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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN RAMÓN” DE PANGOA

EDUCAR ES NUESTRA TAREA, LA EXCELENCIA NUESTRA DIFERENCIA

“Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres 2019 - 2027”


_______ . _______

PLAN DE MONITOREO,
ACOMPAÑAMIENTO Y
EVALUACIÒN PEDAGÒGICO

"el Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

2019

AV. PEDRO NÚÑEZ SAN RAMÓN - PANGOA


INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN RAMÓN” DE PANGOA
EDUCAR ES NUESTRA TAREA, LA EXCELENCIA NUESTRA DIFERENCIA

PRESENTACIÓN

Con el compromiso de garantizar una formación democrática, emprendedora y ambiental con


disciplina, equidad, pertinencia y calidez, que conlleva a la probidad y excelencia, la
Institución Educativa “San Ramón” presenta el presente Plan de Monitoreo y
Asesoramiento Pedagógico 2019, para el cumplimiento de la Jornada Escolar Completa
(JEC) y el mejoramiento de la calidad educativa ante los cambios continuos
Puesto que constituye un instrumento de gestión, para el mejoramiento de la calidad
educativa ante los cambios continuos que se vienen manifestando en la dinámica educativa
del país y las exigencias del proceso de descentralización, enfrentando desafíos referidos.
Una de las funciones de la Institución Educativa es, gestionar el servicio educativo con el
objetivo de mejorar el logro de los aprendizajes y formación integral de las estudiantes,
propiciando la convivencia sana, inclusiva y acogedora en el marco de su autonomía
pedagógica e institucional; por ello es necesario, desarrollar acciones sostenidas de
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO en la Institución Educativa. En tal
sentido es indispensable contar con un plan y estrategias básicas, para el monitoreo y
acompañamiento pedagógico que garantice los objetivos y las metas propuestas para este año
2019.
El presente documento enfatiza la importancia de las acciones de monitoreo y
acompañamiento pedagógico, para ello parte de un análisis de la problemática respecto al
monitoreo y acompañamiento que se practica en la institución educativa. Propone
lineamientos y estrategias básicas, que permiten el desarrollo adecuado, coherente,
coordinado del monitoreo y acompañamiento pedagógico; promoviendo la
participación y esfuerzo compartido entre los distintos agentes del proceso educativo.
El equipo de acompañamiento pedagógico de la I.E. “San Ramón”, está conformado por el
Director y Sub Director, a fin de contar con la instancia que sirva de apoyo a la gestión
pedagógica en lo que concierne a la actividad técnico pedagógico que desarrolla cada uno de
los docentes. Ello en cumplimiento de las normas educativas vigentes que orientan y
encargan el trabajo de asesoramiento y acompañamiento pedagógico durante el año escolar,
con la intención de contribuir a optimizar el servicio educativo y que el nivel de logro de
aprendizaje de los estudiantes sea cada vez mejor.
El presente Plan Anual de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico norma las aspiraciones
básicas de la Institución Educativa, a fin desarrollar el trabajo de monitoreo y
acompañamiento pedagógico, considerando aspectos básicos importantes en la tarea
educativa y que repercutirá en mejorar el trabajo en el aula y por ende mejorar los
aprendizajes de los estudiantes para alcanzar las metas previstas para este año 2019.

DIRECTIVOS

AV. PEDRO NÚÑEZ SAN RAMÓN - PANGOA


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EDUCAR ES NUESTRA TAREA, LA EXCELENCIA NUESTRA DIFERENCIA

PLAN DE MONITOREO,
ACOMPAÑAMIENTO Y EVAVALUACIÒN
(MAE)
2019

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Pangoa
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “San Ramón”
1.3 DIRECTOR : Vargas Alayo, José Manuel
1.4 SUB DIRECTOR : Ñaupari Mayta Hernán

II. FUNDAMENTACIÓN:
El año 2019 la institución educativa “San Ramón” de Pangoa, ha organizado su accionar centrándose
en el logro de los cinco compromisos de gestión para asegurar que los estudiantes logren los
aprendizajes propuestos. Por lo que, el presente plan tiene por finalidad normar el proceso de
observación, monitoreo, acompañamiento de la labor pedagógica del personal docente con los
estudiantes, donde los seis desempeños expresan indicadores objetivamente verificables y sobre los
cuales, se cuenta con la capacidad de reflexionar e intervenir, proporcionando a la comunidad educativa,
la información relevante para la toma de decisiones y la mejora de los aprendizajes para de garantizar
una formación democrática, emprendedora y ambiental con disciplina, equidad, pertinencia y calidez,
que conlleva a la probidad y excelencia.

