1 MARQUEZ. PROLOGO.

La Interdisciplinariedad en la investigación para la acción

MARQUEZ. PROLOGO. La Interdisciplinariedad en la investigación para la acción
A lo largo del siglo XIX, la influencia del positivismo dio lugar a un fuerte parcelamiento, o fragmentación, del campo
del saber y un desarrollo independiente de cada una de las disciplinas particulares.
Frente a ese proceso de multiplicación de disciplinas particulares, el siglo XX se manifiesta en un sentido inverso que
tiende a establecer nuevas relaciones entre las disciplinas. Si bien el positivismo tendió a limitar el campo en las
ciencias al análisis de los observables, a la descripción, medida y relación de fenómenos, negándose a investigar
causas e incluso modos de existencia, modos de expresión y parcelando lo real en territorios separados, hubo dos
influencias que influyeron:
 Placer por delimitar y aislar los elementos que rodean al hombre, para clasificarlos, conocerlos y conceptualizarlos;
 Tendencia psicológica a circunscribir el dominio de sus investigaciones a fin de formular mejor sus propios problemas y sacar
mejor provecho de esa orientación cognoscitiva.
El siglo XX tendió hacia la interdisciplinariedad, contrastándose con el positivismo por establecer estrechas relaciones
entre los fenómenos, y favoreciendo la formalización y conceptualización del conocimiento, y garantizando una
formación general, sintética, multidisciplinaria o interdisciplinaria. En conjunto, resulta entonces una ‘evolución interna
de la ciencia bajo la doble influencia de la necesidad de la explicación causal y el requerimiento estructural y
matemático de todo carácter científico.
INTERDISCIPINARIEDAD: Precisiones conceptuales
Hay una cierta confusión terminológica entre las formas de enseñanza sintética:
MULTIDISCIPLINARIEDAD: yuxtapone diversas disciplinas sin relación aparente (Música, arte e historia);
PLURIDISCIPLINARIEDAD: yuxtapone disciplinas más o menos vecinas (psicología-sociología, castellano-latín);
INTERDISCIPLINARIEDAD: hay una relación de hecho y cooperación entre dos o más disciplinas, tanto en el programa como en el método, la
epistemología y la axiomática. Exige un lenguaje común, la complementariedad y axiomas integrados. No se enfocará tanto a nivel del objeto
de conocimiento, sino más sobre todo a nivel de los conceptos, métodos, principios y relaciones axiomáticas de las disciplinas;
TRANSDISCIPLINARIEDAD: relación entre aquellas ciencias donde hay una axiomática común.

Para Piaget,
TRANSDISCIPLINARIEDAD: etapa superior de las relaciones interdisciplinarias. No se limita a interacción recíproca entre
investigaciones especializadas, sino que esas relaciones se dan dentro de un sistema total sin fronteras fijas entre las disciplinas;
INTERDISCIPLINARIEDAD: es un nivel de colaboración entre disciplinas, donde interactúan con cierta reciprocidad donde hay
enriquecimiento mutuo o modificación de una por aporte de otra;
MULTIDISCIPLINARIEDAD: cuando aportan informaciones o conocimientos para resolver un problema o situación, pero no se
enriquecen ni modifican recíprocamente;

Planos de la interdisciplinariedad: su relación dialéctica

Hay tres dimensiones de la interdisciplinariedad vinculados entre sí:
 EPISTEMOLOGICA: práctica teórica, relación entre las disciplinas en el plano científico;
 PEDAGOGICA: relación entre disciplinas en el plano de la enseñanza y la investigación. Se funda en la epistemología;
sino sería solo una práctica empírica, ciega y sin soporte teórico;
 SOCIAL: es la que resulta de la demanda de la social, de los problemas complejos de aquellas sociedades sujetas al
cambio que requiere un entendimiento en ‘n’ dimensiones.

La interdisciplinariedad en la investigación para la acción

“No hay ciencia sin problema, y los problemas no pueden resolverse por el esfuerzo aislado de las dsciplinas
particulares”. Sin embargo, los institutos de educación superior no forman un profesional por y para la
interdisciplinariedad: se les ofrece un parcelado disciplinario, no inician la práctica investigativa y menos en la
investigación interdisciplinaria. Sólo una vez egresado se ve obligado a aplicar diversos conocimientos articulados.
En ese sentido es necesario introducir cambios en las estructuras académicas de nivel superior. La
interdisciplinariedad no puede ser constituida como la reorganización de contenidos, sino que implica cambios en el
proceso enseñanza-aprendizaje, relaciones pedagógicas, etc, y debe ser un modo de pensar y actuar.