El aprendizaje según la teoría humanista

La teoría humanista fue creada por Abrahan Maslow, quien la concibe como una
psicología del “ser” y no del “tener”. Toma en cuenta la conciencia, la ética, la
individualidad y los valores espirituales del hombre. Concibe al hombre como un
ser creativo, libre y consciente. Sus mayores representantes son Maslow, como
ya lo mencionamos, Auport, Carl Rogers, R. May y Viktor Frankl cuyos aportes
enriquecieron no sólo la psicología, sino también la pedagogía.

¿Cuál es la concepción humanista sobre el aprendizaje?

Propone un aprendizaje significativo y vivencial, y lo define como el proceso que modifica la percepción
que los individuos tienen de la realidad, y deriva de la reorganización del yo. Cari Rogers (1980),
expresa esto haciendo alusión a las expresiones de los estudiantes: “Estoy descubriendo, entendiendo el
mundo exterior y haciéndolo una parte de mí mismo”. Ante el cuestionamiento de ¿qué clase de
aprendizaje queremos para nuestros alumnos y alumnas?, Rogers menciona la existencia de dos tipos de
aprendizaje:
El que no posee significados para el estudiante y, por lo tanto, se olvida rápidamente. Este tipo de
aprendizaje es puramente mental.

El otro tipo es el que resulta significativo, tanto en el plano intelectual como afectivo para el estudiante.

Presupuestos que sustentan el aprendizaje significativo vivencial

* El ser humano posee una potencialidad natural para el aprendizaje.

* El aprendizaje significativo tiene lugar, cuando el estudiante percibe el tema de estudio como
importante para sus propios objetivos.

* La mayor parte del aprendizaje significativo se logra mediante la práctica: esto significa que el
estudiante debe enfrentar problemas prácticos.
* El aprendizaje se facilita cuando el alumno participa de manera responsable en dicho proceso: cuando
formula sus problemas, ayuda a descubrir los recursos para superarlos o resolverlos, y asume las
consecuencias de sus elecciones.

* El aprendizaje autoiniciado (parte del propio estudiante) que abarca la totalidad de la persona -su
afectividad y su intelecto- es el más perdurable y profundo: pongamos como ejemplo un joven a quien le
gusta la agronomía y la profesora le plantea problemas relacionados al rema, el estudiante se sentirá más
motivado a investigar y resolverlos.

* El aprendizaje social más útil en el mundo moderno es el aprendizaje del proceso de aprendizaje.

¿Qué elementos intervienen en el aprendizaje significativo y vivencia?

* Un compromiso personal del alumno: en el acto de aprendizaje, la persona pone en juego tanto sus
aspectos cognitivos como afectivos.

* Se autoinicia: parte de la persona misma, aunque el incentivo o estímulo venga de afuera. El

significado del descubrimiento, de captación y comprensión se originan en el interior de la persona.

* Es penetrante: diferente de la conducta, de las actitudes y quizás también de la personalidad del que
aprende.

* El mismo alumno lo evalúa: sabe si responde a su necesidad, si lo conduce hacia lo que quiere saber o
si explica alguna duda que tenía.

* Su esencia es el significado: y este elemento se construye dentro de la experiencia global del alumno.

¿Cuáles son las posibilidades para que se dé este aprendizaje?

Para ser posible este tipo de aprendizaje y de forma a lograr en el estudiante la confianza en sí mismo,
debe tener libertad de acción. Por lo tanto, debe poder escoger un plan de estudios, realizar actividades
elegidas por él mismo, determinar sus calificaciones de acuerdo a los logros personales. Se busca que el
estudiante descubra libremente sus objetivos, sus necesidades, sus sentimientos y sus ideas.

¿Cómo el docente podrá desarrollar el aprendizaje significativo y vivencial en sus alumnos?

No existe un único medio. Cada docente tiene su estilo para llevar a cabo el proceso, deberá crear una
metodología propia. Se sugiere: 1- Construir el autoaprendizaje de los alumnos sobre sus problemas
reales para que puedan enfrentarlos con responsabilidad. 2- El docente debe proporcionar los recursos
necesarios, de acuerdo a las necesidades. 3- El uso de contratos como límites en las exigencias
institucionales. 4- División de la clase en grupo, según los avances obtenidos. 5- Simular situaciones
sociales.

El humanismo plantea que el docente es un facilitador del aprendizaje y no un instructor o guía que
imparte conocimientos. Para ello debe presentar actitudes como la de ser auténtico frente a sus alumnos,
apreciar al alumno y tener una comprensión empática, además de una confianza profunda en el ser
humano.

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Teorías y Técnicas del Humanismo

Por: Perla Anahí Bouret Andrade Magaly Álvarez Rivera Martha Mallely García Rodríguez
María Jose González González Victoria Eunice Hernández Hernández Anaereida Eduvigis
Martínez Montoya Martha Janet Meza Magallanes Yali de Anahí Vargas Arreola
Contactar al autor

INTRODUCCION
La humanidad de hoy en día, si bien ha hecho grandes logros en la ciencia y la tecnología, aún no ha

conseguido construir una sociedad humana donde todas las personas vivan en armonía entre ellos, y con

el resto de las criaturas vivientes. Varias interrogantes nublan la mente humana y crean sentimientos

limitantes. Estos sentimientos, que nos impiden realizar la unidad fundamental que existe entre todos

seres, han provocado a lo largo de la historia los diversos conflictos, guerras, y desequilibrios en el

mundo. Es motivo por el cual se originó el enfoque humanista que pretendía que el ser humano se

comprendiera más así mismo encontrándole un sentido de vida a su existencia. Algunas de las técnicas

que utiliza el humanismo son mencionadas en el presente trabajo y van enfocadas en que el cliente se

haga consciente de sus acciones en tanto que se haga responsable de su libertad en la búsqueda del
sentido de vida. También se mencionan los principios básicos de la psicoterapia humanista, así como
algunas críticas en el sentido de la aplicación adecuada en ciertos ámbitos y que se debe de ajustar a las
necesidades de cada persona.

En cambio el Neo-Humanismo hace un análisis exhaustivo de todos los sentimientos que limitan nuestro

intelecto, y nos ofrece los elementos para la liberación del intelecto de todos esos sentimientos limitantes.

El Neo-Humanismo o el culto del amor a toda creación es un instrumento para el análisis de la sociedad y

del origen de los conflictos que podrían ser el eslabón filosófico entre todas las personas y grupos que hoy

trabajan por un mundo mejor. La ideología de dicha teoría es además una ayuda para quienes están en

el camino espiritual. Especialmente para los que trabajan por el servicio a la humanidad al mismo tiempo

por su autorealización. Ofrece una visión que nos ayuda a proteger el tesoro interior de nuestras

realizaciones espirituales mientras vivimos en la sociedad trabajando por mejorar.

ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGIA HUMANISTA
Como ha señalado Caparrós (1979), los psicólogos humanistas reconocen la influencia que sobre ellos

han tenido cuantos a lo largo de la histona de la psicología se han resistido, en cada ocasión de formas

diversas, a la reducción de ésta a una simple ciencia natural. Pese a ello pueden señalarse ciertos autores

u orientaciones que habían desarrollado previamente, de manera particular, puntos esenciales para la

Psicología Humanista. Así Franz Brentano había críticado la aproximación mecanicista y reduccionista de

la psicología en cuanto ciencia natural, y proponía el estudio psicológico de la conciencia como acto

intencional y no como un contenido molecular y pasivo. Oswald Kúlpe sugería que no toda experiencia

consciente podía ser reducida a formas elementales o explicada en términos de contenido, y autores como

Wilhelm Dilthey o William James argumentaron contra el mecanismo en la psicología, proponiendo

centrarse en la conciencia y el individuo total. No obstante, conviene adoptar en este punto cierta cautela:

el hecho de que algunos humanistas contemporáneos reconozcan a estos autores como sus antecesores,

y que éstos hayan mantenido efectivamente en sus escritos puntos de vista afines a los fenomenológicos,

no autoriza a hablar de una influencia directa de sus obras sobre los creadores de la Psicología
Humanista.

Más recientemente la psicología de la Gestalt planteó que había que adoptar un enfoque molar de la

conciencia e insistió, frente al conductismo, en el estudio de la experiencia consciente como área

psicológica legítima y útil.

Hay también varios antecedentes de la Psicología Humanista en las filas psicoanalíticas, a través de la

obra de Adler. Horney y Erikson. Estos autores, como es sabido, son del psicoanálisis ortodoxo en cuanto

a que la personalidad esté determinada de manera importante por las fuerzas incluir también, es

importante mencionar, a Otto Rank —cuya influencia sobre la psicología humanista se olvida a menudo—
principalmente por su enfoque no directivo de la psicoterapia y su reconocimiento del potencial creador de
toda persona. (Carpintero, Mayor y Zalbidea, 1990).
La Psicología Humanista se origina en la década de 1950 y 1960 en Estados Unidos sometido a
influencias de tres tipos: filosóficas, sociales - culturales y propiamente psicológicas. (González, 2006).

Surgió a partir del rechazo de las dos psicologías dominantes, conductismo y psicoanálisis, por ofrecer

una visión del ser humano deshumanizada, reduccionista, mecanicista y determinista (González, 2006). La

psicología humanista se presentará como "tercera fuerza". Este tipo de psicología presenta una gran

variedad, por lo que es más apropiado hablar de un movimiento que de una escuela (Carpintero, Mayor y

Zalbidea, 1990). Así como por Factores sociales y cultural como desánimo y desasosiego tras la Segunda
Guerra Mundial, la amenaza atómica, la guerra fría y la insatisfacción social.

Las raíces del movimiento humanista fueron William James, la Teoría de la Gestalt, Adler, Jung, Horney,

Ericsson, Allport, en Europa, Ludwig Bingswanger y Medar Boss quienes entienden en sus obras al ser

humano, como el objeto y método de la psicología, la patología y su tratamiento está relacionado con la
tradición filosófica humanista.

También surge a partir de conceptos de la Fenomenología, precursora de la Gestalt, cuyos principales

representantes fueron Husserl, Muller, Stumpf, y que estudia el fenómeno o experiencia inmediata tal

como se produce independientemente del pasado.

El enfoque gestáltico ve al ser humano como un sujeto tendiente a completar su existencia.

La terapia gestalt propone 3 tareas específicas para facilitar la integración de deseos y necesidades:

1) Valoración de la actualidad; en el aquí y el ahora, se trabaja con el material apartado, no con el pasado
ni con la ilusión del futuro.