III. BASE LEGAL:


 Constitución Política del Perú.
 Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
 Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 Ley Nº 28988, Ley que declara la EBR como servicio público esencial.
 Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa.
 Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las
Instituciones Educativas Públicas.
 Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.
 Ley N° 29600, que fomenta la reinserción escolar por embarazo. Ley N° 27815, Ley del Código de
Ética de la Función Pública.
 Ley Nº 27444 Ley del Procedimiento Administrativo General y el Decreto Supremo Nº
009-2005- ED. Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.
 D. L. Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación.
 D.S. Nº 0004-2013-ED, Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, Ley N° 29944.
 Decreto Supremo N° 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29719, Ley que
promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
 Decreto Supremo N° 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29694, Ley que protege
a los consumidores de las prácticas abusivas en la selección o adquisición de textos escolares.
 D.S. Nº 033-2005-PCM Reglamento del código de ética de la función pública.
 D.S. Nº 004-2006-ED Reglamento de la Ley Nº 28628, que regula la participación de las
Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Públicas.
 D.S. Nº 018-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28988, Ley del Sistema Nacional de
Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.
 D.S. Nº 004-2013-PCM Aprueba la Política Nacional de Modernización de la Gestión Pública.
 D.S. N° 002-2013-ED, aprueba el Reglamento de la Ley N° 29600, Ley que fomenta la reinserción
escolar por embarazo.
 R.V.M. Nª 028-2019-MINEDU Norma que Establece las Disposiciones para el Acompañamiento
Pedagógico en la Educación Básica.

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 Decreto Supremo N° 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28988, Ley que declara
la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial.
 R.S. Nº 001-2007-ED “Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educación que queremos para el
Perú”.
 R. M. Nº 0547-2012-ED “Marco de Buen desempeño Docente”.
 R.M. Nº 712-2018- MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2019.

IV. MARCO ORIENTADOR:


La observación de aula es un instrumento que tiene como finalidad evaluar el desempeño de los
docentes frente a sus estudiantes. Los seis desempeños que se han considerado para este instrumento, y
que se presentan a continuación, incluyen aspectos sustantivos y observables en el aula, vinculados al
dominio 2: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes del Marco de Buen Desempeño Docente
(MBDD.
La Evaluación del Desempeño Docente (EDD) evalúa aspectos fundamentales que forman parte del
trabajo cotidiano de todo docente. NO es una prueba de conocimientos ni teórica. Tampoco evalúa
metodologías, enfoque o innovaciones curriculares que requieran una capacitación específica.
El instrumento principal que se emplea es la observación de lo que el docente hace en el aula: cómo
promueve el respeto, cómo regula el comportamiento de los estudiantes en el aula, cómo gestiona el
tiempo de aprendizaje, cómo promueve el razonamiento y la creatividad, cómo motiva a los estudiantes
y cómo responde a sus necesidades educativas.

Rúbricas de Observación de Aula


Es el primer instrumento del modelo y evalúa el desenvolvimiento del docente con sus estudiantes en el
aula. Se entiende como “aula” a los diferentes espacios educativos donde el docente y los estudiantes
interactúan; por ejemplo, los laboratorios, el patio, etc.
Monitoreo Acompañamiento y Evaluación.
Monitoreo pedagógico.
Es un proceso sistemático de recojo y análisis de información que evidencia la calidad de procesos
pedagógicos que ocurren en el aula (Minedu, 2013). En otras palabras, el monitoreo puede definirse
como un proceso organizado para identificar logros y debilidades de la práctica a fin de optimizarla,
posibilitando una toma de decisiones más objetiva (Minedu, 2014, p. 50). De acuerdo con estas
definiciones podemos extraer las primeras características del monitoreo pedagógico:
• Que sea un proceso sistemático y planificado.
• Que implique el recojo y análisis de información.
• Que el punto de atención sean los procesos pedagógicos para mejorar los aprendizajes.
• Que desemboque en toma de decisiones.
Acompañamiento.
La estrategia de acompañamiento pedagógico consiste en “brindar soporte técnico y afectivo
(emocional-ético y efectivo) para impulsar el proceso de cambio en las prácticas de los principales
actores de la comunidad educativa. El acompañamiento está centrado en el desarrollo de las
capacidades de los docentes, a partir de la asistencia técnica, el diálogo y la promoción de la reflexión
del maestro sobre su práctica pedagógica y de gestión de la escuela” (Rodríguez-Molina, 2011, p. 262).

