debemos seguir haciendo la encuesta
o no.
1. _________________________________________________
_________________________________________________
2. _________________________________________________
_________________________________________________
3. _________________________________________________
_________________________________________________
4. _________________________________________________
_________________________________________________
5. _________________________________________________
_________________________________________________
6. _________________________________________________
_________________________________________________

appear here.
7. _________________________________________________
_________________________________________________
8. _________________________________________________
_________________________________________________
9. _________________________________________________
_________________________________________________
10. _____________________________________________
_________________________________________________
ACTIVIDAD 3: ANALIZAR LOS RESULTADOS
En base a la tabulación de los resultados obtenidos se obtendrá un

análisis por cada pregunta. Realice el análisis para las 3 primeras
preguntas en el módulo y lo demás complételo en su cuaderno.
Pregunta 1: ____________________________________________
______________________________________________________
_____________________________________________________
Pregunta 2: ____________________________________________
______________________________________________________
_____________________________________________________
Pregunta 3: ____________________________________________
______________________________________________________
_____________________________________________________
ACTIVIDAD 4: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Para la finalización de su proyecto investigativo es necesario

realizar las conclusiones y recomendaciones, realícelo en las
siguientes líneas:
Conclusiones
 _______________________________________________
 _______________________________________________
 _______________________________________________
 _______________________________________________
Recomendaciones

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 _______________________________________________
 _______________________________________________
 _______________________________________________
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 2
¿Establezca diferencias entre la metodología cuantitativa y

cualitativa?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
¿Defina qué es la población y tamaño de la muestra?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………….………………………………………
………………………………………………………………………………
¿Enumere los métodos y técnicas de investigación?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………….………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
¿Qué es un plan de recolección de información?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………….………………………………………
………………………………………………………………………………

appear here.
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..
¿Cuál es la diferencia entre análisis e interpretación?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………….………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
¿Qué son las conclusiones y recomendaciones?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
RECURSOS
 Módulo de la asignatura
 Campus virtual
 Cuaderno de apuntes
 Bibliografía recomendada

appear here.
8. EVALUACIÓN FINAL
El estudiante deberá estructurar de forma esquematizada un

proyecto investigativo pertinente a su perfil y carrera, atendiendo los
contenidos presentados en la asignatura.
Esta estructura deberá ser socializada con el docente y compañeros

de clase.

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Título 1 to the text that you want to appear here.
9. BIBLIOGRAFÍA
ARIAS, Fidias. Tesis & Proyectos de Investigación (mitos y

errores en la elaboración de). Caracas. Editorial Episteme. 2008
HERNÁNDEZ Sampieri, Roberto y Otros: Metodología de

Investigación, México. Edit McGraw-Hill., 2008
NASSIR Sapag Chain, Preparación y evaluación de proyectos,

McGraw-Hill, 1999
RAMÍREZ C., Tulio A, Como Hacer un Proyecto de Investigación,

Caracas. Editor Tulio A. Ramírez C, 1.998.
SABINO, Carlos. El Proceso de la Investigación, Caracas.

Editorial Panapo de Venezuela, 2002
SALKIND, Neil J. Métodos de Investigación. México: Prentice Hall.

1999.
SÁINZ, Fernando: El método de proyectos. Madrid: Pi y Margall,

2000

10. ANEXOS
A continuación se presenta la estructura que debe contener el plan de proyecto

de investigación:
El plan del Trabajo de Titulación o Proyecto
El plan contendrá la siguiente estructura:
Hoja en Blanco.- es un indicador de cortesía, responde a normas de edición

establecidas a nivel mundial, se llama hoja de respeto, telón o pasta, también
tiene un propósito estético de orden y de cuidado del contenido posterior.
1. Carátula.- (es un elemento indispensable que permite la correcta

identificación y obtención de información básica sobre el tema , autor, etc.
de un trabajo)
2. Datos de identificación
Contendrá:
a. Nombre de la Institución
b. Sello
c. Carrera
d. Tema del trabajo Práctico
e. Tema del proyecto de investigación
f. Autor, Tutor, Fecha de elaboración
g. Lugar de elaboración y año (Quito D.M. 2012)
Todo centrado y con mayúsculas, mismo tamaño de letra y fuente en

todos los elementos.
3. Antecedentes.-Son indagaciones previas que sustentan el estudio, tratan

