LA ENTREVISTA

PSICOLÓGICA
Es un instrumento por excelencia para obtener y recabar datos, como

DEFINICIÓN: también una relación humana interpersonal, conformada por elemen-

tos subjetivos y objetivos, todo orientado a un objetivo o propósito.

SU FUNCIONES:
Entrevista de evaluación y diagnóstico.
Entrevista motivadora.
CLASIFICACIÓN: SU ESTRUCTURA:
Entrevista estructurada.
Entrevista semi-estructurada.
Entrevista terapéutica. Entrevista no estructurada.

SU SECUENCIA TEMPORAL: GRADO DE DIRECCIÓN:

Entrevista de screening.
Entrevista inicial.
Entrevista directiva.
Entrevista de devolución.
Entrevista alta clínica.
Entrevista no directiva.

MARCO TERAPÉUTICO: ÁMBITO DE APLICACIÓN:

Entrevista dinámica. Entrevista de asesoramiento.
Entrevista fenomenológica. Entrevista clínica.
Entrevista conductual. Entrevista de selección.

El objetivo de esta fase es establecer el rapport, Lo ideal es comenzar con una pregunta abierta,
crear un clima cálido y de confianza como también
FASE FASE estar atento al lenguaje verbal y no verbal, obtener
información relevante y precisa, identificar el pro-
definir la situación, explicar claramente cual es el INTERMEDIA blema y crear hipótesis para ser contrastado con
objetivo y como se desarrollará la entevista y por INICIAL critérios de diagnóstico.
último establecer las expectativas.

Resumir lo que se ha visto a lo largo de la entrevis-

PROCESO O FASES DE LA ta, planificar posibles citas, acciones o tareas fu-

turas, abrir espacio para las dudas y comentarios
y por último el cierre y la despedida, sin olvidar que
FASE
FINAL
ENTREVISTA PSICOLÓGICA: no hay que dejar ir al paciente desanimado

ENTREVISTA PSICOLÓGICA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO:

la entrevista en el contexto educativo es
una conversación con un propósito que
ÁMBITOS DE ACTUACIÓN: lleva a cabo el maestro o el orientador con

Orientación educativa y profesional.

OBJETIVO el alumno o sus padres, con el fin de cono-
Obtener datos acerca de cerlos, guiarlos o prestarles ayuda en la re-
Escuela de padres.
Investigación educativa. la personalidad y de la solución de algún problema. Es un inter-
Diagnóstico e intervención educativa. conducta de los niños o cambio formal de información en el que el
Capacitación docente. adolescentes alumno o sus familiares acuden a la escue-
Asesoría clínico-educativa. la.

ELEMENTOS A TENER EN CUENTA:

Con niños: motivo de la consulta, la opinión del niño sobre el problema y su descripción de las situaciones donde se presenta el problema.
Con padres: opinión, descripción y ejemplos de la conducta problema, lugares, frecuencia, intensidad y duración de la conducta problema.
Con profesores: objetivo de la entrevista, opinión y descripción de las situaciones o problemas y contrastación de información.
ENTREVISTA PSICOLÓGICA
EN EL ÁMBITO LABORAL:

Podemos definir la entrevista de selec- El objetivo es obtener información con el Lo elementos difereneciales de este tipo
ción como un proceso de comunicación fin de valorar la adecuación de la persona de entrevista son:
preparado que se desarrolla cara a cara al puesto, así como esti mar la eficiencia
entre los entrevistadores (o el entrevis- del aspirante en el trabajo, es decir, pre- Expectativas ante el puesto.
tador) y el candidato aspirante al puesto, decir el éxito que puede alcanzar una per- Razones para presentarse al puesto.
más o menos estructurado, de carácter sona en un puesto y organización deter- Formación.
bidireccional y en el que se comparte in- minados. Finalmente, y tras efectuar una Experiencia profesional.
formación relevante para ocupar un comparación con los demás candidatos, Ambiente familiar y social.
puesto de trabajo determinado. tomar una decisión sobre la persona más Aspectos a detectar por observación.
idónea para el puesto demandado. Las competencias.

ENTREVISTA PSICOLÓGICA EN EL ÁMBITO CLÍNICO:

EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO: MOTIVADORA: propiciar a manera
Su principal función es buscar la concep- identificar y definir el problema, interna e individual un cambio en el TERAPÉUTICA: Proceso en el que
tualización de un problema, la formula- formular hipótesis y contrastar paciente. se dan todas las modalidades de in-
SEGÚN SU FUNCIÓN SE TIENEN:

ción de hipótesis, la selección y la defini- con DMS o CIE. tervención psicológica.

ción de metas terapéuticas y la evalua- Fases: 1- Inicial (rapport), 2- Inter- HABILIDADES A CONSIDERAR: Busca obtener alivio, mejora ocu-
ción del progreso y seguimiento. Apoyada media (recogida de info) y 3- Final Empatía ración para el trastorno, disfun-
con el GAP (Guía para orientar el proceso de evaluación (resumen y motivación a volver). Escucha activa ción o enfermedad.
psicológica en general).
Autoeficacia
Trabajar la resistencia y recaídas
OBJETIVOS: ELEMENTOS DIFERENCIALES: con-
DEVOLUCIÓN: proporcionar al
a) Identificar y definir de forma adecuada CONSEJO: se trata de una activi- gruencia, la aceptación incondicio-
cliente nuestro dx, análisis de info y
y comprensible la demanda o problema. dad entre dos personas (o más en nal y la empatía.
resumen de todo el proceso.
b) Formular o elaborar hipótesis acerca algunas ocasiones) en la que una
del diagnóstico que debe recibir la perso- de ellas busca la ayuda de otra. CLASIFICADA POR MODELO: Diná-
ELEMENTOS DIFERENCIALES: El
na. TIPOS: Educativo, vocacional, per- mico, conigtivo-conductual, expe-
derecho del paciente a ser infor-
c) Contrastar las hipótesis descritas con sonal y salud. riencial y sistémico relacional.
mado.
los criterios diagnósticos planteados por FASES: primero la exploración, se-
El deber del profesional de la mente
los manuales diagnósticos oficiales, ya gundo la comprensión del proble-
en realizar dicha labor de devolu-
sea la CIE o el DSM. ma y tercero la acción.
ción