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DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Unidad 1

Estudiantes:

Leidy Alejandra Mateus


Myriam Yinett Agudelo
Lizeth Gómez
Mónica Andrea Zambrano Solano

Número de grupo colaborativo:

514005_16

Tutor:
María Cristina Gamboa

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD


ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2019
PASO 1

ESTUDIANTE 1 (Mónica Andrea Zambrano):

A. ¿Qué es la ciencia?

Es la adquisición de conocimiento verídico mediante un proceso en el que se estudia una teoría y


mediante una seria de fases que llevan al investigador a la comprobación de la misma, y del
resultado en el que se conozca una respuesta absoluta la cual, que se pueda dar a conocer a otras
personas para prevención, información o solución a la ciudadanía.
La ciencia es una forma transcendental para explorar el mundo, para revelar los secretos
de la naturaleza y satisfacer nuestra innata curiosidad, la ciencia es fuente para algunos de
los valores éticos, parte de las consideraciones utilitarias la ciencia ejerce una influencia
social y cultural; finalmente, la ciencia es una fascinantes empresa capaz de enganchar a
hombres y mujeres en lo que mejor de ellos y agrandar y enriquecer el espíritu humano
con sus descubrimientos (Universidad pedagógica nacional de México, 2009. P.7)
La ciencia es intentar conocer la verdad de algo, intentar conocer que puede ayudar a la
humanidad, que puede no y que puede prevenir, informándola siempre, por esta razón la
humanidad cree en lo que ya está comprobado científicamente sea para un bien informativo o
para prevenir, por ejemplo: Decimos que la efectividad de un medicamento para “X” enfermedad
es muy buena ya que, está comprobado por la ciencia, por lo cual, con esta última afirmación se
inspira confianza a sus consumidores y demás comunidad en general. Por medio de la ciencia a
lo largo de los años la humanidad ha logrado avanzar en cuanto a los conocimientos y
ampliaciones de los mismos adquiridos al poner en práctica la investigación científica antes la
curiosidad humana.

B. ¿En qué consiste el desarrollo del pensamiento científico?

El desarrollo de prendamiento científico en los pequeños llega a sí mismos por medio de la


curiosidad y otros valores que (Rutheford, 1990) afirma que son altamente apreciados:
“integridad, diligencia, justicia y apertura hacia nuevas ideas, ascetismo e imaginación” (p.12),
consiste en estimular en los pequeños valores, conocimientos, habilidades y capacidades base
para poder tener un desarrollo adecuado de este pensamiento para que los niños y niñas vayan
construyendo sus propias teorías y con el tiempo trabajen en ella buscando una respuesta verídica
de lo que le ha interesado.
Este desarrollo consiste en formar desde una temprana edad futuros investigadores científicos,
utilizando a favor la curiosidad de los niños, (Franco, 1998) afirma, que “la curiosidad natural
que tienen los niños por conocer y comprender los fenómenos que los rodean hace el aprendizaje
científico, y así mismo sostiene que la curiosidad es el elemento esencial de toda indagación”
(p.13). Por ende, el desarrollo del pensamiento científico puede ser estimulado a partir de estos y
fortalecidos con ayuda de los formadores de los niños para dejar unas buenas bases de futuros
investigadores.
Durante este desarrollo es importante tener en cuenta que (Tonucci, 2006) afirma que ayudar a
los niños a darse cuenta de que ellos saben, que ellos también son constructores de teorías las que
deben poner en juego para saber si les sirve o si es necesario modificarla, a fin de poder dar una
explicación a la realidad que lo circunda (p.15). Pues esto, hace parte de apoyar y promover el
desarrollo científico en los pequeños.

C. ¿Cómo se influye a corto, mediano y largo plazo el desarrollo de competencias


científicas es las primeras edades?

El desarrollo de las competencias científicas en los primeros años de vida es importante en cada
plazo para continuar con los avances que vengan de acuerdo a su edad y niveles educativos,
siempre en compañía del mediador (res). A corto plazo influyen en este desarrollo la interacción
de los niños con otros y el medio que le rodea con el fin de dejar libertad a aquella curiosidad
para entonces, influir de manera directa el mediador propiciando espacios y actividades
pedagógicas que promuevan si desarrollo en las diferentes áreas del futuro como, ciencias
naturales y ciencias sociales.
A mediano plazo se encuentra el desarrollo de habilidades, competencias y actitudes de los
niños. (Sordo, 2006) considera que, “las habilidades científicas son como las cosas que hacen los
científico cuando estudian e investigan como observar, medir, inferir, proceder y experimentar”
(p.17). Estos, influye en los niños y su aprendizaje y viene después de la adquisición de unas
bases que el docente ha acompañado durante una etapa inicial de curiosidad e interacción con
contexto que aportaron a las primeras fases o niveles promovidas por el docente. Los estudiantes
van desarrollando con cada actividad científica que realizan una praxis y profundización sobre la
ciencia independientemente de área pero, de una importancia y significados para su aprendizaje y
desarrollo cognitivo.
A largo plazo en las primeras edades influye el desarrollo del pensamiento científico en
conocimiento y aspiraciones que nazcan de los mismos para mejorar y promover la investigación
de sus curiosidades, inquietudes, dudas, etc., aportando entonces desde muy niños propuestas y
soluciones de problemáticas a situaciones cotidianas que tengan que ver con su entorno y el
bienestar del mismo sobre todo el bienestar de la naturaleza y la humanidad apoyando con el
tiempo y su crecimiento con lo científico al bienestar, avances y mejoramientos de la sociedad y
la naturaleza es decir, a la ciencia de aprender y aprende hacer.

D. ¿Qué son los estándares básicos de competencias y derechos de aprendizaje en


ciencias naturales y ciencias sociales?