Evaluaciòn.
La evaluación de la práctica docente “no debe tener como objetivo vigilar, controlar, castigar, ni excluir,
sino favorecer el perfeccionamiento del profesorado a través de la identificación de aquellas cualidades
que conforman a un buen docente. La evaluación como forma de control, exclusión, vigilancia y
control, es desnaturalizada e inaceptable, pues desfigura la profesionalización, la formación y el
desempeño de los docentes” (de Chaparro, Farfán, Rincón y Jaime, 2008, p. 172).

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Para Valdés (2000), la evaluación de la práctica pedagógica del docente es más bien “una actividad de
análisis, compromiso y formación, que valora y enjuicia la concepción, práctica, proyección y desarrollo
de la actividad y de la profesionalización docente”.
La evaluación formativa de los docentes focaliza su atención en el proceso educativo, de inicio a fin.
Permite asegurar que el proceso educativo se realiza según lo planificado y cumple una importante
función motivadora. Los resultados de la evaluación formativa ayudarán a los docentes a conocer el
nivel de cumplimiento de los objetivos del Marco del Buen Desempeño Docente en el momento, de
manera que les impulsa a continuar trabajando hasta alcanzarlos.

V. DIAGNOSTICO:

RESUMEN DE OBSERVACIÓN EN EL AULA 2018


NIVEL DE LOGRO
Nº RUBRICAS
I II III IV TOTAL

DESEMPEÑO 1: Involucra activamente a


1 los estudiantes en el -- -- -- -- 36 82% 8 18% 44 100%
proceso de aprendizaje.

DESEMPEÑO 2: Promueve el
razonamiento, la
2 -- -- 14 32% 26 59% 4 08% 44 100%
creatividad y/o el
pensamiento crítico.
DESEMPEÑO 3: Evalúa el progreso de
los aprendizajes para
3 retroalimentar a los -- -- 10 23% 29 66% 5 11% 44 100%
estudiantes y adecuar
su enseñanza.
DESEMPEÑO 4: Propicia un ambiente de
4 -- -- -- -- 28 64% 16 36% 44 100%
respeto y proximidad
DESEMPEÑO 5: Regula positivamente el
5 comportamiento de los -- -- 2 05% 21 47.5% 21 47.5% 44 100%
estudiantes

INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO


TOTAL
(6-9) (10-15) (16-20) (21-24)
-- -- -- -- 30 68% 14 32% 44 100%

RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR 2017


ESCALA DE VALORACIÓN
Nº INDICADORES
1 2 3 TOTAL
1 El/la docente tiene su programación anual. -- -- -- 44 100% 44 100%

2 El/la docente tiene su unidad de aprendizaje. -- -- -- 44 100% 44 100%

El/la docente tiene sus sesiones de aprendizaje


3 -- 2 05% 42 95% 44 100%
visados por el director o coordinador de área

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El/la docente planifica sus actividades pedagógicas


(carpeta pedagógica) dosificando el tiempo en la
4 -- 2 05% 42 95% 44 100%
sesión de aprendizaje de modo que responda a los
procesos pedagógicos.
El/la docente en su planificación curricular incluye
actividades pedagógicas en el marco de los
procesos pedagógicos, el enfoque del área según las
5 Rutas de Aprendizaje y/o las Orientaciones Básicas -- -- -- 44 100% 44 100%
del DCN para la Programación Curricular; o las
orientaciones Básicas el Currículo Nacional según
sea el caso.
El/la docente presenta en su planificación curricular
6 criterios que respondan al proceso de evaluación -- 3 07% 41 93% 44 100%
diagnostica, formativa y sumativa.
El/la docente en su planificación se evidencia el uso
7 de materiales y recursos educativos en relación al -- 1 02% 43 98% 44 100%
propósito de la sesión
El/la docente utiliza técnicas e instrumentos de
8 -- 6 14% 38 86% 44 100%
medición para la evaluación.

