Universidad Andrés Bello

Facultad de Enfermería
Psicología Evolutiva
EFER 201 SECCIÓN 4

Aracely Dávila F.

Trabajo temático: Análisis de

material audiovisual
Carolina Buruchaga
Kevin Cortés
Marcelo Cuellar
Antonia García
Paula García

Santiago de Chile
05 de noviembre de 2018
Ítem 1.

El enfoque estará puesto en el personaje principal de la película, Juno. La joven de 16 años

embarazada luego de tener su primera relación sexual con su mejor amigo llamado Paulie
Bleeker. Juno pasa por múltiples procesos propios de la adolescencia, en la cual surgen
dudas con respecto a su identidad personal, procurando encontrar su rol en la sociedad,
tanto en una orientación valorativa como en proyectos de aspecto vocacional sin dejar de
lado la identidad psicosexual (sentimiento de confianza y lealtad con quien pueda compartir
amor, como compañeros de vida).

Al relacionar la fase por la cual está pasando Juno, genera concordancia con la quinta etapa
de Erik H. Erikson “Identidad v/s Confusión de rol”1. Este estadío tiene lugar durante la
adolescencia entre los 12 y los 20 años aproximadamente. En esta etapa, una pregunta se
auto fórmula de forma insistente: ¿Quién soy?, aquella interrogante sale a la luz cuando
Juno le cuenta a su papá y madrastra que está embarazada, su padre le dice: “Pensaba que
eras de la clase de chicas que sabía decir no”, a lo que Juno responde: “Realmente ni yo sé
qué clase de chica soy”. Los adolescentes en sí empiezan a mostrarse más independientes
como también a desligarse un tanto de los padres. Principalmente prefieren estar con sus
amigos, comienzan a pensar en sus futuros, decidir qué quieren estudiar y en qué trabajar.
La exploración de sus propias posibilidades se produce en esta etapa. Cuando Juno con un
avanzado estado de gestación está caminando por el pasillo de su escuela y los demás
estudiantes salen de sus clases, en eso se cruzan en el camino de ella pero todos se apartan a
un lado. Juno no se detiene mientras camina, todos la miran asombrados, pero ella sigue
adelante al igual como lo hace con su vida, a pesar de lo complicado que es el embarazo
para una chica de su edad como los importantes cuidados que debe tener por su condición
de embarazada. Juno pasa por varias fases y su visión de la vida cambia. El trayecto que
vive desde la adolescencia hasta la madurez es un camino que se recorre contra la ideología
de la sociedad, así lo simboliza la película cuando los atletas (los que corren con atuendos
de burdeos y amarillo) se cruzan con ella, ya que van en direcciones contrarias cada vez
que se le aparecen. La evolución de la adolescente en la película está revelada por los
corredores y por el camino que transita a pie, puesto que cada vez que se cruzan los

1
Papalia D. (2013). La búsqueda de identidad en Desarrollo Humano (390-391). México: McGraw-
Hill.
corredores sube un peldaño en su madurez, por ejemplo cuando la protagonista aparece en
la pista atlética, donde están los corredores, para pedirle perdón a Paulie demostrando que
él tenía la razón en cuanto a su comportamiento inmaduro.

Los adolescentes comienzan a consolidar su propia identidad basándose en las experiencias

vividas. Ésta búsqueda causa que en múltiples ocasiones se sientan confusos acerca de su
propia identidad, ya que Erikson define la confusión de roles como una crisis de identidad
muy frecuente en la adolescencia, procurando encontrar su lugar en la sociedad. En cierta
parte de la película, se evidencia la confusión de identidad a través del exclusivismo por el
pensamiento de Juno y la intolerancia que tiene ante las críticas de los demás, por ejemplo,
cuando la madrastra le reprocha que no puede ir a la casa de la pareja adoptiva sin aviso
alguno ni tampoco estar a solas con el esposo de Vanessa a lo que Juno le responde de
manera terca que no es algo que tenga importancia, enfatizando en que su madrastra no
sabe nada de ella por lo que no le puede reprochar sus actos.