De acuerdo con la definición del (MEN, 2004),


Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender nuestros niños,
niñas y jóvenes y establecen el punto de referencias de lo que están en capacidad de saber y
saber hacer, en cada una de las áreas y niveles.
Por lo tanto, son guía referencial para todas las instituciones escórales, urbanas o rurales,
privadas o públicas de todo el país, ofrezcan la misma calidad de educación a los estudiantes
de Colombia (p.5).
Esto quiere decir que los estándares básicos de competencias son importantes para establecer a
nivel nacional y en cada institución una formación con la calidad igualitaria sin depender de si
son, privadas o públicas las instituciones, influyendo en la población estudiantil para que sea
capaz de saber y saber hacer competente con sus conocimientos, los cuales llegue a utilizar para
enfrentar problemas cotidianos, es decir, aplicar sus conocimientos en su vida diaria.
Los estándares permiten y promueven un desarrollo integral y cognitivo de los estudiantes de
acuerdo a los niveles de las distintas áreas de manera en que, se pueda llegar a evaluar su
desempeño, promover metodologías y prácticas para aplicar en la acción pedagógica de las
instituciones, para mejorar el desempeño y rendimiento académico e incluso superarlos.
De acuerdo con el (MEN, 2004),
Los estándares formulados pretender constituir un derrotero para que cada estudiante
desarrolle, desde el comienzo de su vida escolar, habilidades científicas para:
 Explorara hechos y fenómenos
 Analizar problemas
 Observar, recoger y organizar información relevante.
 Utilizar diferentes métodos de análisis.
 Evaluará los métodos
 Compartir los resultados (p.6).

Esto con el fin de que porten a cada área en pro de la misma desde el estudio de las distintas
áreas y la práctica cotidiana, conociendo claramente cada ciencia y compartiendo sus
conocimientos y experiencias a interactuar con su cotidianidad ideal, aportando poco a poco al
desarrollo y mejoramiento de su propio entorno.
Sobre los derechos de aprendizaje El (MEN, 2016), presenta los derechos básicos de aprendizaje
(DBA), “un conjunto de aprendizajes estructurados que han de aprender en el área de ciencias
naturales en su primera versión” (p.59). Todos los estudiantes a nivel nacional tienen derecho a
adquirir unos conocimientos debido y adecuados a su nivel y edad, de calidad en cualquier
institución en que, tienen todo el derecho de adquirir inicialmente unas bases esenciales y lo
adecuado de las versiones que se les proporcione a su nivel educativo y cognitivo. De acuerdo a
la definición inicial es necesarios retomar y cuestionar ¿Qué es la DBA? Y para ello el (MEN,
2016) define:
Los DBA, es un conjunto explícitos de los aprendizajes estructurales para que ese grado y
área particular, se entiendan los aprendizajes como la conjugación de unos
conocimientos, habilidades y actitudes que otorga un contexto cultural e histórico a quien
aprende (p.6).
En este caso los aprendizajes a los cuales tienen derecho los niños para recibir una formación en
la que adquieran los conocimientos, habilidades y actitudes sobre cada área dejando de igual
manera aprendizajes importantes sobre su cultura, origen, historia, entre otras que , nos definen
como única raza y que a partir de ellos la curiosidad lleva a la persona a la identificación y
problematización de algo para conocer y dar respuesta a su curiosidad lo cual, se halla a partir
de su proceso investigativa respecto y científico. Desde otro punto de vista en los aprendizajes
que los niños adquieran ya sea en ciencias sociales o naturales es importante contar con un
enunciado que informe al estudiante de que se hará, la evidencia de aprendizaje donde, se solicita
al estudiante una serie de actividades a realizar paso a paso para lograr en total llegar a alcanzar
lo mencionado en el enunciado y por último el ejemplo que puede guiar al estudiante esto, como
parte de una estructura del DBA que los maestros deben tomar en cuenta para cumplir y velar
por el cumplimiento de los aprendizajes de cada área esto, también de acuerdo a sus funciones y
roles como docentes.

E. Describa y explique las características de un científico (a) natural y científico (a)


social.

De acuerdo con el (MEN, 2004) un científico natural es quien:


 Enfrenta preguntas y problemas y con base en ellos se conoce y produce.
 Vive procesos de búsqueda e indagación para aproximarse a solucionarlos.
 Considera muchos puntos de vista sobre el mismo problema a la misma pregunta
y se enfrenta a la necesidad de comunicar a otras personas sus experiencias
hallazgos y conclusiones.
 Confronta los resultados con los demás.
 Responde por sus acciones, hallazgos y conclusiones, y por las aplicaciones que
se hagan en ellos (p.12).

Un científico natural trabaja en su cotidianidad de acuerdo a sus conocimientos en los entornos o


aspectos en los que se puede aplicar. Los estándares busca que los niños y niñas conozcan el
mundo que los rodea y de acuerdo al (MEN, 2004) busca que paulatinamente:
 Comprenden los conceptos y formas de proceder de las diferentes ciencias naturales
(biología, física, química, astronómica, geografía,..) para entender el universo.
 Asuma compromisos personales a medida que avanza en la comprensión de las
ciencias naturaleza.
 Comprenden los conocimientos y métodos que usan los científicos naturales para
buscar conocimientos naturales para buscar conocimientos y los compromisos que
adquieren al hacerlo (p.12).

Un científico natural debe comprende y conocer lo que se propone en los estándares


anteriores para tener el conocimiento, capacidades y habilidades que permiten desarrollar
proceso de investigación en entornos como vivos y físicos para aportar así a la ciencia,
tecnología y sociedad desde los núcleos investigativos a los que se enfrenten, desarrollando
de igual manera compromisos personales y sociales al dar a conocer el inicio de un proceso
investigativo y comprometerse a culminar para satisfacer su curiosidad e informar a otros de
sus avances y estudios.
Las características de un científico social inicialmente son las mismas que un científico
natural pues, de igual manera debe conocer a su área para enfrentarse a preguntas y
responsabilidades, en la búsqueda de respuestas y soluciones. En la escuela la ciencia social
deben proporcionar a los niños conocimientos acerca de sí mismo como seres humanos como
sociedad, sobre su nación, entorno, entre otras palabras el mundo.
De acuerdo con el (MEN, 2004) las ciencias sociales buscan que el estudiante pueda:
 Dar una mirada al individuo con la sociedad y a su relación con el medio
ambiente a lo largo del tiempo, teniendo en cuenta las diferentes disciplinas que
hacen parte de las ciencias sociales: historia, geografía, política, economía,
antropología, sociología, psicología, economía y lingüística entre otros.
 Asumir las formar como proceden los científicos sociales para buscar
conocimientos, comprender la naturaleza cambiante y relativa de los puntos de
vista que los sustentan y entiendan que son susceptibles de ser interpretados y
controvertidos.
 Asumir los compromisos personales y sociales que los niños y niñas y jóvenes
adquieren a medida que avanza en el aprendizaje, la compresión y la apropiación
de las ciencias sociales (p.20).