2) Valoración de la consciencia y la aceptación de la experiencia; trabajando con la experiencia sensorial y

emocional y evitando el discurso intelectual o de las interpretaciones.

3) Valoración de la responsabilidad e integridad; cada una es responsable de su conducta por ilógica o

extrema que parezca.

La finalidad es que el individuo tome consciencia en el aquí y en el ahora.

PSICOLOGIA HUMANISTA
El término humanismo se relaciona con las concepciones filosóficas que colocan al ser humano como

centro de su interés. El humanismo filosófico resalta la dignidad del ser humano, aunque interpretada de

distinto modo en las diferentes formas de humanismo (cristiano, socialista, existencialista, científico, etc.).

El humanismo puede ser entendido como una determinada concepción del ser humano, y también como
un método. Por ejemplo, el humanismo entendido como método está presente en la psicología de William
James, quien rechazó todo absolutismo y toda negación de la variedad y espontaneidad de la experiencia

y, en consecuencia, reivindicó flexibilidad al describir la riqueza de lo real, aún a costa de perder exactitud

(Rossi, 2008). Para el enfoque humanista los conocimientos relevantes sobre el ser humano se obtendrán

centrándose en los fenómenos puramente humanos tales como el amor, la creatividad o la angustia. Para

referirse al enfoque humanista en psicología se utilizan los títulos: psicología humanista, psicología
existencialista, psicología humanístico-existencial.

El enfoque humanista se ocupa de desarrollar el potencial humano y no se contenta con su adecuado

funcionamiento. En una palabra, la psicología humanista representa un compromiso para llegar a ser

humanos, un acentuar la totalidad y unicidad del individuo, una preocupación por mejorar la condición
humana, así como por entender al individuo (Carpintero, Mayor y Zalbidea, 1990).

FUNDAMENTOS BÁSICOS DE LA PSICOLOGÍA HUMANISTA

La psicología humanista es más un movimiento que una escuela, e incluso más aún el reflejo de una
actitud sobre el ser humano y el conocimiento. Las ideas que sobre salen más del enfoque humanista son:

 La importancia que se le asigna al individuo, a la libertad personal, al libre albedrío, a la creatividad

individual y a la espontaneidad.

 Se hace hincapié en la experiencia consciente.

 Se pone énfasis en todo lo relacionado con la naturaleza humana.

Los humanistas desean destacar la salud mental y todos los atributos positivos de la vida, como la
felicidad, la satisfacción, el éxtasis, la amabilidad, la generosidad, el afecto, etc.

Además los integrantes del movimiento comparten:

El afán por centrarse en la persona, su experiencia interior, el significado que la persona da a sus
experiencias y en la autopresencia que esto supone.

Enfatización de las características distintivas y específicamente humanas: decisión, creatividad,

autorrealización, etc.

Mantenimiento del criterio de significación intrínseca en la selección de problemas a investigar, en contra

de un valor inspirado únicamente en el valor de la objetividad.

Compromiso con el valor de la dignidad humana e interés en el desarrollo pleno del potencial inherente a

cada persona; es central la persona tal como se descubre a sí misma y en relación con las restantes
personas y grupos sociales.
INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA HUMANISTA
Según Martorell y Prieto (2006), la tercera fuerza o la psicología humanista recibe influencias de la

psicología al rechazar a las dos influencias que dominaban cuando apareció esta, el conductismo y el

psicoanálisis, por la visión que manejaban estos dos enfoques. Otra de las influencias, fueron los factores

sociales y culturales, ya que en ese tiempo se presentaban diversos acontecimientos como el desánimo y

el desasosiego de la segunda guerra mundial, la amenaza atómica, la guerra fría, la insatisfacción social,
etc.

La psicología humanista también se vio influenciada por la filosofía humanista que en Europa influía
directamente en el desarrollo de la psicología existencial.

El existencialismo pone particular énfasis en la existencia de las personas, en como viven sus vidas y en

su libertad. Su teoría habla de que el ser humano no se puede reducir a una entidad cualquiera, ya sea un
animal racional, un ser social, ente psíquico o biológico.

Mientras que la fenomenología es el método mas adecuado para acercarse al hombre, busca descubrir lo

que le brinda su experiencia, acercarse a los contenidos de la conciencia sin prejuicios ni teorías

preconcebidas por parte del observador, es una de las teóricas utilizadas en la psicología humanista ya

que se centra exclusivamente en la persona y permite que este desarrolle un crecimiento personal que le
permita encontrar la felicidad.

POSTULADOS BASICOS DE LA TEORÍA HUMANISTA

Algunos de los postulados básicos que la psicología humanista brinda acerca del hombre son:

 Es mas que la suma de sus partes

 Lleva a cabo su existencia en un contexto humano

 Tiene capacidad de elección

 Es intencional en sus propósitos, sus experiencias valorativas, su creatividad y la comprensión de

significados.

Además de dichos postulados los partidarios de esta teoría comparten cuatro características
fundamentales:

1. Muestran un particular afán por centrarse en la persona, su experiencia interior, el significado que

la persona da a sus experiencias.

2. Enfatizan las características distintivas y específicamente humanas como son la creatividad,

autorrealización, decisión, etc.

 3. Mantienen el criterio de significación intrínseca a la hora de seleccionar los problemas a

investigar, en contra de un valor inspirado únicamente en el valor de la objetividad.

4. Se comprometen con la dignidad humana y se interesan por el desarrollo pleno del potencial

inherente a cada persona, para ellos la persona es central tal y como esta se descubre y en

relación con otras personas y con otros grupos sociales.

Por su parte Allport citado en Martorell y Prieto (2006), distinguió dos orientaciones en psicología con las

cuales se puede trabajar, la primera es la ideográfica que pone énfasis en la experiencia individual, en el

caso único, y la otra es la nomotética que se interesa por las abstracciones estadísticas tales como
medias o desviaciones típicas.

PRINCIPALES REPRESENTANTES DEL HUMANISMO

Sus principales representantes son: William James, Gordon Allport, Abraham Maslow, Carl Rogers,

Ludwig Bingswanger, Medar Boss, Rollo May, Victor Frankl, Eric Fromm, Ronald Laing. (Carpintero, Mayor
y Zalbidea, 1990).

 Ludwig Bingswanger
Discípulo de Husserl y muy influido por Heidegger. Utilizó las categorías heideggerianas en la terapia,

tratando de abarcar con ello al hombre en su totalidad, y no sólo a algunas de sus dimensiones. La

comprensión y descripción del mundo del paciente son sus objetivos principales: para ello propondrá un
encuentro interpersonal libre de prejuicios entre el terapeuta y el paciente.

Criticó a Freud por su énfasis en la visión biologista y mecanicista del ser humano:

 Su tratamiento del hombre como ser social fue insuficiente.

 Tampoco comprendió adecuadamente al yo en relación consigo mismo.

 Ni las actividades humanas en las que el hombre trasciende el ambiente (como el amor o la

creatividad).

Para Bingswanger el punto de partida para comprender la personalidad es la tendencia humana a percibir

significados en los sucesos y, por ello, ser capaz de trascender las situaciones concretas. Su énfasis en la

importancia de la descripción ha dado lugar a que una de sus principales aportaciones sean las
descripciones de los “mundos” de los esquizofrénicos y de las “formas frustradas” de existir.

En cuanto al análisis de las diferencias individuales, se entiende que estas van desde el ser auténtico

(verse capaz de influir en la propia vida a través de las decisiones y elegir el futuro en pensamiento y
acción) al conformismo (considerarse indefenso ante las fuerzas externas, ser pasivo, elegir el pasado
cuando deciden algo). En esta línea, la psicopatología existencial muestra especial interés por los estados

que incluyen la falta de significado. Medard Boss, uno de los continuadores de Bingswanger y pioneros de

la terapia existencial describió diferentes contenidos y niveles de eficacia en las construcciones sobre el sí
mismo y el mundo.

· Rollo May

Es uno de los más importantes representantes del humanismo norteamericano. Critica el reduccionismo

del psicoanálisis freudiano en su tratamiento del hombre, pero no quiere desechar la obra de Freud.
Humanista no dogmático:

 Impulsa la visión humanista de la psicoterapia pero critica la exclusión de los elementos negativos de

la naturaleza humana que postulan algunos autores humanistas.

 Defendió activamente el derecho de los psicólogos a trabajar como psicoterapeutas frente a los

intentos de las asociaciones médicas de considerar la psicoterapia como una especialidad

médica, pero denunció la evitación de la confrontación con los dilemas del hombre que la

psicología ha realizado en su camino hacia la aceptación social.

Un concepto central en la psicología de May: el dilema del hombre. Se origina en la capacidad de éste

para sentirse como sujeto y como objeto al mismo tiempo. Ambos modos de experimentarse a sí mismo

son necesarios para la ciencia de la psicología, para la psicoterapia y para alcanzar una vida gratificante.

El psicoterapeuta alterna y complementa la visión del paciente como objeto, cuando piensa en pautas y

principios generales de la conducta, y como sujeto, cuando siente empatía hacia su sufrimiento y ve el

mundo a través de sus ojos. Rechaza las dos alternativas de la consideración del ser humano como

“puramente libre” o “puramente determinado” argumentando que ambas suponen negarse a aceptar el

dilema del hombre. Introdujo como fundamentales en el contexto de la terapia las experiencias
existenciales de la ansiedad, el amor y el poder.

 Abraham Maslow
Fue un psicólogo estadounidense, una de las figuras más conocidas de la psicología humanista,

comparte con otros psicólogos humanistas la propuesta de un sistema holístico abierto a la variedad de la

experiencia humana y, por tanto, el rechazo del uso de un método único para el estudio de esta

diversidad. Propone integrar el conductismo y el psicoanálisis en sistemas más amplios.

Tuvo gran interés por las personas humanamente excepcionales, lo que le llevó a una visión del hombre
que muestra lo que puede llegar a ser y lo que se puede frustrar.
El concepto central en la psicología de Maslow es el de autorrealización, entendida como culminación de

la tendencia al crecimiento que Maslow define como la obtención de la satisfacción de necesidades

progresivamente superiores y, junto a esto, la satisfacción de la necesidad de estructurar el mundo a partir

de sus propios análisis y valores.