Es por esto que Erikson propone que el adolescente tome tiempo libre para que tenga un
encuentro consigo mismo, con su identidad. Después de la decepción que tuvo Juno con la
pareja que quería adoptar al bebé producto de que Mark quería separarse de su esposa, ésta
se detuvo en la carretera mientras lloraba confundida y desorientada con respecto a qué
hacer con su bebé, puesto que no quería que su hijo formara parte de una familia con padres
divorciados. Luego de pasar un tiempo a solas arriba del auto pensando cual es la mejor
decisión respecto al futuro del bebé, determina que lo mejor es seguir con el plan de
entregar en adopción al bebé a Vanessa, aunque se divorcie de su esposo, dejando de lado
sus confusiones con respecto al ideal de “familia”. Finalmente, Juno se da cuenta que
estaba equivocada con respecto a Paulie decidiendo que él era la persona en la cual
confiaba y estaba enamorada, dando fin a su proceso de crisis y confusión, lo que puede ser
retratado como un final resolutivo de la crisis propia de esta etapa, ya que logra la virtud de
la lealtad2, concepto que está relacionado con los dos últimos hechos descritos
anteriormente en donde mantuvo su decisión de adopción y le pidió perdón a Paulie por su
comportamiento inmaduro del inicial, propio de la etapa “Identidad v/s Confusión del rol”.

2
Bordignon, N. (2005). El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama epigenético del
adulto. Revista Lasallista de Investigación, 2 (2), 50-63.
Ítem 2.

“Los sucesos normativos vistos como influencias ocurren de manera similar en la mayoría
de los miembros de un grupo determinado y pueden ser clasificadas según su edad e
históricamente” (Papalia, D., Wendkos, S., & Duskin, R. (2009). Desarrollo humano.
México: The McGraw-Hill company, Inc.) Como lo explica la cita, los sucesos normativos
son influencias que ocurren de manera similar dentro de un grupo determinado y pueden
estar definido por factores biológicos como ambientales.3

En el caso de Juno, se observa como una influencia normativa la iniciativa de los jóvenes a
ser sexualmente activos. Esta influencia lleva a Juno a tener su primera relación íntima con
su compañero y amigo Paulie. En la adolescencia los jóvenes tantos hombres como mujeres
suelen vivir una diversidad de cambios, entre ellos está la maduración sexual. Otro ejemplo
con respecto a una influencia normativa es la pubertad, puesto que esta es una etapa
característica en la vivencia de cada adolescente. La pubertad está mediada por los cambios
corporales y fisiológicos que se producen principalmente por las hormonas sexuales
(testosterona, progesterona y estrógeno) en donde también influyen los aspectos genéticos
individuales y la alimentación. Estos cambios hormonales se ven reflejados en Juno en
primera instancia, a través del deseo de tener su primera relación sexual que, por
consiguiente, la lleva al embarazo por el no uso de preservativo, y en segunda instancia con
sus constantes variaciones en los estados de ánimo, además del cambio en su apariencia
física producto de los variados cambios hormonales que se producen en el embarazo.

Por otro lado, también se suelen identificar a lo largo de la película influencias no-
normativas, correspondientes a sucesos fortuitos que impactan al individuo de manera
personal, por ello, son acontecimientos que a pocos les suceden3. Es probable que esto
cause estrés a la persona cuando no lo espera, sin importar si es positivo o negativo. Si no
está preparada para el evento, puede necesitar ayuda para adaptarse a él. Se considera como
una influencia no-normativa el divorcio de los padres de Juno, este proceso lleva a los
jóvenes a percibir que sus padres se han separados de ellos también, y aunque intentan
marcar siempre su independencia, la realidad es que ellos aún necesitan la seguridad de una