El/la docente tiene un registro auxiliar de


9 -- -- -- 44 44 100%
evaluación

NO SE CUMPLE SE CUMPLE PARCIALMENTE CUMPLIDO


TOTAL
(09-13) (14-22) (23-27)

-- 1 02% 43 98% 44 100%

V. A L C A N C E S
 Coordinadores Pedagógicos
 Coordinador de TUTORÍA
 Personal Docente de las diferentes Áreas Curriculares
 Auxiliares de Educación.
 Personal Administrativo.
 Estudiantes
 Padres de Familia.

VI . TURNO, PERSONAL Y GRADO


6.1. Turno : Mañana
6.2. Personal : Director, Sub director, Coordinadores, Profesores y Auxiliares de educación
6.3. Grado : 1°; 2°; 3°, 4° y 5°

VI I. G R A D O S DE E S T U D I O S
1er. Grado : 5 secciones
2do Grado : 5 secciones
3er. Grado : 4 secciones
4to Grado : 4 secciones
5to. Grado : 4 secciones
TOTAL 22 secciones

VIII. OBJETIVOS:
8.1. GENERAL:

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Orientar y organizar las acciones de monitoreo y acompañamiento pedagógico en forma planificada


y oportuna en la institución educativa “San Ramón”, implementándose como un servicio
permanente de asesoramiento y acompañamiento en las acciones educativas con el propósito de
brindar un mejor servicio a la comunidad educativa.
8.2. ESPECÍFICOS:
 Formular, monitorear y evaluar planes estratégicos, orientados al logro de los objetivos y metas
que se basen en el diagnóstico al desempeño a los docentes.
 Implementar acciones de monitoreo, asesoramiento y evaluación al desempeño docente con el
propósito de fortalecer sus competencias pedagógicas, para brindar un mejor servicio a la
comunidad educativa y mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
 Establecer mecanismos que ayudan a fortalecer a los agentes educativos para mejorar la
Gestión, en función de los Estándares Educativos (Nacional, Regional y Local) a través de una
participación responsable.
 Contribuir a la implementación del CNEB en el desarrollo curricular en el aula.
 Garantizar el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes del presente año académico
dentro del plazo establecido de acuerdo a la normatividad vigente.

IX. METAS:
10.1. Cualitativa: Mejora de la calidad del servicio educativo en la I.E. “San Ramón”
10.2. Cuantitativa: Supervisiones internas continuas, inopinada y opinadas, 3 veces (uno por trimestre)

XI. RECURSOS
11.1 Humanos: Director, subdirector, coordinadores, profesores.
11.2 Técnicos: El presente Plan, la Ficha de monitoreo con rúbrica y asesoramiento Pedagógico.
11.3 Financieros: Fondos de recursos propios proporcionados por la Subdirección de Administración y
fondos de APAFA.
11.4 Materiales: 2 unidades de Tóner Hp laser Jet 1020, Papel bond: 2 millares, 800 copias, cámara
fotográfica, video cámara, y otros.
11.5 Tecnológicos: Tablet, computadoras, equipo multimedia, USB, etc.
11.6 Bibliográficos: Normas legales

XII. PROCEDIMIENTO DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO


Se considera las siguientes etapas:
12 .1. ETAPA DE PLANIFICACIÓN
Programar la elaboración del Plan Anual de Asesoría, Monitoreo y Acompañamiento
Pedagógico.