De acuerdo con esto y la pregunta planteada las características de un científico natural y un


científico social tiene sus factores propios en el que por ejemplo, un científico natural es aquel
que adquiere conocimientos sobre el entorno natural y siempre va a buscar y desarrollar
científicamente trabajos sobre los seres vivos, la naturaleza, la ciencia y la tecnología como tal
aportando desde su debida investigación, cada vez más a la ciencia y a esta área con la intención
de mejorar una problemática, teniendo siempre la responsabilidad de encontrar una respuesta
absoluta que aporte a un conocimientos, o solución de problemas mientras que, el científico
social es que adquiere una serie de conocimientos sobre la humanidad, la sociedad, la cultura, la
historia y el mundo y con ellos poder desarrollar habilidades, capacidades y actitudes científicas
que lo lleven a tomar un rol importante para la investigación y aporte a esta áreas que desde
niños están conociendo a medida que avanza sus aprendizajes, fortaleciendo con las ciencias
sociales entonces, a los niños en el fortalecimiento de una identidad y conocimientos de una
cultura tanto propia como ajena y la diversidad cultural de su propia cultura al ser científico
social también maneja conocimientos y fortalece acerca de geografía, economía y etc.

F. ¿Cuale es la importancia de la taxonomía de Bloom en el planteamiento de


actividades educativas con el propósito de promover el desarrollo del pensamiento
científico?

La importancia de la taxonomía de Bloom en el planteamiento de actividades educativas con el


propósito de promover el desarrollo del pensamiento científico, es que con esta taxonomía se
trazan “los objetivos del proceso de aprendizaje” (Eduteka, S.f, p.10) y con ellos posteriormente
se trabaja en el aula con el fin de promover las capacidades , habilidades y conocimientos que
brindan a l estudiante inicialmente las bases que requieren para continuar con el aprendizaje y
prácticas de otros conocimientos de acuerdo a sus edad y proceso educativo en el que se
encuentren los pequeños, aportando al desarrollo del pensamiento científico en todo proceso y
momento pero, por su complejidad es necesario tomarle en cuenta.
La taxonomía del Bloom permite tener una clasificación de habilidades de pensamiento en el que
se toma en cuenta de acuerdo a su categoría (Descripción, que hace el estudiante, etc... que
proporciona “el conocimiento, la compresión, aplicación, el análisis, sintetizar y el evaluar”
(Eduteka, S.f p.12). Es importante conocer y tomar en cuenta las actualizaciones que han tenido
la taxonomía del Bloom, por ejemplo, la integración del tic para una mejora adaptación a la
nueva era digital y por ende para las necesidades que tienen los pequeños en su aprendizaje en la
promoción del desarrollo y del pensamiento científico.
ESTUDIANTE 2 (Lizeth Gómez):

 ¿Qué es ciencia?

La ciencia es el conjunto de conocimientos que se organizan de forma sistemática obtenidos a


partir de la observación, experimentaciones y razonamientos dentro de áreas específicas. Es por
medio de esta acumulación de conocimientos que se generan hipótesis, cuestionamientos,
esquemas, leyes y principios.
Teniendo en cuenta que la ciencia se encuentra regida por determinados métodos que comprenden
una serie de normas y pasos. Gracias a un riguroso y estricto uso de estos métodos, son validados
los razonamientos que se desprenden de los procesos de investigación, dando rigor científico a las
conclusiones obtenidas. Es por esto que las conclusiones derivadas de la observación y
experimentación científica son verificables y objetivas.
La ciencia busca que los estudiantes desarrollen las habilidades científicas y las
actitudes requeridas para explorar fenómenos y para resolver problemas. La
búsqueda está centrada en devolverles el derecho de preguntar para aprender. Desde
su nacimiento hasta que entran a la escuela, los niños y las niñas realizan su
aprendizaje preguntando a sus padres, familiares, vecinos y amigos y es,
precisamente en estos primeros años, en los cuales aprenden el mayor cúmulo de
conocimientos y desarrollan las competencias fundamentales. (Ministerio de
Educación Nacional (s.f.).(2004) p. 3)

 ¿En qué consiste el desarrollo del pensamiento científico?

El pensamiento científico es un conjunto de técnicas y métodos que permiten organizar el


conocimiento sobre la estructura de hechos objetivos y accesibles a distintos observadores. El
pensamiento, por su parte, es el producto de la mente, aquello traído a la existencia por medio de
la actividad intelectual.
No obstante, las principales características del pensamiento científico se encuentran la objetividad
(se toman los hechos tal y como se presentan en la realidad), la racionalidad (parte de principios y
leyes científicas) y la sistematicidad (el conocimiento es ordenado y jerarquizado).
En el pensamiento científico el manejo de conocimientos propios de las ciencias
naturales o sociales, tiene como propósito crear condiciones de aprendizaje para
que, a partir de acciones concretas de pensamiento y de producción de
conocimientos, los estudiantes logren la apropiación y el manejo de conceptos
propios de dichas ciencias. (Ministerio de Educación Nacional (s.f.).(2004) p. 10)

 ¿Cómo influye a corto, mediano y largo plazo el desarrollo de competencias científicas en


las primeras edades?

la capacidad de emplear los conocimientos científicos en los primeros años de vida de un individuo
y el uso de ese conocimiento para identificar problemas, adquirir nuevos conocimientos, explicar
fenómenos científicos y extraer conclusiones basadas en pruebas sobre cuestiones relacionadas
con la ciencia. Asimismo, comporta la comprensión de los rasgos característicos de la ciencia,
entendida como un método del conocimiento y la investigación humanas, la percepción del modo
en que la ciencia y la tecnología conforman nuestro entorno material, intelectual y cultural, y la
disposición a implicarse en asuntos relacionados con la ciencia y con las ideas de la ciencia como
un ciudadano reflexivo.
La ciencia influye a corto, mediano y largo plazo en las primeras edades es formar parte
de la cultura de la humanidad y una de sus preocupaciones es comprender el mundo
natural y los cambios que la actividad humana produce en función del conocimiento
que genera. Para conseguir estos objetivos busca identificar preguntas relevantes,
generar conceptos, modelos y teorías para dar respuesta a fenómenos del mundo y
encontrar pruebas que las confirmen o den lugar a nuevas preguntas (Quiroga, Cafena,
Merino y Olivares, 2012).

 ¿Qué son los estándares básicos de competencias y derechos de aprendizaje en Ciencias


Naturales y Ciencias Sociales?