Maslow establece su jerarquía de necesidades, la más conocida de sus aportaciones definiendo en su

pirámide las necesidades básicas del individuo de una manera jerárquica, colocando las necesidades más

básicas o simples en la base de la pirámide y las más relevantes o fundamentales en la cima de la

pirámide, a medida que las necesidades van siendo satisfechas o logradas surgen otras de un nivel

superior o mejor. En la última fase se encuentra con la «auto-realización» que no es más que un nivel de
plena felicidad o armonía.

La jerarquía de necesidades de Maslow se describe a menudo como una pirámide que consta de cinco

niveles: los cuatro primeros niveles pueden ser agrupados como «necesidades de déficit»; al nivel superior

lo denominó «auto-actualización», «motivación de crecimiento», o «necesidad de ser». «La diferencia

estriba en que mientras las necesidades de déficit pueden ser satisfechas, la necesidad de ser es una

fuerza impelente continua». La idea básica de esta jerarquía es que las necesidades más altas ocupan

nuestra atención sólo cuando se han satisfecho las necesidades inferiores de la pirámide. Las fuerzas de

crecimiento dan lugar a un movimiento ascendente en la jerarquía, mientras que las fuerzas regresivas
empujan las necesidades prepotentes hacia abajo en la jerarquía.

Rechazó las teorías de la motivación que partían de determinantes únicos de la conducta, proponiendo
una teoría de determinantes múltiples jerárquicamente organizados en los siguientes niveles:

 Necesidades fisiológicas
Son básicas para mantener la salud como respirar, beber agua, alimentarse del equilibrio de la
temperatura corporal, de dormir, descansar, eliminar los desechos.

 Necesidades de seguridad y protección

Son las necesidades de sentirse seguro y protegido: seguridad física, de salud, de empleo, de ingresos,
recursos, moral, familiar y de propiedad privada.
· Necesidades de afiliación y afecto
Están relacionadas con el desarrollo afectivo del individuo, son las necesidades de asociación,
participación y aceptación. Entre estas se encuentran: la amistad, el compañerismo, el afecto y el amor.

· Necesidades de estima
Maslow describió dos tipos de necesidades de estima, una alta y otra baja.
  La estima alta concierne a la necesidad del respeto a uno mismo, e incluye sentimientos tales como

confianza, competencia, maestría, logros, independencia y libertad.

 La estima baja concierne al respeto de las demás personas: la necesidad de atención, aprecio,

reconocimiento, reputación, estatus, dignidad, fama, gloria, e incluso dominio.

El centro de estas necesidades se refleja en una baja autoestima y el complejo de inferioridad.

· Auto-realización o auto-actualización
Este último nivel es algo diferente y Maslow utilizó varios términos para denominarlo: «motivación de
crecimiento», «necesidad de ser» y «auto-realización».

Son las necesidades más elevadas, se hallan en la cima de la jerarquía, y a través de su satisfacción, se

encuentra un sentido a la vida mediante el desarrollo potencial de una actividad. Se llega a ésta cuando
todos los niveles anteriores han sido alcanzados y completados, al menos, hasta cierto punto.

El proceso que lleva a la autorrealización culmina en lo que Maslow llama “experiencia cumbre”, que se

siente cuando se alcanza una cota como ser humano, un estar aquí y ahora “perdido en el presente”, con

la conciencia de que lo que debería ser, es Maslow identifica la sanidad, la autorrealización y la

creatividad. . Estas experiencias son perfectamente naturales e investigables y nos enseñan sobre el
funcionamiento humano maduro, evolucionado y sano.

Cuando el proceso hacia la autorrealización se corta, aparecen reacciones desanimadoras,

compensatorias o neuróticas y la conducta se focaliza hacia la evitación impidiendo el desarrollo

autónomo. Maslow propone una concepción de la patología, relacionando la privación de los Valores del

ser, con la aparición de determinadas alteraciones, que él llama metapatologías y que entiende como
disminuciones de lo humano.

Maslow consideró auto-realizados a un grupo de personajes históricos que estimaba cumplían dichos
criterios: Abraham Lincoln, Thomas Jefferson, Mahatma Gandhi, Albert Einstein, Eleanor

Roosevelt, William James, entre otros.

Maslow dedujo de sus biografías, escritos y actividades, una serie de cualidades similares; estimaba que
eran personas:

 centradas en la realidad, que sabían diferenciar lo falso o ficticio de lo real y genuino;

 centradas en los problemas, que enfrentan los problemas en virtud de sus soluciones;

 con una percepción diferente de los significados y los fines.

En sus relaciones con los demás, eran personas:

 con necesidad de privacidad, sintiéndose cómodos en esta situación;

  independientes de la cultura y el entorno dominante, basándose más en experiencias y juicios

propios;

 resistentes a la enculturación, pues no eran susceptibles a la presión social; eran inconformistas;

 con sentido del humor no hostil, prefiriendo bromas de sí mismos o de la condición humana;

 buena aceptación de sí mismo y de los demás, tal como eran, no pretenciosos ni artificiales;

 frescura en la apreciación, creativos, inventivos y originales;

 con tendencia a vivir con más intensidad las experiencias que el resto de la humanidad.
Meta necesidades y meta patologías

Maslow también aborda de otra forma la problemática de lo que es auto-realización, hablando de las

necesidades impulsivas, y comenta lo que se necesitaba para ser feliz: verdad, bondad, belleza, unidad,

integridad y trascendencia de los opuestos, vitalidad, singularidad, perfección y necesidad, realización,

justicia y orden, simplicidad, riqueza ambiental, fortaleza, sentido lúdico, autosuficiencia, y búsqueda de lo
significativo.

Cuando no se colman las necesidades de auto-realización, surgen las meta patologías, cuya lista es

complementaria y tan extensa como la de meta-necesidades. Aflora entonces cierto grado de cinismo, los
disgustos, la depresión, la invalidez emocional y la alienación.
PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA TEORÍA DE MASLOW

 Sólo las necesidades no satisfechas influyen en el comportamiento de las personas, pero la

necesidad satisfecha no genera comportamiento alguno.

 Las necesidades fisiológicas nacen con la persona, el resto de las necesidades surgen con el

transcurso del tiempo.

 A medida que la persona logra controlar sus necesidades básicas aparecen gradualmente

necesidades de orden superior; no todos los individuos sienten necesidades de auto-realización,

debido a que es una conquista individual.

 Las necesidades más elevadas no surgen en la medida en que las más bajas van siendo satisfechas.

Pueden ser concomitantes pero las básicas predominarán sobre las superiores.

 Las necesidades básicas requieren para su satisfacción un ciclo motivador relativamente corto, en

contraposición, las necesidades superiores requieren de un ciclo más largo.

  Carl Rogers
Influyente psicólogo en la historia estadounidense, quien junto a Abraham Maslow llegaría a fundar el

enfoque humanista en psicología. Su método terapéutico, la terapia centrada en el cliente, o terapia no

directiva, parte de la hipótesis central de que el individuo posee en sí mismo medios para la

autocomprensión y para el cambio del concepto de sí mismo, de las actitudes y del comportamiento

autodirigido (Pezzano, 2001). El terapeuta debe proporcionar un clima de actitudes psicológicas favorables

para que el paciente pueda explotar dichos medios. Dos rasgos principales de la terapia centrada en el

cliente son:

 La confianza radical en la persona del cliente (paciente).

 El rechazo al papel directivo del terapeuta.

Para Rogers el ser humano nace con una tendencia realizadora que, si la infancia no la estropea, puede

dar como resultado una persona plena: abierta a nuevas experiencias, reflexiva, espontánea y que valora

a otros y a sí mismo. La persona inadaptada tendría rasgos opuestos: cerrada, rígida y despreciativa de sí
mismo y de los demás.

Rogers insiste en la importancia que tienen las actitudes y cualidades del terapeuta para el buen resultado

de la terapia: las tres principales son la empatía, la autenticidad y la congruencia.

La diferencia con Maslow es que a su proceso de autorrealización lo considera constante y continuo.

Rogers sostiene que la crianza y sobre todo el papel de la madre es un factor básico para lograr una
personalidad adulta.

De 1942 en su Counseling and Psychotherapy, funda las bases de su client-centered therapy o Terapia

centrada en el cliente, piedra angular del movimiento de la Psicología Humanista (Pezzano, 2001). La

Psicoterapia de Rogers se centra en la persona, que él llama cliente y no paciente, porque no es pasivo

sino activo y responsable en el proceso de mejorar su vida, debiendo decidir conscientemente y

racionalmente qué está mal y qué debe hacer al respecto. El terapeuta es como un confidente o consejero

que escucha y alienta en un plano de igualdad, con una actitud comprensiva, entendiéndolo. A esta actitud

que debe tener terapeuta la denomina “encuentro”.

Fue partícipe y gestor instrumental en el desarrollo de la terapia no directiva, también conocida

como Terapia centrada en el cliente, que renombró como Terapia centrada en la persona. Esta

interesante teoría es conocida por sus siglas en inglés PCA “Person-Centered Approach” o enfoque
centrado en la persona (Pezzano, 2001). Sus teorías abarcan no sólo las interacciones entre el terapeuta
y el cliente, sino que también se aplican a todas las interrelaciones humanas. La terapia rogeriana
contrasta con las perspectivas psicológicas freudianas y las sociales de Alfred Adler y de Albert

Bandura, por el uso preferente de la empatía para lograr el proceso de comunicación entre el cliente y el

terapeuta o, por extensión, entre un ser humano y otro.

ENFOQUE CENTRADO EN LA PERSONA

Carl Roger dejó el papel de terapeuta frío y rígido del terapeuta pasivo y obtuvo grandes resultados,

mediante esta práctica encontró actitudes que son necesarias para promover el desarrollo humano, estas
son:

 La Congruencia hacia el otro: Esto se refiere a que la persona debe negar lo menos posible lo que

esta experimentando al relacionarse con su cliente, es necesario que se de cuenta de lo que esta

pasando en esa relación, no tomar una actitud defensiva, tratar de estar en contacto consigo

mismo para poder expresarse cuando considere que es significativo para el trabajo que se esta

haciendo o para su paciente. Roger proponía que esta actitud que tomara el profesional hacia su

cliente, facilitaría su trabajo para que el paciente se diera cuenta también de su propia

experiencia.

 Otra de las actitudes que propuso fue la Consideración Positiva: se refiere a despojarse de los

juicios, considerando a las personas que irán aumentando con mayor conocimiento del otro,

cuando el paciente logra captar esta aceptación, también es capaz de darse cuenta que se le

tiene confianza y fe y así logra sentirse en libertad de ser lo que es.

