Presentación

ESCUELA DE EDUCACION
CARRERA:
Educación Mención Matemática-Física

ASIGNATURA:
Psicología Educativa

FACILITADORA:
Alexandra Aquino

PARTICIPANTE:
Jasón Miguel Hernández

MATRÍCULA:
15-8116

San Francisco de Macorís

REPUBLICA DOMINICANA
14 de Noviembre del año 2018
 Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices las
siguientes actividades:

1. Sintetice en un mapa mental los principios de desarrollo de los

procesos cognoscitivos a nivel de las Neurociencias, específicando

 Principios generales del desarrollo del lenguaje.

 Localización de los procesos cognoscitivos en el cerebro.
 Teorías que explican su desarrollo.

DESARROLLO
DEL LENGUAJE
Después de este
primer momento
de emisión de
El lenguaje es la
palabras se
base de la produce
comunicación del Desde esos primeros rápidamente un
ser humano. El momentos el bebé desarrollo
lenguaje empieza aprenderá formas de importante. Los
su desarrollo expresarse y entenderse bebés aprenden a
desde el primer con los demás. Estamos emitir un gran
instante de vida número de
creando el vínculo de la palabras en pocos
cuando el bebé
nos escucha
comunicación, el bebé meses. Se dan
hablar y observa puede percibir que le cuenta de que
cómo nos hablas, que le miras, que mediante el
interactúas con él. lenguaje puede
comunicamos.
nombrar cosas de
la realidad, cosas
que le rodean.
2. Elabora un cuadro comparativo de las teorías de Piaget y Vigotsky
destacando las ideas principales de ambos autores con relación al
desarrollo del lenguaje y sus implicaciones cognoscitiva.

Piaget Vigotsky

Desarrollo del lenguaje y Desarrollo del lenguaje y

sus implicaciones sus implicaciones
cognoscitiva cognoscitiva

En la última mitad del siglo XIX, el El lenguaje es crucial para el

psicólogo suizo Jean Piaget concibió desarrollo cognoscitivo. Proporciona
un modelo que define la forma en que el medio para expresar ideas y
los seres humanos confieren un plantear preguntas, las categorías y
sentido a su mundo al obtener y los conceptos para el pensamiento y
organizar la información. Revisaremos los vínculos entre el pasado y el
con cuidado las ideas de Piaget futuro. Al pensar un problema, por lo
porque proporcionan una explicación general pensamos en palabras y
del desarrollo del pensamiento de oraciones parciales. Vigotsky destacó
la infancia a la vida adulta. la función del lenguaje en el desarrollo
Piaget, sostiene que el desarrollo se cognitivo, ya que consideraba que
basa esencialmente en el proceso de bajo la forma de habla privada
adquisición del conocimiento. Por ello, (hablarse a uno mismo) el lenguaje
a esta teoría, también, se le conoce orienta el desarrollo cognoscitivo.
como Epistemología Genética que Se puede decir además que, dentro
significa el desarrollo de diversos del lenguaje se encuentra el habla
modos de conocer el mundo exterior. privada, que es un esfuerzo del niño
Derivo sus teorías a partir de por guiarse, "...el habla privada, como
observaciones extensas y detalladas la denomina, no es egocéntrica y que,
sobre la conducta espontánea de
los niños: así como las respuestas de
estos a preguntas y problemas que el
investigador les presentaba para él,
los niños: tratan de entender su
mundo al actuar de forma activa con
objetos y personas, y, los cambios del
desarrollo se consideran como
producto de la actividad del niño;
curiosidad, búsqueda, resolución de
problemas, y una estructura y
significado impuestos al
medio ambiente.
Según Piaget, los niños utilizan
los procesos de la construcción y la
invención. Es decir, intentan
activamente comprender sus
experiencias y entender lo que
sucede y al hacerlo construye e
inventan ideas y conductas que nunca
han visto. Por ejemplo el niño típico
de 7 años entiende que un conjunto
de varillas de diferentes longitudes o
unos conjuntos de tazas de diferentes
diámetros pueden ordenarse en
series de acuerdo a su longitud o
diámetro. El niño típico de 5 años no
comprende esto, pero cuando tenga 7
años si lo entenderá, aun cuando no
haya visto antes esa disposición o
ningún adulto se lo haya dicho.
por el contrario, ocurre cuando los
niños pequeños encuentran
obstáculos o dificultades y
representan su esfuerzo por guiarse."
Además es posible encontrar relación
entre el pensamiento lógico y la
capacidad lingüística, puesto que el
desarrollo lingüístico no está al
margen de, por ejemplo;
representaciones abstractas. Esta
relación servirá para la internalización
de operaciones lógicas, lo que
permitirá entender y manipular otras
relaciones de carácter abstracto.
Vygotsky sostiene que el habla no
depende necesariamente del sonido;
como sucede en los lenguajes de
sordomudos o en la lectura de los
labios. Vygotsky, de forma
experimental, reconoce que el
desarrollo tanto del pensamiento
como del lenguaje se da en el niño a
partir de los dos años, además de que
el lenguaje no puede ser descubierto
sin el pensamiento.
Estudio experimental de la formación
de conceptos
1. El niño agrupa y organiza objetos
de forma visual e incoherente.
2. El niño tiende a agruparlos con
vínculos concretos.
Pìaget explica que la conducta y
pensamientos de todos los individuos
pasa por etapas definidas en las
cuales su secuencia no varía ni se
omite ninguna de ellas; pero al
momento de presentación de cada
etapa varia de una a otra haciendo
que la demarcación por la edad sea
solo una aproximación. Cada etapa se atender, también disponen del apoyo
basa en la etapa anterior y a su vez,
constituye la base para la etapa
posterior cada una de estas tiene
muchas facetas.
Según Piaget la
representación personal (esquema)
del mundo se hace más compleja,
absoluta y realista en cada etapa del
desarrollo. Afirma que las etapas se
diferencian no solo en cuanto a la
cantidad de información adquirida en
cada etapa, sino también en relación
con la calidad del conocimiento y la
compresión de la misma.
Piaget hipotetizo, que la naturaleza
del organismo humando consiste en
adaptarse a su ambiente, lo cual hace
un proceso activo, y no pasivo.
3. El niño llega a agrupar mediante
atributos de una forma abstracta.
Otra implicación de la zona de
desarrollo proximal es la enseñanza,
pero éstas muy relacionada a la
evaluación. Los estudiantes deben ser
colocados en situaciones en las que si
bien tienen que esforzarse para
de otros compañeros o del profesor.
En ocasiones, el mejor maestro es
otro estudiante que acaba de resolver
el problema, ya que es probable que
opere en la zona de desarrollo
proximal del primero. Vygotsky
propone que además de disponer el
entorno de forma que sus alumnos
puedan descubrir por sí mismos, los
profesores deben guiarlos con
explicaciones, demostraciones y el
trabajo con otros estudiantes que
haga posible el aprendizaje
cooperativo.