3
Papalia, E. D., Feldman, D. R., Martorell, G. (2012). Influencias en el desarrollo en
Desarrollo Humano (15-16). México: McGraw-Hill.
relación estable, segura y saludable con sus padres. Otra influencia de este tipo que se
percibe de forma más evidente es en el embarazo de Juno, ya que este no fue previsto por la
adolescente. A todas las edades, y más especialmente durante la adolescencia, la noticia de
un embarazo provoca reacciones emocionales intensas. En ocasiones se torna en alegría,
mientras que en otras como es el caso de Juno la noticia es recibida con dudas,
incertidumbre y muchas preguntas aún sin resolver.

Las interacciones de los múltiples ambientes, propuestos por Bronfrenbrenner, pueden

influir en cómo una persona en crecimiento se puede desarrollar con su entorno a través de
un microsistema, mesosistema, exosistema, macrosistema y cronosistema, influencias que
van desde lo más íntimo al más amplio del individuo4.

En la película, el microsistema de Juno corresponde a su entorno cotidiano del hogar,

escenario en donde se dan las relaciones directas con su padre y su madrastra. Además de
ser el lugar relacionado con la influencia no-normativa del embarazo adolescente y cómo
aquella noticia afecta en la vida de la familia, evidenciándolo en el momento en que la
madrastra regaña a la profesional de la visita obstétrica por sus comentarios prejuiciosos
hacia Juno por su embarazo. En mesosistema, se encuentra la amiga de Juno, Leah, quien
tiene relación tanto con su familia como con ella en la escuela, siendo un lazo comunicativo
entre los microsistemas. Respecto al exosistema, este se refleja en la escuela de Juno, donde
en ciertas clases, educan sobre la sexualidad a los jóvenes a través de las enseñanzas de ser
sexualmente activo y cómo utilizar un condón. Hechos que afectan indirectamente a la
protagonista, al generar un pensamiento reflexivo en ella. El macrosistema se encuentra
dominado por la ideología de que el embarazo adolescente es mal visto por la sociedad ya
que afecta al sistema familiar y también al subsistema escolar, reflejado en las miradas de
los estudiantes hacia Juno y por parte de la señora que le da un permiso a la joven. Por
último, el cronosistema está marcado por un antes y un después del nacimiento de un hijo
imprevisto ya que este suceso cambió las relaciones entre Paulie y Juno, además, entre ella
y sus padres, retratándose una vez que Juno tiene a su bebé, sus padres establecen las
nuevamente reglas para que estén claras y que sepa cuáles son las expectativas que ella
debe cumplir.

4
Papalia, E. D., Feldman, D. R., Martorell, G. (2012). Perspectivas teóricas en Desarrollo
Humano (35-36). México: McGraw-Hill.
Ítem 3.

Los momentos de la película que se relacionan con una base segura, concepto que se define
como un cimiento seguro dado por el cuidador hacia la persona que tiene a cargo,
proporcionándole atenciones cuando éste lo requiera y de esta manera, generar un apego
seguro5. Descripción contemplada en el fragmento donde Juno reúne a su padre y a su
madrastra para contarle que está embarazada, en donde ella al principio, pensaba que la
respuesta de ellos serían más que nada golpes hacia su persona, como dice explícitamente
la cita “Sería muy lindo que nadie me pegara”, sin embargo, fue lo contrario, ya que los
padres manifestaron preocupación, una atención total hacia ella y lo que necesitara.
Además del concepto de base segura, este momento también se relaciona con una respuesta
sensible debido a que, tanto la madrastra y su padre, le dejaron decidir en el asunto del
embarazo como dijo el papá “¿Estás pensando en la adopción?” y la madrastra “Amor,
¿consideraste, ya sabes, la alternativa? Circunstancia en la que se desprende como los
padres ven a Juno como un ser humano con su propia individualidad y sus propias
necesidades, ofreciéndole no solo la opción de decidir por ella misma, sino que además en
ayudar con el cuidado necesario que requiera el embarazo, por ejemplo cuando la madre no
biológica le expresa su interés en su salud “Primero lo primero. Bien, tienes que estar
sana. Necesitas vitaminas prenatales (…) Y hay que hacer una cita con el médico. Ver
donde darás a luz” y en cuanto al padre, se demuestra cuando apoya a su hija en su
decisión de dar en adopción a su futuro hijo y le ofrece acompañarla para su cuidado
integral “Juno, iré contigo a conocer a la pareja adoptiva (…) No quiero que te estafen un
par de locos sedientos de un bebé”.