 La última es la empatía: se habla de tener la capacidad de ponerse verdaderamente en el lugar de la

otra persona, de visualizar al mundo como la otra persona realmente lo ve, sin perder la cualidad

de uno mismo.

Estas actitudes tienen un doble objetivo, por un lado el de generar un ambiente promotor de crecimiento y

por otro el de enseñarle al otro a ser así consigo mismo, es decir, a ser empático, aceptante y congruente

consigo mismo. Si este aprendizaje se logra, va a poder fluir y desarrollarse mucho más; ya que la

posibilidad que maneja Rogers es que nosotros nos hemos detenido en nuestro crecimiento porque

hemos tenido que ser como no somos; hemos tenido que desviar nuestra tendencia natural a satisfacer
nuestras necesidades hacia la complacencia y satisfacción de las necesidades de otros.

Según la terapia centrada en el cliente de Carls Rogers, el paciente sufre un cambio cuando se siente

comprendido y aceptado por el terapeuta, es por ello que toda la terapia humanista se basa en dar al ser
humano el valor que tiene así como la atención y empatía que requiera. Algunos de estos cambios son:
  Realiza un relajación de sentimientos, si antes los consideraba como algo remotos, ahora los hace

suyos o los ve como propios y finalmente como un flujo siempre cambiante.

 Cambia su modo de experimentar de estar muy lejos de la primera experiencia de su existencia, la

acepta como algo que tiene un significado y al final del proceso el paciente se siente libre y

guiado por sus experiencias.

 Pasa de la incoherencia a la coherencia, desde la ignorancia de sus contradicciones hasta la

comprensión de las mismas y su evitación.

 Existe un cambio en la relación con sus problemas, que va desde la negación a la aceptación de sus

responsabilidades pasando por la aceptación.

 Modifica su modo de relacionarse con los demás, se da cuenta de la manera en que antes evitaba

relacionarse y ahora busca establecer relaciones íntimas y estar abierta a ellas.

 De antes estar centrado en el pasado, a la actualidad en donde el paciente se centra en el presente.

Teoría de la personalidad de Rogers

Las proposiciones que están al comienzo de la serie son las más alejadas de la experiencia del terapeuta

y, por lo tanto, las más sospechosas, mientras que las que aparecen hacia el final se acercan cada vez
más al centro de nuestra experiencia.

Rogers quiso comprender y describir el cambio que sufre el paciente cuando se siente comprendido y

aceptado por el terapeuta:

 Se produce una relajación de los sentimientos: de considerarlos como algo remoto se reconocen

como propios y, finamente como un flujo siempre cambiante.

 Cambio en el modo de experimentar: de la lejanía con que primero experimenta su vivencia se pasa

a aceptarla como algo que tiene un significado, y al terminar el proceso el paciente se siente libre

y guiado por sus vivencias.

 Se pasa de la incoherencia a la coherencia: desde la ignorancia de sus contradicciones hasta la

comprensión de las mismas y su evitación.

 Se produce también un cambio en su relación con los problemas: desde su negación hasta la

conciencia de ser él mismo su responsable, pasando por su aceptación.

 Cambia igualmente su modo de relacionarse con los demás: desde la evitación a la búsqueda de

relaciones íntimas y de una disposición abierta

PROPUESTAS DE LA PSICOLOGIA HUMANISTICA-EXISTENCIAL
Según los autores anteriormente citados, existen diversas propuestas en esta teoría una de ellas fue

propuesta por Ludwig Bingswanger quien trató de abarcar al hombre en su totalidad y no solo en algunas

dimensiones. La manera en que el paciente comprende y describe su mundo son sus objetivos principales

y por esto propuso un encuentro interpersonal libre de prejuicios entre el terapeuta y el paciente. Para él,

el punto de partida para comprender la personalidad fue la tendencia humana a percibir significados en los

sucesos y debido a esto se capaz de trascender en situaciones concretas. utilizó en la terapia, llamada
daseinanalyse o análisis del ser-en-el-mundo, que se basaba en los siguientes puntos:

 Los trastornos psicopatológicos representan una alteración del ser-en-el-mundo.

 El ser-en-el-mundo tiene una estructura y por ello puede ser estudiado, descrito y rectificado.

 La psicoterapia pretende entender el proyecto existencial de la persona.

 Y por último busca ayudar a asumir la propia experiencia en toda su plenitud, descubriendo las

formas y áreas de alineación, para recobrar la autoposesión y autodeterminación.

Estas ideas actualmente influyen en el tipo de terapia existencial de nuestros días, Se parte de la

consideración de que el auténtico significado es el que las personas construyen por sí mismas, y se

propone que las personas construyen ese significado mediante un proceso de toma de decisiones. Los
dos modos básicos de toma de decisiones son la elección del futuro o la elección del pasado.

Para las posibilidades de desarrollo es la elección del futuro la más adecuada pues facilita el crecimiento y

la autorrealización. La elección del pasado impide el crecimiento, al limitar al sujeto a aquello que ya es
experiencialmente conocido.

Otra de las personas que influyó en desarrollo de las técnicas humanistas fue Rollo May citado en

Martorell y Prieto (2006), uno de los conceptos centrales de su psicología fue el dilema del hombre, el cual

se origina en la capacidad de este para sentirse como sujeto y al mismo tiempo como un objeto. Ambos

son fundamentales en la psicoterapia humanista, ya que el psicoterapeuta alterna y complementa la visión

del paciente como un objeto cuando piensa en las pautas y los principios generales de la conducta y como
sujeto cuando siente empatía hacia su sufrimiento y ve al mundo a través de sus ojos.

Este autor propone algunas características para la terapia existencial:

1. Señala que el objetivo de la terapia existencial es aumentar la conciencia del cliente respecto a

su propia existencia y de esta manera se le ayuda a experimentar su propia existencia como real.

2. La técnica que su utilice debe de estar subordinada y seguir al conocer, esto es que debe de ser

flexible y ajustarse a las necesidades del cliente.

 3. Tanto el terapeuta como el cliente son dos personas que mantienen una relación, esto es que el

terapeuta no interpreta los hechos sino que los pone de manifiesto en su relación con el cliente.

4. Los dinamismos psicológicos no son considerados comunes al ser humano, propone que se

elabore un énfasis en la significación particular de las dinámicas del cliente que son derivadas del

contexto de su vida. El terapeuta no siempre va a saber que es o que motiva al cliente, y la actitud

que debe de tomar este mas que aplicar una técnica, consiste en escuchar a su paciente con

atención y respeto.

5. El terapeuta procura analizar todas las formas del comportamiento tanto de él mismo como de su

cliente que impiden que se de un encuentro real entre ambos.

6. Le da mucha importancia al compromiso que según este tipo de teorías es el verdadero modo de

estar vivo.

Otra de las técnicas que se utiliza es la propuesta por Abraham Maslow, en la cual mediante su pirámide

de necesidades, elaboró una jerarquización de las necesidades del ser humano y hablaba de que se

debían de satisfacer las más básicas, para que el ser humano pudiera poner atención en las de mayor

complejidad y así llegar a la autorrealización. El concepto que mas manejo este autor fue el de

autorrealización, que se entiende como la culminación de la tendencia al crecimiento. El proceso de esta

última necesidad culmina según Maslow citado en Martorell y Prieto (2006), cuando el hombre llega a la

experiencia cumbre que según este autor se siente cuando se alcanza una cuota como ser humano y un

estar aquí y ahora que se puede decir que esta perdiendo el presente con la conciencia de que lo que
debía de ser es.

Existen ciertas diferencias entre la terapia humanista y el enfoque psicoanalista y conductista, podemos
observar con la tercera fuerza da una amplia definición acerca del ser humano según López (2009). El

estudio del enfermo mental resulta valioso, pero no suficiente; el que se realiza con animales también lo

es, aunque no llegue a satisfactorio; aquel que se lleva a cabo con personas promedio no resolverá, en sí

el problema. De ahí surge la terapia centrada en el cliente de Rogers. El enfoque humanista da mucha

importancia al estudio del hombre y sus sentimientos, deseos, esperanzas, aspiraciones que para otros

enfoques los consideran subjetivos y de poca importancia, como las teorías conductuales que se basan

únicamente en las conductas de los individuos o el psicoanálisis que considera que los pacientes son
víctimas de una perturbación mental.

PSICOTERAPIA EXISTENCIAL
Dentro de las psicoterapia existenciales-humanistas es de interés por la existencia humana y la
responsabilidad ante la misma se convierte en el tema central. El hombre es considerado como un sujeto
integrado y responsable, que se define en la libertad de su accionar. Todo esto lo lleva a una continua

toma de decisiones, que lo compromete y responsabiliza. El existencialismo tiene una definición positiva
del hombre como un ser capaz de autorealizarse y trascender.

Todo terapeuta es existencialista en la medida que puede aprender al paciente en su realidad y es capaz

de brindar comprensión. Entendiendo, al existencialismo, como filosofía de base que sustente y fortalece
al accionar terapéutico, y le brinda un basamento epistemológico.

Hendrik Ruitenbeek, autor norteamericano interesado por el existencialismo, se ocupo por analizar el

contacto entre el existencialismo como filosofía y psicoterapia. El hallaba en la filosofía existencial una

serie de principios que posibilitaban una interpretación amplia del material clínico de ese hombre en crisis,
objeto de la psicoterapia.

Por su parte, Von Gebsattel, sostenía que la crisis de la psicoterapia ha nacido de su contacto los estados

neuróticos de necesidad, la cual remita a la crisis originaria del hombre y “consiste en la distinción de sus

relaciones existenciales de ser que es para o ser y que sin embargo, es. Está contradicción penetra en el

desgarramiento de su fundamental querer, se continua en lo paralizante de una situación vacía y

desrealiza la relación del yo con lo trascendente, con los otros hombres, con el mundo y consigo mismo”
(Gebsattel en González, 2006:190).

De acuerdo al el existencialismo entendemos a la psicoterapia como una crisis. El hombre se encuentra

continuamente en crisis, es donde pone en juego su existencia y su manera del vivirla.
EL NEOHUMANISMO
Bajo la crisis de la modernidad y de la angustia que impone el post-modernismo real en la condición

espiritual del hombre contemporáneo, se está gestando una nueva concepción del Humanismo: un nuevo

humanismo que restaura al hombre en su empeño trascendente por desentrañar los misterios de su

Naturaleza y del ambiente en que se desarrolla. La nueva conciencia de la realidad, nos demuestra que el

límite que acota el entendimiento humano es la razón misma, ese delirio lógico, limitado y frágil, que se ha

vuelto loco al dar primacía a lo racional por sobre lo real. La historia humana no es solo el resultado de las
conquistas de la razón, sino también de la ceguera y los extravíos que esta genera.