Si bien los estándares básicos de competencias y derechos de aprendizaje en Ciencias Naturales y


Ciencias Sociales hacen énfasis en las competencias más que en los contenidos temáticos, no los
excluyen. La competencia no es independiente de los contenidos temáticos de un ámbito del saber
qué, del saber cómo, del saber por qué o del saber para qué, pues para el ejercicio de cada
competencia se requieren muchos conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones, actitudes
y disposiciones específicas del dominio de que se trata, sin los cuales no puede decirse que la
persona es realmente competente en el ámbito seleccionado.
Los estándares propuestos por el MEN se refieren a lo central, necesario y fundamental en
relación con la enseñanza y el aprendizaje escolar y en este sentido se los califica como
básicos. No se trata de criterios mínimos, pues no se refieren a un límite inferior o a un
promedio. Expresan, como se dijo, una situación esperada, un criterio de calidad, que todos
deben alcanzar. Son retadores, pero no inalcanzables; exigentes pero razonables.
(Ministerio de Educación Nacional (s.f.).(2006) p. 13)
 Describa y explique las características de un científico(a) natural y un científico(a) social

La ciencia es el conjunto de saberes que se obtienen mediante el razonamiento y la observación y


se caracteriza por la postulación de leyes generales. Las ciencias naturales, por su parte, tiene por
objeto de estudio a la naturaleza y la abordan a través del método científico, es decir,
experimentalmente. Están orientadas al aspecto físico del mundo.
 Características de un científico(a) natural

1 Ramas
2 Historia
3 Sistematicidad
4 Racionalidad
5 Experimentación
6 Objetividad
7 Naturaleza
8 Enseñanza en escuelas
9 Diferencia entre ciencia naturales y ciencia sociales
10 Investigación y desarrollo

 Características de un científico(a) social

1 Surgimiento
2 Para qué sirven las ciencias sociales
3 abordaje complejo de las ciencias sociales
4 Sujeto que estudia y sujeto estudiado
5 Históricas
6 Complejas
7 Intencionalidad humana
8 Problemas metodológicos
9 Establecen generalización sobre la conducta humana
10 Método de estudio

LAS CARACTERISTICAS DEL METODO CIENTIFICO


El método científico es el conjunto de diversos procedimientos para explicar un fenómeno
y consiste en algunos pasos básicos comunes a todas las formas de investigación, que son:
observación, hipótesis, experimentación, comprobación o rechazo de la hipótesis, y
formulación de teorías y de leyes científicas con las cuales se explica un fenómeno.
Características
Es una guía que contiene técnicas de investigación, de las que se sirve la ciencia para
encontrar las causas, procesos y efectos de aquello que se investiga, pero el método
científico no es un recetario con el que se llegue al fin buscado, sino que contiene
procedimientos con los que la investigación se haga de forma estructurada y eficiente para
obtener resultados correctos en la investigación de un fenómeno.
 Tiene la característica de la búsqueda de algo bueno o excelente, buscando lo mejor o lo
perfecto de los procesos conocidos para poder explicar la medida de lo tal vez sea bueno
para uso.
 Es la creación de hipótesis, que es la explicación o la posible resolución del problema
desarrollado, basado en los análisis realizados. La hipótesis es la conclusión que le damos
al problema, y puede ser aceptada o rechazada al realizar los procesos de este método.
 El método científico se caracteriza por la observación y aclaración de un fenómeno o el
planteamiento de un problema, tomando en consideración de los datos observados. (angie
karina herrera nieto (s.f.).(2015) p. 1])
 ¿Cuál es la importancia de la taxonomía de Bloom en el planteamiento de actividades
educativas con el propósito de promover el desarrollo del pensamiento científico?

La importancia de la Taxonomía Revisada de Bloom [1] que atiende los nuevos comportamientos,
acciones y oportunidades de aprendizaje que aparecen a medida que las TIC (Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones) avanzan y se vuelven más omnipresentes. La Taxonomía
Revisada de Bloom, atiende muchas de las prácticas tradicionales del aula, pero no atiende las
relacionadas con las nuevas tecnologías (TIC) ni los procesos y acciones asociados con ellas;
tampoco hace justicia a los “chicos digitales”, o como los denomina Marc Prensky los “Nativos
Digitales”.
la Taxonomía de los objetivos educativos de Marzano y Kendall, la cual hace
necesaria, la formulación de un conjunto de objetivos de aprendizaje requeridos en cada
lección o unidad con el fin de llevar a cabo la realización de un curso. Lo esencial de ésta
taxonomía, se refiere al proceso mental en términos de control, es decir, donde algunos
procesos ejercen control sobre la operación de otros procesos. La taxonomía de Marzano
y Kendall es un modelo que permite determinar un resultado final a partir de unos datos de
entrada y a medida de su implementación se considera adecuado e idóneo para este estudio.
(Juan Carlos Mancilla Laguna (s.f.).(2017) p. 19)
ESTUDIANTE 3 (Myriam Agudelo):

 ¿Qué es ciencia?

Es la técnica o pedagogía al emplear en la enseñanza, para los educandos, que ellos sean
seres activos, pensantes y creativos, no ser aquellos que solo hacen lo que les dicen sin
cuestionar, ya que en el mundo que vivimos, cada vez se está volviendo más competitivo. Según
el MEN, (2006),
“El objetivo de enseñar las ciencias en la educación de los niños, niñas y jóvenes, es no
solo llenarlos de conocimientos vagos; es que con este conocimiento real lo empleen para
algo útil, que sepan para que sirven en sus propias vidas, relacionándolo con el mundo y
con el entorno en que viven”…
Existen dos clases de ciencias que son, las ciencias fácticas como las C. Naturales y las C.
Sociales y las Formales, que solo competen dos áreas las matemáticas y la lógica; esta última se
basa en resultados y operaciones, siendo su método mediante la lógica y las fácticas solo de
estudiar hechos siendo su método principalmente la observación y luego la lógica.
La ciencia puede caracterizarse como conocimiento racional, exacto y verificable. Por
medio de la investigación científica, el hombre ha alcanzado una reconstrucción conceptual del
mundo que es cada vez más amplia, profunda y exacta. Treil, (s.f).
Es el conocimiento o saber, de varios campos, ya que la ciencia no es una verdad
incuestionable sino una forma determinada de explicar la realidad, que ha buscado el humano.
Según Vásquez, (2013). Referencia a Gopnik. “Nuevas ideas teóricas e investigaciones
empíricas muestran que el aprendizaje y el pensamiento de los niños muy pequeños son similares
a gran parte del aprendizaje y el pensamiento en la ciencia", afirma Alison Gopnik, investigadora
de la Universidad de California, Estados Unidos, en un artículo publicado en la revista
especializada 'Science'.