12 .2. ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN


 Distribuir de manera oportuna, las FICHAS DE AUTOEVALUACIÓN, para que los
docentes tengan cabal conocimiento del contenido del monitoreo y contribuya en levantar
una línea de base con los requerimientos de los aprendizajes de los docentes.
 Sensibilizar a los Coordinadores Pedagógicos respecto a los fines y objetivos del Monitoreo
y Asesoramiento Pedagógico.
 Elaborar los instrumentos de recojo de información y hacer conocer a los agentes sobre su
contenido y los propósitos del mismo. (Fichas de monitoreo y cuadernos de campo).
 Socializar los indicadores del Monitoreo y acompañamiento con los Coordinadores
Pedagógicos así mismo publicar por los medios necesarios para su conocimiento.
 Gestionar el presupuesto que sea necesario para su implementación y la logística requerida.

12. 3. ETAPA DE EJECUCIÓN


 Recoger información a través de la aplicación de los instrumentos. Es recomendable que
estos se registren durante su aplicación y no posteriormente.

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 Participar en la Asesoría, Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico de manera planificada,


continua, contextualizada, interactiva y sobre todo respetuosa.
 Ejercen la asesoría el Director de la I.E., así como los subdirectores, jefes de
laboratorio, coordinadores Pedagógicos de área, así como docentes que, dentro de la
ampliación de su jornada laboral consideraron visitar a sus pares, todo ello, dentro del marco
que establece el Manual de Organización y Funciones.
 Los directivos y responsables de ejecutar este proceso, cumplirán con programar como
mínimo tres visitas durante el Año Escolar a cada docente de la I.E., considerando la primera
como INICIO DE AÑO (línea base), la segunda como MONITOREO DE MEDIO AÑO y
la tercera como MONITOREO DE FIN DE AÑO, los resultados de cada uno de ellos, se
registra en el aplicativo del Ministerio de Educación.
 Brindar asistencia técnica mediante el acompañamiento pedagógico, donde la
herramienta principal es el diálogo post- observación (asesoramiento individual) y las
reuniones o jornadas de retroalimentación (asesoramiento individual) y las reuniones o
jornadas de retroalimentación (asesoramiento grupal). Se recomienda que el monitor
disponga de material impreso o digitalizado que apoye, actualice y/o fortalece la labor del
docente supervisado.
 Establecer en la IE un banco de instrumentos de acompañamiento, monitoreo y asesoría con
el objetivo de fortalecer el proceso de asesoría.
 El consejo académico será quien participa en el monitoreo y asesoramiento de los docentes
en coordinación con el equipo directivo durante el año escolar 2015 y cada Coordinador
Pedagógico de Área será quien haga las visitas de monitoreo y asesoramiento especializado a
los docentes de su Área.
 El equipo Directivo y el consejo académico realizarán el monitoreo a la totalidad de los
docentes, que serán asistidas por el mismo durante los tres momentos de monitoreo como
mínimo en el año: marzo-noviembre.
 La primera fase corresponde a una ficha de autoevaluación al desempeño docente, que
permitirá reflexionar sobre su labor docente en aula respecto a los compromisos 4,5 y 6. (Ver
anexo 1). El cual se registrará en el aplicativo del MINEDU.
 La primera visita a aula será Durante los meses de abril y mayo de manera inopinada
permitiendo sistematizar y levantar una línea de base con los requerimientos de aprendizaje
de los docentes. (Ver anexo 2).
 La visita a cada docente es de tres (3) veces como mínimo durante el año.
 Las dos visitas mínimas programadas durante los meses de junio a noviembre por el consejo
académico serán de manera opinada e inopinada según convenga por los monitores. (anexo
3)
 El equipo directivo podrá hacer visitas inopinadas a los todos los trabajadores de la I.E.
durante los meses de marzo a diciembre con la finalidad de verificar el cumplimiento de las
actividades planificadas según las normas.
 Los Coordinadores Pedagógicos de área podrán planificar y hacer su cronograma de visita
especializada durante cada bimestre a los docentes que corresponde.
 Durante las vacaciones de medio año se desarrollarán jornadas de actualización en función a
las demandas de aprendizaje consensuadas.
 Los docentes deben permitir el ingreso a los integrantes del consejo académico para observar
y registrar en los instrumentos información relevante respecto al desarrollo de clases en aula
el cual posteriormente sostendrá una reunión de salida en el cual se comunica los resultados
de la acción de monitoreo, señalando las fortalezas y comprometiendo a la superación de
algunas debilidades producto de la reflexión.
 El monitoreo no tiene ninguna intención punitiva, coercitiva, tampoco sancionadora, por lo
tanto, dichos resultados se manejan de manera confidencial y personalizada.