sobre el mismo problema o se relacionan con otros. Esta sección se
refiere a “¿qué se ha escrito o investigado sobre el particular?”, lo
que es lo mismo, se trata de la revisión de investigaciones previas
relacionadas de manera directa o indirecta con la investigación planteada.
Se trata de determinar aquellas investigaciones que se vinculan

directamente con el motivo de estudio, expresando un pequeño germen
de sus logros. Puede incluir una reseña histórica.
4. Planteamiento del Problema O Investigación.-Los elementos para
plantear un problema son tres y están relacionados entre sí y son las
preguntas de la investigación, los objetivos y la justificación del estudio (
El planteamiento del problema de la investigación es la delimitación clara
y precisa del objeto de la investigación que se realiza por medio de
preguntas, lecturas, encuestas pilotos, entrevistas, etc.
La función del planteamiento del problema consiste en revelarle al

investigador si su proyecto de investigación es viable, dentro de sus
tiempos y recursos disponibles. La delimitación se realiza mediante 5
pasos a saber:
a) La delimitación del objeto en el espacio físico-geográfico.

b) La delimitación en el tiempo.
c) Señala los aspectos negativos, la necesidad y la pertinencia de la
realización del trabajo
d) La delimitación precisando el significado de sus principales conceptos,
mediante el análisis semántica, mediante el uso de enciclopedias y
diccionarios especializados.
e) La selección del problema que será objeto de la investigación.
f) La formulación interrogativa del problema de la investigación.
g) La formulación de oraciones tópicas.
h) La determinación de los recursos disponibles.
El tema se expresa en una frase o enunciado que generalmente vincula

dos áreas o conceptos, de alguna manera.
4.1 pregunta de investigación.- Se debe presentar en forma de pregunta

debe ser estructurada de forma abierta y clara con el verbo en tiempo
futuro y evitando términos valorativos.

4.2 Justificación.-Describe las razones que cimientan o definen
como pertinente la realización del trabajo de investigación, son las causan
que indican la necesidad de dicha investigación.
Describe los aspectos positivos en la realización de la investigación el por
qué, para qué y beneficiarios.
4.3 Objetivos.- Se construyen con un verbo en infinitivo precedido del

tema de investigación delimitando con claridad el tiempo, lugar de la
investigación. Se recomienda un general y hasta 4 específicos (los
objetivos específicos se delinean como elementos a alcanzar que
permitan conseguir el objetivo general).
5. Operativización de objetivos.- Se presentara en una tabla que registre

los objetivos, las actividades , la metodología y los recursos usados para
llevar a consecución los objetivos planteados
Objetivo actividades Metodología Recursos

específico
6. Conclusiones.- Son enunciados que dan respuesta resultado y análisis a

la consecución de los objetivos planteados deben guardan coherencia y
sentido en la línea de la investigación (se realizaran al menos una por
cada objetivo planteado )
7. Cronograma de Actividades.- Esquematizado de manera mensual
señalando el pronóstico de realización de las actividades planteadas en la
operativización de los objetivos.
8. Recursos.- Se enunciara y enumerara los siguientes apartados.
Talento Humano.

Recursos materiales.
Recursos Técnicos.
9. Presupuesto.- También se puede definir como presupuesto en el cual se

enumeran los gastos en que se incurrirá para la realización del trabajo,
enumerando con los siguientes apartados:
Recursos materiales, materiales de oficina, materiales técnicos,
Transporte, Refrigerio, Tramites, Otros.
10. Bibliografía.-Se incluirá entre 7 y 10 libros editados desde el año 2000,

expuestos con las normas APA para la presentación de citas y fuentes de
investigación. Se puede también incluir folletos, manuales, revistas, etc.
Así como págs. Web (web grafía, infografía, netgrafía) con URL completo
e identificación del autor o editor de la información.
11. Anexos
Son documentos o archivos importantes que sirvieron de base para

sustentar el proyecto de investigación.
Normas de presentación del Plan
1. Los títulos de primer orden van centrados en letras mayúsculas con negrillas
2. Los títulos de segundo orden van desde el margen izquierdo
3. La numeración de los subtítulos o títulos van con números arábigos. (1,

2,3…)
4. El tipo de letra debe ser Arial tamaño 12 a espacio y medio
5. El margen superior e inferior de 2.5 cm., el margen izquierdo y derecho 3 cm,

a cada lado.
6. La numeración de las páginas serán en números arábigos el ángulo inferior

derecho.
7. Las páginas no tendrán membretes
8. El color de las letras, todo negro.