 ¿En qué consiste el desarrollo del pensamiento científico?

Favorecer el desarrollo del pensamiento científico en la edad de preescolar, implica


ayudar a la niña y el niño a comprender los fenómenos que le rodean lo cual es muy diferente a
repetir datos incomprensibles elaborados por otros o enseñar el lenguaje propio de la disciplina
científica. La repetición de la información impide la posibilidad de imaginar, explorar, crear
nuevas opciones, curiosear, resolver problemas cotidianos, preguntar, probar, tomar decisiones,
acciones propias de la actitud científica. Villamil, (2009).
Entonces, podríamos redefinir al pensamiento científico como una manera de pararse ante
el mundo, que combina componentes cognitivos y socioemocionales, como la apertura y la
objetividad, la curiosidad y la capacidad de asombro, la flexibilidad y el escepticismo, y la
capacidad de colaborar y crear con otros.
Como he compartido con niños en edades tempranas, me doy cuenta que la curiosidad de
su entorno en el que están es fundamental para el desarrollo de cada uno, que no sean seres
sumisos sino activos y pensantes, aumentando así las capacidades y habilidades con ayuda de su
imaginación.
Según Aulaplaneta (2015). El pensamiento científico no solo es positivo en el ámbito
académico, sino que ofrece múltiples ventajas en la vida diaria y en la formación del niño como
persona. Puede que a tu hijo le espere un futuro en el mundo de la biología, la ingeniería o la
medicina, o puede que opte por estudios relacionados con las letras. Sea cual sea su elección
dentro de unos años, el razonamiento y la lógica le ayudarán a reaccionar ante los problemas,
adaptarse a nuevas situaciones, solucionar retos… Entre otras cosas, con el desarrollo del
pensamiento científico, el niño:

• Mejora su capacidad de razonamiento y su habilidad para pasar de nociones básicas a


complejas.
• Aprende a resolver problemas en situaciones reales.
• Practica la construcción de su propio aprendizaje.
• Ejercita su capacidad deductiva y aprende a crear estrategias y soluciones propias.
• Mejora su relación con el entorno físico y su percepción de los espacios, las formas, las
partes y el todo…
¿Cómo influye a corto, mediano y largo plazo el desarrollo de competencias científicas en las
primeras edades?
Nuestras capacidades de pensamiento científico, argumenta Cromer (s.f.); no se
desarrollan en forma espontánea, sino que deben cultivarse con cuidado en el proceso de
educación formal. Estoy de acuerdo, ya que estas capacidades nacen con cada personita, lo que
se debe hacer es brindar la correcta estimulación con lo requerido según la edad del niño o niña,
sino sería como una capacidad atrofiada, para el resto de la vida sin el correcto desarrollo.
Así, estudios realizados en diversos países del mundo coinciden en que asistir al jardín de
infantes se asocia con efectos positivos en los niños, tanto cognitivos como socioemocionales,
que persisten a lo largo de los años, incluso hasta la vida adulta (Camilli, 2010; Sylva, 2010).
Porque esta interacción es un complemento positivo al desarrollo integral del niño o niña, para
formar a cada personita con sus capacidades desarrolladas.
Según la educadora escocesa Harlen, (2008), el pensamiento científico podría resumirse
en: La capacidad de sostener y desarrollar la curiosidad y un sentido de la maravilla sobre el
mundo que nos rodea. El acceso a modos de pensar y razonar basados en evidencia y
razonamiento cuidadoso. La satisfacción de encontrar respuestas por uno mismo a preguntas por
medio de la actividad mental y física propia. La flexibilidad en el pensamiento y el respeto por
la evidencia. El deseo y la capacidad de seguir aprendiendo.

 ¿Qué son los estándares básicos de competencias y derechos de aprendizaje en ciencias naturales
y ciencias sociales?

Los estándares básicos de competencias tienen como propósito brindar parámetros de lo


que todo niño y niña, joven debe saber y hacer para lograr el nivel de calidad esperado por
grupos desde 1° primaria a 11° de secundaria. Según Colombia aprende.
Según el MEN, (2006) Lo que en últimas se busca con el proceso educativo es el
desarrollo de un conjunto de competencias cuya complejidad y especialización crecen en la
medida en que se alcanzan mayores niveles de educación. La noción de competencia,
históricamente referida al contexto laboral, ha enriquecido su significado en el mundo de la
educación en donde es entendida como saber hacer en situaciones concretas que requieren la
aplicación creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes.
En especial, se observa una fuerte relación entre la edad de comienzo del nivel inicial y el
desempeño académico posterior de los alumnos. Por citar un ejemplo local, un estudio de
Berlinski; Col. (2006); realizado en la Argentina mostró que asistir a un año más de educación
inicial mejoró en gran medida los desempeños de matemáticas y lenguaje de los niños cuando
llegaron a 3.er grado, en comparación con chicos que no habían tenido ese año extra de
escolaridad. Ya que teniendo presente la edad de cada niño y niña, dependen mucho para el
desarrollo de sus capacidades y este va avanzando a medida que su edad y la estimulación
recibida haya sido la adecuada.
Según el MEN, (2006.) Tener estándares no implica necesariamente recortar la
autonomía escolar. Como se dijo, si bien la Ley General de Educación otorgó a las instituciones
educativas autonomía en la definición del currículo y los planes de estudio, dispuso al mismo
tiempo que el Ministerio de Educación expidiera unos referentes comunes de calidad de
educación que aporten a la construcción de equidad en tanto establecen lo que todos los niños,
niñas y jóvenes que cursan la Educación Básica y Media deben saber y saber hacer,
independientemente del contexto, estrato social y lugar de residencia.
Aunque se debe aceptar que el MEN, (2006) solo es un apoyo en cuanto a la educación
que se imparte, también se debe tener en cuenta es las capacidades y necesidades de los niños y
niñas para educar, no un papel, que se reglamenta para instituciones a nivel nacional, cuando
debiese ser para cada grado de cada pueblo o ciudad, con los ítems que manifiesto se debieran
tener en cuenta para educar.
Describa y explique las características de un científico natural y un científico social
Para formar un científico social, desde niño:
Según Petiton, (2015) Se le debe enseñar a observar la sociedad, cada cosa que sucede a
su alrededor, que trate y le dé curiosidad de saber cómo funciona todo en su entorno y que hace
que funcione. Que se preocupe por perseverar y mantener lo que le han dejado sus antecesores,
las costumbres, porque hace lo que hace, que lo motiva a investigar y preguntarse muchas cosas.
Y una pregunta que quizá todos nos hacemos, en algún momento, que necesitamos para vivir
bien, para estar felices.
Ya que debemos comprender que la ciencia social, es la que nos estudia a nosotros los
seres humanos, nuestras motivaciones y acciones; y planteándose muchas hipótesis sobre el ser
humano, si existen tantas cosas alrededor de cada persona por qué no nos enfocamos en crear
mejores sociedades para todos y no solo para algunos.
Por ende, la ciencia natural, se encarga de que un conocimiento no sea ambiguo o
equívoco, se trata de que en niño o niña, conozca y entienda la realidad de su entorno y en este
sentido, que con ayuda de sus conocimientos le logre aportar en algo bueno para la sociedad en
que habita.
El científico natural, también emplea la lógica, investigando si un dato es veraz, ya que
los métodos de investigación en este campo, pueden ser, experimentos, cálculos por medio de la
lógica, ya que el tema base de indagación es la naturaleza y todo lo que la compone.