La nueva conciencia, que representa el post-racionalismo, busca salvar la racionalidad, sobre la base de

aceptar que también existe la incertidumbre, la multidimensionalidad, la contradicción, el caos, es decir, la

complejidad. Ello posibilita lo que Morin llama "la nueva Alianza", entre el conocimiento científico (basado

en verificaciones, observaciones, "falsaciones") que mira hacia la objetividad y el conocimiento filosófico

(basado en lo meramente reflexivo), que busca dilucidar la relación entre el sujeto y el objeto del
conocimiento.
Los seres humanos llegan a la cumbre de la devoción, por un acercamiento subjetivo y un ajuste objetivo.

Y también explique cómo la devoción se desarrolla a través de varias expresiones psíquicas. Ahora

debemos entenderlos claramente, el aspecto introspectivo (enfoque subjetivo) y el aspecto extrovertido

(Ajuste objetivo). Estos deberán ser claros como el cristal para cada uno y para todos. El movimiento

psíquico interno de los seres humanos, su conocimiento existencial, es completamente rítmico. Una

porción de cuanto sucede en el mundo externo, en la existencia externa, se ajusta con el ritmo psíquico
interno.

Cuando hay un mal ajuste entre el ritmo físico externo y el ritmo psíquico, se siente angustia, habrán

experimentado en su vida personal, que a veces se sienten muy a disgusto en compañía de ciertas

personas, pero se sienten bastante cómodos con otro grupo. Cuando el ritmo de su movimiento en el

mundo externo, el ritmo de su estilo de vida, se ajusta a su ritmo psíquico interno, se sienten a gusto, pero

cuando estos ritmos no se corresponden, se sienten incómodos. Para el progreso en el mundo externo,

debería haber directrices claras, una clara y bien integrada base filosófica. La sociedad a menudo carece

de esto y es por lo que la gente tiende a perder el equilibrio en la vida social. Cuando aquellos que se han

desarrollado intelectualmente entran en contacto con un ambiente incompatible, les resulta difícil
acomodarse.

La humanidad actual ha hecho sin duda un considerable progreso intelectual, pero en el mundo externo

hay una falta de ajuste. Esta es la razón por lo que la gente educada de hoy está aumentando el número

de personas lunáticas que sufren desórdenes psíquicos porque no hay ajuste en las velocidades de los

mundos interno y externo. No solamente hay un mal ajuste en la velocidad sino también en el ritmo; quiere

decir que el modelo del ritmo psíquico interno es completamente diferente del ritmo físico externo

correspondiente al mundo objetivo. Obviamente el choque es inevitable y el impacto de este choque se

siente mucho más en el plano psíquico que en la esfera física. Como resultado, los seres humanos
pierden su ajuste mental. Se han propuesto en el mundo muchas teorías. Algunas se referían

principalmente al mundo espiritual sin interesarse en absoluto por la racionalidad del mundo psíquico.

Desgraciadamente, muchas de estas teorías han sido arrojadas al montón de la basura de la historia.

Hubo algunas teorías que mostraron también algún interés por el plano psíquico, pero tampoco pudieron

desarrollar el equilibrio mental de la sociedad y también fueron rechazadas por la gente. Algunas de estas

filosofías relacionadas con el mundo físico parecían muy refinadas, pero no estaban en tono con las duras

realidades del mundo objetivo. Esas filosofías fueron bastante satisfactorias en el país de los sueños de la
teoría, pero no tenían conexión alguna con los aspectos prácticos de la tierra.

Otras teorías que sonaban algo más agradables al oído hablaban volublemente de igualdad humana;
pero al aplicarlas la gente descubrió su ineficacia, porque los principios fundamentales de estas filosofías

eran contrarios a las realidades básicas del mundo. "La diversidad es la ley de la naturaleza; nunca
existirá la uniformidad". El mundo está lleno de diversidades, un panorama de abigarradas formas y

colores, diversas y variadas expresiones. Uno nunca debe olvidarlo. A veces la exhibición superficial de

estas teorías ha deslumbrado los ojos del observador, pero en realidad no contenían dinamismo. Y con

todo, el dinamismo es la primera y última palabra de la existencia humana. Lo que ha perdido su

dinamismo es como un pozo estancado. En ausencia de flujo, una alberca se llena de malas hierbas y se

convierte en un peligro para la salud. Es mejor llenar con tierra esta clase de estanques. Muchas filosofías
del pasado han brindado este tipo de servicio negativo a la humanidad.

El sentimiento devocional es el sentimiento más elevado y valioso de la humanidad. En “La diversidad es

la ley de la naturaleza; nunca existirá la uniformidad” del corazón humano. Este elemento de devoción, el

más preciado tesoro de la humanidad, debe preservarse con el máximo cuidado. Debido a que es un valor

interno tan tierno, para preservarlo de las acometidas del materialismo, se debe construir una valla

protectora alrededor de él, como un alambrado alrededor de una planta delicada. Ahora, la pregunta es:

¿Cuál es el alambrado protector? Es una filosofía adecuada que establezca una armonía correcta entre
los mundos material y espiritual, y sea la fuente que brinde la inspiración para el avance de la sociedad.

El interés por el flujo vital palpitante en otras criaturas humanas ha llevado a la gente al ámbito del

humanismo, los ha hecho humanistas. Ahora, si el mismo sentimiento humano se extiende hasta incluir a

todas las criaturas de este universo, entonces y sólo entonces se podrá decir que la existencia humana ha

alcanzado su consumación final. Y en este proceso de expandir el amor interno a todas las criaturas

surgirá otro sentimiento humano que se extiende hasta incluir a toda criatura de este universo, entonces y

sólo entonces se podrá decir que la existencia humana ha alcanzado su consumación final. Y en el

proceso de expandir el amor interno a otras criaturas surgirá otro sentimiento detrás del humano que lo

hará vibrar en todas direcciones, que tocará los más profundos rincones de los corazones de todas las
criaturas y conducirá a todos a la etapa final de bienaventuranza suprema.

PRINCIPALES REPRESENTANTES DEL NEOHUMANISMO

 Herbart
La psicología de Herbart, aunque basada en los fundamentos apriorísticos de que se ha hecho mención,

representa una de las expresiones más completas y orgánicas del asociacionismo y se adelanta a la
ciencia psicológica propiamente dicha que surgirá en la segunda mitad del siglo XIX.

El pluralismo atomístico de su metafísica se proyecta en la vida individual psicológica donde, como es

evidente, la multiplicidad de las representaciones no puede nacer más que del movimiento original de los

entes simples. Las representaciones simples (sonidos, colores, etcétera), son tan elementales y carentes
de relaciones internas como deben serlo los actos de autoconservación de los entes simples.
El alma no es el objeto propio de la psicología porque también ella es un real simple e inmutable. El objeto

de la psicología son los actos de autoconservación o representaciones del alma, en cuanto actuales o

persistentes en el recuerdo. Las representaciones tienen un carácter dinámico: "compenetrándose

recíprocamente en el alma, que es una, se repelen en cuanto son opuestas, y se unen en una fuerza
común en cuanto no son opuestas".

Según Herbart, la teoría de la organización óptima de la personalidad es la estética, que abarca, a un

tiempo, al arte bello y a la moral. En esto se advierte una derivación de la idea schilleriana del alma bella,

aunque elaborándola en el sentido de la antedicha mecánica de las representaciones. En efecto, la

experiencia estética depende de la solidez, la extensión y la armonía alcanzada por las representaciones-

fuerza, en el fondo antagónicas, que constituyen el yo. Las ideas morales están referidas a estos mismos

caracteres y son las siguientes: la libertad interior, la perfección, la benevolencia, el derecho y la equidad.

La más fundamental es la primera, respecto a la cual las otras representan condiciones necesarias para
su consecución.

Para Herbart, los niños no son verdaderamente libres porque aún no han adquirido un carácter, es decir,

una verdadera solidez en la masa de representaciones dominante. Por otra parte, el carácter mismo, el yo

adulto, es susceptible de romperse o escindirse como sucede en los casos de desdoblamiento de la

personalidad, esto es, en ciertas formas de demencia.

La doctrina de las virtudes se refiere a la conformidad de la conducta con las cinco ideas morales y tiene

como ramas principales la política y la pedagogía. La política se refiere en lo esencial a la idea de

derecho; la pedagogía abarca las cinco ideas, pero subraya la de la perfección.

 Raths
Raths y sus colaboradores propusieron la alternativa de la clarificación de valores en un libro titulado

Values and Teaching, donde se exponía en qué consistía esta técnica, impulsando el interés sobre el

tema. La propuesta de la clarificación es opuesta a las técnicas anteriores de inculcación o

adoctrinamiento de valores humanos, su idea es que los jóvenes no deben ser adoctrinados, sino que el

individuo es libre de elegir sus propios valores cualesquiera que estos sean, por tanto, niega que existan
valores mejores que otros, sino que todo depende de la jerarquía de valores que cada persona tenga.

Otros seguidores, como Howe, L. W. (1977) y Kirschenbaum, H. (1982), han hecho al respecto de Raths,

L.E. (1967) aportaciones muy importantes, en el sentido de que han conectado dicha metodología con

algunas actitudes que Rogers, C.R. (1978) considera necesarias para favorecer el desarrollo humano,
tales como: autenticidad, aceptación y empatía.
Una de las aportaciones de este método, consiste en que la persona identifique claramente los valores

que él posee y los que le gustaría poseer, así como las numerosas estrategias creadas para la educación
en valores.

Pascual, A. afirma que “la clarificación de valores es una acción consciente y sistemática del orientador o

maestro que tiene por objeto estimular el proceso de valoración en los alumnos con el fin de que estos

lleguen a darse cuenta de cuáles son realmente sus valores y puedan, así, sentirse responsables y

comprometidos con ellos” . Su finalidad es provocar en el educando una reflexión en la búsqueda de lo

que consideran y desean en el ámbito de los valores. De cualquier forma, gracias a unos u otros autores,

la clarificación de valores ha sido objeto de una gran difusión, empleándose en numerosos centros
escolares de distintos países, incluido España.

Si nos adentramos en el origen de la Clarificación de Valores, es de todos sabido que en épocas

anteriores tenía mayor relevancia el progreso socio-cultural, que el cultivo de la persona, de su

humanización. Hoy las cosas han cambiado, y la educación en valores se ha convertido en un pilar
fundamental a tener en cuenta en cualquier materia.