Respecto al refugio seguro, que es buscar en un otro un significativo apoyo y seguridad 6, se

desprende de una de las cuantas escenas que tiene la protagonista principal con su mejor
amiga, Leah. La más importante es cuando recurre a ella para contarle que está esperando
un bebé, aunque al principio, no le creía, terminó aceptando que era verdad, fragmento

5
Vernengo, P. M. (2008, Agosto). Apego. Psicoanálisis: ayer y hoy. Recuperado de
https://www.elpsicoanalisis.org.ar/old/numero4/resenaapego4.htm

6
Sanchez, V. (2017). Apego seguro: Más fuerte, sabio, tranquilo y cariñoso. Psicopedia org.
Recuperado de http://psicopedia.org/7398/apego-seguro/.
donde Juno le expresa “Esa era la emoción que buscaba cuando te lo dije” y su amiga,
comprensivamente le recuerda las opciones que puede decidir en base a su embarazo y le
ofrece su ayuda por si ella, no se atrevía a llamar a la institución que le sugirió “¿Quieres
que llame por ti?”, momento en el que se aprecia la confianza de Juno hacia su amiga y
como ésta le ofrece su cooperación.

Por último, el concepto de función reflexiva se refiere a la capacidad de imaginar y

entender los estados mentales en uno mismo y en los otros, el cual se da en el fragmento en
que Juno le pide indirectamente un impulso a su padre para seguir creyendo que las
personas pueden terminar felices y juntas como se expresa en la cita “Necesito saber que es
posible que dos personas permanezcan juntas y felices” y con ello el padre le responde
“(…) Lo mejor que se puede hacer es hallar a alguien que nos quiera así como somos
exactamente” consejo que le sirvió para reflexionar que estaba alejando a la persona con
quien más quería estar, Paulie.
Referencias Bibliográficas.

 Malkovich, J., Halfon, L., Novick, M., Smith R. (Productores) y Reitman, J.

(Director). (2007). Juno [cinta cinematográfica]. Estados Unidos: Fox Searchlight
Pictures.
 Papalia, E. D., Feldman, D. R., Martorell, G. (2012). Desarrollo Humano. México
D. F.: McGraw-Hill
 Bordignon, N. (2005). El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama
epigenético del adulto. Revista Lasallista de Investigación, 2 (2), 50-63.
 Vernengo, P. M. (2008, Agosto). Apego. Psicoanálisis: ayer y hoy. Recuperado de
https://www.elpsicoanalisis.org.ar/old/numero4/resenaapego4.htm
 Bowlby, J. (1989). Una base segura. Aplicaciones clínicas de una teoría del apego.
Buenos Aires, Argentina: Ediciones Paidós.
 Sanchez, V. (2017). Apego seguro: Más fuerte, sabio, tranquilo y cariñoso.
Psicopedia org. Recuperado de http://psicopedia.org/7398/apego-seguro/.
 Papalia, D., Wendkos, S., & Duskin, R. (2009). Desarrollo humano. México: The
McGraw-Hill company, Inc.
 Equipo de Expertos. (2018). Psicología evolutiva y etapas del desarrollo.
Recuperado el 03 de Noviembre, 2018, de Universidad Internacional de Valencia
Sitio web: https://www.universidadviu.com/psicologia-evolutiva-etapas-del-
desarrollo/