Mantener permanente el cuidado en las citas bibliográficas y la ortografía del
contenido del trabajo de titulación.
 Una vez elaborado deberá ser revisado y discutido con el Tutor.

 Con la aprobación del tutor, enviar a través de secretaría de la
sección para aprobación de la entidad académica.
 De presentarse correcciones en el plan, se indicará las debida
páginas con errores, el nuevo plan deberá ser adjuntado a una
nueva solicitud, y enviado nuevamente con correcciones respectivas.
 Previo al envió del plan el tutor deberá firmar en el lugar
correspondiente, de no haber dicha rúbrica no se procederá a lectura
Entrega del trabajo práctico
a.-La solicitud de entrega de trabajo práctico deberá ser presentada de

forma individual, para designar acta de entrega, día y hora.
b.-En la entrega deberán estar presentes el (los) alumno (nos), que

conformen el grupo, Rector, encargado de proceso de grado y profesor
designado según especialidad.
c.-Se deberá entregar y firmar el acta de entrega, con la nota del trabajo.
Entrega del trabajo de titulación proyecto investigativo de grado
a.-Una vez terminado el “Trabajo de Tesis”, el tesista presentará, el primer

borrador, a la Coordinación de Tesis adjuntando el oficio correspondiente y
está a la consideración de la Dirección de Investigación, para su revisión en
esta instancia, adjuntando el dictamen de aprobación por parte del tutor.
b.-El primer borrador, deberá ajustarse a las normas de la presentación final

que constan en la Guía Metodológica para Elaboración de Tesis. Dicha
presentación deberá ser impresa y con encuadernación anillada.
El borrador será revisado y evaluado por la Dirección de Investigación.
El trabajo será revisado y devuelto a los tesistas para su rectificación si fuere

necesario.
Este proceso se podrá realizar todas las veces que sean necesarias hasta la
aprobación final para su defensa, cada revisión de tesis deberá adjuntar una
nueva solicitud.


11. GLOSARIO
Actividades: se define como el conjunto de acciones que conducen a la

obtención de un resultado. Se refiere tanto a las actividades propias del
proyecto, realizadas con el fin de cumplir con los objetivos específicos
planteados, como a aquellas actividades de control y seguimiento del proyecto,
como lo son los informas de avance, reuniones de seguimiento, visitas de
campo, entre otras.
Antecedentes: se explica brevemente el proceso de formulación del

proyecto: integrantes del equipo de trabajo que lo formuló, planificación al
interior de la organización y respecto a otras entidades locales y nacionales,
fuentes consultadas, breve descripción de la metodología utilizada, origen de la
idea y otros elementos que se consideren relevantes.
A su vez, se debe explicar de forma resumida las principales características del

espacio territorial, organizacional, ambiental, económico, social y política en el
que se ejecutará el proyecto. Se recomienda mencionar:
 Alcance del problema, sus causas y la forma en que se pretende

resolver.
 Institución u organización solicitante instancia ejecutada y/o
administradora así como su experiencia en la ejecución de proyectos
similares.
 Prioridad del proyecto en función de lo determinado en el plan nacional
de desarrollo vigente, así como la relación del proyecto con las políticas
públicas prioritarias del espacio territorial donde se realiza el proyecto.
 Proporcionar antecedentes sobre otras iniciativas de desarrollo con
cooperación internacional que esté relacionada con el proyecto a
desarrollar.
Cuadro resumen del proyecto: es un cuadro en el cual se articulan los

diferentes elementos de un proyecto. Toma en consideración al objetivo
general, los objetivos específicos, los resultados y las actividades del proyecto.
Se rige por una lógica vertical a partir de la cual se establecen indicadores
verificables, según cantidad, calidad, tiempo, grupo social y espacio geográfico,
para cada uno de los objetivos, actividades y resultados. Estos indicadores
tendrán fuentes de verificación, las que se elaboran según su fiabilidad, costo y
obtención. Esta matriz incluye una columna de hipótesis, en la cual se deben
plasmar los elementos del entorno que son importantes para el proyecto, pero
cuya condición no se puede asegurar.
Descripción: mención resumida las principales características del proyecto;

así como también los resultados que pretende alcanzar por medio de cada
actividad a ejecutar.
Efecto: Cambio que la población meta percibe de manera inmediata al finalizar

el proyecto.
Indicador: Es la expresión cuantitativa de los objetivos y productos de un