Según establece Pascual, A. (1988), es necesario contar con unas instrucciones básicas que nos permitan

trabajar aquellos valores que estén dentro de una cultura. Es fundamental para ello, evitar el

adoctrinamiento y favorecer la autonomía y la reflexión. Es necesario buscar un modelo interaccionista

para descubrir todas las posibilidades de la persona, incluso aquellas no descubiertas.

El método de Clarificación de Valores se ha difundido ampliamente por el mundo escolar, ayudando al

alumno a identificar los valores que vive y los que quieren vivir. De esta manera, el método de Clarificación

de Valores, según manifiesta Quintana Cabanas, J.A (1998:293), pretende “ayudar al alumno para que,

por sí mismo, se percate de sus propios valores, se aclare sobre ellos y, constituyéndolos así en objetivos
personales, sea capaz de afirmarlos y de traducirlos en obras”.

Cada día hay más personas que no tienen claro hacia donde se dirigen, viven sin orientación ni sentido,

están poco motivados y resulta difícil hacerlos reflexionar sobre su escala de valores. La clarificación de

valores debe ofrecerlas un procedimiento que les permita analizar sus vidas, asumir la responsabilidad de
su comportamiento, articular valores definidos, y actuar de acuerdo con los mismos.

Pero es evidente, que este proceso de valoración sigue momentos o fases distintas en función de los

autores. Según la teoría de Raths, L. (1967:33), considerado uno de los pedagogos más significativos de

su tiempo y pionero en la elaboración de estrategias para esta clarificación, el proceso por el que
aceptamos unos valores es el que dicta los pasos a seguir en este método. Para el autor, el proceso de
formación de valores consta de tres momentos, cada uno de los cuáles comprende varias condiciones o
peculiaridades:

1. Selección de los valores:

 hecha con libertad,

 entre varias alternativas,

 tras considerar sus consecuencias.

2. Estimación de los valores:

 apreciar y disfrutar la opción hecha,

 estar dispuesto a afirmarla públicamente.

3. Actuación según esos valores:

 actuar de acuerdo con nuestra elección de valores,

 y hacerlo repetidamente en nuestra vida.

El problema mayor que se le ha achacado al autor, es que los siete subprocesos parecen insuficientes

para comprender el proceso de valoración. Es por ello, que Kirschenbaum, H. (1982:19) elabora un

concepto más amplio: “es un proceso por el cuál aumentamos la probabilidad de que, ya sea nuestra

forma de vida en general o alguna decisión en particular, tengan, en primer lugar, un valor positivo para
nosotros y, en segundo, sean constructivas dentro del contexto social”.

Kirschenbaum considera que el proceso de valoración implica cinco dimensiones relacionadas, que no
pueden ser identificadas como etapas sino como procesos, las cuales se exponen a continuación:

1. Pensamiento: ayudar a los alumnos a que aprendan a pensar, ya sea favoreciendo un

pensamiento crítico (Raths, L. E. 1967), un razonamiento moral (Kohlberg, L. 1986), etc.

2. Sentimiento: aclarar lo que apreciamos o deseamos. Ayudar a los jóvenes a reforzar el concepto

de sí mismos y a manejar sus sentimientos.

3. Elección: elección de alternativas y consideración de consecuencias. Es necesario establecer

unas metas, reunir los datos disponibles, elegir una alternativa y considerar las consecuencias de

la decisión. A la hora de tomar la decisión u optar por una alternativa podemos hacerlo libremente,

identificando las consecuencias de una decisión subjetiva, de lo que creemos que es mejor; o
 planear las distintas estrategias que me ayudarán a incrementar la probabilidad de alcanzar esas

metas.

4. Comunicación: los valores evolucionan gracias a un proceso de interacción social. Es necesario

mandar mensajes claros, escuchar activamente lo que el otro quiere decir, etc.

5. Acción: actuar repetida y consistentemente para alcanzar nuestras metas, ayudar al individuo a

adquirir un sentido positivo en su vida y actuar hábilmente en las áreas de acción para conseguir

beneficio personal y social.

Estructuradas las fases de esta forma, Pascual, A. (1995:16) piensa que “el desarrollo de la valoración

capacita a las personas para hacer sus opciones desde su responsabilidad y libertad, lo cual fundamenta
el compromiso ético con los valores”.

PROCESO DE VALORACIÓN

Por proceso de valoración, entendemos los pasos que la persona debe seguir para captar e interiorizar los

valores, y que este proceso de desarrollo valorativo culmine y se traslade a la conducta del individuo. En

resumen, que haga suya la escala de valores. De esta forma, Hernando, Mª.A. (1997:85) considera

necesario “utilizar una metodología que ponga en contacto a la persona con su propia experiencia para

que sea consciente de sus actitudes ante los valores y sus opciones”. Pascual, A. (1988) considera que el

foco de valoración está en la propia persona. La inteligencia y afectividad son fundamentales en su

desarrollo, pero el mundo de los valores le ayuda a desarrollarse y crecer.

DISCUSIÓN

La psicología humanista nos habla de la ausencia de validación empírica de sus propuestas. El propio

Rogers insistió en la necesidad de unir la psicoterapia a técnicas objetivas como las grabaciones o el uso
de test.

Así como excesos en la reivindicación de la subjetividad y el rechazo del experimentalismo. Falta de

definiciones operacionales de los conceptos y postulados básicos humanistas, lo que dificulta su

investigación. Excesivo énfasis en una visión positiva y optimista del ser humano, sobre todo en los
autores norteamericanos.

Cuando se presenta una psicología humanista: hay una minoría estable de psicólogos que se declaran

humanistas; además, es clara la influencia de algunos principios de esta teoría en campos como la

educación o en los estudios sobre el efecto de la relación terapeuta-cliente en el resultado de la terapia.

Acorde con Manfred Max-Neef en el libro Desarrollo a escala humana, y también con Paul Ekins en

Riquezas sin límites, Atlas Gaia de la economía verde, a esta concepción de Maslow se le atribuye la
legitimación de la "piramidalidad" social. Si las necesidades están jerarquizadas y son infinitas, la sociedad

se configurará también "naturalmente" como una pirámide donde sólo la cúspide accede a más y a más a

costa de mantener abajo a una base cuanto más amplia y desposeída más conveniente. Esto es

contrapuesto a la visión de Max-Neef de las necesidades como una matriz de componentes finitos (9 en

cuatro formas de realización: Subsistencia, Protección, Afecto, Comprensión, Participación, Creación,

Recreo, Identidad y Libertad, mediante el Ser, el Tener, el Hacer y el Relacionarse).

La crítica más común, es la que concierne a su metodología, por el hecho de haber escogido a un

reducido número de personajes, que él consideraba auto-realizados, y llegar a conclusiones de lo que es

la auto-realización después de leer sus biografías o hablar con ellos.

A pesar de que la teoría de Maslow ha sido vista como una mejora en las teorías previas sobre la

personalidad y la motivación, conceptos como la «autorrealización» resultan algo vagos. Como

consecuencia, la operatividad de la teoría de Maslow es complicada.

Hay ejemplos de personas que poseen rasgos de auto-realización y no han tenido sus necesidades

básicas satisfechas. Muchos de los mejores artistas sufrieron pobreza, deficiente crianza, neurosis y

depresión. Sin embargo, algunos estudios científicos muestran el pleno interés del ser humano por auto-
realizarse y tender a un nivel más alto de satisfacción.

Una última crítica sería el hecho de considerar la seguridad de propiedad privada más importante que

tener una familia o una moralidad, ej. La mayor parte de los nativos de Sudamérica, África o Asia no tienen
propiedades y pueden suplir el resto de sus necesidades.

Según Rogers las técnicas humanistas son aplicables a todo tipo de personas, sin embargo en actualidad

nos podemos dar cuenta de que en algunos problemas este proceso podría resultar ser bastante largo y

resultados efectivos en cuanto a otras personas podría ser el método adecuado, es por ello que muchos

autores hablan de que el psicólogo debe de tener un enfoque ecléctico y tomar lo mejor de cada teoría y
trabajar lo que sea adecuado a cada paciente.

Es bien sabido que la autorrealización es propia de cada persona y si a ciencia cierta no se sabe con

exactitud si todas las personas tenemos el instinto de llegar a satisfacer esa necesidad, esto se debe a

que el humanismo tiene una parte subjetiva en el que cada persona encuentra el sentido de vida de

manera diferente, no lo podemos medir, e incluso conforme va pasando el tiempo va cambiando este

sentido, y se cae en otro concepto que es la autoactualización en la que una persona puede llegar a la
autorrealización, y después actualizarse para seguir en ese peldaño y no perderla.
CONCLUSIONES
La psicología humanista tiene en su haber La defensa de conceptos como subjetividad, experiencia o

construcción de significado, ha influido claramente en las creencias de la sociedad norteamericana de

modo más concreto, destaca por ejemplo la influencia de las propuestas de Rogers sobre la importancia

de la actitud del terapeuta y del educador, no como condición suficiente pero al menos como una

condición necesaria.

Este enfoque ha proporcionado una alternativa a las formas psicoanalíticas tradicionales de terapia, y a la

hacerlo ha ofrecido otra perspectiva de autodeterminación, y es un proceso interno de búsqueda para

desarrollar su potencial humano, en lugar de los instintos biológicos. La persona en evolución y

crecimiento sustituye a la víctima de la historia personal. La libertad de elección sustituye al conjunto

mecánicamente determinado de conductas.

Es de esta manera que la palabra cliente sugiere un aspecto que tiene importancia, siendo así,

reemplazado el papel de paciente pasivo en el contexto de la demanda de autoridad del médico para

elegir, la igualdad y la libertad. Y es importante señalar que el facilitador debe de tomar actitudes similares

a las de su cliente ya que en esta relación ambos deben de estar en las mismas condiciones y sin

prejuicios, proporcionándole al cliente las condiciones necesarias para su crecimiento y así pueda llegar a
ser responsable de sus actitudes y su libertad.

El papel menos activo del terapeuta requería menos entrenamiento, sin embargo esta postura, la

humanista, centrada en el cliente, ha producido toda una generación de pseudoterapias cuya falta de
entrenamiento no se podrá compensar con entusiasmo y autenticidad.