 Cuál es la importancia de la taxonomía de Bloom u (objetivos del proceso de aprendizaje) en el


planteamiento de actividades educativas con el propósito de promover el desarrollo del
pensamiento científico?

Es muy importante emplear esta investigación, hecha por Boom, ya que es un sistema de
caracterización con los estudiantes, al emplearlo es saber en qué está fallando la educación y en
que debe mejorar, para cumplir con un objetivo primordial que se plantea cada Institución
Educativa, “Brindar educación de calidad”.

Yo considero, que emplear este método es factible, porque lo que está haciendo, mucho
planes curriculares en enseñar sin saber que se necesita realmente, si las herramientas fijadas
para enseñar, con estas cuenta dicha Institución, como afirma Garzón, (1993), Lo que nos
enseñan a los colombianos, no tiene nada que ver con las necesidades de los colombianos. Es
real, y la verdad cuesta aceptarla; porque puede que los objetivos de un sistema educativo sean
veraces, viables, pero no es solo la voluntad de enseñar, como afirma Furman; (2017), aún con
las mejores intenciones de enseñar, las aulas solo están llenas de conocimientos fácticos; pero
que tenemos la solución en las manos, seguir haciendo preguntas NO fácticas, sino para
enseñarles a pensar, abrir portales para el pensamiento y no monotonía en un aula.
ESTUDIANTE 4 (Leidy Alejandra Mateus):

 ¿Qué es ciencia?
La ciencia es aquella rama o sistema donde se puede estudiar, investigar diferentes
fenómenos, está enfocada en conocimientos que se tienen por medio de la observación y
de igual manera la experimentación.

 ¿En qué consiste el desarrollo del pensamiento científico?


El desarrollo del pensamiento científico es una colectividad de diferentes métodos que
organizan el conocimiento sobre una ejecución de diferentes objetivos.
Tomando en cuenta que el pensamiento es producido por el factor mental por medio de
actividades cultas.
El pensamiento científico consiste también en la ejecución de las diferentes habilidades
que se puede desarrollar como el comprender, analizar, aplicar y crear, permitiendo
resolver diferentes problemas desde diferentes puntos de vista.

 ¿Cómo influye a corto, mediano y largo plazo el desarrollo de competencias


científicas en las primeras edades?
La necesidad de una formación sólida y destacada, en la cual influyan los conocimientos y
el interés de una formación en la cual se enfoque por la investigación y las diferentes
temáticas de las competencias científicas. Es importante comprender los rasgos
característicos que presenta la ciencia.
La ciencia influye a corto, mediano y largo plazo las primeras edades los diferentes
cambios de actividad en el funcionamiento de los distintos conocimientos de la ciencia lo
que conlleva a generar interrogantes de los cuales se puedan analizar y llevar a cabo una
respuesta.

 ¿Qué son los estándares básicos de competencias y derechos de aprendizaje en


Ciencias Naturales y Ciencias Sociales?
Estos estándares básicos hacen referencia a las competencias que cada uno presenta
teniendo en cuenta que cada uno de estos estándares cumple con la formación de contenidos
temáticos que ampliamente se basan en preguntas lo que hace que las competencias estén
generalizadas por metodologías que la persona realice, a su vez, especificando el ambiente
donde se seleccione o se realice dicho estándar.
Los derechos básicos de aprendizaje es un conjunto donde se da a conocer aprendizajes
estructurados para un área, los aprendizajes se dan a entender como un conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural. Es importante
tener en cuenta que los derechos básicos de aprendizaje no constituyen una propuesta
curricular por si sola, sino que deben estar articulados con las metodologías, estrategias y
contextos definidos en los establecimientos educativos.

 Describa y explique las características de un científico(a) natural y un científico(a)


social
CIENTIFICO NATURAL CIENTIFICO SOCIAL

Un científico natural comprende lo que Asume diferentes responsabilidades que


puede proponerse en los diferentes buscan comprender diferentes
estándares para tener el conocimiento que conocimientos.
permitan desarrollar procesos de
investigación lo cual podrá aportar a los
diferentes espacios tecnológicos en el que
se presenten comprometiéndose a una
terminación satisfactoria.
Constata los diferentes resultados con los Observa como el individuo se relaciona a
demás. medida del tiempo teniendo en cuenta las
disciplinas.

Responde por sus acciones.


Puntualiza el rasgo significativo del
desarrollo del currículo.
Promueve la curiosidad.
Muestra interés y entusiasmo.
Definimos que la diferencia de un científico natural y un científico social es en la que el
científico natural busca obtener conocimientos en su entorno natural teniendo en cuenta
que su enfoque va hacia lo relacionado con la naturaleza, obteniendo apoyo de la tecnología
lo que hace que sea investigación de diferentes problemáticas haciendo beneficio y
solución.
El científico social por otra parte es el que por medio de conocimientos de ámbito social e
historia buscan desarrollar solución a las habilidades del aprendizaje por medio de la
investigación.

 ¿Cuál es la importancia de la taxonomía de Bloom en el planteamiento de actividades


educativas con el propósito de promover el desarrollo del pensamiento científico?
La importancia de la taxonomía de Bloom es en la que se dirigen a diferentes objetivos del
proceso de aprendizaje. Con esto se busca promover habilidades y conocimientos que
genera en el estudiante bases de aprendizaje de diferentes temas conforme a su edad.
La Taxonomía de Bloom permite identificar las habilidades del pensamiento en sus
diferentes categorías, de esta manera se tiene en cuenta las distintas actualizaciones que
esta taxonomía nos presenta y que por ende son de ayuda, motivación y aprendizaje para
los niños.