proyecto. No puede dar lugar a interpretaciones. Deben expresar de forma
nítida la cantidad, calidad, tiempo, grupo social y espacio geográfico.
Insumos: son los materiales necesarios para la realización de las actividades

planteadas, pueden ser humanos, materiales y financieros, nacionales e
internacionales. Debe presentarse por separado los insumos que aportan las
fuentes cooperantes y las contrapartes, o sea, las instituciones u
organizaciones nacionales.
Introducción de proyecto: consta de un resumen ejecutivo del proyecto, en el

cual se deben mencionar muy brevemente los antecedentes, la justificación, la
problemática central y los resultados esperados una vez que se concluya el
proyecto, y la población meta que se verá beneficiada con la implementación
del proyecto
Perfil de proyecto: es una propuesta que describe de manera resumida un

conjunto de acciones, tareas o actividades estructuradas y encadenadas en un
orden lógico, las cuales se realizan para cumplir un fin específico en un tiempo
determinado y finito, a partir de una situación actual, lo cual permite articular los
recursos humanos, materiales y de infraestructura, mediante un presupuesto
que grafica el costo de éste.

Presupuesto: es el resultado de la estimación del costo de todos los insumos
del proyecto. Se debe elaborar un presupuesto total, con un desglose en los
aportes de cada institución y/u organización nacional y local y de cada
cooperante. Para cada tipo de insumo se debe anotar el costo unitario, las
cantidades requeridas y el costo total. Tanto el aporte nacional como el aporte
externo deben ser expresados en dólares americanos.
Seguimiento y evaluación: el seguimiento implica la definición de criterios,

parámetros e indicadores de línea base que sirven para ir valorando y
ajustando el proceso de ejecución y para hacer las evaluaciones del proyecto.
Asimismo, implica definir los instrumentos y los medios que permitan ir
verificando el cumplimiento de los resultados, así como la frecuencia y la fase
en que se debe hacer uso de los mismos.
Sostenibilidad: se refiere a los aspectos a través de los cuales se puede

garantizar la permanencia en el tiempo y las capacidades para independizar la
gestión del proyecto, una vez que este concluya.
Temática del proyecto: Consta de una descripción de la problemática

principal que el proyecto pretende solucionar o coadyuvar a su solución futura.
Viabilidad: se refiere al juego de los intereses que se manejan alrededor del

proyecto y que afectan sus posibilidades de ejecución y de éxito. Implica la
identificación de los actores y su posición frente al proyecto, vinculándolos a
sus intereses y a los factores que podrían distorsionar la buena marcha del
mismo.

NOTAS
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
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Instituto Tecnológico Superior

El Diseño de proyectos ha cobrado hoy en día una indiscutible

El surgimiento de problemas que afectan a nuestra sociedad nos

La mejor manera de conseguir este objetivo es mediante la

El proceso de elaboración de proyectos tiene gran importancia

Cuando se elabora un proyecto es necesario definir claramente: -

La investigación nos ayuda a establecer contacto con la realidad a

Al hablar de una investigación para un proyecto metodológico la

Tecnológico Vida Nueva Página 4

verificación que permita contrastar hechos con teorías, y su forma

La razón fundamental de la existencia de los proyectos radica en

El estudiante debe haber recibido las asignaturas de Investigación

¿Defina qué es la planificación?

Tecnológico Vida Nueva Página 5

¿Qué son los objetivos y cuál es su importancia?

¿Realice una breve explicación sobre la metodología de la

¿Establezca tres aspectos positivos y tres negativos sobre la

¿Establezca tres problemas sociales y tres problemas de demanda

Tecnológico Vida Nueva Página 6

6. Orientaciones generales para el estudio

Para el desarrollo del proceso de aprendizaje, el estudiante cuenta con el

El (la) estudiante para su aprendizaje debe utilizar el módulo de estudio, la

El (la) estudiante debe integrar los conocimientos adquiridos en las actividades

La presente asignatura dura 2 créditos que equivalen a 32 horas en la

En este módulo encontrará autoevaluaciones las cuales deben ser elaboradas

 Planificar adecuadamente las actividades diarias.

Tecnológico Vida Nueva Página 7

Recuerde que cuenta con el apoyo y colaboración de los

Tecnológico Vida Nueva Página 8

Conceptualizar los elementos que conforman el diseño de un

“En principio la investigación necesita más cabezas que medios”.

El plan, proyecto o protocolo de tesis es un

En tal sentido, el plan de investigación señala las etapas y las

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