Una contribución de grandes proporciones fue el énfasis en la investigación ya que fue el responsable de

los primeros esfuerzos concentrados por llevar a cabo investigación acerca del proceso terapéutico,

siendo además el primero en emplear registros en las sesiones de terapia para estudiar el proceso de

investigar su eficiencia. Rogers en quien abre la terapia, haciéndola un objeto de estudio; es así como esta
terapia es eficaz, pero no de ningún modo más que cualquier otro tratamiento psicológico.

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Fromm y Maccoby)
https://psicopedagogiaaprendizajeuc.wordpress.com/201
2/06/29/abraham-maslow-y-su-teoria-de-la-motivacion-
humana/
Abraham Maslow y su teoría de la motivación humana
Publicado el junio 29, 2012por psicopedagogiaaprendizajeuc

Maslow propone la “Teoría de la Motivación Humana”, la cual trata de una

jerarquía de necesidades y factores que motivan a las personas; esta jerarquía
identifica cinco categorías de necesidades y considera un orden jerárquico
ascendente de acuerdo a su importancia para la supervivencia y la capacidad de
motivación. (Quintero; J; 2007:1). Es así como a medida que el hombre va
satisfaciendo sus necesidades surgen otras que cambian o modifican el
comportamiento del mismo; considerando que solo cuando una necesidad está
“razonablemente” satisfecha, se disparará una nueva necesidad (Quintero; J;
2007:1).
Las cinco categorías de necesidades son: fisiológicas, de seguridad, de amor y
pertenencia, de estima y de auto-realización; siendo las necesidades fisiológicas las
de más bajo nivel. Maslow también distingue estas necesidades
en “deficitarias” (fisiológicas, de seguridad, de amor y pertenencia, de estima) y
de “desarrollo del ser” (auto-realización). La diferencia distintiva entre una y otra
se debe a que las “deficitarias” se refieren a una carencia, mientras que las de
“desarrollo del ser” hacen referencia al quehacer del individuo (Quintero; J;
2007:1)
Necesidades fisiológicas: son de origen biológico y refieren a la supervivencia
del hombre; considerando necesidades básicas e incluyen cosas como: necesidad de
respirar, de beber agua, de dormir, de comer, de sexo, de refugio (Quintero; J;
2007:2).
Necesidades de seguridad: cuando las necesidades fisiológicas están en su gran
parte satisfechas, surge un segundo escalón de necesidades que se orienta a la
seguridad personal, el orden, la estabilidad y la protección. Aquí se encuentran
cosas como: seguridad física, de empleo, de ingresos y recursos, familiar, de salud y
contra el crimen de la propiedad personal (Quintero; J; 2007:2).
Necesidades de amor, afecto y pertenencia: cuando las necesidades
anteriores están medianamente satisfechas, la siguiente clase de necesidades
contiene el amor, el afecto y la pertenencia o afiliación a un cierto grupo social y
buscan superar los sentimientos de soledad y alienación. Estas necesidades se
presentan continuamente en la vida diaria,cuando el ser humano muestra deseos
de casarse, de tener una familia, de ser parte de una comunidad, ser miembro
de una iglesia o asistir a un club social (Quintero; J; 2007:2).
Necesidades de estima: cuando las tres primeras necesidades están
medianamente satisfechas, surgen las necesidades de estima que refieren a la
autoestima, el reconocimiento hacia la persona, el logro particular y el respeto
hacia los demás; al satisfacer estas necesidades, las personas tienden a sentirse
seguras de sí misma y valiosas dentro de una sociedad; cuando estas necesidades
no son satisfechas, las personas se sienten inferiores y sin valor (Quintero; J;
2007:2).
Maslow propuso dos necesidades de estima: una inferior que incluye el respeto de
los demás, la necesidad de estatus, fama, gloria, reconocimiento, atención,
reputación, y dignidad; y otra superior, que determina la necesidad de respeto de sí
mismo, incluyendo sentimientos como confianza, competencia, logro, maestría,
independencia y libertad (Quintero; J; 2007:2).
Necesidades de auto-realización: son las más elevadas encontrándose en la
cima de la jerarquía; responde a la necesidad de una persona para ser y hacer lo
que la persona “nació para hacer”, es decir, es el cumplimiento del potencial
personal a través de una actividad especifica; de esta forma una persona que está
inspirada para la música debe hacer música, un artista debe pintar, y un poeta debe
escribir (Quintero; J; 2007:3).
A continuación se presenta la pirámide de la jerarquía de necesidades de Maslow.
Además de las cinco necesidades antes descritas, Maslow también identificó
otras tres categorías de necesidades, lo que dio origen a una rectificación de
la jerarquía de necesidades (Quintero; J; 2007:4).
Necesidades estéticas: no son universales, pero al menos ciertos grupos de
personas en todas las culturas parecen estar motivadas por la necesidad de belleza
exterior y de experiencias estéticas gratificantes (Quintero; J; 2007:4).
Necesidades cognitivas: están asociadas al deseo de conocer, que posee la
mayoría de las personas; como resolver misterios, ser curioso e investigar
actividades diversas fueron llamadas necesidades cognitivas, destacando que este
tipo de necesidad es muy importante para adaptarse a las cinco necesidades antes
descritas (Quintero; J; 2007:4).
Necesidades de auto-trascendencia: Hacen referencia a promover una causa
más allá de sí mismo y experimentar una comunión fuera de los límites del yo; esto
puede significar el servicio hacia otras personas o grupos, el perseguir un ideal o
una causa, la fe religiosa, la búsqueda de la ciencia y la unión con lo
divino (Quintero; J; 2007:4).
Aplicando la teoría al área educacional
Es necesario destacar que esta teoría, forma parte del paradigma educativo
humanista, para el cual el logro máximo de la auto-realización de los estudiantes en
todos los aspectos de la personalidad es fundamental, procurando,
proporcionar una educación con formación y crecimiento personal (Quintero; J;
2007:5). Se debe tener en cuenta, además, que para que un alumno pueda llegar a
la autorealización se requiere que las otras necesidades estén cubiertas, lo que se
plantea como una dificultad para aulas en que los niños no han satisfecho
necesidades de tipo fisiológicas, de seguridad o de amor, pertenencia y de estima.
Por ello las formas en que se aborda la satisfacción de estas necesidades también se
torna como un desafío para las instituciones educativas y el sistema escolar en
general, considerando que las carencias como por ejemplo el hambre, la
inseguridad o sentido de indefensión, la falta de constitución en la familia, entre
otras problemáticas están muy presentes en la vida de muchos alumnos sobre todo
de los que provienen de contextos más vulnerables y por ende afectan su educación
y la búsqueda de su auto- realización.

Fuente: Quintero; J (2007); Universidad Fermin Toro; Escuela de Doctorado;

Seminario Teorías y paradigmas educativos; Venezuela; extraído el 28 de Junio
del 2012 en sitio web: http://doctorado.josequintero.net/

La psicología humanista es una de las corrientes de pensamiento más importantes de

la psicología. Desde ella, gente como Abraham Maslow (con su popular Pirámide de
Maslow) o Rollo May defendieron una visión positiva del ser humano, según la cual
todos somos capaces de convertirnos en el tipo de personas que deseemos.

La teoría de la personalidad de Carl Rogers es un ejemplo de este optimismo vital

llevado a la psicología y la filosofía. Veamos en qué consiste esta teoría.

La persona, según el humanismo

Ciertas corrientes de la psicología han estado asociadas a una visión pesimista del
ser humano. Por ejemplo, el psicoanálisis de Sigmund Freud presenta una explicación
de la psique en la que los deseos inconscientes y su choque con las normas sociales
gobiernan nuestro comportamiento, y el conductismo norteamericano ha sido acusado
de presentar a las personas como máquinas que reaccionan ante estímulos externos.
Sin embargo, los psicólogos humanistas como Carl Rogers propusieron algunas ideas
sobre los procesos mentales en los que se enfatiza la libertad de los individuos a la
hora de tomar el rumbo de sus vidas. Según ellos, ni los factores biológicos ni los
ambientales son determinantes en nuestro comportamiento, y no nos "arrastran"
irremediablemente hacia ciertos tipos de comportamiento. En resumidas cuentas, no
eran deterministas.

En concreto, Carl Rogers creía que la personalidad de cada persona se desarrollaba

según el modo en el que consigue ir acercándose a (o alejándose de) sus objetivos
vitales, sus metas.

Esta idea de que el desarrollo personal y el modo en el que el individuo lucha por
llegar a ser como se quiere ser es una idea central de la psicología humanista, pero
para Carl Rogers tiene especial importancia, porque para él es a través del desarrollo
personal como se forma el carácter y el modo de ser.

Carl Rogers y la teoría de la personalidad altamente

funcional
Carl Rogers propone la idea de que la personalidad de cada individuo puede
analizarse según el modo en el que se acerca o se aleja a un modo de ser y vivir la
vida al que él pone la etiqueta de persona altamente funcional.

Las personas altamente funcionales se caracterizan por estar en un proceso

constante de auto-actualización, es decir, búsqueda de un ajuste casi perfecto con los
objetivos y las metas vitales. Este proceso de desarrollo personal se encuentra en el
presente, por lo que siempre está en funcionamiento. De este modo, la personalidad
de las personas altamente funcionales es, para Carl Rogers, un marco en el que fluye
en tiempo real un modo de vivir la vida que se adapta a las circunstancias
constantemente.
¿Cómo es la persona altamente funcional?

Según Carl Rogers, los rasgos de la personalidad que definían a las personas
altamente funcionales están definidos según las siguientes cinco características.

1. Apertura a la experiencia

La personalidad de la personas altamente funcional es, según Carl Rogers, muy

abierta a la experiencia, en un sentido amplio. No adopta una actitud defensiva por
defecto ante lo desconocido, sino que prefiere explorar nuevas posibilidades. Es por
eso que este tipo de personalidad se define por la aceptación de las emociones
asociadas a lo que se está viviendo, la no evitación de las "emociones negativas" y la
adopción de actitudes receptivas ante situaciones que no son claramente peligrosas.

2. Estilo de vida existencial

Esta característica tiene que ver con la tendencia a asumir que es uno mismo quien
ha de otorgar sentido a las experiencias que se viven en cada momento, a través de
un proceso de creación de significado. De este modo, se deja que el modo de vivir el
día a día sea espontáneo, creativo, sin intentar que todo lo que se percibe encaje a la
fuerza en esquemas preconcebidos. El estilo de vida asociado a este tipo de
personalidad, para Carl Rogers, se caracteriza por evitar la tendencia a prejuzgar.