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 El monitoreo a los docentes parte con una reunión inicial para informarle sobre el propósito
de la visita, el cual previamente ha sido informado por sus coordinadores pedagógicos de
Área.
 Los resultados del monitoreo permitirán una reflexión y provocar el interés por el
mejoramiento continuo.

12.4. ETAPAS DE COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS


A LOS ASESORADOS.
 Se debe informar a los monitoreados en una perspectiva de trato horizontal, respetuoso, que
permita el intercambio de experiencias de aprendizaje y reflexión continua.
 El Director y el Subdirector prestarán asesoría y orientación permanente al personal docente
en el diseño de estrategias, metodologías, técnicas de enseñanza, elaboración y uso de
materiales didácticos; fomentando el análisis y estudio de las formas de evaluación del
aprendizaje.
 Se reitera que de ninguna manera la comunicación debe tener carácter punitivo o
discriminador

A LA UGEL:
 Procesar, analizar e interpretar la información acopiada.
 Con esta perspectiva se debe cumplir con elevar informes cada vez que la Ugel los solicite.
 Los instrumentos aplicados son de conocimiento compartido únicamente de los actores de la
asesoría: monitoreado y monitor.
 La I.E consagrará como práctica permanente en el proceso de asesoría la autoevaluación
pedagógica en todos sus niveles para identificar los problemas y determinar indicadores que
muestren información relevante sobre el mejoramiento de la calidad del aprendizaje.

12.5. ETAPA DE EVALUACIÓN:


 La asesoría, Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico requiere ser evaluada en si misma –
en todas sus etapas- para realizar una valoración y control del proceso de la acción
supervisora y una evaluación al término del año escolar para reformular los objetivos con los
logros alcanzados.
 Se buscará espacios sin pérdida de clases para el análisis, consolidación y evaluación de los
resultados y se debe de tomar en cuenta para este fin, una jornada con todo el personal, en el
que se plantearán las sugerencias y alternativas de acción para mejorar el desempeño de los
docentes.
 La I.E orientará el proceso de asesoría pedagógica para tomar en cuenta de manera prioritaria
el estímulo para la mejora de la calidad educativa, asegurará la inclusión, permanencia y
culminación de los estudiantes con necesidades especiales (NE).
 Se recomienda aplicar procesos de sistematización de experiencias y de evaluación de
impactos que permitan identificar y generalizar experiencias educativas exitosas y que
merezcan reconocimiento.
 Para efectos de estímulos se puede considerar entre otros: Resolución de felicitación ante la
UGEL Pangoa, para docentes que alcancen los puntajes entre 33 y 48 (Logrado).

XIII. INSTRUMENTOS A UTILIZAR


 Tablet Samsung Galaxy Tab E
 Fichas de monitoreo de sesión de aprendizaje 2019
 Fichas de monitoreo del manual de gestión escolar 2019
 Fichas de monitoreo de desempeño docente 2019
 Rúbricas 2019
 Cuaderno de campo y otros.

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XIV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:


CALENDARIO
ACTIVIDADES
M J J A S O N D
-Elaboración y aprobación del Plan. X
-Monitoreo y acompañamiento permanente
X X X
(segunda y tercera fase)
-Reflexión de los resultados X X X
-Monitoreo, acompañamiento pedagógico y
X X X X X X X X
seguimiento de Sesión de Aprendizaje
-Procesamiento de resultados X X X
-Entrega de resultados a cada docente X X X
-Evaluación final del proceso de monitoreo X
-Elaboración de informes X

XV. CRONOGRAMA DE MONITOREO


 1ra, 2da y 3ra FASE
Ver Anexo: Primer Trimestre
Ver Anexo: Segundo Trimestre
Ver Anexo: Tercer Trimestre

XVI. EVALUACIÓN E INFORME:


a. Al finalizar el trimestre.
b. Al finalizar el Año Académico 2019.
c. Otros requeridos por la Dirección, la Ugel, DREJ, MINEDU.

San Ramón, Marzo de 2019

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