Posibles temáticas para trabajar el desarrollo del pensamiento científico en la primera


infancia.

TEMA PROPOSITO JUSTIFICACION


Observar y clasificar los Llevar a cabo mediante Es importante tener en cuenta
diferentes tipos de diferentes metodologías de y claro que durante las etapas
animales invertebrados aprendizaje una observación en donde los niños aprenden
terrestres y marinos. detallada y analítica frente al por medio de metodologías y
tema, dado el caso que la didácticas de aprendizaje

Identificar las clases de observación de una manera salidas de lo convencional, el

galaxias y las más pedagógica y didáctica hará funcionamiento de aprendizaje

relevantes que se han que el conocimiento en los es significativo lo que hace

logrado identificar en el niños sea un aprendizaje para cada uno de ellos un

universo. significativo y sobre todo se entorno de estudio ameno.


amplíen conocimientos que El desarrollo de los temas
se llevaran a cabo en el planteados es importante
transcurso de su etapa basándonos en una buena
escolar. implementación para su
De igual manera el desarrollo dado que los niños
desarrollo de las diferentes se enfocan por los diferentes
temáticas o conceptos acerca medios didácticos en los
del universo hace que se cuales sean explicados los
logre o se obtenga la temas y la forma como se
creatividad, investigación y explique.
la imaginación de los niños. La exploración es parte
fundamental de un buen
aprendizaje lo que lleva a que
los niños imaginen e
investiguen dichos temas y que
por más extenso y concreto
que sea el tema se podrá
analizar por medio de los niños
las diferentes conclusiones que
cada uno pueda adquirir
teniendo en cuenta
PASO 2
Retroalimentación
Nombre Nombre del estudiante que eligió para hacer la retroalimentación: Myriam Agudelo
del Sobre las respuestas las respuestas a las preguntas que hasta al momento has dado, confirmo en que
estudiante estoy de acuerdo con los conceptos que presentas pues, lo requerido pero es muy importante estudiar
1 los documentos propuestos para este trabajo pues, allí está muy completa la información y veo que
Mónica tú has buscando de otras fuentes.
Andrea Sobre lo que es la ciencia me gustaría que buscara en los documentos propuestos la definición más
Zambrano adecuada pues, la que ha dado es parte de la definición que se encuentra en Wikipedia, en las
bibliografías propuestas, encontramos que conocimientos que nos hacen afirmar que la ciencia es un
estudio que inicialmente es práctico peor, luego se convierte n teórico y que sus avances son
realmente significativos en nuestra era y para nuestra evolución por los conocimientos verídico que
podemos obtener de este estudio. Ahora, es importante hallar él porque es importante educar a los
niños con bases que les permita conocer la ciencia e ir desarrollando el pensamiento científico y
dentro de los documentos podemos encontrar estas respuestas como por ejemplo con la afirmación
de Cabello (2011) quien agrega que “aprendemos de forma activa y a estas edades es necesario,
manipular, experimentar, ensayar y errar” (p. 60). Por lo cual, es fundamental motivar a los niños a
saber hacer y saber aprender, dando lugar y aprovechamiento a su curiosidad.
Es importante que revise las normas APA pues, sus respuestas no presentan la aplicación de estas en
las citaciones.

Nombre Nombre del estudiante que eligió para hacer la retroalimentación: Mónica Andrea Zambrano
del Tenido en cuenta las respuestas a los interrogantes planteados, considerando que son buenas
estudiante definición ya que se puede observar la importancia que tiene la ciencia en el pensamiento científico
2 Lizeth en las primeras edades y los principales derechos de aprendizaje en las características científico
Gómez natural o social, tenido en cuenta la importancia de taxonomía de Bloom, el desarrollo formativo de
los niños.
Nombre del estudiante que eligió para hacer la retroalimentación Lizeth Gómez
Nombre Las respuestas dadas pienso que están bien redactadas y argumentadas, con cohesión y
del coherencia,con referentes teóricos, aunque le sugiero que en las citas que referencia, veo un error
estudiante coloca las siglas (s.f.) sin fecha, pero de igual manera coloca un año. Muy bien compañera.
3 Myriam
Agudelo
Nombre Nombre del estudiante que eligió para hacer la retroalimentación Myriam Agudelo
del Las respuestas dadas según los interrogantes en la guía de actividad son completamente correctas,
estudiante me parece que la forma en como describe y se expresa para dar solución es correcta y adecuada.
4 Alejandra Además, que los argumentos son correctos dado que se expresa y se observa la citación de los textos
Mateus que ofrece la unidad.