No se analiza el presente como algo que debe ser explicado totalmente por las
vivencias del pasado, sino que se vive plenamente.

3. Confianza en uno mismo

Para Carl Rogers, el hecho de abrazar una manera libre de vivir la vida conlleva fiarse
del propio criterio y la propia manera de tomar decisiones por encima de cualquier otro
referente. La idea es que, como nadie conoce mejor que uno mismo la propia manera
de vivir la vida, no se tiende a apoyarse en códigos de comportamiento impuestos
desde instancias externas.

4. Creatividad

El hecho de que las personas altamente funcionales de Carl Rogers sean enemigas
de los dogmas y las convenciones hace que miren más allá de lo considerado como
"normal". Esto proporciona las bases necesarias para que puedan desarrollar su
creatividad.

5. Libertad de elección

El modo de ser creativo e innovador de la personalidad altamente funcional teorizada

por Carl Rogers hace que estas personas sean capaces de encontrar nuevas
opciones de comportamiento allí donde aparentemente solo hay unas pocas. Esto
define el carácter inconformista de este tipo de personalidad, que es capaz de
resolver paradojas en las que hay una aparente contradicción entre las opciones que
a priori parecen disponibles.

6. Carácter constructivo

Este tipo de personalidad muestra una gran facilidad para dar respuesta a todas las
necesidades de manera equilibrada, de manera que las crisis son aprovechadas como
oportunidades para construir nuevas oportunidades y encontrar maneras de alcanzar
niveles de bienestar.

7. Desarrollo personal

El desarrollo personal es el motor vital de las personas altamente funcionales. Se vive

como un proceso de cambio constante, en el que nunca se alcanza una meta final
definitiva sino que se va pasando de una etapa a otra.

Críticas y observaciones a la teoría de Rogers

Las características y definiciones que Carl Rogers utiliza para definir a las personas
altamente funcionales son muy abstractas y altamente ambiguas, ya que ceñirse a
conceptos muy rígidos iría en contra de su idea de que una personalidad basada en la
auto-actualización y el desarrollo personal fluye constantemente y escapa a las
convenciones.

Sin embargo, esto también le ha ganado muchas críticas: a fin de

cuentas, prácticamente todo el mundo puede sentirse identificado con los rasgos que
se atribuyen a las personas altamente funcionales, siguiendo la lógica del efecto
Forer.

Solo cada persona es capaz de juzgar hasta qué punto es útil o inspirador tener estas
características como referencia.
https://psicologiaymente.net/psicologia/teoria-personalidad-carl-rogers#!

Gordon Allport
El psicólogo estadounidense ideó uno de los más respetados corpus teóricos sobre la
personalidad.

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Oscar Castillero MimenzaPsicólogo
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A lo largo de la historia, el conjunto de características que hacen a las personas

diferentes entre ellas, teniendo una forma de interpretar, actuar y vivir la vida
distintivas han sido estudiadas a conciencia. Este patrón distintivo es lo que
comúnmente conocemos como personalidad. Al tratarse de un concepto abstracto, la
personalidad es interpretable desde una gran cantidad de enfoques.

De entre estos enfoques, algunos consideran que la personalidad es un configuración

única en cada persona, no existiendo dos iguales. Así, cada persona es totalmente
única, si bien pueden encontrarse alguna similitudes con otros. Este punto de vista es
el que consideramos enfoque idiográfico, siendo el máximo exponente de éste Gordon
Allport y su teoría de la personalidad.

¿Qué nos hace hacer lo que hacemos?

El hecho de que nos comportemos, o que respondamos al mundo de una manera o
de otra se debe a un amplio grupo de variables y factores.

Las situaciones que vivimos, qué nos exigen y cómo interpretamos tanto la situación
como lo que podemos ser capaces de ver son elementos muy relevantes a la hora de
decidir un plan de actuación u otro. Sin embargo, no solo la situación controla la
conducta, sino que hay una serie de variables internas que rigen junto a las demandas
ambientales que hacemos e incluso pensamos concretamente.

Estas últimas corresponden al conjunto de características propias que conforman

nuestra personalidad, la cual según el principio de autonomía funcional de los
motivos, es una fuerza que provoca que nos motivemos a actuar de determinada
manera, siendo a su vez esta actuación motivante debido a la activación de los
patrones aprendidos a lo largo del ciclo vital.

El Propium y su configuración en la personalidad

La personalidad ha sido conceptualizada de muy diversas maneras según el autor,
corriente teórica y enfoque que la haya tratado. En el caso de Allport, este importante
psicólogo considera que la personalidad es una organización dinámica de los
sistemas psicofisiológicos que determinan el modo de pensar y actuar característico
del sujeto.

Sin embargo la personalidad necesita de un elemento vertebrador en el que se

estructuren las diferentes características de la personalidad. Dicho eje es lo que el
autor denomina propium, siendo éste la autopercepción de ser una entidad
diferenciada. Se trata de la percepción del sujeto de sí mismo como ser integrado por
diferentes características, experiencias y deseos, siendo la autopercepción de ser un
ser diferenciado.

En la teoría de la personalidad de Allport, se considera que esta percepción de la

propia entidad está formada por diferentes factores. Los elementos que configuran
dicho esqueleto de la vida mental, que se van adquiriendo a lo largo de la maduración
psíquica, son los siguientes.

1. Yo corporal

Esta parte del propium es básicamente la experiencia de las sensaciones corporales y

perceptivas, que permiten la experiencia con el medio exterior

2. Identidad

Se trata de la idea de que somos un “algo” de manera continua, que va viviendo

diferentes experiencias a lo largo de la vida

3. Autoestima

La percepción de que no somos entes pasivos, sino que modificamos nuestra

experiencia y nuestra vida con nuestra actuación, es una parte muy importante a la
hora de integrar la personalidad. Nos vemos como seres valiosos.

4. Autoimagen

Se trata de un elemento comparativo, que tiene en cuenta por un lado la propia

actuación y por el otro la reacción del medio ante ella. Dicho de otro modo, es lo que
se piensa que los demás piensan de uno mismo.

5. Extensión del yo

Esta parte del self se refiere a la percepción de que la persona tiene intereses
concretos, siendo estos elementos importantes para nosotros.

6. Racionalidad

Autopercepción de la capacidad de encontrar soluciones adaptativas a los diferentes

problemas y demandas que el ambiente le pueda proporcionar.
7. Intencionalidad

El elemento más complejo del propium, la creación de un self intencional supone la

autoconciencia de ser un ser con sus propios objetivos y metas, capacidad de
motivarse y luchar por conseguir

La estructura de la personalidad
La personalidad es un elemento que puede ser entendido como una especie de
sistema organizado que genera patrones conductuales a partir de la actividad del
sujeto. Para explicar su organización y permitir el estudio y predicción de la conducta,
es necesario tener en cuenta el principal y más básico de los elementos que lo
configuran: los rasgos.

Los rasgos son aquel elemento que nos permite valorar diferentes estímulos como un
conjunto al que se puede responder de manera semejante, siendo nuestro
comportamiento de alguna forma adaptativo a éstos.

Los rasgos son entendidos como el punto de unión entre procesos mentales y
componentes fisiológicos, siendo dicha unión responsable de nuestra actuación.
Así, Allport establece que los rasgos provocan la tendencia a actuar siempre de
manera similar.

Los rasgos en la teoría personalística de Allport

Como principal exponente del enfoque idiográfico, Allport consideraba que los
patrones conductuales de cada persona son únicos y diferentes entre sujetos. A pesar
de eso se considera que que los seres humanos poseemos en general los mismos
tipos de rasgos, como la dependencia, la agresividad, la sociabilidad y la ansiedad,
con lo que no es raro que existan patrones similares. Lo que hace que cada individuo
tenga su propia personalidad es la relación que se da entre los rasgos de
personalidad y cuales sobresalen en cada uno.

Los rasgos de personalidad pueden clasificarse en función de lo identificativo que sea

de la conducta general del sujeto, considerando el autor tres grandes tipos de rasgos

1. Rasgos cardinales

Se consideran rasgos cardinales aquellos rasgos de personalidad que forman parte

del propio núcleo de la persona, afectando y definiendo la mayor parte del repertorio
conductual de la persona.
2. Rasgos centrales

Los rasgos centrales son aquellos conjuntos de características que tienen una
influencia en el comportamiento de la persona en diferentes contextos. Participan en
nuestra actuación y las tendencias que tenemos a pesar de que influyen en un
conjunto más restringido del comportamiento, como la socialización, siendo en
general independientes entre ellos.

3. Rasgos secundarios

Se trata de algunos elementos que, si bien no forman parte de la personalidad general

de los sujetos, pueden surgir en determinados momentos, como a la hora de hacer
frente a una situación concreta.

Todo este conjunto de factores hace de la teoría de Allport un elemento complejo que
intenta dotar de un sentido a la personalidad desde un punto de vista estructural,
siendo las principales características de la teoría personalística el hecho de que cada
persona está configurada a través de una composición de diferentes rasgos única en
cada persona y el hecho de que el ser humano es un ente que no se limita a
permanecer estático mientras la vida pasa, sino que participa activamente en su
entorno para construir, experimentar y cumplir metas y objetivos.

¿Qué tipo de teoría es la de Allport?

La teoría de la personalidad de Allport resulta interesante no únicamente por su
contenido, sino también por la confluencia entre diversas ideologías y perspectivas
teóricas.

Independientemente de que se circunscriba a un punto de visto idiográfico, en el que

se destacan las variables que hacen única y diferente a cada persona, la teoría
establecida por Allport indica que a pesar de que la configuración de cada persona es
única existen patrones de comportamiento comunes, debido a que los rasgos de
personalidad son en general elementos innatos compartidos.

Del mismo modo, si bien su teoría es de carácter innatista, no ignora la influencia de

factores situacionales a la hora de explicar la conducta, con lo que se aproxima a
posturas interaccionistas que ven la conducta como combinación entre lo biológico y
lo ambiental.

Por último, la teoría de Allport forma parte de las teorías estructuralistas de la

personalidad. Dichas teorías se basan en la idea de que la personalidad es una
configuración de características organizada con una estructura concreta, que permite
predecir la conducta futura al tender el individuo a actuar acorde a dicha estructura.
Sin embargo también deja ver un cierto interés en lo procesual, es decir en el proceso
por el que se desarrolla y no solo su estructura, en analizar cómo se va formando el
propium.

Referencias bibliográficas:

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https://psicologiaymente.net/personalidad/teoria-personalidad-gordon-allport