Nombre del Nombre del estudiante que eligió para hacer la retroalimentación
estudiante 5
que hace la
retroaliment
ación
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO
TEMA PROPÓSITO JUSTIFICACIÓN
Estudi Observar el Influir mediante Se quiere lograr con implementación de esta temática promover la curiosidad
ante 1 comportamiento la curiosidad y el aprender algo nuevo y que está relacionado con su entorno, desde la investig
Mónica de las plantas desarrollo del mismos realicen. Es importante por el acercamiento que los niños tendrían c
Andrea dormilonas para pensamiento en ellos generaría conocer acerca de otras plantas dejando en ellos la inquiet
Zambra saber ¿qué científico el la fauna y flora logrando con el futuro visiones en investigadores que se preo
no cantidad de interés por el y preservación.
tiempo duermen medio ambiente, Las ciencias forman parte de la cultura de la humanidad y una de sus pre
y por qué? su cuidado e mundo natural y los cambios que la actividad humana produce en funció
importancia de la conseguir estos objetivos busca identificar preguntas relevantes, generar
fauna y flora que dar respuesta a fenómenos del mundo y encontrar pruebas que las confirm
pertenece al (Quiroga, 2014).
mismo, para Esta es una razón más por la cual a la temática y las similares a esta debe
*Observación la marcar en la cultura al comprender el mundo y sus necesidades para a futuro ser perso
vida de una primera infancia contrarrestan la contaminación. Pero antes desde la primera infancia se d
lombriz, su un sentido de enseñar como desarrollan su pensamiento científico.
importancia y interés por *Esta temática es importante abordarla porque con ella los niños adquieren e
pensar en ¿Qué investigar en preguntas que probablemente ya se han hecho y para las cuales no han obten
pasaría si ellas beneficio de la con otros animales, considero que al hablarles de una lombriz y lo que saben
no existieran? mismas. es allí donde se hace importante abordarla porque, conocerían la función, rec
tienen en el ambiente.
En el aprendizaje de la ciencia se entrelazan muchos factores: los inte
experimentación, las estrategias de razonamiento, la manera de organ
comunicarlas y los valores. Además, el conocimiento y las destrezas
“transformar” a niños y niñas en ciudadanos mejor formados en un m
complejo y más interesante desde el punto de vista tecnológico(Ortiz
Es importante porque de acuerdo con lo anterior, el aprendizaje de la ciencia
del mismo, a lo cual la temática mencionada, invita a realizar a los niños una
que van adquiriendo un conocimiento, una cultura acerca de fauna y flora de
preservarlo transformando este tipo de conocimiento la mentalidad social a f
para preservar y ayudar a los animales que estén por extinguirse a futuro, con
Estudi  ¿identificar Teniendo en  Teniendo en cuenta la importancia que tiene las funciones del cue
ante 2 las partes del cuenta el proceso niños desde tempanara edad identifiquen las partes que lo compone
Lizeth cuerpo educativo de los humano ellos son sistema articular, sistema circulatorio, sistema end
Natalia humano y niños en sus inmunitario, sistema linfático, sistema muscular, sistema nervioso, sis
Gómez para qué sirve primeros años los aparatos del cuerpo humano que son aparato cardiovascular, a
cada función? escolares es urinario, aparato locomotor, aparato reproductor, aparato respiratorio
fundamental que
El cuerpo humano es el conjunto de la estructura física y de órganos que form
ello reconozca las
¿Conocer el está compuesta por tres partes principales que son cabeza, tronco y extrem
partes del cuerpo
desarrollo estructura referida a los órganos está compuesta por diferentes sistemas:
humano y para
evolutivo del ser endocrino, reproductor, excretor, nervioso, locomotor. (7Graus, 2019).
qué sirve, también
humano?
es de suma
 El desarrollo evolutivo del ser humano es un tema importante ya que
importancia que
niños reconocen como empieza la vida y por medio de ello suele
los estudiantes
crecimiento en la vida del ser humano empezando desde la concepció
identifiquen el
cuenta que cada una de las etapas de crecimiento o etapas de la vida d
proceso evolutivo
distintos en el desarrollo del ser humano. Los cambios son físicos,
que día a día tiene
psicomotores, y de todo tipo.
el ser humano.

Llamamos Desarrollo Humano a la evolución que sufre el ser humano duran


nacimiento hasta su fallecimiento. Este desarrollo se divide en siete etapas co
Pre – Natal: Transcurre desde la concepción o fecundación del nuevo ser (un
femenina y masculina, el óvulo y el espermatozoide) hasta su nacimiento en
comprendida entre el nacimiento y los 6 años de edad y a su vez se divide en
nacimiento el recién nacido recibe el nombre de Neonato, • Niñez: La Niñez
ser humano. Normalmente esta etapa del crecimiento de la vida humana se s
Adolescencia: La Adolescencia es la cuarta etapa del desarrollo del ser huma
aproximadamente entre los 12 a 20 años aunque varía mucho de un ser huma
es la quinta etapa del desarrollo de humano y de la vida del ser humano y co
inicio a los 20 años y se extiende hasta los 25 años de edad • Adultez: La eta
desarrollo humano y generalmente se establece en la edad comprendida entre
La etapa de la ancianidad es séptima etapa del desarrollo de la vida y se inici
de edad y tiene su evolución hasta el momento del fallecimiento Etapas de D
Hernández Moya, 2016).

Estudi  Explorar, Educar a los niños Considero oportuno aprovechar la curiosidad y la tenacidad que tienen los ni
ante 3 conocer formándolos con romper si es preciso para saber cómo funciona dicho objeto; en este caso, en
Myriam y pensamiento relacionarlos más con la naturaleza que nos rodea, sabiendo ya que a los niño
Agudel observar crítico y una mosca vuela, hasta por qué una piedra no se mueve, lo digo porque he te
o la científico, los niños que he tratado y educado.
metamor mediante la Enseñarles a observar la naturaleza de un animalito tan peculiar, les causará
fosis de curiosidad que sus demás obligaciones harán lo mejor para seguir en el proceso de observac
la oruga poseen, tratar de buscar respuestas.
al vincularlos con la Como afirma (Furman, 2015). Lo importante no es solo tener los pro
volverse naturaleza y el en la forma en que ejecutas estas propuestas, con que elementos y he
una bella entorno en que y las ganas de aprender de un niño se mantengan en completas ganas
mariposa habitan, para aprender de memoria.
. Cuanto observar el Este proceso de observación y experimentación llevarlo en un diario
tiempo proceso de va a dar sus comentarios, aprendizajes, dudas y demás, sobre la realid
tarda? metamorfosis de
la oruga.

 Enseñarl
es a los
niños,
que la
mariposa
está
cataloga
da como
símbolo
de
transfor
mación y
evolució
n de la
vida; por
esto
debemos
respetar
a cada
ser vivo
en
nuestro
entorno
y ayudar
a
cuidarlos
.

Estudi  Observar Llevar a cabo  Es importante tener en cuenta y claro que durante las etapas en don
ante 4 y mediante metodologías y didácticas de aprendizaje salidas de lo convencional,
Leidy clasificar diferentes significativo lo que hace para cada uno de ellos un entorno de estudio
Alejand los metodologías de
ra diferente aprendizaje una
El desarrollo de los temas planteados es importante basándonos en una buen
Mateus s tipos de observación
dado que los niños se enfocan por los diferentes medios didácticos en los c
animales detallada y
forma como se explique.
invertebr analítica frente al
La exploración es parte fundamental de un buen aprendizaje lo que lleva a q
ados tema, dado el caso
dichos temas y que por más extenso y concreto que sea el tema se podrá
terrestres que la
diferentes conclusiones que cada uno pueda adquirir teniendo en cuenta.
observación de
y una manera
marinos. pedagógica y
didáctica hará que
 Identific el conocimiento
ar las en los niños sea un
clases de aprendizaje
galaxias significativo y
y las más sobre todo se
relevante amplíen
s que se conocimientos
han que se llevaran a
logrado cabo en el
identifica transcurso de su
r en el etapa escolar.
universo. De igual manera
el desarrollo de las
diferentes
temáticas o
conceptos acerca
del universo hace
que se logre o se
obtenga la
creatividad,
investigación y la
imaginación de
los niños.
Estudi
ante 5

PASO 3

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